Bertelsmann Stiftung

Internationale Tendenzen der Schulentwicklung -

Rechenschaftslegung

Was sind Merkmale einer guten Schule in Südtirol?

Worüber sollte wem gegenüber Rechenschaft abgelegt werden?

Was kann den Dialog fördern?

Internationale Tendenzen in der Schulentwicklung - RechenschaftslegungWorkshop

Erfüllung der Anforderungen der Berufswelt*

Erfüllung der Anforderungen auf-nehmender Schulen*

Fach- und Sachkompetenz

Sozialkompetenz

Lern- und Methoden-kompetenz

Selbstkompetenz & Fähigkeit zu kreativem Denken

Praktische Kompetenz

Personal-entwicklung

Planung, Implementierung und Evaluation

Leitbild und Entwicklungs-vorstellungen

Entscheidungs-findung

Kommunikation

OperativesManagement

Motivation und Unterstützung

Erfüllung der Bedürf-nisse der Schüler-innen und Schüler (Schülerwahrnehmung)

Erfüllung der Bedürf-nisse der Schüler-innen und Schüler (Elternwahrnehmung)

Zufriedenheit der Lehrerinnen und Lehrer

Lern- und Lehrstrategien

Ausgewogener Unterricht

Bewertung von Schülerleistungen

Schulklima

Beziehungen innerhalb der Schule

Beziehungen der Schule nach außen

Förderung positiven Verhaltens

Unterstützungs-system für Schüler-innen und Schüler

Führung und

ManagementZufriedenheit

Schulklima &

Schulkultur

Bildungs-und

Erziehungsauftrag

Lernen und Lehren

Eins: Material und Rückfragen Zwei: Zeitwächter Drei: Präsentation der Tischergebnisse im

Plenum, 1. Runde Vier: Moderation Fünf: Präsentation der Tischergebnisse im

Plenum, 2. Runde

Aufgaben während der Tischarbeit

Welche Kriterien passen?

Auf welche Kriterien können wir verzichten?

Welche Kriterien fehlen?

Kriterien für eine gute Schule in Südtirol

Welche Art der Rechenschaftslegung muss erbracht werden?

Wer muss Rechenschaft ablegen?

Wem gegenüber muss Rechenschaft abgelegt werden?

Worüber ist Rechenschaft abzulegen?

Was sind die Konsequenzen der Rechenschaftslegung?

Ken Leithwood: Educational Accountability

Das ultimative Ziel der Rechenschaftslegung ist

Verbesserung -

besseres Lernen für Schülerinnen und Schüler.

Was Schulen brauchen sind Informationen, die

Verstehen fördern, zu Diskussionen einladen,

gute Entscheidungen motivieren und den

Veränderungsprozess leiten.

Pauline Laing, 2000

Rechenschaftslegung - erste Annäherung

Wir konzentrieren uns auf die Ebene der Einzelschule

Wir konzentrieren uns auf die strategischen Partner von Schulen in ihrem Umfeld

Wir konzentrieren uns auf deren Informationsbedürfnisse und Informationsbedürftigkeiten

Wir erproben verschiedene Wege der Berichterstattung und des Dialoges

Setzungen für das Thema Rechenschaftslegung in INIS II

Entwicklung des Rechenschaftslegungskonzeptes

Erster strategischer Partner (Eltern)

Informationsbedürftigkeiten aus Sicht der Schule

Informationsbedürfnisse aus Sicht der Partner

Zweiter

strategischer Partner (freie Wahl)

Ertragreicher Dialog mit einem unmittelbaren

Einfluss auf den Schulentwicklungs-

prozess

Schule

Rechenschaftslegung - ein Impuls für Wachstum!

0

Evaluations- instrumente

Ergebnisse

InternationalerDaten-

vergleich

Daten-analyse

Maßnahmen-planung

Durchführung der Maßnamen

Zielerreichungs-kontrolle

Qualitäts- dimensionen

Indikatoren

Kriterien

Verbesserungdes

Instrumentes

Nat

ion

ale

Eb

ene

Inte

rnat

ion

ale

Eb

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Information auf Basis der INIS Daten

Dialog mit den strategischen Partnern

Impulse

Koope

ratio

nG

emeinsam

es Qualitätsverständnis

Neue Evaluationsinstrum

ente

notwendig?

in der Schul- gemeinde

in den Schulen

Es gibt zahlreiche mögliche Partner für einen Rechenschaftslegungsprozeß (z.B. Eltern, aufnehmende bzw. abgebende Schulen, Betriebe, Kommune, Universitäten, Sportvereine etc.) Einteilung der Tische

Es gibt grundsätzlich zwei Bereiche, die für Rechenschaftslegungsprozesse in Frage kommen:a) Informationsbedürfnisse der Partnerb) Informationsbedürftigkeiten der Partner Auftrag an die Tische

Rechenschaftslegung in der Praxis - Grundsätzliches

Es gibt zahlreiche mögliche Partner für einen Rechenschaftslegungsprozeß (z.B. Eltern, aufnehmende bzw. abgebende Schulen, Betriebe, Kommune, Universitäten, Sportvereine etc.) Einteilung der Tische

Es gibt grundsätzlich zwei Bereiche, die für Rechenschaftslegungsprozesse in Frage kommen:a) Informationsbedürfnisse der Partnerb) Informationsbedürftigkeiten der Partner Auftrag an die Tische

Rechenschaftslegung in der Praxis - Grundsätzliches

Bitte beantworten Sie die folgenden Fragen:

1. In welchen Feldern ist ein Austausch z.B. mit den Eltern von großem Nutzen für den Schulentwicklungsprozess?( siehe INIS-Kriterien, max. 2)

2. Welchen Nutzen stellen Sie sich vor? (z.B. Unterstützung, Kooperation, Feedback - warum ist der Austausch von Nutzen?)

3. Welche Informationen benötigen z.B. die Eltern dafür? (z.B. bestimmte Daten, andere grundlegende Informationen?)

4. In welcher Form sollte z.B. mit den Eltern über diese Informationen kommuniziert werden? (Form der Berichterstattung und des Dialogs)

5. Wie können Sie sicherstellen, dass die Ergebnisse des Austauschs in den Schulentwicklungsprozess einfließen?

Rechenschaftslegung in der Praxis

1. Eigene Gedanken (5 min)

2. Gemeinsamer Austausch (15 min)

3. Gemeinsame Hinweise (10 min)

4. Austausch im Plenum (je Tisch 2 min)

Diskussion an den Tischen:

Was sind geeignete Felder für einen Dialog?

Was kennzeichnet einen guten Dialog?

Diskussion im Plenum:

Rechenschaftslegung - Impuls für Schulentwicklung ?!

Rechenschaftslegungsstrategien der Schulen

Rechenschaftslegungsstrategien in Schulsystemen

Wachstum

in Schulen + in Schul- gemeinden

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Schulentwicklung braucht ein harmonisch ineinander greifendes Konzept

Schulprogramm Selbstevaluation -Vergleich

Lernen und Lehren

Rechenschaftslegung Fortbildung

Ziele des Qualitätsvergleichs

Ziel ist es, ein Steuerungsinstrument für Schulleitungen und Kollegien zu entwickeln.

Im Mittelpunkt des Projekts steht die Qualitätsentwicklung von Schulen.

Der Qualitätsvergleich soll helfen, den Schulentwicklungs-prozess effizienter, effektiver systemischer und nachhaltiger zu gestalten.

Der Qualitätsvergleich soll die Entscheidungsgrundlage für die Planung des Schulentwicklungsprozesses liefern und Hinweise für einen gezielten internationalen Erfahrungsaustausch geben.