Wie gehe ich mit herausforderndem Verhalten bei Schülerinnen und … · 1. Ein Schüler liegt auf...

Wie gehe ich mit herausforderndem

Verhalten bei Schülerinnen und Schülerinnen und

Schülern um?

Kostenloses Unterrichtsmaterial auf www.jugend-und-bildung.de

Von Em-Jug zu GRENZEN(und…)LOS®GRENZEN(und…)LOS®

Aufgrund der guten Zusammenarbeit, ständiger Fortbildung und Evaluation haben wir uns konzeptionell

weiterentwickelt. Über das Em-Jug- Programm hinaus bieten wir • Klassenintervention• Coolnesscoaching• Mobbingprävention und –intervention• Vorbereitung von Lehrerinnen und Lehrern auf • Vorbereitung von Lehrerinnen und Lehrern auf

Schüler/innen mit herausforderndem Verhalten• Vorbereitung von Betreuern der Offenen

Ganztagsschule • Vorbereitung von Erziehern/Erzieherinnen und

Inklusionsassistenten im Umgang herausforderndem Verhalten

Was können wir Studentinnen/wir Studentinnen/Studenten bieten?

18 stündiges Selbsterfahrungs-

TrainingTraining

Wechsel zwischen kognitiven Inhalten und Inhalten und Übungen

Inhalte:1. Rollenspiele und nonverbale Kommunikation

Vorbeugung und Lösung von Konflikten• bei Menschen die ich mag• auf dem Schulhof• auf dem Schulhof• im öffentlichen Raum• und wenn Reden nicht mehr hilft

Umgang mit Außenseitern (Inklusion?)

Subjektive Bewer-tung von Gewalt undErstellen eines Erstellen eines

Gewaltstrahls

Strafrechtliche Bewertung von GewaltGewalt

Weder Opfer noch Täter bei sexueller Gewalt werdenGewalt werden

Umgang mit der eigenen Sexualität und mit dem und mit dem Partner (der Partnerin)

Und immer wieder:

Übungen Übungen

z.B. Erkenntnisse über die Sozialstruktur der Klasse/Gruppe über ein Soziogramm

Kopf oder Zahl 1

Übung 1 - „Kopf oder Zahl“ In wie weit lass ich Nähe zu? – Spielerisches Soziogramm Die Schüler entscheiden sich für Kopf oder Zahl auf einer Münze.

Wenn die entsprechende Seite fällt, rutschen die Schüler, die diese Seite gewählt

haben, nach links.

Es darf sich nur derjenige fortbewegen, der frei auf einem Stuhl oder der „oben“

sitzt.

Wer zuerst seinen Sitzplatz wieder erreicht, hat gewonnen.

Achtung: Bei der Anweisung zum Spiel sagt man: „dass man sich z.B. auf den Schoß

des Anderen setzten soll. Hier muss die Freiwilligkeit gewährleistet sein (In wie weit

lasse ich Nähe zu?).

Ausgrenzung oder

gehört er/sie zu

uns?uns?

Übung 2 - „Was ist der andere wert?“

Zwei Schüler gehen nach draußen. Die anderen bekommen die Aufgabe, einen

Kreis zu bilden.

Aufgabe: Die beiden Schüler, die draußen warten, sollen nacheinander versuchen,

in den Kreis zu kommen.

(In der Regel haken sich die Schüler fest ein und lassen den anderen Schüler nicht in

den Kreis, obwohl die gestellte Aufgabe dieses gar nicht vorsieht)

Gespräch: In welchem Zusammenhang steht dieses Spiel mit Gewinnen und

Verlieren?

Wen lässt man sofort in den Kreis, wen nicht? (Freunde, einen, den man weniger

mag?), Warum macht man „dicht“? – Begründungen erarbeiten!

Mobbing?

Übung 3 - Einführung in das Thema Mobbing Die Schüler stehen mit verbundenen Augen (Masken) im Kreis, Köpfe nach

außen gewandt. Der Spielleiter sagt, dass er sie nun heftig auf den Rücken

schlagen wird (mit einem Hilfsmittel, von dem man erwarten kann, dass es

schmerzt). Die Schüler können sich vor dem Schlag schützen, indem sie die

Hand heben. Dann darf der Spielleiter nicht mehr zuschlagen. Der Spielleiter

nähert sich mit (hörbaren) Schritten den Schülern. Diese heben die Hand oder

erwarten den Schlag. Der Spielleiter schlägt sich dann deutlich hörbar selbst auf

die Hand. Die Schüler glauben, einer von ihnen sei geschlagen worden.

Diskussion: So wie ihr euch gefühlt habt, fühlt ein Mobbingopfer. Aber nicht

nur fünf Minuten, sondern den ganzen Tag. Und ein Mobbingopfer kann die

Angriffe anderer nicht durch Handheben ausschließen.

Training der

Gruppendynamik

Kopf oder Zahl 2Kopf oder Zahl 2

Übung 4 - Kopf oder Zahl – Mannschaftsspiel Die Teilnehmer sitzen in zwei Reihen (zwei Mannschaften) hintereinander. Der

Spielleiter wirft eine Münze und zeigt den ersten beiden Teilnehmern, welche Seite

gefallen ist. Bei Kopf wird diese Information per Händedruck an den nächsten

Teilnehmer weitergegeben. Der letzte Teilnehmer steht auf und hebt eine Flache

an, sobald die richtige Information bei ihm angekommen ist. Ist die Information

richtig angekommen, rutschen alle Teilnehmer einen Stuhl nach vorne. War die

Information fasch, rutschen alle Teilnehmer dieser Mannschaft einen Stuhl nach

hinten. Wenn jemand spricht, rutscht seine Mannschaft einen Stuhl nach hinten.

Gewonnen hat die Mannschaft, die zuerst wieder auf den angestammten

Plätzen sitzt. Diskussion: Ggf. trägt einer die Verantwortung für das Gewinnen

oder Verlieren. Ziel ist die Förderung des Mannschaftsgeistes und die

Übernahme von Verantwortung und Entwicklung eines Teamgeistes.

Vertrauen aufbauen

Körperspannung,

Pendeln, Alcatraz, Pendeln, Alcatraz,

Sprung in die Gasse

Übung 5 - „Vertrauen schaffen“ Voraussetzung ist, dass die Schüler in der Lage sind, Körperspannung aufzubauen.

Je nach Disziplin in der Gruppe muss das in einzelnen Schritten aufgebaut werden.

Die verschiedenen Stufen können zwischen den einzelnen Inhaltsbausteinen

kontinuierlich durchgeführt werden.

Ganz wichtig: Es muss unbedingt kontrolliert werden, dass alle Schüler Körperspannung aufbauen können!!!

1. Ein Schüler liegt auf dem Boden, ein andere fasst ihn an den Beinen und hebt

den Körper unter Spannung an (Kontrolle der Fähigkeit zur Körperspannung).

2. Ein Schüler mit aufgebauter Körperspannung „pendelt“ zwischen zwei

anderen Schülern

3. Ein Schüler mit aufgebauter Körperspannung pendelt zwischen drei

(vier/fünf) Schülern

Gefährlich!!

4. Ein Schüler springt vom Tisch und wird von den anderen aufgefangen

(Hände im Reißverschlusssystem)

Steigerung: 5. Ein Schüler springt vom Stuhl, der auf einem Tisch steht 6. Ein Schüler springt, die Hände der Auffangschüler sind noch an der

Hosennaht und werden erst - beim Sprung ins Reißverschlusssystem gebracht

7. Schüler wenden sich zunächst ab. Er auf Kommando drehen sich die Schüler um und gehen ins Reißverschlusssystem.

8. Wie 7, aber ein Schüler (Leiter) liegt auf dem Boden

Diese Übung erfordert Aufmerksamkeit und eine hohe Verantwortung. Sie darf ohne Erfahrung nicht durchgeführt werden!!!

Kosten für 18

Unterrichtsstunden bei

einem Trainer: 600 Euro,

d.h. bei 20 Teilnehmern d.h. bei 20 Teilnehmern

jeweils 30 Euro

Ausbildung zum

GRENZEN(und…)

LOS-Jugendcoach®LOS-Jugendcoach®

etze, Vergehen und Verbrechen)

Umgang mit passiver und aktiver Betroffenheit

ein Verhaltensrepertoire entwickeln, um

Grenzsetzungen des Mädchens (der Frau), des

Klare

GRENZEN(und…)

Viel:Grenzsetzungen des Mädchens (der Frau), des

Jungen (des Mannes) zu akzeptieren Viel:

Eine professionelle Distanz

aufbauen und Resilienz bei

mir und meinen Schülernmir und meinen Schülern

fördern

Aktive

Stressbewältigung

Lernerfolg

In den Trainings

Stressbewältigung

Lehrer als Modell

Aktive

Stressbewältigung

Lernerfolg

Als Lehrer in der Schule

Stabile emotionale Beziehung

Lehrer als Modell

Arbeit in der Praxis:

Was tue ich wenn….

Und wenn Reden nicht

mehr hilft …… mehr hilft ……

Verlauf: 72 Unterrichtsstunden

an vier Wochenenden

oder über zwei Semester oder über zwei Semester

jeweils drei

Semesterwochenstunden

Zur Führung des staatlich

geschützten Zertifikats

GRENZEN(und…)LOS-

Jugendcoach®Jugendcoach®ist anschließend ein dreitägiges

Hospitationspraktikum

erforderlich

Kosten:

10 – 13 Teilnehmer je Teilnehmer 449 Euro

14 – 15 Teilnehmer 429 Euro14 – 15 Teilnehmer 429 Euro

16 – 20 Teilnehmer 375 Euro

oder Lehrauftrag der Uni, dann kostenlos

Und?

Lust bekommen um mit klaren

GRENZEN(und…)

professionell, auch mit schwierigen

Schülerinnen und Schülern, zu

arbeiten und sich etwas dazu zu arbeiten und sich etwas dazu zu

verdienen?Dann holen Sie sich die diesjährige

Pädagogikimpfung bei uns ab. Da Sie jung sind können Sie sicher auf die herbstliche

Grippeimpfung getrost verzichten.

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Schön , dass Sie hier waren und viel Erfolg beim Studium. Sie erwerben hier an der Uni Siegen die Qualifikation zu einem ganz tollen Beruf!!!!

Ihr GRENZEN(und…)LOS®-Team