Lebenslang lernen: ja aber wo anfangen?...„Lebenslanges Lernen muss zur Selbstverständlichkeit...

©2018 Christian Stamov Roßnagel

Lebenslang lernen: ja – aber wo anfangen?

Christian Stamov-RoßnagelJacobs University Bremen

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Das Jacobs-Center für lebenslanges Lernen

Disziplinübergreifendes Kompetenzzentrum für Werkzeuge

zur Gestaltung des demografischen Wandels

Projekte mit und für:

• AOK Bundesverband

• ArcelorMittal

• Bosch

• Bundesverband Deutscher Wohnungs-und Immobilienunternehmen

• Covestro

• Daimler

• Deutsche Bank

• EnBW

• Jobcenter Duisburg

• Michelin

• OTTO Group

• Polizei Hannover

• Vodafone

• Volkswagen

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Worum geht‘s?

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„Lebenslanges Lernen muss zur Selbstverständlichkeit für alle werden.“

(acatech-Impuls, 2016, S. 12)

Lernen

Beschäftigungs-fähigkeit Digitalisierung

Weiterbildung Gesundheits-verhalten

Worum geht‘s?

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Warum lernen Beschäftigte nicht lebenslang –

obwohl sie es könnten?

Worum geht‘s?

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A brief history of OB research

Konrad (2017)

• lineares Denken hinter sich lassen• iterativ denken• eigene Massstaebe regelmaessig in Frage

stellen

• Gelegenheiten zur Verbesserung nutzen• freiwillig neue Methoden ausprobieren• Resilienz gegen Widerstaende aufbauen

• Wandel als Chance begreifen• neue Wege der Zusammenarbeit ausprobieren• - ohne sich bedroht zu fuehlen.

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A brief history of OB research

=

©2018 Christian Stamov Roßnagel Sopra Steria Consulting (2016)

! !

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„Wie wichtig sind Ihnen Lernmöglichkeiten und Weiterbildung?“

Giesenbauer, Mürdter, & Stamov Roßnagel (2017)

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„Wie wichtig ist Ihnen Offenheit für neue Technik und Medien?“

Giesenbauer, Mürdter, & Stamov Roßnagel (2017)

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„Wie wichtig sind Ihnen Sicherheit und Stabilität?“

Giesenbauer, Mürdter, & Stamov Roßnagel (2017)

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Lernen = Nutzen x Unterstützung x Fähigkeit

angelehnt an Vroom (1964), Kanfer & Beier (2009)

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A brief history of OB research

Lern-motivation

Lern-design

Lern-fitness

PE & Führung

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Stichwort Personalentwicklung & Führung

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“… passgenaue Personalentwicklung, … sowie die aktive Teilhabe

(Beschäftigter) werden … einen … größeren Raum einnehmen.“Sattelberger (2015)

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Arbeitsgestaltung

LeistungFührung

Gesundheit

Lernen

Showstopper „Chemiker-Modell“

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Leistung

Bringschuld

Lernfitness

+ „Holkompetenz“ = Leistung

Arbeitsgestaltung

Führung

Gesundheit

Lernen

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Frau Müller-Lüdenscheid, Prozessstandardisierung, Rationalisierung

Soll neue Aufgaben übernehmen, „ist aber nicht motiviert“

„Habe Frau M-L. die Situation erläutert. Sie stimmt mir zu, dass die Auslastung an ihrem

Arbeitsplatz zurückging. Daraus leite ich die Konsequenz ab, dass wir Lösungen suchen

müssen, die offenen Kapazitäten zu nutzen“

„Frau M. war am Ende des Gespräches nicht motiviert, die neuen Aufgaben zu übernehmen.“

Von der „Rundum-Versorgung“ …

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Frau Müller-Lüdenscheid, Prozessstandardisierung, Rationalisierung

Soll neue Aufgaben übernehmen, „ist aber nicht motiviert“

„Habe Frau M-L. die Situation erläutert. Sie stimmt mir zu, dass die Auslastung an ihrem

Arbeitsplatz zurückging. Daraus leite ich die Konsequenz ab, dass wir Lösungen suchen

müssen, die offenen Kapazitäten zu nutzen“

„Frau M. war am Ende des Gespräches nicht motiviert, die neuen Aufgaben zu übernehmen.“

Von der „Rundum-Versorgung“ …

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Denkbremsen lösen

Selbst-management

anstoßen

Vertrag schließen

Ressourcen aktivieren

… zur „Entwicklungszusammenarbeit“

Die Strategie

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Stichwort Lernfitness

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Motivation

Motivationsanalyse

„Ja, aber…“-Modell

Intervention

Information

Ressourcen-aktivierung

Realitätstest

Transfer

Entwicklungsplan

Kompetenztest

• In-house, 3 Einheiten, je ca. 180 min., Kleingruppen (max. 12 TN)

• Evaluation auf Grund objektiver Daten

Lernfitnesstraining: Kompetenzaufbau statt nur Sensibilisierung

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Wissenstest Lernzeit Sicherheit

Trainingsgruppe

Kontrollgruppe

Trainierte haben 20% weniger Zeitaufwand.

Ihr Lernselbstvertrauen steigt.

Lernfitnesstraining: Kompetenzaufbau statt nur Sensibilisierung

Stamov Roßnagel & West (2014)

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Lernen = Stress Weiterbildung = ineffektiv Lernen = Horizonterweiterung

Trainingsgruppe Kontrollgruppe

Training führt zu positiverer Bewertung von Lernen und Weiterbildung

Lernfitnesstraining: Kompetenzaufbau statt nur Sensibilisierung

Stamov Roßnagel & West (2014)

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Stichwort Lerndesign

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ÜberprüfbareLernziele

Lerndesign: Leitlinie Sichtbares Lernen

Auf Ziele abgestimmte Lehrinhalte

Auf Ziele abgestimmte Lernaktivitäten

Lernfortschritts-bewertungen

Lernerfolg

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Lerndesign: Leitlinie Sichtbares Lernen

Nach diesem Seminar …

… verstehen Sie die Funktion von Torque-Strukturen bei Hybridantrieben

… kennen Sie die Erfolgsfaktoren des Projektmanagements

In diesem Seminar …

… lernen Sie die Wirkungsweise der verschiedenen Bindungsmittel kennen

… entwickeln Sie in der Gruppe nützliche Strategien des Konfliktmanagements

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Projekt Next Generation Lifelong LearningLernziele live

• Vergleich regulärer Fachkompetenztrainings. Variation: Lernziele

• 70 Teilnehmende, davon 35 mit überprüfbaren Lernzielen

• 5 Messungen, jeweils am Ende eines Inhaltsblocks:

• Lernprognose

• Schwierigkeit

• Am Endes des Trainings

• Wissenstest

• Beanspruchung

• Zeit

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Projekt Next Generation Lifelong Learning

1. Ve

rmit

tlung

Fac

hinh

alt

2. Lernprozessmessung

3. WissenstestTeil 1 Frage Mögliche Antworten

Bitte kreuzen Sie die Ihrer Meinung nach richtigen Antworten an

(mehrere sind möglich)

Eine elektrische Leistung <20kW

Die Möglichkeit, rein elektrisch zu fahren

Die Möglichkeit, regenerativ zu bremsen

Externe Lademöglichkeit der Batterie

Er wandelt die Spannung auf 12V für das Niedervoltbordnetz

Er konvertiert Gleichspannung in dreiphasige Wechselspannung

Er steuert die Drehmomentabgabe der E-Maschine

Was ist die Aufgabe des Inverters?

Welche Eigenschaften weist ein Strong Hybrid auf?1.1

1.2

Lernziele live

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Projekt Next Generation Lifelong Learning

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80

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Lernurteil Zeitverwendung

Funktionale Ziele Standardziele

Funktionale Ziele = treffgenauere Lernprognosen (74% vs. 39%) und 22% Zeitgewinn

Lernziele live

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Projekt Next Generation Lifelong Learning

Funktionale Ziele = weniger anstrengendes Lernen

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Lernleistung Beanspruchung

Funktionale Ziele

Standardziele

Lernziele live

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Unter dem Strich

• Lernfitness geht nicht für die Beschäftigten, sondern nur mit ihnen …

• … unabhängig von deren Alter.

• Das ist kein Hexenwerk, sondern gutes Handwerk – also hoch mit den Ärmeln!

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Vielen Dank!

Prof. Dr. Christian Stamov-Roßnagel

Abteilung Psychologie & Methoden

Jacobs University Bremen gGmbH

Campus-Ring 1

28759 Bremen

0421-200-4770

c.stamovrossnagel@jacobs-university.de