2011Nr 1polis aktuell

o Kinderrechts- und Menschenrechtsbildung

o Die Gemeinde als Thema der Politischen Bildung

o Europa in der Volksschule

o Zeitung in der Volksschule

Menschenrechte Politik und Medien in der Volksschule

Aktualisiert im August 2013

Liebe Leserinnen und Leser

Kinder sind von Politik betroffen etwa durch politische

Entscheidungen die ihre eigene Lebenswelt praumlgen Ist der

Kindergartenbesuch kostenlos oder nicht Wieviele Schuumlle-

rInnen sitzen in meiner Klasse Gibt es in meiner Gemeinde

einen Kindergemeinderat oder nicht Wieviel Arbeitslosen-

geld erhalten meine Mutter oder mein Vater Etc

Kinder erhalten Informationen uumlber Politik ndash durch

Gespraumlche in der Familie oder im Bekanntenkreis durch

Gespraumlche untereinander in der Schule waumlhrend Freizeit-

aktivitaumlten oder aus den Medien

Und Kinder entwickeln aus diesen Erfahrungen heraus

bereits vor dem Volksschulalter eigene Vorstellungen von

Politik egal ob sie Politische Bildung in der Schule als

Unterrichtsthema erleben oder nicht

Deshalb hat sich in den letzten Jahren die Uumlberzeugung

durchgesetzt dass es Sinn macht moumlglichst fruumlh einen Pro-

zess des strukturierten politischen Lernens zu initiieren und

uumlber die gesamte Schullaufbahn (sowie daruumlber hinaus)

fortzufuumlhren

Auch Zentrum polis versucht verstaumlrkt Angebote fuumlr Volks-

schulen zu setzen um diese Bestrebungen zu unterstuumltzen

Das vorliegende Heft nimmt Gedanken von polis aktuell

82008 bdquoPolitische Bildung von Anfang anldquo wieder auf

fuumlhrt diese fort und erweitert sie um einige neue thema-

tische Ansaumltze

Das Heft widmet sich folgenden Schwerpunkten

bull Kinderrechts- und Menschenrechtsbildung in der

Volksschule

bull Die Gemeinde als Thema der Politischen Bildung in der

Volksschule

bull Europa in der Volksschule

bull Zeitung in der Volksschule

Strukturierte politische Bildungsprozesse koumlnnen zur Aus-

bildung von Kompetenzen fuumlhren die sich ohne angeleitetes

Lernen erst mit 13 oder 14 Jahren bilden

In diesem Sinne hoffen wir dass Sie das Heft ermutigt der

Politischen Bildung in der Volksschule mehr Raum zu geben

Wir wuumlnschen Ihnen viel Spaszlig bei der Umsetzung und freuen

uns wie immer uumlber Ihr Feedback

Patricia Hladschik fuumlr das Team von Zentrum polis patriciahladschikpolitik-lernenat

Dagmar Richter in Richter Dagmar (Hrsg) Politische Bildung von Anfang an SchwalbachTs Wochenschau Verlag 2007 S 13

1 GrundlaGen

11 VerortunG der Politischen BildunG im lehrPlan der Volksschule

111 Allgemeines Bildungsziel

Wichtige Aspekte der Politischen Bildung sind im Allge-meinen Bildungsziel der Volksschule enthalten

bdquoDie jungen Menschen [hellip] sollen zu selbststaumln-

digem Urteil und sozialem Verstaumlndnis gefuumlhrt

dem politischen und weltanschaulichen Denken

anderer aufgeschlossen sowie befaumlhigt werden am

Wirtschafts- und Kulturleben Oumlsterreichs Europas

und der Welt Anteil zu nehmen und in Freiheits-

und Friedensliebe an den gemeinsamen Aufgaben

der Menschheit mitzuwirken Humanitaumlt Solidari-

taumlt Toleranz Frieden Gerechtigkeit und Umwelt-

bewusstsein sind tragende und handlungsleitende

Werte in unserer Gesellschaft Auf ihrer Grundlage

soll jene Weltoffenheit entwickelt werden die

vom Verstaumlndnis fuumlr die existenziellen Probleme

der Menschheit und von Mitverantwortung getra-

gen ist Dabei hat der Unterricht aktiv zu einer

den Menschenrechten verpf lichteten Demokratie

beizutragen sowie Urteils- und Kritikfaumlhigkeit

Entscheidungs- und Handlungskompetenzen zu

foumlrdernldquo

Im Abschnitt uumlber das Interkulturelle Lernen wird eine enge Verknuumlpfung zum sozialen Lernen hergestellt aber

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wwwpol i t ik- ler nenat

Liebe Leserinnen und Leser

Kinder sind von Politik betroffen etwa durch politische

Entscheidungen die ihre eigene Lebenswelt praumlgen Ist der

Kindergartenbesuch kostenlos oder nicht Wieviele Schuumlle-

rInnen sitzen in meiner Klasse Gibt es in meiner Gemeinde

einen Kindergemeinderat oder nicht Wieviel Arbeitslosen-

geld erhalten meine Mutter oder mein Vater Etc

Kinder erhalten Informationen uumlber Politik ndash durch

Gespraumlche in der Familie oder im Bekanntenkreis durch

Gespraumlche untereinander in der Schule waumlhrend Freizeit-

aktivitaumlten oder aus den Medien

Und Kinder entwickeln aus diesen Erfahrungen heraus

bereits vor dem Volksschulalter eigene Vorstellungen von

Politik egal ob sie Politische Bildung in der Schule als

Unterrichtsthema erleben oder nicht

Deshalb hat sich in den letzten Jahren die Uumlberzeugung

durchgesetzt dass es Sinn macht moumlglichst fruumlh einen Pro-

zess des strukturierten politischen Lernens zu initiieren und

uumlber die gesamte Schullaufbahn (sowie daruumlber hinaus)

fortzufuumlhren

Auch Zentrum polis versucht verstaumlrkt Angebote fuumlr Volks-

schulen zu setzen um diese Bestrebungen zu unterstuumltzen

Das vorliegende Heft nimmt Gedanken von polis aktuell

82008 bdquoPolitische Bildung von Anfang anldquo wieder auf

fuumlhrt diese fort und erweitert sie um einige neue thema-

tische Ansaumltze

Das Heft widmet sich folgenden Schwerpunkten

bull Kinderrechts- und Menschenrechtsbildung in der

Volksschule

bull Die Gemeinde als Thema der Politischen Bildung in der

Volksschule

bull Europa in der Volksschule

bull Zeitung in der Volksschule

Strukturierte politische Bildungsprozesse koumlnnen zur Aus-

bildung von Kompetenzen fuumlhren die sich ohne angeleitetes

Lernen erst mit 13 oder 14 Jahren bilden

In diesem Sinne hoffen wir dass Sie das Heft ermutigt der

Politischen Bildung in der Volksschule mehr Raum zu geben

Wir wuumlnschen Ihnen viel Spaszlig bei der Umsetzung und freuen

uns wie immer uumlber Ihr Feedback

Patricia Hladschik fuumlr das Team von Zentrum polis patriciahladschikpolitik-lernenat

Dagmar Richter in Richter Dagmar (Hrsg) Politische Bildung von Anfang an SchwalbachTs Wochenschau Verlag 2007 S 13

1 GrundlaGen

11 VerortunG der Politischen BildunG im lehrPlan der Volksschule

111 Allgemeines Bildungsziel

Wichtige Aspekte der Politischen Bildung sind im Allge-meinen Bildungsziel der Volksschule enthalten

bdquoDie jungen Menschen [hellip] sollen zu selbststaumln-

digem Urteil und sozialem Verstaumlndnis gefuumlhrt

dem politischen und weltanschaulichen Denken

anderer aufgeschlossen sowie befaumlhigt werden am

Wirtschafts- und Kulturleben Oumlsterreichs Europas

und der Welt Anteil zu nehmen und in Freiheits-

und Friedensliebe an den gemeinsamen Aufgaben

der Menschheit mitzuwirken Humanitaumlt Solidari-

taumlt Toleranz Frieden Gerechtigkeit und Umwelt-

bewusstsein sind tragende und handlungsleitende

Werte in unserer Gesellschaft Auf ihrer Grundlage

soll jene Weltoffenheit entwickelt werden die

vom Verstaumlndnis fuumlr die existenziellen Probleme

der Menschheit und von Mitverantwortung getra-

gen ist Dabei hat der Unterricht aktiv zu einer

den Menschenrechten verpf lichteten Demokratie

beizutragen sowie Urteils- und Kritikfaumlhigkeit

Entscheidungs- und Handlungskompetenzen zu

foumlrdernldquo

Im Abschnitt uumlber das Interkulturelle Lernen wird eine enge Verknuumlpfung zum sozialen Lernen hergestellt aber

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Mensc henrec hte Pol i t ik und Medien in der Volk ssc hule

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auch darauf hingewiesen dass Querverbindungen zum Unterrichtsprinzip Politische Bildung sicherzustellen sind

112 Unterrichtsprinzip

Politische Bildung

Das Unterrichtsprinzip Politische Bildung das seit der Senkung des aktiven Wahlalters auf 16 Jahre wieder etwas Auftrieb erhalten hat formuliert den Anspruch muumlndige und weltoffene Buumlrger und Buumlrgerinnen aus der Schule zu entlassen deren Grundhaltung sich an aufklaumlrerischen Werten wie Freiheit Gleichheit und Menschenwuumlrde orientiert Politische Bildung wird als wichtiger Teil der Persoumlnlichkeitsentwicklung gesehen Neben der Vermitt-lung von Wissen und Kenntnissen sollen auch Faumlhigkeiten und Einsichten gefoumlrdert und die Bereitschaft durch ver-antwortungsbewusstes Handeln an der Gestaltung der Gesellschaft und der Verwirklichung und Bewahrung der Demokratie mitzuwirken gestaumlrkt werden

113 Sachunterricht

In der Volksschule bietet sich der Sachkundeunterricht als Ort der Politischen Bildung an

bdquoDer Sachunterricht soll die Schuumllerinnen und

Schuumller dabei unterstuumltzen ihre unmittelbare und

mittelbare Lebenswirklichkeit zu erschlieszligenldquo

Weiters soll der Sachunterricht dazu dienen die

Stellung der SchuumllerInnen bdquoin dieser Wirklichkeit

bewusst zu machenldquo Der Unterricht soll die Schuuml-

lerInnen bdquozu einem differenzierten Betrachten und

Verstehen ihrer Lebensweltldquo fuumlhren und bdquobefaumlhigt

sie damit zu bewusstem eigenstaumlndigem und ver-

antwortlichem Handelnldquo

Neben den Formulierungen in den allgemeinen Bildungs-zielen gibt es konkrete Hinweise fuumlr den Unterricht die in den Bereich der Politischen Bildung fallen ua

bull oumlffentliche Einrichtungen kennen lernen

bull Geschlechterrollen reflektieren

bull verschiedene Formen der Werbung kennen lernen ver-schiedene Werbeabsichten feststellen vergleichen und beurteilen

bull Zusammenhaumlnge zwischen Wirtschaft und Umwelt aufzeigen

bull Umgang mit Geld ndash kritische Konsumfaumlhigkeit staumlrken

12 Welche komPetenzen sollen Volksschulkinder erWerBen

Das oumlsterreichische Kompetenzmodell Politische Bildung definiert als Ziel Politischer Bildung ein reflektiertes und (selbst-)reflexives Politikbewusstsein Jugendliche sol-len die Schule als aktivemuumlndige BuumlrgerInnen verlas-sen die einen gesellschaftlichen Beitrag leisten wollen Die Kompetenzen die sie bis zum Ende der Pflichtschul-zeit erwerben sollen werden unten dargestellt

So genannte Lernkorridore stellen dar wo sich Kinder zu Beginn ihrer Schulzeit im Hinblick auf ihr Politikbewusst-sein befinden [bdquokonventionelles Politikbewusstsein in der Fruumlhphase der schulischen politischen Bildungldquo] und wohin sie durch den Unterricht bis zum Ende ihrer Schul-zeit gelangen sollen [reflektiertes und (selbst-)reflexives Politikbewusstsein am Ende der Schulzeit]

Als Beispiel hier ein Aspekt aus dem Lernkorridor Urteilskompetenz

Startpunkt

Die Bedeutung politischer Entscheidungen und Urteile fuumlr

sich undoder fuumlr die Gesellschaft (bzw fuumlr Teile der Gesell-

Siehe dazu Sigrid Steininger Regional Identity and Active Citizenship im Sachunterricht ndash Politische Bildung in der oumlsterreichischen Grundschule in Christine Lechner (Hg) RIAC Concepts and Learning Materials Norderstedt Books on Demand GmbH 2008 S 89ff ISBN 3-83348906-5 Reinhard KrammerChristoph KuumlhbergerElfriede Windischbauer et al Die durch politische Bildung zu erwerbenden Kompetenzen Ein Kompetenz-Strukturmodell Wien 2008 (Manuskript)Online unter wwwpolitik-lernenatsitebasiswissenpoli-tischebildungkompetenzmodellarticle105720html Abbildung nachgebaut aus Christoph KuumlhbergerElfriede Windischbauer (Hg) Politische Bildung in der Volksschule Annaumlherungen aus Theorie und Praxis InnsbruckWienBozen Studienverlag 2010 S 23

MethodenkompetenzUm uumlber Verfahren und Methoden

verfuumlgen zu koumlnnen die es erlauben sich muumlndlich schriftlich visuell undoder in modernen Medien politisch zu

artikulieren

HandlungskompetenzUm eigene Positionen in politischen

Fragen formulieren und artikulieren zu koumlnnen Positionen anderer aufzugreifen sowie an der Loumlsung von Problemen unter

Ruumlcksichtnahme auf eigene und fremde Beduumlrfnisse teilnehmen zu koumlnnen

SachkompetenzUm Begriffe und Konzepte des Politischen verstehen und anwenden zu koumlnnen

UrteilskompetenzUm politische Entscheidungen

Probleme und Kontroversen selbststaumlndig begruumlndet und

moumlglichst sach- undoder wertorientiert beurteilen zu

koumlnnen

2 kinderrechts- und menschenrechtsBildunG in der VolksschuleIm Lehrplan der Volksschule ist die Menschenrechtsbil-dung mehrfach verortet als Teil des Unterrichtsprinzips Politische Bildung uumlber das allgemeine Bildungsziel und als Lehraufgabe in einzelnen Faumlchern

Die folgende kurze Skizze zu Inhalt und Methodik der Menschenrechtsbildung orientiert sich am Konzept des Europarats dargelegt in den Handbuumlchern zur Menschen-rechtsbildung in der schulischen und auszligerschulischen Bildungsarbeit (Kompass) sowie zur Menschenrechts- bildung mit Kindern (Compasito)

Siehe dazu wwwcompasito-zmrbch und wwwkompasshumanrightsch

Aufgaben und Ziele der Menschenrechtsbildung umfas-sen drei Bereiche

bull Wissen und Verstehen ndash das Lernen uumlber die Menschenrechte

bull Einstellungen Haltungen und Werte ndash das Lernen durch die Menschenrechte

bull Kompetenzen und Fertigkeiten ndash das Lernen fuumlr die Menschenrechte

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schaft) wird prinzipiell erkannt Die Beurteilung erfolgt

anfangs aber noch vornehmlich aus der Ich-Perspektive

Vorliegende Urteile anderer die den eigenen Urteilen wider-

sprechen werden nur ansatzweise gepruumlft und akzeptiert

Kriterien fuumlr die Einschaumltzung von politischen Entschei-

dungen und Urteilen sind primaumlr die eigene Lebenswelt und

die selbst erlebte Wirklichkeit

Ziel

Die Bedeutung politischer Entscheidungen und Urteile fuumlr

sich undoder fuumlr die Gesellschaft (bzw fuumlr Teile der Gesell-

schaft) wird erkannt Die Auswirkungen werden nicht nur

auf das eigene Ich sondern auch das Leben anderer bezo-

gen Das Spannungsverhaumlltnis zwischen Individual- und

Gemeinschaftsinteresse wird wahrgenommen Urteilen

anderer wird ndash so sie mit den Grund- und Freiheitsrechten

und den Verfassungsprinzipien im Einklang stehen ndash mit

Offenheit und Bereitschaft zum Diskurs begegnet Die

Ablehnung von Urteilen erfolgt durch rationale Argumen-

tation und unter bewusster Vermeidung von Voraus- und

Vorurteilen

Die Volksschule kann und soll ihren Beitrag dazu leisten die SchuumllerInnen in ihrem Kompetenzaufbau zu beglei-ten wobei manche Teilkompetenzen sich leichter mit der eigenen Lebenswelt in Verbindung bringen lassen als andere

bdquoDie Lernprogression wird abhaumlngig von den

Anspruumlchen die eine Teilkompetenz an die Ler-

nenden stellt unterschiedlich ausfallen Waumlhrend

es etwa vorstellbar ist dass VolksschuumllerInnen im

eigenen Lebensnahbereich demokratische Formen

der Mitbestimmung in kuumlrzester Zeit zu nutzen

wissen (zB Klassenrat Abstimmungen) wird es

ihnen ungleich schwerer fallen demokratische

Mittel zur Durchsetzung der eigenen Anliegen

zu nutzen bzw herzustellen (Petitionen Unter-

schriftenlisten etc) Es gilt daher im Rahmen

der Unterrichtsvorbereitung und im Hinblick auf

die (Teil-)Kompetenzen daruumlber nachzudenken

welche Bereiche fuumlr das Leben der SchuumllerInnen

besonders relevant sind bzw welche Bereiche durch

grundlegende Einblicke in elementare Zusammen-

haumlnge vorbereitet werden koumlnnen Es ist daher ein

Anliegen der Kompetenzorientierung in der Volks-

schule bestimmte Denkstrukturen in einer fruumlhen

Phase anzulegenldquo

Themen und Inhalte die sich fuumlr die Politische Bildung in der Volksschule eignen gibt es zahlreiche Einig ist sich die Fachdidaktik darin dass ein Lebensweltbezug gege-ben sein sollte

Im Folgenden finden sich einige ausgewaumlhlte Themenvor-schlaumlge Viele weitere finden Sie in den Literaturtipps der einzelnen Abschnitte sowie im letzten Kapitel

Christoph KuumlhbergerElfriede Windischbauer in Politische Bildung in der Volksschule Annaumlherungen aus Theorie und Praxis Hg v Christoph KuumlhbergerElfriede Windischbauer Innsbruck-Wien-Bozen Studienverlag 2010 S 31

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Mensc henrec hte Pol i t ik und Medien in der Volk ssc hule

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Lernen uumlber die Menschenrechte

bedeutet die Wahrnehmung und das Verstaumlndnis fuumlr Menschenrechtsthemen zu schaumlrfen Fuumlr die Menschen-rechtsbildung mit Kindern sind die zentralen Anliegen in diesem Bereich

bull Menschenrechte als Verhaltensnormen in Familie Schule Gemeinschaft und daruumlber hinaus kennenlernen

bull Menschenrechte und Menschenrechtsstandards als universell guumlltig anerkennen

bull Lernen dass jedes Kind Rechte hat und auch die Ver-antwortung die Rechte anderer zu achten Rechte kennenlernen die in der Kinderrechtskonvention ver-ankert sind wie die Rechte auf Schutz Versorgung und Beteiligung in allen Angelegenheiten die die eigene Person betreffen

Lernen durch die Menschenrechte

entsteht durch Reflexion uumlber die Menschenrechte als ethisch-normative Grundlage fuumlr das eigene Handeln In diesem Bereich sollen in der Arbeit mit Kindern folgende Einstellungen gefoumlrdert werden

bull Wertschaumltzung fuumlr sich und andere

bull Verantwortungsgefuumlhl fuumlr das eigene Handeln

bull Neugier Offenheit und Wertschaumltzung von Vielfalt

bull Empathie und Solidaritaumlt Engagement fuumlr jene denen Rechte vorenthalten werden

bull Achtung der Menschenwuumlrde

bull Sinn fuumlr Gerechtigkeit und soziale Verantwortung fuumlr die gerechte Behandlung aller

bull der Wunsch einen Beitrag zur Verbesserung der Schule und der Gemeinschaft zu leisten

bull Zuversicht fuumlr die Foumlrderung der Menschenrechte in aller Welt

Lernen fuumlr die Menschenrechte

will Kompetenzen und Fertigkeiten staumlrken die Kinder brauchen um sich in eine Demokratie einzubringen und am Aufbau einer Kultur der Menschenwuumlrde mitzuwirken

Dazu gehoumlren ua

bull aktives Zuhoumlren und Kommunizieren Lernen unterschiedliche Meinungen anzuhoumlren die eigene Meinung zum Ausdruck zu bringen und beides zu bewerten

bull kritisches Denken Lernen zwischen Tatsachen und Meinungen zu unterscheiden Vorurteile und Vorein-genommenheiten wahrzunehmen und Manipulationen zu erkennen

bull kooperative Zusammenarbeit und konstruktive Konfliktbewaumlltigung erlernen

bull Konsensfaumlhigkeit

bull demokratische Beteiligung an Aktivitaumlten mit Gleichaltrigen

bull sich selbstbewusst aumluszligern

bull Probleme loumlsen

Politische Bildung und Menschenrechtsbildung sind aus Sicht des Europarats zwei sich wechselseitig stuumltzende Konzepte Die Inhalte und Ziele aller drei Bereiche der Menschenrechtsbildung finden sich auch im oumlsterrei-chischen Kompetenzmodell fuumlr Politische Bildung wieder (siehe dazu Seite 3)

21 tiPPs zur menschenrechtsBildunG

Compasito Handbuch zur Menschenrechtsbildung mit KindernBonn Bundeszentrale fuumlr politische Bildung 2009

ISBN 978-3-8389-7013-4 226 Seiten

Das Handbuch des Europarats zur Menschenrechtsbildung mit Kindern enthaumllt Uumlbungen aus elf Themenbereichen der Menschen-rechte von kurzen Einstiegs-uumlbungen bis hin zu laumlngeren Projekten des Weiteren eine pro-funde Darstellung zentraler Anlie-gen der Menschenrechtsbildung sowie einen Uumlberblick uumlber die wichtigsten menschenrechtlichen Grundsaumltze Das Buch kann um euro 450 bestellt werden unter wwwbpbdeshop gt TitelsucheDie Online-Version mit allen Uumlbungen zum Download findet sich unter wwwcompasito-zmrbch

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wwwpol i t ik- ler nenat

T i p p Compas ito im Fremdsprachenunter r icht

Den Compasito gibt es auch in englischer franzoumlsischer und russischer SpracheDie Printpublikationen fuumlr den Sprachunterricht koumlnnen uumlber den Bookshop des Europarats bestellt werdenhttpbookcoeintENficheouvragephpPAGEID=36amplang=ENampproduit_aliasid=2258Die englische Version gibt es auch als Online-Datenbankwwweycbcoeintcompasito

Kinderrechte erkunden Unterrichtsprojekte fuumlr die Klassen 1 bis 9Rolf Gollob Peter Krapf Wiltrud Weidinger (Hrsg) Zuumlrich

Lehrmittelverlag 2010 96 Seiten

Anhand von neun aufeinander auf- bauenden Unterrichtsprojekten wird aufgezeigt wie SchuumllerInnen an ihre Rechte herangefuumlhrt werden koumlnnen (inkl Kinderrechtskonvention illustrierte Kinderrechtskarten und Hintergrundinformationen)

Alles was Recht istDie Kinderrechtezeitung der Kinder- und Jugendanwaltschaft OOuml erscheint dreimal jaumlhrlich und bereitet aktuelle Themen aus kinderrechtlicher Sicht auf Die Zeitschrift erscheint abwechselnd fuumlr LeserInnen ab der Volksschule

LeserInnen ab zehn sowie LeserInnen ab 14Alle Hefte koumlnnen kostenlos bestellt werdenwwwkija-ooeat gt Info gt Publikationen gt Kinderrechte-zeitung OOuml

KinderrechteOliver Trisch Claudia Lohrenscheit Unterrichtsmaterialien

zur Menschenrechtsbildung Nr 406 Berlin Deutsches

Institut fuumlr Menschenrechte 2006

Unterrichtsvorschlaumlge ab der 8 Schulstufe die jugendli-che Lebensrealitaumlten mit menschenrechtlichen ThemenArgumenten verknuumlpfenwwwinstitut-fuer-menschenrechtede gt Menschenrechts-bildung gt Unterrichtsmaterialien gt Unterrichtsmateri-alien fuumlr Schulen

Unterrichtsbeispiele in der Praxisboumlrse von Zentrum polis

In der Online-Datenbank finden Sie Unterrichtsbeispiele Stundenbilder und Projektideen zum Thema Kinderrechte Die Eintraumlge sind nach Thema und Schulstufe durchsuch-bar und werden laufend erweiterthttppraxisboersepolitik-lernenat

Themendossier Kinderrechte auf dem Portal Politische BildungHinweise auf relevante Unterrichtsmaterialien und Tipps fuumlr die Umsetzung der Thematik in der schulischen und auszligerschulischen Bildungsarbeit wwwpolitische-bildungat gt Themen gt Kinderrechte

Themendossier Menschenrechte (lernen) auf dem Portal Politische BildungHinweise auf relevante Unterrichtsmaterialien und Tipps fuumlr die Umsetzung der Thematik in der schulischen und auszligerschulischen Bildungsarbeit wwwpolitische-bildungat gt Themen gt Menschenrechte (lernen)

Materialien zum Thema Kinderrechte der Kinder- und Jugendanwaltschaften Ein illustriertes Postkartenheft mit 14 Karten zu den wichtigsten Kin-derrechten kann uumlber die KiJa Tirol bestellt werdenhttpwwwkija-tirolatPaumldagogische Materialien zu den Kin-derrechten bietet die KiJa Salzburghttpwwwkija-sbgat

Netzwerk Kinderrechte OumlsterreichNational CoalitionDas unabhaumlngige Netzwerk von Kinderrechte-Organisa-tionen foumlrdert die Umsetzung der UNO-Kinderrechtskon-vention in Oumlsterreich Auf der Webseite finden sich Informa-tionen zur Kinderrechtskon-vention ihrer Umsetzung in Oumlsterreich zum Netzwerk und seinen Mitgliedsorganisationen brisanten Themen Mitmach-Aktionen fuumlr Kinder und Jugendliche Materi-alien fuumlr die Arbeit mit Kindern nationale und interna-tionale Links und aktuelle Hinweise auf Veranstaltungen sowie Presseaussendungenwwwkinderhabenrechteat

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Compasito-Projekt in der SchuleVorschlag fuumlr drei bis vier Unterrichtseinheiten zum Thema Kinderrechte in einer 3 oder 4 Klasse Volksschule

1 Uumlbung Die Rechte des Kaninchens

Bei der Uumlbung uumlberlegen die Kinder zunaumlchst was ein Kaninchen braucht um ein gutes Leben zu fuumlhren und wer dafuumlr zustaumlndig ist ihm diese Beduumlrfnisse zu garantieren In einem zweiten Schritt uumlberlegen sie was Kinder brauchen um ein gluumlckliches und gutes Leben zu fuumlhren und wer dafuumlr zustaumlndig ist diese Rechte zu garantieren

Online unterwwwcompasito-zmrbch gt Uumlbungen gt Die Rechte des Kaninchens

2 Kinderrechtskonvention

Erklaumlren Sie den Kindern dass die Rechte die sie beim Brainstorming genannt haben alle in der Kinderrechtskonvention (KRK) festgeschrieben sind teilen Sie eine vereinfachte Version der KRK aus und erarbeiten Sie mit den Kindern welche weiteren Rechte sie habenEine gekuumlrzte bdquokinderfreundlicheldquo Version der KRK finden Sie hierwwwcompasito-zmrbchfileadminmediacompasito-zmrbchKRK_kinder_s_312_315pdf

3 Uumlbung Aufbruch in ein neues Land

Die Kinder erhalten in Kleingruppen je einen Satz mit 30 Karten auf denen Wuumlnsche und Grundbeduumlrfnisse aufgezeichnet sind Sie sollen sich vorstellen dass sie mit diesen Karten auf einem Schiff unterwegs in ein neues Land sind Unterwegs geraten sie in Stuumlrme und muumlssen immer wieder einige Karten Ballast abwerfen

Online unterwwwcompasito-zmrbch gt Uumlbungen gt Aufbruch in ein neues Land

4 Uumlbung Wer bestimmt ndash Wie alt ist bdquoalt genugldquo

Die Kinder beantworten eine Reihe von Fragen wer in welcher Situation entscheiden soll Nach jeder Frage halten die Kinder eine Farbkarte hoch und signalisieren damit ihre Antwort Die Uumlbung thematisiert Entscheidungsprozesse in Familien und fuumlhrt in das Konzept der sich entwickelnden Faumlhigkeiten ein

Online unterwwwcompasito-zmrbch gt Uumlbungen gt Wer bestimmt

Eine gekuumlrzte Version dieser Uumlbung finden Sie auf den folgenden Seiten

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23 unterrichtsBeisPiel Wer Bestimmt ndash Wie alt ist alt GenuG

Dauer 1 Unterrichtseinheit

Schulstufe ab der 1 Schulstufe

Methode(n) Entscheidungsfindung Kleingruppendiskussion

Materialien je eine gruumlne rote und orange Karte fuumlr jedes KindFragen zum Vorlesen

Zielsetzung bull Nachdenken uumlber Entscheidungsprozesse in der Familie bull Diskussion uumlber die Beteiligung der Kinder am Familienleben bull Einfuumlhrung des Konzepts der sich entwickelnden Faumlhigkeiten

Ablauf Erlaumlutern Sie dass es in dieser Aktivitaumlt darum geht wie Entscheidungen getroffen werdenGeben Sie jedem Kind einen Satz Karten (gruumln rot orange) Kuumlndigen Sie an dass Sie vorlesen werden welche Entscheidungen getroffen werden muumlssen Die Kinder sollen nach jeder Frage uumlberlegen wer diese Entscheidung treffen soll Wer findet dass die Eltern sie treffen sollen soll die gruumlne Karte zeigen Wer findet dass das Kind die Entscheidung treffen soll soll die rote Karte zeigen Wer findet dass das Kind und die Eltern die Entscheidung zusammen treffen sollen soll die orange Karte zeigenLesen Sie die Fragen nacheinander vor und warten Sie nach jeder Frage bis jedes Gruppenmit-glied seine Karte hochhaumllt Die Kinder sollen sich jeweils auch die Antworten der anderen anse-hen Manche Kinder werden vielleicht Kommentare abgeben Lassen Sie zu diesem Zeitpunkt noch keine Diskussion zu Diese soll in der Nachbereitung stattfinden

Nachbereitung und AuswertungStellen Sie zur Nachbereitung zB folgende Fragen

bull Wie hat euch diese Aktivitaumlt gefallen bull Waren einige Fragen schwer zu beantworten Warum bull Welche Fragen waren leichter und welche schwieriger zu beantworten Warum bull Warum gab es unterschiedliche Antworten bull Gibt es auf diese Fragen richtige und falsche Antworten bull Spielt das Alter eine Rolle bei der Frage ob ein Kind bei Entscheidungen die es betreffen mitreden darf Warum oder warum nicht

Fuumlhren Sie den Begriff bdquosich entwickelnde Faumlhigkeitenldquo ein und erklaumlren Sie dessen Bedeutung dass die Mitsprachemoumlglichkeiten und die Verantwortung von Kindern bei ihren persoumlnlichen Angelegenheiten mit zunehmendem Alter wachsen Bei aumllteren Kindern koumlnnen Sie sich auf die Artikel 5 [Respektierung des Elternrechts] und 14 [Gedanken- Gewissens- und Religionsfrei-heit] der KRK beziehen und dieses Konzept vertiefen Stellen Sie zB folgende Fragen

bull Koumlnnt ihr bei Entscheidungen in eurer Familie mitbestimmen Bei welchen bull Koumlnnt ihr manche Entscheidungen fuumlr euch ganz allein treffen Welche bull Braucht ihr bei manchen Entscheidungen Hilfe und Rat von euren Eltern Bei welchen Wie koumlnnt ihr eure Eltern um Rat fragen

bull Ist es fuumlr euch und eure Eltern wichtig sich am Familienleben zu beteiligen Warum Wie koumlnnt ihr euch staumlrker an eurem Familienleben beteiligen

bull Findet ihr es gut wie in eurer Familie Entscheidungen getroffen werden Gibt es Entschei-dungen bei denen ihr gern mitreden wuumlrdet es aber nicht tut Wie koumlnntet ihr bei Entschei-dungen mehr Mitsprachemoumlglichkeiten erreichen

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Mensc henrec hte Pol i t ik und Medien in der Volk ssc hule

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Verknuumlpfen Sie die Aktivitaumlt mit den Menschenrechten zB anhand folgender Fragen bull Warum beziehen sich wohl manche Menschenrechte auf Kinder und ihre Familie bull Warum ist eurer Meinung nach die Beteiligung an sie betreffenden Entscheidungen ein Menschenrecht aller Kinder

bull Wer trifft sonst noch Entscheidungen uumlber das Leben von Kindern auszliger ihnen selbst und ihren Eltern Warum ist das wichtig

Quelle Gekuumlrzt entnommen aus Compasito Handbuch fuumlr Menschenrechtsbildung mit Kindern Bonn Bundeszentrale fuumlr politische Bildung 2009 S 177ffGesamte Uumlbung zum Herunterladen unter wwwcompasito-zmrbch gt Uumlbungen

FRAGEN ZUM VORLESEN

Wer soll entscheiden ob du allein zu Hause bleiben kannst wenn deine Familie zum Einkaufen geht (a) wenn du 5 Jahre alt bist (b) wenn du 10 Jahre alt bist (c) wenn du 15 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du nach der Trennung deiner Eltern beide Elternteile sehen darfst (a) wenn du 4 Jahre alt bist (b) wenn du 9 Jahre alt bist (c) wenn du 17 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du zum Militaumlr gehen sollst (a) wenn du 6 Jahre alt bist (b) wenn du 11 Jahre alt bist (c) wenn du 16 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du einen Regenmantel anziehen sollst wenn du in den Regen hinausgehst (a) wenn du 3 Jahre alt bist (b) wenn du 9 Jahre alt bist (c) wenn du 14 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du dich vegetarisch ernaumlhren sollst (a) wenn du 4 Jahre alt bist (b) wenn du 8 Jahre alt bist (c) wenn du 13 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du Zigaretten rauchen darfst (a) wenn du 6 Jahre alt bist (b) wenn du 9 Jahre alt bist (c) wenn du 15 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du bis Mitternacht aufbleiben darfst (a) wenn du 5 Jahre alt bist (b) wenn du 9 Jahre alt bist (c) wenn du 14 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du ohne Aufsicht im Internet surfen darfst (a) wenn du 6 Jahre alt bist (b) wenn du 10 Jahre alt bist (c) wenn du 16 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du deine Religion frei waumlhlen darfst (a) wenn du 5 Jahre alt bist (b) wenn du 9 Jahre alt bist (c) wenn du 13 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du die Schule verlassen darfst (a) wenn du 6 Jahre alt bist (b) wenn du 10 Jahre alt bist (c) wenn du 15 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du in eurem Chor mitsingen darfst (a) wenn du 5 Jahre alt bist (b) wenn du 9 Jahre alt bist (c) wenn du 17 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du ein eigenes Handy bekommst (a) wenn du 4 Jahre alt bist (b) wenn du 8 Jahre alt bist (c) wenn du 14 Jahre alt bist

Wer soll entscheiden ob du in eine Pflegefamilie kommst (a) wenn du 4 Jahre alt bist (b) wenn du 10 Jahre alt bist (c) wenn du 16 Jahre alt bist

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3 die Gemeinde als thema der Politischen BildunG in der VolksschuleDer Lehrplan der Volksschule sieht vor dass Kin-der die Organe der Gemeinde (zB Buumlrgermeisterin Buumlrgermeister Gemeinderaumltin Gemeinderat) kennenler-nen und lernen sich in einem oumlffentlichen Amt zu ori-entieren (zB Gemeindeamt Magistrat Bezirkshaupt-mannschaft) Auszligerdem sollen sie etwas uumlber Aufgaben und Organisation der Organe von Gemeinde und Bezirk erfahren

Gerade bei diesem Themenfeld das haumlufig den ersten Beruumlhrungspunkt zur Welt politischer Organe und Ent-scheidungstraumlgerInnen darstellt ist es wichtig dass der Lernprozess sich nicht im reinen Erlernen von sproumldem Faktenwissen erschoumlpft sondern tatsaumlchlich dem Kom-petenzaufbau dient

Die Aktivitaumlten sollten so angelegt sein dass sie das Interesse der Kinder an Politik wecken Dazu braucht es eine Lebensweltorientierung bei der Auswahl der Themen und eine Auseinandersetzung damit ob und was Politik mit dem eigenen Leben zu tun hat

Weil Kinder in ihrem Alltag immer wieder mit Politik kon-frontiert sind entwickeln sie Vorstellungen davon wie Politik funktioniert bzw funktionieren koumlnnte In den seltensten Faumlllen haben sie aber genaue Vorstellungen und nicht immer sind ihre Informationen richtig Deshalb sollte dieses Wissen zwar als Ausgangspunkt fuumlr Diskussi-onen und Uumlbungen verwendet aber gegebenenfalls auch erweitert und korrigiert werden

Anhand des Themas Gemeinde koumlnnen sehr gut die Ver-bindungen zwischen den nur scheinbar getrennten Sphauml-ren des Privaten und Oumlffentlichen analysiert werden

T i p p K i n d e r s t a d t

Immer mehr Staumldte und Gemeinden bieten unter dem Titel Kinderstadt oder Kinderspielstadt paumldagogisch betreute Groszligspielprojekte fuumlr Kinder und Jugendliche an An diesen Partizipationsprojekten nehmen bis zu 1000 oder mehr Kinder und Jugendliche teil Sie spielen fuumlr einen Zeitraum von mindestens einer Woche (manche

Siehe dazu ua Joachim Detjen Die Gemeinde als Gegenstand des Sachunterrichts ndash Chancen fuumlr politische Bildung in Dagmar Richter (Hrsg) Politische Bildung von Anfang an SchwalbachTs Wochenschau Verlag 2007 S 120 ff

Kinderstaumldte dauern bis zu sechs Wochen) eine ganze Stadt ndash mit eigener Bank und eigener Waumlhrung einem Arbeitsamt eigenen Unternehmen zum (Spiel-)geld verdienen Geschaumlften Behoumlrden Freizeit- und Konsum-angeboten ndash und erfahren so die alltaumlglichen Lebenspro-zesse der Erwachsenen spielerisch Dadurch sollen sie mit ansonsten schwer verstaumlndlichen oder vermittelbaren sozialen Prozessen (zB Gemeinderat Wahlen) und wirt-schaftlichen Zusammenhaumlngen (zB Inflation Arbeitslo-sigkeit) erste Erfahrungen machen und hautnahe Erleb-nisse sammeln

Auch in Oumlsterreich gibt es einige Kinderstaumldte uaWien bdquoRein ins Rathausldquo im Rahmen des Wiener FerienspielsSalzburg httpminisalzburgspektrumatInnsbruck Schwaz Lienz wwwkinderstadt-tirolat

T i p p L i n k

Gesetzesgenerator der WebwerkstattOnline-Tool der Demokratiewebstatt fuumlr Kinder und Jugendliche das fuumlr die Erstellung von bdquoGesetzenldquo in Schule oder Familie verwendet werden kann ndash damit die Vereinbarungen Schwarz auf Weiszlig vorliegenWelches Ziel verfolgt das Gesetz Wer ist am Beschluss beteiligt Wo ist es guumlltig Fuumlr wen gilt es Wer ist ver-antwortlich fuumlr die Einhaltung Von wann bis wann ist das Gesetz guumlltig Was passiert wenn sich jemand nicht an das Gesetz haumllt wwwdemokratiewebstattatgesetzesgenerator0html

Foto Kinderstadt Tirol 2010 Kinderfreunde Tirol

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Mensc henrec hte Pol i t ik und Medien in der Volk ssc hule

twittercomZentr um_pol is

Vorbereitung eines Besuchs im GemeindeamtRathaus

Wenn ich BuumlrgermeisterIn waumlre hellip

1 Kennen alle den aktuellen Buumlrgermeisterdie aktuelle Buumlrgermeisterin ihrer Gemeinde2 Kurze Geschichte Was wuumlrde ich aumlndern wenn ich BuumlrgermeisterIn waumlre 3 Was macht ein Buumlrgermeistereine Buumlrgermeisterin (Siehe dazu auch Methodentipp auf Seite 13)4 Ich lerne meine Gemeinde kennen (Siehe dazu auch das Arbeitsblatt auf Seite 12)

Moumlgliche ErweiterungenVariantenRechercheauftraumlgebull Brief mit den wichtigsten Anliegen der Klasse an den Buumlrgermeisterdie Buumlrgermeisterin schreibenbull Wer auszliger dem Buumlrgermeisterder Buumlrgermeisterin ist noch wichtig in der Gemeinde (Gemeindevorstand Gemein-

deraumltInnen) Kennen wir diese Personen Woherbull Gibt es in der Gemeinde eine Person die fuumlr die Anliegen von Kindern und Jugendlichen zustaumlndig ist

(Jugendgemeinderat)bull Gibt es ein Mitteilungsblatt der Gemeinde Welche Themen sind derzeit wichtig Haben die verschiedenen Parteien in

meiner Gemeinde eigene Mitteilungsblaumltterbull Wie sieht die Tagesordnung einer Gemeinderatssitzung aus Welche Themen werden behandeltbull Kommunale Vorschreibung anschauen ndash was zahlen die GemeindebuumlrgerInnen an die Gemeinde und was macht die

Gemeinde mit diesem Geldbull Die SchuumllerInnen erarbeiten ein Rollenspiel fuumlr eine Gemeinderatssitzung entweder als Vorbereitung oder unter

Umstaumlnden auch als Nachbereitungbull Arbeitet jemand in deiner Familie ehrenamtlich in der Gemeinde mit Wenn ja warum

Projektvorschlag TREFFPUNKT LIEBLINGSPLATZ

1 Unterhaltet euch uumlber die Treffpunkte an eurem Wohnort an denen ihr und eure Freunde euch drauszligen am liebsten aufhaltet spielt lacht hellip Beschreibt warum diese Orte fuumlr euch besonders sind Hal-tet eure Ergebnisse schriftlich fest

2 Entscheidet euch fuumlr vier bis sechs Plaumltze die ihr vorstellen wollt Fotografiert diese Treffpunkte so dass klar wird was euch daran so gut gefaumlllt Ihr braucht diese Fotos fuumlr ein Plakat das ihr am Ende erstellen sollt

3 Jetzt stellt eure Lieblingsplaumltze denen vor die an eurem Wohnort dafuumlr zustaumlndig sind (zB Gemeindeverwaltung Vereine Kirchen) Schreibt Briefe in denen ihr deutlich macht warum ihr so viel Spaszlig an diesen Orten habt Uumlberlegt dabei auch was evtl an euren Lieb-lingsplaumltzen noch fehlt oder was verbessert werden koumlnnte und was ihr selbst dazu beitragen koumlnntet Begruumlndet eure realistischen Verbesserungsvorschlaumlge

4 Zuletzt erstellt ihr ein Plakat fuumlr euer Klassenzimmer oder eure Schule auf dem ihr die Ergebnisse der Arbeitsschritte 1 und 2 anschaulich praumlsentiert Wenn ihr Verbesserungsvorschlaumlge habt nehmt diese in die Wandzeitung mit auf

Das Projekt war eine Wettbewerbsaufgabe des SchuumllerInnenwettbewerbs zur politischen Bildung der Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Bonn) wwwschuelerwettbewerbde | Fotos Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Jurysitzung vom 2912011 in Koumlnigswinter und Abbildung einer Siegerarbeit

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wwwpol i t ik- ler nenat

Arbeitsblaumltter fuumlr die Arbeit zum Thema Gemeinde

Meine Gemeindemeine StadtWie lautet der Name deiner Gemeindedeiner Stadt _____________________________________________

Hat deine Gemeindedeine Stadt ein Wappen (Kreuze an) o ja o nein

Wenn ja zeichne das Wappen hier ein

Kannst du herausfinden was das Wappen bedeutet Frag evtl Menschen aus deiner Familie oder Bekannte danach Oder hast du eigene Ideen was es bedeuten koumlnnte und warum es entstanden ist

Wie viele Menschen leben in deiner Gemeindedeiner Stadt _______________________________________

Wie ist der Name des Buumlrgermeistersder Buumlrgermeisterin ________________________________________

Was ist der Gemeinderat Welche Menschen sitzen im Gemeinderat __________________________________

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Was sind die Aufgaben von BuumlrgermeisterIn und Gemeinderat

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Arbeitsblaumltter fuumlr die Arbeit zum Thema Gemeinde

Meine Gemeindemeine StadtWie lautet der Name deiner Gemeindedeiner Stadt _____________________________________________

Hat deine Gemeindedeine Stadt ein Wappen (Kreuze an) o ja o nein

Wenn ja zeichne das Wappen hier ein

Kannst du herausfinden was das Wappen bedeutet Frag evtl Menschen aus deiner Familie oder Bekannte danach Oder hast du eigene Ideen was es bedeuten koumlnnte und warum es entstanden ist

Wie viele Menschen leben in deiner Gemeindedeiner Stadt _______________________________________

Wie ist der Name des Buumlrgermeistersder Buumlrgermeisterin ________________________________________

Was ist der Gemeinderat Welche Menschen sitzen im Gemeinderat __________________________________

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Was sind die Aufgaben von BuumlrgermeisterIn und Gemeinderat

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In jeder GemeindeStadt gibt es wichtige Geschaumlfte Einrichtungen Dienstleistungen Kreuze an ob es die Ein-richtungen auf der Liste in deiner GemeindeStadt gibt und uumlberlege dann fuumlr welche davon die Gemeinde selbst zustaumlndig ist und welche privat sind Du kannst die Liste noch erweitern

Wer ist fuumlr diese Einrichtung(en) zustaumlndig

Spielplatz _________________________________

Jugendzentrum _________________________________

Museum _________________________________

Gemeindezentrum _________________________________

Konzertsaal _________________________________

Klaumlranlage _________________________________

Altersheim _________________________________

Apotheke _________________________________

Volksschule _________________________________

Fuszligballplatz _________________________________

Gasthaus _________________________________

Baumlckerei _________________________________

Supermarkt _________________________________

Schuhgeschaumlft _________________________________

Kaffeehaus _________________________________

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Was waumlre wenn hellipDie Kinder setzen sich in dieser Uumlbung mit politischen Entscheidungen und deren moumlglichen Konsequenzen aus-einander Sie uumlberlegen welche Folgen sich kurz- mittel- und laumlngerfristig ergeben koumlnnten

Teilen Sie die Kinder in Kleingruppen und geben Sie jeder Gruppe eine Situation zur Analyse Die Kinder sollen die Ergebnisse ihrer Diskussion einerseits grafisch darstellen und sich ein Rollenspiel uumlberlegen in dem sie darstel-len wie sich das Leben in der Gemeinde durch die Entscheidung veraumlndert

Was waumlre wenn helliphellip unser Buumlrgermeisterunsere Buumlrgermeisterin oder der Gemeinderat beschlieszligen wuumlrde dass hellip

hellip in der Schule unserer Gemeinde niemand einen schlechten Test schreiben oder eine schlechte Note im Zeugnis haben darf Wer einen Fuumlnfer hat darf nicht mehr in die Schule kommen

hellip kein Geld mehr fuumlr den Spielplatz ausgegeben wird

hellip das Wasser in unserer Gemeinde ploumltzlich zehn Mal so viel kostet

hellip in der Gemeinde nie mehr als zwei Personen gemeinsam gesehen werden duumlrfen Wenn mehr als zwei Personen in einer Gruppe durch die Straszligen gehen muumlssen sie in ein anderes Dorf oder eine andere Stadt ziehen

hellip die Schule der Gemeinde geschlossen wird Die Kinder duumlrfen machen was sie wollen

Was waumlre in einem Monat was waumlre in einem Jahr was waumlre in drei oder in zehn Jahren

Stellt eure Ergebnisse in einer Grafik dar

Nach einer Idee aus dem Compasito genaue Beschreibung und Arbeitsblatt online unter wwwcompasito-zmrbch gt Uumlbungen

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Was waumlre wenn hellipDie Kinder setzen sich in dieser Uumlbung mit politischen Entscheidungen und deren moumlglichen Konsequenzen aus-einander Sie uumlberlegen welche Folgen sich kurz- mittel- und laumlngerfristig ergeben koumlnnten

Teilen Sie die Kinder in Kleingruppen und geben Sie jeder Gruppe eine Situation zur Analyse Die Kinder sollen die Ergebnisse ihrer Diskussion einerseits grafisch darstellen und sich ein Rollenspiel uumlberlegen in dem sie darstel-len wie sich das Leben in der Gemeinde durch die Entscheidung veraumlndert

Was waumlre wenn helliphellip unser Buumlrgermeisterunsere Buumlrgermeisterin oder der Gemeinderat beschlieszligen wuumlrde dass hellip

hellip in der Schule unserer Gemeinde niemand einen schlechten Test schreiben oder eine schlechte Note im Zeugnis haben darf Wer einen Fuumlnfer hat darf nicht mehr in die Schule kommen

hellip kein Geld mehr fuumlr den Spielplatz ausgegeben wird

hellip das Wasser in unserer Gemeinde ploumltzlich zehn Mal so viel kostet

hellip in der Gemeinde nie mehr als zwei Personen gemeinsam gesehen werden duumlrfen Wenn mehr als zwei Personen in einer Gruppe durch die Straszligen gehen muumlssen sie in ein anderes Dorf oder eine andere Stadt ziehen

hellip die Schule der Gemeinde geschlossen wird Die Kinder duumlrfen machen was sie wollen

Was waumlre in einem Monat was waumlre in einem Jahr was waumlre in drei oder in zehn Jahren

Stellt eure Ergebnisse in einer Grafik dar

Nach einer Idee aus dem Compasito genaue Beschreibung und Arbeitsblatt online unter wwwcompasito-zmrbch gt Uumlbungen

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4 euroPa in der VolksschuleDas Thema Europa ist nicht Kernstoff des Volksschullehr-plans aber die Erfahrung zeigt dass Lehrkraumlfte in der Grundstufe II immer haumlufiger die Themen Europa und Europaumlische Union im Unterricht aufgreifen

Der Lehrplan gibt einige Orientierungshilfen wo die euro-papolitische Bildung in der Volksschule ansetzen kann

Bereits im allgemeinen Bildungsziel wird festgehalten dass die Rolle Oumlsterreichs in Europa angesprochen werden soll Oumlsterreich als Mitglied der Europaumlischen Union hellip [die

SchuumllerInnen sollen Anteil nehmen] am Wirtschafts- und

Kulturleben Oumlsterreichs Europas und der Welt hellip

Auch im Bereich Interkulturelles Lernen schlaumlgt der Lehr-plan vor sich an der europaumlischen Dimension zu orien-tieren bdquoAusgehend von schulischen und auszligerschulischen

Erfahrungen mit Menschen aus anderen europaumlischen

Staaten insbesondere aus einem an das eigene Bundes-

land angrenzenden Nachbarstaat soll interkulturelles Ler-

nen helfen europaumlisches Bewusstsein bzw Weltoffenheit

anzubahnenldquo

Der Bereich bdquoSoziales Lernenldquo raumlumt dem Verstaumlndnis fuumlr groumlszligere Sozialgebilde einen wichtigen Platz ein Die Schuumllerinnen und Schuumller sollen ein Bewusstsein fuumlr Oumlsterreich als Staat in Europa entwickeln

Die Befassung mit Europa im Unterricht kann zunaumlchst uumlber die Vermittlung von geographischem Basiswissen erfolgen Die Kinder lernen anhand einer Landkarte die Laumlnder Europas ihre Grenzen und ihre geografische Lage kennen Auf ausgewaumlhlte Laumlnder ndash wie etwa die Nachbar-staaten Oumlsterreichs Staaten welche die SchuumllerInnen aus Urlauben oder Erzaumlhlungen kennen oder Laumlnder aus denen MitschuumllerInnen stammen ndash kann ein genauerer Blick gerichtet werden

Aber auch Themen wie die europaumlische Identitaumlt die gemeinsame europaumlische Waumlhrung die Sprachenvielfalt in Europa oder das Thema Reisen in Europa sind ndash entspre-chend aufbereitet ndash bereits fuumlr die Volksschule geeignet

Ein Blick darauf dass Europa mehr ist als die Europaumlische Union kann sich bereits mit VolksschuumllerInnen lohnen Eine Auseinandersetzung mit den unterschiedlichen Europa-Begriffen ndash das geografische Europa das Europa-ratseuropa das Song-Contest-Europa oder das UEFA-Cup-

Europa ndash gibt einen Einblick in die unterschiedlichen Europa-Konzepte

Bereits in der Volksschule kann ein Beitrag dazu gelei-stet werden dass sich die Schuumller und Schuumllerinnen als Teil einer groumlszligeren insbesondere europaumlischen (Werte-)Gemeinschaft verstehen und Menschen mit anderer Spra-che und Kultur offen und unvoreingenommen begegnen

41 tiPPs zur euroPaPolitischen BildunG

Europa entdeckenInformationen fuumlr Kinder zu Land und Leuten Geografie und Geschichte der europaumlischen Staatenwwwkindernetzdeinfonetzthemaeuropa

Die GeoBine ndash Erdkunde fuumlr KinderInformationen zum Kontinent Europa zu den einzelnen europaumlischen Laumlndern sowie Landschaften Fluumlssen und Gebirgen in kindgerechter Sprachewwwdie-geobinedeindex_europahtm

Online-Modul Europa GoOnline-Portal fuumlr Kinder und Jugendliche mit interaktiven Spielen und Hintergrundinformationen rund um Europa und die EU wwweuropaeukids-corner

Die EU fuumlr LehrerInnenUnterrichtsmaterialien zum Thema Europa fuumlr ver-schiedene Altersgruppen (bis 9 Jahre 9 bis 12 12 bis 15 und ab 15 Jahren) Die Rubrik bdquobis 9 Jahreldquo enthaumllt Broschuumlren Mal- und Bilderbuumlcher Spiele und Poster rund um Europa und die Europaumlische Unionwwweuropaeuteachers-corner

Themendossier Europa | Europaumlische UnionLinktipps und Hinweise auf Unterrichtsmaterialienwwwpolitische-bildungat gt Themen gt Europa | Europauml-ische Union

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Reise durch das Universum des Groumlszligeren Europa Eine AbenteuergeschichteEuroparat (Hrsg) Oktober 2008

In eine Abenteuergeschichte verpackt lernen Kinder den Europarat kennen Die Broschuumlre ist im Besonderen fuumlr Volksschulkinder geeignet Sie enthaumllt zahlreiche illustrierte Geschichten zu den Themen Sport Identitaumlt durch Vielfalt Kinder- und Menschenrechte Umwelt Gesundheit Sprachen-vielfalt etc

Diese Broschuumlre ebenso wie viele andere kann auf der Seite des Europarats kostenlos bestellt oder herunter-geladen werden wwwcoeintaboutCoeindexasp

bdquoEuropa-Werkstattldquo in der Demokratiewerkstatt des Parlaments in WienIn der Europa-Werkstatt geht es darum Zusammenhaumlnge und die Zusammenarbeit in der Europauml-ischen Union kennenzulernen Die TeilnehmerInnen beschaumlfti-gen sich in Kleingruppen mit den Grundbegriffen der Europaumlischen Union und der Zusammenarbeit der Mitgliedslaumlnder Zielgruppen sind Kinder von 8 bis 10 11 bis 12 und 13 bis 14 Jahren Die Inhalte und Themen werden dabei alters-spezifisch aufbereitet Mit den in den Workshops ausge-arbeiteten Inhalten wird ein realer Bezug zu Fragen wie bdquoWas hat die EU mit mir persoumlnlich zu tunldquo bdquoWas haben die Entscheidungen in der EU fuumlr Auswirkungen auf den eigenen Lebensbereichldquo hergestelltDie Ergebnisse des Workshops werden zum Abschluss in Form eines erarbeiteten Medienbeitrags (Film Radio oder Zeitung) praumlsentiertWeitere Informationen zu Inhalt und Anmeldungwwwdemokratiewerkstattat

42 unterrichtsBeisPiel das Gemeinsame haus eu

Dauer 2 Unterrichtseinheiten

Schulstufe 4 Schulstufe

Methode(n) Informationsbeschaffung und -systematisierung

Materialen bull aktuelle Broschuumlren der EU-Informationsstellen fuumlr Kinder (su) bull Einwohnerzahl Flaumlche Hauptstadt Amtssprache und Flaggen der europaumlischen Staaten (Lexika hellip)

bull Plakat (1 ganzer Bogen weiszlig A0 oder A1 ndash mind 70 x 90 cm) ndash Stifte Klebstoff Tafelmagnete etc

bull Karteikarten oauml (ca 7 x 10 cm)

Zielsetzung bull die bdquoBewohnerInnen des Hauses Europaldquo ein wenig kennenlernen bull Unterscheidung zwischen bdquoEuropaldquo und bdquoEuropaumlische Unionldquo bull erkennen dass das friedliche Zusammenleben vieler Menschen Regeln braucht

Lehrplanbezug Grundlagen fuumlr ein europaumlisches Bewusstsein legen

Ablauf EinleitungEuropa besteht aus vielen Staaten 28 davon sind in ein gemeinsames Haus gezogen Auf das Plakat ist das bdquoHaus EUldquo mit uumlber 28 bdquoWohnungenldquo gemalt (freie Kaumlstchen zum Einkleben je einer Karteikarte) rundum kleine bdquoHaumluserldquo (fuumlr jeweils ein Kaumlrtchen)

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Ein bis zwei SchuumllerInnen zeichnen und schreiben Grundinformationen zu jeweils einem Staat Europas auf ein Kaumlrtchen (Name Flagge Einwohnerzahl Groumlszlige Hauptstadt Sprachen usw)

Hinweis Fuumlr Einwohnerzahl und Groumlszlige ist es guumlnstig die Methode der Bildstatistik zu verwenden also zB 1 Strichmaumlnnchen fuumlr 1 Million EinwohnerInnen evtl 1 bdquodickesldquo Strichmaumlnnchen fuumlr 10 Millionen und 1 kleines Quadrat (ca 05 x 05 cm) fuumlr die Flaumlche Oumlsterreichs (guumlnstig fuumlr Vergleich) oder fuumlr 50000 qkm (Zahl der Quadrate fuumlr jeden Staat berechnen)

Anbringen der Kaumlrtchen auf dem PlakatMitglieder der EU in das groszlige Haus die anderen Staaten in die kleinen bdquoEinfamilienhaumluserldquo

DiskussionWobei muumlssen die BewohnerInnen mehr aufeinander Ruumlcksicht nehmen Welche Probleme muumlssen sie gemeinsam bespre-chen und regeln

Vorschlaumlge sammeln und bewertenEin friedliches Zusammenleben erfor-dert Regeln (vgl zB Klassenregeln oder Schulordnung)Welche Regeln muumlssten wohl in diesem Haus gelten Was passiert wenn diese Regeln nicht eingehalten werden

Links Medientipps Literatur

bull wwwkidswebdeschuleeuropaeuropahtm bull wwwdie-geobinedenamenhtm bull wwweiz-niedersachsendeeuropa-in-der-schulematerialien bull wwweceuropaeuyouthpubpublications_enhtm

EU-Informationsstellen in den Bundeslaumlndern ndash Gratis-BroschuumlrenZB In Vielfalt geeint Entdecke Europa Das Europa-Spiel Wir bauen Europa Fakten und Zahlen uumlber Europa Thomas Brezina Commander Europa

Autor Franz Graf zuerst erschienen in Politische Bildung konkret Beispiele fuumlr kompetenzorien-tierten Unterricht Wien Edition polis 2009

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5 zeitunG in der VolksschuleDie Foumlrderung politischer Methodenkompetenz in der Volksschule beinhaltet ua die Auseinandersetzung und das Kennenlernen verschiedener Medien das Erkennen und Analysieren von Informationsabsichten erstes Wissen um die Kraft von Bildbotschaften erstes Verfassen eigener Botschaften als ReporterInnenWerbetexterInnen etc Dies kann zB uumlber die Analyse von Werbung oder von Kindersendungen im Fernsehen geschehen Wir waumlhlen im Folgenden das Beispiel der Tageszeitung

Kinder erleben die Tageszeitung als zur Erwachsenenwelt gehoumlrend und als Medium das mit Politik verbunden ist In Straszligenbahn und Bus sitzen Menschen auf dem Weg zur Arbeit und lesen Eltern Groszligeltern oder aumlltere Geschwi-ster lesen die Zeitung beim Fruumlhstuumlck und diskutieren und kommentieren tagesaktuelle politische Ereignisse manchmal bejahend manchmal kopfschuumlttelnd aber meist aus einem Blickwinkel der persoumlnlichen Betroffen-heit Gerade aus dieser Distanz zu einem Medium das von Kindern meist nicht regelmaumlszligig konsumiert und nicht primaumlr ihrer eigenen Lebenswelt zugeordnet wird das sie aber gut kennen ergeben sich offensichtlich gute Moumlg-lichkeiten fuumlr den Unterricht wie nicht zuletzt Projekte wie bdquoZeitung in der Schuleldquo und die bdquoDemokratiewerkstatt des Parlamentsldquo zeigen

Sie finden im Folgenden einige ausgewaumlhlte Anregungen fuumlr den Unterricht

Aufbau einer Tageszeitung

Analysieren Sie mit den SchuumllerInnen den Aufbau einer Zeitung Sie koumlnnen das gemeinsam in der Klasse machen in Gruppen oder als Einzelarbeit (evtl als Hausuumlbung zur Festigung des Gelernten)

Sorgen Sie zunaumlchst dafuumlr dass die Kinder grundlegende Begriffe des Zeitungswesens verstehen Ausgabe Titel-blatt Titel Artikel Ressort Schlagzeile Erscheinungs-datum etc

Fuumlr die Analyse koumlnnen Sie das Arbeitsblatt auf Seite 20 verwenden

Weiterfuumlhrende Informationen ua in Christoph KuumlhbergerElfriede Windischbauer (Hrsg) Politische Bildung in der Volksschule Annaumlherungen aus Theorie und Praxis Innsbruck-Wien-Bozen Studienverlag 2010 S 153 ff Der Band ent-haumllt Kapitel zur Analyse von Kindernachrichtensendungen zur Arbeit mit Zeitungen und zur Werbekompetenz

Vergleich von Tageszeitungen

Obenstehende Uumlbung kann erweitert werden wenn die Kinder unterschiedliche Tageszeitungen analysieren Sie koumlnnen zB Kleingruppen von fuumlnf Personen bilden und jeder Gruppe zwei oder drei verschiedene Tageszeitungen geben Jede Gruppe soll dann Vergleiche zwischen den Zeitungen anstellen

Titelblatt vergleichen

bull Welche Schlagzeilen stehen auf der Titelseite

bull Gibt es nur eine oder mehrere Schlagzeilen

bull Wieviele Bilder sind auf der Titelseite

bull Sind mehr Bilder oder mehr Text auf der Titelseite

bull Haben alle Zeitungen dieselben Schlagzeilen und die-selben Bilder

bull Welche Titelseite gefaumlllt mir am besten und warum

bull Welchen Grund koumlnnte es haben dass die Zeitungen unterschiedlich aussehen und unterschiedliche The-men behandeln

Die Kinder koumlnnten zB als Analysehilfe eine Collage machen welche die unterschiedliche Gewichtung von Text und Bild aufzeigt

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Besprechen Sie die Gruppenergebnisse und uumlberlegen Sie mit den Kindern gemeinsam was der Sinn einer Tageszei-tung ist

bull Warum lesen die Menschen eine Tageszeitung

bull Lese ich selbst auch manchmal die Tageszeitung

bull Werde ich wenn ich aumllter bin regelmaumlszligig eine Tages-zeitung lesen

Alternativ koumlnnen Sie die Kinder auch eine kleine Umfrage in Familie und Bekanntenkreis machen lassen Wer liest die Tageszeitung und aus welchem Grund

Zeitungen uumlber einen laumlngeren Zeitraum beobachtenvergleichen

Die SchuumllerInnen beobachten uumlber einen laumlngeren Zeit-raum eine oder mehrere Tageszeitungen Moumlglichkeiten fuumlr ein kostenloses Zeitungsabo in Klassenstaumlrke bietet ZIS ndash Zeitung in der Schule (siehe unten)

51 tiPPs zur arBeit mit zeitunGen

ZiS ndash Zeitung in der SchuleZiS ndash Zeitung in der Schule bietet bereits fuumlr die Volks-schule ein umfangreiches Programm zur Staumlrkung der Lese- und Medienkompetenz

Zeitungsdschungel Zeitungsworkshop fuumlr neugierige ForscherInnen8 bis 10 Jahre | 3 und 4 Schulstufe

VolksschuumllerInnen lernen das Medium Zeitung kennen Die Kinder schluumlpfen ua in die Rolle der Reporterindes Reporters fuumlhren Interviews erfahren was ein Ressort ist schreiben ihre eigenen Schlagzeilen und betaumltigen sich als WerbetexterInnen Geschulte PaumldagogInnen begleiten sie wenn sie sich spielerisch mit der Zeitung auseinandersetzenDauer ca 2 Stunden (vormittags)Kosten euro 100- pro Workshop (inkl Leitung Materialien und Zeitungen) Ort In (fast) jedem Bundesland gibt es einen eigenen Veranstaltungsortwwwzisatindexaspxid=485

Das Zeitungs-Abo fuumlr dich amp die ganze Klasseab 8 Jahren

Moumlglichkeit eine Zeitung Zeitschrift oder ein Magazin vier Wochen lang gratis fuumlr die Klasse in Klassenstaumlrke fuumlr den Unterricht zu bestellen Dabei stehen das Lesen und Verstehen von Zeitungstexten das Kennenlernen

der Ressorts und der verschiedenen Elemente einer Nachricht im Vordergrund Der ZiS-Zeitungsvergleich von drei Printmedien laumldt SchuumllerInnen zur Analyse von Sprache Themen und Nachrichtenauswahl ein und ver-mittelt einen kompakten Einblick in den oumlsterreichischen Zeitungsmarkt

miniZ ndash Farbiges Zeitungsheft mit Arbeitsblaumltternab 8 Jahren | ab der 3 Schulstufe

Mit Wort- und Suchspielen Luumlckengeschichten Bastelaufgaben und Zeitungsartikeln plus Arbeitsblaumlt-tern beginnt eine Reise in die vielfaumlltige Welt der Zeitung MiniZ ist ein 16-seitiges farbiges Arbeitsheft zu unter-schiedlichen Themen und Schwerpunkten und erscheint viermal im Jahr Derzeit sind erhaumlltlich miniZ Sport miniZ Biologie miniZ Internet miniZ Geografie miniZ Geschichte miniZ Kunst und Kultur miniZ Tiere miniZ Gesundheit und Ernaumlhrung

Die ZiS-Box ndash 8 unglaubliche Kartenspieleab 8 Jahren

Mit dem Redaktions- und Zeitungsquiz dem Schlagzei-lenquartett dem Druckfehlerteufel oder dem Logoprofi lernen Groszlig und Klein die Zeitungswelt in all ihren Facet-ten spielerisch kennen

ZiS ndash Zeitung in der SchuleT 01533 61 78-116 officezisat wwwzisat

Demokratiewerkstatt des ParlamentsDie Demokratiewerkstatt bietet ua Medien-Workshops fuumlr Schulklassen im Palais Epstein an

Medien-Werkstaumltten Zeitung Radio Film selber machenIn den Workshops behandeln die Kinder Fragen wie Woher bekomme ich Information Welche Medien gibt es Welche Informationen kann ich aus einer Zeitung einem Radio- oder Fernsehbericht erhalten Die Kinder erfah-ren wie eine Zeitung ein Radio- oder Fernsehbericht gemacht werden und probieren es gleich vor Ort selbst aus Anmeldung und Terminewwwdemokratiewebstattat20html

Die Demokratiewerkstatt auf Ouml1Kurzbeitraumlge von engagierten Kindern und Jugendlichen die im Rahmen des Web-Radios oe1campus ausgestrahlt wurden zu Themen wie Schule Wahlen und Mitbestim-mung aber auch Politik und Medien Mo bis Fr von 1900 bis 1905 im Live-Stream auf httpoe1orfatcampus wwwdemokratiewebstattat717html

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K o p i e r v o r l a g e A u f b a u e i n e r Z e i t u n g

Arbeitsblatt Aufbau einer Zeitung Ausgefuumlllt von _____________________

Name der Zeitung _______________________________________________________________________

Erscheinungstag ___________________

Anzahl der Seiten __________________

Beispiele fuumlr Artikel

Blaumlttere die Zeitung durch und versuche Artikel aus den verschiedenen Bereichen zu findenNotiere den Titel des Artikels und die Seite auf der er steht

Bereich Politik

Innenpolitik

Titel des Artikels________________________________________________________________________

Der Artikel steht auf Seite ______

Auszligenpolitik

Titel des Artikels ________________________________________________________________________

Der Artikel steht auf Seite ______

Wirtschaft

Titel des Artikels ________________________________________________________________________

Der Artikel steht auf Seite ______

Kultur

Titel des Artikels ________________________________________________________________________

Der Artikel steht auf Seite ______

Sport

Titel des Artikels ________________________________________________________________________

Der Artikel steht auf Seite ______

Lokales

Titel des Artikels ________________________________________________________________________

Der Artikel steht auf Seite ______

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6 emPfehlunGen

61 materialien Von zentrum Polis

Europa in der Volksschule Unterrichtsbeispiele und ProjektideenIngrid Ausserer Maria Haupt Patricia Hladschik

Wien Edition polis 2010 (aktual 2013) 52 Seiten

Uumlbungen und Stundenbilder die sich fuumlr einen Einstieg in die Themen Europa und Europaumlische Union eignen In der ersten Uumlbung lernen die Kinder anhand einer Landkarte die Laumlnder Europas ihre Grenzen und ihre geogra-fische Lage kennen Stundenbilder zu

den Nachbarstaaten Oumlsterreichs nehmen diesen Gedan-ken nochmals auf und lassen die Schuumllerinnen und Schuumller einen genaueren Blick auf jene Laumlnder werfen welche sie moumlglicherweise aus Urlauben oder Erzaumlh-lungen kennen Uumlbungen zur europaumlischen Identitaumlt zur gemeinsamen europaumlischen Waumlhrung zur Sprachenviel-falt in Europa und zum Thema Reisen in Europa bieten weitere Moumlglichkeiten sich mit europaumlischen Themen zu befassen Eine abschlieszligende Uumlbung zum Europarat und den Menschenrechten richtet den Blick darauf dass Europa mehr ist als die Europaumlische Union

bdquoIch kauf mir wasldquo ndash Wirtschaftserziehung und VerbraucherInnenbildungIngrid Ausserer Patricia Hladschik Elisabeth Turek

Wien Edition polis 2010 (aktual 2012) 44 Seiten

Die vorliegende Handreichung richtet sich in erster Linie an Volksschullehr-kraumlfte und gibt Anregungen fuumlr eine altersadaumlquate und multiperspekti-vische Umsetzung des Themas bdquoVerant-wortungsvoller Konsumldquo im Unterricht Folgende Themenbereiche werden auf-

gegriffen Persoumlnliches Kaufverhalten Finanzkompetenz bewusste Kaufentscheidungen Abfallvermeidung Wer-bung Kinderarbeit Als Beilage zum Heft finden Sie das

Spiel bdquoIch kauf mir wasldquo samt Aktionskarten zum Aus-schneiden Das Spiel fuumlhrt die Kinder mittels Aktions- Reflexions- und Handlungs-karten durch die Welt des

Konsums um das Gelernte nochmals spielerisch zu festigen

Maumlrkte und Monetenpolis aktuell 20129

In diesem Heft sind drei Schwer-punktthemen zur Wirtschaft ausge-waumlhlt und fuumlr den Volksschulbereich (bzw die 5 und 6 Schulstufe) auf-bereitet Beduumlrfnisse und Wuumlnsche als Grundlage des wirtschaftlichen Handelns die Entwicklung und Funktion des Geldes und der The-menbereich Maumlrkte wie Flohmaumlrkte Tauschmaumlrkte globale Maumlrkte und Finanzmaumlrkte

Kinderrechte sind Menschenrechtepolis aktuell 72009 (aktual 2013)

Kinderrechte sind der beste Ice-Breaker in der schulischen Men-schenrechtsbildung ndash vor allem fuumlr juumlngere Schuumllerinnen und Schuumller ist es ein Aha-Erlebnis wenn sie begrei-fen dass sie selbst und alle anderen Kinder und Jugendlichen auf diesem Planeten Rechte habenDas Heft geht auf die UN-Kinder-rechtskonvention ein und versucht das Spannungsfeld von Kinderrechten als gewaumlhrten Rechten und Kinder-rechten als echten Partizipationsrechten auszuloten

Politische Bildung von Anfang anpolis aktuell 82008 (aktual 2010)

Wie kann und soll Politik Lernen mit Volksschulkindern aussehen Uumlber-fordern abstrakte Konzepte Kinder dieser Altersstufen und koumlnnen Sozi-ales Lernen und Mitbestimmung im Klassenzimmer schon als Politische Bildung gelten Das Heft moumlchte Wege aufzeigen wie diese Bereiche verbunden werden koumlnnen sodass Politische Bildung mit der Alltagswelt der SchuumllerInnen zu tun hat erfahrbar wird und gleichzeitig das Verstaumlnd-nis fuumlr komplexe politische Ablaumlufe staumlrkt Mit Beitraumlgen zur Bildung fuumlr nachhaltige Entwicklung sowie zum Glo-balen und Interkulturellen Lernen in der Volksschule

Alle Publikationen zu beziehen uumlber den polis Shop

wwwpolitik-lernenat gt polis Shop

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62 Weitere literatur- und link tiPPs

T i p p L i t e r a t u r

Politische Bildung in der VolksschuleAnnaumlherungen aus Theorie und PraxisChristoph KuumlhbergerElfriede Windischbauer (Hrsg)

Innsbruck-Wien-Bozen Studienverlag 2010 282 Seiten

ISBN 978-3-7065-4894-6

Kinder in der Grundschule sind mit dem Politischen aus unterschiedlichsten Bereichen konfrontiert Insbesondere seit der Senkung des Wahlalters auf 16 Jahre scheint die Notwendigkeit einer moumlglichst fruumlh einsetzenden alters-gemaumlszligen Politischen Bildung unum-

stritten Der Band beschaumlftigt sich auf theoretischer und praktischer Ebene mit den Moumlglichkeiten einer fruumlhen Politischen Bildung Anhand von Themen wie Werbung Armut Holocaust Schuldemokratie oder Nachhaltigkeit werden konkrete Unterrichtsbausteine fuumlr die Volks-schule entwickelt durch welche die SchuumllerInnen schritt-weise politische Urteils- Handlungs- Methoden- und Sachkompetenz erwerben koumlnnen

Politische Bildung von Anfang an Demokratie-Lernen in der GrundschuleDagmar Richter (Hrsg) SchwalbachTs Wochenschau

Verlag 2007 ISBN 978-3-8997-4538-6 368 Seiten

Das Buch vermittelt zunaumlchst Orien-tierungen zum politischen Lernen im Elementar- und Grundschulbereich Der zweite Teil praumlsentiert Unter-richtsthemen die in ihrer Summe das moumlgliche Spektrum fuumlr politisches Lernen in der Grundschule auffaumlchern (Gemeinde Familie Kinderrechte

Krieg und Frieden Arbeitswelt Bildung fuumlr nachhaltige Entwicklung Geschlecht Respekt) Die in ihm formu-lierten Zielperspektiven koumlnnen die Lehrkraumlfte je nach Leistungsstand ihrer Schuumllerinnen und Schuumller variieren und kombinieren Schlieszliglich konzentriert sich der dritte Teil auf Zugangsweisen zum Politischen anhand konkreter AnwendungsbeispieleLizenzausgabe um euro 450 bei der Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Bonn) erhaumlltlichwwwbpbdepublikationen7VOOD000Politische_ Bildung_von_Anfang_anhtml

Gemeinsam entdecken wir die Welt Globales Lernen in der Volksschule BAOBAB BMUKK (Hrsg) Wien 2008 168 Seiten

6 bis 10 Jahre

Unterrichtsmappe mit Anregun-gen fuumlr eine Reise rund um die Welt Themen sind zB bull die Lebenswelten von Kindern aus verschiedenen Laumlndern bull Fragen rund um wichtige Grund-nahrungsmittel aus aller Welt bull die Vielfalt der Kulturen in unseren Klassenzimmern bull Friedenserziehung

Neben didaktischen Anregungen und Spielen bietet die Mappe ua eine Bildkartei von Kindern aus aller Welt ein Kakaodomino ein Quartett zu den Kinderrechten und einen Schnittbogen zur bdquoErstellung der Weltldquowwwbaobabat

T i p p L i n k s

Demokratiewerkstatt des ParlamentsZiel dieser Parlamentsinitiative ist es Demokratie und Politik fuumlr Kinder und Jugendliche zwischen 8 und 14 Jahren erlebbar zu machen fuumlr diese das Parlament weiter zu oumlffnen parlamenta-rische und politische Strukturen verstaumlndlich zu machen sowie Partizipation und Medien-kompetenz zu foumlrdern Informationen zur Europa-Werk-statt und zur Medien-Werkstatt auf den Seiten 16 und 19 dieses Hefts)wwwdemokratiewerkstattat

Hanisauland ndash Politik fuumlr dichHanisauLand ist ein Onlineange-bot der Bundeszentrale fuumlr poli-tische Bildung (Bonn) zum Thema Politik fuumlr Kinder von 8 bis 14 Jah-ren Die Seite erklaumlrt Kindern auf anschauliche und unterhaltsame Art Grundlagen zum Verstaumlndnis von Politik und vermittelt ihnen eine Vorstellung davon wie demokratisches Zusammen-leben in unserer Gesellschaft funktioniert Die Hanisau-Comics erscheinen auch in Buchformwwwhanisaulandde

Nr 1

23

Mensc henrec hte Pol i t ik und Medien in der Volk ssc hule

twittercomZentr um_pol is

POLIS gibt es in drei Laumlndern Deutschland Oumlsterreich und der Schweiz Wir informieren Sie hier uumlber diese Zeitschriften

um Bruumlcken uumlber die Grenzen zu bauen Sie fi nden einen kurzen Informationstext die Themenplanung fuumlr 2013 die aktuel-

len Bezugsbedingungen und Ansprechpartner sowie die entsprechende Homepage

POLIS ndash Zeitschriften zur politischen Bildungin Deutschland Oumlsterreich und der Schweiz

POLIS thematisiert aktuelle Fragen der

politischen Bildung und richtet sich an

Lehrpersonen und interessierte Fachkrei-

se der politischen Bildung Hintergrund-

berichte Interviews und Portraumlts zu einem

Schwerpunktthema vermitteln Zugaumlnge zur

politischen Bildung und bieten Anregun-

gen diese verstaumlrkt zum Gegenstand des

Unterrichts zu machen

Themenplan2009 Umgang mit vergangenem Unrecht

2010 Menschenrechtsbildung ndash Bildung und Menschenrechte

2011 Wahlen ndash eine Castingshow Jugend Medien und Demokratie

2012 Politische Bildung am Ball

2013 Revolte der Jugend Zwischen Anpassung und Aufstand

RedaktionVera Sperisen verasperisenfhnwch

Bezugsbedingungen1 x jaumlhrlichgratis ausserh d Schweiz fuumlr 5ndash CHF

Paumldagogische Hochschule FHNWZentrum Pol Bildung u Geschichtsdidaktikwwwfhnwchphpbgd

Zentrum fuumlr Demokratie Aarau wwwzdaarauchBlumenhalde Kuumlttigerstrasse 21 5000 AarauSchweiz infopolitischebildungch

Die POLIS ist der Report der Deutschen

Vereinigung fuumlr Politische Bildung (DVPB)

Im Charakter eines Magazins informiert die

POLIS mit Fachbeitraumlgen zu ausgewaumlhlten

Schwerpunkten Berichte aus der aktuellen

Szene Interviews und Werkstattbeitraumlge

runden das Heft ab

Themenplan 2013Heft 1 Menschenrechte und Menschenrechtsbildung

Heft 2 Kritische Politische Bildung

Heft 3 Professionalisierung in der Politischen Bildung

Heft 4 Bildung fuumlr nachhaltige Entwicklung

RedaktionDr Martina Tschirnerstegmuellertschirnert-onlinede

Bezugsbedingungen4 Hefte jaumlhrlichAbonnement 2280 euro zzgl VersandEinzelheft 680 euro zzgl Versandkostenbestellservicewochenschau-verlagdeWochenschau Verlag Adolf-Damaschke-Str 10 65824 SchwalbachTswwwwochenschau-verlagde

Deutschland

Schweiz

polis aktuell ist die Zeitschrift fuumlr Lehr-

kraumlfte von Zentrum polis ndash Politik Lernen

in der Schule In neun Ausgaben jaumlhrlich

werden ausgewaumlhlte Themen der politi-

schen Bildung fuumlr den Unterricht aufberei-

tet ndash mit Fachbeitraumlgen einem methodisch-

didaktischen Teil sowie weiterfuumlhrenden

Tipps

Themenplan 2013Heft 1 Korruption

Heft 2 Mobbing in der Schule

Heft 3 Problembasiertes u kompetenz- orientiertes Lernen

Heft 4 Migration

Heft 5 Schuldemokratie

Heft 6 Europa(rat)

Heft 7 Medien und politische Bildung

Heft 8 Direkte Demokratie

Heft 9 Wirtschaftsbildung

RedaktionDr Patricia Hladschikpatriciahladschikpolitik-lernenat

Bezugsbedingungen9 Hefte jaumlhrlichAbonnement 2250 euro inkl VersandEinzelheft 350 euro zzgl Versandkostenservicepolitik-lernenat

Zentrum polis ndash Politik Lernen in der SchuleHelferstorferstraszlige 5 1010 Wien

wwwpolitik-lernenat

Oumlsterreich

2012Nr 3polis aktuell

o Arbeit im Lauf der Geschichte

o Globalisierung der Arbeit

o Arbeit und Gender

o Jugendliche ndash Schule ndash Berufsleben

o Arbeitsmarkt und Arbeitslosigkeit

o Glossar

Arbeit

2012Nr 4polis aktuell

o Partizipationsbegriff Stufen und Qualitaumlt von Beteiligung

o Partizipation von Kindern und Jugendlichen als Balanceakt und Kinderrecht

o Wo und wie koumlnnen sich junge Menschen beteiligen

o Partizipationsfelder Schule Gemeinden und Schul-Gemeinde-Kooperationen e-Partizipation europauml-ische Ebene gemeinnuumltzige Organisationen

Partizipation von Kindern und Jugendlichen

WahlenMit einem Schwerpunkt zu E-Democracy und E-Voting

2012Nr 8polis aktuell

o Wahlen in Oumlsterreich

o Nationalratswahl

o Verhaumlltniswahl versus Mehrheitswahl

o Wahlkampf und Wahlprognosen

o Waumlhlen ab 16

o Unterrichtsbeispiele Link- und Materialientipps

2012Nr 1polis aktuell

o Generationenbeziehungen in Oumlsterreich

o Ageismus und Stereotypenbildung

o Unterrichtsideen

o Literaturtipps und Materialien

A lt u nd Ju ng

M i t e i n a n d er o d er g e g ene i n a n d er

2012Nr 6polis aktuell

o Finanzmaumlrkte und Wirtschaftskrise(n)

o Wirtschaftspolitik

o Begriffe rund um die Krise(n)

o Unterrichtsbeispiele zu Finanz- und Wirtschaftskrise(n)

o Links Materialien Organisationen

Von der Finanz- zur Wirtschaftskrise

Und was hat das mit mir zu tunAliyah 6 Jahre Meine Familie

Familie

2012Nr 7polis aktuell

o Definitionen von Familie

o Familie im Wandel der Zeit

o Familie und Gesellschaft

o Familienformen

o Unterrichtsbeispiele Link- und Materialientipps

Redaktionsseite 2013indd 1 26022013 130511

polis aktuell Menschenrechte Politik und Medien in der Volksschule Nr 1 2011 (aktual Ausgabe

August 2013)

Herausgeber Zentrum polis ndash Politik Lernen in der Schule Helferstorferstraszlige 5 1010 Wien

T 0142 77-274 44 servicepolitik-lernenat wwwpolitik-lernenat

Autorin dieser Ausgabe Patricia Hladschik Unterrichtsbeispiel von Franz Graf

Titelbilder Kinderfreunde Tirol Boltzmann Institut fuumlr Menschenrechte Zentrum polis nicht

gekennzeichnete Fotos im Heft Zentrum polis

Zentrum polis arbeitet im Auftrag des Bundesministeriums fuumlr Bildung und Frauen ndash Abteilung

Politische Bildung Projekttraumlger Ludwig Boltzmann Institut fuumlr Menschenrechte-Forschungsverein

2011Nr 1polis aktuell

Pbb Verlagspostamt 1010 W

ien GZ 03Z035275M

polis aktuell Menschenrechte Politik und Medien in der Volksschule Nr 1 2011 (aktual Ausgabe

August 2013)

Herausgeber Zentrum polis ndash Politik Lernen in der Schule Helferstorferstraszlige 5 1010 Wien

T 0142 77-274 44 servicepolitik-lernenat wwwpolitik-lernenat

Autorin dieser Ausgabe Patricia Hladschik Unterrichtsbeispiel von Franz Graf

Titelbilder Kinderfreunde Tirol Boltzmann Institut fuumlr Menschenrechte Zentrum polis nicht

gekennzeichnete Fotos im Heft Zentrum polis

Zentrum polis arbeitet im Auftrag des Bundesministeriums fuumlr Bildung und Frauen ndash Abteilung

Politische Bildung Projekttraumlger Ludwig Boltzmann Institut fuumlr Menschenrechte-Forschungsverein

2011Nr 1polis aktuell

Pbb Verlagspostamt 1010 W

ien GZ 03Z035275M