Утверждено: на заседании Учёного совета ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» протокол № _ от «__ » ________ 2014 г. Председатель УС: ________/С.Т.Дмитриева/

Министерство образования и науки Республики Хакасия

ГАОУ РХ ДПО «Хакасский институт развития образования

и повышения квалификации»

Кафедра образовательных технологий

Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации работников образования

Проектирование и анализ урока изобразительного искусства на основе требований ФГОС

Составитель: Мальцева Н.А., методист кафедры образовательных технологий Рассмотрено: на заседании кафедры образовательных технологий ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» протокол №__ от « __ » _______ 2014 г. Зав.кафедрой: ________ /Л.Б.Самойлова/

Абакан 2014

Пояснительная записка Сегодня многие учителя все еще испытывают трудности в комплексном подходе к

проектированию урока изобразительного искусства, поэтому не редки случаи, когда уроки больше похожи на хаотично разбросанные элементы мозаики. С внедрением ФГОС педагогам необходимо разобраться в новых подходах к проектированию урока и формированию универсальных учебных действий в процессе его проведения. В процессе прохождения модуля педагогам предстоит обсудить изменения в планировании урока в соответствии ФГОС, выявить необходимые изменения, которые необходимо учитывать при планировании, разработать технологическую карту урока изобразительного искусства в соответствии с новыми требованиями. Цель программы: совершенствование профессиональной компетентности учителей в проектировании урока изобразительного искусства в соответствии с требованиями ФГОС. Планируемые результаты обучения: В результате освоения программы модуля слушатели будут: иметь представление о типах уроков изобразительного искусства и видах анализа; иметь представление о социальных формах работы и формах рефлексии на уроке изобразительного искусства; владеть основными терминами и понятиями и знать методические требования к современному уроку изобразительного искусства в соответствии с ФГОС. иметь навыки проектирования урока изобразительного искусства в соответствии с ФГОС с использованием технологической карты; владеть способностью формулирования планируемых результатов урока; владеть способностью формулирования заданий для формирования универсальных учебных действий;

владеть навыками анализа урока в контексте новых требований. Учебно-тематический план

В том числе № п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего часов Лекции Практи-

ческие

Формы контроля

1. Системно-деятельностный подход как основа структуры урока

4 2 2

2. Особенности урока в соответствии с ФГОС: цели, задачи, этапы

4 2 2

3.

Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС

2 2

4. Типы уроков и виды анализа 4 2 2

5. Формы организации учебного процесса 4 2 2

6. Виды рефлексии на уроке изобразительного искусства 2 2

7. Анализ урока изобразительного искусства с позиции системно-деятельностного подхода

4 4

Итоговая аттестация зачет Итого: 24 8 16

Календарный учебный график в соответствии с планом-графиком повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Республики Хакасия. Форма обучения: очная, заочная (с использованием дистанционных образовательных технологий) (Приложение № 1).

Объем часов (трудоемкость): программа рассчитана на 24 часа. Содержание курса

Тема 1. Системно-деятельностный подход как основа структуры урока Трактовки термина «системно-деятельностный подход». Особенности формулирования целей уроков и выбор методов преподавания в системно-деятельностном подходе. Признаки «системно-деятельностного» урока. Обеспечение практической направленности учебного процесса, создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний. Тема 2. Особенности урока в соответствии с ФГОС: цели, задачи, этапы Комплексное планирование цели и задач урока. Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя. Обоснованный выбор оптимального сочетания методов обучения, исходя из знания системной классификации методов обучения, сильных и слабых сторон каждого метода и учебных возможностей учащихся конкретного класса. Целесообразное, рациональное и комплексное использование тех или иных средств обучения (учебников, наглядных пособий, технических средств и др.) Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности. Обоснованность выбранной формы обучения или сочетания разных форм. Тема 3. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС Понятие технологической карты урока. Реализация в технологической карте урока специфики педагогической деятельности. Виды технологических карт урока. Современные тенденции проектирования технологических карт урока. Соответствие структуры технологической карты требованиям ФГОС. Тема 4. Типы уроков и виды анализа Типы уроков и их характеристика. Структура анализа урока. Виды анализа урока. Методы обучения на уроке. Организационная структура урока. Организация деятельности учителя и обучающихся. Тема 5. Формы организации учебного процесса Классификация базисных форм организации обучения. Функция учителя в организации различных форм обучения. Особенности организации групповой работы на уроке. Реализация планируемых результатов обучения с помощью различных форм учебной работы. Тема 6. Виды рефлексии на уроке изобразительного искусства Определение рефлексии, способы организации и ее роль на уроке изобразительного искусства. Тема 7. Анализ урока изобразительного искусства с позиции системно-деятельностного подхода Анализ видео-урока изобразительного искусства по предложенному плану и формулирование методических рекомендаций по его коррекции. Организационно-педагогические условия реализации программы

Для реализации лекционных занятий необходима аудитория, оснащенная м/медийным аппаратом. Форма аттестации Оценка уровня усвоенных знаний по итогам прохождения программы осуществляется через разработку педагогами зачетного задания – анализа урока изобразительного искусства в соответствии с требованиями ФГОС. Выполнение зачетного задания осуществляется в микрогруппах (3-4 чел), после чего выполняется взаимопроверка и организуется дискуссия по итогам анализа. Критерием оценки будет являться наличие структурных элементов и соответствие работ указанным требованиям Оценочные материалы Экспертный лист оценки качества анализа урока изобразительного искусства. Приложение № 2

Список литературы 1. Гузеев, В.В., Дахин, А.Н. Образовательная технология XXI века: деятельность,

ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. 2. Коротаева, Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников.

- М.: Сентябрь, 2005 3. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. –

М.: Педагогическое общество России, 2005 4. Кульневич, С.В., Лакоценина, Т.П. Современный урок. – Ростов н/Д: Изд-во

«Учитель», 2006 (В 6 книгах) 5. Чернобай, Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной

образовательной среде. – М.: Просвещение, 2012 6. Поташник, М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.:

Центр педагогического образования, 2008. 7. Чернобровкина, Г.П. Использование приемов педагогической техники в организации

образовательного процесса // Справочник заместителя директора школы. – 2011. - № 5

Интернет-ресурсы. 1. Официальный сайт Г.К.Селевко http://www.selevko.net/1osnov.php#up 2. Курс дистанционного обучения Е.С.Полат «Обучение в сотрудничестве. Метод

проектов» http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/intro.html 3. Персональный сайт С.В.Кульневича. Анализ современного урока

http://uchebauchenyh.narod.ru/books/urok/analiz.htm 4. Жукова Е.Л. Элементы анализа учебных занятий с применением информационных

технологий. http://ito.edu.ru/2006/Rostov/V/V-0-10.html или http://festival.1september.ru/articles/513744/

5. Электронные образовательные ресурсы http://window.edu.ru

Приложение 1

СЦЕНАРИЙ КУРСА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Наименование программы с ДОТ: «Проектирование и анализ урока изобразительного искусства на основе требований ФГОС» Объем часов: 24 Автор-разработчик: Мальцева Наталья Анатольевна, методист кафедры образовательных технологий Краткая аннотация: Программа модуля предполагает ознакомление с изменениями в планировании урока на основе требований ФГОС, с технологической картой урока изобразительного искусства в соответствии с новыми требованиями. В рамках прохождения программы учителя научатся формулировать задания, способствующие развитию личностных, предметных и метапредметных универсальных действий. Для выполнения заданий предлагается папка «Материалы к заданиям». Выполняемые задания вносятся слушателем в зачетный лист и по завершении модуля отправляются на проверку Мальцевой Наталье Анатольевне по электронному адресу viva-1973@yandex.ru

Наименование учебных разделов и дисциплин

Объем

часов

Ожидаемый результат Формулировка задания

Требования к выполнению

задания

1. Системно-деятельностный подход как основа структуры урока

4 Слушатель знает отличительные особенности знаниевого и системно-деятельностного подходов

1. Изучите материалы «Системно-деятельностный подход в образовании» 2. Сравните знаниевый и системно-деятельностный подходы, заполнив таблицу в зачетном листе (задание № 1).

Шрифт - Times New Roman Кегль-12 пт. Междустрочный интервал - одинарный

2. Особенности урока в соответствии с ФГОС: цели, задачи, этапы

4 Слушатель знает отличительные особенности традиционного и современного уроков

1. Изучите материалы: «Методические требования к уроку» и презентацию «Сравнительный анализ традиционного и современного уроков» 2. Определите, какие утверждения относятся к традиционному уроку, а какие к современному. Заполните таблицу в зачетном листе (задание № 2).

Шрифт - Times New Roman Кегль-12 пт. Междустрочный интервал - одинарный

3. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС

2 Слушатель знает требования к технологической карте урока изобразительного искусства в соответствии с требованиями ФГОС.

1. Изучите материалы «Технологические карты урока». 2. На основе выбранной технологической карты спроектируйте урок изобразительного искусства (задание № 3).

Шрифт - Times New Roman Кегль-12 пт. Междустрочный интервал - одинарный

4. Типы уроков и виды анализа

4 Слушатель знает виды анализа урока, умеет делать аспектный анализ урока изобразительного искусства на основе требований ФГОС.

1. Изучите материалы «Виды анализа урока». 2. Выполните аспектный анализ проведенного вами урока изобразительного искусства, конспект урока приложите (задание № 4).

Шрифт - Times New Roman Кегль-12 пт. Междустрочный интервал - одинарный

5. Формы организации учебного процесса

4 Слушатель знает классификацию форм организации обучения и функции учителя в организации деятельности обучающихся в различных формах обучения.

1.Изучите материалы «Формы организации обучения». 2. Определите, какова функция учителя в организации различных форм обучения. Заполните таблицу в зачетном листе (задание № 5)

6. Виды рефлексии на уроке изобразительного искусства

2 Слушатель знает приемы рефлексии на уроке

1.Изучите материалы «Приемы рефлексии». 2. Апробируйте несколько приемов на своих уроках.

Шрифт - Times New Roman Кегль-12 пт. Междустрочный интервал - одинарный

7. Анализ урока изобразительного искусства с позиции системно-деятельностного подхода

4 Слушатель владеет методикой анализа урока изобразительного искусства с позиций системно-деятельностного подхода

1. Изучите конспект урока изобразительного искусства и дайте рекомендаций по его коррекции с учетом системно-деятельностного подхода (задание № 6)

Шрифт - Times New Roman Кегль-12 пт. Междустрочный интервал - одинарный

Приложение № 2 Оценочные материалы

Зачетная работа оценивается по следующим критериям: 1. Полнота и ясность тезисов, внесенных в таблицу. 2. Обоснованность замечаний. 3. Умение видеть и отмечать признаки системно-деятельностного подхода,

педагогических технологий на уроке. 4. Умение давать практические рекомендации по улучшению урока. Каждый критерий оценивается по 1 баллу. Для получения положительной оценки

достаточно набрать 3 балла. План аспектного анализа урока

Цель анализа: выявление содержания конспекта урока требованиям ФГОС Планируемые образовательные результаты урока: предметные, метапредметные и личностные

Этап урока

Формирова-ние

конкретного образователь

ного результата на каждом этапе

урока

Вид учебной деятельности,

направлен-ный на формирова-

ние данного образовательного результата

Формируемые УУД

Методы, технологии, используемы

е для достижения

данного образователь

ного результата

Средства ИКТ

для реализа

ции данного

вида учебной деятель-

ности

Цель и формы

организации

рефлек-сии

Орг-момент

Провер-ка д/з

Изуче-ние нового материала

и т.д. Общий вывод:

1. Способствуют ли предложенные виды учебной деятельности, формы, методы и средства обучения, технологии, учебные задания достижению образовательных результатов?

2. Соотношение деятельности учителя и обучающихся на уроке. 3. Реализация системно-деятельностного подхода на уроке. 4. Рекомендации по оптимизации анализируемого учебного занятия.