Bildungsdirektion Kanton ZürichFachstelle für Schulbeurteilung

Josefstrasse 59, Postfach 8090 Zürich

Externe Schulevaluation Primarschule WildbergRückmeldeveranstaltung für das Schulteam und die Schulbehörde

Ablauf der Rückmeldeveranstaltung

13.00 Begrüssung

Übersicht Veranstaltung

13.10 Vorstellen der Evaluationsergebnisse

Qualitätsprofil

individuelle Lernbegleitung

14.10 Pause

14.30 Austausch in Gruppen

15.00 Rückmeldungen aus den Gruppen

15.20 Ausblick: Wie weiter?

Abschluss

Ziele der Rückmeldeveranstaltung

– Die Mitarbeitenden der Schule erhalten eine sachliche, umfassende und nachvollziehbare Rückmeldung in Bezug auf die vorgegebenen Qualitätsansprüche.

– Die Schule erkennt aufgrund der Evaluationsergebnisse und der Entwicklungshinweise Ansatzpunkte für Verbesserungen.

– Die Führungsverantwortlichen sind über das weitere Verfahren informiert.

Wie gehen wir bei der Beurteilung vor?

– Wir orientieren uns an den Qualitätsansprüchen.

– Die Qualitätsansprüche haben Leitbildcharakter: sie dienen als Zielorientierung, nicht als Vorgabe.

– In den Kernaussagen formulieren wir, in welchem Masse die Schule die Qualitätsansprüche erfüllt.

– In den Erläuterungen belegen wir die Kernaussagen. Wir gruppieren die Belege nach Stärken und Schwächen.

Die vier Ausprägungen der Qualität

– Exzellente Praxis: Die Schule ist in diesem Qualitätsanspruch vorbildlich.

– Gute Praxis: Die Schule erfüllt den Qualitätsanspruch in wesentlichen Punkten.

– Praxis erfüllt grundlegende Anforderungen: Der Qualitätsanspruch wird teilweise erfüllt, aber nicht in allen Punkten oder nicht in der ganzen Schule.

– Ungenügende Praxis: Der Qualitätsanspruch ist in wesentlichen Punkten nicht erfüllt.

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Qualitätsprofil 1. Teil

Wertschätzende Gemeinschaft

Klare Unterrichtsstruktur Lernförderliches Klassenklima Vergleichbare Beurteilung Individuelle Lernbegleitung Fokusthema

Wirkungsvolle Führung Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Verbindliche Kooperation Zusammenarbeit mit den Eltern

Das Qualitätsprofil: 9 wichtige Aspekte der Schulqualität

Lebenswelt Schule

Lehren und Lernen

Schulführung und Zusammenarbeit

Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich wohl und sicher an der Schule. Das Team sorgt mit verschiedenen klassenübergreifenden Anlässen sowie zweckmässigen und gut verankerten Schulhausregeln für eine wertschätzende Gemeinschaft.

Wertschätzende Gemeinschaft

+ Familiäre Stimmung, in der sich die SuS wohl und sicher fühlen+ Klassenübergreifende Anlässe fördern die Schulgemeinschaft gut+ Schulhausregeln werden eingehalten und sind breit akzeptiert+ Erfolgreiche Projekte der Schülerpartizipation (Regeln, Pausen …)

- Teilweise wenig präsente Pausenaufsicht / Lösung von Konflikten teilweise wenig nachhaltig

Die Lehrpersonen organisieren den Unterricht gut. Sie gestalten stimmig strukturierte und zumeist abwechslungsreiche Lektionen.

Klare Unterrichtsstruktur

+ Stimmig organisierter und strukturierter Unterricht+ Gut rhythmisierte Lektionen, verschiedene Methoden und Arbeitsweisen+ Hilfreiche Orientierung der SchülerInnen über die Lerninhalte + In einzelnen Fällen gezielter Einsatz von Lehr- und Lernmethoden

- Seltene Thematisierung der Lernziele oder Erwartungen an die Arbeit

Die Lehrpersonen setzen sich für ein freundliches und respektvolles Klassenklima ein. Sie nehmen die Anliegen und Probleme der Schülerinnen und Schüler ernst.

Lernförderliches Klassenklima

+ Wohlwollender und freundlicher Umgang miteinander+ Lob für positives Verhalten und gelungene Arbeiten + Regelmässige und situationsbezogene Thematisierung von Fragen zum

Zusammenleben

- In einzelnen Fällen nur kurzfristige Lösung von Unterrichtsstörungen oder Problemen

Die Schülerinnen und Schüler sowie die Eltern können die Beurteilung im Zeugnis in den meisten Fällen nachvollziehen. Der Schule fehlen Abmachungen für eine gemeinsame Beurteilungspraxis.

Vergleichbare Beurteilung

+ Für Eltern und SchülerInnen nachvollziehbare Zeugnisbeurteilung+ Kommunikation über ALS-Beurteilung mit dem Kaktus und Sternenblatt+ Regelmässiger Einsatz von vergleichenden Leistungstests

- Keine durchgängige Beurteilungspraxis / fehlende Absprachen- Zu grosse Unterschiede in der Kommunikation der Beurteilung

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Individuelle Lernbegleitung

Differenzierte Lernangebote Individuelle Lernstandserfassung Individuelle Lernbegleitung Lernreflexion Schulinterne Rahmenbedingungen Zufriedenheit Beteiligte jeweils integriert

Fokusthema Individuelle Lernbegleitung6 wichtige Qualitätsmerkmale

zusammengefasst

Die Lehrpersonen fördern die Schülerinnen und Schüler in verschiedenen Unterrichtsphasen entsprechend ihrem Lerntempo. Sie stellen Aufgaben auf unterschiedlichen Niveaus zur Verfügung.

Differenzierte Lernangebote

+ Unterrichtsphasen für das Arbeiten in individuellem Lerntempo + Bereitstellen von Aufgaben auf unterschiedlichen Niveaus + Förderung entsprechend den Interessen mit Wahlfach und

Projektwochen

- Wenig integrative Förderung von SuS mit besonderen Bedürfnissen

Die Lehrpersonen kennen den Lernstand der Schul-kinder gut und unterstützen sie im Unterricht bei Fragen oder Schwierigkeiten sorgfältig.

Individuelle Lernstandserfassung und individuelle Begleitung

+ Gute Berücksichtigung des Vorwissens der Schülerinnen und Schüler+ Gute Kenntnis über den Lernstand der Schülerinnen und Schüler + Schaffen von Freiräume im Unterricht für die Unterstützung der

einzelnen Schülerinnen und Schüler

- Unterschiedliche Unterstützung in der Planung individueller Lernschritte

Die Schülerinnen und Schüler lernen im Unterricht verschiedene Lerntechniken kennen. Die Reflexion von Lernwegen und -strategien ist wenig ausgeprägt.

Lernreflexion

+ Vermitteln von verschiedenen Arbeits- und Lerntechniken im Unterricht

- Arbeits- und Lerntechniken nicht aufbauend über alle Stufen hinweg eingeführt

- Wenig Reflexion von Lernwegen und -strategien mit den Schulkindern

Die Schule sorgt dafür, dass die individuelle Lernbeglei-tung zu einem Schwerpunkt wird. Das Gesamtteam nutzt das vorhandene Fachwissen wenig.

Schulinterne Rahmenbedingungen

+ Verschiedene Massnahmen um die individuelle Lernbegleitung ins Zentrum zu stellen

- Wenig konsequente Nutzung von vorhandenem Fachwissen im Bereich der individuellen Lernbegleitung

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Qualitätsprofil 2. Teil

Die Schulführung zeichnet sich in allen Bereichen durch eine sorgfältige, zielgerichtete und systematische Steuerung von Entwicklungsschritten aus.

Wirkungsvolle Führung

+ Schulführung mit klaren und transparenten Führungsgrundsätzen+ Überaus zielgerichtete und sorgfältige Personalführung+ Konsequente Arbeit an pädagogischen Zielen+ Gut strukturierte und effiziente administrative und organisatorische

Schulführung

Die Schule plant die Entwicklungsschritte in der Schul- und Unterrichtsentwicklung systematisch. Das Team evaluiert die Projekte regelmässig.

Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung

+ Umfassende Planung und Umsetzung der Entwicklungsziele + Regelmässige und vielfältige Evaluation der verschiedenen Projekte

- Noch wenig klar messbare gemeinsame Ziele der Schul- und Unterrichtsentwicklung

In der Organisation des Schulalltages und bei gemein-samen Anlässen arbeiten die Lehrpersonen engagiert zusammen. Die Kooperationsgefässe sind wenig auf eine gemeinsame Unterrichtsentwicklung ausgerichtet.

Verbindliche Kooperationen

+ Gezielte Zusammenarbeit in den verschiedenen Kooperationsgefässen+ Engagierte Zusammenarbeit bei gesamtschulischen Anlässen+ Grosse Bereitschaft zur informellen Zusammenarbeit (gegenseitige

Unterstützung und Hilfe)

- Zurückhaltung gegenüber unterrichtsbezogenen Absprachen

Das Schulteam informiert die Eltern umfassend über den Schulalltag. Die Zusammenarbeit mit dem Elternrat ist zielgerichtet.

Zusammenarbeit mit den Eltern

+ Gewinnbringende und offene Zusammenarbeit mit den Eltern+ Regelmässige und umfassende Information der Eltern auf Schulebene+ Gute Information der Eltern auf Klassenebene+ Meist gute Information der Eltern über die Leistungen und das Verhalten

ihrer Kinder+ Aktive und Gewinnbringende Zusammenarbeit mit dem Elternforum

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Entwicklungshinweise

Wir empfehlen Ihnen, die einzelnen Kooperationsgefässe klar voneinander abzugrenzen und die Zusammenarbeit auf eine gem. Unterrichtsentwicklung auszurichten.

Gemeinsame Unterrichtsentwicklung

• Zusammenarbeit konkret auf eine gemeinsame Unterrichtsentwicklung ausrichten

Beurteilungspraxis• Entwicklung einer durchgängigen Beurteilungspraxis stärkt Ihren Auftritt

gegen aussen (z.B. Definition von Jahrgangslernzielen)• ALS-Beurteilung klären (z.B. Eintragssystem, Vorgehen bei negativer

Beurteilung, Kriterien Bewertungen)Elterninformation- Minimale Standards zur Elterninformation (z.B. Quintalsbrief,

Elternabende, Rückmeldungen zum Unterricht)- Funktion Kontaktheft

Wir empfehlen Ihnen, die Lernreflexionen sowie das Erlernen von Arbeits- und Lerntechniken kontinuierlich und über alle Stufen hinweg aufzubauen.

Lernreflexion, Arbeits- und Lerntechniken

• Diskussion über Gewinn von Arbeits- und Lerntechniken sowie Lernreflexion für das persönliche Lernen der Schulkinder

Lernreflexionen• Geeignete Form suchen, um Lernreflexionen als fixen Bestanteil in

Unterricht zu integrieren• Beratung über den Nutzen von Lernreflexionen für die individuelle

FörderungArbeits- und Lerntechniken• Kontinuierlicher Aufbau der Arbeits- und Lerntechniken über alle Stufen• Miteinbezug der SchülerInnen und Eltern in die Verantwortung für das

Lernen

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Pause

Wo fühlen wir uns bestätigt?

Was nehmen wir anders wahr, was überrascht uns?

Was finden wir für die Entwicklung unserer Schule wichtig?

Austausch in Gruppen

Evaluationsteam

Erstellung des schriftlichen Berichts

Versand des Berichts an die Schule und die Schulpflege

Weiteres Vorgehen (1)

Schulleitung/Schulteam

Möglichkeit einer schriftlichen Stellungnahme zum Bericht

Auseinandersetzung mit den Entwicklungshinweisen (Auswahl, Prioritätensetzung)

Erarbeitung eines Massnahmenplans bzw. Anpassung des Schulprogramms

Weiterleiten des von der Schulpflege genehmigten Massnahmenplans / Schulprogramms an die Fachstelle für Schulbeurteilung

Information der Eltern und Schülerinnen und Schüler

Kurzes Feedback an FSB (tel. Interview SL; Fragebogen Team, SL, Schulpflege)

Weiteres Vorgehen (2)

Schulpflege

Mitverantwortung bei Auswahl und Prioritätensetzung der Entwicklungshinweise

Genehmigung des Massnahmenplans bzw. Schulprogramms

Unterstützung der Umsetzung

Weiteres Vorgehen (3)

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Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und alles Gute für die Zukunft