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Bremen, 19.05.2011
Martin Hartmann
Berufsbild für Lehrkräfte berufsbildender Schulen als Grundlage für Lehrerprofessionalität
Bremen, 19.05.2011 Folie 2 von 11
Inhalt
• Berufsbild als Zielvorgabe der Entwicklung von Kompetenz Lehrender
• Rahmen: Schule als Arbeitsort, Schularten (-formen), Berufsfelder + Berufe, Lernende
• Allgemeine und spezifische Kompetenzen von Lehrenden: Unterrichtsplanung, Lernumgebung, Schulentwicklung, Lernortkooperation
• Übergreifende Kompetenzstufen + -entwicklung von Lehrenden (im Studium)
• Anlage der Kompetenzentwicklung im Studium in Dresden
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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Arbeitsort
Beschreibung des Arbeitsortes zeigt Spektrum der Bedingungen der Arbeit + bestimmte Tendenzen:
•öffentlich/privat u.a. Differenz im Einkommen + in der Absicherung des Beschäftigungsverhältnisses, offenere Einstellungsverfahren (auch in Qualifikation)
•Kreisberufsschule/berufsfeldbezogene städtische berufsbildende Schule/Betriebsberufsschule Differenzen in Zahl der Lernenden, Schularten, Spektrum von Berufen, Einsatzarten (Schulformen bzw. -arten) + des Tätigkeitsfeldes
•Architektur + Ausstattung Lernumgebung: Möglichkeiten des Unterrichtens
Bremen, 19.05.2011
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Beeinflussung der Rahmenbedingungenauf organisatorischer + konzeptioneller
EbeneDen Bedingungen + Voraussetzungen der Schule + der Lernenden gemäß müssen Lehrkräfte Zugänge zu Letz-teren finden können. Dies bedeutet, sie müssen:
•analytische Kompetenzen besitzen, die sich auch auf die schulische Lernumgebung + Zeitstruktur beziehen;
•unterschiedliche pädagogisch-didaktische Zugänge + Konzepte parat haben, die sie nach Bedarf einsetzen können;
•sich mit anderen Lehrkräften + der Schulleitung verständigen Schulorganisation + -entwicklung, Rechtsfragen;
•nach Bedarf für sich Fort- + Weiterbildungsbedarf identifizieren;
Bremen, 19.05.2011
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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt
Planung, Durchführung und Evaluation eigenen Unterrichts (wie in Ausbildung: vollständige Handlung). Sie:•analysieren Berufsbilder, Ausbildungsordnungen , Lehr-pläne, u.a. nach Zielen, wählen Inhalte aus, strukturieren das Vorgehen nach sachlichen, prozessbezogenen, didakti-schen + nach Gesichtspunkten der Kompetenzentwicklung,•erfassen veränderte Technologien + Abläufe der Arbeits- + Geschäftsprozesse in Unternehmen der Industrie + des Handwerks auch unter regionalen Gesichtspunkten, analy-sieren berufliche Handlungsprozesse + beziehen sie bei der Gestaltung des Unterrichts ein,•verknüpfen berufliche Arbeitsprozesse u. a. über lernort-kooperative Elemente, die Gestaltung entsprechender Lern-aufgaben usw. mit beruflichen Lernprozessen + fördern so die Reflexionsfähigkeit der Lernenden,
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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt
Sie• stimmen in der Planung des Unterrichts die Faktoren: Ziele,
Inhalte, Methoden + Medien untereinander + mit einer geeigneten Lern- + Arbeitsumgebung + auf Lernende ab,
• bereiten die Lernenden durch die Auswahl geeigneter Lern- + Arbeitsaufgaben auf die Berufsarbeit vor, begeistern sie für Technik, die Lösung von Problemen im Berufsfeld sowie ihre gewählte berufliche Ausbildung,
• nutzen Möglichkeiten der Kooperation mit anderen Lernorten;• initiieren Lernprozesse + steuern diese im situativ geforder-
ten Maße im Prozess des Kompetenzaufbaus zunächst stär-ker; dann zunehmend weniger;
• machen dabei Unterschiede zwischen Lernenden heterogener Lerngruppen (Binnendifferenzierung)
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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt
• fördern durch den Einsatz schüler- + handlungsorientierter Unterrichtsmethoden das selbstorganisierte, kooperative Lernen, beraten die Lernenden bei der Ausführung berufli-cher Lern- + Arbeitshandlungen;
• dabei beziehen sie systematisch die Erfordernisse bei der Entwicklung der verschiedenen Kompetenzdimensionen ein: Fach-, Sozial-, Humankompetenz Methodenkompetenzen (fachlich, kommunikativ, reflexiv-metakognitiv, lernen);
• suchen nach geeigneten Formen für die Aneignung von Kompetenzen der Ausführung + der selbstkritischen Reflek-tion beruflicher Handlungen + verallgemeinern analysierte Situationen (fachliche Systematisierung);
• bemühen sich auch im Rahmen der Leistungsbewertung um die individuelle Förderung der Lernenden (Einsatz von entwickelten Rastern mit Zielen, Kriterien + Indikatoren);
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Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt
Sie• bemühen sich um fachliche Integrität;• wollen für die Lernenden durch das Vereinen von fachlicher
Integrität mit verantwortlichem pädagogischen Handeln als Vorbild wirken;
• nehmen (soweit erforderlich) Erziehungsaufgaben bewusst wahr + beziehen die Auseinandersetzung mit gesellschaft-lichen Normen + Werten in den Bildungsprozess ein;
• legen Wert auf gegenseitige Achtung, Toleranz + Einfüh-lungsvermögen;
• planen, gestalten + evaluieren Lernprozesse (den Erforder-nissen) gemäß im Team + entwickeln ihren Unterricht durch Einsatz entsprechender Instrumente (z.B. Feedback) weiter.
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Kompetenzentwicklung + –beschreibung Reflexionsbezogene Stufen des Handlungswissens
Evaluation
Planung
Bedingungen + Vorausset-
zungen
Unter-nehmen
einfachesAusführungswissen
Unter-richt
Strategie-wissen
Werkzeuge/Verfahren
Werte-wissen
Methoden-wissen
Vernet-zungs-wissen
Bremen, 19.05.2011
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Unterrichtsplanung
ATB + Schule
Ziele: Schule/Unterricht
Inhalt + Lernende
Didaktik-Konzepte
Komplexer Unterrichtsprozess -Lernen durch Perspektivwechsel + Erhöhung der Komplexität
Unterrichtsverfahren
Lernfeldplanung
Leistungsbewertung
Evaluation usw.
Bremen, 19.05.2011
Medien
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Prof. Dr. habil. Martin D. HartmannWeberplatz 5, 01062 Dresden
Fon: (0351) [email protected]
Erfurt, 09.07.2009 Folie 12 von 21
Arbeitsprozess - Organisation (1)
Hierarchieorientiertes Unternehmen
Hierarchieorientiertes Unternehmen
Verkauf
Kon-struktion KundIn
Vor- produkt
Einkauf
Arbeits- planung
Personal Admini- stration
Personal planung
QualitätMaterialfluss
z.B.
Personaladministration
Ablauf- planung
Akquisition
Erfurt, 09.07.2009 Folie 13 von 21
KundIn
Arbeitsprozess –Organisation (2)
Arbeits- gruppe A
Arbeits- gruppe B
Arbeits- gruppe C
Flache Hierar-
chien
Erfurt, 09.07.2009 Folie 14 von 21
Mindmap – Zerspanungsmechanik Lernfelder 1 und 2
