Plötzlich

hörte Kim

ein Geräusch

und vor Schreck

Doppel-Klick

Mittelschule Bayern

Arbeitsheft Deutsch 6

2

Nachschlagen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Im Wörterbuch nachschlagen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Der Textknacker  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Einen Sachtext und eine Grafik verstehen  . . . . . . . . . . . . . . 6Wasserverbrauch im Alltag  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Teste dich! Einen Sachtext und eine Grafik verstehen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Ohne Wasser keine Nahrung  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Meinungen schriftlich begründen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Meinungen äußern  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Eine Meinung in einer E-Mail begründen  . . . . . . . . . . . . . . . 15

Einen Vorgang beschreiben  . . . . . . . . 18

Eine Vorgangsbeschreibung planen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Die Vorgangsbeschreibung schreiben

und überarbeiten  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Über ein Ereignis berichten  . . . . . . . . 22

Einen Bericht verstehen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Einen Bericht planen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Den Bericht schreiben und überarbeiten  . . . . . . . . . . . . . . 25

Anschaulich erzählen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Eine Gruselgeschichte erzählen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Eine Gruselgeschichte planen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Die Gruselgeschichte schreiben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Eine Gruselgeschichte überarbeiten  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Arbeitstechniken

Planen, schreiben, überarbeiten

Inhaltsverzeichnis

Eine Geschichte verstehen und aus anderer Sicht erzählen  . . . . . . . . . . 32

Die Handlungsbausteine erkennenPaul Maar: Angsthase  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Aus anderer Sicht erzählen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Gedichte verstehen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Gedichtmerkmale bestimmen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Detlev von Liliencron: Heidebilder  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Gustav Falke: Wäsche im Wind  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Sieglinde Jug: Luftikus  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Georg Britting: Am offenen Fenster bei Hagelwetter  . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Gattungen – Zu Texten schreiben

3

Rechtschreibstrategien und Regeln  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Sprechen – hören – schreiben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Wörter verlängern  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Wörter ableiten  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Mit Wortbausteinen üben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Regelwissen anwenden: Nomen großschreiben  . . . . 49Regelwissen anwenden:

Wortgruppen getrennt schreiben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Regelwissen anwenden:

Wörter mit s-Laut schreiben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Merkwörter mit h üben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Texte lesen – üben – richtig schreiben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

1. Trainingseinheit: Nomen mit b, d, g, wörtliche Rede  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

2. Trainingseinheit: Wörter mit Doppelkonsonant, Worttrennung, Komma bei Nebensätzen  . . . . . . . . 58

3. Trainingseinheit: Nominalisierungen, Aufzählungen von Wortgruppen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

4. Trainingseinheit: Verbformen mit ss oder ß, Anredepronomen, Komma bei Satzreihen  . . . . . . 62

Teste dich! Richtig schreiben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Rechtschreiben

Wortarten verwenden  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Die Wortarten wiederholen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66Wortart: Nomen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67Deutsch als Zweitsprache: Nomen im Plural  . . . . . . . . . 70Wortart: Adjektive  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Deutsch als Zweitsprache:

Adjektive und ihre Endungen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Teste dich! Nomen und Adjektive verwenden  . . . . . . . 74Wortart: Verben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Deutsch als Zweitsprache: Trennbare Verben  . . . . . . . 81Deutsch als Zweitsprache:

Unregelmäßige Verben  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82Teste dich! Die Zeitformen der Verben

anwenden  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Wortart: Präpositionen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Satzglieder verwenden  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Subjekt, Prädikat und Objekt wiederholen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Die adverbialen Bestimmungen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87Satzglieder umstellen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88Satzglieder ersetzen, erweitern und

weglassen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89Teste dich! Satzglieder verwenden  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Sätze untersuchen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Hauptsätze verknüpfen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91Hauptsätze und Nebensätze verknüpfen  . . . . . . . . . . . . . . 92Teste dich! Sätze verknüpfen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Text- und Bildquellen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Grammatik

18

Einen Vorgang beschreibenEine Vorgangsbeschreibung planen

Arbeitstechnik: Einen beobachteten Vorgang beschreiben

1. Schritt: Die Vorgangsbeschreibung planen – Notiere alle benötigten Materialien und Arbeitsmittel. – Schreibe in Stichworten die Arbeitsschritte auf und ordne sie.

2. Schritt: Die Vorgangsbeschreibung schreiben – Formuliere eine passende Überschrift. – Nenne zuerst die Materialien und Arbeitsmittel. – Beschreibe die Schritte genau und in der richtigen Reihenfolge. · Entscheide dich für eine Form der Anrede: · Du legst … oder Man legt … · Verwende das Präsens. · Nutze Satzanfänge, welche die zeitliche Abfolge verdeutlichen: zuerst, dann, danach …

3. Schritt: Die Vorgangsbeschreibung überarbeiten – Überprüfe deine Vorgangsbeschreibung. Verwende Checklisten. – Überarbeite die Vorgangsbeschreibung. Achte auf die Rechtschreibung.

Die Schülerinnen und Schüler der Klasse 6a stellen Tätigkeiten im Haushalt vor. Mara zeigt, wie man eine Zimmerpflanze umtopft.Diesen Vorgang kannst du beschreiben.

1 Sieh dir die Bilder genau an. Sie zeigen die Arbeitsschritte 1 bis 8.

19

Welche Materialien und Arbeitsmittel braucht Mara?

2 Schreibe eine Materialliste.a. Sieh dir noch einmal die Bilder auf Seite 18 an.b. Schreibe die Materialien und Arbeitsmittel auf.

Bei einer Anleitung ist die richtige Reihenfolge der Arbeitsschritte wichtig.

3 Ordne die folgenden Arbeitsschritte den Bildern 1 bis 8 zu.a. Sieh dir noch einmal die Bilder auf Seite 18 an.b. Nummeriere die Arbeitsschritte.

 Erde von allen Seiten auffüllen

 Pflanze aus dem Topf herauslösen

 Pflanze angießen

 lockere Erde vorsichtig vom Wurzelballen abklopfen

 niedrige Erdschicht einfüllen

 Abzugsloch mit der Tonscherbe abdecken

 Pflanze mit Wurzelballen in die Mitte des Topfes setzen

 Topf ein paarmal auf der Arbeitsfläche aufstoßen

4 Was tut Mara bei den Arbeitsschritten genau? Schreibe zu jedem Bild Stichworte auf.

1:

2:

3:

4:

5:

6:

7:

8:

eine Tonscherbeein Blumentopf mit passendem Untersetzer

Sprachspeicher

herauslösenabklopfenabdeckeneinfüllensetzenauffüllenaufstoßenangießender Wurzelballendie Tonscherbedie Erdschichtdie Arbeitsflächedas Abzugsloch

Sprachspeicher

20

Du kannst zu einzelnen Arbeitsschritten Erklärungen einfügen. So erfahrendie Leserinnen und Leser, worauf sie bei dem Vorgang achten müssen.

5 Zu welchen Arbeitsschritten gehören die folgenden Erklärungen? Nummeriere sie.

 Dadurch werden alle Hohlräume im Topf mit Erde ausgefüllt.

 So können sich die Wurzeln in alle Richtungen gleichmäßig ausbreiten.

 Die frisch eingefüllte Erde rieselt dadurch nicht wieder heraus.

6 Schreibe eine eigene Erklärungen zu Arbeitsschritt 2 auf.

Die alte Erde muss man vom Wurzelballen …, da so …Starthilfe

Du kannst aus verschiedenen Anredeformen wählen.Du kannst entweder die man-Form verwenden oder die du-Form.

7 Entscheide dich für eine Anredeform. Kreuze sie an.

Ich schreibe meine Vorgangsbeschreibung …

 in der man-Form (Man braucht …).

 in der du-Form (Du brauchst ...).

Die Überschrift gibt den Leserinnen und Lesern Hinweisezum Thema des Vorgangs.

8 Wähle aus den folgenden Überschriften eine passende aus. Kreuze die Überschrift an.

 Einen Setzling einpflanzen

 Die Aufgaben eines Gärtners

 Eine Zimmerpflanze umtopfen

 Eine Pflanze mit frischer Erde versorgen

9 Formuliere eine eigene Überschrift.

21

Die Vorgangsbeschreibung schreiben und überarbeiten

Wie topft man eine Zimmerpflanze um?Nun kannst du die vollständige Vorgangsbeschreibung in dein Heft schreiben.Verwende dazu deine Ergebnisse von den Seiten 18 bis 20.

1 Schreibe eine passende Überschrift auf.

2 Wie topft man eine Zimmerpflanze um?a. Schreibe alle benötigten Materialien und Arbeitsmittel auf.b. Beschreibe in ganzen Sätzen, was man nacheinander tut. – Schreibe im Präsens. – Verwende deine gewählte Anredeform. – Verwende passende Satzanfänge, um die Reihenfolge der Schritte

zu verdeutlichen.

Zuerst … Danach …Dann … Anschließend …Daraufhin … Nun …Jetzt … Am Schluss …

Sprachspeicher

3 Füge bei einigen Arbeitsschritten Erklärungen ein.

Anschließend kannst du deine Vorgangsbeschreibung überarbeiten.

4 a. Überprüfe deine Beschreibung mit Hilfe der Checkliste.b. Überarbeite anschließend deine Beschreibung, wenn nötig.

Checkliste: Einen beobachteten Vorgang beschreiben

— Habe ich eine passende Überschrift aufgeschrieben?

— Habe ich die Materialien und Arbeitsmittel genannt?

— Habe ich die Schritte in der richtigen Reihenfolge beschrieben?

— Habe ich die Schritte genau beschrieben?

— Habe ich eine einheitliche Anrede verwendet?

— Habe ich im Präsens geschrieben?

— Habe ich die Reihenfolge der Schritte verdeutlicht (Satzanfänge)?

— Habe ich alles richtig geschrieben?

Ja Nein

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Doppel-Klick Plötzlich

hörte Kim

ein Geräusch

und vor Schreck