Annett Gärtner, Anja Krähe 1 Stationenlernen. Annett Gärtner, Anja Krähe 2 Gliederung 1. Kurze Beschreibung der Methode 2. Einflussfaktoren der Didaktik

Annett Gärtner, Anja Krähe1

Stationenlernen


Gliederung

1. Kurze Beschreibung der Methode

2. Einflussfaktoren der Didaktik2.1 Rolle der Lernenden2.2 Rolle der Lehrperson2.3 Curriculum2.4 Institution2.5 Bedeutung der Materialien2.6 Evaluation

3. Anwendungsbeispiel: Musikunterricht

4. Reflexion der Methode

5. Quellen


1. Kurze Beschreibung der Methode

Form des offenen Unterrichts besondere Formen: Lernzirkel, Lernstraße Begriff nach Helen Parkhust verschiedene Schüler arbeiten gleichzeitig an

unterschiedlichen Stationen besonders empfohlen zur Vertiefung, Einübung, im

Rahmen von fächerübergreifendem Unterricht

Kurze Beschreibung der Methode Annett Gärtner, Anja Krähe4

Elemente des Stationenlernens

1 Thema / Themengebiet, entsprechende Lernziele

2 Lernraum

3 Gruppe von Lernenden

4 mindestens 1 Lehrperson

5 Arbeitsaufträge

6 Arbeitsmaterial / Arbeitshilfen zu allen Aufträgen

7 Lernstationen

8 Arbeitsplätze für Lerner

9 Laufzettel

10 Dokumentenmappe

11 Planung des Auf- und Abbaus, Vorbereitung, Auswertung


Planung und Durchführung

6 Arbeitsphasen:1. Planung

2. Praktische Vorbereitung und Bereitstellung

3. Einführung

4. Durchführung

5. Ergebniskontrolle und Präsentation

6. Auswertung


Phase 1 : Planung

Themenwahl Lernzweck Leitstruktur / Teilziele sonstige Ziele Voraussetzung der Lernenden Konzept zur Beurteilung Zeit- und Raumplanung


Phase 2 : Praktische Vorbereitung und Bereitstellung

Materialsammlung Aufträge formulieren Hilfen Arbeitsmittel Aufbau


Phase 3 : Einführung

Alle Beteiligten erfahren, wie die Lernstationen funktionieren.

Alle Beteiligten lernen das Thema, die Ziele und Arbeitsregeln kennen.

Kurze Beschreinbung der Methode Annett Gärtner, Anja Krähe9

Phase 4 : Durchführung

Lernende wenden sich Stationen zu

oftmals vorgegebene Zeit

über 1 – 2 Stunden oder gleich mehrere Stunden


Phase 5 : Ergebniskontrolle und Präsentation

überprüfen und Vorzeigen der Ergebnisse

klassische Schulnoten möglich


Phase 6 : Auswertung

Idealfall – zwischen Lehrendem und Schüler

Fragen

Einflussfaktoren der Didaktik Annett Gärtner, Anja Krähe12

2. Einflussfaktoren der Didaktik2.1 Rolle der Lernenden

Schüler mehr selbst für Lernprozess verantwortlich aktives Verhalten, Zusammenarbeit mit anderen selbstständig und selbstgesteuert arbeiten gewissheitsorientierte Schüler -

ungewissheitsorientierte Schüler Leistungsschere


2.2 Rolle der Lehrperson

Schüler in Planung mit einbeziehen Vertrauen Beobachtungsgabe und Diagnosefähigkeit in Lerngruppe kooperative Arbeitshaltung fördern positive Einstellung mitbringen Handwerkzeug für Methode vermitteln wichtig: Vorbereitung und Planung Fähigkeit, erbrachte Leistung zu bewerten


Teilaufgabenfelder

Der Lehrer als Lernplaner. Der Lehrer als Beobachter. Der Lehrer als Arrangeur. Der Lehrer als Partner. Der Lehrer als Unterweisender.


2.3 Curriculum

RRL keine genauen Vorgaben Förderung allgemeiner Lernziele:

– selbstorganisiertes und autonomes Handeln– Kreativität– eigenständige Problemlösungsversuche– Herangehensweisen an bestimmte Aufgaben

ausprobieren und entwickeln


2.4 Institution

Organisation

Klassengröße Klassenzusammensetzung Lehrkräfte/ Kollegium

- Flexibilität, Offenheit, Tol.

- fächerübergreifender Unt.

- Unterstützung

- Kommunikation/

Kooperation

Lernumgebung

ausreichend Platz, verstellbare Tische u. Stühle

saubere und gemütliche Räumlichkeit

Medienpräsenz Ausstellungsmöglichkeiten


2.5 Bedeutung der Materialien

animieren zu Auseinandersetzung mit Thema fordern zur Bearbeitung auf laden zum Spiel ein informieren üben trainieren testen


Kriterien für alle Materialien

angemessener Aufwand an Zeit und Geld ansprechen unterschiedlicher Sinne ästhetisch ansprechend altersangemessen fachlich richtig Anleitungen / Zusatzinformationen


2.6 Evaluation

individueller Lernweg Grundlage der Beurteilung: sorgfältige und

systematische Beobachtung der Schüler Kriterien bewusst machen Beobachtungsbogen


Beispiel: Beobachtungsbogen

In welchem Maße kann der Schüler… + + + 0 -

… einen Aufschrieb sauber gestalten

… Anleitungen voll- ständig ausführen

… vereinbarte Regeln einhalten

… Pflichtaufgaben selbstständig erledigen

… Hilfe annehmen


Ergebnisse von Leistungen und Lernwegen

Arbeitsmappe

Dokumentation

Ausstellung

Vorträge / Präsentation

Anwendungsbeispiel Musikunterricht Annett Gärtner, Anja Krähe22

3. Anwendungsbeispiel: Musikunterricht - Phase 1

Instrumente: Schlagzeug, Percussion, E-Bass, Gitarre, Keyboard (5 Gruppen)

Material: Medienpaket „Die Klassenmusiker“ Lehrräume: je nach Instrument Arbeitsaufträge Rolle des Lehrers: Fragen beantworten, Hilfe geben Schüler: großes Interesse an ihrem Instrument Abschluss der Phase mit Präsentation und Benotung

Anwendungsbeispiel Musikunterricht Annett Gärtner, Anja Krähe23

Phase 2

nach Präsentation Wechsel der Instrumente


4. Reflexion der Methode

verschafft breitgefächerte Methodenkompetenz fördert Lernmotivation prägt wichtige Sozialkompetenzen aus zeitaufwendig in Vorbereitung, materialaufwendig individuelle Förderung des Schülers durch Lehrer mit Kopf, Herz und Hand lernen


5. Quellen

Edel, Norbert: Offener Unterricht. In: Leitfaden Schulpraxis. Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf. Hrsg.: Bovet, Gislinde; Huwendiek, Volker. Cornelsen Verlag Scriptor (Berlin), 4. Aufl. 2004, S. 104 - 122

http://www.berater.bildung-rp.de/dempe/stat_uebersicht.htm (Stand: 18.11.2005) http://www.uni-koeln.de/ew-fak/konstrukt/didaktik/uebersicht.html

(Stand: 29.10.2006) http://www.schule-musik.de/musikunterricht/

stationenlernen/body_stationenlernen.html (Stand: 16.01.2006)

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