Name of presentationvippo.org.ua/files/silskashkola/zvlab-1576587783.pdf ·...

Науково-дослідна лабораторія освітніх інновацій та координації діяльності РМК

(ММК) Волинського ІППО

Звіт за результатами науково-дослідної теми

«Інноваційні моделі підвищення

кваліфікації педагогів в умовах

неперервної освіти»

Назва проекту: «Інноваційні моделі підвищення кваліфікації

педагогів в умовах неперервної освіти» (Ухвалений вченою радою Волинського ІППО (протокол № 2 від 17.03.2016 року)

Об’єкт дослідження: Процес підвищення кваліфікації педагогів в умовах неперервної освіти. Предмет дослідження: Інноваційні моделі підвищення кваліфікації педагогів. Загальна прикладна проблема, на вирішення якої спрямовано проект: Трансформація підвищення кваліфікації педагогів в контексті інноваційного розвитку освіти. Конкретна прикладна задача: Становлення нової моделі підвищення кваліфікації, яка б передбачала зміну організації, змісту, форм, методів і технологій навчання та формування готовності педагогів до інноваційної діяльності.

Мета проекту. Обґрунтування, експериментальна перевірка та визначення умов

впровадження інноваційних моделей підвищення кваліфікації педагогічних працівників у системі післядипломної педагогічної

освіти

Завдання проекту. Здійснити теоретичний аналіз сутності інноваційних моделей

професійного розвитку педагогів у контексті трансформації вітчизняної освіти.

Забезпечити розробку та апробацію інноваційних моделей підвищення кваліфікації керівників та педагогів.

Розробити систему організаційно-педагогічного і навчально-методичного забезпечення впровадження інноваційних моделей підвищення кваліфікації педагогів.

Визначити умови подальшого впровадження інноваційних моделей підвищення кваліфікації з урахуванням можливостей, особливостей та умов регіональної системи післядипломної педагогічної освіти.

Розробити та впровадити науково обґрунтовані інноваційні технології навчання дорослих.

Основою для впровадження інноваційних моделей підвищення кваліфікації становлять андрагогічні принципи, які передбачають:

пріоритет самостійності навчання (самонавчання як специфікована організація процесу навчання слухача); спільну проективну діяльність слухача і викладача з планування, реалізації, оцінки і корекції процесу навчання; опору на соціально-професійний досвід слухачів в процесі підвищення їх кваліфікації; індивідуалізацію навчання (створення індивідуальної програми навчання, орієнтованої на реалізацію конкретних освітніх потреб і цілей навчання, на врахування досвід, рівня підготовки, психолого-фізіологічних і когнітивних особливостей слухачів); системність навчання як відповідність мети, змісту, форм, методів, умов навчання і оцінки результатів навчання; актуалізацію результатів навчання (оперативне застосування на практиці набутих професійних якостей, знань, умінь, навичок); ефективність навчання (свобода вибору мети навчання, змісту, форм, методів, джерел, термінів, часу, змісту навчання); розвиток освітніх потреб (виявлення реального ступеню засвоєння навчального матеріалу і визначення обсягу і організації матеріалу, без засвоєння якого неможливо досягти поставленої мети навчання; формування у слухачів нових освітніх потреб в процесі навчання, конкретизація яких здійснюється після досягнення визначеної мети навчання); усвідомлене навчання (усвідомлення, осмислення слухачами і викладачами всіх параметрів процесу навчання).

Умови впровадження інноваційних моделей підвищення кваліфікації з урахуванням можливостей,

особливостей та умов регіональної системи післядипломної педагогічної освіти:

врахування специфіки кредитно-модульної системи в

організації освітнього процесу на курсах підвищення

кваліфікації педагогів, при визначенні змісту, форм і технологій

навчання;

введення в зміст навчальних програм питання сутності

інноваційних процесів в освіті та формування готовності

педагогів до їх реалізації;

використання ІКТ-технологій та побудови навчальної

діяльності в міжатестаційний період на основі хмарних

технологій, створення віртуальних спільнот тощо;

забезпечення організаційних умов для активного включення

педагога як суб’єкта ініціювання та організації власного

професійного розвитку.

У межах теми працівники лабораторії здійснюють розробку індивідуальних наукових досліджень

«Розвиток здоров’язбережувальної компетентності вчителя у

системі післядипломної педагогічної освіти» (Поліщук Н. А.).

«Професійний розвиток педагогів в умовах взаємодії школи

й соціокультурного середовища» (Камінська В. В.).

«Готовність педагогів до виховання учнів на національних

цінностях» (Мочкін С. А.).

Підготовлено програми спецкурсів розвитку професійної компетентності слухачів:

Поліщук Н. Програма модуля вибіркової частини освітньої

програми організації та підвищення кваліфікації педагогічних

працівників закладами післядипломної педагогічної освіти

«Методика викладання інтегрованого курсу «Я досліджую світ»

(Схвалено вченою радою. Протокол № 1 від 24.01. 2019.).

Поліщук Н. Програма тренінгу для викладачів закладів фахової

передвищої педагогічної освіти «Методика викладання інтегрованого

курсу «Я досліджую світ» (Схвалено вченою радою. Протокол № 1

від 24.01. 2019.).

Поліщук Н. Програма спецкурсу «Основи здоров’язбережувальної

компетентності педагогів» (Схвалено вченою радою. Протокол № 2

від 21.03.2019р.).

Поліщук Н. Програма тренінгу «Особливості перебування ВІЛ-

позитивної дитини у закладах освіти» (Схвалено вченою радою.

Протокол № 5 від 21.11. 2019р.).

Камінська В. В. Програма спецкурсу «Основи музейної діяльності

в закладах загальної середньої освіти» (Схвалено вченою радою.

Протокол № 2 від 21.03. 2019.).

Семінар-нарада завідувачів РМК (ММК), відповідальних осіб за методичну роботу ОТГ «Зміст діяльності регіональної методичної служби в умовах

інноваційного розвитку галузі» (2019)

Науково-педагогічний проект «Професійний розвиток педагогів в умовах

децентралізації управління освітою»

Конкретна прикладна задача

Забезпечення професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти ОТГ з використанням нової моделі співпраці з Волинським ІППО на основі угод про співпрацю та реалізацію спільних програм і проектів.

Особливості реалізації ідеї проекту

1 рівень реалізації. Надання консалтингових послуг на основі укладених угод.

2 рівень реалізації. Надання освітніх послуг із залученням громадських організацій.

3 рівень реалізації. Надання освітніх послуг працівникам гуманітарних відділів ОТГ/ відділів освіти ОТГ, методистам.

Соціологічне опитування «Ефективність діяльності районної (міської) методичної служби»

Аналіз відповідей респондентів на запитання:

«Чи потрібні, на Вашу думку, зміни

в системі діяльності районних (міських)

методичних кабінетів (РМК/ММК)?»

81%

8% 11%

Напрями розвитку якості діяльності регіональної методичної служби

• Створення умов для забезпечення варіативності програм та форм професійного розвитку педагогів в ІППО;

• моніторинг якості надання освітніх послуг методичними службами області;

• створення оптимальних умов для забезпечення інформаційних потреб педагогів;

• використання хмарних технологій, технологій дистанційного навчання, соціальних мереж, створення віртуальних спільнот тощо;

• реалізація педагогічних проектів з актуальних питань реформування галузі.

Науково-практичний семінар завідувачів РМК (ММК), відповідальних осіб за методичну роботу ОТГ

«Діяльність методичної служби як умова підвищення професіоналізму педагогів» (2019)

65,35%

66,33%

53%

58,65%

39,22%

56,31%

40,24%

51,22%

36,71%

35%

27,50%

45,12%

аналізу й оцінки педагогічної діяльності

планування й організації педагогічної діяльності

якості освітнього процесу

розвитку педагогічної творчості

результативності дослідно-експериментальної діяльності

вчителя

ефективності самоосвіти вчителя

Методична робота сприяє піднесенню рівня:

Методична служба ОТГ

РМК(ММК)

40%

64%

44%

62,14%

32,54%

59%

32%

48%

такими, що задовольняють

потреби педагогів

різноманітними

результативними

такими, що спонукають педагога

до самоосвіти

Чи є форми методичної роботи…

Методична служба ОТГ

РМК(ММК)

47%

72%

50%

64%

53%

40%

91%

65%

33%

62%

52%

65%

55%

53%

65%

40%

33%

89%

63%

35%

59%

53%

шкільні методичні об’єднання

навчання на курсах у ВІППО

діяльність заступника директора

участь у творчих групах вчителів

наставництво

діяльність працівників районного, міського методичного кабінету

самоосвіта

участь у науково-практичних конференціях, педагогічних читаннях, круглих столах

інші форми роботи (назвіть, які)

участь у вебінарах, інших формах онлайн навчання

співпраця у мережевих спільнотах

На якість діяльності вчителя впливають

Методична служба ОТГ

РМК(ММК)

Круглий стіл «Формування інноваційного здоров’язбережувального освітнього

середовища: досвід проектування і реалізації» (2017)

ФОРМУВАННЯ ІННОВАЦІЙНОГО

ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОГО

ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА:

ДОСВІД ПРОЕКТУВАННЯ

І РЕАЛІЗАЦІЇ

Матеріали круглого столу

Фестиваль інновацій «Інноваційна педагогіка в умовах реалізації Концепції “Нова українська школа”» (2018)

Наукова студія «STEM-освіта в експериментальному просторі

сучасного закладу освіти»; наукова студія «Якісна освіта в умовах розбудови Нової української

школи»; науково-методична студія «Пріоритети виховання особистості на

шляху створення Нової української школи»; науково-методична студія «Якісна освіта у сфері здоров’я та безпеки».

Фестиваль інновацій «Реалізація Концепції «Нова українська школа» в умовах інноваційного освітнього середовища» (2019)

Мета Фестивалю: презентація досвіду модернізації освітнього процесу в сучасному закладі освіти, авторських методик, технологій, окремих інноваційних методів, прийомів та форм роботи, нових моделей професійного зростання педагогів.

ІІІ Всеукраїнська науково-педагогічна вебінар-конференція

«Формування в закладі освіти компетентності

екологічної грамотності та здорового життя» (2019)

Напрями роботи конференції:

Сучасний стан та перспективи

формування в учнів, студентів,

вихованців компетентності

екологічної грамотності та здорового

життя.

Реалізація наскрізної змістової лінії

«Екологічна безпека і сталий

розвиток» в освітньому процесі

закладу освіти.

Реалізація наскрізної змістової лінії

«Здоров’я і безпека» в освітньому

процесі закладу освіти.

Створення в закладі освіти

безпечного освітнього середовища,

формування в дітей та учнівської

молоді ціннісних життєвих навичок.

Перспективи функціонування закладу

освіти як осередку (Школи / Центру)

здоров’я).

Семінар-тренінг керівників закладів освіти «Дистанційна освіта для керівників закладів освіти щодо формування

здоров'язбережувального освітнього простору» (2018)

Мета заходу полягала в обговоренні наступних питань: нова парадигма освіти у глобальному світі; український вимір: додаткові виклики і досягнення; навчання учнів у галузі здоров'я, безпеки і соціальної інтеграції; підготовка педагогічних працівників і створення сприятливого здоров’язбережувального освітнього середовища; адвокаційний онлайн-модуль для керівних кадрів «Освіта на основі життєвих навичок» (24 години) на порталі превентивної освіти

(http://dlse.multycourse.com.ua/ua/basic/14 ).

Регіональний освітній проект «STEM-освіта педагога в умовах інноваційного освітнього

середовища»

Метою реалізації проекту є створення умов освітнього середовища післядипломної педагогічної освіти для формування професійної компетентності педагогів щодо використання STEM-технологій в освітньому процесі.

Об’єкт інноваційної діяльності – професійний розвиток педагогів в системі післядипломної педагогічної освіти.

Предмет інноваційної діяльності – умови (форми, зміст) формування професійної компетентності педагогів щодо використання STEM-технологій в освітньому процесі.

Регіональний освітній проект «STEM-освіта педагога в умовах інноваційного освітнього

середовища»

Завдання реалізації проекту:

1. Вивчити теоретико-методологічні засади та досвід впровадження STEM-освіти в освітньому просторі.

2. Визначити, описати та науково обґрунтувати умови освітнього середовища ППО щодо формування професійної компетентності педагогів у використанні STEM-технологій.

3. Підготувати вчителів до використання STEM та дослідницьких підходів, організації навчально-дослідницької діяльності учнів, організації профорієнтації з урахування вимог STEM-професій.

4. Розробити навчально-методичні матеріали професійного розвитку педагогів (навчальний план, навчальні програми, навчально-методичні посібники, методичні рекомендації тощо) та здійснити їх апробацію.

5. Укласти методичні рекомендації щодо впровадження основних засад STEM-освіти в освітній процес з конкретних навчальних дисциплін у закладах загальної середньої освіти області.

Регіональний освітній проект «STEM-освіта педагога в умовах інноваційного освітнього

середовища»

Результати напрацювань за темою дослідження узагальнено та презентовано у монографії Волинського ІППО «Професійний розвиток педагогів в умовах освітнього середовища післядипломної освіти», на Днях науки у ВІППО, на науково-практичних конференціях міжнародного (3), всеукраїнського (9), регіонального рівнів (5), тренінгах, круглих столах, фестивалях інновацій (2), монографії (1), фахових (4), наукових (35), методичних статтях (6), методичних рекомендаціях (6), навчально-методичних матеріалах (6), збірках (3), навчальних програмах (1), обласній виставці дидактичних і методичних матеріалів «Творчі сходинки педагогів Волині».