Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новохоперского муниципального района Воронежской области

«Бороздиновская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Утверждено:

на заседании педагогического совета Директор школы__________З.В. Махотина

Протокол №_____от_____________2014 г Приказ №______от_________2014г

Программа развития

муниципального казенного общеобразовательного учреждения

Новохоперского муниципального района Воронежской области

«Бороздиновская средняя общеобразовательная школа»

на 2014 – 2019 гг

пос. Бороздиновский

2

Оглавление

РАЗДЕЛ 1. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФАКТОРОВ

РАЗВИТИЯ

1.1. Паспорт образовательной программы

общеобразовательного учреждения 3

1.2. Информационная справка образовательного

учреждения

7

РАЗДЕЛ 2. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

12

РАЗДЕЛ 3 ЦЕЛЕВЫЕ ПРОЕКТЫ 13

Проект 1 «Качество обучения» 16

Проект 2 «Здоровье школьников» 19

Проект 3 «Одаренные дети» 20

Проект 4 «Совершенствование учительского корпуса» 23

Проект 5 «Информатизация школьного образовательного

пространства»

25

Проект 6 «Социальное партнерство» 26

РАЗДЕЛ 4. ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ

ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

28

РАЗДЕЛ 5. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

30

3

РАЗДЕЛ 1. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ

Введение.

Программа как проект перспективного развития школы на основе

инициативы «Наша новая школа» призвана консолидировать усилия всех

заинтересованных субъектов образовательного процесса и социального окружения

школы для достижения цели Программы, определить ключевые направления

инфраструктуры школьной образовательной среды, совершенствование

педагогического коллектива школы.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы

предполагается развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность,

содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса

обучения и воспитания.

Законодательной базой для разработки Программы развития школы являются

Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»,

основные направления модернизации общего образования, Устав школы и др.

Основные цели и задачи программы соответствуют целям и задачам Федеральной

программы развития образования, Концепции профильного обучения на старшей

ступени общего образования, учитывают социально-экономические, культурные,

демографические и другие особенности окружающего социума.

Паспорт программы развития образовательного учреждения

Полное

наименование

Программы

Программа развития муниципального казенного

общеобразовательного учреждения Новохоперского

муниципального района Воронежской области

«Бороздиновская средняя общеобразовательная школа» на

2014-2019 годы

Предпосылки

создания

Программы

Программа – основополагающий документ,

устанавливающий приоритеты, стратегию и основные

направления развития.

Процесс развития учреждения должен способствовать

повышению его конкурентоспособности, обретению своего

собственного лица.

Цели и задачи Программы определены на основе анализа

развития учреждения в предшествующий период,

материально-технического и социально-экономического

положения учреждения, современного состояния и

стратегии развития системы образования, анализа внешних

образовательных потребностей и внутреннего потенциала

учреждения.

Основания для

разработки

Программы

Опыт реализации Национального проекта «Образование»

План действий по модернизации общего образования на

2011-2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства

Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р

Национальная образовательная инициатива «Наша новая

4

школа», утвержденная Президентом Российской Федерации

от 04 февраля 2010 года № Пр-271

Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, основного общего

образования утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №

373

Основные

принципы

Программы

принцип концептуальности - опоры на определенную

научную концепцию, включающую философское,

психологическое, дидактическое и социально

педагогическое обоснование достижения образовательных

целей, в нашем случае – принципы комплексного подхода;

принцип системности - целостности компонентов

образовательной среды, логически обоснованная

взаимосвязь их развития;

принцип вариативности - осуществление различных

вариантов действий по реализации задач развития

учреждения;

принцип управляемости - четкого целеполагания,

адекватности стратегического и тактического

планирования, оптимизации структуры управления,

развития соуправляющих структур;

принцип эффективности - гарантии достижения

положительного результата, усиления конкурентных

преимуществ образовательного учреждения;

принцип воспроизводимости – транслируемости

результатов Программы и их востребованности другими

субъектами образовательной системы;

принцип сотрудничества - построение взаимоотношений в

учреждении на взаимном уважении и доверии всех

участников образовательного процесса.

Период

реализации

Программы

2014-2019 г.

Цель

Программы

Стратегическая цель Программы - создание условий для

обеспечения роста социальной зрелости выпускников, их

готовности к жизненному самоопределению, физического,

интеллектуального, психологического, социального

становления личности школьников, достижения ими уровня

образованности, соответствующего ступени обучения,

потенциальным возможностям учащихся с учетом их

познавательных интересов и склонностей, путем

формирования социальной среды школы.

Основные

задачи

1. Обеспечить адаптацию учреждения к изменениям,

инициированным процессом модернизации российского

5

Программы образования.

2.Оптимизировать в учреждении систему управления

качеством образования в целях достижения соответствия

образовательного процесса основным направлениям

инновационного развития учреждения.

3.Обеспечить развитие лингвистического образования как

системообразующего компонента образовательной системы

учреждения.

4.Создать условия для формирования культурноязыковой

личности.

5.Обеспечить взаимосвязанное коммуникативное,

социокультурное и когнитивное развитие обучающихся.

6. Создать условия для внедрения:

•Федеральных государственных образовательных

стандартов;

•здоровьесберегающих технологий, организации

образования и образовательной инфраструктуры,

обеспечивающих сохранение психосоматического здоровья

детей с переходом к построению здоровьесозидающей

образовательной среды (ЗОС).

7. Создать условия и скоординировать работу по сетевому

взаимодействию с образовательными учреждениями района

для развития творческого потенциала личности

обучающегося.

8. Создать положительный имидж учреждения и его

конкурентоспособность на рынке образовательных услуг

района.

9. Продолжить развитие воспитательной системы

учреждения с целью успешной социализации личности в

современных условиях.

10.Совершенствовать систему психолого-педагогической и

социальной поддержки учащихся на всех ступенях общего

образования.

11.Организовать внедрение новых механизмов

финансирования и апробации новых организационно

правовых форм деятельности образовательного учреждения.

12.Формировать методологическую культуру учителя,

повышая его профессиональную компетентность.

13. Развивать систему социального партнерства.

Ожидаемые

результаты

1. Наличие развитой инновационной образовательной

инфраструктуры.

2. Выработка у учащихся навыков самоанализа,

самооценки, самостоятельного планирования и получения

желаемых результатов (Воспитание самости).

3. Достижение компьютерной грамотности у 100%

учащихся и учителей на уровне навыков работы с

информацией.

6

4. Овладение каждым учеником, выпускником школы

одним иностранным языком на уровне функциональной

грамотности.

5. Компьютеризация школы и учебного процесса.

6. Практическое применение педагогическими работниками

школы инновационных образовательных технологий в

процессе обучения и воспитания школьников.

7. Формирование социально-активной личности,

сочетающей в себе высокие нравственные качества,

деловитость, творческую индивидуальность,

гуманистическое отношение к миру.

Конечный итог – конкурентоспособные выпускники,

умеющие самоопределиться в постоянно меняющемся тесно

взаимосвязанном мире.

Основные

разработчики

Программы

Творческий коллектив МКОУ «Бороздиновская СОШ»

Информация о

составе и

руководителе

группы

разработчиков

Программы

Руководитель группы разработчиков – Махотина З.В.,

директор школы

Состав группы: Набатова Л.В., заместитель директора,

БобылеваО.В.,Грачева Ж.П.,Полынцова Л.В.,лысоконь Е.Н.,

руководители методических объединений школы,

Перфильева Т.В.., председатель Управляющего совета

Информация об

организации

контроля

выполнения

Программы

Контроль за выполнением Программы осуществляет

Администрация учреждения и представители Управляющего

Совета, в пределах своих полномочий и в соответствии с

законодательством.

По итогам каждого года реализации Программы

Администрация учреждения представляет публичный отчет

об итогах выполнения программы и результатах развития

учреждения. Отчет проводится в очной форме в присутствии

представителей родительской общественности и

публикуется на информационном ресурсе учреждения.

1.2. Информационная справка образовательного учреждения

Государственный статус учреждения: тип – муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение,

вид – средняя общеобразовательная школа

Лицензия: серия А, №302467, регистрационный номер И-3419 от 24.05.2012

г. (действительна бессрочно).

Свидетельство о государственной аккредитации: серия 36 ОП №027127,

регистрационный № ИН-1645 от 29.05.2012 года (действительна по 29.05.2024).

Учредитель: администрация Новохоперского муниципального района

Воронежской области.

7

Адрес общеобразовательного учреждения: 397427, Воронежская область,

Новохоперский район, п.Бороздиновский, ул.Спортивная,7 т. 8(47353)50-1-89

Адрес электронной почты: mahborozd@mail.ru

Cайт учреждения: http://mkou-borozd-sh.ucoz.ru

Школа осуществляет образовательную деятельность по образовательным

программам:

начальное общее образование;

основное общее образование;

среднее (полное) образование;

программы профильного обучения информационно-технологический

профиль) программы дополнительного образования и социально-педагогической

направленности.

Систему дополнительного образования представляют 6 школьных кружков и

клубов по интересам, спортивные секции. Во внеурочной работе используется

широкий спектр воспитательного потенциала внешкольных организаций и

учреждений: ДЮСШ.

В кружках и спортивных секциях школы, созданных с учетом интересов и

склонностей детей, занимаются 100% обучающихся.

С целью обеспечения условий для формирования здорового образа жизни

педагогическим коллективом выработана система работы по профилактике

табакокурения, наркомании, алкоголизма, организовано волонтерское движение из

числа обучающихся 8-10 классов.

Характеристика общеобразовательной организации

Контингент обучающихся по социальному статусу их семей: 82,5% детей

воспитываются в полных семьях; 15,9% родителей имеют высшее образование,

59,3% - среднее и средне- специальное образование.

На внутришкольном учете и в ОДН состоит один ребенок из «группы риска»

(1,9%), что характеризует хорошо поставленную работу педагогического

коллектива. Ежегодно проводится изучение контингента учащихся. Повышенного

внимания требуют семьи группы риска (2), неполные семьи (5). Необходимую

помощь (социальную и психологическую) школьники получают, в частности, со

стороны классных руководителей, администрации школы. В учебном заведении

идет тенденция к уменьшению контингента обучающихся.

Кадровый ресурс является одним из главных движущих сил для реализации

программы развития. Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами,

что обеспечивает высокое качество образовательного процесса

Количество педагогических работников в школе 15 100%

Имеют высшее образование 13 86,7%

Имеют высшую квалификационную категорию 1 13,3%

Имеют первую квалификационную категорию 9 66,7%

Из числа педагогических работников:

- награждены знаком «Почетный работник общего образования» - 3;

- награждены грамотой Министерства образования Российской Федерации – 2; .

Воспитательная система школы «Верю в себя и Отечество» претворяет в

жизнь цель - «возрождение гражданственности как важнейшей духовной и

8

социальной ценности путем формирования и развития личности, обладающей

важнейшими качествами гражданина России – патриота своего Отечества,

способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании общества».

Характеристика материально-технической базы, оборудования

Учебные занятия в образовательном учреждении проводятся в одном типовом

здании. Материально-техническую базу составляют: современный спортивный зал,

спортивные площадки, стадион, столовая на 60 посадочных мест, стационарный

компьютерный класс с круглосуточным доступом в Интернет, Всего в учреждении

14 учебных кабинетов. Школа оснащена мультимедийным и интерактивным

оборудованием, имеет локальную информационную сеть. В образовательном

учреждении имеется 16 компьютеров, 1 интерактивная доска и 6 мультимедийных

проекторов. Имеется электронная почта: mahborozd@mail.ru

сайт учреждения: http://mkou-borozd-sh.ucoz.ru

Школа располагает хорошей материально-технической базой.

Компьютеризированы 79% учебных кабинетов, библиотека, создана

Cнабжены необходимым современным оборудованием спортивный зал, учебно-

лабораторные кабинеты физики, информатики и ИКТ, химии, кабинет технического

труда.

В учреждении с целью обеспечения безопасности осуществляется пропускной

режим, решена задача оснащения автоматической пожарной сигнализацией,

первичными средствами пожаротушения, установлена «тревожная кнопка» с

выходом на ЕСС, наружное видеонаблюдение.

Учреждение имеет материально – техническую базу, соответствующую нормам

САН ПиНа: имеется ростовая мебель, обеспечивается необходимый уровень

естественного и искусственного освещения, соблюдается необходимый тепловой

режим.

Режим занятий обучающихся соответствует требованиям САН ПиНа, все

обучающиеся обеспечены горячим двухразовым питанием.

Характеристика основных результатов общеобразовательной организации

Главным результатом образовательной деятельности является качество знаний

обучающихся, остающееся стабильным на протяжении 5 лет и составившее в 2013-

2014 учебном году 52,4%. Неуспевающих учащихся на протяжении последних лет

нет.

Учебный год 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Число учащихся 113 108 106

Число учащихся, успевающих на «4» и «5» 48 45 47

Число учащихся, окончивших год на «5» 4 4 5

Качество знаний учащихся 49,3% 51,4% 52,4%

В течение многих лет педагогический процесс в школе ориентирован на

подготовку успешной личности. Основное направление работы школы — развитие

творческих способностей детей.

9

Обучающиеся активно участвуют не только в школьных, муниципальных, но и

в региональных, Всероссийских и Международных конкурсах, чемпионатах.

Выпускники школы успешно сдают экзамены в форме ГИА и ЕГЭ на уровне и

выше областных. Выпускники школы поступают в престижные вузы и достойно

учатся.

Характеристика инновационных процессов в учреждении.

Деятельность педагогического коллектива направлена на достижение

современного качества обучения, основанного на принципах личностно-

ориентированного обучения. В рамках выполнения Концепции развития системы

общего среднего образования в направлении «Достижение современного качества

образования», реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая

школа» в направлении обновления образовательных стандартов в учреждении

организована:

деятельность по выполнению программного материала и освоению

государственных образовательных стандартов;

внедрение современных образовательных технологий, активных форм

проведения уроков для совершенствования методов работы и более рационального

использования времени урока;

реализация предпрофильной подготовки, профильного обучения,

профессиональной подготовки старшеклассников в рамках сетевого взаимодействия

информатизация процесса обучения.

Анализ проблем школы и их причины

Необходимость разработки данной Программы развития модели школы

определяются из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

Главное противоречие – это противоречие между возникающими

требованиями к процессу образования, воспитания, развития и недостаточной

эффективностью методов и средств оперативного регулировать систему.

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести

благоприятный нравственно-психологический климат в педколлективе, наличие

эффективной научно-методической поддержки усилий учителей в

совершенствовании образовательной деятельности.

Однако не все в содержании и организации образовательного процесса в

школе устраивает педагогов, учащихся, их родителей.

1. Проблема повышения мотивации учения: невысокий уровень

познавательных интересов учащихся препятствует осознанному усвоению знаний,

снижение творческой активности учащихся; низкая мотивация учащихся к

обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе.

2. Проблема здоровья школьников: увеличение учебной нагрузки; наличие

социально-экономических причин, не позволяющих родителям обеспечить

необходимый уход за детьми; недостаточная адаптация учебного процесса к

индивидуально-психофизиологическим особенностям детей.

3. Проблема совершенствования воспитательной работы: разрушение

культивировавшихся раннее идеалов и ценностей; увеличение числа детей с

асоциальным поведением; негативное воздействие средств массовой информации на

духовное и психическое развитие детей.

10

4. Проблема организации образовательного процесса и применяемых

традиционных технологий в школе: противоречие между разнородностью состава

учащихся по уровню обученности, обучаемости, развития познавательного

интереса, воспитанности, состоянию физического здоровья и «усреднённым»

подходом к их обучению и воспитанию. Доступность образования, которая

понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий и

заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе,

позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть

успешным.

5. Проблема организации непрерывного образования педагогов школы:

переводу образовательного процесса на технологический уровень препятствует

недостаточное освоение учителями методики современного урока и новых

образовательных технологий обучения и воспитания.

6. Проблема внутришкольного управления: противоречие между

существующей системой управления и необходимостью целенаправленных

изменений в содержании и организации целостного образовательного процесса в

школе. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа

развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является

использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса

развития школы.

8. Проблема - рост напряжения во взаимоотношениях школы и родителей,

связанное с усилением потребительской позиции родителей по отношению к школе,

ориентацией на педагогику услуг.

Для реализации программы развития в школе имеются следующие

предпосылки:

1) Наша школа открыта для всех. Для работающих и неработающих, для

взрослых и подростков, как бы у кого из них не сложилась судьба и каковы бы ни

были их материальные возможности.

2) Наша школа - это школа добра и доверия, готовая всегда поддержать

обучающихся и педагогов во всех начинаниях. Это школа открытия новых

профессиональных и личностных горизонтов.

3) В школе сложился работоспособный коллектив с высоким показателем

профессионального уровня учителей, большинство педагогов школы способны

работать в команде, принимать самостоятельные решения, мобильно

перестраиваться, ставить и решать новые профессиональные задачи, самостоятельно

изучать и внедрять профессиональные новшества.

5) Имеется положительный опыт реализации образовательных проектов.

6) Усиливается интерес родителей и общественности к изменениям,

происходящим в школе.

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание

модели школы развития личностного потенциала средствами развития

социокультурного образовательного пространства.

Раздел 2. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПОЛИТИКИ

11

Стратегическая цель Программы - создание условий для обеспечения роста

социальной зрелости выпускников, их готовности к жизненному самоопределению,

физического, интеллектуального, психологического, социального становления

личности школьников, достижения ими уровня образованности, соответствующего

ступени обучения, потенциальным возможностям учащихся с учетом их

познавательных интересов и склонностей, путем формирования социальной среды

школы.

Стратегическими задачами Программы являются: совершенствование

технологий образования;

внедрение системы обеспечения качества образовательных услуг;

повышение эффективности управления;

внедрение экономических механизмов в деятельность учреждения.

Цель Программы:

формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных

целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов

деятельности ученика: ценностно-смысловой, трудовой, личностного

самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной,

коммуникативной.

Задачи:

Повышение качества образования, отвечающее современным требованиям к

условиям осуществления образовательного процесса в рамках внедрения новых

федеральных государственных стандартов общего образования, формирование

готовности и способности обучающихся к саморазвитию и высокой социальной

активности, формирование открытого для информационного сотрудничества

образовательного пространства.

Изменение принципов организации учебно-воспитательного процесса с учетом

перехода на компетентностно-ориентированные стандарты.

Внедрение системы внешней оценки качества образования при переходе с

одной ступени школьного образования на другую.

Реализация концепции профильного обучения. Профильное обучение в школе

направлено на личностно- ориентированное обучение. При этом существенно

расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной

образовательной траектории.

Развитие системы дополнительного образования, внеурочной деятельности.

Дополнительное образование в школе обеспечивает социальную адаптацию,

продуктивную организацию свободного времени, является одним из определяющих

факторов развития способностей учащихся и интересов, их социального и

профессионального самоопределения.

Развитие системы воспитания, отражающей запросы, потребности и возрастные

особенности учащихся, и создание условий для самоорганизации ребенка и его

подготовки к активной жизнедеятельности в гражданском обществе.

Совершенствование системы выявления, поддержки и сопровождения

одаренных и талантливых детей, создание условий реализации их образовательного

потенциала; расширение спектра образовательных услуг, удовлетворяющих

потребностям и интересам обучающихся.

Развитие системы моральных и материальных стимулов для повышения

мотивации педагогов к совершенствованию квалификации, к эффективной

12

педагогической деятельности и внедрению современных образовательных

технологий.

Создание условий для формирования у учащихся навыков здорового образа

жизни, сохранения и укрепления духовно-нравственного, психического и

физического здоровья, применения индивидуального подхода, минимизирующего

риски для здоровья обучающихся.

Укрепление материально-технической базы качественного образования в

условиях безопасности и комфортности.

Привлечение финансовых средств для развития школьной инфраструктуры и

более широкое использование возможностей внешней инфраструктуры.

Развитие формы государственно-общественного управления и обеспечение

установления социального партнёрства участников образовательного процесса.

Внедрение в систему образования школы новых организационно-

экономических механизмов, обеспечивающих эффективное использование

имеющихся ресурсов и способствующих привлечению дополнительных средств.

РАЗДЕЛ 3 ЦЕЛЕВЫЕ ПРОЕКТЫ

Основной целью создания модели школы, является моделирование процесса

обучения таким образом, чтобы каждый учащийся оказался в благоприятных для его

развития условиях.

Целенаправленно изучая склонности и интересы учащихся и их родителей и

учитывая объективную потребность в обновлении работы школы в целом,

социальный заказ, определенный в результате социологических исследований,

образовательных потребностей населения, была разработана модель школы -

развития.

Самая ближняя цель учения – успех, сегодняшний успех, поддержка

внутреннего достоинства. Каждый человек приходит в мир для УСПЕХА.

Учение должно стать для ребёнка ценным как работа, как образ жизни, как

сегодняшнее его дело.

В модели школы «Современное образование для развития успешной личности

сельского школьника средствами социокультурной образовательной среды»

учитель не навязывает знания, не отвечает на вопросы, которые задают дети. Дети

учатся, как жить – постигая мир не из учебников, а из мира, в котором живут.

Обучающиеся не получают готовые знания, а сами добывают их.

Школа предполагает смешанный контингент обучающихся, где учатся

одарённые и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем

обучении. Главным итогом такой деятельности школы являются социально-

педагогическое обеспечение адаптации обучающихся, содействие интеграции

общественного целого.

С позиций этого подхода в обучении и воспитании главными становятся

САМОБЫТНОСТЬ ребёнка. Его САМОЦЕННОСТЬ, СУБЪЕКТИВНОСТЬ и

СУБЪЕКТНОСТЬ его в образовательном процессе. Во главу угла «Школа

УСПЕХА» ставит физическое, психическое и нравственное здоровье обучающихся,

организуя учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы максимально

снизить перегрузку обучающихся.

Многоуровневость в данной модели понимается как структура, реализующая

идею личностного развития каждого.

13

Модель школы представляет собой единую систему из 4-х взаимосвязанных

блоков: 1 — образовательного, 2 — воспитательного, 3 — психологической службы.

4 - административного управления.

Исходными позициями в формировании модели стало:

модель должна удовлетворять требованиям, заложенным в основу

образовательного процесса, учитывающего психолого-физиологические

особенности детей и их интересы;

модель должна удовлетворять требованиям, заложенным в основу процесса

управления образовательным учреждением на основе информатизации;

педагогический коллектив должен быть готов к реализации модели;

на каждом этапе реализации модели должно проводиться обобщение и

коррекция результатов в рамках отдельных блоков модели.

Образование. Дифференцированное и индивидуализированное обучение

предполагает, что педагог ставит ученика не в позицию объекта, а в позицию

полноправного субъекта учения; групповая работа в школе сочетается с

индивидуальной. В условиях реализации личностно-ориентированного подхода в

образовательном процессе должна быть достаточно обеспечена вариативность

содержания, методов, форм, приёмов обучения, а также образовательной среды в

целом. Основу вариативности в школе составляют ориентация на удовлетворение

различных образовательных потребностей обучающихся, учёт их интересов через

организацию индивидуального профильного и углублённого изучения предметов,

оказании индивидуальной педагогической и психологической помощи детям.

Проектирование дифференцированного обучения невозможно без знания

индивидуальности каждого ученика, с присущими только ему личностными

особенностями. Индивидуализация достигается за счёт дифференцированных

заданий, индивидуального подхода к каждому ученику, организацией в классах

неоднородной обучающей среды, преследующей задачу разностороннего развития

каждого ребёнка через систему различных элективов.

Дополнительное образование призвано дополнить каждому воспитаннику ту

общую и необходимую для всех основу, которую обеспечивает школа, разным

материалом и по-разному. Это дополнение должно осуществляться в русле желаний

и возможностей ребёнка и его родителей), общества и государства, причём в

сторону превышения насущно необходимого. Значение дополнительного

образования – в гуманизации системы образования в целом. Всё, что из-за тех или

иных условий невозможно положить в основу всем (или всем, кто выбрал тот или

иной профиль), можно добавить по возможности и желанию, углубляя, расширяя и

применяя академические школьные знания. Дополнительное образование

выделяется на основе специфической функции дополнения общего, дополнения как

базового, как обязательного и как академического (теоретического).

Дополнительное образование ориентировано не столько на удовлетворение

общественной потребности в подготовке нового поколения к участию в

производстве и культурной жизни страны, сколько на удовлетворение

индивидуально-групповых образовательных потребностей, которые объективно не

могут быть учтены при организации массового образования. Отличие

дополнительного образования от общего школьного проявляется как в его

14

содержании, так и в способах освоения. Дополнительная образовательная программа

создаётся как методическое обеспечение образовательного процесса группы детей,

состав которой определяется наличием у них той или иной образовательной

потребности, что может быть связано как с возрастными особенностями, так и с

ценностями социальной, этнической группы, индивидуальными интересами и

возможностями.

Вследствие этого дополнительное образование не является академическим,

т.е. ориентированным в отборе содержания на основы наук. Его содержание может,

во-первых, дополнять основное в аспекте применения знаний и умений, т.е. иметь

практическую направленность. Во-вторых, оно может восполнять имеющиеся, с

точки зрения потребностей повседневной жизни, «пробелы» в содержании

основного образования – утилитарная направленность. В-третьих, оно часто имеет

междисциплинарный характер. Таким образом, сфера дополнительного образования

тем шире, чем более академичен и унифицирован характер основного (массового

школьного) образования.

Дополнительные индивидуальные занятия могут служить для

удовлетворения потребностей, возникновение которых не связано с жизненными

планами личности, а обусловлено актуальной ситуацией жизнедеятельности:

эпизодический интерес, стремление принадлежать группе значимых сверстников,

обрести новых друзей и т.п. В старшем школьном возрасте, когда профессиональное

самоопределение начинает выступать в качестве важной задачи личностного

развития, дополнительные занятия для части обучающихся становятся основой

профессионализации, но в конкретной сфере (или сферах) деятельности, которые

оцениваются ими как наиболее вероятные направления продолжения образования.

Дополнительное образование является также базой для формирования досуговых

предпочтений – хобби, что должно рассматриваться как расширение пространства

самореализации личности, как способ повышения качества жизни.

Индивидуальная психолого-педагогическая помощь подразумевает

внешнее воздействие, которое компенсирует ресурсы возможностей, недостающие в

конкретной ситуации. Содержательно индивидуально психолого-педагогическая

помощь включает:

информационную помощь – обеспечение обучащихся информацией,

отсутствие которой создаёт проблемы в развитии и межличностных отношениях

воспитанников;

интеллектуальную помощь – формирование способов разрешения

индивидуальных проблем в общении и развитии;

эмоционально-волевую помощь – создание благоприятной атмосферы,

поддерживающей адекватную самооценку обучающихся.

Общей особенностью используемых технологий обучения является

ориентация на развитие:

самостоятельности и креативности мышления обучающихся;

исследовательских умений в практико-ориентированной, теоретической и

научно-практической деятельности;

коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске,

аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих

работ;

умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;

15

потребности в непрерывном образовании.

Для успешной реализации поставленной цели и задач, Программа Развития

структурирована по направлениям деятельности, оформленным в самостоятельные

проекты.

1. Проект «Качество обучения»

Цель:

- Обеспечить реализацию права каждого учащегося на получение

образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

-создание системы специализированной подготовки (профильного обучения)

в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на

индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом

реальных потребностей рынка труда;

-отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы

с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Задачи:

Повышение качества обучения школьников за счёт освоения

технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого

ученика.

Создание технологий самооценивания состояния учебного процесса и

достижений школы в соответствии с внешним мониторингом.

Обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы

полного общего образования;

Создание условий для существенной дифференциации содержания

обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения

школьниками индивидуальных образовательных программ;

Обеспечение равного доступа к полноценному образованию разным

категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными

склонностями и потребностями;

Расширение возможностей социализации учащихся, обеспечение

преемственности между общим и профессиональным образованием, эффективная

подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального

образования.

Формирование средств индивидуального продукта оценивания

(портфолио ученика, учителя, школы).

Переход на новые ФГОС к 2015 г. в основной школе.

Критерии повышения качества обучения 1. Уровень усвоения содержания образования (наличие у учащихся знаний,

сформированность умений и навыков):

-% успеваемости (не имеющих «2»);

-% качества (не имеющих «2» и «3»);

-результаты СКР;

-количество медалистов;

-победители олимпиад, интеллектуальных марафонов.

2. Уровень личностного развития (достижения):

-гуманистическое отношение к окружающему миру;

-нравственность;

16

-высокий культурный уровень;

-гражданственность, образованность;

-владение навыками самообразования;

-креативность;

-физическое здоровье.

3. Сформированность общеучебных умений и навыков:

-формирование приемов познавательной деятельности;

-формирование специфического вида деятельности – учебной;

-активность познавательного интереса.

4. Удовлетворенность детей и родителей образовательным процессом:

-удовлетворенность взаимодействием субъектов в педагогическом процессе;

-мотивация учения.

5. Психологическое состояние учащихся в школе:

-уровень школьной тревожности;

-микроклимат в классе;

-межличностные отношения.

6. Воспитанность учащихся.

Мероприятия по реализации проекта:

Развитость дифференциации обучения:

-целостность;

-преемственность;

-теоретическая обоснованность.

Наличие разнообразных познавательных услуг:

-стремление к более полному удовлетворению познавательных потребностей

детей и родителей;

-введение индивидуального учебного плана в старших классах;

-усиление психологической подготовки учащихся;

-расширение в школе информационного пространства (создание медиатеки,

электронной библиотеки, предоставление информационных возможностей

Интернета);

-создание кабинета психологической разгрузки для детей и их родителей.

Широкая сфера жизнедеятельности, удовлетворяющая потребности детей.

Оптимизация учебного расписания

Усиление индивидуального подхода к ученикам

Психолого-педагогическое сопровождение

Укрепление материально-технической базы школы

Организация УВП:

-обучение в первую смену;

-изменение количества учебных дней в неделю (5-дневка);

-школа полного дня для желающих.

-кадровое обеспечение.

Ожидаемые результаты проекта:

повышение качества образования, проявляющееся как в развитых

компетентностях, так и в результатах обучения учащихся:

в начальной школе до 80 % при общей 100 % успеваемости;

в основной школе до 65 % при общей успеваемости 99 %;

в старшей школе до 50% при общей успеваемости не менее 98 %;

17

- увеличение доли выпускников школы, повысивших результаты ЕГЭ по

показателю «средний тестовый балл» по математике до 49 баллов; по русскому

языку до 60 баллов, до 5%

- увеличение количества учащихся, занятых в проектно-исследовательской

деятельности до 15% от общего количества обучающихся старших классов;

- увеличение количества проектов – призеров конкурсов различных уровней;

- увеличение количества участников олимпиад и конкурсов различных

уровней до 50%;

- формирование образовательной среды, позволяющей реализовать

качественное предпрофильное и профильное обучение, обеспечить

индивидуализацию и успешную социализацию обучающихся, в том числе и с

учетом потребности рынка труда;

- удовлетворенность качеством образовательного процесса учащихся и

родителей не менее 95% .

2. Целевой проект «Здоровье школьников» Цель: создание необходимого инновационного потенциала,

организационных, методологических, методических предпосылок для

комплексного решения проблемы укрепления и сохранения здоровья детей.

Задачи:

разработка комплекса мер по воспитанию здорового образа жизни,

охране и укреплению здоровья;

объединение усилий и координация работы школы и системы

здравоохранения в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей;

создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих

отклонения в состоянии здоровья;

создание системы общественной поддержки проекта, оценка его

результатов с помощью родителей.

Мероприятия по реализации проекта:

Создание комплекса управленческих условий, включающих организационно-

содержательные, информационно-аналитические, мотивационно-целевые, планово-

прогностические, организационно-исполнительские, контрольно-диагностические,

регулятивно-коррекционные, а именно:

• проведение бесед на классных часах о здоровье, организация учебных занятий

с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье детей;

•составление расписания уроков согласно требованиям СанПина, составление

расписания объединений дополнительного образования;

• своевременное информирование субъектов образовательного процесса о

состоянии здоровья учащихся и условиях, способствующих сохранению и развитию

здоровья;

• мониторинг физического здоровья по итогам медосмотра, анализ состояния

психического здоровья учащихся;

•проведение общешкольных родительских собраний по актуализации ценности

здоровья, проведение Дня здоровья с привлечением родителей;

•использование в образовательном процессе методик, способствующих

сохранению здоровья, внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих

технологий;

18

•разработка и внедрение в практику комплекса упражнений с целью

профилактики заболеваний (зрение, ОРЗ, ОРВИ, опорно-двигательного аппарата);

•развитие материально-технической базы с целью создания условий по

сохранению здоровья детей и создание кабинета для релаксации педагогов;

•формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных

психофизиологических особенностях учащихся;

•проведение мониторинга успешности обучения и здоровья учащихся с целью

динамического наблюдения за их развитием;

• развитие системы информирования субъектов образовательного процесса по

вопросам сохранения и развитию здоровья.

С целью контроля сохранения и развития здоровья систематически проводить

социологические исследования, опросы, анкетирования учащихся, родителей,

педагогов, для анализа качества педагогического процесса, обеспечивающего

сохранение и укрепление здоровья.

Организация психологического сопровождения:

• комплексное оздоровление учащихся, имеющих отклонения в состоянии

здоровья, с включением в его структуру психолого-педагогической коррекции;

• психологическая поддержка в решении проблем одаренных учащихся во

взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;

• психологическая поддержка в решении проблем учащихся группы риска во

взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;

• создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического,

психического и социального здоровья обучающихся.

Ожидаемые результаты проекта:

повышение уровня физического, психического и социального здоровья

учащихся;

• осознанное отношение учащихся и их родителей к состоянию здоровья как

основному фактору успеха;

• создание оптимально-комфортной образовательной среды;

• развитие инициативы, творческих способностей учащихся и педагогов;

• осознание важности здоровьесберегающего отношения к организации своей

деятельности.

3. Проект «Одаренные дети».

Цель: создание условий для развития одаренности учащихся.

Задачи:

развитие познавательного интереса к изучаемым предметам;

удовлетворение образовательных запросов учащихся за счет расширения

рамок школьной программы;

создание условий для реализации способностей учащихся;

формирование навыков самостоятельной (проектной,

исследовательской) деятельности;

создание условий для гармонично развитой личности, способной

принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные

последствия, способной к сотрудничеству, отличающейся мобильностью,

динамизмом, конструктивностью, обладающей развитым чувством

Мероприятия по реализации программы:

19

-групповые занятия с одаренными учащимися;

- факультативы;

- предметные кружки;

- кружки по интересам;

- конкурсы;

- курсы по выбору;

- участие в олимпиадах;

-работа по индивидуальным планам;

- занятия в профильных классах

- интеллектуальные марафоны

Стратегия работы с одаренными детьми

1 этап - подготовительный

Цель: подготовить условия для формирования системы работы с одаренными

учащимися в учреждении.

Задачи:

- Изучение нормативной базы.

- Планирование работы с одаренными учащимися.

- Распределение обязанностей

- Анализ материально-технических, педагогических условий реализации

проекта.

Учащиеся диагностируются по следующим направлениям:

творческое мышление;

уровень самооценки;

предпочтительные виды деятельности;

доминирование правого или левого полушария;

сила интуиции;

диагностика задатков и склонностей личности.

Диагностируются также учителя на склонность к работе с одаренными

детьми.

Составленный банк данных учащихся, которые учатся на «5» и имеют особые

успехи в изучении отдельных предметов, соотносится с результатами

диагностирования.

По итогам данного этапа работы можно выделить три категории одаренных

детей:

1.Дети с высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных

условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном

возрасте).

2.Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной

области науки (подростковый возраст).

3.Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но

обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического

склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем

школьном возрасте).

Выявление форм и методов организации работы с одаренными детьми.

1—4-й год обучения — при выявлении одаренных детей учитываются их

успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.

Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание

20

учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно

организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс,

направленный на развитие таких, познавательных способностей учащихся,

предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы

каждый ученик смог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных

образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природной

деятельности в области художественного развития. В связи с этим

необходимо организовать дополнительные занятия (кружки) с учащимися:

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы

учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это

важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить

основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в основной и

средней школе.

5—9 классы — на этом этапе проводится индивидуальная оценка

познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные

виды деятельности: учебную и внеклассную.

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой

из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать

учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей

самоценным. Нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько

идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к

самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и

самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они

прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые

формы работы: («мозговые штурмы»), ролевые тренинги, научно-практические

работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д).

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на

выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной

работы в школе. Основой такой системы выступают индивидуальные занятия.

10-11 классы. Старшая школа является особым образовательным

пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение

обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной

личности, а, с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация

доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией

системы ЗУНов к созданию условий для комплекса компетенций, которые

рассматриваются, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях

многофакторного информационного коммуникационного пространства. Исходя из

этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного

пространства в учреждении:

- выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);

-самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего

направления собственной деятельности (профильные классы);

- четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.

Намечены принципы педагогической деятельности в работе с одаренными

детьми:

21

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для

развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном

участии учителя;

-принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг,

помощи, наставничества.

Ожидаемые результаты

1. Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.

2. Изменение шкалы социальных ценностей молодежи нашей учреждение на

увеличение значимости такой категории как «знание».

3. Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы

с одаренными детьми.

4.Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей

учащихся.

5. Организация проектно-исследовательских работ учащихся.

6. Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.

7. Создание системы работы с одаренными детьми.

8. Разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с

одаренными детьми.

9. Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми.

4. Проект «Совершенствование учительского корпуса»

Цель: стимулирование роста профессионального мастерства и развитие

творческой инициативы педагогов, а также повышение уровня теоретической

подготовки педагогических работников и поддержка авторитета педагогического

звания для активизации инновационных процессов и повышение качества

преподавания в нашем образовательном учреждении.

Задачи:

1. Дифференцированная оплата труда.

2. Выявление реального уровня компетентности педагогического работника,

руководителя.

3. Реализация личностно-ориентированных моделей оценки, расширение

мотивационной сферы деятельности.

4. Развитие системы проектирования личностных достижений педагогов.

5. Формирование внутренней готовности к осознанному и самостоятельному

построению, корректировке и реализации перспектив своего развития

(профессионального, личностного).

6. Принцип "сопровождения" учителя на протяжении всего образовательного

маршрута.

Мероприятия по реализации программы:

Проведение педагогических советов, методических совещаний по вопросам

новаций в области образования.

Создание комплекса мер по социальной поддержке педагогов.

Положительная мотивация педагогов: приоритетными становятся повышение

профессионализма и конкурентоспособности.

22

Создание плана кадровой политики учреждения.

Диагностика профессионального роста педагогов.

Систематическое повышение квалификации педагогов.

Участие педагогов учреждения в различных профессиональных конкурсах

различного уровня.

Ожидаемые результаты

Результативное участие в конкурсах профессионального мастерства «Учитель

года», «Воспитать человека» и др. на муниципальном этапе;

Обобщение передового педагогического опыта учителями школы до 2 единиц в

год

Публикация методических работ учителей и издание собственных сборников

для тиражирования результатов инновационной деятельности не менее трех

публикаций в год;

Создание мультимедийной поддержки уроков различных предметных областей

силами педагогов и учащихся старших классов не менее 2 единиц ежегодно;

Увеличение доли педагогических работников, имеющих первую и высшую

квалификационные категории до 95 %;

Увеличение доли педагогических работников, эффективно применяющих в

учебно-воспитательном процессе новые образовательные технологии, включая

информационно-коммуникационные технологии до 80 %;

Внедрение сетевых форм подготовки, переподготовки и повышения

квалификации педагогических кадров, в том числе с использованием

дистанционных образовательных технологий;

Увеличение доли педагогических работников, прошедших курсы повышения

квалификации и переподготовки, в том числе дистанционных до 100 %.

5. Проект «Информатизация школьного образовательного пространства»

Цели:

повышение эффективности образовательного процесса и работы

педагогического коллектива посредством внедрения в практику организации

учебно-воспитательного процесса новых информационных технологий;

улучшение качества обучения на основе использования новых

информационных технологий;

вовлечение школы в построение единого информационного пространства;

формирование у школьников мировоззрения открытого информационного

общества.

Задачи:

1. Обновление информационно-технического обеспечения школы

2. Повышение компетентности учителей и учащихся в области

современных информационных технологий

3. Информатизация учебно-воспитательного процесса в школе

4. Создание школьной медиатеки.

Мероприятия по реализации программы

развитие творческого, самостоятельного мышления школьников,

формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки

информации;

развитие материально-технической базы;

23

организация эффективного информационного взаимодействия с

вышестоящими организациями;

развитие информационных ресурсов образовательного учреждения

(сайта);

дальнейшее внедрение в управленческую деятельность, учебный про-

цесс, социально-воспитательную работу современных информационных

технологий;

повышение информационной культуры педагогических и

управленческих кадров;

организация доступа педагогам и школьникам к информационным

ресурсам Internet.

Усиление ресурсов библиотеки (оснащение компьютерами, средствами

связи, целевое доукомплектование, подготовка кадров для работы по проектам).

Вовлечение родительской и нешкольной общественности в

формирование библиотечных фондов.

Создание банка программно-педагогических средств для использования

ИКТ в образовательном процессе (электронные мультимедийные учебники,

контролирующие и обучающие программы по предметам, автоматизированные

лабораторные практикумы, компьютерные справочники и энциклопедии и т.д.).

Обновление и пополнение видеофонда медиатек

оснащение предметных кабинетов учреждения интерактивными

досками, переносными компьютерными классами, обеспечение доступа в Интернет

во всех учебных кабинетах;

подключение школы к высокоскоростному Интернету (не ниже 2

Мбит/с);

Ожидаемые результаты:

Систематическое использование Интернет-ресурсов в практике работы всех

педагогических работников школы;

Проектирование образовательного процесса в школе на основе новых

информационных технологий: использование возможностей Интернет в обучении

различным учебным дисциплинам;

Переход к электронной форме ведения школьной документации;

Создание единого информационного пространства школы;

Разработка и реализация информационных продуктов участниками

образовательного процесса;

Создание личных сайтов участников образовательного процесса не менее 3

единиц в год

Разработка и использование компьютерных тестов по предметам для контроля

знаний учащихся не менее 5 единиц в год.

6. Проект «Социальное партнерство» Цели: Рост включённости родителей в образовательный процесс,

формирование ответственной родительской позиции, повышение родительской

компетентности;

Расширение внешних связей школы как обогащение условий развития

личности учащихся.

24

Задачи: Активизация родительского самоуправления. Повышение роли

родительских комитетов и других организаций родителей в управлении

образовательными учреждениями.

Совершенствование нормативно-правовой основы регуляция системы

отношений в учреждении.

Накопление опыта сотворчества педагогов, детей и родителей,

общественности микрорайона.

Рост включенности родителей в образовательный процесс, формирование

ответственной родительской позиции, повышение родительской компетентности.

Механизм реализации: Фактором развития современного образовательного

учреждения является расширение и развитие внешних связей, повышение их

значимости в реализуемом образовательном процессе. Каждая связь должна

строиться на взаимной заинтересованности и взаимной выгоде.

Критерии результативности: Появление новых традиций в жизнедеятельности учреждения, в том числе, в

сфере досуга.

Расширение копилки реализуемых краткосрочных и среднесрочных досуговых

образовательных программ.

Информированность населения о событиях в школе.

Повышение авторитета учреждения в городе.

Удовлетворенность учреждений и объединений-партнеров формами и

методами сотрудничества со школой.

Мероприятия по реализации проекта:

Создание действующей модели взаимодействия образовательной и

социокультурной среды (заключение договоров, совместные программы).

Создание модели сетевого взаимодействия социокультурного комплекса с

образовательными учреждениями близлежащих сел.

Работа в рамках акций и операций: «Отечество», «Забота», «Я - гражданин».

Проведение операций в рамках работы детской организации: «Салют, ветеран»,

«Памятник», «Первоцветы», «Родники», «Кормушка», «Скворечник», «Живи, елка».

Участие в творческих и интеллектуальных конкурсах организуемых

учреждениями дополнительного образования: «Подрост», «Святое Белогорье»,

«Экология, природа и фантазия» и др.

Проведение тематических недель «Музей и дети», «Книги и театра» и др.

Работа по профилактике вредных привычек и ПАВ.

Организация коллективно-творческих дел.

Организация спортивных секций и кружковой деятельности по интересам.

Организация и проведение совместных праздников, митингов, акций в рамках

работы социокультурного комплекса.

Ожидаемые результаты:

Удовлетворенность качеством образовательного процесса учащихся и

родителей не менее 95%;

Сетевое взаимодействие социокультурного комплекса с образовательными

учреждениями близлежащих сел;

Развитие партнерских креативных отношений всех участников

образовательного процесса

25

Риски и допущения Сопротивление нововведениям – естественный закономерный процесс,

обусловленный стремлением части учителей сохранить устойчивое представление

об учебном процессе. Реформы в образовании всегда сопряжены с определенной

степенью риска, так как инновации всегда ломают сложившиеся стереотипы в

работе.

Причины антиинновационных

настроений

Пути их преодоления

1. Неопределенность Необходимо убедительно и четко

объяснить учителям цель и

необходимость нововведений.

2. Привычка работать по-старому Необходимо создать ситуацию

успеха учителей - новаторов,

стимулировать инновационную

деятельность педагогов.

3. Неверие в успех инноваций Способ противодействия –

демонстрация успеха учителей –

новаторов.

Все это усиливает необходимость ведение в школе большой методической

учебы с обобщением и распространением передового опыта

РАЗДЕЛ 4. ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ ВЫПОЛНЕНИЯ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Для исследования эффективности реализации программы развития будем

использовать следующие показатели.

Важнейшие целевые

показатели реализации

Программы развития

Един

ицы

изме

рени

я

Теку

щее

знач

ение

Целевое значение

(по годам)

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Количество семей,

удовлетворенных

качеством

образовательных услуг

% 70 75 80 85 90 95

Повышение качества

знаний обучающихся в

начальной школе в

начальной школе

% 68,8 70 72 75 78 80

Повышение качества

знаний обучающихся в в

основной школе

% 59,4 61 61,5 62,5 64 65

Повышение качества

знаний обучающихся в

средней школе

% 27,3 30 34 40 45 50

Доля победителей и

призеров конкурсов и

% 4 4 5 6 7 8

26

олимпиад

Доля учащихся, занятых

в программах

для одаренных и

талантливых детей

% 3 4 5 6 7 8

уровень

сформированности

познавательного

потенциала учащихся

% 52 56 60 66 72 75

количество учащихся

включенных учебно-

исследовательскую и

проектную деятельность

% 5 5 6 8 10 12

повышение

результативности сдачи

выпускных экзаменов в

форме ЕГЭ и новой

форме (качество знаний).

% 31,5 35 38 40 42 45

увеличение количества

выпускников,

поступающих в

учреждения высшего

образования

% 50 52 55 55 58 60

уровень развития

нравственного

потенциала учащихся

% 50 56 60 66 70 80

уровень адаптации

учащихся

% 51 55 60 65 70 75

Реализация комплексной

системы мониторинга

здоровья обучающихся

Да/

нет

нет да да да да да

доля учащихся с высоким

уровнем физической

подготовки

% 43 46 48 50 54 60

Доля учащихся «группы

риска»

% 7,4 7 6,8 6,5 6 5

доля педагогов,

использующих в

образовательном

процессе

информационно-

коммуникационные

технологии

% 40 45 50 55 60 70

Доля педагогов,

имеющих первую и

высшую

квалификационные

% 80 82 85 88 90 95

27

категории

увеличение числа

педагогов, участвующих

в педагогических

чтениях, конкурсах

педмастерства, в работе

по обобщению опыта.

чел 3 4 5 7 9 12

удельный вес

удовлетворенности всех

субъектов развития

жизнедеятельностью

школы

% 80 82 86 90 93 95

доля оснащенности

образовательного и

воспитательного

процессов

% 75 80 82 85 90 95

Информатизация

учебного процесса:

обеспечение

компьютерной техникой

и Интернетом кабинетов

% 79 82 85 90 95 100

Разработка и реализация

информационных

продуктов участниками

образовательного

процесса (web-сайтов,

проектов, компьютерных

тестов и др.)

Ед/го

д

3 5 7 8 10 10

Доля учащихся

учреждения,

вовлеченных в

социальную

жизнь села, микрорайона

и района

% 38 45 52 60 65 70

РАЗДЕЛ 5.

МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ:

Управление и контроль за реализацией Программы осуществляется

координатором Программы - директором учреждения, а также представителями

Управляющего Совета в пределах своих полномочий и в соответствии с

законодательством.

Программа реализуется через систему совместного планирования

деятельности между Педагогическим советом учреждения и администрацией,

методическими объединениями, а также социальными партнерами учреждения.

Администрация учреждения несет ответственность за ход и конечные

результаты реализации Программы.

28

По итогам каждого года реализация Программы Администрация учреждения

представляет публичный отчет об итогах выполнения Программы и результатах

развития учреждения. Отчет проводится в очной форме в присутствии

представителей родительской общественности и публикуется на информационном

ресурсе учреждения.

Исполнители Программы представляют отчет координатору Программы:

- до 20 июня — о фактическом выполнении Программы за 1 полугодие и об

ожидаемом выполнении за год;

- до 20 января - о выполнении Программы за отчетный год.

Мониторинг реализации Программы развития школы

Осуществлен

ие контроля

Мероприятия по

мониторингу

2014 -

2015

2015-

2016

2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019

Учредитель Получение

необходимой

информации о

состоянии учебно-

материальной базы

школы, состояния

систем

жизнеобеспечения,

эффективности

использования

материальных

активов.

+ + + + +

Анализ

финансовой

отчетности,

проведение

контроля за

поступлением и

целевым

расходованием

денежных средств

учреждением по

реализации

программы.

+ + + +

Орган

общественног

о

самоуправлен

ия

Рассмотрение

вопросов о ходе

реализации

программных

мероприятий и об

эффективности

использования

финансовых

средств.

+ + + + +

Утверждение

отчета + + + + +

29

общеобразователь

ного учреждения о

реализации

Программы

развития школы.

Размещение

публичного отчета

на школьном

сайте, публикация

в СМИ.

Администрац

ия школы

Управление

реализацией

Программы

развития школы

через систему

внутришкольного

контроля.

Подготовка

аналитической

справки о ходе

реализации

Программы

развития.

+ + + + +

Педагогическ

ий совет

Создание рабочих

групп для

корректировки

Программы

развития школы и

приведения ее в

соответствие с

изменениями в

законодательстве в

сфере образования.

+ + + + +