Behörde für Schule und Berufsbildung - hamburg.de · 2020. 11. 17. · 04. Februar 2021 155 Minuten (am 12.11.2020 von 135 auf 155 Minuten geändert) 08 Februar 2021 105 Minuten

Fre ie und Hansestadt HamburgB e h ö r d e f ü r S c h u l e u n d B e r u f s b i l d u n g

Behörde für Schule und Berufsbildung,Postfach 76 10 48, D - 22060 Hamburg

An die Schulleitungen sowie die Abteilungsleitungen Mittelstufe der Hamburger allgemeinbildenden Gymnasien

10. Februar 2020HinweisezudenschriftlichenÜberprüfungenimSchuljahr2020/2021

Sehr geehrte Kollegin, sehr geehrter Kollege,

im kommenden Schuljahr werden an allen Gymnasien in den 10. Klassen schriftliche Überprüfungen zu den angegebenen Terminen ab 9.00Uhr(Prüfungsbeginn) im jeweils vorgesehenen Zeitumfang (Bear-beitungszeit)1 geschrieben.

02. Februar 2021 155Minuten 04. Februar 2021 155 Minuten (am 12.11.2020 von

135 auf 155 Minuten geändert)

08 Februar 2021 105 Minuten 08. Februar 2021 120 Minuten

Deutsch Mathematik Arabisch, Englisch, Farsi, Französisch, Italienisch, Polnisch, Russisch, Spanisch, Türkisch Chinesisch Latein 08. Februar 2021 90 Minuten

In der Anlage finden Sie zur unterrichtlichen Vorbereitung der schriftlichen Überprüfungen die Rahmen-vorgaben. Bitte thematisieren Sie diese Hinweise auf Themenschwerpunkte, Aufgabenformate sowie Me-thoden und die Durchführung mehrstündiger Klausuren auf den Fachkonferenzen während der Präsenz-tage bei der Jahresplanung für das Schuljahr 2020/2021.

Die zentralen Aufgaben für die schriftlichen Überprüfungen beziehen sich sowohl auf die verbindlichen Inhalte und die Anforderungen, wie sie in den gültigen Bildungsplänen der Sekundarstufe I beschrieben sind, als auch auf die aus diesen Bildungsplänen abgeleiteten und unten aufgeführten verbindlich zu un-terrichtenden Schwerpunktthemen.

Bitte beachten Sie, dass die Schülerinnen und Schüler bereits vor den schriftlichen Überprüfungen Erfah-rungen mit Klassenarbeiten machen sollten, die über mehrere Unterrichtsstunden gehen.

Die genannten Schwerpunktthemen für die Fremdsprachen gelten in der jeweiligen Sprache sowohl für die 1. als auch für die 2. oder die spätestens ab Jahrgangsstufe 8 unterrichtete 3. Fremdsprache.

In allen Fächern gibt es keine Wahlmöglichkeiten der Aufgaben und keine Einlesezeit.

Bitte beachten Sie die „Richtlinie über die Gewährung von Erleichterungen für neu zugewanderte Schüle-rinnen und Schüler“.

Die Nachschreibtermine finden Sie auf folgender Seite: https://www.hamburg.de/contentblob/11697720/127ada802f60c4e8055d8ac66b6c4e99/data/termine-schuljahr-2021.pdf

Rainer Köker Kirsten Räthling

1 Die Zeitzuschläge der Bearbeitungszeiten für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler sind hier aufgelistet: https://www.hamburg.de/contentblob/8081470/b50b77512c205f021ceb0789b3e60c64/data/erleichterungen-fuer-zugewanderte.pdf

Behörde für Schule und Berufsbildung

Reiner Köker Leitung B 3

Kirsten Räthling Zentrale Abschlussarbeiten, BQ 23

Beltgens Garten 25 D - 20537 Hamburg

Telefon: 040 - 428 851 - 314

Telefax: 040 - 42 79 67 - 006

E-Mail: [email protected]

Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Deu 10

Deutsch

Grundlage der schriftlichen Überprüfung ist der gültige Rahmenplan Deutsch für das Gymnasi-um mit den dort beschriebenen Anforderungen und Beurteilungskriterien.

Bearbeitungszeit: 155 Minuten

InhaltlicherSchwerpunkt LyrikvomNaturalismusbiszumExpressionismus

Hilfsmittel Rechtschreibwörterbuch (für die gesamte Arbeitszeit)

StandardsfürdieKompe‐tenzbereiche

Die Schülerinnen und Schüler

unterscheiden epische, lyrische und dramatische sowieexpositorische Texte,

verfügen über Fachbegriffe der Textbeschreibung und wen-den sie an,

identifizieren grundlegende Form- und Gestaltungsmittel inliterarischen Texten und reflektieren ihre Wirkung,

analysieren die Wirkung sprachlicher Mittel,

erkennen parabolische, metaphorische, symbolische undallegorische Bedeutungen,

unterscheiden zwischen Denotation und Konnotation einessprachlichen Ausdrucks,

erschließen Texte (auch nicht lineare) unter Berücksichti-gung textexterner Bezüge,

wenden Zitiertechniken sicher an,

stellen Zusammenhänge zwischen Text, Entstehungszeit undBiografie der Autorin / des Autors her,

kennen Merkmale wichtiger literarischer Epochen,

nutzen zentrale Schreibformen des informierenden Schrei-bens (z. B. Textzusammenfassung), des argumentierendenSchreibens (z. B. Erörterung, Textuntersuchung, Textinter-pretation) und des gestaltenden Schreibens, z. B. Erzähl-techniken (Erzählerrede, Dialog, innere/äußere Handlung),

verfügen über ein gesichertes Regelbewusstsein sowohl inBezug auf die Rechtschreibung als auch in Bezug auf die Zei-chensetzung und wenden es an.

Repräsentative Gedichte aus dem Naturalismus, Symbolismus, Expressionismus und Dadaismus. siehe: https://www.hamburg.de/bsb/schriftliche-ueberpruefungen/

Aufgabenformat Unterschiedliche Teilaufgaben aus den drei Anforderungs-bereichen, nicht zwingend aufeinander bezogen.

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https://www.hamburg.de/bsb/schriftliche-ueberpruefungen/


Anhang

ListederArbeitsaufträge

Mehr noch als bei dezentralen Aufgaben, die immer im Kontext gemeinsamer Erfahrungen der Lehrkräfte und Schüler mit vorherigen Klassenarbeiten stehen, müssen zentrale Prüfungsaufga-ben für die Prüflinge eindeutig hinsichtlich des Arbeitsauftrages und der erwarteten Leistung formuliert sein. Die in den zentralen schriftlichen Aufgaben verwendeten Arbeitsaufträge wer-den in der folgenden Tabelle definiert und inhaltlich gefüllt. Entsprechende Formulierungen in den Klassenarbeiten der Abschlussklassen sind ein wichtiger Teil der Vorbereitung der Schüle-rinnen und Schüler auf die schriftliche Abschlussprüfung. Operatoren,diesicheindeutigvonselbstverstehen,werdeninderfolgendenListenichtdefiniert(z.B.lesen,schreiben,formulieren,finden,unterstreichen).

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

AnforderungsbereichI

markieren

[zurVorarbeit]

Wichtiges in einem Text hervorheben (eventuell mithilfe unterschiedlicher Far-ben oder Strichformen)

Markiere die Gliedsätze in der Erzählung „Die Macht des Wortes“ von Erwin Strittmatter.

Markiere die Textstellen, in denen die Gedan-ken des Erzählers deutlich werden.

notieren

[zurVorarbeit]

das Wichtigste in Stichworten aufschrei-ben/ Vorläufiges knapp festhalten

Notiere deine spontanen Einfälle zu dem Slogan „Geiz ist geil!“.

wiedergeben den Inhalt eines Textes oder den Ablauf eines Geschehens/ Vorgangs mit eigenen Worten, sachlich und knapp formulieren

Gib die Handlung des Films „Gegen die Wand“ wieder.

Gib den Tathergang aus der Sicht von Mandy wieder.

zusammenstellen Ähnliches oder Vergleichbares (in einer Liste oder Tabelle) geordnet sammeln

Stelle alle Argumente für und gegen Hunde-haltung in der Stadt aus diesem Zeitungsarti-kel zusammen.

zitieren genaue Wiedergabe eines Wortlautes (schriftlich: in Anführungszeichen und mit Quellenangabe sowie in den eigenen Satz eingefügt)

Zitiere den deiner Meinung nach entschei-denden Satz aus der Ansprache des Trainers in der Halbzeitpause.

AnforderungsbereichII

ordnen/zuord‐nen/einordnen

mit erläuternden Hinweisen in einen ge-nannten Zusammenhang einfügen

Ordne das vorliegende Gespräch in das Ge-schehen des Romans ein.

beschreiben Gegenstände, Personen oder Sachverhalte mit eigenen Worten darstellen

Beschreibe den Aufbau des Gedichts.

berichten einen Vorgang oder ein Ereignis sachlich, in zeitlicher Reihenfolge und auf das Wesent-liche beschränkt darstellen

Berichte von deinem Besuch in der Druckerei.

gliedern einen Text nach Sinnabschnitten untertei-len

Gliedere den Bericht in Einleitung, Hauptteil und Schluss!

Gliedere das Gedicht „Erinnerung an die Ma-rie A.“ in Vergangenes und Gegenwärtiges.

zusammenfassen wesentliche Aussagen komprimiert und strukturiert in sachlicher Form wiederge-ben

Fasse deine Ergebnisse zusammen.

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erläutern nachvollziehbar und verständlich den In-halt / die Aussage eines Textes veranschau-lichen

Erläutere deine Überlegungen zur Interpreta-tion mit Hilfe von Beispielen.

überprüfen eine Meinung, Aussage, Begründung nach-vollziehen und auf der Grundlage eigenen Wissens oder eigener Textkenntnis beurtei-len

Prüfe die Aussagen des Verfassers auf der Grundlage deines eigenen Textverständnis-ses.

belegen eine Behauptung durch ein Zitat (mit Quel-lenangabe) oder durch den Verweis auf eine Fundstelle (z. B. Buchtitel, Seite, Zei-lenangabe) absichern

Belege deine Aussagen über Esme (in Yaşar Kemals „Töte die Schlange“) am Text.

begründen hinsichtlich Ursachen und Auswirkungen nachvollziehbare Zusammenhänge herstel-len

… und begründe deine Auffassung.

vergleichen nach vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten Gemeinsamkeiten, Ähn-lichkeiten und Unterschiede ermitteln und darstellen

Vergleiche den Aufbau beider Balladen.

entwerfen ein Konzept in seinen wesentlichen Zügen planend darstellen

Entwirf eine Fortsetzung der Geschichte.

Entwirf ein Storyboard für die erste Szene.

verfassen einen zusammenhängenden Text nach bekannten oder explizit vorgegebenen Regeln (des Stils und des Adressatenbe-zugs) erstellen

Verfasse einen Beschwerdebrief an den Sen-der.

überarbeiten einen (eigenen) Text Korrektur lesen und orthographisch, grammatisch und stilis-tisch verbessern

Überarbeite die erste Fassung deines Aufsat-zes mithilfe eines Wörterbuches.

AnforderungsbereichIII

untersuchen/analysieren

unter gezielten Fragestellungen Elemente, Strukturmerkmale und Zusammenhänge herausarbeiten und die Ergebnisse formu-lieren

Untersuche den Romananfang unter Berück-sichtigung der Erzählperspektive.

interpretieren auf der Basis reflektierten Deutens von Textelementen und Strukturen zu einer resümierenden Gesamtdeutung über einen Text oder einen Textteil kommen

Interpretiere Kurt Tucholskys Gedicht „Augen in der Großstadt“.

beurteilen zu einem Sachverhalt oder Text/ Medien-Produkt ein selbstständiges Urteil formu-lieren und mit fachlichen Kenntnissen be-gründen

Beurteile die Verfilmung von Charlotte Kerners Roman „Blueprint Blaupause“ auf der Grundlage deines erarbeiteten Textverständ-nisses.

bewerten eine eigene Position nach ausgewiesenen Normen und Werten vertreten

Bewerte die Handlungsweise der Prinzessin gegenüber dem Frosch.

Stellungnehmen siehe „Beurteilen“ und „Bewerten“ Nimm begründet Stellung zu der Auffassung des Verfassers.

erörtern ein Beurteilungs- oder Bewertungsproblem erkennen und darstellen, unterschiedliche Positionen und Pro- und Contra-Argumente abwägen und eine Schlussfolgerung erar-beiten und vertreten

Erörtere den Vorschlag, das Fach Sport nach Geschlechtern getrennt zu unterrichten.

Erörtere, ob Jakob Heym lügen darf.

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gestalten ein Konzept nach vorgegebenen oder eige-nen Maßstäben sprachlich oder visualisie-rend ausführen

Gestalte eine Hörspielfassung des ersten Ka-pitels von Susan E. Hintons „Die Outsider“.

Gestalte ein Bühnenbild für die Schlussszene von Carl Zuckmayers „Der Hauptmann von Köpenick“.

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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Mat 10

Mathematik

Grundlage der schriftlichen Überprüfung ist der Rahmenplan Mathematik für die Sekundar-stufe I des Gymnasiums in der Fassung von 2011 mit den dort beschriebenen Anforderun-gen für den Übergang in die Studienstufe und der folgenden Reduzierung:

Inhalte, die sich auf Ableitungen oder lokale Änderungsraten beziehen, sind nichtGe-genstand der schriftlichen Überprüfung.

Bearbeitungszeit: 155 Minuten (am 12.11.2020 von 135 auf 155 Minuten geändert), davon als Richtwert 45 Minuten für Aufgabe I (hilfsmittelfreier Teil)

DieLeitungderÜberprüfung

erhält vier Aufgaben (I, II, III, IV),

das Lehrermaterial,

und ein Formelblatt.

DieSchülerin/derSchüler

erhält zuerst die Aufgabe I, bearbeitet zunächst Aufgabe I ohne Taschenrechnerunter-stützung und ohne Formelblatt. Diese Aufgabe ist auf den Aufgabenblättern zu bearbei-ten,

erhält bei Abgabe der bearbeiteten Aufgabe I die drei weiteren Aufgaben, seinen Ta-schenrechner und das Formelblatt und bearbeitet die vorgelegten Aufgaben. Diese sind(in der Regel) auf Extrablättern zu bearbeiten,

ist verpflichtet, die Vollständigkeit der vorgelegten Aufgaben vor Bearbeitungsbeginn zuüberprüfen (Anzahl der Blätter, Anlagen usw.).

Hilfsmittel Taschenrechner (nicht programmierbar und nicht grafikfähig), Formelblatt (im Schülermaterial enthalten), Schreib- und Zeichengerä-te, Rechtschreibwörterbuch.

Aufgabenarten

AufgabeI: Multiple-Choice-Aufgaben und kleinere begrenzte Aufgabenstellungen zu Basiskompetenzen und Grundvorstellungen

AufgabeII: Leitidee Raum und Form sowie Leitidee Messen (Längen-, Flächen- und Körperberechnungen im Zusammenhang mit Prismen, Zylindern, Pyramiden, Kegeln, Kugeln; Trigonometrie ein-schließlich Sinus- und Kosinussatz)

AufgabeIII: Leitidee Funktionaler Zusammenhang (lineare und quadratische Funktionen, Exponentialfunktionen mit ra-tionaler Basis, sowie Potenz- und Logarithmusgesetze)

AufgabeIV: Leitidee Daten und Zufall

Anforderungen zur Leitidee Zahl sind integrativer Bestandteil aller Aufgaben.

Die Aufgaben II bis IV der schriftlichen Überprüfung werden – dem Geist des Rahmenplans ent-sprechend – textbetont und anwendungsorientiert sein. Aufgabenbeispiele sind in der Handrei-chung Beispielaufgaben für die schriftliche Überprüfung an Gymnasien in der aktuellen Fassung (http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen) verfügbar.

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Die Handreichung kann auch über das Vordrucklager per Fax 855 08 302 oder per E-Mail mit dem Bestellschein für das Vordrucklager der BSB, http://www.hamburg.de/contentblob/4105634/data/pdf-bestellschein-vordrucklager.pdf , bestellt werden. Zudem stehen Aufgaben der schriftlichen Überprüfung vergangener Jahre zur Verfügung.

DarstellungderLösungswege

Bei der Bearbeitung des zweiten Prüfungsteils müssen die Schülerinnen und Schüler die Lö-sungswege sorgfältig dokumentieren.

Anhang


Mehr noch als bei dezentralen Aufgaben, die immer im Kontext gemeinsamer Erfahrungen der Lehrenden und Lernenden mit vorherigen Klassenarbeiten stehen, müssen zentrale Prüfungsaufgaben für die Schülerinnen und Schüler eindeutig hinsichtlich des Arbeitsauf-trages und der erwarteten Leistung formuliert sein. Die in den zentralen schriftlichen Prü-fungsaufgaben verwendeten Operatoren (Arbeitsaufträge) werden in der unten folgenden Tabelle definiert und inhaltlich gefüllt. Entsprechende Formulierungen in den vorausge-henden Klassenarbeiten sind ein wichtiger Teil der Vorbereitung auf die schriftliche Über-prüfung.

Neben Definitionen und Beispielen enthält die Tabelle auch Zuordnungen zu den Anforde-rungsbereichen I,IIund III,wobei die konkrete Zuordnung auch vom Kontext der Aufga-benstellung abhängen kann und eine scharfe Trennung der Anforderungsbereiche nicht immer möglich ist.

AnforderungsbereichI:Reproduzieren

Dieser Anforderungsbereich umfasst die Wiedergabe und direkte Anwendung von grundle-genden Begriffen, Sätzen und Verfahren in einem abgegrenzten Gebiet und einem wieder-holenden Zusammenhang.

AnforderungsbereichII:Zusammenhängeherstellen

Dieser Anforderungsbereich umfasst das Bearbeiten bekannter Sachverhalte, indem Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten verknüpft werden, die in der Auseinandersetzung mit Mathematik auf verschiedenen Gebieten erworben wurden.

AnforderungsbereichIII:VerallgemeinernundReflektieren

Dieser Anforderungsbereich umfasst das Bearbeiten komplexer Gegebenheiten u.a. mit dem Ziel, zu eigenen Problemformulierungen, Lösungen, Begründungen, Folgerungen, In-terpretationen oder Wertungen zu gelangen.

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ArbeitsaufträgeundAn‐forderungsbereiche

Definitionen Beispiele

angeben,

nennen

I‐II

Formulierung eines Sachverhal-tes, Aufzählen von Fakten etc. ohne Begründung und ohne Lö-sungsweg

Gib an, wofür die Variable m in der Ge-radengleichung y mx b steht.

Nenne ein Beispiel, in dem lineare Funktionen in der Realität auftreten.

auseinandersetzen

II‐III

kreativer Prozess, mindestens auf dem Anforderungsniveau II

Setze dich mit den Äußerungen der Schülerinnen und Schüler auseinander. (z.B.: Aufgabe 11, Bildungsstandards)

auswählen

I‐II

ohne Begründung aus mehreren Angeboten eines auswählen

Wähle ohne Hilfe des Taschenrechners diejenige Zahl aus, die dem Wert von

199 am nächsten kommt.

begründen

II‐III

für einen angegebenen Sachver-halt einen Begründungszusam-menhang herstellen

Begründe, warum der abgebildete Graph die Situation nicht richtig be-schreibt.

Begründe, warum eine quadratische Gleichung höchstens zwei Lösungen hat.

berechnen

I‐II

Ergebnis von einem Ansatz aus-gehend durch nachvollziehbare Rechenoperationen gewinnen – Die Wahl der Mittel kann einge-schränkt sein.

Berechne ohne Benutzung des Taschen-rechners den Wert des Ausdrucks

3 22 3 .

beschreiben

II‐III

Darstellung eines Sachverhalts oder Verfahrens in Textform un-ter Verwendung der Fachspra-che; es sollten hierbei vollständi-ge Sätze gebildet werden; hier sind auch Einschränkungen mög-lich (Beschreiben Sie in Stich-worten).

Beschreibe, wie sich die Größe des Flä-cheninhalts eines Rechtecks ändert, wenn eine Kantenlänge verdoppelt wird.

Beschreibe, wie man den Flächeninhalt dieser Figur bestimmen kann.

bestätigen

I‐II

eine Aussage oder einen Sach-verhalt durch Anwendung einfa-cher Mittel (rechnerisch wie ar-gumentativ) sichern

Bestätige, dass in diesem Fall die Wahr-scheinlichkeit unter 10 % liegt.

bestimmen,

ermitteln

II‐III

Darstellung des Lösungsweges und Formulierung des Ergebnis-ses;

die Wahl der Mittel kann frei, unter Umständen auch einge-schränkt sein.

Bestimme die Lösung der Gleichung

12x x . Bestimme die Lösung der Gleichung

3 5 5 3x x durch Äquivalenzum-formungen.

Bestimme grafisch den Schnittpunkt.

beurteilen

II‐III

zu einem Sachverhalt ein selbst-ständiges Urteil unter Verwen-dung von Fachwissen und Fach-methoden formulieren

Beurteile, welche der beiden vorge-schlagenen Funktionen das ursprüngli-che Problem besser darstellt.

Beurteile die Diskussion von Yildiz und Sven.

entscheiden

II‐III

bei Alternativen sich begründet und eindeutig auf eine Mög-lichkeit festlegen

Entscheide, mit welchen der vorge-schlagenen Formeln man das Volumen des abgebildeten Körpers berechnen kann.

Entscheide, welcher Graph zu welcher Funktionsgleichung gehört.

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ArbeitsaufträgeundAn‐forderungsbereiche

Definitionen Beispiele

ergänzen,

vervollständigen,

eintragen

I

Tabellen, Ausdrücke oder Aussa-gen nach bereits vorliegenden Kriterien, Formeln oder Mustern füllen

Ergänze die fehlenden Werte. Vervoll-ständige die Tabelle.

erstellen

I‐II

einen Sachverhalt in übersichtli-cher, meist fachlich üblicher oder vorgegebener Form darstellen

Erstelle eine Wertetabelle für die Funk-tion.

Erstelle eine Planfigur.

interpretieren

II‐III

die Ergebnisse einer mathemati-schen Überlegung rücküberset-zen auf das ursprüngliche Prob-lem

Interpretiere: die Bedeutung deiner Lösung für die ursprüngliche Frage.

Interpretiere die Bedeutung der Vari-ablen dvor dem Hintergrund des Problems.

konstruieren

II‐III

Anfertigung einer genauen Zeichnung, wobei die einzelnen Handlungsschritte einem ma-thematischen Konzept folgen, was in der Zeichnung erkennbar ist;

Hilfsmittel werden benannt, müssen aber gegebenenfalls nicht alle verwendet werden.

Konstruiere mit Hilfe von Zirkel und Lineal die Mittelsenkrechte der Stre-cke.

Konstruiere mit Hilfe des Geodreiecks ein Dreieck ABC mit 25 , m4 cc , c1 5 mch , .

skizzieren

I‐II

grafische Darstellung der we-sentlichen Eigenschaften eines Objektes, auch Freihandskizze möglich

Skizziere den Verlauf des Graphen.

Skizziere die Figur, die im Text be-schrieben wird.

vergleichen

II‐III

nach vorgegeben oder selbst ge-wählten Gesichtspunkten Ge-meinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede ermitteln und darstellen

Vergleiche Umfang und Flächeninhalt der drei Figuren.

zeichnen,

grafisch

darstellen

I‐II

sorgfältige Anfertigung einer grafischen Darstellung

Zeichne den Graphen der Funktion.

zeigen,

nachweisen

II‐III

eine Aussage, einen Sachverhalt nach gültigen Schlussregeln, Be-rechnungen, Herleitungen oder logischen Begründungen bestäti-gen

Zeige, dass das betrachtete Viereck ein Drachenviereck ist.

zuordnen

I‐II

ohne tiefer gehende Erläuterung eine Verbindung zwischen zwei Listen herstellen

Ordne die Füllgraphen den Gefäßen zu.

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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Eng 10 Englisch

Bearbeitungszeit: 105 Minuten Hilfsmittel: einsprachiges und zweisprachiges Wörterbuch Niveaustufe: B1+ / B2 –

In der zentralen schriftlichen Überprüfung sind die funktionalen kommunikativen und linguistischen Kompetenzen, deren Niveau im Rahmenplan Gymnasium Sek. I detailliert ausgewiesen werden, die wesentliche Bezugsgröße.

Das nachstehende Schwerpunktthema stellt sicher, dass das Thema im Unterricht behandelt wurde und Schülerinnen und Schüler sich hinreichendes Vokabular aneignen konnten, um die gestellten kompetenzorientierten Aufgaben bewerkstelligen zu können.

Thema zu prüfende Kompetenzen

mögliche Aufgabenformate

Making a difference

Aspects:

• volunteering / gettinginvolved (e.g. gettinginvolved in yourcommunity: soup kitchen,working with the elderlyor refugees; doing charitywork; campaigning;raising awareness; youthvolunteer programmes)

• individuals who havemade a difference (e.g. M.Luther King, Malala,Emma González, GretaThunberg)

• NGOs / human rightsactivists / activists inaction (e.g. Greenpeace,Amnesty International)

Hörverstehen • fill in the grid• multiple choice• matching• short answers• sentence completion

Leseverstehen siehe Hörverstehen; dazu: • Sätze einfügen• Überschriften einfügen

Sprachmittlung • Informationen ausTexten entnehmen undin der Zielsprache ineinem kohärenten,adressatenorientiertenText wiedergeben

Textproduktion • writing a summary• writing a comment• writing a newspaper

article• writing a letter / an email• writing a speech

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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Chi 10

Chinesisch

Bearbeitungszeit: 120 Minuten Hilfsmittel: chinesisch-deutsches/deutsch-chinesisches Wörterbuch Niveaustufe: B1 / B1+

In der zentralen schriftlichen Überprüfung sind die funktionalen kommunikativen und linguisti-schen Kompetenzen, deren Niveau im Rahmenplan Gymnasium Sek. I detailliert ausgewiesen werden, die wesentliche Bezugsgröße.

Das nachstehende Schwerpunktthema stellt sicher, dass das Thema im Unterricht behandelt wur-de und Schülerinnen und Schüler sich hinreichendes Vokabular aneignen konnten, um die gestell-ten kompetenzorientierten Aufgaben bewerkstelligen zu können.



中国大城市中的青少年

Jugendliche in den Großstädten Chinas

Aspekte:

• Nutzung von neuen Medien und digitalen sozialen Netzwerken

• Schulleben und Freizeit • Zeugnisdruck und Auswan-

derung ins Ausland

Hörverstehen (z.B. Ausschnitt aus vorgelesenem Text oder kurzes Interview)

• multiple choice • Tabellen vervollständi-

gen • zuordnen (z. B. Satzteile,

Bilder, Aussagen)

Leseverstehen einer authentischen Vorlage (z. B. Artikel aus Zeitschrift, Zei-tungsartikel, ggf. auch literarischer Text, z. B. Kurzgeschichte)

siehe Hörverstehen, dazu: • Überschriften einfügen • richtig / falsch

Sprachmittlung Übertragung grundlegender Aus-sagen aus kurzen Äußerungen oder einfach strukturierten Texten in die Zielsprache (z. B. einfache Sachtexte, Plakate, Informations-texte (Broschüren), kurze Briefe, E-Mails, kurze Stel-lungnahmen, Erfahrungsberichte)

• Informationen aus Tex-ten entnehmen und in der Zielsprache in einem kohärenten, adressaten-orientierten Text wieder-geben

Textproduktion nach Text- oder Bildvorgaben

z. B.: • Brief/ Leserbrief • Erfahrungsbericht • Stellungnahme, Kommen-

tar (eigene Meinung / pro u. contra)

• Kommentar

Alle angegebenen Kompetenzbereiche können Gegenstand der Überprüfung sein. In der Arbeit selbst wird es keine Auswahlmöglichkeiten geben. Die notwendigen sprachlichen Mittel, wie sie der Rahmenplan vorgibt, werden als bekannt vorausgesetzt.

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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Fra 10 Französisch

Bearbeitungszeit: 105 MinutenHilfsmittel: französisch-deutsches/deutsch-französisches Wörterbuch Niveaustufe: B1 / B1+

In der zentralen schriftlichen Überprüfung sind die funktionalen kommunikativenundlinguisti‐schenKompetenzen, deren Niveau im Rahmenplan Gymnasium Sek. I detailliert ausgewiesen werden, die wesentliche Bezugsgröße.




NosplusbellesvacancesLetourismeenFrance

Aspekte:

ArtendesTourismus(Städte- bzw. Kulturreisen,Kreuzfahrten, Massentou-rismus, nachhaltiger Tou-rismus)

BesondereAngebotefürJugendliche(Sportreisen, Sprachreisen,Coloniesdevacances, Feri-enjobs, Praktika)

TouristischeRegioneninFrankreich(exempla‐risch)(eigene Vorstellungen undErfahrungen, Folgen desTourismus)

Hörverstehen(z. B. Ausschnitt aus Radiosendung / Dokumentation)

multiplechoice

Tabellen vervollständi-gen

Fragen, Kurzantworten

zuordnen (z. B. Satzteile,Bilder, Aussagen)

Leseverstehen einer authentischen Vorlage

(z. B. Artikel aus Zeitschrift, Zei-tungsartikel, ggf. auch literarischer Text, z. B. Kurzgeschichte, Gedicht)

siehe Hörverstehen, dazu:

richtig / falsch

Sprachmittlung

Übertragung grundlegender Aus-sagen aus kurzen Äußerungen oder einfach strukturierten Texten in die Zielsprache (z. B. einfache Sachtexte, Plakate, Informations-texte (Broschüren), kurze Briefe, E-Mails, kurze Stellungnahmen, Er-fahrungsberichte)

Informationen aus Tex-ten entnehmen und inder Zielsprache in einemkohärenten, adressaten-orientierten Text wieder-geben

Textproduktion

nach Text- oder Bildvorgaben

z. B.:

Brief

Erfahrungsbericht

Stellungnahme (eigeneMeinung / pro u. contra)

Kommentar


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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Ita 10

Italienisch

Bearbeitungszeit: 105Minuten Hilfsmittel: italienisch-deutsches/deutsch-italienisches Wörterbücher Niveaustufe: B1 / B1+





„Esseregiovanioggi”Lemierelazioniconglialtri

vivere in famiglia

essere amici o essere inna-morati

Lamiaformazioneedilmioavvenire(professionale)

scegliere una professione

avere sogni e voglia di cam-biare il mondo

Imieicomportamentiari‐schio

la ricerca dell'avventura(per es. sport estremi)

altre dipendenze (per es. dainternet, video giochi, tele-fonini, droghe)

HörverstehenEiner authentischen Vorlage (z. B. Ausschnitt aus Radiosendung / Dokumentation)

multiplechoice

Tabellen vervollständi-gen

Zuordnen (z. B. Satzteile,Bilder, Aussagen)

Fragen / Kurzantworten

Leseversteheneiner authentischen Vorlage



richtig/falsch

Sprachmittlung

Übertragung grundlegender Aus-sagen aus kurzen Äußerungen oder einfach strukturierten Texten in die Zielsprache (z. B. einfache Sachtexte, Plakate, Informations-texte (Broschüren), kurze Briefe, E-Mails, kurze Stellungnahme, Erfah-rungsbericht).

Informationen aus Tex-ten entnehmen und inder Zielsprache in einemkohärenten, adressate-norientieren Text wie-dergeben

Textproduktion


z. B.:

Brief / E-Mail

Tagebucheintrag

Kommentar

Erfahrungsbericht

Dialog


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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Lat 10

Latein

Bearbeitungszeit: 90 Minuten Hilfsmittel: lateinisch-deutsches Wörterbuch Niveaustufe: Latinum

Grundlage der schriftlichen Überprüfung ist der gültige Rahmenplan Alte Sprachen, Gymnasium Sekundarstufe I, von 2011. Das Schwerpunktthema bezieht sich auf den Abschnitt 3.4 Inhalte dieses Rahmenplans.

ThemaStandardsfürdieKompetenzbereiche

Text,SpracheundKultur

AntikeRhetorik–

Überzeugen,ÜberredenundBeeinflussendurchdieRede

Aspekte:

rhetorische Theorie: Gattungen der Rede (generacausarum)

Stilmittel und ihre beab-sichtigte Wirkung

Cicero: Biographie und Werk

historisch-politischer Hin-tergrund des 1. Jahrhun-derts v. Chr., dabei insbesondere die folgen-den herausragenden Persön-lichkeiten: Sulla, Verres, Pompeius, Catilina

Rhetorik in der Gegenwart

Die Schülerinnen und Schüler…

wenden ihre Kenntnisse in Lexik, Semantik, Formenlehre und Syntax zum Verständnis des lateini-schen Textes an,

nutzen ihre Sachkenntnisse für das Textverständnis und die Interpretation,

nutzen ein lateinisch-deutsches Wörterbuch zur Erschlie-ßung der Bedeutung unbekannter Vokabeln,

übersetzen einen lateinischen Text richtig und sinngemäß zutreffend ins Deutsche und verwenden dabei zielspra-chenorientiert angemessene Formulierungen,

erkennen und benennen grammatische Phänomene,

benennen und belegen stilistische Mittel und erläutern ihre beabsichtigte Wirkung,

deuten und erklären literarische Texte vor ihrem histori-schen Hintergrund,

nutzen ihre Kenntnisse zur antiken Rhetorik bei der Ana-lyse von historischen und aktuellen Reden,

argumentieren bei Stellungnahmen sachgerecht und bele-gen ihre Argumente durch Zitate aus dem lateinischen Text,

greifen im Unterricht selbständig auf Grundkenntnisse in folgenden Bereichen zurück: - Die politische Struktur und Verwaltung des römischen

Reiches im 1. Jh. v. Chr., - Inhalt, Hintergrund (z. B. Verlauf der

Catilinarischen Verschwörung) und Ziel der Reden proSextoRoscio,inVerrem,deimperioGnaeiPompei,inCatilinam

Geeignetes Material zur Vorbereitung

Textcorpus zu den Reden proSextoRoscio,inVerrem,deimperioGnaeiPompei,inCatilinamhttps://www.hamburg.de/bsb/schriftliche-ueberpruefungen/

Der Übersetzungstext der schriftlichen Überprüfung stammt nicht aus dem Textcorpus, aber aus einer der dort aufgeführten Reden.

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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Lat 10

Anhang


Die in den zentralen schriftlichen Aufgaben verwendeten Arbeitsaufträge werden in der folgen-den Tabelle definiert und inhaltlich gefüllt. Entsprechende Formulierungen in den Klassenarbei-ten der Abschlussklassen sind ein wichtiger Teil der Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf die schriftliche Abschlussprüfung.


fürdenAnforderungsbereichI

benennen,nennen

Begriffe (er)kennen und wiedergeben Nenne die Ämter, die Cicero vor seinem Konsulat bekleidete.

fürdieAnforderungsbereicheIundII

beschreiben Sachverhalte in eigenen Worten wiedergeben Beschreibe die Aufgaben, die mit den jewei-ligen Ämtern des cursushonorum verbun-den waren.

einordnen mit erläuternden Hinweisen in einen genann-ten Zusammenhang einfügen

Nenne die Rede, aus der dieser Text stammt, und ordne sie zeitlich in Ciceros Biographie ein.

darstellen Sachverhalte strukturiert wiedergeben Stelle dar, welche Absicht Cicero mit der 1. catilinarischen Rede verfolgte.

zusammenfas‐sen

wesentliche Aussagen komprimiert und strukturiert wiedergeben

Fasse kurz zusammen, welche Eigenschaf-ten des Pompeius Cicero hier hervorhebt.

fürdenAnforderungsbereichII

belegen (Vorgegebene) Behauptungen durch Text-stellen nachweisen

Ordne den Textausschnitt einem der generacausarum zu und belege deine Zuordnung mit Zitaten aus dem Text.

erklären das Verstehen von Zusammenhängen ermög-lichen

Erkläre, was der Begriff „Proskriptionen“ bedeutet.

erläutern nachvollziehbar und verständlich veran-schaulichen

Erläutere, wie Verres seine Amtsgewalt auf Sizilien missbrauchte.

paraphrasieren mit eigenen Worten den Textinhalt erläu-ternd verdeutlichen

Gib den Inhalt des Textes mit eigenen Wor-ten wieder.

fürdieAnforderungsbereicheIIundIII

analysieren,un‐tersuchen

unter gezielten Fragestellungen Elemente, Strukturmerkmale und Zusammenhänge her-ausarbeiten und die Ergebnisse darstellen

Analysiere die stilistische Gestaltung des Textes.

begründen hinsichtlich Ursachen und Auswirkungen nachvollziehbare Zusammenhänge herstellen

Begründe deine Übersetzungsentscheidung für „vectigalia“.

nachweisen,zei‐gen

einen Sachverhalt/eine Behauptung durch ei-gene Untersuchungen am Text und/oder Kenntnisse aus dem Unterricht bestätigen

Zeige anhand dreier unterschiedlicher Bei-spiele aus dem Text, dass Cicero hier je-manden anspricht.

vergleichen nach vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten Gemeinsamkeiten, Ähnlich-keiten und Unterschiede ermitteln und dar-stellen

Vergleiche die Aussage dieses Textes mit den Zeilen 5-7 des Übersetzungstextes.

fürdenAnforderungsbereichIII

interpretieren ein Textverständnis nachvollziehbar darstel-len

Interpretiere die Aussage in Zeile 3-4.

übersetzen einen Text zielsprachenorientiert im Deut-schen wiedergeben

Übersetze den Text mit Hilfe eines zwei-sprachigen Wörterbuchs.

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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Pol 10

Polnisch

Bearbeitungszeit: 105 Minuten Hilfsmittel: polnisch-deutsches/deutsch-polnisches Wörterbuch Niveaustufe: B1+ / B2-



ThemazuprüfendeKompetenzen

möglicheAufgabenformate

Natur‐undUmweltschutz/Ökotourismus

Schwerpunkt:

Ausgewählte aktuelle gesell-schaftliche Themen (z. B. Um-welt, Klima, Naturschutz)

Aspekte:

AuseinandersetzungJugendlicher mit Um-weltproblemen

Ökotouristische ReisenJugendlicher nach Polen

Vertiefte Informationenüber gravierende Um-weltzerstörung (z. B.Plastikmüll in den Ozea-nen)

Engagement in Umwelt-initiativen

Hörverstehen(z. B. Ausschnitt aus vorgelesenem Text oder kurzes Interview)

multiplechoice

Tabellen vervollständigen

zuordnen (z. B. Satzteile,Bilder, Aussagen)

Leseversteheneiner authentischen Vorlage (z. B. Artikel aus Zeitschrift, Zei-tungsartikel)


Überschriften einfügen

richtig / falsch

SprachmittlungÜbertragung grundlegender Aussa-gen aus kurzen Äußerungen oder einfach strukturierten Texten in die Zielsprache (z. B. einfache Sachtex-te, Plakate, Informationstexte (Bro-schüren), kurze Briefe, E-Mails, kurze Stellungnahmen,Erfahrungsberichte)

Informationen aus Textenentnehmen und in derZielsprache in einem ko-härenten, adressaten-orientierten Text wieder-geben

Textproduktionnach Text- oder Bildvorgaben

z. B.:

Brief

Erfahrungsbericht

Stellungnahme, Kommen-tar (eigene Meinung / pround contra)

Kommentar


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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Rus 10 Russisch

Bearbeitungszeit: 105 Minuten Hilfsmittel: russisch-deutsches/deutsch-russisches Wörterbuch Niveaustufe: B1 / B1+





Молодёжь и будущее

Aspekte:

• Stellenwert von Ausbildungund Studium

• Stellenwert und Bedeutungvon Familie

• Stellenwert von Auslands-reisen/ -aufenthalten

• Soziales Engagement

Hörverstehen einer authentischen Vorlage (z. B. Ausschnitt aus Radiosendung/ Dokumentation)

• multiple choice• Tabellen vervollständigen• zuordnen (z. B. Satzteile,

Bilder, Aussagen)

Leseverstehen einer authentischen Vorlage (z. B. Artikel aus Zeitschrift, Zei-tungsartikel, ggf. auch literarischer Text, z. B. Kurzgeschichte)

siehe Hörverstehen, dazu: • Kurzantworten in der

Zielsprache• Überschriften einfügen• richtig / falsch

Sprachmittlung Übertragung grundlegender Aussa-gen aus kurzen Äußerungen oder einfach strukturierten Texten in die Zielsprache (z. B. einfache Sachtex-te, Plakate, Informationstexte (Bro-schüren), kurze Briefe, E-Mails, kur-ze Stellungnahmen, Erfahrungsbe-richte)

• Informationen aus Textenentnehmen und in derZielsprache in einem ko-härenten, adressaten-orientierten Text wieder-geben


z. B.:• Brief / Leserbrief• Tagebucheintrag• Stellungnahme• Kommentar• Erfahrungsbericht• Dialog


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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Spa 10 Spanisch

Bearbeitungszeit: 105 Minuten Hilfsmittel: spanisch-deutsches/deutsch-spanisches Wörterbuch Niveaustufe: B1 / B1+





Chile – un país de contrastes

Aspekte:

• Geographie und Sehens-würdigkeiten

• Gesellschaft und Bevölke-rung (Mestizen, los Mapu-che, europäische/deutscheEinwanderung)

• Demokratie und Diktatur(Allende, Pinochet, Re-Demokratisierung)

• Kultur (Literatur, Musik,Film)

Hörverstehen (z. B. Ausschnitt aus Radiosendung/ Dokumentation)

• multiple choice• Tabellen vervollständigen• Fragen, Kurzantworten• zuordnen (z. B. Satzteile,

Bilder, Aussagen)

Leseverstehen einer authentischen Vorlage (z. B. Artikel aus Zeitschrift, Zei-tungsartikel, ggf. auch literarischer Text, z. B. Kurzgeschichte, Gedicht)

siehe Hörverstehen, dazu : • richtig / falsch

Sprachmittlung Übertragung grundlegender Aussa-gen aus kurzen Äußerungen oder einfach strukturierten Texten in die Zielsprache (z. B. einfache Sachtex-te, Plakate, Informationstexte (Bro-schüren), kurze Briefe, E-Mails, kur-ze Stellungnahmen, Erfahrungsbe-richte)

• Informationen aus Textenentnehmen und in derZielsprache in einemkohärenten, adressaten-orientierten Text wieder-geben


z. B.:• Brief• Erfahrungsbericht• Stellungnahme (eigene

Meinung / pro u. contra)• Kommentar


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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Tür 10 Türkisch

Bearbeitungszeit: 105Minuten Hilfsmittel: türkisch-deutsches/deutsch-türkisches WörterbuchNiveaustufe: B1+ / B2-



ThemazuprüfendeKompetenzen

möglicheAufgabenformate

Musikund Medien

Aspekte:

Medien in der Freizeit (Musik, Computer, Handy, Film, Inter-net)

Arten der Türkischen Musik– traditonelleMusikinstrumente

TV Programme in der Tükeiund kritischer Umgang mitihnen

Einfluss modernerKommunikationsmedienauf den Alltag derJugendlichen

Gefahren moderner Kom-munikationsmedien (Cy-berkriminalität), z. B. Cy-bermobbing, Abhängigkeit

wirksame Strategien gegendie Gefahren des Internets

Hörversteheneiner authentischen Vorlage (z. B. Ausschnitt aus Radiosendung/ Dokumentation)

multiple choice

Zuordnen (z. B. Satzteile,Bilder, Aussagen)

Tabellen vervollständigen

Fragen / Kurzantworten

Leseversteheneiner authentischen Vorlage (z. B. Artikel aus Zeitschrift, Zei-tungsartikel, ggf. auch literarischer Text, z. B. Kurzgeschichte, Gedicht)

siehe Hörverstehen; dazu:

Kurzantworten in derZielsprache

Überschriften einfügen

richtig / falsch

SprachmittlungÜbertragung wesentlicher Aussagen aus kurzen Äußerungen oder ein-fach strukturierten Texten in der Zielsprache (z. B. einfache Sachtex-te, Plakate, Informationstexte (Bro-schüren), kurze Briefe, E-Mails, kur-ze Stellungnahme, Erfahrungsbe-richt).

Informationen aus Tex-ten entnehmen und inder Zielsprache in ei-nem kohärenten, adres-satenorientierten Textwiedergeben

Textproduktionnach Text- oder Bildvorgaben

Brief

Erfahrungsbericht

Stellungnahme,Kommentar (eigeneMeinung / pro u. contra)

Kommentar


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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Ara10 Arabisch

Bearbeitungszeit: 105 Minuten Hilfsmittel: arabisch-deutsches/deutsch-arabisches Wörterbuch Niveaustufe: B1 / B1+





بین ثقافتین الشّباب العربي

Jugendliche zwischen zwei Kulturen

Aspekte:

Beziehung zu anderen

• Familie• Freunde• Gesellschaft

Ausbildung und Zukunft (Tradition vs. Moderne) • Migration• Schule• Berufliche Chancen

Herausforderungen

Soziale Medien• Sucht, Konsum• Beziehung der Geschlechter

untereinander

Hörverstehen einer authentischen Vorlage (z. B. Ausschnitt aus einer Radio-sendung/ Dokumentation/ Dialog)

• multiple choice• zuordnen (z. B. Satzteile,

Bilder, Aussagen)• Tabellen vervollständigen• Fragen/Kurzantworten

Leseverstehen einer authentischen Vorlage (z. B. Artikel aus Zeitschrift, Zei-tungsartikel, ggf. auch literarischer Text, z. B. Kurzgeschichte, Gedicht)

siehe Hörverstehen, dazu: • richtig/falsch

Sprachmittlung Übertragung grundlegender Aussa-gen aus kurzen Äußerungen oder einfach strukturierten Texten in die Zielsprache (z. B. einfache Sachtex-te, Plakate, Informationstexte/ Bro-schüren, kurze Briefe, E-Mails, kur-ze Stellungnahmen, Erfahrungsbe-richte)



z. B.:• Brief/E-Mail• Tagebucheintrag• Kommentar• Erfahrungsbericht• Dialog


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Schriftliche Überprüfung 2020/2021 an Gymnasien Far10

Farsi (Persisch)

Bearbeitungszeit: 105 Minuten

Hilfsmittel: arabisch-deutsches/deutsch-arabisches Wörterbuch

Niveaustufe: B1 / B1+

In der zentralen schriftlichen Überprüfung sind die funktionalen kommunikativen und linguisti-

schen Kompetenzen, deren Niveau im Rahmenplan Gymnasium Sek. I detailliert ausgewiesen werden, die wesentliche Bezugsgröße.


Thema zu prüfende

Kompetenzen mögliche

Aufgabenformate

��

Jugendliche

zwischen zwei Kulturen

Aspekte:

Beziehung zu anderen

• Familie

• Freunde

• Gesellschaft

Ausbildung und Zukunft

(Tradition vs. Moderne)

• Migration

• Schule

• Berufliche Chancen

Herausforderungen

Soziale Medien

• Mediensucht, -konsum

• Beziehung der Geschlechteruntereinander

Hörverstehen

einer authentischen Vorlage

(z. B. Ausschnitt aus einer Radio-sendung/ Dokumentation/ Dialog)

• multiple choice

• zuordnen (z. B. Satzteile,Bilder, Aussagen)

• Tabellen vervollständigen

• Fragen/Kurzantworten

Leseverstehen

einer authentischen Vorlage



• richtig/falsch

Sprachmittlung

Übertragung grundlegender Aussa-gen aus kurzen Äußerungen oder einfach strukturierten Texten in die Zielsprache (z. B. einfache Sachtex-te, Plakate, Informationstexte/ Bro-schüren, kurze Briefe, E-Mails, kur-ze Stellungnahmen, Erfahrungsbe-richte)


Textproduktion


z. B.:

• Brief/E-Mail

• Tagebucheintrag

• Kommentar

• Erfahrungsbericht

• Dialog


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Behörde für Schule und Berufsbildung - hamburg.de · 2020. 11. 17. · 04. Februar 2021 155 Minuten (am 12.11.2020 von 135 auf 155 Minuten geändert) 08 Februar 2021 105 Minuten