Aktionsforschung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

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    02-Jan-2016

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Aktionsforschung und Bildung fr Nachhaltige Entwicklung (BNE). Definition. Die Aktionsforschung (AF) basiert auf dem Verstndnis der englischsprachigen Tradition des ACTION RESEARCH. John ELLIOT definiert die AF als die systematische - PowerPoint PPT Presentation

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<p>Hier tragen Sie bitte den Titel ein Maximal 2-zeilig</p> <p>Aktionsforschung und Bildung fr Nachhaltige Entwicklung (BNE)1Die Aktionsforschung (AF) basiert auf dem Verstndnis der englischsprachigen Tradition des ACTION RESEARCH.</p> <p>John ELLIOT definiert die AF als die systematischeUntersuchung beruflicher Situationen, die von Lehrerinnenund Lehrern selbst durchgefhrt wird, in der Absicht diesezu verbessern.</p> <p>DefinitionMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. 2AF ist eine Forschung der Betroffenen mit Fragestellungen aus der PraxisAF ist eine In-Beziehung-Setzung von Aktion und ReflexionAF kennzeichnet sich durch lngerfristige Forschungs- und EntwicklungszyklenAF kennzeichnet sich durch eine Konfrontation mit unterschiedlichen Perspektiven</p> <p>CharakteristikaMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. 3AF kennzeichnet sich durch die Einbettung des Forschungsprojektes in eine professionelle GemeinschaftAF kennzeichnet sich durch die Vereinbarung ethischer Regeln fr die ZusammenarbeitAF regt zur Verffentlichung von Praktikerwissen an AF bercksichtigt die Werteaspekte der pdagogischen TtigkeitAF kennzeichnet sich durch ein doppeltes Ziel es werden gleichzeitig Erkenntnis und Entwicklung angestrebt.</p> <p>CharakteristikaMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. 4Festlegung eines Ausgangspunktes fr die Forschung und EntwicklungDokumentation der ersten ForschungsaktivittenSuchen von PartnerInnen (kritische FreundInnen, kollegiale Gruppen) die das Forschungsprojekt untersttzenNhere Klrung des Ausgangspunktes fr die Forschung und Entwicklung.</p> <p>Schritte von AktionsforschungsprozessenMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. 5Datensammlung (Beobachtungen, Interviews, Gesprche etc.)Datenanalyse (Bildung von Kategorien zur Deutung der eingeholten Informationen; Rckgriff auf die praktische Theorie der Forschenden, v. a. auf deren Werthaltungen etc.)Entwicklung von Handlungsstrategien und deren Umsetzung in der Praxis8. Verffentlichung der Erkenntnisse und Erfahrungen</p> <p>Schritte von AktionsforschungsprozessenMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. 6Grafische DarstellungMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. F Aktion: Handlungen in komplexen Situationen werden gesetzt (manchmal als Umsetzung von 'Plnen', manchmal spontan)E Konsequenzen: Konsequenzen fr die kurz- und langfristige Weiterarbeit werden gezogen, Handlungsplne werden erstellt.C Interpretation: Man macht sich einen Reim auf die erfahrene Praxis, auf die gesammelten Informationen und ihre 'berraschungen' und baut (implizit oder explizit) eine 'praktische Theorie'.B Datensammlung: Sammlung von Erfahrungen, Daten, Dokumenten usw. ber die 'Aktion'A Einstieg: Entwickeln eines Ausgangspunktes fr die eigene Forschungs- und Entwicklungsttigkeit, kollegiale Gruppe, TagebuchG Formulierung und Verbreitung der Erfahrungen: Ideen und Erfahrungen durch Publikationen, Fortbildung usw. werden der professionellen Gemeinschaft und der ffentlichkeit zur Diskussion gestellt D Ziele und Bewertungskriterien: Unsere 'Theorie der Praxis' enthlt Vorstellungen ber Werte und Ziele, die in Aktionen, aber auch in Daten und Handlungskonsequenzen eingehen. Mithilfe einer wissenschaftlichen Evaluationsstudie sollte herausgefunden werden, inwieweit die Anliegen einer BNE in den einzelnen PILGRIM-Schulen bereits verwirklicht werden, bzw. welche zustzlichen qualittssichernden Manahmen gesetzt werden mssen, um Themen der Nachhaltigkeit zu implementieren.</p> <p>Forschungsprojekt an der KPH Wien/KremsMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. Das Forschungsprojekt kennzeichnet sich durch folgendeAblaufschritte:Online-Befragung der bereits zertifizierten PILGRIM-Schulen (Mai 2008 insgesamt 64 PILGRIM-Schulen)Konzeption, Durchfhrung und Evaluation der begleitenden Workshops fr die PILGRIM-SchulenIntegration der Ergebnisse aus den Workshops in die SchulprojekteEvaluation der Schulen bzgl. Vernderungen, Qualittssteigerungen etc.</p> <p>Forschungsprojekt an der KPH Wien/KremsMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. Ausgangspunkt fr die Konzeption der Workshops waren folgende Ergebnisse aus der Online-Befragung:Thema Spiritualitt und BNE konnte nicht in allen PILGRIM-Schulen verankert werdenzur Durchfhrung der Schulprojekte, Aktionen etc. konnten nicht in allen Schulen Teams gegrndet werdenunterschiedliche Wahrnehmung der Klassen- und LehrerInnenbeteiligung an den Aktivitten d. PILGRIM-SchulenPILGRIM-Schulen bentigen v. a. mehr Untersttzung in der Einbeziehung externer Personen in die Projekte, der ffentlichkeitsarbeit und der Erschlieung neuer Finanzierungs-mglichkeiten </p> <p>Konzeption der WorkshopsMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. 10Wie mssen die begleitenden Workshops konzipiert sein, damit die PILGRIM-Schulen in ihren Nachhaltigkeitsprozessen begleitet und untersttzt werden knnen?Welche intervenierende Manahmen mssen in den Schulen gesetzt werden, um die Nachhaltigkeits-projekte und -prozesse zu verbessern?Wie kann das Thema Spiritualitt und Nachhaltigkeit im Schulleitbild verankert werden?</p> <p>Forschungsfragen zu den WorkshopsMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. Durch die kontinuierliche Teilnahme der LehrerInnen an den Workshops verbessern sich die Nachhaltigkeitsprozesse in den Schulen und es gelingt besser: - sich nach auen zu vernetzen - externe Personen in die Projekte einzubeziehen und - die Schule ffentlich neu zu platzierenDurch die Verankerung des Themas Spiritualitt und Nachhaltigkeit im Schulleitbild der PILGRIM-Schulen werden die Nachhaltigkeitsprojekte und prozesse von der gesamten Schulgemeinschaft getragen</p> <p>VorannahmenMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. Erarbeitung von Leitzielen (Zielperspektiven, Normen) fr die WorkshopsAuseinandersetzung mit den Realisierungen (Teilqualitten): Was muss getan werden um den Zielen der Workshops zu entsprechen?3. Festlegung von Indikatoren: An welchem Merkmalen kann erkannt werden, dass die Zielsetzungen erreicht worden sind? 4. Auseinandersetzung mit adquaten Methoden der Datensammlung : Kennenlernen bzw. festlegen von Instrumenten zur Beobachtung der Indikatoren.</p> <p>Konkretisierung der ZieleMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. Beispiele fr RealisierungenMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. Realisierungen:Indikatoren:1. 5 Tage Workshopskontinuierliche Teilnahme2. gemeinsame Strkenanalysedie Strken einer Schule sichtbar machen (Plakate)3. Ziele, Visionen entwickelnZiele, Visionen werden in geeignete Form prsentiert und argumentiert4. Austausch, Rckmeldung und Reflexion der ZieleTeilnehmerInnen tauschen sich aus, geben Rckmeldungen, rege Diskussion (vorstellen und erklren der Ziele; vernderte Entwicklung)5. Vorstellen und Erklren der konkreten Ziele; (prsentieren und argumentierenben)siehe oben!6. Konkrete Schritte u. Zeitplan entwickeln (Meinungsbildung, ffentlichkeitsarbeit); Auseinandersetzung mit Fragen wie: Welche Ressourcen brauche ich? Was kann ich selbst?Klarheit ber Plan. Berichte ber erfolgte Manahmen, Entwicklungen, Vernderungen in den Schulen etc.7. Klare Planung erstellen, weiterentwickeln und reflektierensiehe oben!Formulierung von QualittsstandardsMag. Gabriele Hsch-Schagar, BEd. Realisierungen:Indikatoren:Annherung an das Thema Erhebung der AkzeptanzAbstimmung durch AufzeigenRealisierungen:Indikatoren:Hrende erleben das Nicht HrenBeobachtung der SchlerInnen; Feedback von den SchlerInnenGehrlose vermitteln den Hrenden Gebrdensprache und AlltagskulturHrende knnen einfache Dinge in der Gebrdensprache sagenAnwendung der neuen Erkenntnisse und ErfahrungenichBeobachtungen bzgl. der Gruppenbildung, der Kommunikation und Anwendung der Gebrdensprache Exemplarisches Erfassen und Darstellen von AlltagssituationenwirEigeninitiative und Kreativitt bei den DarstellungenGemeinsames Prsentieren und ErlebenProgramm kommt zustande; Feedback und Begeisterung</p> <p>Danke fr Ihre Aufmerksamkeit!</p>

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