1Seite:

Schriftliche Kommunikationim DSD I

- Anforderungen und Bewertungskriterien -

2Seite:

„kleiner Lebenskreis“Freizeit, Schule, Familie, Hobbys alltagssprachlicher

Input

Beitrag

authentische Textsorte

3Seite:

Anforderungen - Textsorte und Einleitung -

situative Einbettung

Referenz/Nennung des Themas Leserbrief oder Artikel

authentische Textsorte

In einem Internetforum gibt es eine Diskussion zum Thema „Zuhause mithelfen“.Du findest hier dazu folgende Aussagen.

…

Schreibe einen Beitrag für die Schülerzeitung deiner Schule.

4Seite:

Anforderungen- Sprachhandlungen -

• Gib alle vier Aussagen aus dem Internetforum mit eigenen Worten wieder.

• Wer hat welche Aufgaben bei dir zuhause? Berichte ausführlich.

• Sollen Kinder zuhause mithelfen? Begründe deine Meinung ausführlich.

konkrete Aussagen wiedergeben

berichten / darstellen / beschreiben

die eigene Meinung darstellen und einfach begründen

5Seite:

Peter: Also, zuhause mithelfen finde ich doof. Da treffe ich mich doch lieber mit meinen Freunden und habe Spaß. Trotzdem muss ich immer den Müll wegbringen. Meine Mutter will es so.

Markus: Leider habe ich nicht viel Zeit, zuhause mitzuhelfen. Nach der Schule muss ich immer meine Hausaufgaben machen, und ich habe noch Fußballtraining. Ab und zu schaffe ich es aber, nach dem Abendessen aufzuräumen.

Anna: Meine Mutter und mein Vater sagen, dass ich nur für die Schule arbeiten soll. Deshalb muss ich zuhause auch nicht mithelfen. Und ehrlich gesagt, ich möchte es auch nicht.

Katja: Mir macht es Spaß, zuhause mitzuhelfen. Mein Zimmer räume ich sowieso immer auf, und ich helfe gerne in der Küche. Kochen ist mein Hobby! In unserer Familie hat jeder seine Aufgaben.

Anforderungen- Wiedergabe der Aussagen -

Identifizierbarkeit + Einstellung der Schüler

wichtige Aussagen wiedergeben /nicht alle Einzelinformationen

a) positive Einstellung + b) mindestens eine Konkretisierung: - räumt immer ihr Zimmer auf

- hilft in der Küche / Kochen ist ihr Hobby - jedes Familienmitglied hat seine Aufgabe

a) keine Zeit + b) Gründe (Hausaufgaben, Fußball) und/oder Ausnahme (ab und zu aufräumen)

a) negative Einstellung bzw. Alternative (Freunde treffen, Spaß haben) +b) muss Müll wegbringen

a) muss nicht mithelfen wegen der Schule +b) Einstellung der Eltern und/oder eigene Einstellung

lexikalisch und syntaktisch eigenständig / eigenständige Struktur

6Seite:

Anforderungen- eigene Erfahrungen -

Wer hat welche Aufgabe bei dir zuhause? Berichte ausführlich.

ausführliche und zusammenhängende Schilderung

der eigenen Erfahrungen

Mögliche Aspekte, über die der Schüler schreiben könnte:

• Art der Aufgaben

• Zuordnung der Aufgaben

• Familienmitglieder / beteiligte Personen

• Zeitaufwand

• Prioritäten (andere Verpflichtungen)

• beliebte / unbeliebte Aufgaben …

7Seite:

Anforderungen- eigene Meinung -

Sollen Kinder zuhause mithelfen? Begründe deine Meinung ausführlich.

begründete und veranschaulichte Darlegung, ob Kinder zuhause

mithelfen sollen

Grundsätzlich möglich:

• Verbindung/Verschränkung der Arbeitspunkte 2 und 3

• „individuelle“ Reihenfolge bei Bearbeitung der Arbeitspunkte

8Seite:

Bewertungskriterien

(Sub-)Kriterien

Deskriptoren

9Seite:

Der Bericht enthält mehrere Aspekte, die detailliert und nachvollziehbar dargestellt werden.

eigene

Erfahrungen

Bewertungskriterien

Der Bericht ist sehr kurz und kaum noch nachvollziehbar.

Der Bericht ist insgesamt knapp und teilweise nicht ganz nachvollziehbar.

Der Bericht enthält einige Aspekte, die knapp, aber insgesamt nachvollziehbar dargestellt werden.

zwei Merkmale eines Kriteriums müssen verrechnet werden!

Die eigenen Erfahrungen sind sehr kurz, Deskriptor für 1 Punkt

aber nachvollziehbar Deskriptor für 3 Punkte

Bewertung: 2 Punkte

3 2 1 0

10Seite:

Es liegen überwiegend Wendungen und Sätze vor, die weder inhaltlich noch sprachlich miteinander verbunden sind.

Es liegen einfache Sätze vor, die inhaltlich verbunden sind. An mehreren Textstellen wird der Lesefluss deutlich unterbrochen.

Der Text ist weitgehend zusammenhängend. Mehrere Textstellen lesen sich nicht flüssig.

Der Text ist zusammenhängend und insgesamt flüssig zu lesen. Gesamteindruck

Bewertungskriterien- Gesamteindruck -

0123

Textstruktur + Gedankenführung Flüssigkeit

holistisches Kriterium

kommunikative Leistung

Einleitung:Bezug auf die Schreibsituation

Textreferenz

Überleitungen

Kohärenz / Kohäsion

Grad der Störung des Leseflusses

Defizite auf sprachlicher und inhaltlicher Ebene

Doppel-sanktionierungen sind

notwendig!

11Seite:

Bewertungskriterien- Wiedergabe -

3 2 1 0

Angemessenheit Eigenständig-keit

Richtigkeit Vollständigkeit

morpho-syntak-tisch

lexi-kalisch

strukturell

Wiedergabe

Die Aussagen werden angemessen und eigenständig wiedergegeben.

Die Aussagen werden weitgehend angemessen und weitgehend eigenständig wiedergegeben.

Die Aussagen werden nur zum Teil angemessen und nur zum Teil eigenständig wiedergegeben.

Die Aussagen werden nicht angemessen oder gar nicht wiedergegeben bzw. abgeschrieben.

12Seite:

Nachvollziehbarkeit

Bewertungskriterien- eigene Erfahrungen -

Detailliertheit

0123

Ausführlichkeit logische Kohärenz+

sinnvolle inhaltliche Kontextuierung

eigene

Erfahrungen

Der Bericht enthält mehrere Aspekte, die detailliert und nachvollziehbar dargestellt werden.

Der Bericht enthält einige Aspekte, die knapp, aber insgesamt nachvollziehbar dargestellt werden.

Der Bericht ist insgesamt knapp und teilweise nicht ganz nachvollziehbar.

Der Bericht ist sehr kurz und kaum noch nachvollziehbar.

„Zuhause mithelfen ist blöd.“ „Zuhause mithelfen ist merkwürdig.“

13Seite:

Bewertungskriterien- eigene Meinung -

Meinungsäußerungbzw. Äußerung der persönlichen

Vorstellungen

Begründung

Grad der Angemessenheit /

Nachvollziehbarkeit

0123

eigene

Meinung

Die eigene Meinung wird angemessen begründet.

Die eigene Meinung wird nur knapp begründet, ist aber noch nachvollziehbar.

Die eigene Meinung wird deutlich, aber nicht begründet.

Die eigene Meinung wird nicht geäußert bzw. ist unverständlich.

Meinungsäußerungbzw. Äußerung der persönlichen

Vorstellungen

Meinungsäußerungbzw. Äußerung der persönlichen

Vorstellungen

14Seite:

Der Wortschatz ist so begrenzt, dass er nicht ausreicht, um die Aufgabe zu bearbeiten.

Der Wortschatz lässt eine Bearbeitung der Aufgabe nur begrenzt zu.

Wortschatzlücken und Wortfehler treten häufiger auf.

Der Wortschatz lässt eine Bearbeitung der Aufgabe weitgehend zu.

Wortschatzlücken und Wortfehler treten auch bei einer weniger komplex angelegten Lexik gelegentlich auf.

Der Wortschatz ermöglicht eine angemessene Bearbeitung der Aufgabe. Wortfehler treten überwiegend im Zusammenhang mit einer komplexer angelegten Lexik auf.

Wortschatz

Bewertungskriterien- Wortschatz -

0123

Umfang der Lexik:aufgabenbezogen Richtigkeit

• kein differenzierter Wortschatz• treffende Wörter können fehlen• Fehler bei komplexerer Lexik

Wortwiederholungen/Umschreibungen/Fehler häufen sich

• lexikalische Fehler werden hier bewertet• Grad der lexikalischen Störung beachten

15Seite:

Bewertung- Subkriterium Wortschatz -

textsortenspezifische bzw. sprechaktspezifische

Redemittel

themenspezifische Lexikkohärenzstiftende und

kohäsive Mittel

Umfang der Lexik(aufgabenbezogene Lexik)

Richtigkeit der Lexik

Umschreibungen / Wortwiederholungen falsche bzw. ungenaue Wortwahl(Fehler bei der Verwendung von Präpositionen werden hier bewertet!)

16Seite:

Bewertungskriterien- Strukturen -

0123

Komplexität

Umfang:aufgabenbezogen

Strukturen

Die Strukturen ermöglichen eine angemessene Bearbeitung der Aufgabe. Gelegentlich werden komplexe Strukturen verwendet.

Die Strukturen lassen eine Bearbeitung der Aufgabe weitgehend zu.

Komplexe Strukturen kommen kaum vor.

Die Strukturen lassen eine Bearbeitung der Aufgabe nur begrenzt zu.

Komplexe Strukturen kommen nicht vor.

Die Strukturen sind so begrenzt, dass sie nicht ausreichen, um die Aufgabe zu bearbeiten.

Komplexe Strukturen auf B1-Niveau:• mehrgliedrige Hypotaxen • mehrgliedrige Konnektoren• indirekte Fragen• Passiv• Futur I, Präteritum, Plusquamperfekt• Konjunktiv II (auch „würde“-Form)• (erweiterter) Infinitiv mit „zu“• Partizip I• Genitiv• Indefinitpronomen• Relativpronomen mit Präposition

17Seite:

Bewertung- Subkriterium Strukturen -

textsortenspezifische bzw. sprechaktspezifische Strukturen

Umfang der Strukturen(aufgabenbezogene Strukturen)

Komplexität der Strukturen

komplexe Strukturen einfache Strukturen

18Seite:

Auch wenn nur einfache Strukturen verwendet werden, ist der Text sehr fehlerhaft. Dadurch wird die Verständlichkeit an einigen Stellen beeinträchtigt.

Einige einfache Strukturen werden korrekt verwendet, allerdings zeigen sich viele elementare Fehler. Es wird jedoch überwiegend klar, was ausgedrückt werden soll.

Einfache Strukturen werden überwiegend korrekt verwendet. Bei der Verwendung komplexer Strukturen kommen Fehler vor, die die Verständlichkeit beeinträchtigen können.

Die grammatischen Strukturen werden mit wenigen Ausnahmen korrekt verwendet. Diese Ausnahmen beeinträchtigen die Verständlichkeit nicht.

Grammatische Korrektheit

Bewertungskriterien- grammatische Korrektheit -

0123

Korrektheit Verständlichkeit

komplexe Strukturen einfache Strukturen• fehlerfreie Passagen = Indikatoren für eine bessere Bewertung

19Seite:

Orthografie und Interpunktion sind so fehlerhaft, dass die Verständlichkeit beeinträchtigt wird.

Orthografie- und Interpunktionsfehler treten häufig auf, jedoch wird die Verständlichkeit kaum beeinträchtigt.

Orthografie- und Interpunktionsfehler kommen vor, ohne die Verständlichkeit zu beeinträchtigen.

Orthografie und Interpunktion sind weitgehend korrekt. orthografische

Korrektheit

Bewertungskriterien- orthografische Korrektheit -

0unter A2

1A2

2B1/A2

3B1

Orthographie

Interpunktion

• fehlerfreie Passagen = Indikatoren für eine bessere Bewertung

20Seite:

Bewertungskriterien- orthografische Korrektheit -

0unter A2

1A2

2B1/A2

3B1

Bei der Bewertung der orthografischen Korrektheit liegen die Anforderungen im DSD I z. T. deutlich über den Anforderungen, die der GER* für die Niveaustufen A2 bzw. B1 definiert!

*Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen(www.goethe.de/z/50/commeuro/)

Orthografie und Interpunktion sind so fehlerhaft, dass die Verständlichkeit beeinträchtigt wird.

Orthografie- und Interpunktionsfehler treten häufig auf, jedoch wird die Verständlichkeit kaum beeinträchtigt.

Orthografie- und Interpunktionsfehler kommen vor, ohne die Verständlichkeit zu beeinträchtigen.

Orthografie und Interpunktion sind weitgehend korrekt.

orthografischeKorrektheit