Schulreform nach PISA: Das Schulsystem als Instrument nationaler Standortkonkurrenz Referenten:...

Schulreform nach PISA: Das Schulsystem als Instrument nationaler Standortkonkurrenz

Referenten: Javier Bierhacke & Yawa Schmill

Ganztagsschulen

Gliederung•Einleitung

•Ganztagsschule: Definition

•Handlungsfelder der Ganztagsschule in Rheinland-Pfalz

•Organisation des Ganztagsbetriebes

•Argumentativer Bezugsrahmen I

•Argumentativer Bezugsrahmen II

•Austrahlung der Initiative von Rheinland-Pfalz auf andere Bundeslände

•Die Ganztagsschuldebatte nach den PISA Ergebnissen

•Nachfrage, Motive und Akzeptanz der Eltern

•Die Entwicklung im Volksschulwesen

•Die Entwicklung im höheren Schulwesen

•Die Durchsetzung der Halbtagschulen in Deutschland

•Tabellarische Darstellung der Anzahl (in %) der Tagesschüler von 02 bis 2005 (Tabelle 1)

•Graphische Darstellung der Anzahl der Ganztagesschulen von1980 bis 2005 (Tabelle 2)

•Zusammenfassung

•Literaturangabe

Moderne Definition der Ganztagsschule

• Definition: Ganztagsschulen sind Schulen, die im Primar- oder Sekundarbereich I an mindestens drei Tagen in der Woche ein ganztägiges Angebot von mindestens sieben Zeitstunden bereitstellen. Ferner muss den Teilnehmenden Schülerinnen und Schülern an den Tagen des Ganztagsschulunterrichts ein Mittagessen angeboten werden, und die nachmittäglichen Angebote sollen in einem konzeptionellen Zusammenhang mit dem vormittäglichen Unterricht stehen. Ferner sollen diese Angebote „unter der Aufsicht und Verantwortung der Schulleitung organisiert und in enger Kooperation mit der Schulleitung durchgeführt werden. [Kultusministerkonferenz (KMK) 2006, S7f]

Handlungsfelder der Ganztagsschule in Rheinland-Pfalz

Entspannen, Entspannungstechniken

Konzentrationsübungen

Filmen, Fotografieren, Schülerzeitung, Radio

Eigenverantwortliches Arbeiten

Lesen/ LesezirkelStreitschlichtungsprogramme

Berufsorientierende Projekte

Fachbezogene Übungsstunden/ HA

Sport/ Bewegungsmöglichkeiten, Skaten, Klettern

Begabungsförderung, Schülerwettbewerbe, S experimentieren

Regionale Erkundungen (Museen, usw.

Arbeitslehre-AG

- Fahrrad-Werksatt

- Hauswirtschaft

Bildende KunstSchülervertretung„Schülerfirmen“Geschichtswerkstatt

Spiele/ComputerRechtschreiben, Lesen, Rechnen

Schultheater/ Darstellendes Spiel

Naturwissenschaftl. AG, z.B. Astronomie

Musik/ TanzenDeutsch-SprachkursSchulgartenMathematik AG

FreizeitgestaltungFörderungThemenbez. Vorhaben, Projekte

Unterrichtsbez. Ergänzungen

Stundenplan einer gebundenen Ganztagsschule

Stunden Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag7.30 Offener Anfang8.00 Block I9.30 Pause10.00 Block II11.30 Pause11.45 Block III12.30 Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagessen Ausklang/Jrg. 5 Klassenrat13.15 Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagessen Ausklang/Jrg. 6 Klassenrat14.00 Block IV Angebote Block IV Block IV Angebote15.30 Angebote17.00 Schulschluss

Organisationsform des Ganztagsbetriebes

1. Gebundene Angebotsform:

Die Teilnahme der Schüler und Schülerinnen ist an drei Tagen je sieben Stunden verpflichtend

2. Offene Angebotsform:

Schüler bzw. deren Erziehungsberechtigte

können individuell über die (Nicht-) Teilnahme entscheiden.

Argumentativer Bezugsrahmen I

a) Sozialpolitische und sozialpädagogische Begründungen:

1. Betreuung häuslich unversorgter Kinder

2. Erzieherische Entlastung und Unterstützung der Familien

3. Minderung fam. Belastungen

4. Kompensation mangelnder Bewegungsmöglichkeiten

Argumentativer Bezugsrahmen II

b) Bildungspolitische und schulpäd. Begründungen:

1. Bessere Förderungsmöglichkeiten schwächerer und leistungsstärkerer Schüler

2. Abbau von Chancenungleichheit.

3. Kompensatorische Funktion und Aufgabe institutioneller Erziehung

Argumentativer Bezugsrahmen II

b) Bildungspolitische und schulpäd. Begründungen:

4. Verstärkung sozialen Lernens

5. Chance für die innere Schulreform, Einführung neuer Lerninhalte und Lernformen

Austrahlung der Initiative von Rheinland-Pfalz auf andere

Bundesländer• Der forcierte Ausbau von Ganztagsschulen in RLP

wurde von der Landesregierung als eindeutiger schulpolitischer Schwerpunkt.

• Diese Initiative wirkte sich auf die Diskussionen in anderen Bundesländern aus.

• Vor allem nach den PISA-Ergebnissen

Die Ganztagsschuldebatte nach den PISA-Ergebnissen

• Anfang Dezember 2001 wurden die PISA-Ergebnisse veröffentlicht

• Verstärkung der Debatte um die Ganztagsschulen:

1. Verbesserung des Lehrens, Lernens, und Leistens

2. Mit dieser Zielsetzung auf einen forcierten Ausbau von Ganztagsschulen

Nachfrage, Motive und Akzeptanz der Eltern

• Seit Ende der 1980er Jahre eine steigende Nachfrage von Eltern nach familienergänzenden Betreuungszeiten über Mittag und bis in den Nachmittag hinein:

1. Standardnachfrage von 40%

2. Mindestnachfrage von 20%

Die Entwicklung im Volksschulwesen

- 17.Jahrhundert – Schul- bzw Unterrichtspflicht prostuliert (Schulordnung)- Förderung des Staates langer Zeit unerfüllt- Fabrikschule- Sommerschule- Ländliche Halbtagsschule- Landeserziehungsbewegung – Lietz (S.49)

Die Entwicklung im höheren Schulwesen- Keine Schulpflicht mehr (hört mit der 10.klasse auf)

- Unterrichtsverteilung auf Vor und Nachmittags

- Überbürdung

Die Durchsetzung der Halbtagschulen in Deutschland

Preußischer Ministerialerlass:• 12.05.1890 Einschränkung der Unterrichtszeit

und der Hausaufgaben ( erstmal Oberschule) Gleichzeitige Abschaffung der Fabrikschulen und Fabrikarbeit

• 1892 Verfügung – Stundenzahl herabgesetzt• 22.08.1911 Einführung der Kurzstunde (à 45 min)• Erst HH dann Berlin

Tabelle1

Tabelle 2

Zusammenfassung

• „Auf dem Prüfstand steht nicht die Bildung, die der Jugend verpasst wird, sondern allein die Auswirkungen dieser Bildung auf das nationale Ansehen und auch die Konkurrenzfähigkeit der nationalen Ökonomie werden besorgt registriert„ (Huisken, F., 2005)

Literatur

• Huisken, F.(2005), Der "PISA-Schock" und seine Bewältigung,Wieviel Dummheit braucht / verträgt die Republik? VSA Verlag Hamburg

• Rekus, Jürgen (Hg) (2003), Ganztagsschule in pädagogischer Verantwortung, Aschendorff Verlag, Münster

• Holtappels, Hans Günter, Klieme, Eckhard, Rauschenbach Thomas, Stecher Ludwig (Hrsg) (2007),Ganztagsschule in Deutschland, Juventa Verlag, Weinheim und München

• Lutwig, Harald (1993), Enstehung und Entwicklung der modernen Ganztagsschule in Deutschland Band 1, Böhlau Verlag, Münschen

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