NIQU Fachset Mathematik IGS List

NIQU Fachset MathematikIGS List

Mitglieder Jahrgang 7: D. Eggers Bodenstein; F. Wachholz, D. Tönnies, A. KoepsellJahrgang 8: D. Eggers Bodenstein; F. Wachholz, D. Tönnies, A. Koepsell, O. Nachtwey

Arbeitsschwerpunkt: Umsetzung der klasseninternen Differenzierung im Mathematikunterricht im Jahrgang 7 und 8

Dauer: Zwei Schuljahre

NIQU Fachset MathematikIGS List

Planung Niqu Präsentation 16.5.201114:00 Uhr Begrüßung, kurze Vorstellungsrunde14:15 Uhr Powerpoint Vortrag: Niqu IGS List Konzept und Auswertung (wie auf der Fachkonferenz)

Fragen und Aussprache14:45 Uhr Arbeit in Kleingruppen an drei unterschiedlichen inhaltlichen Themen

Die Arbeit in Kleingruppen erfolgt hier auch nach dem Think Pair Chair Prinzip des kooperativen Lernens. Drei Themen stehen zur Auswahl:

Thema 1: Dreiecke (Dirk)Thema 2: Wahrscheinlichkeitsrechnung (Andreas)Thema 3: Terme und Binomi (FrankAlle Matreialien der drei unterschiedlichen Unterrichtseinheiten liegen vor und stehen auf drei

Gruppentischen bereit. Die Teilnehmer beschäftigen sich jeweils mit einem Teilthema. Dies geschieht in drei Phasen:

A: Sichtung der Materialien (Einzelarbeit)B: Aussprache und Klärung von Fragen mit einem Partner (Partnerarbeit)

C: Austausch mit den Niqu Team der IGS List. In dieser letzten Phase soll ein Arbeitsauftrag der Schüler konkret umgesetzt werden (Arbeit an einer Station, Arbeit an einem Arbeitsauftrag der Einheit, ....)15:45 – 16:00 Uhr Pause16:00 Uhr Kurzbericht der drei Arbeitsgruppen, Unterschiede der Einheiten, strukturelle Unterschiede.

Kritische Punkte:  16:15 Uhr Umsetzung im nächsten Schuljahr: Erfolgsfaktoren der Umsetzung, Arbeit der Fachteams, Übernahme von Verantwortlichkeiten, Vorstellung und Überarbeitung durch Lehrerinnen und Lehrer 17:00 Ende

Die fünf didaktischen Dimensionen*

Inhalt +Kompetenzen

Guter UnterrichtLeitbild

Lernen + Lehrerrolle

funktionaleOrganisation

Reflexion +Evaluation des

Prozesses und der Ergebnisse

MethodenLehr- und

Lernstrategien

*in Anlehnung an Dr. Kerstin Tschekan

Evaluation

Evaluation

Evaluation

Evaluation

EvaluationSchülerbefragung

Arbeit mit den Kompetenz-ChecklistenKonntest du mit den Kompetenz-Checklisten im eigenen Lerntempo selbst-ständig, gut und erfolgreich arbeiten?

EvaluationSchülerbefragung

Testaufgaben auf zwei AnspruchsebenenFandest du es hilfreich für dich im Test Aufgaben auf zwei Anforderungsebenen angeboten zu bekommen?

EvaluationSchülerbefragung

Arbeit in einer Kleingruppe mit E und G Kurs SchülernWie schätzt du die Gruppenarbeit insgesamt ein?

EvaluationSchülerbefragung

Wie findest du es, dass E und G-Kurs Schüler gemeinsam unterrichtet werden?

Erfolgsfaktoren

• Gute Teamarbeit und sinnvolle Arbeitstei-lung, Arbeitsbelastung, Arbeitsentlastung

• Kooperatives Lernen• Individualisierung von Lernen• Partnerschaftliche Hilfe zwischen den Schülern• Anregung auch für schwächere Schüler, Orientierung an

Leistung

• Nachhaltiges Lernen: Test mit Aufgaben der vorhergehen-den Unterrichtseinheiten

LeitgedankeWir wollen bei der Umsetzung des G8-Erlasses für Integrierte Gesamtschulen ein Maximum an Integration erhalten bzw. schaffen.

Kritische Fragen:

•Testkonstruktion•Wechsel der Sozial und Arbeitsform•Umfang der Arbeitsaufträge (Checkliste)•Aufgaben für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler•Wie werden die Kompetenzen abgefragt und berücksichtig, die als Voraussetzung für die Behandlung des Stoffes betrachtet werden können?•Welche alternativen Lernzielkontrollen sind denkbar?•Vollständigkeit der Planung am Beginn der Einheit•Absprachen, gemeinsame Planung, Arbeitsteilung