Bindungswissen und Bindungsdiagnostik in

der Erziehungs- und Familienberatung Eine Erhebung in Nordrhein-Westfalen

Mathias Berg

Master of Arts, Dipl.-Sozialpädagoge

Fachtagung „Bindungsorientierung in der Sozialen Arbeit“

11.-12.01.2013 an der Kath. Hochschule NRW, Aachen

KatHO NRW

Aachen

Köln

Münster

Paderborn

Videobeispiel: Testung eines

siebenjährigen

Jungen in der

Erziehungsberatung

mit dem

Geschichten-

ergänzungsverfahren

zur Bindung (nicht Teil dieser pdf)

Literaturempfehlung

Zur Ausgangslage

• Erziehungs- und Familienberatung (EB) ist seit Einführung des KJHG mit weitem Abstand die am meisten genutzte Hilfe zur Erziehung (§ 27 SGB VIII ff.)

zum Vergleich:

Stat. Bundesamt (2011)

Hilfe zur Erziehung begonnene Hilfen

innerhalb eines Jahres

EB 310813

SPFH 43390

Erziehungsbeistandsch. 25919

Heimerz. / betreutes Wh. 35495

Zur Ausgangslage

• Hinsichtlich der Anlässe eine Beratung in Anspruch zu nehmen, gibt es eine deutliche Häufung bei Problemen in der zwischenmenschlichen Beziehung. Für die EB bedeutet dies vorrangig:

1. Schwierigkeiten in der Eltern-Kind-Beziehung

2. Schwierigkeiten in der Paarbeziehung/ Elternbeziehung

Stat. Bundesamt (2005)

Beratungsanlässe Nennungen in % an den absoluten Zahlen der

Bezugsgruppen gemessen

Beziehungsprobleme 40,2 %

Entwicklungsauffälligkeiten 26.4 %

Schul-/Ausbildungsprobleme 25,5 %

… …

Zur Ausgangslage

• Bzgl. des Alters der vorgestellten jungen Menschen in der EB

macht die Altersgruppe der 6 -12 jährigen mehr als 40 %

aus

Bundeskonferenz für Erziehungsberatung (2003)

Alter der Hilfeempfänger (2003)

0

5

10

15

20

25

0-3 3-6 6-9 9-12 12-15 15-18 18-21 21-24 24-27

Alter

Pro

zen

t

Zur Ausgangslage

• Aufrüttelnde Berichte zur (auch psychischen und sozialen) Gesundheit von Heranwachsenden in Deutschland v.a. durch den Kinder- und Jugendgesundheitssurvey (Robert-Koch-Institut 2006) und den 13. Kinder- u. Jugendbericht der Bundesregierung (2009)

„… bei 21,9 % der Kinder lagen zumindest Hinweise auf psychische Auffälligkeiten vor …“ „… am Stärksten ist ein Zusammenhang mit (chronischen) Familienkonflikten erkennbar …“

KiGGS-Studie (2006)

Diagnostikverfahren zur Bindung Alter Erhebungsverfahren Methodischer Zugang

12 – 18 Monate Fremde Situation – Kleinkinder

CARE-Index (0 – 30 Monate)

Beobachtungsverfahren 2,5 – 5,5 Jahre Fremde Situation – Kindergarten und

Vorschulalter

Attachment Q Sort

5 – 8 Jahre Trennungsbilder (SAT)

Geschichtenergänzungsverfahren projektive Verfahren

8 – 14 Jahre Child Attachment Interview

Bindungsinterview für die späte Kindheit

Bochumer Bindungstest (projektiv)

Interviewverfahren

(und projektive Verfahren)

ab 16 Jahre Adult Attachment Interview vereinfacht für

Jugendliche

ab 18 Jahre Adult Attachment Interview

Adult Attachment Projective (projektiv)

Bielefelder FB zu Partnerschaftserwartungen

Diagnostik der Bindung bei Kindern von 4-8 J.

Das Geschichtenergänzungsverfahren zur Bindung (GEV-B) (Gloger-Tippelt & König 2009)

• Ist eine Methode zur Erfassung des inneren Arbeitsmodells der Bindung auf Basis des kindlichen Spiel- und Erzählverhaltens

• Ist standardisiert, seit 2009 für deutsche Verhältnisse adaptiert und zählt zu den projektiven Verfahren

• Es werden Puppenhausfiguren und -material verwendet

• Die Methode besteht aus 7 Geschichtenanfängen, die ein Bindungsthema beinhalten und in der Intensität ansteigen

• Die Auswertung findet videogestützt statt und folgt einem festen Kodierschema – ermittelt wird ein Bindungssicherheitswert und der Bindungstyp

• Reliabilität zwischen .51 und .83 / Validität: Übereinstimmung mit FST = 57,4 % mit CAI = 61,3 %

Diagnostik der Bindung bei Kindern von 8-13 J.

Das Bindungsinterview für die späte Kindheit (BISK) (Zimmermann & Scheuerer-Englisch 2003)

• Ist ein halbstandardisiertes, offenes Interview, das für die Forschung

entwickelt und seit 2003 für die Praxis beschrieben wurde

• Ähnlichkeiten zum AAI, Dauer ca. 50 - 90 Min., videogestützt

• Erfassung subjektiv-belastend erlebter Situationen aus allen

wesentlichen Lebensbereichen (und die Regulation dieser in

Beziehung zu erwachsenen Bindungspersonen)

• Trotz fester Leitfragen und standardisierter Auswertungsskalen:

Prozessorientierte Vorgehensweise!

• Erfassung der Bindungsorganisation auf 3 Ebenen:

• Die aktuelle Bindungsrepräsentation

• Das berichtete Bindungsverhalten

• Die Qualität des Zugangs zu bindungsrelevanten

Gedanken und Gefühlen

Studie

Institutioneller Rahmen

Kooperation der KatHO NRW, Aachen, der Familien-

beratungsstelle Kerpen und der LAG Erziehungs-

beratung NRW, Willich (Mitglied der bke)

Zeitlicher Rahmen

Erhebungszeitraum: Juni 2011 bis September 2011

Studienteilnehmer

Alle beraterisch-therapeutischen Mitarbeiter in

Erziehungs- und Familienberatungsstellen in NRW

(prinzipielle Vollerhebung)

Fragestellungen

1. Bindungswissen

Wie viel Wissen zur Bindungstheorie besitzen die Fachkräfte

der EB?

2. Stellenwert der Bindungstheorie in Bezug zur Diagnostik

Welchen Stellenwert hat die Bindungstheorie in der EB und hat

sie bereits Einfluss auf psychosoziale Erklärungs- und

Erkenntnisprozesse (diagnostischer Blick) in der EB gefunden?

3. Bindungsdiagnostikverfahren

Wie verbreitet sind Erhebungsverfahren/Testverfahren zur

Diagnostik der Bindungsbeziehung in der EB?

Methode

Befragung der Fachkräfte in Erziehungs-

beratungsstellen mittels standardisiertem Fragebogen

(OFBw – Online-Fragebogen zum Bindungswissen)

Deskriptiv-statistische Auswertung mittels SPSS 19

Ergebnisse

242 Erziehungs- und Familienberatungsstellen in NRW (100 %), 101 Stellen nahmen an der Untersuchung teil (41,7 %). Von den 636 Fachkräften in den teilnehmenden Beratungsstellen nahmen 283 Personen an der Online-Befragung teil (Rücklauf 44,5 %). Zahlenmäßig am stärksten vertretene Professionen:

Profession/Studienabschluss Anzahl Prozent

Psychologe(in) 113 40,4

Sozialpädagoge /-arbeiterin 113 40,4

Heilpädagoge(in) 21 7,5

… … …

Ergebnisse

Ausrichtung der Beratungs- und/oder

Therapieweiterbildung (n=276)

01020304050607080

ST TP/PA GPT/PZ VT GT Sonstige

Pro

ze

nt

67,4 24,3 21,7 15,9 6,9 15,2

Ergebnisse

Wie gut schätzen Sie Ihre Kenntnisse zur Bindungstheorie

ein?

keine

gute

wenige

sehr

gute

Häufigkeit Prozent

keine Kenntnisse 3 1,2

wenige Kenntnisse 84 32,9

gute Kenntnisse 139 54,5

sehr gute

Kenntnisse 29 11,4

255 100

Ergebnisse

wenig

relevant

sehr

relevant

Für wie relevant halten Sie die Erkenntnisse der Bindungsforschung für

Ihre tägliche Arbeit in der Erziehungsberatung?

Häufigkeit Prozent

nicht relevant 0 0,0

wenig relevant 29 11,7

relevant 139 56,0

sehr relevant 80 32,3

248 100

Ergebnisse

Welche Theorien und Konzepte nutzen Sie am häufigsten, um

die psychosoziale Entwicklung von Kindern und Jugendlichen

zu erklären? (n=237)

1 2 3

Systemische Konzepte (45,6 %)

Psychodynamische Konzepte (23,9 %)

Bindungstheorie (33,3 %)

Psychodynamische

Konzepte (20,1 %)

Bindungstheorie (25,7 %)

Psychosoziale

Entwicklungstheorie

(E.H. Erikson) (26,3 %)

Ergebnisse

Welche Theorien und Konzepte nutzen Sie am häufigsten, um

auffälliges Verhalten (in Beziehungen) von Kindern und

Jugendlichen zu erklären? (n=251)

1 2 3

Systemische Konzepte (60,6 %)

Psychodynamische Konzepte (22,8 %)

Bindungstheorie (35,8 %)

Psychodynamische

Konzepte (28,5 %)

Bindungstheorie (32,7 %)

Psychodynamische

Konzepte (22,8 %)

Ergebnisse

Wie häufig verwenden Sie Konzepte und Begrifflichkeiten der Bindungstheorie

als Beschreibung in Fallbesprechungen?

sehr

häufig

fast nie

selten

häufig

Häufigkeit Prozent

fast nie 23 9,0

selten 122 47,8

häufiger 94 36,9

sehr häufig 16 6,3

255 100

Ergebnisse

Wie gut schätzen Sie Ihre Kenntnisse zur Diagnostik der Bindung ein?

keine

gute

wenige

sehr

gute Häufigkeit Prozent

keine

Kenntnisse 14 6,0

wenige

Kenntnisse 128 54,5

gute Kenntnisse 87 37,0

sehr gute

Kenntnisse 6 2,6

235 100

Ergebnisse

Welche spezifischen Verfahren zur Diagnostik von Bindung kennen Sie? (n=260)

Rang Verfahren Prozent

1 Fremde Situation 42,3

2 Geschichtenergänzungsverfahren (GEV-B/ASCT) 33,1

3 Adult-Attachment-Interview (AAI) 28,5

4 Bindungsinterview für die späte Kindheit (BISK) 18,5

5 Child Attachment Interview (CAI) 13,1

6 Separation-Anxiety-Test (SAT)/Trennungsbilder 10,8

7 CARE-Index 5,4

8 Adult Attachment Projective (AAP) 3,5

9 Attachment Q-Sort 1,5

Kein Verfahren der Bindungsdiagnostik bekannt 57,7

Ergebnisse

Rang Verfahren Nutzer (26,2 %)

1 Geschichtenergänzungsverfahren (GEV-B/ASCT) 39

2 Fremde Situation 21

3 Adult-Attachment-Interview (AAI) 16

4 Bindungsinterview für die späte Kindheit (BISK) 10

5 Separation-Anxiety-Test (SAT)/Trennungsbilder 7

6 Child Attachment Interview (CAI) 6

Sonstige (Bielefelder Paar-Fragebogen, AAP, Care-

Index, Bindungsinterview (unspezifisch), MBQS) 9

Gesamt 108

Welche spezifischen Bindungsdiagnostikverfahren wenden Sie an? (n=74)

Ergebnisse

Welche Verfahren verwenden Sie, um die Beziehung zwischen dem

Kind/Jugendlichen und seinen Bezugspersonen/Eltern zu erfassen? (n=260)

Rang Verfahren Prozent

1 Interaktionsbeobachtung (allgemein) 85,4

2 Familie in Tieren (FIT) 76,2

3 Fragetechniken im Beratungsprozess (allgemein) 72,3

4 Familienbrett 66,5

5 Satz-Ergänzungs-Test(s) 56,9

6 Sceno/Scenotest 39,2

7 Verzauberte Familie 31,5

8 Family-Relations-Test (FRT) 18,5

9 Düss Fabeln/Düss Fabeltest 16,5

10 Thematischer-Apperzeptions-Test (TAT) oder Kinder-Apperzeptions-Test (CAT) 11,2

11 Spezialisierter Fragebogen (z.B. CBCL/4-18, PFK 9-14, DEF, Fragebogen zu ADHS) 8,8

12 Sonstiges (z.B. Sandspieltherapie, Skulptur- u. Aufstellungsarbeit, Genogrammarbeit) 13,5

Ergebnisse

Gruppenvergleiche der befragten Berater/Therapeuten

1. tiefergehende/spezialisierte Kenntnisse

schreiben sich selbst gute/sehr gute Kenntnisse in Wissen und Diagnostik

zu, arbeiten in den „Frühen Hilfen“, haben Fortbildungen zur BT besucht,

sind häufig als KJP approbiert

2. potentiell Interessierte / kaum Anwendung

schreiben sich selbst gute Kenntnisse im Wissen, weniger in der Diagnostik

zu. Begriffe der BT finden kaum als Beschreibungskategorie in der Praxis

Anwendung

3. kaum Bindungskenntnisse

schreiben sich selbst wenige/keine Kenntnisse zu, haben keine Fortbildung

besucht, nennen keine/wenige spezifische Begriffe zur BT, kennen keine

Verfahren der Bindungsdiagnostik

Diskussion

• Wo steht die Bindungstheorie im Arbeitsfeld Erziehungs- und Familienberatung? Auf was weisen die vorgelegten Ergebnisse womöglich hin?

• Was ist aus dem „Bindungshype“ der vergangenen Jahre geworden? Doch ausschließlich eine Theorie mit Anwendungen für den Säuglings- und Kleinkindbereich (0-3 J.)?

• Quo vadis „desorganisierte Bindung“? Warum finden die Bindungsqualitäten, die vor allem hinsichtlich der unsicheren und hochunsicheren Bindungsmuster für die Beratung bedeutsam sind offensichtlich in der Diagnostik wenig Anklang?

• Alles systemisch? Alles konstruktivistisch? Wie kann die „normative“ Bindungstheorie die Systemische Therapie und Beratung bereichern?

Literaturhinweis

Berg, M., (2013). Bindungswissen

und Bindungsdiagnostik in der

Erziehungsberatung. Fragen –

Befunde – Perspektiven.

Weitramsdorf: ZKS-Verlag (e-book)

www.zks-verlag.de

In Kürze kostenlos verfügbar unter:

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

Mathias Berg

mathias.berg@eb-kerpen.de

www.eb-kerpen.de

www.lag-eb-nrw.de

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