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mathe.delta Zeit für ein neues Mathebuch!

Baden-Württemberg

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Mathe.delta und der BP 2016:Leitperspektiven

Mathe.delta und der BP 2016: Binnendifferenzierung

Mathe.delta und der BP 2016: Prozessbezogene Kompetenzen

• Positiver Umgang mit Heterogenität

• Präzisierung der Anforderungen schafft Grundlage für gezielte Förderung des individuellen Lernprozesses

• Aufgreifen gesellschaftlicher Entwicklungen (zunehmende Komplexität der Gesellschaft im Zeichen von Globalisierung, demografischer Wandel und wachsende Diversität)

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Bildungsplan-ziele

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• Vorwissen ist DIE Stell-schraube für Kompetenz-entwicklung;

• dieses Vorwissen muss aktiviert werden, und zwar anhand von Aufgaben.

• immer drei Items, zu denen jeweils ein bis zwei Aufgabenkonzipiert sind

»Vorwissen ist durch nichts

kompensierbar.«

Elsbeth Stern

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• alternative Einstiege zu den Unterkapitel-Einstiegen• knüpfen an STARTKLAR an • weitgehend auf propädeutischem Niveau bearbeitbar

„Lernfeld“-Charakter

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• Einstiegsaufgabe mit Arbeitsaufträgen, die das Zentrale des Unterkapitels vorbereitet

• Kurzer Überleitungstext („Ordnen“)

• Kompakter, gut verständlicher Merkkasten

• Beispiele mit Lösungen, auf die in den Folgeaufgaben Bezug genommen wird

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• „Nachgefragt“ – zwei bis drei prozessorientierte Verständnisaufgaben, die vor allem auf pK1: „Argumentieren und Beweisen“ Bezug nehmen

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… allen Schülern annähernd gleiche Kenntnisse

zu vermitteln,

… und jeden individuell in maxi-

maler Weise zu fördern.

(Binnendifferenzierender) Unterricht bewegt sich immer im Spannungsfeld zweier Pole, nämlich den beiden Zielen, …

„Wie soll das gehen?“

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Einführung Basis-aufgaben

weiterführendeAufgaben

Eine typische Unterrichtssequenz…

Phase 1 Phase 2 Phase 3

Standard-aufgaben

Phase 4

Linearität als Konstruktionsprinzip

herkömmlichen Unterrichts

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Gemeinsame Phase Differenzierende Phase Gemeinsame Phase

Einführung + Basisaufgaben I

Basisaufgaben II

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lehrerge-steuerte

Integrations-phase

Standardaufgaben

Ablaufschema eines Heterogenität lebenden Unterrichts

bewusste, forcierte Heterogenität

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Projekt MABIKOM (MAthematische BInnendifferenzierende KOmpetenzentwicklung in einem mit neuen

Technologien unterstützten Mathematikunterricht)

Stufendifferenziernde Aufgaben

Selbst-differenzierende

Aufgaben

Parallel-differenzierende

Aufgaben

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• Nach Anforderungsniveau gestaffelte Aufgaben (grün – blau – rot)

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• Selbstdifferenzierende Aufgaben

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• Hier wird das Wesentliche des Kapitels in Form einer Formelsammlung abgebildet.

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• Paralleldifferenzierende Aufgaben

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Bildung für nachhaltige Entwicklung

(BNE)

Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt

(BTV)

Prävention und Gesundheitsförderung (PG)

Allgemeine Leitperspektiven

Persönlichkeit, Teilhabe, Gemeinschaftsbildung

Themenspezifische Leitperspektiven

Orientierung in der modernen

Lebenswelt

Berufliche Orientierung (BO)

Medien-bildung (MB)

Verbraucher-bildung

(VB)

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Vielen Dank für Ihr Interesse!

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