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Stand: 10.07.2015 erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Textorschule - Grundschule - Europaschule Fachcurriculum Sachunterricht
„Zoo Tiere“ Wissensshow „Baff“
„Sonnenfinsternis“ „Schmetterlinge“
„Experimente mit Luft“
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht
Stand: 10.07.2015 - 1 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis ................................................................................................................................ 1
1. Vorwort ........................................................................................................................................ 2
2. Jahrgangsstufe 1 ......................................................................................................................... 5
2.1. Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien ................................................................................. 5
2.2. Zeitraum: Herbstferien bis Weihnachtsferien............................................................................ 7
2.3. Zeitraum: Weihnachtsferien bis Osterferien ........................................................................... 10
2.4. Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien ................................................................................ 13
3. Jahrgangsstufe 2 ....................................................................................................................... 16
3.1. Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien ............................................................................... 16
3.2. Zeitraum: Herbstferien bis Weihnachtsferien.......................................................................... 18
3.3. Zeitraum: Weihnachtsferien bis Osterferien ........................................................................... 20
3.4. Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien ................................................................................ 22
4. Jahrgangsstufe 3 ....................................................................................................................... 24
4.1. Zeitraum: Sommerferien bis Osterferien ................................................................................ 24
4.2. Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien ................................................................................ 29
5. Jahrgangsstufe 4 ....................................................................................................................... 32
5.1. Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien ............................................................................... 32
5.2. Zeitraum: Herbstferien bis Osterferien ................................................................................... 33
5.3. Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien ................................................................................ 35
6. Anlagen ..................................................................................................................................... 37
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht
Stand: 10.07.2015 - 2 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
1. Vorwort
Im Kerncurriculum des Faches Sachunterricht1 für Hessen sind die wesentlichen Bildungsziele
durch
überfachliche Kompetenzen,
allgemeine fachliche Kompetenzen (Kompetenzbereiche), die durch die Bildungsstandard
konkretisiert werden,
inhaltliche Konzepte (Inhaltsfelder) und
zentrale übergeordnete Fachkonzepte (Basiskonzepte)
festgelegt.
Die zum Kerncurriculum ergänzenden Handreichungen des Hessischen Kultusministeriums „Vom
Kerncurriculum zum Schulcurriculum“, „Leitfaden – Maßgebliche Orientierungstexte zum
Kerncurriculum im Fach Sachunterricht“, „Kompetenzentwicklungen fördern – fachliches Wissen
systematisch aufbauen. Eine Ergänzung zum Leitfaden Sachunterricht“ bilden die
Rahmenbedingungen für die schulinterne Umsetzung des Kerncurriculum Sachunterricht
(Fachcurriculum).
Im Entwicklungsprozess der Schülerinnen und Schüler ist der Aufbau von überfachlichen
Kompetenzen in allen Unterrichtsfächern besonders bedeutend. „Dabei geht es um ein
Zusammenwirken von Fähigkeiten und Fertigkeiten, personalen und sozialen Dispositionen sowie
Einstellungen und Haltung.“2 Hierbei werden vier zentrale Bereiche unterschieden:
Personale Kompetenz (Selbstwahrnehmung, Selbstkonzept, Selbstregulierung)
Sozialkompetenz (Soziale Wahrnehmungsfähigkeit, Rücksichtnahme und Solidarität,
Kooperation und Teamfähigkeit, Umgang mit Konflikten, Gesellschaftliche Verantwortung,
Interkulturelle Verständigung)
Lernkompetenz (Problemlösekompetenz, Arbeitskompetenz, Medienkompetenz)
Sprachkompetenz (Lesekompetenz, Schreibkompetenz, Kommunikationskompetenz)
Im Fach Sachunterricht werden folgende drei Kompetenzbereiche ausgewiesen:
Erkenntnisgewinnung (Die Schülerinnen und Schüler erweitern vorhandene Fähigkeiten und
Fertigkeiten, sammeln neue Erfahrungen und übertragen erworbenes Wissen auf neue
Sachverhalte.3)
Kommunikation (Die Schülerinnen und Schüler versprachlichen gewonnene Erkenntnisse,
Beobachtungen und Vermutungen über naturwissenschaftliche und technische Erscheinungen
sowie über gesellschaftliche, geographische, politische und historische Zusammenhänge.4)
Bewertung (Die Schülerinnen und Schüler handeln nach einer Entscheidung, die auf einer
Bewertung oder Beurteilung (auch unbewusst) basiert. Sie beurteilen und übertragen ihr
Wissen auf neue Sachverhalte, dabei nehmen sie ihre eigenen Interessen wahr und können
verschiedene Sachverhalte berücksichtigen, prüfen, akzeptieren oder verwerfen.5
Die Kompetenzbereiche werden durch die Bildungsstandards konkretisiert.
1 allgemeine Rechtsgrundlage § 4 des Hessischen Schulgesetzes und die Verordnung zum Kerncurriculum
2 Hessisches Kultusministerium (o.J.), Bildungstandards und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Primarstufe. Sachunterricht., S.8
3 vgl. ebd., S.12
4 vgl. ebd.
5 vgl. ebd., S.15
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht
Stand: 10.07.2015 - 3 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Die fünf Inhaltsfelder des Sachunterrichts bilden den inhaltlichen Rahmen für den Kompetenzaufbau.
Sie geben den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, sich die natürliche, soziale und technische
Welt unter verschiedenen Perspektiven zu erschließen.6 Im Fachcurriculum der Textorschule werden
alle Inhaltsfelder in gleichem Maße beachtet. Die verbindlichen Schlüsselbegriffe berücksichtigen
folgende inhaltliche Orientierung der Inhaltsfelder:
Gesellschaft und Politik (Die Schülerinnen und Schüler bringen unterschiedliche politische,
soziale, kulturelle und ökonomische Voraussetzungen mit. Sie erfahren, dass die o.g.
Gegebenheiten von ihnen (mit-)gestaltet werden können und dass sie eine soziale
Verantwortung haben.)
Natur (Die von den Schülerinnen und Schülern gewonnenen naturwissenschaftlichen
Lernerfahrungen und Kenntnisse [chemisch, physikalisch, biologisch und geographisch]
tragen dazu bei, dass sie Phänomene und Alltagsituationen deuten und verstehen können.)
Raum (Die Schülerinnen und Schüler können natürliche, gesellschaftliche und kulturelle
Räume bewusst wahrnehmen und diese, geprägt durch den Einfluss auf Handlungen und
subjektive Befindlichkeit des Einzelnen, wahrnehmen und erschließen.)
Technik (Die Schülerinnen und Schüler können technisches Bedienungshandeln nur in
Zusammenhang bringen, in dem sie das Wissen über technische Zusammenhänge, die
Kenntnis von technischen Wirkungsweisen und Auswirkungen der Technik kennen.)
Geschichte und Zeit (Die Schülerinnen und Schüler können Geschichtsbewusstsein
entwickeln, indem zum einen das Temporalbewusstsein von Bedeutung ist [gestern-heute-
morgen], zum anderen das Wirklichkeitsbewusstsein [real und fiktiv] sowie dem Historische
Lernen [Bewusstsein für Veränderung und Perspektive] 7
Die zentral übergeordneten Fachkonzepte bilden die Basiskonzepte. Die Basiskonzepte orientieren
sich -nach aktuellem Stand-8 auf die naturwissenschaftlichen Bezugsfächer der Sekundarstufe I.
Dadurch wurde die Idee der Basiskonzepte aufgegriffen,9 die das hessische Kerncurriculum
berücksichtigt. „Die Basiskonzepte des Sachunterrichts sind [...] nicht als Ausgangspunkt für den
Lernprozess zu versehenen oder gar als Ziel einer Unterrichtseinheit.“10
Leben ist Veränderung (Natürliche und gesellschaftliche Prozesse und Entwicklungen
prägen das Leben)
Dinge/Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig (Gegenstände oder Lebewesen wirken
aufeinander, beeinflussen sich wechselseitig und verändern damit ihren Zustand)
Nur mit Energie kann man etwas tun (Energie ist unabdingbare Voraussetzung für
natürliche und gesellschaftliche Prozesse und Entwicklungen)
Auf der Welt geht nichts verloren (Stoffe können sich verändern, sie verschwinden aber
nicht, Gesellschaftliche Prozesse entwickeln sich immer auf der Basis vorausgegangener
Entwicklungen.)
6 vgl. Hessisches Kultusministerium (2011): Leitfaden – Maßgebliche Orientierungstexte zum Kerncurriculum im Fach Sachunterricht. Wiesbaden, S. 15
7vgl. Hessisches Kultusministerium (o.J.): Bildungsstandards und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Primarstufe. Sachunterricht., S.15/16
8 Hessisches Kultusministerium (2011): Leitfaden – Maßgebliche Orientierungstexte zum Kerncurriculum im Fach Sachunterricht. Wiesbaden, S. 15; vgl. 2004 von der Kultusministeriumskonferenz (KMK) beschlossene Bildungsstandards für die Sekundarstufe I
9 Hessisches Kultusministerium (2011): Hessisches Kultusministerium (2013): Kompetenzentwicklung fördern – fachliches Wissen systematisch aufbauen. Anregungen für die schulinterne Umsetzung des Kerncurriculums Sachunterricht. Wiesbaden, S. 6.u.a. im Rahmen des SINUS-Transfer Grundschule (Demuth/Rieck 2005; Demuth/Kahlert 2007; Wodzinski 2010
10 ebd.
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht
Stand: 10.07.2015 - 4 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Menschen gestalten (Der Mensch ist Akteur. Er gestaltet seine natürliche, soziale und
technische Umwelt.)11
Das Fachcurriculum Sachunterricht der Textorschule ist als ein entwicklungsoffener Arbeitsplan zu
verstehen, der immer wieder dahingehend überprüft wird, ob er für die Arbeit im Unterricht Freiräume,
aber auch Orientierung bietet.12
Es wurden „einige wenige Themen durch die Fachkonferenz ausgewählt und verbindlich festgelegt.“13
„Aus den einzelnen Unterrichtschwerpunkten werden konkrete Unterrichtseinheiten entwickelt.
Bei der Ausarbeitung der Themen zu Unterrichtsschwerpunkten sind im Hinblick auf die
Berücksichtigung der Standards unterschiedliche Wege möglich.14 Zum einen kann von einem
Standard, zum anderen von einem Thema ausgegangen werden.
In diesem Fachcurriculum wird von Standards ausgegangen. Hierbei steht die Frage im Vordergrund,
welche Bildungstandards bei der Bearbeitung eines Themas im Mittelpunkt stehen können.15 „Jeder
Bildungsstandard wird im Laufe der Grundschulzeit in zunehmend komplexen Kontexten mehrfach
und auf immer höherem Niveau aufgegriffen.“16,17
Die Themenauswahl in jeder Jahrgangsstufe wird entweder gemeinsam in der Fachkonferenz, in der
Jahrgangskoordination sowie auch individuell durch die einzelne Lehrperson selbst geschehen.18 Die
im Fachcurriculum Sachunterricht der Textorschule dargelegten Themen der inhaltlichen
Konkretisierungen sind Möglichkeiten, die Standards umzusetzen.
11
Hessisches Kultusministerium (o.J.): Bildungsstandards und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Primarstufe. Sachunterricht., S.14, 15
12 vgl. Hessisches Kultusministerium (2011): Vom Kerncurriculum zum Schulcurriculum. Handreichungen für Schulleitungen und Steuergruppen. Wiesbaden, S. 19
13 Hessisches Kultusministerium (2013): Kompetenzentwicklung fördern – fachliches Wissen systematisch aufbauen. Anregungen für die schulinterne Umsetzung des Kerncurriculums Sachunterricht. Wiesbaden, S. 11
14 vgl. ebd., S. 7
15 nähere Erläuterungen dazu: ebd. , S. 7
16 ebd. , S. 8
17 siehe Kapitel 6: Anlagen
18 vgl. ebd.
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.1 Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien
Stand: 10.07.2015 - 5 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
2. Jahrgangsstufe 1
2.1. Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Menschen gestalten/ Raum
A Kommunikation
Die Lernenden können …
Argumente prüfen und akzeptieren
Vereinbarungen aushandeln und darlegen
B Rücksichtnahme und Solidarität Kommunikationskompetenz
Unsere Schule als Lern- und Lebensraum (s. Europäisches Curriculum der Hessischen Europaschulen)
Klassen- und Schulregeln
Die Lernenden können …
die grundlegende Verbindung von Gestaltung und Nutzung ihrer näheren Umgebung erkennen
sich im Schulgebäude/ auf dem Schulgelände zurecht finden und sich an die vereinbarten Schulregeln halten
Lagebeziehungen der Dinge in Räumen beschreiben
Räume beschreiben (Klassenzimmer, Kinderzimmer, Spielplatz)
Regeln, deren Bedeutung und die Notwendigkeit für das Zusammenleben in der Schule benennen und akzeptieren
Möglichkeiten im Konfliktfall sachgerecht darstellen
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Rallye durch das Schulgebäude
Schulordnung
Regelplakate
Stopp-Hand
Schulgebäude
Rektorat,
Sekretariat,
Schulhaus-verwaltung besuchen
Kunst (Schulge-bäude zeichnen)
Unterrichts-gespräch
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.1 Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien
Stand: 10.07.2015 - 6 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Menschen gestalten/ Raum
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können …
Problemstellung benennen Kommunikation
Die Lernenden können …
treffende Begriffe und Symbole verwenden
B Sozialkompetenz
Verkehrserziehung
Die Lernenden können …
die grundlegende Verbindung von Gestaltung und Nutzung ihrer näheren Umgebung erkennen
sich im Straßenverkehr zurecht finden (Schulweg)
können markante Punkte/ Hinweisschilder und Piktogramme nutzen
kleiden sich den Witterungs- und Lichtverhältnissen entsprechend
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Unterrichtsgang
Piktogramme
Handreichung für die Eltern
Schüler-Arbeitsheft
Realraum
Verkehrspolizei
Unterrichts-gespräch
praktisch handelnde Leistungs-überprüfung
Vorbereitung der UE „Frühblüher“ im Zeitraum nach den Weihnachtsferien.
Frühblüher Pflanzaktion von Knollen/ Zwiebeln im Schulgarten
Schulgarten
Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig/ Natur
s. Aktionsplan Apfelprojekt (klassenübergreifend) s. Material-sammlung im SU-Schrank
Klassenräume der 1. Klassen
Flure
Gruppenräume
Schulküche
Laufzettel
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.2 Zeitraum: Herbstferien bis Weihnachtsferien
Stand: 10.07.2015 - 7 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
2.2. Zeitraum: Herbstferien bis Weihnachtsferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Menschen gestalten/ Gesellschaft u. Politik
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Problemstellungen benennen
Lösungsansätze finden, umsetzen u. auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
Interessen wahrnehmen u. artikulieren
Argumente prüfen, akzeptieren oder verwerfen
Vereinbarungen aushandeln u. darlegen
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können…
die eigene Meinung unter Berücksichtigung verschiedener Sichtweisen begründen u. vertreten
B Personale Kompetenz Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
Schülerparlament (s. Europäisches Curriculum der Hessischen Europaschulen)
Die Lernenden können…
das Schülerparlament als demokratisches Instrument zur Mitbestimmung/ Mitgestaltung des Schullebens erfassen
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Schülerumfrage
Briefkasten für Wünsche u. Mitteilungen
regelmäßige Schüler-parlamentsitzungen
(2 Vertreter pro Klasse)
Interessen-austausch
mit dem Ortsbeirat
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.2 Zeitraum: Herbstferien bis Weihnachtsferien
Stand: 10.07.2015 - 8 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig/ Natur
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Tiere in ihrem natürlichen/ künstlichen Lebensraum betrachten und beobachten
Vermutungen anstellen und Fragen formulieren
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Bewertung
Die Lernenden können…
naturwissenschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen.
B Lernkompetenz
Tiere in ihrem Lebensraum
Die Lernenden können…
die Namen, die Nahrung sowie die Körperteile der Tiere benennen
den Lebensraum u. die Lebensumstände der Tiere beschreiben
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Fotos, Bilder oder ähnliches
Medienzentrum (DVD‘s)
Unterrichtsgang Stadtwald Frankfurt (Förster)
Stadtwaldhaus
Waldschulheim
„Entdecken, Forschen und Lernen“ Bildungspro-gramm im Grün-Gürtel der Stadt Frankfurt
Kunst
Bili: „Vögel im Winter“
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.2 Zeitraum: Herbstferien bis Weihnachtsferien
Stand: 10.07.2015 - 9 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Menschen gestalten/ Gesellschaft u. Politik
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Bewertung
Die Lernenden können…
gesellschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Sozialkompetenz
Familie
Die Lernenden können…
die Pluralität von Familienformen (versch. Familienstrukturen, Generationenabfolge, Rollenverteilung, Rechte u. Pflichten) erfassen
Familienfeste und –bräuche (in anderen Ländern) erläutern
Einführung Portfolioarbeit Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Rollenspiel
Arbeitsblatt
Fotos
Interview
Ich-Buch
Stammbaum
Befragung von Familienange-hörigen
Kunst (z. B. Familien-bilder)
Religion (z. B. Familie/ Freunde/ Gemein-schaft)
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.3 Zeitraum: Weihnachtsferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 10 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
2.3. Zeitraum: Weihnachtsferien bis Osterferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung/ Natur, Geschichte u. Zeit
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Daten erheben, darstellen u. auswerten
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Ergebnisse in geeigneter Form festhalten
Bewertung
Die Lernenden können…
Vergangenes, Gegenwärtiges u. Zukünftiges einordnen u. in Bezug setzen
B Lernkompetenz
Zeiteinteilung, Zeitmessung
Teil I Die Lernenden können…
Begriffe der Zeiteinteilung unterscheiden und anwenden (Tag, Woche, Monat, Jahr)
den Tag-/ Nachtrhythmus beschreiben
Jahreszeiten beschreiben u. benennen
nach einfachen Plänen arbeiten, bzw. solche erstellen
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Tages-/ Wochenpläne
Verschiedene Kalender
Jahreskreis,
Modelle herstellen/ benutzen
Arbeitsblätter
Musik (Lieder zu den Jahreszeiten)
Deutsch (Sachtexte erstellen)
Religion (Feste im Jahreskreis)
Unter-richts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung,
evtl. Lapbook
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.3 Zeitraum: Weihnachtsferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 11 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig/ Natur
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
betrachten u. beobachten
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Beobachtungen, Vermutungen, Empfindungen u. Erkenntnisse versprachlichen
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Ergebnisse in geeigneter Form festhalten
Bewertung
Die Lernenden können…
naturwissenschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Lernkompetenz Sprachkompetenz
Frühblüher
Die Lernenden können…
bedeutende Frühblüher erkennen u. unterscheiden
den Begriff „Frühblüher“ erklären
Pflanzenteile benennen u. den Wachstumsverlauf analog zum Jahresverlauf beschreiben
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel-, Partner- u. Gruppenarbeit
Stationsarbeit (Frühlingswerkstatt)
Arbeitsblätter
Besuch im Schulgarten,
Frühblüher im Klassenzimmer,
Frühblüher-Workshop im Palmengarten
(evtl. Alnatura-Pflanztag besuchen)
Kunst (z. B. Falttechnik: Tulpen falten, Tulpenwiese)
Deutsch/ Mathematik (Stationsar-beit: Sachtexte, Rechenpuzzle,…)
Unter-richts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung,
evtl. Plakat (Gruppen-arbeit)
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.3 Zeitraum: Weihnachtsferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 12 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Menschen gestalten/ Gesellschaft u. Politik, Geschichte u. Zeit
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Beobachtungen, Vermutungen, Empfindungen u. Erkenntnisse versprachlichen
Vereinbarungen aushandeln u. darlegen
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können…
Vergangenes, Gegenwärtiges u. Zukünftiges einordnen u. in Bezug setzen
B Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
Kinderspiele in Europa (s. Europäisches Curriculum der Hessischen Europaschulen)
Die Lernenden können…
eine Auswahl neuer u. historischer Spiele erlernen
Spiele aus anderen europäischen Ländern erproben
Spielregeln aufstellen und einhalten
sich als Mitglied eines Teams im Spiel erfahren
s. vorhandene Materialsammlung im Lehrerzimmer
Elterninterview
Schulhof
Deutsch (Spielregeln erklären)
Kunst (Spiele u. Freizeit in der Malerei – Bezüge zu Kunstwerken herstellen)
Sport (Gemein-schaftsspiele, teamfördern-de Mannschafts-spiele erproben)
Unter-richts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.4 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 13 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
2.4. Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig, Menschen gestalten/ Natur
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
betrachten u. beobachten
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Modelle nutzen, um Zusammenhänge zu erklären
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Beobachtungen, Vermutungen, Erkenntnisse u. Empfindungen versprachlichen
Bewertung
Naturwissenschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
Maßnahmen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit benennen
B Lernkompetenz Sprachkompetenz
Zähne
Die Lernenden können…
das Milchzahngebiss beschreiben (Anzahl, versch. Zähne unterscheiden)
das Phänomen „Wackelzahn“ erklären
die Aufgaben der Zähne benennen
die Notwendigkeit der Zahnpflege verinnerlichen u. anwenden
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Arbeitsblatt
prakt. Zahnputzübungen
Gebiss mit Knete nachbilden
Besuch der „Zahnfee“ (Gesundheitsamt, Stadt Frankfurt)
Mathematik (z. B. Rechnen mit Wackel-zähnen)
Unter-richts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.4 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 14 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig, Menschen gestalten/ Natur
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
betrachten u. beobachten
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Modelle nutzen, um Zusammenhänge zu erklären
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Beobachtungen, Vermutungen, Erkenntnisse u. Empfindungen versprachlichen
Argumente prüfen, akzeptieren oder verwerfen
Bewertung
Naturwissenschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
Maßnahmen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit benennen
B Personale Kompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
Gesunde Ernährung
Die Lernenden können…
„gesunde“ u. „ungesunde“ Lebensmittel benennen u. unterscheiden
das eigenen Essverhalten reflektieren u. die gewonnenen Erkenntnisse auf das eigene Verhalten übertragen
Bsp. Für eine ausgewogene Ernährung kennenlernen (z. B. Ernährungspyramide)
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Arbeitsblatt
Unterrichtsmaterial vom „aid-Infodienst“
gemeinsames Frühstück in der Klasse
Infomaterial „Bio-Brotbox“
Deutsch (Sachtexte)
Sport (Bewegungs-pacours)
Unter-richts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 1 2.4 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 15 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Auf der Welt geht nichts verloren/ Natur Technik Geschichte u. Zeit
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
betrachten u. gezielt beobachten
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Problemstellungen benennen
Einen Versuch sachgerecht u. unter Berücksichtigung der Sicherheitsaspekte aufbauen, durchführen u. auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
Beobachtungen, Vermutungen, Erkenntnisse u. Empfindungen versprachlichen
zu Planungs- u. Auswertungsgesprächen sachbezogen einen Beitrag leisten
Bewertung
gesellschaftliche u. naturwissenschaftlich-technische Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Lernkompetenz Sprachkompetenz
Erschließung physikalischer Phänomene u. chem. Vorgänge (z. B. Stoffgemisch Luft)
Die Lernenden können…
Versuche zur Untersuchung von Eigenschaften der Luft nach Anleitung aufbauen u. durchführen
in einfachen Versuchen Vorgänge gezielt beobachten u. aus der Beobachtung Fragestellungen u. Vermutungen ableiten
ihre Vermutungen u. Deutungen zu den durchgeführten Versuchen verbalisieren u. dokumentieren
ihre gewonnenen Erkenntnisse zur Luft experimentell prüfen u. bewerten
die Versuchsergebnisse interpretieren u. verschiedene Phänomene in Bezug auf Luft deuten
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Experimentierregeln erarbeiten
Arbeitsblatt (z. B. Forscherheft, Versuchsprotokoll)
evtl. Besuch der Lernwerkstatt, Uni Frankfurt
museums-pädagogische Angebote prüfen
Sport (Stationen zum Erfahren des Luftwider-stands)
Unter-richts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 2 3.1 Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien
Stand: 10.07.2015 - 16 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
3. Jahrgangsstufe 2
3.1. Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Menschen gestalten/ Raum
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können …
Problemstellungen benennen
Kommunikation
Die Lernenden können …
treffende Begriffe und Symbole verwenden
B Sozialkompetenz
Verkehrserziehung (Wiederholung u. Vertiefung→ s. auch Curriculum Kl. 1) Die Lernenden können …
die grundlegende Verbindung von Gestaltung und Nutzung ihrer näheren Umgebung erkennen
sich im Straßenverkehr zurecht finden (Schulweg)
können markante Punkte/ Hinweisschilder und Piktogramme nutzen
kleiden sich den Witterungs- und Lichtverhältnissen entsprechend
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Unterrichtsgang
Piktogramme
Realraum
Unterrichts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprüfung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 2 3.1 Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien
Stand: 10.07.2015 - 17 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig/ Natur
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Vermutungen anstellen und Fragen formulieren
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Bewertung
Die Lernenden können…
naturwissenschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Lernkompetenz
„Unser Körper- Wir werden groß“ Die Lernenden können …
äußerliche Unterscheidungsmerkmale von Mädchen u. Jungen benennen
notwendige Körperpflegemaßnahmen beschreiben Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Zeichnungen oder ähnliches
Unterrichts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprüfung
Plakate, Steckbrief
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 2 3.2 Zeitraum: Herbstferien bis Weihnachtsferien
Stand: 10.07.2015 - 18 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
3.2. Zeitraum: Herbstferien bis Weihnachtsferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Menschen gestalten/ Gesellschaft u. Politik
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Problemstellungen benennen
Lösungsansätze finden, umsetzen u. auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
Interessen wahrnehmen u. artikulieren
Argumente prüfen, akzeptieren oder verwerfen
Vereinbarungen aushandeln u. darlegen
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können…
die eigene Meinung unter Berücksichtigung verschiedener Sichtweisen begründen u. vertreten
B Personale Kompetenz Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
„Unser Klassensprecher“ u. Wiederholung „Aufg. Schülerparlament“ (s. Europäisches Curriculum der Hessischen Europaschulen)
Die Lernenden können…
die Aufgaben des Klassensprechers und seines Vertreters beschreiben u. als demokratisches Instrument zur Mitbestimmung begreifen
ihre Klassensprecher nach sinnvollen Kriterien wählen
das Schülerparlament als demokratisches Instrument zur Mitbestimmung/ Mitgestaltung des Schullebens erfassen
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Wahlen
Schülerumfrage
Briefkasten für Wünsche u. Mitteilungen
regelmäßige Schüler-parlamentsitzungen (2 Vertreter pro Klasse)
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 2 3.2 Zeitraum: Herbstferien bis Weihnachtsferien
Stand: 10.07.2015 - 19 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Menschen gestalten, Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig/ Gesellschaft u. Politik
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Problemstellungen benennen
Lösungsansätze finden, umsetzen u. auswerten
Erkenntnisse prüfen, bewerten u. Konsequenzen für das eigene Handeln ableiten u. beschreiben
Kommunikation
Die Lernenden können…
einen sachbezogenen Beitrag bei Auswertungs-gesprächen leisten
Interessen wahrnehmen u. artikulieren
Argumente prüfen, akzeptieren oder verwerfen
Vereinbarungen aushandeln u. darlegen
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können…
die eigene Meinung unter Berücksichtigung verschiedener Sichtweisen begründen u. vertreten
B Personale Kompetenz Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
„Wünsche, Werbung, Taschengeld“
Die Lernenden können…
auf sie bezogene Konsumprodukte nach ausgewählten Kriterien bewerten
Begründungen äußern u./ oder aufschreiben, warum ihre Wünsche erfüllt werden od. unerfüllbar sind
die Begriffe „wünschen, brauchen, wichtig sein“ unterscheiden
Wünsche benennen, die nicht materiell zu erfüllen sind
überlegen u. versprachlichen, wann u. wofür man Geld bekommen kann
Werbeprospekte
Rollenspiele
Blindverkostung von Marken- u. No-Name-Produkten
Supermarkt besuchen
Mathematik: Rechnen mit Geld
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 2 3.3 Zeitraum: Weihnachtsferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 20 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
3.3. Zeitraum: Weihnachtsferien bis Osterferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung/ Natur, Geschichte u. Zeit
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Messgeräte sachgerecht nutzen
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Ergebnisse in geeigneter Form festhalten
Bewertung
Die Lernenden können…
Vergangenes, Gegenwärtiges u. Zukünftiges einordnen u. in Bezug setzen
naturwissenschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Lernkompetenz
Zeit, Teil 2: (Kalender, Uhr)
Die Lernenden können…
bestimmen, wie viele Tage ein Jahr u. die Monate haben
verschiedene Kalender beschreiben
das Datum schreiben
das Phänomen „Schaltjahr“ erklären
das subjektive Zeitempfinden beschreiben
die Dauer von Tätigkeiten abschätzen u. feststellen
die Teile einer Uhr erkennen u. zuordnen
die Uhr lesen Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Tages-/ Wochenpläne
Verschiedene Kalender
Jahreskreis,
Modelle herstellen/ benutzen
Arbeitsblätter
Lernuhr basteln
verschiedene Zeitmesser herstellen (Sanduhr/ Kerzenuhr/…)
Musik (Lieder zu den Jahreszeiten)
Deutsch (Sachtexte erstellen)
Religion (Feste im Jahreskreis)
Unter-richts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung,
evtl. schriftl. Lernkon-trolle
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 2 3.3 Zeitraum: Weihnachtsferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 21 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Menschen gestalten/ Gesellschaft u. Politik, Geschichte u. Zeit
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Beobachtungen, Vermutungen, Empfindungen u. Erkenntnisse versprachlichen
Vereinbarungen aushandeln u. darlegen
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können…
Vergangenes, Gegenwärtiges u. Zukünftiges einordnen u. in Bezug setzen
B Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
Kinderspiele in Europa (s. Europäisches Curriculum der Hessischen Europaschulen)
Die Lernenden können…
eine Auswahl neuer u. historischer Spiele erlernen
Spiele aus anderen europäischen Ländern erproben
Spielregeln aufstellen und einhalten
sich als Mitglied eines Teams im Spiel erfahren
s. vorhandene Materialsammlung im Lehrerzimmer
Elterninterview
Schulhof
Deutsch (Spielregeln erklären)
Kunst (Spiele u. Freizeit in der Malerei – Bezüge zu Kunstwerken herstellen)
Sport (Gemein-schaftsspiele, teamfördern-de Mannschafts-spiele erproben)
Unter-richts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 2 3.4 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 22 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
3.4. Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig, Menschen gestalten/ Natur
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
betrachten u. beobachten
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Text- u. Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Modelle nutzen, um Zusammenhänge zu erklären
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
Beobachtungen, Vermutungen, Erkenntnisse u. Empfindungen versprachlichen
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
geeignete Präsentations- u. Darstellungsform auswählen u. einsetzen
Bewertung
Naturwissenschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Lernkompetenz Sprachkompetenz
Tiere (z.B. im Feld: Schmetterlinge/ im Zoo/ im Wald/ auf dem Bauernhof)
Die Lernenden können …
Tiere erkennen u. benennen
den natürlichen/ auferlegten Lebensraum beschreiben
typische Verhaltensweisen erkennen u. zuordnen
die Nahrung, die Feinde, das Aussehen, die Aufzucht der Jungtiere beschreiben
können typische Arbeitsfelder (Tierpfleger, Landwirt, Förster) benennen
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Arbeitsblatt
Portfolio
Plakat/ Referat
Schmetterlings-Aufzuchtset (Internetbestellung): Lieferung ab Mitte April möglich
Fotos, Bilder oder ähnliches
Medienzentrum (DVD‘s)
Ausflug zum alten Flugplatz: Umweltlernen e. V. der Stadt Frankfurt (Geführte Schmetterlings-wanderung buchbar)
Unterrichtsgang Stadtwald Frankfurt (Förster)
Stadtwaldhaus
Waldschulheim
Zoo Frankfurt
Dottenfelder Hof
Mathematik (z. B. Symmetrie)
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung,
evtl. schriftl. Lernkon-trolle
Plakate, Tiersteck-brief, Referate
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 2
Jahrgangsstufe: 2 3.4 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 23 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Auf der Welt geht nichts verloren/ Natur Technik Geschichte u. Zeit
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
betrachten u. gezielt beobachten
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Problemstellungen benennen
Einen Versuch sachgerecht u. unter Berücksichtigung der Sicherheitsaspekte aufbauen, durchführen u. auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
Beobachtungen, Vermutungen, Erkenntnisse u. Empfindungen versprachlichen
zu Planungs- u. Auswertungsgesprächen sachbezogen einen Beitrag leisten
Bewertung
gesellschaftliche u. naturwissenschaftlich-technische Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Lernkompetenz Sprachkompetenz
Erschließung physikalischer Phänomene u. chem. Vorgänge (z. B. „Schwimmen u. Sinken/ Magnetismus)
Die Lernenden können…
Versuche (nach Anleitung) aufbauen u. durchführen
in einfachen Versuchen Vorgänge gezielt beobachten u. aus der Beobachtung Fragestellungen u. Vermutungen ableiten
ihre Vermutungen u. Deutungen zu den durchgeführten Versuchen verbalisieren u. dokumentieren
ihre gewonnenen Erkenntnisse experimentell prüfen u. bewerten
die Versuchsergebnisse interpretieren u. verschiedene Phänomene deuten
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel- u. Partnerarbeit
Experimentierregeln erarbeiten
Arbeitsblatt (z. B. Forscherheft, Versuchsprotokoll)
KinT-Box „Schwimmen u. Sinken“
Forscherbox „Magnetismus“
evtl. Besuch der Lernwerkstatt, Uni Frankfurt
museums-pädagogische Angebote prüfen
Unter-richts-gespräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
evtl. schriftl. Lernkon-trolle
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 3 4.1 Zeitraum: Sommerferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 24 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
4. Jahrgangsstufe 3
4.1. Zeitraum: Sommerferien bis Osterferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Menschen gestalten, Leben ist Veränderung/ Gesellschaft u. Politik, Natur
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können …
Problemstellungen benennen
Text- u. Bildquellen in den jew. Kontext einordnen u. auswerten
Lösungsansetze finden, umsetzen u. auswerten
Erkenntnisse prüfen, bewerten u. Konsequenzen für das eigene Handeln ableiten u. beschreiben
Kommunikation
Die Lernenden können …
treffende Begriffe und Symbole verwenden
zu Planungs- u. Auswertungsgesprächen sachbezogen einen Beitrag leisten
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Ergebnisse in geeigneter Form festhalten
Vereinbarungen aushandeln u. darlegen
Bewertung
Die Lernenden können …
Maßnahmen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit u. der anderer Personen benennen
Körper u. Gesundheit z. B. Skelett/ Unsere Sinne/ Das Gehirn/ Erste Hilfe (ca. 8 Unterrichtsstd.)
Die Lernenden können …
z. B. die Funktion von Sinnesorganen/ des Gehirns/ den Aufbau des menschlichen Skelettes grob beschreiben
sich die Verpflichtung zur Erste-Hilfe-Leistung bewusst machen
die Notruf- und Rettungskette benennen
können Erste-Hilfe-Maßnahmen erproben u. diese situationsbedingt auswählen
die stabile Seitenlage, einen Fingerkuppen- u. Druckverband sowie einen Handverband mit Dreieckstuch anwenden
Fallbeispiele
Notrufsimulation
praktische Übungen zur Anlegung von Verbänden
Reflexion in der Lerngruppe über die Bereitschaft zur Teilnahme am Schulsanitätsdienst (SSD)
Johanniter/ DRK
Hertie-Stiftung „Wir werden Hirnforscher“
Notruf im europäischen Ausland absetzen (Notruf-Nr.?)
praktisch- handelnde Leistungs-überprüfung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 3 4.1 Zeitraum: Sommerferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 25 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
B Kooperation u. Teamfähigkeit Kommunikationskompetenz Problemlösekompetenz Gesellschaftliche Verantwortung Soziale Wahrnehmungsfähigkeiten
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 3 4.1 Zeitraum: Sommerferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 26 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Menschen gestalten/ Gesellschaft u. Politik
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Problemstellungen benennen
Lösungsansätze finden, umsetzen u. auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
Interessen wahrnehmen u. artikulieren
Argumente prüfen, akzeptieren oder verwerfen
Vereinbarungen aushandeln u. darlegen
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können…
die eigene Meinung unter Berücksichtigung verschiedener Sichtweisen begründen u. vertreten
B Personale Kompetenz Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
„Zusammenleben – Klassensprecherwahl“
Die Lernenden können…
die Aufgaben des Klassensprechers und seines Vertreters beschreiben u. als demokratisches Instrument zur Mitbestimmung begreifen
ihre Klassensprecher nach sinnvollen Kriterien wählen
das Schülerparlament als demokratisches Instrument zur Mitbestimmung/ Mitgestaltung des Schullebens erfassen
Wahlen
Schülerumfrage
Briefkasten für Wünsche u. Mitteilungen
regelmäßige Schüler-parlamentsitzungen (2 Vertreter pro Klasse)
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprüfung
Menschen gestalten, Leben ist Veränderung/ Raum,
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können …
Pläne lesen und nutzen
Text- u. Bildquellen in den jew.
Frankfurt am Main – meine Heimatregion (Schwerpunktthema)
Die Lernenden können …
Sachsenhausen und seine Besonderheiten
Unterrichtsgang
Historisches Museum (Führung: „Wie man einen Kaiser macht“)
Deutsch: Goethe
Kunst: z.B. Skyline
Unterrichts-gespräch
Lernkontrolle
Referate (z. B. über
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 3 4.1 Zeitraum: Sommerferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 27 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Gesellschaft u. Politik, Natur, Geschichte u. Zeit
Kontext einordnen u. auswerten
Informationen sammeln u. ordnen Kommunikation
Die Lernenden können …
treffende Begriffe und Symbole verwenden
zu Planungs- u. Auswertungsgesprächen sachbezogen einen Beitrag leisten
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Ergebnisse in geeigneter Form festhalten
geeignete Präsentations- u. Darstellungsformen auswählen u. einsetzen
Bewertung
Die Lernenden können …
Vergangenes, Gegenwärtiges u. Zukünftiges einordnen u. in Bezug setzen
B Kooperation u. Teamfähigkeit Medienkompetenz Lesekompetenz
als Stadtteil der Textorschule erfassen können
erklären, wie die Stadt zu ihrem Namen kam
die Entstehung der Stadt Frankfurt beschreiben
sich durch Textquellen und Bildquellen den Aufbau und die Gründe für die Entstehung von Befestigungsanlagen aneignen
den Standort des Eschenheimer Tores auf historischen Karten und heutigen Karten finden
den Aufbau einer Stadt mit dem eines Dorfes vergleichen
können die Bevölkerung der beiden Lebensräume nennen
das Leben in der Stadt und auf dem Dorf beschreiben
den Aufbau und die Gründe für die Entstehung der 3. Befestigungsanlagen nennen
die Warten nennen und den Verlauf der 3. Stadterweiterung im Plan einzeichnen
bekommen einen Einblick in die politische Gesellschaft aus der damaligen Zeit
können den letzten Kaiser nennen
sich mittels eines Stadtplans orientieren,
ein Modell bauen und es in der Vogel-perspektive zeichnen
wissen was Planquadrate, Legenden und Symbole sind und können diese lesen und zuordnen
mittels Plänen erkennen, dass die Stadt im Laufe der Jahre gewachsen ist
die Stadtteile nach ihrer Eingemeindung markieren und die Gründe für diese nennen
Informationen über die Brücken sammeln und ihre Funktion wiedergeben
die innerhalb der Stadt Frankfurt führenden
Römer: Besichtigung Kaisersaal
Dom
Brücken über den Main
Frankfurter Sehenswür-digkeiten)
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 3 4.1 Zeitraum: Sommerferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 28 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Brücken über den Main namentlich Bildern zuordnen.
Informationen und Bilder zu einer Sehens-würdigkeit sammeln und ordnen.
dokumentieren ihre Ergebnisse auf einem Plakat und können dieses präsentieren
schildern, wer J.W. Goethe war, in welcher Zeit er gelebt hat und welche Sehens-würdigkeiten heute an den Dichter erinnern, mit Hilfe der gesammelten Informationen einen Steckbrief erstellen.
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 3 4.2 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 29 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
4.2. Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Menschen gestalten/ Gesellschaft u. Politik
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Informationen sammeln u. ordnen
einen Versuch sachgerecht u. unter Berücksichtigung der Sicherheitsaspekte aufbauen, durchführen u. auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe u. Symbole verwenden
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können…
gesellschaftliche u. naturwissenschaftlich-technische Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Personale Kompetenz Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
Wasser als Lebensgrundlage (s. Europäisches Curriculum der Hessischen Europaschulen)
Die Lernenden können …
den Wasserkreislauf beschreiben u. nachvollziehen
Wasser als Lebensgrundlage für Menschen, Tiere und Pflanzen begreifen
den Verlauf des Rheins und der Donau durch Europa beschreiben
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Wasserkreislauf im Einmachglas
Europakarte
Kunst
Mathematik (Maßeinheit: ml, l, (m³))
Religion (Wasser ist kostbar)
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 3 4.2 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 30 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Menschen gestalten/ Gesellschaft u. Politik Geschichte u. Zeit
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Daten erheben, darstellen, auswerten
Merkmale vergleichen, strukturieren und ordnen
Text- und Bildquellen in den jeweiligen Kontext einordnen und auswerten
Informationen sammeln und ordnen
Merkmale vergleichen, strukturieren und einordnen
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe verwenden
geeignete Präsentations- und Darstellungsformen einsetzen
Bewertung
Die Lernenden können…
Reales u. Fiktives unterschieden und einordnen
gesellschaftliche Sachverhalte und Zusammenhänge benennen und hinterfragen
B Personale Kompetenz Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
Mittelalter
Die Lernenden können…
das Mittelalter und das Rittertum zeitlich an der Zeitleiste einordnen
erklären weshalb und von wem Burgen gebaut wurden, welche Arten von Burgen es gab und wozu Burgen dienten
die Gebäude- und Anlagenbereiche einer Burg mit Begriffen benennen und ihre Funktion erläutern
erläutern, wie die damaligen Menschen es schafften, einen Brunnen zu bauen und den technischen Fortschritt im Vergleich zu der heutigen Zeit erörtern
über den Alltag, die Pflichten und Aufgaben der Menschen auf einer Burg berichten
einen Steckbriefes über den Burgherr, die Burgherrin, den Ritter, den Knecht, die Magd, den Bauern erstellen
erläutern, wie die Burgbewohner ihre Burg verteidigt haben und wie Feinde, die Burg eroberten
das Rittertum als spezifische Lebensform des Mittelalters begreifen, indem sie sich mit dem Ausbildungsweg zum Ritter auseinandersetzen und diesen mit ihrer heutigen Lebensweise vergleichen
die Unterschiede innerhalb der mittelalterlichen Gesellschaft beschreiben
Vor- und Nachteile einer Ritterrüstung erarbeiten und erörtern
den Sinn und Zweck eines Wappens verinnerlichen, indem sie ein individuelles Wappen entwerfen.
den Schild als einen wichtigen Bestandteil der Ritterrüstung kennen lernen, indem sie ein Schild herstellen und ihr Wappen auf den Schild übertragen
Modell einer Burg
Tauschhandel im Rollenspiel
Ronneburg/ Burg Breuberg
Kunst: Schild und Wappen herstellen
Deutsch: Präteritum/ Perfekt
Unter-richts-gespräch
Lernkon-trolle
Referate
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 3 4.2 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 31 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Menschen gestalten/ Gesellschaft u. Politik Geschichte u. Zeit
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Informationen sammeln u. ordnen
Merkmale vergl. Kommunikation
Die Lernenden können…
Ergebnisse in geeigneter Form festhalten
Bewertung
Die Lernenden können…
die eigene Meinung unter Berücksichtigung verschiedener Sichtweisen begründen u. vertreten
B Personale Kompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
Die Schrift als Kulturgut (s. Europäisches Curriculum der Hessischen Europaschulen)
Die Lernenden können …
die Schriften von früher u. heute miteinander vergleichen und beschreiben
verbundene Schriften europ. Länder vergleichen
erklären, dass in England, Frankreich u. Italien das Schreiben unterschiedl. Gelernt wird (z. B. wird in England keine Schreibschrift gelehrt)
Stationsarbeit (Keilschrift/ Feder u. Tinte/ Hieroglyphen/ Sütterlin…)
Gutenberg-Museum in Mainz
Hessenpark (Führung durch die alte Schule)
Kunst: Kalligraphie; Die Schrift als künstlerisches Mittel kennenlernen
Deutsch: Versch. Schriften erproben
Unter-richts-gespräch
Lernkon-trolle
Plakate
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 4 5.1 Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien
Stand: 10.07.2015 - 32 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
5. Jahrgangsstufe 4
5.1. Zeitraum: Sommerferien bis Herbstferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen
Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien
Regionale Bezüge/ Lernorte u.
Experteneinsatz
Fächerüber-greifende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Menschen gestalten, Leben ist Veränderung, Nur mit Energie kann man etwas tun/ Technik, Natur
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Vermutungen anstellen u. Fragen formulieren
Informationen sammeln u. ordnen
einen Versuch sachgerecht u. unter Berücksichtigung der Sicherheitsaspekte aufbauen, durchführen u. auswerten
Kommunikation
Die Lernenden können…
treffende Begriffe u. Symbole verwenden
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können…
gesellschaftliche u. naturwissenschaftlich-technische Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Personale Kompetenz Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
Strom Die Lernenden können …
erklären, dass mit elektrischem Strom Licht, Wärme, Kälte u. Bewegung erzeugt werden können
beschreiben, welche Wirkung der elektrische bei Haushaltsgeräten haben kann
einen Stromkreis bauen
den Unterschied einer Reihen- u. einer Parallelschaltung erklären
die Funktionsweise versch. Leuchtmittel und des Schalters erklären
Leiter und Nichtleiter voneinander unterscheiden
können den Nutzen und die Gefahr von Strom anhand von Bsp. erklären
Energiespartipps nachvollziehen Individuelle Unterrichtsgestaltung
Versuche
VWEW „Geheimnisse der Elektrizität“ (ggf. Hefte + Hausmodell bestellen)
kommunaler Energieversorger
Unter-richtsge-spräch, praktisch- handelnde Leistungs-überprüfung,
schriftl. Leistungs-überprüfung
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 4 5.2 Zeitraum: Herbstferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 33 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
5.2. Zeitraum: Herbstferien bis Osterferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Leben ist Veränderung, Menschen gestalten, Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig, Auf der Welt geht nichts verloren/ Gesellschaft u. Politik, Natur, Raum, Geschichte u. Zeit
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Informationen sammeln u. ordnen
Merkmale vergl., strukturieren u. einordnen
Daten erheben, darstellen u. auswerten
Text- u. Bildquellen in den jew. Kontext einordnen u. auswerten
Pläne lesen u. nutzen
Modelle nutzen um Zusammenhänge zu erklären
Kommunikation
Die Lernenden können…
Interessen wahrnehmen u. artikulieren
Argumente prüfen, akzeptieren oder verwerfen
Vereinbarungen aushandeln u. darlegen
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können…
die eigene Meinung unter Berücksichtigung verschiedener Sichtweisen begründen u. vertreten
gesellschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
„Deutschland, Hessen, Europa“
Deutschland
Die Lernenden können…
erfassen, dass Deutschland ein Land in Europa ist, seine Nachbarländer nennen, die Flagge und das Wappen beschreiben und erkennen
die Bundesländer und deren Hauptstädte nennen und Berlin als Deutschlands Hauptstadt hervorheben
die Einwohnerzahl Deutschlands und der wichtigsten Großstädte benennen
namhafte Flüsse, Berge und Seen geografisch einordnen u. benennen
Hessen
Die Lernenden können…
erfassen, dass Hessen eines der dt. Bundesländer ist.
erfassen, dass Frankfurt eine Großstadt in Hessen ist und Wiesbaden als Hauptstadt benennen.
die großen Flüsse, Seen und Berge geografisch verorten u. benennen.
Europa, (s. Europäisches Curriculum der Hessischen Europaschulen)
Die Lernenden können…
Europa im Gefüge der Kontinente einordnen.
die europ. Länder und Hauptstädte benennen
den Euro als Währung erfassen und die Vorteile einer einheitl. Währung erklären.
Die Mitgliedstaaten und die Aufgaben der EU benennen u. beschreiben.
die Institutionen der EU u. ihre Aufg. benennen.
Transportmittel in aus und für Europa benennen (Flughafen Frankfurt als wichtigen europäischen Umschlagplatz für Waren u. Güter erfassen/
Atlanten
Globus
Filmsequenzen
Kartenmaterial
Länderpuzzle
Kostenlose Broschüren: „Sophie u. Paul entdecken Europa“ u. „Europa kinderleicht“ zu bestellen im: Europäischen Informationszentrum im Regierungspräsidium Darmstadt, Luisenplatz 2, 64283 Darmstadt, www.eiz.hessen.de
Straßburgfahrt mit Stadtrallye u. Besichtigung der europäischen Institutionen;
Europäische Zentralbank in Frankfurt;
Flughafen/ Kleinmarkthalle besichtigen;
Spediteur als Experten befragen;
Besuch Geldmuseum der Dt. Bundesbank in Frankfurt
Mathematik: Rechnen mit € u. ct
Deutsch: Europäische Märchen u. Sagen
Straßburgfahrt in der Europawoche für alle 4. Kl.: Koordination durch die franz. Lehrkräfte
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung,
schriftl. Leistungs-überprü-fung,
Plakate/ Referate u. Präsen-tationen
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 4 5.2 Zeitraum: Herbstferien bis Osterferien
Stand: 10.07.2015 - 34 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
B Personale Kompetenz Sozialkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz
Reisen in Europa/ Gütertransport durch Europa/ Durchführung einer Recherche: Obst u. Gemüse aus anderen Ländern)
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 4 5.3 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 35 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
5.3. Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Menschen gestalten, Raum
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können …
Pläne lesen und nutzen
Text- u. Bildquellen in den jew. Kontext einordnen u. auswerten
Informationen sammeln u. ordnen
Kommunikation
Die Lernenden können …
treffende Begriffe u. Symbole verwenden
zu Planungs- u. Auswertungsgesprächen sachbezogen einen Beitrag leisten
Sachverhalte beschreiben u. sachgerecht darstellen
Bewertung
Die Lernenden können …
gesellschaftliche Sachverhalte u. Zusammenhänge benennen u. hinterfragen
B Sozialkompetenz
„Verkehrserziehung- Radfahrausbildung“
Die Lernenden können…
Die Teile eines verkehrssicheren Fahrrades u. verkehrssichere Kleidung nennen
wichtige Verkehrszeichen, Vorfahrtsregeln, Lichtzeichenanlage und das Abbiegen im Straßenverkehr (Realraum) nennen, richtig deuten und sachgerecht durchführen
Gefahrenquellen erkennen
Heft zur Vorbereitung: „Radfahrausbildung. Das Heft für die 4. Kl.“ Hrsg.: Landesverkehrswacht Hessen e.V.
Jugend-verkehrswacht Frankfurt: praktische Radfahrausbil-dung mit anschl. Prüfung u. Fahrrad-TÜV durch Verkehrs-polizisten
Franz.: Fahrradteile benennen
Unterrichts-gespräch
Lernkon-trolle: Radfahr-prüfung,
z.B. Plakate
Textorschule Fachcurriculum Sachunterricht Wochenstundenzahl: 4
Jahrgangsstufe: 4 5.3 Zeitraum: Osterferien bis Sommerferien
Stand: 10.07.2015 - 36 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
Basiskonzepte/ Inhaltsfelder
Kompetenzaufbau
Möglichkeiten der inhaltlichen Konkretisierung/ Kompetenzen
Mögliche Gestaltung von Lernwegen Leistungs-beurteilung
und Bewertung
A Kompetenzbereich/ Bildungsstandards
B überfachliche Kompetenzen
Methoden und Medien Regionale Bezüge/
Lernorte u. Experteneinsatz
Fächerübergrei-fende Bezüge
- bilinguale Aspekte
Dinge/ Lebewesen beeinflussen sich gegenseitig, Leben ist Veränderung/ Natur
A Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden können…
Merkmale vergleichen, strukturieren u. einordnen
Kommunikation
Die Lernenden können…
Interessen wahrnehmen u. artikulieren
Vereinbarungen aushandeln u. darlegen
Bewertung
Die Lernenden können…
Maßnahmen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit benennen
B Sozialkompetenz, Personale Kompetenz
„Sexualerziehung“
Die Lernenden können …
die äußeren u. inneren geschlechtsspezifischen Merkmale beschreiben.
die Köperveränderungen (Pubertät) verstehen
die Bedeutung der Körperhygiene erfassen
die Zeugung eines Kindes, den Verlauf der Schwangerschaft sowie den Sonderfall „Zwillingsschwangerschaft“ beschreiben
die Bedeutung von Verhütungsmitteln gegen ungewollte Schwangerschaften u. übertragbare Krankheiten verstehen
Individuelle Unterrichtsgestaltung
Sitzkreis
Einzel-, Partner- u. Gruppenarbeit
Zeichnungen
Lit.: z.B. „Peter, Ida u. Minimum“
kostenloses Infomaterial von der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung
Unter-richtsge-spräch, praktisch-handelnde Leistungs-überprü-fung
Stand: 10.07.2015 - 37 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
6. Anlagen
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Stand: 10.07.2015 - 38 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
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Stand: 10.07.2015 - 39 - erstellt von Natascha Röckl u. Katharina Schmid
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