Charakteristika školního vzdělávacího programu · Web viewV průběhu vzdělávání získá žák řidičské oprávnění skupiny „C“, nebo ,,C1“, může se tedy uplatnit

Integrovaná střední škola automobilní Brno, příspěvková organizace Křižíkova 15, 612 00 Brno

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA

Obor vzdělání23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel

OBSAH

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE........................................................................................................................................3PROFIL ABSOLVENTA.........................................................................................................................................4CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU................................................................8UČEBNÍ PLÁN......................................................................................................................................................23UČEBNÍ OSNOVY................................................................................................................................................26

ČESKÝ JAZYK.................................................................................................................................................27ANGLICKÝ JAZYK.........................................................................................................................................34LITERÁRNÍ A ESTETICKÁ VÝCHOVA.......................................................................................................45OBČANSKÁ NAUKA......................................................................................................................................52ZÁKLADY BIOLOGIE A EKOLOGIE............................................................................................................58TĚLESNÁ VÝCHOVA.....................................................................................................................................62ZÁKLADY EKONOMIKY...............................................................................................................................73INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE.....................................................................................................................78MATEMATIKA.................................................................................................................................................84FYZIKA.............................................................................................................................................................89CHEMIE.............................................................................................................................................................97ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL.............................................................................................................100

VZDĚLÁVACÍ MODULY..................................................................................................................................104TECHNICKÁ DOKUMENTACE A RUČNÍ ZPRACOVÁNÍ MATERIÁLŮ..............................................106OBRÁBĚNÍ A SPOJOVÁNÍ MATERIÁLŮ..................................................................................................112ZÁKLADY OPRAVÁRENSTVÍ....................................................................................................................118ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL...............................................................124ELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL...................................................................................129PODVOZKY....................................................................................................................................................134MOTORY.........................................................................................................................................................141ŘÍZENÍ, PŘÍSLUŠENSTVÍ MOTORU A VOZIDLA....................................................................................146BĚŽNÉ OPRAVY............................................................................................................................................155

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP..................................................................164CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP.....................165

2

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název a adresa školy : Integrovaná střední škola automobilní, Brno, Křižíkova 15

Zřizovatel : Jihomoravský kraj

Název školního vzdělávacího programu : Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA

Kód a název oboru vzdělání : 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelStupeň poskytovaného vzdělání : střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia : 3 roky, denní studium Vstupní předpoklady žáků : splnění povinné školní docházky a přijímacích kritérií,

zdravotní způsobilost uchazeče, doložená stanoviskem lékaře

Obsah ŠVP

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJEPROFIL ABSOLVENTACHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMUUČEBNÍ PLÁNUČEBNÍ OSNOVYVZDĚLÁVACÍ MODULYPERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVPCHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP

Jméno ředitele : Ing. Milan Chylík

Kontakty pro komunikaci se školou : tel. : +420 533 433 147-9e-mail: [email protected]

Platnost ŠVP : od 1. září 2018 počínaje 1. ročníkem

3

PROFIL ABSOLVENTA

Název školního vzdělávacího programu: Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIAKód a název oboru vzdělání: 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelStupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listemDélka a forma studia: 3 roky, denní studiumPlatnost ŠVP: od 1. září 2018, počínaje 1. ročníkem

1. Popis uplatnění absolventa v praxi

Úspěšný absolvent ŠVP je kvalifikovaný pracovník schopný samostatné činnosti v oblasti údržby, diagnostiky a oprav silničních motorových vozidel. Podle specializace výuky může absolvent najít uplatnění ve firmách, které se zabývají opravami osobních automobilů, nákladních automobilů nebo jednostopých motorových vozidel. V průběhu vzdělávání získá žák řidičské oprávnění skupiny „C“, nebo ,,C1“, může se tedy uplatnit jako řidič užitkových a nákladních automobilů. Za doplňkové uplatnění lze považovat oblast distribuce a prodeje náhradních dílů a příslušenství, výroby, montáže a demontáže silničních motorových vozidel.

2. Popis očekávaných výsledků vzdělávání absolventa

2.1 Všeobecné kompetence

Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák:- porozuměl jiným lidem a byl schopen na základě vlastního sebepoznání aktivně

komunikovat s ostatními lidmi z různých společenských vrstev a různých etnik- vytvořil si pozitivní životní hodnotovou orientaci- byl připraven pro aktivní účast v demokratické společnosti- vnitřně uznával etické a právní společenské normy- poznáním klíčových historických momentů lépe chápal současnost- prostřednictvím mateřského jazyka rozvíjel své komunikační schopnosti slovem i písmem- pochopil význam umění, zejména literatury, pro kultivaci člověka- byl schopen aktivně i pasivně se vyjadřovat v cizím jazyce k běžným životním

záležitostem, zvládl základy odborné terminologie svého oboru, znal základní reálie zemí studovaného jazyka

- uměl základní matematické výpočty, chápal kvantitativní vztahy, rozvíjel svou geometrickou představivost, dovedl provádět aplikované výpočty

- pochopil vzájemnou souvislost jevů v přírodě, zejména chemických, fyzikálních a biologických s cílem jednat v souladu s ekologickými požadavky

- poznal základní principy ekonomiky a dovedl je aplikovat vzhledem ke svému povolání, eventuálně i při podnikatelských aktivitách

- dokázal pracovat efektivně s informacemi a využíval potenciál informačních technologií pro svůj obor, uplatnění a další perspektivy osobního růstu

4

- chápal význam zdravého způsobu života a dokázal zařadit do svého programu pravidelné pohybové aktivity, uměl chránit své zdraví i zdraví ostatních a věděl, jak zasáhnout i v mimořádných situacích

2.2 Odborné kompetence

Příprava žáků vede k tomu, že po úspěšném vykonání závěrečné zkoušky absolvent:- ovládá odbornou terminologii- zvládá přípravu a organizaci svého pracoviště- volí a používá vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ silničního vozidla;- orientuje se v technické dokumentaci ve formě digitální podoby- čte a orientuje se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní

dokumentaci- zná základní druhy technických materiálů, jejich použití a vlastnosti- volí a používá stroje, nástroje, zařízení, montážní nářadí, montážní přípravky a pomůcky,

zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství- zná základy elektrotechniky a její aplikaci v motorových vozidlech- identifikuje příčiny závad silničních vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků

s využitím měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických přístrojů a zařízení- provádí kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti

provedených prací apod. a parametry porovnávat s údaji stanovenými výrobcem- provádí montáž a demontáž jednotlivých skupin a částí motorových vozidel- dodržuje odpovídající a bezpečný technologický postup při opravách motorových vozidel

a jejich jednotlivých částí- provádí seřízení a nastavení předepsaných parametrů s následnou kontrolou;- provádí práce spojené s údržbou motorových vozidel a pravidelné záruční i pozáruční

prohlídky- používá pohonné hmoty, mazadla a další látky pro zajištění optimálního provozu daného

typu vozidla- provádí běžné opravy silničních motorových vozidel včetně elektrotechnických částí

a jejich funkční zkoušky- dodržuje technologickou a pracovní kázeň- uplatňuje nejdůležitější zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci- řídí motorová vozidla skupiny „C1“ nebo ,,C“

2.3 Odborné kompetence obecněji vyžadované

Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák:- si uvědomoval odpovědnost za výsledky své práce- dodržoval technologickou a pracovní kázeň- byl schopen se přizpůsobit měnícím se podmínkám na trhu práce- byl schopen dodržovat požadavky kladené na bezpečnost, hygienu a ochranu zdraví při

práci

5

2.4 Klíčové kompetence

2.4.1 Komunikativní kompetence- schopnost navazovat ve vhodné formě kontakt s lidmi z různých společenských vrstev- umět jednat při neoficiálních i oficiálních příležitostech, v projevech být osobitý - umět písemně zpracovat základní texty z běžného i pracovního života, používat vhodně

spisovný i odborný jazyk- při jednání být aktivní, asertivní, ale přitom dodržovat zásady kulturnosti a tolerance

2.4.2 Personální kompetence- prostřednictvím sebepoznání a hodnocení ostatních lidí poznat individuální možnosti i

hranice osobního růstu- zvládnout formy a techniky duševní práce při dodržování požadavků a zásad hygieny

práce- být schopen vytvářet si plán kariérního růstu, stanovit si cíl a jednotlivé dílčí kroky- vytvořit si systém celoživotního upevňování znalostí a dovedností

2.4.3 Sociální kompetence- efektivně, odpovědně a samostatně řešit pracovní problémy- mít smysl pro týmovou práci, být dostatečně flexibilní a mobilní- při řešení úkolů využívat prostředků moderních technologií při sběru, vyhodnocování a

prezentaci informací, pracovat se základním počítačovým vybavením i s aplikacemi vzhledem ke svému oboru

- problémové okruhy řešit cestou aplikace logiky, matematiky a dalších poznatků z exaktních věd (fyzika, chemie, biologie) a poznatků z odborných předmětů a modulů

- nové problémové situace řešit cestou analogií a invencí- mít přehled o zaměstnanosti ve svém oboru, případně příbuzných oborech svého regionu,- v případě potřeby vědět, kde a jak se ucházet o místo- dokázat nabídnout své schopnosti a dovednosti potenciálním zaměstnavatelům, případně

být ochoten se rekvalifikovat- zvážit možnosti vlastního podnikání

2.5 Občanské kompetence

- vyjadřovat aktivní zájem o společenské dění na celorepublikové i regionální úrovni, uvědomovat si globální problémy lidstva

- utvářet pocit zdravého patriotismu na základě poznání historie vlastního národa- spolu s pocitem hrdosti na dosažené hodnoty lidmi vlastního národa, chápat vývoj jako

celoevropský fenomén a uznávat i jiné kultury a hodnoty- kriticky, ale pozitivně uvažovat o životě a dát mu smysl

6

2.6 Specifické výsledky vzdělávání

Mechanik nákladních automobilů V rámci komunikace se sociálními partnery postupně vzniká nová specializace výuky zaměřená na oblast užitkových, nákladních vozidel a autobusů. Tato specializace je ve stádiu přípravy a měla by navazovat na vytvořené profesní kvalifikace v rámci povolání mechanik nákladních vozidel a autobusů.

Mechanik jednostopých vozidelNa základě pilotního projektu EU „ESTM“ (Evropský servisní technik motocyklů)

vznikla na naší škole specializace mechanik jednostopých vozidel, jako jediná v ČR. Výuka je již od prvního ročníku zaměřena na konstrukci, diagnostiku, údržbu a opravy motocyklů. Je ve velké míře podporována soukromou sférou z důvodu nedostatku kvalifikovaných pracovníků.

2.7 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace

Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Zároveň žák získá Europas - celoevropský soubor dokladů o vzdělávání, osobních kompetencí a jazykových dovedností. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Již od roku 2005 realizujeme ZZ (závěrečné zkoušky) dle JZZ (jednotné závěrečné zkoušky) a jsme tvůrci otázek v písemné části závěrečných zkoušek. Podílíme se na schvalování témat všech tří částí závěrečné zkoušky.

7

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU


1. Základní pojetí vzdělávacího programu

Učební obor 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel je určen pro profesní přípravu kvalifikovaných odborníků pro diagnostiku, opravy a údržbu silničních motorových vozidel, kteří najdou své uplatnění především v autoopravárenství, při výrobě automobilů, v dopravní infrastruktuře a dalších příbuzných strojírenských oborech.Hlavním cílem vzdělávacího programu je připravit žáky tak, aby dosáhli takového stupně odborných znalostí a dovedností, aby byli schopni samostatně a iniciativně řešit praktické úkoly při dodržování všech technologických postupů, norem a pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů a částí modulů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a laboratořích a z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách nebo na pracovištích autoopraven. Při výuce se pravidelně střídají týdny teorie a praxe.Odborná část výuky je prováděna formou modulů. Jedinou výjimkou je předmět řízení motorových vozidel, který svým charakterem neumožňuje začlenění do samostatného modulu. Moduly zastřešují veškerou odbornou teoretickou i praktickou výuku formou návaznosti teoretické výuky na následné praktické ověření dovedností dané problematiky v reálném časovém úseku, v rámci klasického střídání týdne teoretické a týdne praktické výuky. Moduly jsou koncipovány jako samostatné obsahově vymezené celky, ve kterých současně probíhá teoretická i praktická výuka k danému tématu. Výuku jednotlivých modulů uzavírají jednotná hodnocení, která stanoví míru zvládnutí dané problematiky jak v části teoretické, tak praktické. Moduly jsou členěny dle náročnosti a požadované návaznosti do ročníků.

2. Podmínky přijetí ke studiu

2.1 Vědomostní předpoklady

8

Ukončení povinné školní docházky a splnění přijímacích kritérií, z nichž kromě studijního prospěchu se hodnotí dále účast na vědomostních soutěžích v rámci základní školy.

2.2 Zdravotní předpoklady

Onemocnění a zdravotní obtíže, které vylučují zdravotní způsobilost uchazeče ke vzděláni:

prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře;

prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů;

prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, při praktickém vyučování nelze vyloučit silné znečištění kůže nebo kontakt s alergizujícími látkami;

přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování; prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a

kolapsové stavy, týká se činností s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením.

Do učebního oboru mohou být přijati pouze uchazeči, jejichž zdravotní způsobilost posoudil a na přihlášce potvrdil praktický lékař pro děti a dorost.Další lékařskou zdravotní prohlídku před zařazením do odborného výcviku a praxe zajišťuje škola.

3. Organizace výuky

Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí legislativními předpisy, zejména zák. č. 561 /2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláškou č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři.Základní formou organizace výuky je týden odborné a všeobecně vzdělávající teorie a týden odborné praxe.Teoretická výuka (odborná i všeobecně vzdělávací) se realizuje kromě klasické výuky v systému vyučovacích hodin i formou exkurzí, kurzů a dalších výchovně-vzdělávacích akcí, jako jsou besedy, diskuse, sportovní dny, výchovné koncerty atd.Odborný výcvik je z větší části realizován v dílnách ISŠA Brno. Výuka I. ročníku modulů 1 až 4 je prováděna na pracovišti Dunajevského , modul 3 Základy opravárenství a podvozky se částečně vyučuje na pracovišti SKANIA v Černovicích. Výuka II. ročníku, modul 5 je prováděna na pracovišti Dunajevského 1 a část výuky je prováděna na Křižíkové, výuka modulu 6 je na pracovišti Dunajevského 1 a část výuky na pracovišti DPmBrna Slatina, výuka modul 7 probíhá na pracovišti Dunajevského 1, výuka modul 8 je prováděna na pracovišti Křižíkova a DPmBrna. Výuka III. ročníku modul 9 je prováděna se na pracovišti Křižíkova 15, výuka modul 10 se provádí na pracovišti firem se zaměřením na opravy motorových vozidel, kde získají základní návyky v reálném pracovním prostředí, zopakují a prohloubí vědomosti a dovednosti v celém rozsahu odborné výuky a v neposlední řadě získají možnost zaměstnání po ukončení studia.

9

4. Realizace dalších školních i mimoškolních aktivit

V rámci zahájení školního roku každoročně organizujeme ve spolupráci se sociálními partnery auto–motosalon v dílenských prostorách areálu Křižíkova 15. Žáci a jejich rodiče si zde mají možnost prohlédnout nové modely osobních vozidel, motocyklů, ale také nákladních vozidel a vojenské techniky. Vzhledem k tomu, že žáci přecházejí ze základních škol z různých částí republiky, je našim zájmem, aby se co nejlépe poznali jak mezi sebou, tak s pedagogickými pracovníky naší školy a byli seznámeni s celým systémem výuky. Z tohoto důvodu tradičně organizujeme u 3-letých oborů vzdělání zahájení školního roku třídenním seznamovacím kurzem v rekreačním středisku ISŠA. Toto středisko se nachází v lokalitě Vranovské přehrady na řece Dyji u obce Podhradí nad Dyjí. Rekreační středisko je umístěno v krásné přírodě na louce lemované z jedné strany lesem a z druhé řekou Dyjí. Ubytovací kapacita je 54 lůžek, z tohoto důvodu jsou seznamovací kurzy organizovány maximálně pro dvě třídy. V rámci seznamovacího kurzu žáci absolvují školení BOZP a PO, tělovýchovnou prověrku, zpracují dotazníky a vstupní testy, seznámí se s historií školy. Dále jsou organizovány výlety do okolí Vranovské přehrady, prohlídka zříceniny hradu Frenštejna a zámku ve Vranově nad Dyjí, návštěva muzea automobilů a motocyklů v Lesné, různé sportovní akce a odborné přednášky. Žáci ostatních prvních ročníků absolvují tento kurz ve druhém pololetí.V průběhu další výuky se žáci účastní odborných výstav a veletrhů v Brně, celé ČR, ale také v zahraničí. Pravidelně organizujeme například zájezdy na autosalony v Ženevě, Paříži a výstavu Intermot, která probíhá v Miláně a Kolíně. Součástí výuky jsou také odborné exkurze do automobilek Škoda – auto, TPCA Kolín, automobilky v Nošovicích, VW Bratislava, SOR Libchavy, IVECO Vysoké Mýto, Zetor atd.. Vybraní žáci školy se každý rok účastní odborných soutěží v rámci ČR Automechanikjunior, Autolakýrník junior, Karosář junior, Autotronik Junior, Automobileum a F1 ve školách, mezinárodní soutěže Automechanik, Euroskills a Europacup. Škola se na těchto soutěžích podílí také organizačně.Sportovní činnost v rámci mimoškolní výchovy řídí na naší škole školní sportovní klub, člen Asociace školních sportovních klubů ČR. Tento školní sportovní klub sdružuje aktivní sportovce i příznivce za všech tříd školy. Zúčastňuje se každoročně přeborů středních škol města Brna v atletice, přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, malé a velké kopané, futsalu, florbalu, odbíjené, košíkové, šplhu, silovém víceboji, nohejbalu a plážovém volejbalu. V loňském školním roce postoupili žáci v silovém víceboji až na přebor ČR v Šumperku, kde skončili na druhém místě v soutěži družstev.Pro sportovní vyžití slouží 2x týdně v odpoledních hodinách žákům posilovna a kroužek sportovních her. Každý rok probíhá LVVZ pro žáky I.ročníků. Školní sportovní klub pořádá školní soutěže v halové kopané, florbalu, silovém víceboji a celoškolní prověrku z plavání. V červnu pořádá vedení školy týden tělesné výchovy pro žáky ISŠA, zaměřený na zvýšení fyzické zdatnosti. Velmi oblíbený je vánoční přebor v jízdě na motokárách, kterého se účast vždy 2 vybraní žáci za třídu.Škola vydává vlastní školní časopis – Zpravodaj, který vychází 1x za čtvrtletí a je jakýmsi informátorem, kam přispívají žáci i učitelé. Žákům je k dispozici také studovna s počítači, internetem, všeobecně vzdělávací a odbornou knihovnou.Žáci I. ročníků mají možnost navštěvovat taneční výchovu. Během školního roku navštěvujeme kulturní a sportovní podniky v městě Brně, středoškolské diskotéky v klubu

10

Persey a při ISŠA existuje školní filmový klub. Jednotlivé třídy jezdí na školní výlety zaměřené na sport a vlastivědu. Žáci vyšších ročníků navštěvují veletrh vzdělávání Gaudeamus.

5. Metodika výuky

Odpovídá základním obecným vzdělávacím cílům a je specifikována vzhledem k jednotlivým předmětům nebo modulům.V oblasti teorie je klíčovou záležitostí naučit žáky samostatné práce s informacemi, naučit způsobům efektivního studia a aplikace získaných informací. Stejně významnou záležitostí je motivace žáků a všestranné posilování jejich volních vlastností. Účinnými metodami v tomto směru je problémové učení, týmová práce, diskuse, samostatné prezentace až po vytváření žákovských projektů. Systematicky by se měli propojovat poznatky z jednotlivých vzdělávacích oblastí do vyšších a komplexnějších celků. Metodika výuky bude zvolena i vzhledem k mentálnímu vývoji a somatickému stavu žáků, zohledňováni budou i žáci se zdravotním, případně sociálním znevýhodněnímV části odborného výcviku je kladen důraz na řešení komplexních problémů v oblasti opravárenství motorových vozidel. Žáci se tak setkají s běžnými typy závad různých částí motorových vozidel a zvládají nejčastější úkony spojené s diagnostikou, údržbou a seřízením motorových vozidel. Velmi důležitou částí odborného výcviku je praxe žáků, probíhající v provozních podmínkách ve spolupráci s podnikatelskou sférou.

6. Stěžejní metody výuky

Významné místo ve výuce má dialog, diskuse a tzv. problémové učení. Přes individuální stránky procesu poznání je zdůrazňován význam týmové práce a kooperace. K aktivaci a motivaci žáků slouží praktické práce, ročníkové práce, prezentace a soutěže.

7. Závěrečná zkouška, hodnocení žáků a diagnostika

Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří výše citovaný zákon a vyhláška a dále klasifikační řád, který je součástí školního řádu, který sjednocuje požadavky z teoretického i praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami, sebehodnocení, spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí.Nedílnou součástí hodnocení odborných znalostí a dovedností žáků je soutěž Autoopravář JUNIOR, která se skládá ze čtyř úrovní: školního, krajského, celostátního a mezinárodního kola. Jednotlivá kola obsahují testovou, poznávací a praktickou část soutěže.Závěrečná zkouška je realizována dle jednotného zadání závěrečných zkoušek oboru mechanik opravář motorových vozidel. Zkouška se skládá ze tří částí:

1. Písemná zkouška je rozdělena do dvou částí a trvá max. 240 minut, z toho: a) test na PC – z databáze se náhodně vybere 100 otázek, čas na vypracování max. 60 minut

11

b) písemná část – žáci si volí jedno téma, čas na vypracování max. 180 minut2. Praktická zkouška probíhá na 7 pracovištích odborného výcviku, kde žáci plní jeden úkol (učivo prvního ročníku - pracoviště č.7), nebo dva úkoly (učivo druhého a třetího ročníku – pracoviště č.1 – 6). Žák je povinen absolvovat všechna pracoviště.3. Ústní zkouška obsahuje 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Ke každému tématu se přiřazuje jedna podotázka ze světa práce, která je součástí jednotného zadání. Zařazení druhé podotázky mimo jednotné zadání je v kompetenci ředitele školy.

7.1 Způsoby hodnocení teoretického vyučování

Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a teoretické výuce odborných modulů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testem, dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí aktivita v hodinách.

7.2 Způsoby hodnocení odborného výcviku

Z důvodu relativně malého počtu žáků v UVS je v části odborného výcviku kladen důraz na individuální hodnocení jednotlivých žáků. Velmi často je v odborném výcviku používán bodový systém hodnocení pracovních úkolů, který je použit také v hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek.

7.3 Způsoby hodnocení na odloučených a provozních pracovištích

Na odloučených pracovištích, kde vykonávají praxi celé skupiny žáků i s UOV, je způsob hodnocení stejný jako ve školních dílnách. Hodnocení žáků na provozních pracovištích probíhá na základě komunikace mezi VUOV a instruktorem (zaměstnancem firmy). Hodnocení žáků je zcela individuální, převládá zde slovní hodnocení a sebehodnocení.

7.4 Způsoby hodnocení klíčových kompetencí

Hodnocení občanských a klíčových kompetencí je začleněno do jednotlivých předmětů a většinou se jedná o komplexnější posouzení a hodnocení, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku, jak využívá numerických znalostí a jak je schopen prezentovat své znalosti a dovednosti pro potřeby praxe.

7.5 Způsoby hodnocení průřezových témat

Hodnocení průřezových témat je obsaženo v náplni jednotlivých předmětů, z nichž některé tato témata probírají a hodnotí zevrubněji. Téma občan v demokratické společnosti je analyzováno zejména v předmětu občanská nauka, který se podílí nejvíce na formování

12

osobnosti, hodnotí se zejména jeho postoje a celková orientace. Hodnocení je prováděno formou výměny názorů a diskusí. Téma člověk a životní prostředí je probíráno a hodnoceno v předmětu základy ekologie a biologie. Hodnotí se nejen dílčí poznatky, ale zejména aktivní postoj jednotlivce v otázce ochrany životního prostředí. Téma člověk a svět práce je obsaženo zejména v předmětu základy ekonomiky. Hodnotí se především schopnost ústně a písemně prezentovat se při jednání, mít představu o pracovních možnostech v daném regionu, orientovat se v příslušných partiích Zákoníku práce. Hodnocení zvládnutí informačních a komunikačních technologií probíhá formou testů po každém modelu a na základě projektu na zadané téma.

8. Požadavky na bezpečnost, ochranu zdraví při práci, hygienu práce a požární ochranu

Součástí teoretického a praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny a hygieny práce. Při výuce se vychází z platných předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem, dále z všeobecných bezpečnostních zásad až ke konkrétním zásadám pro učební obor Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA. Žáci jsou při práci vedeni zejména k dodržování předepsaných technologických postupů a používání osobních ochranných pracovních prostředků. Při nástupu do prvního ročníku prochází žáci celodenním komplexním školením v oblasti bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a požární ochrany. Další školení získají žáci vždy při příchodu na nové dílenské pracoviště, do laboratoře a speciálních učeben.

9. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných patří k prioritám školního vzdělávacího programu.

Integrace a péče o tyto žáky umožňuje osobnostní rozvoj každého žáka, neomezuje možnost vzdělání, má pozitivní vliv na jejich povahový a citový vývoj, na odpovídající celoživotní orientaci a adaptaci ve společnosti.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Práce s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je velmi náročná, snadno unaví, bývají nepozorní, nesoustředění, rychle zapomínají učivo, někdy ztrácí zájem, jsou citliví, potřebují poskytovat stálou podporu a povzbuzení, podnětné a vstřícné prostředí a individuální přístup učitele.

Do této skupiny žáků na naší škole patří: - žáci s vývojovými poruchami učení nebo chování- žáci se zdravotním znevýhodněním- žáci se sociálním znevýhodněním- multikulturní výchova

Vzdělávání žáků s vývojovými poruchami učení nebo chování

13

Žáci se specifickými poruchami učení (SPU) patří na naší škole k nejpočetnější skupině žáků se speciálně vzdělávacími potřebami. Nejčastěji se vyskytujícími poruchami jsou dysortografie, dyslexie a dysgrafie. K méně častým diagnostikovaným poruchám patří dyskalkulie a dyspraxie. Některé poruchy bývají provázeny poruchami pozornosti (ADD) nebo poruchami pozornosti s hyperaktivitou (ADHD). U většiny žáků se symptomy jmenovaných poruch vzájemně prolínají a v průběhu trvání vykazují různou intenzitu. Žáci se SPU nezávisle na inteligenci se potýkají ve škole s opakovanými neúspěchy a výkyvy ve školní práci, mívají obtíže při osvojování čtení, psaní, počítání a při nabývání a užívání takových dovedností, jako je mluvení a porozumění mluvené řeči. Cílem výuky žáků s SPU je umožnit systematickou a odborně vedenou výuku předmětu, ve kterém se nejvíce projevuje jejich porucha. Prostřednictvím moderních metod a forem práce a speciálních pedagogických postupů se snažíme posílit sebevědomí žáků a pomoci jim k pozitivnímu sebepřijetí bez pocitu méněcennosti. Výuka postupuje podle osnov vzdělávacího předmětu v daném ročníku a oboru, přičemž jsou respektovány speciální vzdělávací potřeby žáků. Pedagogové se průběžně vzdělávají v oblasti specifických poruch učení a chování, mají snahu odborně pracovat s žáky, ale i sami na sobě. Vyučující konzultují svůj postup se členy školního poradenského pracoviště, které je velkým přínosem pro naše žáky, ale i pro pedagogy. Efektivní fungování vzdělávání a péče o žáky se SPU předpokládá velmi těsnou spolupráci učitelů, kteří vedou speciální nápravy s třídními učiteli a rodiči. U mnohých žáků jsou také diagnostikovány specifické poruchy lehčího rázu, u kterých pro úspěšné a bezproblémové zvládnutí učiva respektujeme doporučení a závěry pedagogicko-psychologických vyšetření a poskytujeme jim potřebný rozsah individuální péče ve vyučovacích hodinách.

Žáci se specifickými poruchami chování

Poruchami chování u žáků rozumíme nedostatky v chování narušující výchovně - vzdělávací proces, tj. kázeňské nedostatky různého typu, rozsahu a původu. Poruchy chování mají širokou etiologii a řešení výchovných problémů jednotlivých žáků věnujeme velkou pozornost. Při analýze poruch chování zjišťujeme příčiny a motivy jednání žáků, vycházíme ze sociálních norem žákova prostředí a hlouběji analyzujeme každý přestupek. Ve škole se setkáváme se skupinou žáků, kdy se poruchy chování projevují jako důsledek ADHD, ADD, stresových situací, psychických poruch apod. Druhou skupinu žáků tvoří žáci, jejichž poruchy chování jsou podmiňovány působením vnějších činitelů: nevhodná rodinná výchova, špatný vliv vrstevníků, party apod.

Vzdělávání a péče o žáky s poruchami chování je individuální a vychází z etiologie poruchy: - k žákům je v hodinách přistupováno individuálně (častá změna činností, citlivý přístup

pedagoga, využívání názorných pomůcek, motivující prostředí, …)- velmi úzká spolupráce s rodinou- zapojení žáků do preventivních programů pro posílení pozitivního klimatu ve třídě- rozvíjení klíčových kompetencí u žáků- osobnostní a sociální výchova žáků

Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním

14

Za zdravotně znevýhodněné žáky považujeme žáky se zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování.

Při vzdělávání a péči o tyto žáky škola zohledňuje a respektuje individualitu a potřeby žáka:- dle potřeby je žákům vypracováván individuální studijní plán- po návratu ze zdravotnických zařízení jsou žáci citlivě a postupně zapojováni do

vzdělávacího procesu- při prověřování vědomostí a hodnocení výsledků vyučující zohledňují zdravotní

znevýhodnění žáka (odložená klasifikace, redukce učiva, volba vhodných forem a metod prověřování apod.)

- nabízíme individuální konzultace žáků i rodičů s vyučujícími

Při vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním je taktéž velký důraz kladen na spolupráci rodiny, lékařů a školy.

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

V posledním období dochází v naší škole k nárůstu žáků pocházejících z kulturně a jazykově odlišného prostředí, kteří k nám přicházejí v rámci migrace. Jedním z hlavních problémů při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí je ve většině případů nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka.

Ke specifickým potřebám při vzdělávání těchto žáků patří:- vysoce individuální přístup- pomoc pedagoga ve výuce při osvojování si znalosti vzdělávacího jazyka- uvedení žáka do prostředí školy a seznámení s českým prostředím, tradicemi a zvyklostmi- odlišné metody a formy práce- seznámení žáků třídy s kulturnímu zvyklostmi a tradicemi jiných národností- úzká spolupráce s rodinou, se školním psychologem, popř. dalšími odborníky - individuální klasifikace a hodnocení - v rámci podpory interkulturního obohacení podporuje škola prostor pro prezentaci vlastní

kultury

Dále do této skupiny řadíme děti z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením a žáky ohrožené sociálně patologickými jevy. Vzdělávání a působení na tyto žáky je realizováno utvářením a rozvíjením klíčových kompetencí a vzdělávacím obsahem, aktivitami a činnostmi, které ve škole probíhají. K základním potřebám a dovednostem žáků, majícím významnou roli v oblasti prevence sociálně-patologických jevů, patří: schopnost komunikace, schopnost týmové práce, dostatek sebedůvěry a dobrá odolnost vůči stresu, učení se přiměřeně se vyrovnat s osobními a sociálními požadavky, konflikty, školními problémy a různými náročnými životními situacemi. Základními nástroji, které má škola k dispozici pro realizaci preventivní strategie, je školní vzdělávací program a minimální preventivní program, který vychází z potřeb a podmínek školy.

Spolupráce školy v oblasti vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

15

Předpokladem úspěšného vzdělávání výše uvedených skupin žáků je nutná spolupráce s poradenskými pracovišti, s odborníky jiných resortů, se státními institucemi a především s rodiči. Spolupráci s rodiči škola realizuje vysoce individualizovaným přístupem a kontakty s rodiči žáků, jejichž rozsah a frekvence se řídí potřebami žáků. Škola dlouhodobě spolupracuje s Pedagogicko-psychologickými poradnami v Brně. Nezastupitelná a přínosná je spolupráce s pediatry, psychology, neurology, speciálními pedagožkami ze speciálně poradenských center, sociálními pracovnicemi z oddělení sociálně-právní ochrany dětí a kurátory z oddělení prevence. Již několik let škola spolupracuje s Policií ČR, která ve škole pomáhá při řešení vážnějších kázeňských přestupků a podílí se na realizaci preventivních programů, kde se žáci seznamují se zásadami bezpečného chování, s prací policie, sociálně patologickými jevy apod.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Nadání je definováno jako soubor schopností, které umožňují jedinci dosahovat výkonů nad rámec běžného průměru populace. Mimořádně nadaným žákem se rozumí jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti a celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech. Žák může disponovat jedním, ale i několika druhy nadání (všeobecné intelektové schopnosti, specifické akademické, umělecké a pohybové nadání, tvořivé a produktivní myšlení, vůdcovské schopnosti). Nadané děti se vyznačují kvalitní koncentrací pozornosti, dobrou pamětí a vnitřní motivací k vykonávání činnosti, která je baví. Zdrojem problematických situací je u mimořádně nadaných žáků jejich sociální začlenění, které je ovlivněno jejich osobnostní strukturou a silnou tendencí k introverzi. Především sklon k perfekcionismu, zvýšená kritičnost k sobě i okolnímu světu a specifický druh humoru mohou patřit k faktorům, které ovlivňují vytváření vztahů k spolužákům i k pedagogům.Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení na návrh učitele nebo rodičů. Ředitel školy může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky před komisí, kterou jmenuje ředitel školy.Možné úpravy způsobů výuky mimořádně nadaných žáků:- pestrá a podnětná výuka, která umožňuje velkou aktivitu, samostatnost a činorodost žáků

(nabídka nestandardních problémových úloh) - umožnění vyhledávání nových informací a souvislostí, samostatné vypracovávání projektů,

respektování zájmů žáka, ponechání možnosti vlastní volby, účast na soutěžích a olympiádách

- rozšiřování a prohlubování obsahu učiva - zadávání specifických úkolů (na složitější a abstraktnější úrovni)- vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech - respektování vlastního pracovního tempa (mít připravené úkoly a úlohy, pokud je žák hotov

dříve než ostatní žáci, nebo poskytnutí určité volnosti ve způsobu, jakým využije „ušetřený“ čas)

V rámci vzdělávání mimořádně nadaných žáků se škola zaměřuje na problémy sociální přizpůsobivosti, se kterými se u těchto žáků často setkáváme. Učíme nadané žáky sebepoznání a podporujeme jejich zdravou sebedůvěru, snažíme se je vést k zájmu o vlastní rozvoj a spolužáky k pochopení tohoto zájmu, pracujeme se třídním kolektivem a pomáháme začleňovat nadané žáků do kolektivu.

16

Vybraní žáci školy se každý rok účastní odborných soutěží v rámci ČR Autoopravář junior v kategorii Automechanik. Dále se žáci zúčastňují soutěže Automobileum a F1 ve školách, mezinárodní soutěže Automechanik, Euroskills a Europacup. Škola se na těchto soutěžích podílí také organizačně.

Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci.Multikulturní výchova se hluboce dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Škola jako prostředí, v němž se setkávají žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí zabezpečuje takové klima, kde se všichni žáci cítí rovnoprávně. Kde jsou v majoritní kultuře úspěšní i žáci minorit a žáci majority poznávají kulturu svých spolužáků - příslušníků minorit. Tím přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči "nepoznanému".

10.Charakteristika obsahu vzdělávacího programu

10.1 Všeobecné vzdělávání

10.1.1 Jazyková komunikace

Jazyková komunikace se realizuje v předmětu český jazyk a v cizích jazycích, navazuje na učivo základní školy, prohlubuje a rozvíjí jazykové znalosti, napomáhá k rozvoji procesu pochopení druhých i sebe sama, kultivuje myšlení, logiku, přispívá k rozvoji citové stránky osobnosti. Prostřednictvím mateřského jazyka a cizího jazyka jsou osvojovány kulturní hodnoty vlastního i cizího národa.

10.1.2 Společenskovědní vzdělávání

Společenskovědní vzdělávání se naplňuje v předmětu občanská nauka, který propojuje poznatky z několika společenskovědních disciplín, s cílem připravit žáky pro aktivní občanský život v demokratické společnosti. Je významným nástrojem pro ovlivnění hodnotové orientace žáků.

10.1.3 Estetické vzdělávání

Estetické vzdělávání se realizuje v předmětu literární a estetická výchova s akcentem na rozvoj estetických hodnot a norem. Žáci jsou nejen seznamováni s různými druhy a styly umění, zejména s literárním uměním, ale jsou vedeni k tomu, aby projevili sami své estetické chápání a cítění samostatnou tvorbou.

10.1.4 Matematické vzdělávání

17

Matematické vzdělávání podstatně ovlivňuje kognitivní procesy, zejména logické myšlení, práci se symboly, paměť a představivost, je důležitým předmětem vzhledem jak k technické praxi, tak i pro posuzování a vyhodnocování reálných situací praktického života.

10.1.5 Přírodovědné vzdělávání

Přírodovědné vzdělání obsahuje poznatky z fyziky, chemie, biologie a ekologie a je pojato tak, aby žáci pochopili vzájemnou souvislost jevů v přírodě, že i společnost je součástí přírodního řádu, který má své zákonitosti. Cílem přírodovědného vzdělání není jen poznání těchto zákonitostí, ale i vytvoření pozitivní hodnotové orientace k přírodě.

10.1.6 Ekonomické vzdělávání

Ekonomické vzdělávání v předmětu základy ekonomiky seznamuje žáky se základy tržní ekonomiky, rozvíjí jejich ekonomické myšlení, připravuje je pro případné podnikání, poskytuje žákům odborné znalosti pro uplatnění na trhu práce.

10.1.7 Vzdělávání v informačních technologiích

Práce s počítačem v předmětu informační technologie umožňuje žákům využívat na uživatelské úrovni operační systém, základní kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Na základě dalšího vzdělávání lze zvládnout i složitější programy, vzhledem k některým předmětům teorii i při aplikacích v diagnostické praxi.

10.1.8 Vzdělávání v oblasti tělesné kultury

Vzdělávání v oblasti tělesné kultury se realizuje v předmětu tělesná výchova, kde jsou žáci vedeni k provádění pravidelných pohybových činností, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života, rovněž jsou vybavování znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní péči o zdraví a bezpečnost.

10.2 Odborné vzdělávání

Je tvořeno odbornými vzdělávacími moduly, které sestávají z výuky odborné teorie a odborného výcviku. Hlavním cílem zařazení odborných vzdělávacích modulů je obsahové a časové přizpůsobení odborné teorie a praxe. Konkrétní informace jsou obsaženy v části ŠVP nazvané „Charakteristika vzdělávacích modulů“.

18

11. Způsoby začlenění průřezových témat

11.1 Občan v demokratické společnosti

Teoreticky i prakticky se toto téma realizuje především ve všeobecně vzdělávací složce, zejména v občanské nauce, ve výuce jazyků, v estetickém vzdělávání. Kromě poznatků základů občanské gramotnosti v jednotlivých předmětech (rozvoj osobnosti, mezilidská komunikace, struktura společnosti, historie společnosti, politický a právní systém, morálka, svoboda, odpovědnost) je toto téma prohlubováno i v odborných předmětech a odborné praxi. Zejména je kladen důraz na zodpovědný a aktivní přístup v práci, je vyzvedávána snaha dosáhnout mistrovství ve svém oboru nejen hloubkou znalostí a dovedností ve vlastním oboru, ale i poznáním mezioborových souvislostí s jejich vazbou na celospolečenské dění.

11.2 Člověk a životní prostředníPoznatkové základy se vytvářejí v předmětu biologie, chemie a ekologie, kultivace žáka v tom smyslu, aby si vážil a měl úctu k živé i neživé přírodě pak v občanské nauce a estetické výchově. Cílem je vytvořit u žáků nejen přesvědčení o ochraně životního prostředí, ale aktivní vztah ve smyslu volby takových činností, technologických metod a pracovních postupů, které by nepoškozovaly životní prostředí. Konkrétně v profesi automechanika to znamená šetrné a hospodárné zacházení se škodlivými látkami a odpady a dodržování zásad uskladňování a používání paliv, maziv, kapalných náplní a ostatních látek používaných v autoopravárenství.

11.3 Člověk a svět práce

Téma se realizuje zejména v ekonomice (trh práce, vybrané kapitoly ze Zákoníku práce, podstata a formy podnikání), v občanské nauce (odpovědnost za vlastní budoucnost) a v českém jazyce (formulace žádosti o zaměstnání, strukturovaný životopis, prezentace před možným zaměstnavatelem), v odborných předmětech (možnost uplatnění, situace v regionu, možnosti dalšího vzdělávání a rekvalifikace) a odborné výuce (praxe žáků na pracovištích firem).

11.4 Informační a komunikační technologie

Toto téma se realizuje v samostatném předmětu, ale prostupuje i do dalších předmětů. Díky počítačovým technologiím je možné rychlé vyhledávání nejrůznějších informací, jejich efektivní zpracování a přehledná forma prezentace. IT zefektivňují i samotný proces výuky a hodnocení. Počítačové programy doplňují všechny vyučovací předměty, jsou schopné propojit slovo s obrazem a pohybem. V oblasti odborné výuky se rozvíjí aplikované znalosti především v částech technické dokumentace a diagnostiky.

19

12.Způsoby rozvoje občanských a klíčových kompetencí ve výuce

12.1 Občanské kompetence

Občanské kompetence se rozvíjejí zejména v předmětech občanská nauka, estetická a literární výuka, základy biologie a ekologie a ve výuce jazyků s cílem probudit u žáků zájem o společenské dění, naučit je orientovat ve společenských vztazích a tyto zasadit do širších evropských a světových souvislostí. Dominantu tvoří zejména globální problémy související s ochranou životního prostředí v duchu udržitelného rozvoje a chápání života jako nejvyšší hodnoty. Spolu s posilováním pocitu hrdosti na vlastní historii jsou vyzvedávány i jiné kultury a význam aktivní tolerance k těmto kulturám. Kvalita občanských kompetencí není poměřována jen rozsahem poznatků, ale zejména postoji, hodnotovou orientací, schopností vlastního úsudku a kritického myšlení vůbec.

12.2 Komunikativní kompetence

Komunikativní kompetence se rozvíjejí zejména ve výuce českého a cizího jazyka, v občanské a estetické výchově, ale realizují se i v odborných předmětech a modulech. Spolu s prohlubováním gramatických a stylistických schopností je žák veden k tomu, aby dokázal kulturně a věcně komunikovat při různých příležitostech – v neoficiálním i oficiálním styku, aby byl schopen vyslechnout druhé, ale i asertivně prezentovat svůj názor. Součástí komunikativní kompetence je i vypracování textů na běžná i odborná témata (osobní dopis, životopis, žádost o zaměstnání, technický popis, technická zpráva).

12.3 Personální kompetence

Personální kompetence jsou rozvíjeny v rámci partií občanské nauky, zejména v oblasti psychologie osobnosti s cílem sebepoznání a sebehodnocení. Na základě sebepoznání žák může lépe volit vhodné techniky učení a duševní práce. Systematicky je veden ke kritickému hodnocení výsledků svého učení a práce. Cílem všech předmětů je naučit žáka plánovat své aktivity, stanovit si priority i prostředky k jejich dosažení. Během studia se tak vytváří základ k dalšímu vzdělávání, ať už v organizovaných formách studia nebo samostudiem.

12.4 Sociální kompetence

Sociální kompetence jsou rozvíjeny napříč všemi předměty a moduly. Jedná se o rozvoj takových schopností, jako je týmová spolupráce, přijímání jednotlivých rolí v týmu, zodpovědné plnění svěřených úkolů, pozitivní řešení konfliktů v mezilidských vztazích, samostatný a tvůrčí přístup k zadanému úkolu. Dále se jedná o plánování a průběžnou kontrolu úkolů, případně korekci jejich řešení. Tyto sociální kompetence lze rozvíjet jak v teoretických předmětech při určitých modelových situacích, např. v ekonomice při založení a vedení fiktivní firmy, tak i v modulech praktického vyučování.

20

12.5 Kompetence v oblasti využívání informačních a komunikačních technologií

Tyto kompetence se systematicky rozvíjejí v předmětu informační technologie, kde je žák seznamován se základním počítačovým vybavením a základními textovými editory. V návaznosti na tento základ se učí používat nové aplikace v ostatních předmětech a pracovat s dalšími prameny informací, jako je zejména internet. Tyto znalosti pak aplikuje zejména v diagnostické praxi a při používání náročnějších programů, jako je např. Autocad.

12.6 Matematické kompetence

Bezprostředně se rozvíjejí v matematice a fyzice a v aplikované podobě v odborných technických předmětech. Žák se naučí správně používat pojmy, jednotky, vztahy při řešení praktických úkolů. Rovněž zvládne různé formy grafického vyjádření, zejména tabulky, schémata a grafy. Matematické kompetence rovněž rozvíjejí logiku a preciznost myšlení.

12.7 Kompetence k pracovnímu uplatnění

Tyto kompetence se rozvíjejí zejména v tématu „Úvod do světa“, které je realizováno zejména v občanské nauce, základech ekonomiky, českém jazyce a dalších odborných modulech. Jedná se zejména o vytvoření pozitivního a odpovědného vztahu k práci vůbec a dále o získání reálné představy o konkrétních podmínkách práce v oboru, pracovních nabídkách v regionu, možnostech kariérního růstu, dalšího vzdělávání, případně rekvalifikace. Kromě orientace v nabídkách a hledání uplatnění jsou žáci připravováni i pro komunikaci s budoucím zaměstnavatelem. V základech ekonomiky získávají žáci také informace o možnostech vlastního podnikání.

13.Vzdělávání žáků se specifickými potřebami

Jedná se většinou o poruchy v procesu učení, které jsou diagnostikovány a specifikovány odborníky z pedagogicko-psychologických poraden. Podle charakteru poruchy a podle předmětu, kterého se týkají, jsou přijímána kompenzační opatření – v jazycích se dává přednost ústním projevům před písemnými, v matematice se volí jednodušší varianty příkladů, obecně se prodlužuje čas na přípravu a vlastní výkon, případně se volí mírnější hodnocení a klasifikace, v odborných předmětech jsou využívány nekonfliktní způsoby zkoušení a hodnocení žáků a v praktické výuce je kladen důraz na osobní kontakt žáka a učitele, který je umožněn nízkým počtem žáků ve skupině.

21

UČEBNÍ PLÁN


Předmět/modulPočet týdenních vyučovacích hodin

1. ročník 2. ročník 3. ročník CelkemČeský jazyk a literatura 2 1,5 1,5 5Anglický jazyk 2 2 2 6Občanská nauka 1 1 1 3Fyzika 1 1 - 2Chemie 1 - - 1Základy biologie a ekologie 1 - - 1Matematika 2 1,5 1,5 5Tělesná výchova 1 1 1 3Informační technologie 1 1 1 3Základy ekonomiky - - 2 2CELKEM VŠEOBECNÉ 12 9 10 31Řízení motorových vozidel - 2 - 2Alternativní pohony - 1 2 3Elektrotechnika motorových - 1 1 2Odborná teorie 5 4 4 13Odborný výcvik 15 15 15 45CELKEM ODBORNÉ 20 23 22 65CELKEM 32 32 32 96Poznámky k učebnímu plánu:

1. Všechny předměty a vzdělávací moduly uvedené v učebním plánu jsou povinné.2. Teoretická výuka v předmětu řízení motorových vozidel probíhá ve 2. Ročníku,

praktická ve 2. a 3. ročníku. Praktická část výuky předmětu řízení motorových vozidel je organizována individuálně ve 2. a 3. ročníku v rámci odborného výcviku.

3. V průběhu 2. ročníku vykonávají skupiny žáků pod vedením UOV odborný výcvik ve firmách se zaměřením na opravy motorových vozidel. V průběhu 3. ročníku absolvují žáci samostatnou odbornou praxi na provozních pracovištích, kde získají základní návyky na reálné pracovní prostředí, zopakují si a prohloubí vědomosti a dovednosti

22

v celém rozsahu odborné výuky a v neposlední řadě získají možnost zaměstnání po ukončení studia.

Učební plán vzdělávacích modulů

Modul1. ročník 2. ročník 3. ročník

Celkemteorie praxe teorie praxe teorie praxe

1. Technická dokumentace a ruční zpracování materiálů

42 126 168

2. Obrábění a spojování materiálů 42 126 168

3. Základy opravárenství 42 126 168

4. Základy elektrotechniky motorových vozidel

42 126 168

5. Hnací agregáty 1 34 126 168

6. Převodové a zpomalovací systémy 1 34 126 168

7. Brzdové systémy 1 34 126 168

8. Podvozkové systémy 34 126 168

9. Hnací agregáty 2 34 126 168

10. Převodové a zpoma-lovací systémy 2 34 126 168

11. Brzdové systémy 2 34 126 168

12. Běžné opravy 27 102 136

Celkem 168 504 136 504 129 480 1984

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku

Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročníkVyučování podle rozpisu učiva 33 33 32Sportovní výcvikový kurz 2 - -Závěrečná zkouška - - 2Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně-vzdělávací akce)

5 7 6

Celkem týdnů 40 40 40

23

Transformace RVP do ŠVPŠkola: Integrovaná střední škola automobilní, Brno, Křižíkova 15Kód a název RVP: 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidelNázev ŠVP: Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA

RVP ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyuč. hodin za studium Vyučovací předmět / modul

Počet vyučovacích hodin za studium

týdenních celkový týdenních celkovýJazykové vzdělávání:český jazyk 3 96 Český jazyk 3 96cizí jazyky 6 192 Cizí jazyk 6 192Společenskovědní vzdělávání 3 96 Občanská nauka 3 96Přírodovědné vzdělávání 4 128 Základy biologie a ekologie 1 32

Fyzika 2 96Chemie 1 32

Matematické vzdělávání 5 160 Matematika 5 160Estetické vzdělávání 2 64 Literární a estetická výchova 2 96Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96Vzdělávání v ICT 3 96 Informační technologie 3 96Ekonomické vzdělávání 2 64 Základy ekonomiky 2 64Stroje a zařízení 5 160 Moduly 1 až 3, 6 až 8, 10 4 128Elektrotechnické zařízení 3 96 Moduly 4, 5, 9, 3 96Montáže a opravy 41 1312 Řízení motorových vozidel 2 64

Moduly 1 až 3, 6 až 10 8 256Odborný výcvik 45 1488

Disponibilní hodiny 16 512 Alternativní pohony 3 96Celkem 96 3072 96 3088

24

UČEBNÍ OSNOVY


Obsah

Český jazykAnglický jazykNěmecký jazykLiterární a estetická výchovaObčanská naukaZáklady ekologie a biologieTělesná výchovaZáklady ekonomikyInformační technologieMatematikaFyzikaChemieŘízení motorových vozidel

UČEBNÍ OSNOVAČESKÝ JAZYK A LITERATUTA

Pojetí vyučovacího předmětu

a) obecné cíle vyučovacího předmětu– prohlubuje a rozvíjí jazykové znalosti žáků a jejich vyjadřovací schopnosti a

dovednosti, zejména při praktickém užívání– učí žáky vyjadřovat se souvisle, výstižně a jazykově správně v rovině prostě

sdělovací a prakticky odborné, zvláště v ústním projevu– rozvíjí stylistické dovednosti žáků, jejich schopnosti estetické, myšlenkové a

vyjadřovací, učí je zaujímat vlastní postoje– vytváří dobrý jazykový základ pro další vzdělávání v mateřském jazyce i v cizích

jazycích– utváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám– přispívá ke kultivaci člověka– učí orientovat se v uměleckém díle a zaujímat k němu vlastní postoje– přispívá k formování etického a občanského profilu žáka– rozvíjí komunikační dovednosti a schopnosti žáka a ovlivňuje hodnotové orientace

a postoje nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v širší oblasti společenské a mezilidské

– podílí se na rozvoji sociálních kompetencí žáků

b) charakteristika učiva– navazuje na vědomosti žáků získané na základní škole – skládá se z jazykového vzdělávání, komunikační výchovy a stylistiky, které se

navzájem doplňují a podporují– učí užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení– důraz klade na kvalitní zvládnutí základních a frekventovaných jazykových jevů

v aktivním používání– sjednocuje jazykový a stylistický výcvik s důrazem na praktická cvičení– učí žáky racionálním studijním metodám, práci s jazykovými i jinými příručkami – směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i

písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka, pracovat s odborným textem a s informacemi

– rozvíjí čtenářské dovednosti žáků a vychovává náročného diváka, posluchače a čtenáře, který má přehled o kulturním dění a uvědomuje si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury

– prohlubuje znalosti mateřského jazyka, kultivuje jeho projev a chování v určitých společenských situacích

– soustřeďuje se na práci s uměleckým textem a tvořivé aktivity– žáci jsou vedeni k toleranci k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí

c) pojetí výuky– při výuce se rozvíjejí vědomosti a dovednosti žáků vzhledem ke společenskému a

profesnímu zaměření žáků

26

– směřuje k tomu, aby žáci pochopili, že umění je specifickou výpovědí o skutečnosti

– těžiště literární výuky tvoří četba, rozbor a interpretace konkrétních uměleckých děl a jejich ukázek, doplněné poznatky potřebnými pro pochopení uměleckého díla

– žáci pochopí přínos díla pro tehdejší i dnešní dobu– práce s uměleckým textem je zaměřena na výchovu k vědomému čtenářství, žák je

veden k vytvoření vlastní knihovny– učitel spolu s žáky sleduje kulturní dění v ČR a regionu– ve škole žáci pracují s nahrávkami, obrazovým materiálem, filmovými ukázkami– ve škole žáci pracují se sešity a učebnicemi, s připravenými texty nebo

jazykovými příručkami– zařazují se krátká mluvní cvičení na aktuální téma– vyučující kontroluje a opravuje práci žáků, dbá na správné vyjadřování– podle charakteru učiva se žáci dělí do skupin

d) hodnocení výsledků žáků– průběžně jsou zařazovány různé druhy kontrolních činností (diktáty, testy,

doplňovací cvičení,…)– učitel hodnotí výstavbu jazykových projevů ústních i písemných– žák je hodnocen za esteticky tvořivé aktivity (např. dokončení příběhu, logické

seřazení neuspořádaného textu, ...)– jednou za pololetí vypracuje práci na dané nebo zvolené téma (školní a domácí)– jednou za pololetí vypracuje žák slohovou práci (např. jedna školní, jedna domácí)

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat– písemně i verbálně se prezentovat u jednání při vstupu na trh práce, formulovat svá

očekávání a své priority, vyjadřovat se při úřední korespondenci, sestavit žádost, profesní životopis, inzerát a odpověď na něj,…

– pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky– orientovat se v masových mediích, využívat je a kriticky hodnotit– jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, být tolerantní a zodpovědný– vážit si materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se

je chránit a zachovat pro budoucí generace– respektovat život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a

zlepšování životního prostředí, diskutovat o otázkách existence a života člověka– efektivně pracovat s informacemi (tj. umět získat a kriticky vyhodnocovat

informace) a odolávat myšlenkové manipulaci

27

ROZPIS UČIVAČESKÝ JAZYK A LITERATURA

1. ročník 66 hodinČeský jazyk a sloh

Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: ovládá pravidla českého pravopisu,

umí v textu určit slovní druhy určí ve větě základní skladebnou

dvojici rozebere jednoduchou větu a souvětí

orientuje se v textu ovládá základní techniky čtení užívá klíčových slov při vyhledávání

pramenů, pracuje s internetem

má přehled o knihovnách a jejich službách

umí zjistit a podat potřebné informace z jemu dostupných zdrojů

samostatně zpracovává informace umí sobě i jiným poradit, kde

informace získá

chápe jazyk jako systém rozliší spisovný a nespisovný jazyk,

nářečí dovede vysvětlit, proč se učí českému

jazyku sleduje změny ve slovní zásobě

zařadí mateřský jazyk do soustavy jazyků

pozná jazyky příbuzné rozpozná jazyky okolních států umí pracovat se slovníky a příručkami

ovládá základní stylistické pojmy uvědomuje si, co všechno ovlivňuje

jeho jazykový projev ovládá základní postupy v běžné

1. Opakování a upevňování základních vědomostí a dovedností z tvarosloví, větné stavby a pravopisu

2. Práce s textem, získávání informací2.1 Orientace v textu2.2 Druhy a techniky čtení

3. Informatická výchova 3.1 Knihovny a jejich služby3.2 Zpracovávání a zdroje informací3.3 Reprodukce textu3.4 Transformace textu do jiné podoby

4. Národní jazyk a jeho útvary 4.1 ČJ - jazyk mateřský4.2 Spisovný a nespisovný jazyk4.3 Demokratizace jazyka4.4 Brněnský hantec – ukázky, nahrávky

5. Čeština mezi evropskými jazyky 5.1 Čeština a jazyky slovanské 5.2 Čeština a evropské jazyky5.3. Internacionalizace jazyka

6. Stylistika a slohotvorní činitelé 6.1 Styl individuální6.2 Slohotvorní činitelé6.3 Základní postupy v běžné komunikaci

4

2

2

4

3

4

28

komunikaci samostatně stylizuje jednoduché

projevy

dovede samostatně zpracovat informace formou zpráv, inzerátu (odpovědi na něj), reklamy

umí zvolit vhodný způsob zprostředkování informací

výsledky svého pozorování dovede písemně i ústně zhodnotit

má přehled o způsobech obohacování slovní zásoby

chápe odvozování, skládání a zkracování slov

pracuje se slovníky a příručkami, nahradí cizí slovo českým ekvivalentem, aktivně a správně užívá odborné názvy svého oboru

dovede vysvětlit základní pojmy vypravování

umí zvolit vhodné jazykové prostředky vypravování

dovede samostatně ústně i písemně zpracovat vypravování na dané i zvolené téma

pracuje s textem, prohlubuje pravopisné znalosti, rozebírá věty a souvětí

6.4 Kultura osobního projevu

7. Projevy prostě sdělovací 7.1 Informační útvary7.2 Projevy psané a mluvené7.3 Práce s ukázkami, samostatná

vystoupení žáků, mluvní cvičení

8. Slovní zásoba a její obohacování8.1 Způsoby obohacování slovní zásoby8.2 Tvoření slov8.3 Slova přejatá, internacionalismy

9. Vypravování 9.1 Vypravování - ukázky9.2 Kompozice a slovník vypravování9.3 Popis a charakteristika ve vypravování

10. Průběžné prohlubování jazykových znalostí a dovedností

4

4

6

Literatura

Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: chápe význam umění pro člověka chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, vyhledává informace

1. Umění a literatura1.1 Co je umění1.2 Druhy umění1.3 Umělecká díla a kýče

4

29

z různých oblastí umění učí se rozeznat, co je umění a kýč

na základě práce s textem chápe rozdíl mezi poezií, prózou a dramatem

snaží se pochopit proč číst a co nám dává literatura

učí se literární interpretaci textů, pozná funkční styl a slohový postup, dovede vyjádřit svůj zážitek z četby, poslechu

uvědomuje si, jak si lidé dříve vykládali svět

chápe význam Bible v dějinách literatury i lidstva

respektuje lidové zvyky a tradice našich předků

sleduje vliv cizích kultur na kulturu českou, je tolerantní k odlišnostem jiných kultur, vnímá rozdílnost kulturních tradic

má přehled o kulturních institucích ČR a regionu, umí se orientovat v nabídce kulturních akcí

navštěvuje divadelní i filmová představení, výstavy, koncerty,besedy, buduje si vlastní knihovnu, sleduje tisk a hodnocení akcí, sám vyjadřuje názory a diskutuje o nich

ovládá principy a normy společenského chování v určité situaci

toleruje typické znaky kultur hlavních národností na našem území

rozebírá texty z děl vybraných autorů, umí najít a vyjádřit hlavní myšlenku textu nebo díla, vyjadřuje vlastní zážitky z četby, poslechu, filmového nebo divadelního představení, výstavy

1.4 Literatura

2. Základy teorie literatury2.1 Rozdíly mezi poezií a prózou2.2 Význam a funkce literatury2.3 Literární interpretace

3. Lidové umění, lidová tvorba3.1 Mytologie3.2 Bible dříve a dnes3.3 Lidová slovesnost3.4 Zvláštnosti cizích kultur

4. Kulturní instituce v ČR a regionu4.1 Divadla v Brně a Praze4.2 Muzea, knihovny, internet

5. Společenská kultura5.1 Společenská výchova5.2 Kultura národností na našem území

6. Významné osobnosti českého a světového uměníVyužíváme ukázek v čítankách, vlastních ukázek, nahrávek, filmových ukázek, přihlížíme k zájmům žáků a jejich vlastním aktivitám

5

8

3

3

10

30


2. ročník 44 hodin

Český jazyk a sloh

Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: má přehled o větných vztazích

a významových poměrech rozliší větu jednočlennou

a dvojčlennou, větný ekvivalent určí základní skladebnou dvojici prokáže znalost větných členů

v stylistických a pravopisných souvislostech

řídí se zásadami správného českého slovosledu

ovládá pravidla interpunkce

umí oslovit, navázat kontakt, udržet pozornost posluchače

dovede vyjádřit svůj postoj ke skutečnostem, vhodně argumentuje a obhajuje své stanovisko, vyjadřuje se jasně a srozumitelně

umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

chápe rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem

umí rozčlenit text na odstavce, rozumí obsahu textu i jeho částí

umí sestavit osnovu daného textu, dovede z odborného textu pořídit výpisek, výtah

na základě ukázek charakterizuje odborný styl, rozpozná rozdíl mezi popisem prostým, odborným uměleckým a publicistickým, užívá odbornou terminologii

umí využít postupů odborného stylu při

1. Skladba1.1. Věty jednočlenné a dvojčlenné, větné

ekvivalenty1.2. Větné členy1.3. Pořádek slov1.4. Souvětí1.5. Členící znaménka a jejich užívání

2. Komunikační situace a komunikační strategie

2.1 Účel a cíl jednání2.2 Monolog a dialog, psaný a mluvený

projev

3. Výstavba textu 3.1 Členění textu na odstavce3.2 Osnova a konspekt, výpisek

4. Útvary odborného stylu 4.1 Popis odborný a popis pracovního

postupu4.2 Práce s ukázkami těchto útvarů

5

2

2

4

31

studiu odborných předmětů

orientuje se v novinách a časopisech chápe vliv médií rozpozná bulvár, dovede posoudit úlohu

reklamy a propagace

umí napsat osobní dopis, chápe rozdíl mezi osobním a úředním dopisem

ovládá grafickou i formální stránku úředních dopisů

umí vytvořit jednoduchou pozvánku, blahopřání

ovládá moderní způsob komunikace

průběžně umí pracovat s texty a ukázkami slohových útvarů, samostatně sestavuje zadaná stylistická cvičení, dodržuje pravidla pravopisu

5. Publicistický styl a vliv médií 5.1 Aktualizované výrazy5.2 Publicistické útvary5.3 Samostatná práce s texty

6. Krátké informační útvary 6.1 Osobní dopis6.2 Úřední dopis6.3 Pozvánka, blahopřání6.4 Moderní způsoby komunikace

7. Práce s textem a ukázkami, všestranný jazykový rozbor, průběžná stylistická cvičení

4

6

3

Literatura

Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: na základě poznatků se orientuje v

historii české kinematografie sleduje informace o slavných a nových

filmech pěstuje v sobě náročného diváka,

dovede vyjádřit vlastní prožitky, při návštěvě kin či divadel uplatňuje základní normy společenského chování

uvědomuje si vliv prostředků masové komunikace

má přehled o historických meznících

1. Filmové umění1.1 Historie českého a světového filmu1.2 Nejslavnější české filmy, režiséři,

herci1.3 Současná filmová produkce1.4 Film – televize – video – počítač

2. Historické události v literatuře

5

5

32

lidstva, uvědomuje si význam slov hrdinství a statečnost, vlastenectví

je veden k demokratickým hodnotám, k úctě a toleranci, umí vyjádřit svůj prožitek z této četby

chápe hudbu jako druh umění, sleduje také texty písní, vnímá sémantický význam textu písní

chápe hudbu jako zdroj zábavy a poznání

orientuje se v moderní hudbě umí vyjádřit zážitky z poslechu hudby,

seznamuje se s různými styly a hudebními skladateli prostřednictvím ukázek

rozumí pojmu sci-fi, fantasy na základě čtenářských či diváckých

zkušeností chápe kompozici detektivky zajímá se o dobrodružnou literaturu,

pracuje s texty a ukázkami

je veden k tvořivé práci, pracuje se zadanými i zvolenými texty autorů české i světové literatury, připravuje na zadané téma samostatnou práci, přednese vypracovanou práci, ostatní vyjadřují své názory

2.1 Téma války nejen v literatuře2.2 Boj za spravedlivý řád, demokracii a

proti diktatuře

3. Hudební umění 3.1 Hudba a poezie3.2 Hudba a film3.3 Moderní hudba3.4 Slavní skladatelé a slavné skladby

4. Fantastická literatura4.1 Fantasy a sci-fi literatura4.2 Detektivní příběhy a horory4.3 Dobrodružná literatura

5. Vybrané kapitoly z umění a literaturyVýznamní autoři dle výběru

2

4

6

33



Český jazyk a slohVýsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: ovládá normy a principy kulturního

vyjadřování a vystupování, vyjadřuje se jasně a srozumitelně, dokáže uplatnit všechny vědomosti a dovednosti při přípravě mluvních cvičení, dovede pracovat samostatně i v týmu

samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách, dbá na zvukovou stránku svého projevu, klade důraz na přednes i vystupování, je schopen prezentovat se na trhu práce

samostatně sestaví strukturovaný životopis

umí napsat žádost, objednávku vyjadřuje se výstižně, věcně a jazykově

správně, graficky úhledně, ovládá grafickou i formální stránku útvarů administrativního stylu, připravuje se na vstupní rozhovor

shromažďuje informace k výkladu na zadané nebo zvolené téma, využívá všech získaných vědomostí ke zpracovávání informací

je schopen napsat odborný referát, vyhledat si informace

dokáže připravit úvahu na dané téma, chápe rozdíl mezi úvahou a referátem

je schopen uplatnit všechny poznatky při

1. Jazyková a řečová kultura, kultura osobního projevu – samostatná, vystoupení žáků (průběžně)

2. Řečnické projevy

3. Projevy administrativního stylu3.1 Životopis3.2 Žádost, objednávka, úřední

korespondence3.3 Grafická a formální stránka

administrativních projevů

4. Odborný výklad a referát 4.1 Výklad4.2 Odborný referát4.3 Úvaha

5. Závěrečné opakování, samostatná

2

4

8

6

34

konkrétních komunikačních situacích, ovládá pravopis ČJ

práce žáků, rozbor jejich projevů připravených i nepřipravených, psaných i mluvených opakování pravopisu ČJ

Literatura

Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: rozlišuje význam slov: humor, satira,

ironie, vyjadřuje vlastní prožitky, chápe podstatu literární satiry

pracuje s časopisy, vytvoří jednoduchý kreslený vtip

uvědomuje si specifika regionu, podporuje kulturní tradice a lidové zvyky, sám se jich účastní, orientuje se v místních kulturních akcích

zná místní pověsti zná slavné osobnosti regionu,

navštěvuje kulturní akce

vychovává náročného diváka, chápe nezastupitelné místo divadla v uměleckém světe i ve svém životě, uplatňuje pravidla společenského chování při návštěvě představení

předvádí menší dramatická vystoupení nebo ukázky z her (hra na divadlo)

rozlišuje pojmy komedie a tragédie, umí pojmenovat slavné dramatiky

samostatně vyhledává zajímavé příběhy svých vrstevníků v literatuře a filmech

vyjadřuje svůj postoj k současným problémům mládeže

snaží se argumentovat, využívá čtenářských zkušeností

hledá své literární vzory a idoly hodnotí kompozici textu

dokáže vyjmenovat umělecké slohy a stručně je charakterizovat

seznamuje se s vývojem architektury pozná slavné stavby minulosti i

1. Humor a satira v literatuře a filmu1.1 Humor, satira, ironie1.2 Kreslené vtipy

2. Umění moravského regionu a Brna2.1 Tradice a zvyky na Moravě2.2 Regionální pověsti2.3 Slavné osobnosti regionu

3. Divadlo a dramatické umění 3.1 Národní divadlo v Praze3.2 Brněnská divadla3.3 Tragédie a komedie

4. Mladý hrdina v současné české a světové literatuře na základě vlastní četby

5. Výtvarné umění a architektura

5

2

3

3

2

35

současnosti zajímavá se o výtvarné umění a díla

slavných malířů navštěvuje výstavy a muzea

shromažduje informace pro samostatné vystoupení, přednese svůj referát s využitím ukázek, využívá vlastní četby, pracuje s textem – poslech, reprodukce, dokončení příběhu

6. Vybrané kapitoly z umění a literatury-souhrnné opakování a aplikace získaných poznatků při práci s texty

5

36

UČEBNÍ OSNOVAANGLICKÝ JAZYK

Pojetí vyučovacího předmětu:

a) obecné cíle- komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si všeobecné i odborné

informace, volit vhodné strategie a jazykové prostředky- porozumět jednodušším projevům z běžného života i společenské praxe- umět pracovat s anglickým textem z oblasti každodenního života i odborné praxe- využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu

anglického jazyka- umět se písemně vyjádřit k základním životním situacím- získávat informace o vybraných anglicky mluvících zemích, získané poznatky využívat ke

komunikaci- umět pracovat s jazykovými příručkami, slovníky, internetem, naučit se efektivně

zvládnout cizí jazyk na úrovni A2 podle SERR- chápat a respektovat tradice a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí,

projevovat se v souladu se zásadami demokracie

b) charakteristika učiva- učivo navazuje na výuku předmětu cizí jazyk na základní škole- doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis- učivo upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce

a písemného vyjádření k běžným společenským tématům- učivo upevňuje i základní receptivní dovednosti - porozumění čtenému a slyšenému- součástí učiva je odborná terminologie a odborné texty- učivo obsahuje reálie vybraných zemí

c) pojetí výuky- základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní a receptivní- žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy

a upevňuje již získané znalosti, například metodou překladu- pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení- kromě jazykových základů si žáci osvojují odbornou terminologii a orientují se

v odborných textech- výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména počítačovými programy

a internetem

d) hodnocení výsledků žáků- hodnotí se jednak průběžně jak produktivní, tak i receptivní dovednosti- hodnocení zvládnutí gramatických struktur je jen dílčí krok k výše uvedeným cílům - hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje za pololetí

souhrnné opakování, žák je veden k sebehodnocení

e) přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- vzdělávání v anglickém jazyce napomáhá k rozvíjení komunikativních schopností- poznávání anglického jazyka je podstatným nástrojem poznání mateřského jazyka a

prostřednictvím řeči poznání sebe sama, rozvíjí se personální kompetence

37

- jazykové prostředky jsou efektivně doplňovány moderními informačními a komunikačními technologiemi

- předmět se vztahuje kromě informačních technologií zejména k odborným předmětům- poznávání hodnot jiných zemí a jejich srovnávání s vlastním státem zvyšuje i kompetence

občanské- součástí jazykové přípravy je i téma člověka ve světě práce, protože jazykové schopnosti

zvyšují šanci při uplatnění na trhu práce- významné téma je zdravý životní způsob jako příkaz pro současnost a budoucnost

moderního člověka

Rozpis učiva ANGLICKÝ JAZYK


Výsledky vzdělávání Učivo HodinyŽák: dovede stručně popsat místo, kde bydlí,

sdělit, jakou má rád hudbu, vyjádří vlastní názor na hudební žánry

umí objednat jídlo, diskutovat o úrovni a kvalitě stravování

dokáže si vyměňovat základní informace dokáže hovořit o rodině, popíše

příbuzenské vztahy porozumí stručné reportáži, dokáže

vyjádřit svůj vlastní názor osvojí si v daném rozsahu základní

slovní zásobu zvládne základní gramatické struktury dokáže diskutovat nad neúplným

dotazníkem

1. Osobnost člověka a jeho zájmy1.%2% Město, kde bydlím1.1 Hudba, která se mi líbí1.2 Bydlení

1.3 Jídlo, nápoje, sestavení jídelníčku, objednávka jídla1.4 Vyplňování osobních údajů1.5 Rodina, rodinný život

1.6 Reportáž o Londýnu1.7 V restauraci1.8 60 lexikálních jednotek1.9 Opakování: zájmena, slovesa to be, to have, přítomný

čas, minulý čas, způsobová slovesa, vazba there is/there are, základní gramatické struktury

32

porozumí článku o dovolené, umí doplnit chybějící údaje v přehledu a diáři

dokáže poskytovat informace osvojí si v daném rozsahu základní slovní

zásobu zvládne základní gramatické struktury

2. Dovolená a volný čas2.1 Interview z prázdnin2.2 Pohlednice z dovolené2.3 Doplnění údajů ve článku o cestování2.4 80 lexikálních jednotek2.5 Minulý čas prostý, nepravidelná slovesa

17

dokáže se orientovat v jízdním řádu, dokáže přerušit hovor, požádat o informaci a informaci rovněž poskytnout, zpomalit hovor

dokáže vyprávět na dané téma, poskytnout doplňující informace

porozumí článkům o cestování, rozumí hlášení v rozhlase

osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu

porozumí aktuálnímu textu zvládne základní gramatické struktury se dokáže zeptat na cestu a orientovat se

ve městě na základě plánku nebo ústních instrukcí

3. Cestování3.1 U pokladny – dialogy3.2 Vyprávění o uplynulých dnech3.3 Cesta dopravním prostředkem3.4 Vyhledávání informací v jízdním řádu3.5 Údaje v diáři3.6 Londýn3.7 Dopravní systém3.8 100 lexikálních jednotek3.9 Text z časopisu3.10 Přítomný čas prostý pro vyjádření budoucnosti, neurčitá

zájmena

17

38


Výsledky vzdělávání Učivo HodinyŽák: porozumí článkům o nakupování, dokáže

hovořit s klientem, přesvědčit je o dané věci (nákupu)

dokáže vysvětlit cestu, zodpovědět dotazy, popsat pamětihodnosti


s využitím znalostí výpočetní techniky dokáže pracovat s testy ve formě webových stránek

zvládne základní gramatické struktury

4. Nakupování4.1 Zjišťování vlastníka - dialog mezi žáky na procvičování

přivlastňovacích zájmen4.2 Velká Británie, anglicky mluvící země 4.3 Vyznačení cesty na mapě 4.4 80 lexikálních jednotek4.5 Přivlastňovací zájmena, přivlastňovací pád, rozkazovací

způsob

14

dokáže vybrat v obchodě správný oděv, vyplnit formulář o ztrátě oblečení, přesvědčit někoho o tom, že má pravdu

žák umí porovnat různá města, vyřešit zeměpisný kvíz

dokáže se na základě zjištěných informací správně rozhodovat

osvojí si v daném rozsahu základníslovní zásobu


5. Móda a oblékání 5.1 Dialog mezi prodavačem a kupujícím5.2 Dotazy a odpovědi na oblečení spolužáků5.3 Města5.4 Oděvy, druhy a jejich popis5.5 100 lexikálních jednotek 5.6 Druhý a třetí stupeň přídavných jmen

14

porozumí odborné slovní zásobě porozumí odbornému textu a znalosti

dovede aplikovat v odborných předmětech dokáže hovořit na dané téma, formuluje a

obhajuje vlastní názory

7. Odborné téma – exteriér automobilu 5

dokáže vyjádřit svoje plány, umí jednat se zaměstnavatelem, v rozhovoru zdůrazní svoje schopnosti a dovednosti, dosažené vzdělání, dokáže přesvědčovat, formulovat svoje představy



6. Plány do budoucna6.1 Práce, zaměstnání, plány do budoucna, jednání se

zaměstnavatelem6.2 Moje ambice - plány mladých lidí, zdravý životní způsob6.3 Plány na víkend - doplnění diáře

6.4 40 lexikálních jednotek

6.5 Způsoby vyjádření budoucího času

14

umí charakterizovat počasí a poskytovat o něm informace, odhadovat situaci

rozumí článku se sportovní tematikou dokáže charakterizovat osobnost člověka osvojí si v daném rozsahu základní slovní

zásobu porozumí aktuálnímu textu zvládne základní gramatické struktury porozumí odborné slovní zásobě porozumí odbornému textu a znalosti


7. Počasí7.1 Počasí ve světě a u nás – diskuse7.2 Prognóza budoucnosti7.3 Na sportovním zápase7.4 80 lexikálních jednotek7.5 Vazba be going to. Vazba What … like příslovce

intenzity

8. Odborné téma – interiér automobilu

19

39

Výsledky vzdělávání Učivo Hodiny obhajuje vlastní názor


Výsledky vzdělávání Učivo Hodiny porozumí článkům o nakupování, dokáže

hovořit s klientem, přesvědčit je o dané věci (nákupu)

dokáže vysvětlit cestu, zodpovědět dotazy, popsat pamětihodnosti



8. Média8.1 Rozhovory mladých8.2 Volný čas a zábava8.3 Knihy, film, hudba8.4 Na koncertě 1.%2%8.5 40 lexikálních jednotek

2.%2%8.6 Předpřítomný čas

3.%2%

16



obhajuje vlastní názory osvojí si gramatické vazby

11. Odborná témata4.%2% 11.1 Pod kapotou automobilu5.%2% 11.2 Motor 6.%2% 11.3 Bezpečnostní prvky v automobilech,

bezpečnost v silničním provozu7.%2% 11.4 Tvary sloves must a have to

17

umí napsat děkovný dopis, blahopřání, vzkaz, umí rozlišit jednotlivé druhy nábytku

umí popsat dům a místnosti dokáže sestavit příběh dle obrázků zvládne základní gramatické struktury

9. Zábava, domov9.1 Typický den - seznam úkolů9.2 Dům a domov9.3 Studentský večírek - sestavení otázek 9.4 80 lexikálních jednotek9.5 Předpřítomný čas, použití shall a will

16



obhajuje vlastní názory

13. Odborná témata13.1 Design v automobilovém průmyslu13.2 Trendy a modernizace v automobilovém průmyslu

11

40

UČEBNÍ OSNOVAOBČANSKÁ NAUKA


a) obecné cíle vyučovacího předmětuObecným cílem předmětu občanská nauka v odborném školství je poskytnout žákům společenskovědní vzdělání, které je připraví na aktivní občanský živost v demokratické společnosti, a to tak, že ovlivní hodnotovou orientaci žáků, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu celé společnosti.

b) charakteristika učivaObsah učiva navazuje na učivo a vědomosti získané v osmém a devátém ročníku základní školy. Seznamuje žáky s psychologií osobnosti a sociální psychologií, péčí o zdraví a problematikou partnerských vztahů, problematikou náboženských sekt a náboženského fundamentalismu. Učivo se zaměřuje i na problém státu a práva, postavení ČR v současném světě a na politické a ekologické problémy dneška.

c) pojetí výukyVyučující používají při výuce učebnici občanské nauky pro střední odborná učiliště a žáci si přednesenou látku zapíší do sešitu. Při výuce je také možno využít mapy, různé obrazové materiály, audiovizuální techniku. Je možné využít internetu k vyhledávání aktuálních formací. Učitel používá takové strategie výuky, které rozvíjejí klíčové kompetence žáků, jako je skupinová práce nebo využití interaktivních metod. Učitel navazuje na znalosti, které žáci získali zejména v hodinách ekonomie, českého jazyka, ekologie a biologie, příp. i poznatky z odborných předmětů, např. řízení motorových vozidel.

d) hodnocení výsledků žákůDvakrát za pololetí vypracují žáci písemnou práci z probraného učiva a nejméně jednou za pololetí je žák vyzkoušen ústně. Hodnocen je spíše než za přesnou interpretaci látky a faktů za celkové pochopení učiva a jeho osvojení a schopnost ho interpretovat vlastními slovy v duchu svého vlastního chápání a přesvědčení. Hodnocení také přihlíží ke schopnosti žáka aplikovat osvojené vědomosti a znalosti samostatně a tvořivě v praxi.

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových tématPředmět rozvíjí především schopnost samostatného myšlení a umožňuje využít získaných vědomostí, poznatků a dovedností při řešení praktických otázek života v demokratické společnosti, při zodpovědném rozhodování a jednání a při řešení osobních problémů sociálního charakteru. Je tedy přípravou na praktický život i na celoživotní vzdělávání.

41

Rozpis učivaOBČANSKÁ NAUKA


Výsledky vzdělávání Tematické celky HodinyŽák: popíše strukturu lidské osobnosti

a charakterizuje její základní složky, jako jsou schopnosti, temperament, rysy a charakter, vysvětlí, co jsou to psychické procesy, stavy a vlastnosti

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a zdůvodní význam zdravého životního stylu, objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví

dovede posoudit vliv medií a reklamy na životní stav jedince a na péči o své zdraví, popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a života obyvatel

diskutuje a argumentuje o etice partnerských vztahů, o vhodných partnerech a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu

vysvětlí, co rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována

popíše strukturu současné české společnosti a charakterizuje její jednotlivé základní složky a z hlediska sociálního a etnického dovede objasnit, do kterých společenských skupin sám patří

objasní na konkrétních příkladech, jak vzniká napětí a konflikty mezi majoritou a některou z minorit

1. Člověk v lidském společenství 1.1 Osobnost člověka a její struktura,

duševní a tělesný rozvoj osobnosti, rizikové faktory poškozující její zdraví

1.2 Životní styl, frustrace, stres a duševní hygiena, sociálně patologické jevy, nebezpečí kouření drog a požívání alkoholu

1.3 Mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklama, význam státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a života občanů

1.4 Partnerské vztahy a lidská sexualita, komunikace, řešení konfliktů

1.5 Postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti, problém rovnoprávnosti a feminismus

1.6 Lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy a elity, sociální role a konflikt rolí, komunikace, dav, publikum, veřejnost, rasy, etnika, národy a národnosti, migrace v současném světě, migranti a azylanti, lidská solidarita

1.7 Majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití a tolerance

33

42

vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze částečně chudobu řešit, vysvětlí, kam je možné se obrátit v tíživé sociální situaci

vysvětlí funkci masových médií a dovede aplikovat kritický přístup k nim a využívat jejich nabídku pro svou zábavu i osobní rozvoj, popíše způsob ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady

popíše specifikace některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy, vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty, náboženský fundamentalismus

1.8 Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, řešení krizových finančních situací a sociální zajištění občanů

1.9 Svobodný přístup k informačním médiím, funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií, populismus a vliv masových sdělovacích prostředků na myšlení a chování veřejnosti

1.10 Víra a ateismus, základní světová náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus, morálka a současný svět

43


Výsledky vzdělávání Tematické celky HodinyŽák: charakterizuje demokracii a

objasní, jak funguje demokracie dnešní doby a jaké má problémy (korupce, kriminalita atd.)

vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí a ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena

objasní úlohu demokratického státu a dělbu moci

popíše český politický systém, objasní úlohu politických stran a svobodných voleb

na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extrémismem (neonacismem, rasismem, atd.) a terorismem

na příkladech ze společenského dění doloží obč. angažovanost a vysvětlí, proč je důležitá, debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu, dovede aplikovat zásady slušného chování a řešení konfliktů, objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky

vysvětlí podstatu práva a rozdíl mezi právními a etickými normami, mezi právem a spravedlností, objasní, co je to stát a rozdíl mezi státem totalitním a právním, popíše činnost policie, soudců, advokacie a notářství, objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní zodpovědnost

1. Člověk jako občan 1.1 Podstata, základní hodnoty

a principy demokracie

1.2 Lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí

1.3 Stát a jeho funkce, právní základy státu, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva

1.4 Politika, politické strany a volby, politický systém

1.5 Politický radikalismus a extrémismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus, teror a terorismus

1.6 Občanská participace, občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii, multikulturní soužití, občanská odpovědnost, slušné a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi

2. Člověk a právo2.1 Vznik a podstata práva, právní řád,

právní a morální normy, právní vztahy, právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana, soustava soudů v ČR, právnická povolání (notář, advokát, státní zástupce, soudce)

18

44

popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv běžných v praktickém životě a z vlastnického práva, dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. uplatnění reklamace

vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému

dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání atd.)

vysvětlí vznik pracovního poměru, zná náležitosti pracovní smlouvy, umí se připravit na přijímací pohovor a ví, co je jeho obsahem

2.2 Systém práva, občanské právo, majetkové vztahy, právo vlastnické, smlouvy, odpovědnost za škodu

2.3 Rodinné právo, manželství, jeho vznik a zánik, narození dítěte a pěstounská péče, vyživovací povinnost

2.4 Trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), specifika trestné činnosti a trestání mladistvých

2.5 Pracovní právo, pracovní poměr, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, průběh přijímacího řízení do zaměstnání

15

45


Výsledky vzdělávání Tematické celky HodinyŽák:

vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky a významné dny České republiky nebo Československa

na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterém období od vzniku ČSR do současnosti lze režim, jenž u nás vládl, označit za demokratický, objasní formy a způsob boje československých občanů za svobodu a vlast, uvede některé významné osobnosti odboje, vysvětlí nacistické snahy o likvidaci českého národa, popíše holocaust a genocidu Romů, popíše způsoby persekuce občanů, které komunistický režim označil za své nepřátele, uvede konkrétní příklady boje proti komunismu a osobnosti, které se dokázaly v tomto boji účinně angažovat

popíše civilizační sféry soudobého světa a charakterizuje hlavní světová náboženství, uvede příklady velmocí, vyspělých států a rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy, na konkrétním aktuálním problému soudobého světa vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen a posoudí, jaké má perspektivy vývoje, popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR v EU, vysvětlí funkci OSN a NATO, debatuje o globálních problémech soudobého světa, uvede příklady globalizace

1. Česká republika, Evropa a svět

1.1 Státní a národní symboly, tradice české státnosti

1.2 Vznik Československa v r. 1918, první odboj, T. G. Masaryk a E. Beneš, první republika, Mnichov a likvidace první republiky Německem, druhá světová válka, druhý odboj, zločiny nacismu, osvobození Československa v r. 1945 a poválečné změny, nastolení komunistické diktatury v r. 1948, charakter komunistického režimu v 50. letech, Pražské jaro a pokus o reformu režimu, okupace vojsky SSSR a dalších států Varšavské smlouvy, období tzv. normalizace, odboj proti komunistickému režimu, listopad 1989, rozpad Československa

1.3 Soudobý svět a Evropa, civilizační sféry a světová náboženství, vyspělé státy a rozvojové země, ohniska konfliktů v soudobém světě, skladba a cíle EU, hlavní orgány EU, ČR jako člen EU, OSN, její funkce a činnosti, NATO a ČR, globální problémy a globalizace, kultura a multikulturalita

30

46

UČEBNÍ OSNOVA ZÁKLADY BIOLOGIE A EKOLOGIE


a) obecné cíle vyučovacího předmětu- umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie- vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí,

k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka- vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka- vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě - přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad

trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě- vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí- seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody- rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace- usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života- pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace- vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti- rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP- vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů- prohlubuje systémové uvažování- vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP

b) charakteristika učiva- obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole- učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů – biologie a ekologie a je rozděleno do 3

tématických okruhů- V úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech

života, biologické podstaty člověka, základních podmínkách existence a vlivech okolního prostředí na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy krajin a s principy dynamické rovnováhy. V posledním tématickém celku se věnuje pozornost problematice současného vztahu člověka k životnímu prostředí.

- Obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru

c) pojetí výuky- důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů, videa- upřednostňování aktivizujících metod - beseda, exkurse, diskuse, problémové úkoly, hry- práce ve skupinách- práce s informačními technologiemi- využití prvků estetické výchovy (kresba, literatura …)- metody pozorování - pokus

d) hodnocení výsledků žáků- hloubka porozumění poznatků – písemný i ústní projev- míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů

47

- aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů (jednou za pololetí vypracují žákovský projekt – témata Automobilismus a ŽP, Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA a ŽP)

- ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názory

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových tématRozvíjení dovedností v oblasti komunikace:- podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost

argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc, Globální problémy ŽP atd. ). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurse, hry.

- rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé texty a zvažovat různé zdroje dat ( žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie – problémové úkoly, hry, projektová výuka.

Rozvíjení dovedností v oblasti sociální:- rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit

druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry .- rozvíjí mezilidské vztahy (ve třídě, globální úrovni viz Globální problémy lidstva i na

úrovni budoucích generací viz TUR atd.) Využití informačních technologií a efektivní práce s informacem:- zařazeny do výuky tématických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití - internetu, textových a datových editorů, výukových programů, data projektorů atd.)Předmět Základy biologie a ekologie se vztahuje k následujícím předmětům:- Komunikace v českém jazyce, cizí jazyk – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané

téma atd.- Občanská nauka – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět- Chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence

života atd.(základy biochemie)- Matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. (funkce,

přímá a nepřímá úměrnost)- Fyzika – témata Energie a Odpady- Tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc- Informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP- Odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětůV předmětu jsou využita následující průřezová témata:- Člověk a životní prostředí. - Tématický rozsah + vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot.- Informační a komunikační technologie.- Počítačová gramotnost – zařazena do výuky tém. celku Člověk a ŽP a Základy biologie.- Občan v demokratické společnosti volba vhodných metod a forem výuky vedoucí k rozvoji sociálních a komunikačních dovedností (viz pojetí výuky) – všechny tématické celky; mediální gramotnost – zařazena do výuky tématického celku Člověk a ŽP a Základy biologie; rozvoj kritického a systémového myšlení - zařazen do výuky tématického celku Člověk a ŽP a Základy ekologie; vytváření demokratického prostředí ve třídě během výuky a rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP; rozvíjení globálních i lokálních přístupů k řešení problémů.

48

ROZPIS UČIVAZÁKLADY BIOLOGIE A EKOLOGIE

1. ročník hodin 32

Výsledky vzdělávání Tematické celky HodinyŽák: charakterizuje názory na vznik

a vývoj života na Zemi vlastními slovy objasní základní

vlastnosti živých soustav popíše buňku, porovná různé typy

buněk a vysvětlí rozdíly mezi autotrofní a heterotrofní buňkou

uvede příklady základních skupin organismů a porovná je

orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky v praxi

popíše základní stavbu lidského těla a funkci jeho orgánů, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu

uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují lidské zdraví

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

vysvětlí základní ekologické pojmy

charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím

objasní a rozliší biotické a abiotické podmínky života

vysvětlí potravní vztahy v přírodě popíše podstatu oběhu látek a toku

energie v přírodě charakterizuje různé typy krajiny

1. Základy biologie 1.1 Vznik a vývoj života na Zemi,

geologické éry1.2 Vlastnosti živých soustav

1.3 Buňka (bakteriální, rostlinná, živočišná)

1.4 Rozmanitost organismů a jejich charakteristika

1.5 Dědičnost a proměnlivost organismů

1.6 Biologie člověka – stavba a funkce orgánových soustav

1.7 Zdraví a nemoc

1.8 Péče o zdraví

1.9 Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

2. Základy ekologie2.1 Základní ekologické pojmy

2.2 Podmínky existence života

2.3 Potravní řetězce

2.4 Ekosystémy – stavba, funkce, typy

2.5 Oběh látek v přírodě

11

9

49

má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředí

hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí

charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti

dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním

orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce

uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním

uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě

dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů

uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ŽP

vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj

zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe

navrhne řešení vybraného environmentálního problému

2.6 Typy krajiny

3. Člověk a životní prostředí3.1 Člověk a vývoj jeho vztahu

k přírodě3.2 Vzájemné vztahy mezi člověkem

a životním prostředí

3.3 Dopady činnosti člověka na životní prostředí

3.4 Přírodní zdroje – energie, suroviny

3.5 Odpady

3.6 Globální problémy životního prostředí

3.7 Ochrana přírody a krajiny

3.8 Chráněná území

3.9 Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

3.10 Trvale udržitelný rozvoj

3.11 Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

3.12 Aplikace získaných poznatků na problematiku oboru

12

50

51

UČEBNÍ OSNOVATĚLESNÁ VÝCHOVA


a) obecné cíle vyučovacího předmětu- vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví

a bezpečnost - rozvinout a podpořit chování a postoje žáků ke zdravému způsobu života a celoživotní

odpovědnosti za své zdraví- vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a

rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví; důraz se klade na výchovu proti závislostem/ na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj./, proti medii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu

- vybavit dovednostmi potřebnými pro obranu a ochranu zdraví a života, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí

- v tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti

- žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života

- k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích- v tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci

b) charakteristika učiva- obsah navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole- oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně

člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy

c) pojetí výuky- výuka probíhá na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších organizačních

formách – kurzech: lyžařském, sportovně – turistickém, sportovních dnech a v aktivitách mimoškolní výchovy

d) hodnocení výsledků žáků- za změny k postoji a péči o své zdraví - v tělesné výchově za změnu ve vlastním výkonu- dovednosti, za zvládnutí konkrétního

splnitelného cíle- za zájem o tělesnou výchovu a sport- za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu- za účast v soutěžích školy a AŠSK

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- získávat poznatky k celoživotní odpovědnosti za své zdraví, vážit si zdraví jako jedné

z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví

- racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení

52

- chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka- vyrovnávat nedostatek pohybu a kompenzovat jednostrannou tělesnou a duševní zátěž- dosáhnou optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností- kontrolovat a ovládat své jednání i pravidla fair-play

ROZPIS UČIVATĚLESNÁ VÝCHOVA


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: uplatňuje ve svém jednání základní

znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku


orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací

vysvětlí, jak aktivně chránit své zdraví

volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

ovládá teoretické poznatky „význam pohybu pro zdraví“ odborné názvosloví

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

umí uplatňovat zásady atletického tréninku (úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda)

dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet

1. Péče o zdraví 1.1 Zdraví1.2 Činitelé ovlivňující zdraví1.3 Pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky1.4 Prevence úrazů a nemocí1.5 Mediální obraz krásy lidského těla,

komerční reklama

2. Tělesná výchova 2.1 Úvodní celek2.2 Bezpečnost a hygiena v TV2.3 Nástupy a hlášení2.4 Test všeobecné pohybové zdatnosti

3. Atletika3.1 Technika běhu v různých

podmínkách, startovní polohy3.2 Sprint na 60 m3.3 Vytrvalostní běh na 800 m3.4 Běh v terénu3.5 Štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti3.6 Skok vysoký a daleký3.7 Hod míčkem3.8 Vrh koulí z místa a vrhačská abeceda

2

2

8

53

zná nebezpečí užívání dopingu zná atletickou terminologii

ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního chování

komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

ovládá pravidla jednotlivých her dovede se zapojit do organizace hry

a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu

umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky u těchto her

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, záchrana a dopomoc

dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců

umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej

ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k požadavkům budoucího povolání

uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen kultivovat své tělesné

a pohybové projevy

ovládá překonávání překážek, zmírňování následků pádů

uplatňuje zásady jednání v situacích

(váha dle věkové kategorie)3.9 Atletická abeceda

4. Pohybové hry4.1 Drobné hry4.2 Sportovní hry 4.3 Volejbal – systém hry, nácvik činnosti v poli4.4 Kopaná – abeceda kopané4.5 Košíková – systém hry, přihrávky,

dribling, střelba, dvojtakt

5. Gymnastika a tance5.1 Cvičení s náčiním5.2 Výmyk a sešin na hrazdě5.3 Přeskok přes kozu5.4 Akrobacie – kotouly vpřed a vzad,

stoj Na hlavě a na rukou5.5 Šplh na tyči s přírazem5.6 Rytmická gymnastika – cvičení bez

náčiní a s náčiním, kondiční programy cvičení s hudbou

5.7 Tance

6. Úpoly6.1 Pády - technika, přetahy, přetlaky 6.2 Základní sebeobrana – vnější a horní

kryt

13

5

1

54

osobního ohrožení

usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti relaxace a kompenzace

jednostranného zatížení dokáže rozhodovat a sledovat

výkony jednotlivců

volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení vzhledem ke klimatickým podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat

seznámí se se zásadami první pomoci na horách

ovládá praktické zvládnutí (např. znehybnění) zraněné končetiny apod.

volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat

zásady první pomoci

první pomoc, nebezpečí číhající v přírodě

zásady chování při pobytu v přírodě chová se v přírodě ekologicky využívá různých forem turistiky volí vhodnou výstroj, dovede ji

ošetřovat poranění při hromadném zasažení

obyvatel

ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti či výkonu

dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve

7. Plavání7.1 Adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání7.2 Plavecký způsob prsa7.3 Určená vzdálenost plaveckým

způsobem7.4 Dopomoc unavenému plavci, záchrana

tonoucího

8. Lyžování (týdenní kurz)8.1 Základy sjezdového lyžování

(zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)

8.2 Základy běžeckého lyžování8.3 Chování při pobytu v horském

prostředí

9. Bruslení (příležitostně)9.1 Základy bruslení9.2 Základy ledního hokeje

10. Turistika a pobyt v přírodě – letní kurz10.1 Příprava turistické akce10.2 Orientace v krajině10.3 Orientační běh

11. Testování tělesné zdatnosti11.1 Motorické testy

2

55

shodě se zjištěnými údaji

dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců

dovede soutěžit dle pravidel fair play

ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným

umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

12. Celoškolní soutěže12.1 Silový čtyřboj12.2 Soutěž ve šplhu12.3 Stolní tenis

13. Reprezentace školy v soutěžích pořádaných ASŠK

14. První pomoc14.1 Úrazy a náhlé zdravotní příhody14.2 Stavy bezprostředně ohrožující život

15. Zdravotní tělesná výchova15.1 Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení15.2 Pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pohyb v přírodě15.3 Kontraindikované pohybové aktivity

56


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny

Žák: uplatňuje ve svém jednání základní







ovládá teoretické poznatky „význam pohybu pro zdraví“, odborné názvosloví








ovládá pravidla jednotlivých her

1. Péče o zdraví 1.1 Zdraví1.2 Činitelé ovlivňující zdraví1.3 Pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky1.4 Prevence úrazů a nemocí1.5 Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama


3. Atletika3.1 Technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy3.2 Sprinty na 100 a 400 m3.3 Vytrvalostní běh na 1500 m3.4 Běh v terénu3.5 Štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti3.6 Skok vysoký a daleký3.7 Hod granátem3.8 Vrh koulí a zádová technika (váha dle věkové kategorie)3.9 Atletická abeceda

4. Pohybové hry4.1 Drobné hry4.2 Sportovní hry 4.3 Volejbal – systém hry a řízená hra4.4 Kopaná – řízená hra4.5 Košíková – přihrávky, dribling, střelba, dvojtakt a řízená hra

2

2

8

13

57

dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu






ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i k vzhledem k požadavkům budoucího povolání

uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen kultivovat své tělesné

a pohybové projevy


uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení

usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti relaxace a kompenzace jednostranného

zatížení dokáže rozhodovat a sledovat výkony

jednotlivců



5. Gymnastika a tance5.1 Cvičení s náčiním5.2 Toč vzad na hrazdě5.3 Přeskok přes koně5.4 Akrobacie – přemet stranou, vpřed s dopomocí5.5 Šplh na laně s přírazem5.6 Rytmická gymnastika – cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy cvičení s hudbou5.7 Tance

6. Úpoly6.1 Pády - technika, přetahy, přetlaky 6.2 Základní sebeobrana – spodní kryt

7. Plavání7.1 Adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání7.2 Dva plavecké způsoby - prsa a kraul7.3 Určená vzdálenost plaveckým způsobem7.4 Dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího


5

1

2

58



dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji











59

3.ročník 30 hodin

Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: uplatňuje ve svém jednání základní







ovládá teoretické poznatky „význam pohybu pro zdraví“ odborné názvosloví








ovládá pravidla jednotlivých her

1. Péče o zdraví 1.1 Zdraví1.2 Činitelé ovlivňující zdraví1.3 Pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky1.4 Prevence úrazů a nemocí1.5 Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama


3. Atletika3.1 Technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy3.2 Sprinty na 100 a 400 m3.3 Vytrvalostní běh na 3000 m3.4 Běh v terénu3.5 Štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti3.6 Skok vysoký a daleký3.7 Hod oštěpem3.8 Vrh koulí a zádová technika (váha dle věkové kategorie)3.9 Atletická abeceda

4. Pohybové hry4.1 Drobné hry4.2 Sportovní hry 4.3 Volejbal – systém hry a řízená hra4.4 Kopaná – řízená hra4.5 Košíková – přihrávky, dribling, střelba, dvojtakt a řízená hra

2

2

8

10

60

dovede se zapojit do organizace hry a turnaje, dokáže zapisovat do herního protokolu






ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i k vzhledem k požadavkům budoucího povolání

uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen kultivovat své tělesné a

pohybové projevy


uplatňuje zásady jednání v situacích osobního ohrožení

usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti relaxace a kompenzace jednostranného

zatížení dokáže rozhodovat a sledovat výkony

jednotlivců



5. Gymnastika a tance5.1 Cvičení s náčiním5.2 Toč jízdmo na hrazdě5.3 Přeskok přes bednu5.4 Akrobacie – přemet stranou, vpřed s dopomocí5.5 Šplh na laně bez přírazu5.6 Rytmická gymnastika – cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy cvičení s hudbou5.7 Tance

6. Úpoly6.1 Pády - technika, přetahy, přetlaky

6.2 Sebeobrana proti útoku

7. Plavání7.1 Adaptace na vodní prostředí, hygiena plavání7.2 Dva plavecké způsoby - prsa a kraul7.3 Určená vzdálenost plaveckým způsobem7.4 Dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího


5

1

2

61



dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji











62

UČEBNÍ OSNOVAZÁKLADY EKONOMIKY


a) obecné cíle vyučovacího předmětu- vychovávat žáky k ekonomickému myšlení, naučit je hospodařit se svým soukromým

a firemním majetkem, penězi, časem- být prospěšný společnosti, a to svým vzděláním, odbornými znalostmi a prací- poskytovat žákům odborné znalosti, a to tak, aby byli schopni sebeprezentace

a uplatnění se na trhu práce- naučit je orientovat se v právních normách, týkajících se tématických celků- motivovat k celoživotnímu vzdělávání

b) charakteristika učivavzdělávání je zaměřeno na:- základy tržní ekonomiky, pochopení působení trhu, nabídky a poptávky- oblast podnikání, schopnost založit si firmu, orientovat se v různých formách podnikání,

komunikovat s úřady- podnik, jeho složky, majetek, činnosti a hospodaření se zdroji, účetnictví firmy- pracovně právní vztahy a uplatnění se na trhu práce- oblast daní v ČR- pojišťovnictví, pojištění osob, majetku a nabízené produkty na současném trhu

c) pojetí výuky- dle tématických celků volit vhodné učební metody, vzájemně je kombinovat, a to:- forma výkladu k získání určitého obsahu znalostí, vědomostí- forma diskuse na předem stanovené téma, podkladem jsou žákovské referáty- praktická cvičení ve skupinách, vyplňování formulářů a dokladů, jednoduché výpočty,

nácvik jednání na úřadech- práce s legislativou, odbornými časopisy, internetem, práce s informacemi- besedy se sociálními partnery, popř. odborné exkurze

d) hodnocení výsledků žákůdůležitým kritériem hodnocení jsou:- odborné vědomosti, a to jak za ústní, tak i písemný projev- zpracování žákovského projektu (založení fiktivní firmy) a jednotlivých praktických úloh

z vedení účetnictví (popř. daňové evidence) podnikateledoplňujícím kritériem pak: - praktické úkoly (referáty, vyplňování formulářů...)

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- rozvíjí u žáka komunikační schopnosti, správně, věcně a srozumitelně se vyjadřovat, a to

jak v mluveném, tak psaném projevu- učí prezentovat se při oficiálních jednáních (s úřady a institucemi, se zaměstnavatelem)- učí žáka znát své osobní dispozice, své přednosti a nedostatky, vnímat svůj temperament,

projevy emocí a volní stránky své osobnosti se snahou uplatnění se na trhu práce a aktivního zapojení se do společnosti

- připravuje absolventa na pracovní prostředí a požadavky vyplývající z pracovních vztahů

63

- učí žáka pracovat samostatně i v týmu, rozvíjí odpovědnost za svěřené úkoly, učí uznávat autority nadřízených

- rozvíjí schopnost aplikace jednotlivých zákonů a předpisů, vyhledávání potřebných informací

- připravuje ke schopnosti vést samostatně firmu a veškerou agendu - učí poznávat svět a lépe mu rozumět, získávat úctu k živé i neživé přírodě, respektovat

život- každého jedince jako nejvyšší hodnotu, pomáhat ekonomicky slabým oblastem světa- učí žáka zapojovat se do ochrany a zlepšování životního prostředí- přispívá k celkovému rozvoji osobnosti absolventa, umožňuje vytvářet hierarchii hodnot- využívá mezipředmětových vztahů, a to znalosti z předmětů:

český jazyk - zejména využití písemného a mluveného projevu, znalost administrativního stylu, práce s textemmatematika - zejména práce s daty, jejich porovnávání a interpretace v grafech a tabulkáchobčanská nauka - zejména znalost lidské společnosti, funkce státu, ústavy a politického systému v ČR, pochopení významu EU, znalost hodnot a principů demokracieinformační technologie - zejména práce s informacemi, práce s internetem

Rozpis učivaZÁKLADY EKONOMIKY


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: chápe význam pojmů, správně je používá,

aplikuje je na praktických příkladech definuje práci, přírodní zdroje a kapitál jako

vstupy do výroby,rozlišuje jednotlivé části hospodář.procesu

rozumí zákonitostem trhu a vlivu ceny na nabídku a poptávku

formuluje podstatu a cíle podnikání, zná právní formy a znaky p., definuje podmínky podnikání.

jmenuje rizika p., a to i na základě svých konkrétních poznatků

umí sestavit jednoduchý podnikat. záměr ví, jak postupovat při zakládání a ukončení

živnosti umí vyplnit potřebné formuláře, umí jednat s

úřady, orientuje se v živnost. zákoně zná základní povinnosti podnikatele vůči státu

1. Základy tržní ekonomiky1.1 Základní pojmy: potřeby, statky,

služby, spotřeba, životní úroveň1.2 Výrobní faktory, výroba,

hospodářský proces

1.3 Trh, vlastnosti trhu,zákon nabídky a poptávky, zboží, peníze, cena a poptávky

2. Podnikání2.1 Základní pojmy: podnikání, rizika,

pod. záměr

2.2 Živnostenské podnikání

6

11

64

rozlišuje typy obchod. společností, ví, jak se zakládají, zná rozdíly mezi nimi

orientuje se v obchodním zákoníku

definuje podnik, zná jeho složky, umí charakterizovat jednotlivé činnosti

rozlišuje podstatu dlouhodobého a oběžného majetku, umí je klasifikovat

zná význam odepisování dlouhodobého majetku a vliv odpisů na daně

definuje vlastní a cizí zdroje, umí je klasifikovat

rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů umí používat kalkulační vzorec pro výpočet

ceny služeb v oboru řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření

jmenuje důvody pro pojištění, rozlišuje je

orientuje se v produktech pojišťovacího trhu mezi zákonným a komerčním pojištěním

2.3 Podnikání obchodních společností

3. Podnik, jeho majetek a hospodaření 3.1 Podnik jako zákl. jednotka národ.

Hospodářství

3.2 Struktura majetku, jeho evidence, oceňování, odepisování dlouhodobého majetku

3.3 Zdroje financování majetku

3.4 Náklady, výnosy, výsledek hospodaření

4. Pojišťovnictví4.1 Formy pojištění, zákonné a komerční 4.2 Pojištění osob, majetku, odpovědnosti

za škodu

11

4

Žák: vysvětluje význam práce pro společnost a

rozdíly mezi závislou činností a podnikáním, zná světové oblasti práce

orientuje se v zákoníku práce, zná práva a povinnosti zaměstnance i zaměstnavatele; zná náležitosti pracovní smlouvy

umí rozvázat pracovní poměr a rozlišuje jednotlivé způsoby ukončení pracovního poměru; umí napsat žádost o ukončení pracovního poměru

zná předpisy BOZP a PO ve svém oboru formuluje význam managementu ve firmě, umí

popsat činnosti manažerů rozlišuje jednotlivé druhy škod a jejich

náhrady; zná právní předpisy, které definují odpovědnost za škodu

vyhledává pracovní nabídky z různých zdrojů, i v rámci EU, umí je vyhodnotit; kontaktuje případné zaměstnavatele, zná zásady jednání při přijímacím pohovoru; odpovídá na pracovní nabídky; hodnotí požadavky zaměstnavatele při získávání a výběru zaměstnanců; umí napsat

1. Pracovně právní vztahy1.1 Základní pojmy: práce, hlavní

světové oblasti práce, znaky práce

1.2 Vznik, změna, ukončení pracovně právního vztahu

1.3 BOZP a PO1.4 Organizace práce na pracovišti, řízení

práce1.5 Druhy škod, možnosti předcházení

škodám, odpovědnost za škody

1.6 Možnosti vyhledávání zaměstnání

10

65

žádost o místo, životopis dokáže komunikovat s úřadem práce, vyplňuje

příslušné formuláře zná a využívá informační a poradenské služby

v oblasti volby povolání umí si vyhledat možnosti rekvalifikace, popř.

dalšího vzdělávání zná podmínky, za kterých má nárok na hmotné

zabezpečení vyhledává aktuální informace o trhu práce

v dané lokalitě, umí se v nich zorientovat a použít je pro praxi

vysvětluje význam mzdy, definuje mzdu minimální

rozlišuje tarifní, hrubou, čistou mzdu; řeší jednoduché výpočty mzdy

Žák: zná složky sociálního zabezpečení. orientuje se v dávkách nemocenského pojištění provádí výpočty sociálního pojištění definuje účel použití zdravotního pojištění. dokáže komunikovat se zdravotní pojišťovnou. provádí výpočty zdravotního pojištění zná práva a povinnosti v případě nemoci nebo

úrazu

vysvětluje význam základních pojmů, umí je správně používat, aplikuje na praktické příklady

orientuje se v jednotlivých daních. používá daňové zákony a umí vyhledat

potřebné informace dokáže zpracovat zjednodušené daňové

přiznání komunikuje s finančním úřadem zná složení státního rozpočtu, jeho příjmovou a

výdajovou stránku

zná zásady vedení daňové evidence, definuje předmět daňové evidence

rozlišuje, používá a vyplňuje účetní doklady.

1.7 Úřad práce a jeho služby

1.8 Trh práce (místní, světový), jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů

2. Mzdová agenda2.1 Mzdová soustava, typy mezd

3. Zákonné pojistné3.1 Pojistné a sociální zabezpečení

3.2 Zdravotní pojištění

4. Daňová soustava4.1 Základní pojmy: daň, subjekt daně,

zdaňovací období, daňová přiznání, finanční úřad, funkce daní

4.2 Struktura daňové soustavy

4.3 Státní rozpočet a vazba na daně

5. Vedení daňové evidence5.1 Vedení daňové evidence

5.2 Účetní dokumentace

4

4

7

7

66

účtuje do účet. knih sestavuje zjednodušené účetní výkazy orientuje se v platebním styku, umí rozlišit

mezi hotovostním a bezhotovostním, umí použít příslušné účetní doklady

vyhodnocuje výsledky hospodaření ve fiktivní firmě

5.3 Platební styk

5.4 Zavedení účetnictví ve fiktivní firmě

67

UČEBNÍ OSNOVAINFORMAČNÍ TECHNOLOGIE


a) obecné cíle vyučovacího předmětu- umožňuje žákům získat vědomosti a dovednosti v oblasti informačních a komunikačních

technologií- pomáhá svými základy k uplatnění výpočetní techniky i v dalších předmětech- zajišťuje efektivní práci s využitím nejnovějších technologií, zejména na internetu- vytváří podmínky pro získání certifikátu ECDL

b) charakteristika učiva- seznamuje se základy informačních komunikačních technologií- umožňuje žákům využívat na uživatelské úrovni operační systém, základní kancelářský

software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení používaného v příslušné profesní oblasti

c) pojetí výuky- důraz je kladen na názornost výuky, tj. praktická práce s počítačem- při práci ve škole řeší úkoly pomocí počítače- vyučující opravuje práci žáků a dbá na správné návyky práce na počítači- při vyučování se třída bude dělit na skupiny- vyučování probíhá v odborné učebně vybavené počítači

d) hodnocení výsledků žáků- po ukončení jednotlivých modulů vypracuje žák test na počítači- jednou za pololetí žáci vypracují projekt na zadané téma- žák je hodnocen za aktivitu ve výuce

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- rozvíjí dovednost v oblasti informačních komunikačních technologií- podporuje řešení problémů pomocí programové nápovědy- zajišťuje efektivní zvládnutí práce s internetem

68

Rozpis učivaINFORMAČNÍ TECHNOLOGIE

1.ročník 33 hodin

Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: rozumí základním pojmům HW,

SW a IT orientuje se v druzích a rozlišení

různých typů počítačů podle provedení, kapacity, ceny, rychlosti a typického určení

zná hlavní části osobního počítače, běžná vstupní a výstupní zařízení

rozumí pojmu procesor orientuje se v druzích pamětí

(RAM, ROM) a zná jejich rozdíly zná vstupní a výstupní zařízení

(myš, klávesnice,scanner, joystick…)

dokáže porovnat běžná zařízení k úschově dat podle rychlosti, kapacity a ceny (disketa, flashdisk, CD a DVDROM, pevný disk…)

umí naformátovat běžná média

dokáže vyjmenovat rozdíl mezi operačním a aplikačním SW a rozumí hlavním funkcím operačních systémů

dokáže vyjmenovat nejčastější verze kancelářských aplikací (textové, tabulkové, databázové, účetní a webové aplikace)

zná definici LAN a WAN, klient/ server, práce ve skupinách a sdílení prostředků

ví, co je prohlížeč, vyhledávač, poštovní server a klient a umí je využít

ví co je autorské právo, jeho spojitost se softwarem a internetem

zná rozdíl mezi shareware, freeware a licenční smlouvou s koncovým uživatelem

1. Základní pojmy informačních technologií

1.1 Úvod do počítačové technologie

1.2 Hardware (technické vybavení)

1.3 Software (programové vybavení)

1.4 WWW a email

1.5 Informační sítě, bezpečnost, copyright a zákon

10

69

umí správně zapnout, vypnout, restartovat PC;

má znalosti práce s počítačem o místě zobrazení základních systémových informací o osazení součástkami, výkonu a operačních programech, dále zná možnosti připojitelnosti vstupních a výstupních zařízení;

používá okna, ikony na lištách (titulní lišta, panel nabídek a nástrojů stavový řádek, rolovací lišta) pracovní plochy, ovládá myš a příkazy klávesových zkratek;

chápe a plně ovládá systémově PC a organizaci souborů (ukládání souborů, adresáře, disky, síťová, vyměnitelná a připojitelná zařízení);

osvojuje si informace, co způsobují viry, a zná použití antivirových programů.

získá základní poznatky potřebné pro formátování textu a odstavců

umí nastavit vzhled dokumentu, obrázek v pozadí, záhlaví, zápatí, číslování stran

umí vytvářet seznam s odrážkami, číslovaný seznam, víceúrovňový seznam;

umí vkládat a graficky začlenit do dokumentu objekty jako tabulky, SmartArt, WordArt, obrázky, kliparty;

ovládá zápis symbolů a rovnic pro zápis dokumentace související s oborem;

umí nastavit první písmeno jako iniciálu, rozdělit text do sloupců (a rozdělení také ukončit), použít tabulky a zarážky pro vodorovné členění dokumentu;

umí změnit styl Normální, Nadpis1, Nadpis2… přiřadit styl

2. Práce s počítačem a správa souborů

2.1 Základní činnosti s počítačem

2.2 Prostředí pracovní plochy

2.3 Viry

3. Textový editor3.1 Základy práce s textovým editorem

3.2 Vzhled dokumentu

3.3 Seznamy

3.4 Objekty

3.5 Rovnice

3.6 Vodorovné členění dokumentu

3.7 Styly a obsah

10

13

70

k textu, automaticky vygenerovat obsah dokumentu, zařadit do textu poznámky pod čarou a seznam literatury;

umí připravit fotografie pro publikování v rámci dokumentu;

samostatně vytváří dokument s fotografiemi související s jeho specializací (lakýrník, klempíř, automechanik), který rozčlení do kapitol a podkapitol, opatří obsahem a odkazy na literaturu.

3.8 Fotografie v dokumentu

3.9 Praktické použití – ročníkový projekt

71

2.ročník 33 hodin

Výsledky vzdělávání Učivo HodinyŽák dovede: dodržovat obecné zásady úspěšné prezentace;

najít a vytvořit podklady pro prezentaci, připravit grafické prostředky;

najít a použít vhodnou šablonu, zvolit návrh designu prezentace a vytvořit prezentaci na zadané téma s využitím přechodů snímků a animací objektů na nich;

provázat celou prezentaci pomocí odkazů na jednotlivé snímky a používat odkazy na webové stránky;

exportovat vytvořenou prezentaci do PDF formátu.

vytvořit vlastní prezentaci podle popsaných zásad a prezentovat ji.

Žák dovede: formátovat text, čísla, buňky, tabulku;

vysvětlit a používat relativní a absolutní adresaci buněk

Žák dovede: sestavit vzorec, respektovat prioritu operátorů a určovat argumenty funkcí;

najít a použít potřebnou funkci pro zadaný účel;

Žák dovede: vybrat a vytvořit vhodný grafu pro zadaný účel;

Žák dovede: seřadit záznamy podle hodnoty stanoveného pole;

používat filtrování dat a spojovat kritéria výběru pomocí logických operátorů;

1. Prezentace

1.1 Projekt

2. Tabulkový procesor

2.1. Formát tabulky

2.2 Vzorce a funkce

2.3 Vizualizace dat a tvorba a editace grafů

2.4 Hromadné zpracování dat

15

2

16

72


Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: zná hlavní typy grafických formátů; pracuje v rastrovém editoru; pracuje ve vektorovém editoru; zpracovává fotografie ve

specializovaném editoru;

definuje potřebné hladiny; nastaví parametry výkresu

(jednotky, rozměry); ovládá podle potřeby absolutní,

relativní i zjednodušené zadávání souřadnic;

dokáže vytvořit technický výkres na základě fotografie, perokresby (obkreslení);

využívá entity (úsečka, spline, kružnice, obdélník);

používá zásady technického kreslení ve strojnictví a strojírenství (kreslení v mm, práce s měřítkem v panelu Výřezy);

má představu o způsobu tvoření 3D modelu.

pracuje s diagnostickými nebo aplikačními programy používanými v příslušné profesní oblasti

7 Software pro práci s grafikou8.1 Počítačová grafika

8.2 Základy práce s programy technického kreslení a modelování na počítači

9 Diagnostické nebo aplikační programy

25

5

73

UČEBNÍ OSNOVAMATEMATIKA


a) obecné cíle vyučovacího předmětu- přispívat k formování všestranně rozvinutého člověka, k rozvoji rozumové a mravní

výchovy, vést k důslednosti a přesnosti- vychovávat přemýšlivého člověka, který umí matematiku používat jak v odborném

vzdělání, tak v osobním životě- posilovat důvěru žáka ve vlastní schopnosti, vytrvalost a kritičnost- získávat pozitivní postoj k matematickému vzdělání

b) charakteristika učiva- využívání matematických poznatků v praktickém životě- matematizace jednoduchých reálných situací- orientování se v matematickém textu a porozumění zadané úloze- vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané např. z grafů, tabulek atd.- efektivní numerické počítání- pamětní znalost vzorců, názvů, vět atd.- používání a převádění běžných jednotek

c) pojetí výuky- při výkladu a objasňování učiva používá učitel názorné pomůcky, např. modely,

transparenty, výukové programy, podle možností i prostředky ITC- procvičování učiva- aplikace učiva na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi

d) hodnocení výsledků žáků- ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením- samostatné práce žáků- tématické písemné práce- pololetní celohodinové písemné práce- zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- rozvoj matematických dovedností a jejich využití hlavně v odborných předmětech,příp.

v praxi- využití početních dovedností při ekonomických výpočtech, např. výpočet hrubé a čisté

mzdy, sociálního a zdravotního pojištění, DPH, výsledků hospodaření, odpisů dlouhodobého majetku atd.

74

Rozpis učivaMATEMATIKA


Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: provádí aritmetické operace s přirozenými

a celými čísly umí určit násobky a dělitele čísla, zná znaky

dělitelnosti, určí prvočíslo a číslo složené používá různé zápisy racionálního čísla provádí aritmetické operace se zlomky a

desetinnými čísly zaokrouhlí desetinné číslo znázorní reálné číslo na číselné ose chápe pojem číselná množina, ovládá základní

množinové operace zapíše, znázorní a provádí sjednocení a průnik

intervalů převádí jednotky délkové, plošné i objemové umí zapsat a upravit daný poměr, rozdělit

základ v daném poměru,použít poměr při práci s měřítky na výkresech,plánech atd.

chápe úměru jako rovnost dvou poměrů vypočítá neznámý člen úměry používá trojčlenku a řeší praktické úlohy

s využitím procentového počtu a poměru používá číslo ve tvaru a. 10" určí druhou a třetí mocninu pomocí

kalkulátoru provádí početní výkony s mocninami

s celočíselným mocnitelem

určí výraz,sestaví výraz s proměnnou, sčítá,odčítá,násobí mnohočleny, dělí

mnohočlen jednočlenem zvládá vytýkání před závorku zná zpaměti vzorce a umí je použít

1. Operace s reálnými čísly 1.1 Přirozená a celá čísla

1.2 Racionální čísla

1.3 Reálná čísla

1.4 Poměr a procenta

1.5 Mocniny a odmocniny

2. Výrazy a jejich úpravy 2.1 Pojem jednočlenu a mnohočlenu

26

24

75


Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: rozliší mnohočlen a lomený výraz určí podmínky,za kterých má lom. výraz smysl zvládá rozšiřování a krácení lom. výrazů provádí početní operace s lom. výrazy zjednoduší a upraví složený zlomek

rozpozná rovnici používá ekvivalentní úpravy ověří, zda dané číslo je kořenem rovnice umí ověřit správnost řešení zkouškou pomocí vhodných úprav převede rovnici s

neznámou ve jmenovateli na rovnici lineární používá lineární rovnice k řešení slovních úloh umí vyjádřit jakoukoli neznámou ze vzorce řeší jednoduché nerovnice a výsledky zapíše

jako interval a graficky znázorní, řeší jednoduché soustavy nerovnic

užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek,vzdálenost bodu

od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka, její délka, úhel a jeho velikost

sestrojí trojúhelník, rozliší různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník, určí jejich obvod a obsah

sestrojí trojúhelník, rozliší shodné a podobné trojúhelníky, tvrzení zdůvodní použitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

zná vlastnosti stran, vnitřních a vnějších úhlů trojúhelníka

vypočítá obvod a obsah trojúhelníka zná Pythagorovu větu, umí ji použít, řeší

jednoduché praktické úlohy chápe význam goniometrických funkcí ostrého

úhlu, určí hodnoty goniom. funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru, určí velikost úhlu a umí používat goniom. funkce při výpočtu jednoduchých praktických úloh

1. Lomené výrazy

2. Řešení rovnic a nerovnic v množině R

2.1 Lineární rovnice o jedné neznámé2.2 Vyjádření neznámé ze vzorce 2.3 Nerovnice a jejich soustavy

3. Planimetrie 3.1 Základní pojmy

3.2 Rovnoběžníky, lichoběžníky

3.3 Trojúhelníky3.4 Pravoúhlý trojúhelník

10

22

18

76

vybere mnohoúhelník, charakterizuje ho a umí řešit pravidelný mnohoúhelník

zná definici kružnice, vypočítá obvod a obsah, určí vzájemnou polohu přímky a kružnice

3.5 Pravidelné mnohoúhelníky3.6 Kružnice

77


Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: zvolí vhodnou soustavu souřadnic a zobrazí

v ní bod, určí souřadnice zobrazeného bodu z tabulky, grafu a z předpisu rozhodne, zda se

jedná o funkci, z grafu určí def. obor a obor hodnot funkce

určí, zda číslo patří do def. oboru rozhodne, zda dané body náleží grafu funkce

nebo zda dané body určují graf určí, zda se jedná o lineární funkci, konstantní

funkci nebo přímou úměrnost, určí koef. přímé úměrnosti, sestrojí jejich grafy

určí nepřímou úměrnost, její koeficient a sestrojí graf

ovládá praktické využití funkcí

určí vzájemnou polohu bodů,přímek a rovin rozlišuje základní tělesa a určí jejich povrch a

objem znalosti aplikuje na praktických úlohách

vyhledává,vyhodnocuje a zpracuje data porovnává soubory dat interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách určí četnost znaku a aritmetický průměr

1. Funkce 1.1 Základní pojmy

1.2 Lineární funkce, přímá úměrnost, funkce konstantní

1.3 Nepřímá úměrnost

2. Výpočet objemů a povrchů těles 2.1 Základní polohové a metrické

vlastnosti2.2 Základní tělesa

3. Práce s daty

20

17

7

78

UČEBNÍ OSNOVAFYZIKA


a) obecné cíle vyučovacího předmětu- umožňuje žákům získat základní poznatky v celé oblasti fyziky- umožňuje žákům orientaci ve fyzikálních jednotkách- vede žáky k pochopení základních fyzikálních souvislostí s obory chemickými (např.

jaderná fyzika), ekologickými (např. energetika), biologickými (např. zdraví člověka)- vede k poznání, že fyzikální zákony používá technická praxe- seznamuje žáky s přístupy řešení fyzikálních problémů - rozvíjí žáky v dovednosti přesného vyjadřování

b) charakteristika učiva - obsah fyziky navazuje na základní poznatky, které žáci získali na základní škole, a rozvíjí

je- prohlubuje užití vědomostí a znalostí v návaznosti na odborné předměty- učivo je rozděleno do 8 celků

c) pojetí výuky - výuka probíhá (podle obtížnosti témat) klasickou metodou; pomocí experimentů; diskuzí o

daném fyzikálním problému; dělením na skupiny, kdy každá skupina řeší část fyzikálního problému. Důraz je kladen na názornost výuky – využití videa, modelů, pokusů, výpočetní techniky, exkurzí …..

- upřednostňuje se užití učebny výpočetní techniky- při práci ve škole užívají žáci sešit na zápis, nákresy a poznámky

d) hodnocení žáků - hodnocení žáků probíhá ústní formou; písemnou formou; pomocí referátů- žáci jsou také hodnoceni za aktivní přístup k danému problému ve vyučovací hodině- žáci jsou hodnoceni za přesné vyjádření fyzikálních pojmů, schopnost orientovat se v dané- látce a schopnost aplikovat danou látku na odbornou praxi

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- rozvíjí schopnost efektivně a účelně pracovat se získanými informacemi- využití informačních technologií- rozvíjí dovednosti žáků: v oblasti komunikace, tj. přesně se vyjádřit k danému pojmu;

umět diskutovat na zadané téma;mít vlastní názor na fyzikální problém (např. zda je či není využití přínosem pro lidstvo); schopnost srozumitelně zpracovat kratší souvislý text v oblasti sociální – schopnost spolupracovat na daném úkolu s ostatními žáky uvádění v praxi daná témata (viz odborné předměty).

79

Rozpis učivaFYZIKA


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: zná základní jednotky SI umí převádět jednotky pomocí dílů a

násobků dokáže vyhodnotit výsledky měření

zná dva významy pojmu elektrický náboj

zná vlastnosti elektrického náboje ví, že existuje elektrická síla ví, že existuje kolem každého elektricky

nabitého tělesa orientuje se v pojmu homogenní

elektrické pole správně užívá jednotku elektrického

napětí ovládá pojem kapacita vodiče, jednotka umí popsat princip a funkci deskového

kondenzátoru chápe, co je elektrický proud určí směr elektrického proudu správně užívá pojem stejnosměrný

elektrický proud zná jednotku elektrického proudu určí, z čeho se tento obvod skládá zapojí jednoduchý elektrický obvod

podle schématu chápe příčinu elektrického odporu používá jednotku elektrického odporu řeší jednoduché elektrické obvody

s využitím Ohmova zákona chápe, že při průchodu spotřebičem se

el. proud mění v jiné druhy energií chápe, že k měření odebrané energie se

užívají elektroměry

chápe, jak se polovodiče liší od vodiče zná vlastnosti polovodičů (vlastních,

1. Fyzikální veličiny1.1 Fyzikální veličiny a jejich jednotky1.2 Násobky a díly jednotek

1.3 Měření fyzikálních veličin a chyby měření

2. Elektromagnetické pole2.1 Elektrostatické pole2.1.1 Elektrický náboj2.1.2 Coulombův zákon

2.1.3 Elektrické pole, elektrický potenciál

2.1.4 Kapacita vodiče, kondenzátor

2.2 Elektrický proud v látkách2.2.1 Základní pojmy

2.2.2 Jednoduchý elektrický obvod

2.2.3 Elektrický odpor

2.2.4 Ohmův zákon

2.2.5 Práce v obvodu s konstantním el. proudem

2.3 Elektrický proud v polovodičích2.3.1 Polovodiče

4

27

80

nevlastních) chápe vlastnosti přechodu PN, popíše

diodu popíše princip tranzistoru zná použití polovodičových součástek

v praxi ví, jak magnetické pole vzniká umí toto pole znázornit zná pojem magnetická síla umí vysvětlit silové působení umí vysvětlit princip elektromagnetu a

jeho užití v praxi umí vysvětlit princip elektromagnetické

indukce zná princip vzniku jednofázového

střídavého napětí zná pojem efektivní hodnota ví, co je

účiník zná princip trojfázového napětí a

proudu zná zapojení do hvězdy a trojúhelníku je seznámen s užitím těchto zapojení

v praxi zná základní princip transformátoru,

jeho užití v praxi je seznámen s odlišnými vlastnostmi

generátorů a el. motorů zná rozdělení generátorů a el. motorů a

jejich využití v technické praxi

2.3.2 Diodový jev, dioda

2.3.3 Tranzistor, polovodičové součástky v technické praxi

2.4 Magnetické pole2.4.1 Základní vlastnosti magnetického pole2.4.2 Magnetická indukce2.4.3 Vodič v magnetickém poli2.4.4 Elektromagnet2.4.5 Elektromagnetická indukce

2.5 Střídavé napětí a proud2.5.1 Vznik střídavého napětí2.5.2 Střídavý proud v obvodu s rezistencí2.5.3 Výkon střídavého proudu2.5.4 Trojfázová soustava

2.5.5 Transformátor

2.6 Generátory a motory 2.6.1 Generátory (dynamo, alternátor)2.6.2 Motory asynchronní, synchronní a

komutátorové

81

82


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: umí rozlišit druhy pohybů podle

trajektorie a dráhy rozlišuje pojem průměrná a okamžitá

rychlost, řeší jednoduché úlohy rozlišuje pohyb zrychlený, zpomalený chápe, co je tíhové zrychlení, řeší

jednoduché úlohy umí rozlišit obvodovou a úhlovou

rychlost chápe, že síla charakterizuje vzájemné

působení těles rozlišuje statické a dynamické účinky

síly zná závislost změny pohybového stavu

těles na síle rozlišuje pojem tíha, tíhová síla a řeší

jednoduché úlohy zná silové působení mezi tělesy

prostřednictvím gravitačního pole ví, že se jedná o složené pohyby rozlišuje tři druhy pohybů umí určit, kdy tělesa konají

mechanickou práci dokáže určit mechanickou energii těles

v pohybu a v klidu, umí řešit jednoduché úlohy

chápe, co je tuhé těleso, rozezná tyto pohyby, dokáže je aplikovat v praxi

určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty

dokáže určit společné a rozdílné vlastnosti tekutin

rozlišuje pojem ideální a reálná tekutina umí rozlišit tlak a tlak vyvolaný vnější

silou umí prakticky aplikovat Pascalův zákon chápe, co je atmosférická tlaková síla zná důsledky Pascalova zákona –

plování těles, umí tento zákon aplikovat na jednoduché praktické úlohy

dokáže vysvětlit základní principy kinetické teorie

3. Mechanika3.1 Kinematika3.1.1 Hmotný bod, druhy pohybů3.1.2 Rovnoměrný přímočarý pohyb

3.1.3 Rovnoměrný zrychlený pohyb

3.1.4 Rovnoměrný pohyb po kružnici

3.2 Dynamika3.2.1 Síla3.2.2. Newtonovy pohybové zákony

3.2.3 Gravitační pole, Newtonův gravitační zákon

3.2.4 Pohyb tělesa v gravitačním poli Země

3.3 Mechanická práce a energie3.3.1 Mechanická práce3.3.2 Mechanická energie, zákon zachování

energie

3.4 Mechanika tuhého tělesa3.4.1 Tuhé těleso, posuvný a otáčivý pohyb3.4.2 Moment síly, momentová věta

3.5 Mechanika tekutin3.5.1 Vlastnosti kapalin a plynů

3.5.2 Tlak v kapalinách a plynech

3.5.3 Archimédův zákon

4. Molekulová fyzika a technika4.1 Kinetická teorie

20

13

83

dokáže vysvětlit pojem Brownův pohyb, difúze (i prakticky)

umí změřit teplotu v Celsiově stupnici a převést ji na Kelviny

vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa a způsob její změny

chápe, že tepelná kapacita charakterizuje těleso

rozlišuje prakticky základní typy přenosu – vedením, prouděním, zářením

popíše jednoduché případy tepelné výměny

umí popsat vlastnosti ideálního plynu, zná pojem reálného plynu, zná stavové

veličiny zná rozdělení motorů na parní a

spalovací, popíše princip nejdůležitějších tepelných motorů

rozlišuje jejich základní vlastnosti a tím i využití v praxi

chápe, že deformaci způsobuje vnější síla

rozlišuje deformaci pružnou a trvalou vysvětlí význam teplotní roztažnosti

v technické praxi a v přírodě chápe, za jakých podmínek mění tělesa

své skupenství umí objasnit na příkladech z přírody a

praxe

4.2 Teplota

4.3 Vnitřní energie. První věta termodynamiky4.4 Tepelná kapacita, měření tepla

4.5 Přenos vnitřní energie

4.6 Ideální plyn, jednoduché děje s ideálním plynem

4.7 Tepelné motory

4.8 Látky krystalické a amorfní

4.9 Deformace těles

4.10 Teplotní roztažnost látek

4.11 Tání, tuhnutí, sublimace4.12 Vypařování, var, kondenzace

84



Žák: ví, že působením síly konají tělesa

kmitavý pohyb zná pojem perioda, frekvence

rozlišuje tyto pohyby zná příklady kmitů vynucených a

rezonance z praxe

rozlišuje základní druhy vlnění, popíše jejich šíření, zná pojem délka vlny, frekvence a rychlost vlnění

chápe skládání dvou vlnění, ví, že stojaté vlnění vznikne složením dvou stejných protisměrných vlnění

zná pojem rovinná vlnoplocha ví, že vlnění se může odrážet a lámat zná základní vlastnosti zvuku umí pojmenovat zvuky, které

nevnímáme dokáže rozlišit negativní dopad hluku

na lidský organismus umí použít pomůcky ke zmírnění

negativních vlastností zvuku

chápe světlo jako elektromagnetické vlnění

rozlišuje optická prostředí zná pojem konečná rychlost světla zná hodnotu rychlosti ve vakuu ví, co je rychlost, frekvence a vlnová

délka ví, kdy dochází k odrazu a lomu světla,

dokáže uvést praktické příklady zná zákon lomu, index lomu ví, kdy v přírodě dochází k rozkladu

světla zná pojmy – viditelné světlo, optická

soustava zná rovinné a kulové zrcadlo ví, jak se konstruuje obraz zná pojem čočka, optická mohutnost

čočky umí popsat oko jako optickou soustavu

5. Kmitání a vlnění5.1 Jednoduchý kmitavý pohyb

5.2 Kmity vlastní, volné, vynucené5.3 Rezonance

5.4 Vznik a druhy vlnění

5.5 Interference vlnění, stojaté vlnění5.6 Vlnění v izotropním prostředí

5.7 Zvuk

6. Optika6.1 Vlnová optika6.1.1 Základní pojmy

6.1.2 Odraz a lom světla

6.1.3 Rozklad světla

6.2 Paprsková optika6.2.1 Základní pojmy6.2.2 Zobrazení zrcadly

6.2.3 Čočky

6.2.4 Oko jako optická soustava

6

11

85

zná vady oka a jak tyto vady odstranit umí popsat funkci lupy zná optické přístroje a jejich využití ve

vědecké a technické praxi

zná základní vlastnosti atomu popíše strukturu elektronového obalu ví, že významným zdrojem informací o

atomu vodíku je jeho spektrum ví, že při vzájemné interakci s látkou

může nastat vynucená emise světla zná uplatnění laseru ve vědecké i

technické praxi popíše stavbu atomového jádra zná pojmy protonové a nukleonové

číslo ví, že existuje radioaktivita přirozená a

umělá umí vysvětlit podstatu radioaktivity ví, že součástí radioaktivity je jaderné

záření umí popsat základní vlastnosti všech

druhů záření zná způsoby ochrany před jednotlivými

druhy záření popíše štěpnou reakci zná užití této reakce v jaderné

energetice umí se orientovat ve výhodách či

nevýhodách získávání elektrické energie z jaderných a klasických zdrojů

umí vyjmenovat planety Sluneční soustavy

zná pojmy planetka, kometa, meteorický roj, meteor, meteorit

umí charakterizovat Slunce jako hvězdu umí charakterizovat pojem hvězda zná příklady základních typů hvězd je seznámen, jak určujeme stavbu hvězd

– teplotu, hmotnost, ... ví, jak hvězdy vznikají a zanikají zná minulé i současné názory na vznik a

vývoj vesmíru

6.2.5 Optické přístroje

7. Atomová a jaderná fyzika7.1 Fyzika elektronového obalu7.1.1 Elektronový obal atomu7.1.2 Spektrum atomu vodíku

7.1.3 Laser

7.2 Fyzika atomového jádra7.2.1 Jádro atomu

7.2.2 Radioaktivita

7.2.3 Jaderné záření

7.2.4 Štěpení jader uranu

8. Vesmír8.1 Sluneční soustava

8.2 Základní údaje o hvězdách

9.1 Vznik a vývoj vesmíru

9

5

86

UČEBNÍ OSNOVACHEMIE


a) obecné cíle vyučovacího předmětu- výuka chemie má zprostředkovat žákům soubor vybraných poznatků, dovedností

a znalostí potřebných pro osobní i pracovní život- cílem vzdělání v chemii není jen znalost faktů a názorů, ale snaha přimět žáky klást si

otázky o okolním světě a předložené názory a informace posuzovat- výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodovědných jevů

a zákonů, Má přispívat k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí

b) charakteristika učivaVýuka chemie směřuje k tomu, aby žáci uměli využívat poznatků v praktickém životě i odborném vzdělávání:- analyzovat jednoduché chemické problémy- provádět experimenty, zpracovávat je a vyhodnocovat získané údaje- vyhledávat v odborném textu a interpretovat poznatky- posoudit ekologické souvislosti a vliv činností člověka na složky životního prostředí

a možnosti jeho ochranyŽáci mají získat základní představy o struktuře látek, stavebních částicích a chemických dějích, přehled o vlastnostech a praktickém využití chemických látek probíraných v rámci učiva; znát základní chemických názvosloví, orientovat se v periodické tabulce prvků.

c) pojetí výuky- výklad učiva je konfrontován se znalostmi žáků ze ZŠ, znalosti jsou doplňovány

a rozšiřovány- do výkladu jsou prostřednictvím videa zařazovány jednoduché pokusy- pravidelnou součástí výuky je práce s učebnicí, používání modelů, transparentů,

výukových programů- žáci pozorují některé jevy, dle možností provádí experimenty a pokusy, zpracovávají

a vyhodnocují získané údaje- získané informace, např. z odborné literatury, využívají v diskusi k problematice

chemických látek, z hlediska jejich vlivu na živé organizmy- žáci pravidelně pracují s periodickou tabulkou prvků- všude tam, kde to učivo umožňuje, je zařazována problematika tvorby a ochrany životního

prostředí- žákům jsou zdůrazňovány negativní důsledky kouření, alkoholismu, požívání narkotik,

apod.

d) hodnocení výsledků žáků- průběžné hodnocení znalostí, např. orientačním zkoušením- hodnocení používání správné terminologie, hodnocení jednotlivých tématických celků- souhrnné opakování a celkové hodnocení i formou počítačových testů- důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných znalostí v praxi

87

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- pozitivní postoj a pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka jako celku- motivace k celoživotnímu přírodovědnému vzdělávání a využití v praxi- rozvíjení povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech

působení člověka na životní prostředí (PT – člověk a životní prostředí)- využití prostředků informační technologie (PT – ICT)

Rozpis učiva CHEMIE


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: rozlišuje chemické látky podle

chemických a fyzikálních vlastností, popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi

popíše stavbu atomu, elektronového obalu, vysvětlí podmínky vzniku chemické vazby

zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin

vysvětlí zákonitosti periodické tabulky,popíše charakteristické vlastnosti nekovů a kovů a jejich umístění v period. tabulce prvků

vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení

vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí

provádí jednoduché výpočty, které lze příp. využít v odborné praxi

vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli)

tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

charakterizuje vybrané prvky a anorganických sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

1. Obecná chemie.1.1 Chemické látky a jejich vlastnosti,

látky chemicky čisté, směsi látek, metody dělení směsí

1.2 Částicové složení látek, stavba atomu a molekul, chemická vazba, vznik a typy chemických vazeb

1.3 Chemické prvky a sloučeniny, chemická symbolika a názvosloví, periodická soustava prvků

1.4 Roztoky, rozpustnost látek

1.5 Chemické reakce, chemické rovnice,výpočty v chemii

2. Anorganická chemie 2.1 Fyzikální a chemické vlastnosti

anorganických látek2.2 Názvosloví anorganických sloučenin

2.3 Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

10

8

88

rozumí pojmu koroze, umí zdůvodnit příčiny a určit ochranu proti ní

uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

uvede složky výfukových plynů charakterizuje využití kaučuku při výrobě

pneumatik, duší pozná podstatu pohonných hmot, olejů a

mazadel

charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory)

popíše vybrané biochemické děje

3. Organická chemie 3.1 Vlastnosti atomu uhlíku, základní

názvosloví organických sloučenin, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

4. Biochemie4.1 Chemické složení živých organizmů,

přírodní látky

4.2 Biochemické děje

8

7

89

UČEBNÍ OSNOVA ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL

Pojetí vyučovacího předmětu:a) obecné cíle vyučovacího předmětu- prohlubuje a rozvíjí znalosti žáků a jejich vyjadřovací schopnosti a dovednosti, zejména

s ohledem na praktické užívání- učí žáky logickému myšlení, předvídavosti a řešení možných problémů- vytváří dobrý základ pro další vzdělávání

b) charakteristika učiva- v oblasti konstrukce a údržby vozidel předmět navazuje na vědomosti žáků získané

předchozím studiem- skládá se z odborného vzdělávání a komunikační výchovy, které se navzájem doplňují

a podporují- důraz klade na kvalitní zvládnutí základních a frekventovaných dopravních jevů - sjednocuje teoretický a praktický výcvik - učí žáky racionálním studijním metodám - směřuje k dovednosti a schopnosti bezpečně se pohybovat v provozu

c) pojetí výuky- při výuce se rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků vzhledem ke společenskému

a profesnímu zaměření žáků- ve škole žáci pracují se sešity a učebnicemi- je vhodné provádět krátká mluvní cvičení na aktuální téma s důrazem na odborné

vyjadřování- vyučující kontroluje a opravuje práci žáků, dbá na správné odborné vyjadřování

d) hodnocení výsledků žáků- průběžně jsou zařazovány různé druhy kontrolních činností (referáty, testy, ústní zkoušení

…)- učitel hodnotí projevy ústní i písemné a jejich obsahovou správnost

e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat- pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky v silničním provozu- orientovat se v dopravní problematice- jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, být tolerantní a zodpovědný

90

ROZPIS UČIVA ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL



Žák: je seznámen s obsahem a cílem

předmětu orientuje se v zákonech

týkajících se provozu na pozemních komunikacích

zná pravidla provozu

rozumí dopravním situacím a umí je řešit dle pravidel

orientuje se v chování ostatních účastníků provozu

dovede vysvětlit následky svého chování včetně možností předcházení trestných činů v dopravě

umí popsat hlavní části vozidel, v návaznosti na odborné předměty A, OD a praxi je schopen popisu vozidel

rozpoznává ovládací ústrojí a prvky vozidla

zvládá základní údržbu vozidla, čtení provozních údajů

zná možnosti vzniku a předcházení možných závad

zná vliv technického stavu na bezpečnost provozu a tím vlastní odpovědnost za stav vozidla

1. Úvod1.1 Seznámení s předmětem1.2 Zákony týkající se silniční dopravy

2. Předpisy o provozu na pozemních komunikacích

2.1 Předpisy o provozu na pozemních komunikacích

2.2 Řešení dopravních situací

2.3 Občanskoprávní a trestní odpovědnost řidiče

3. Výuka ovládání a údržba vozidla3.1 Popis hlavních částí vozidel sk. ř.p.

B, C1 a C

3.2 Ovládací ústrojí vozidel

3.3 Popis základní údržby3.4 Provozní údaje vozidla3.5 Preventivní údržba, její význam

3.6 Nejběžnější závady, jejich projevy a odstranění

3.7 Zkušební otázky skupiny B3.8 Zkušební otázky skupiny C1 a C

4. Opakování

2

14

12

3

91



Žák: zná možnosti vzniku a předcházení možných

závad chápe vliv technického stavu na bezpečnost

provozu a tím vlastní odpovědnost za stav vozidla

umí vyjmenovat faktory ovlivňující bezpečnost provozu

je si vědom možných rizik a jejich původu zná vliv návykových látek a únavy na

pozornost řidiče a tím možnost vzniku krizových situací

zná vliv rozložení nákladu na jízdní vlastnosti vozidla a bezpečnost jízdy

má stále na paměti, že fyzikální zákony se nedají obejít

umí vyjmenovat prvky aktivní a pasivní bezpečnosti včetně rozdílu mezi pasivní a aktivní bezpečností

je schopen vyjmenovat základní elektronické systémy a popsat jejich činnost, výhody a nevýhody

je obeznámen s integrovaným záchranným systémem

umí zacházet s mapou, dovede provést naplánování cesty s přestávkami a tankováním

zná zásady první pomoci a dovede dle svých možností první pomoc poskytnout

je si vědom významu poskytnutí první pomoci a trestního postihu za její neposkytnutí

1. Výuka ovládání a údržba vozidla1.1 Preventivní údržba, její význam1.2 Nejběžnější závady, jejich

projevy a odstranění1.3 Zkušební otázky skupiny B1.4 Zkušební otázky skupiny C1 a C

2. Výuka teorie zásad bezpečné jízdy2.1 Činitelé ovlivňující bezpečnost provozu

2.2 Vliv návykových látek2.3 Předpisy o době jízdy a odpočinku2.4 Vztahy mezi účastníky provoz2.5 Vliv zkušeností a technického stavu vozidla2.6 Fyzikální zákonitosti pohybu vozidla

2.7 Bezpečná vzdálenost2.8 Uložení a přepravu nákladu2.9 Vliv počasí na vozidlo a řidiče2.10Aktivní a pasivní bezpečnost2.11 Elektronické systémy vozidel

2.12 Integrovaný záchranný systém

2.13 Používání mapy

3. Výuka zdravotní přípravy3.1 Vliv zdravotního stavu na

nehodovost3.2 Zásady jednání při dopravní nehodě3.3 Zásady první pomoci, život zachraňující

úkony3.4 Seznámení s autolékárničkou

4. Výuka předpisů o provozu na pozemních komunikacích – opakování

10

11

2

92

žák zopakuje své dosažené znalosti z pravidel provozu a prohloubí je

5. Opakování souhrnné

5

4

93

VZDĚLÁVACÍ MODULY


1. Charakteristika vzdělávacích modulů

V části odborných obsahových okruhů (STROJE A ZAŘÍZENÍ, ELEKTROTECHNICKÉ ZAŘÍZENÍ a MONTÁŽE A OPRAVY) je výuka prováděna formou modulů. Jedinou výjimkou je předmět řízení motorových vozidel, který svým charakterem neumožňuje začlenění do samostatného modulu.Moduly zastřešují veškerou odbornou, teoretickou i praktickou výuku formou návaznosti teoretické výuky na následné praktické ověření dovedností dané problematiky v reálném časovém úseku, v rámci klasického střídání týdne teoretické a týdne praktické výuky. Moduly jsou koncipovány jako samostatné, obsahově vymezené celky, ve kterých současně probíhá teoretická i praktická výuka k danému tématu. Výuku jednotlivých modulů uzavírají jednotná hodnocení, která stanoví míru zvládnutí dané problematiky jak v části teoretické, tak praktické. Moduly jsou členěny dle náročnosti a požadované návaznosti do ročníků.V modulech obsahujících okruh ELEKTROTECHNICKÉ ZAŘÍZENÍ, dochází k prohlubování znalostí a dovedností postupně v jednotlivých ročnících.Odborná výuka v prvním a druhém ročníku se dělí na čtyři vzdělávací moduly, ve třetím na dva moduly. První ročník AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3, AM.I.4, druhý ročník AM.II.5, AM.II.6, AM.II.7, AM.II.8 a třetí ročník, AM.III.9, AM.III.10. Všechny moduly v daném ročníku mají stejnou časovou dotaci. Do úvodu všech modulů je zařazeno zaškolení v oblasti BOZP a PO, je kladen velký důraz na vkládání občanských a klíčových kompetencí do výuky v jednotlivých odborných modulech.V prvním ročníku jsou zařazeny moduly, které mají ve většině případů charakter základů strojírenství se zaměřením na motorová vozidla a umožňují tak jednotnou výuku různých specializací oboru mechanik opravář motorových vozidel. V ostatních ročnících je výuka zaměřena na logické celky postihující jednotlivé okruhy problematiky motorových vozidel. V třetím ročníku je zařazen modul Běžné opravy, který umožňuje opakování a prohlubování učiva, ale hlavně odbornou praxi žáků na pracovištích firem zabývajících se opravami motorových vozidel. Každý žák takto získá základní návyky v reálném pracovním prostředí a v neposlední řadě možnost uplatnění po absolvování studia.Ke každému modulu jsou stanoveny pracovní týmy ve složení učitel odborné teorie a dvou, respektive tří učitelů odborného výcviku, kteří se podílejí na tvorbě, aktualizaci a výuce v daném modulu. Hlavním úkolem pracovního týmu je hodnocení jednotlivých žáků v závěru každého modulu. Dílčím přínosem je také relativně úzká specializace učitelů na konkrétní oblast odborné výuky v oboru motorových vozidel a následné další vzdělávání pedagogických pracovníků.Pro objektivní hodnocení výsledků výuky žáků v jednotlivých modulech budou použity také části jednotného zadání závěrečných zkoušek v oboru mechanik opravář motorových vozidel. Jedním z motivačních prvků výuky je také účast žáků v soutěži Automechanik junior.

94

2. Označení vzdělávacích modulů

Kód modulu:

AM.I.1-K168

Rozsah modulu v hodinách (součet teoretické a praktické složky)

Pojetí modulu (kombinované - proporcionální propojení teoretické i praktické složky)

Pořadové číslo modulu (1-10)

Ročník (I.-III.)

Obor vzdělání (Mechanik nákladních vozidel a autobusů SCANIA)

3. Obsah

Technická dokumentace a ruční zpracování materiálůObrábění a spojování materiálůZáklady opravárenství a PodvozkyZáklady elektrotechniky motorových vozidelElektrotechnika motorových vozidelBrzdy a technická kontrolaPřevodyMotoryŘízení, Příslušenství motoru a vozidlaBěžné opravy

95

Názevmodulu:

TECHNICKÁ DOKUMENTACE A RUČNÍ ZPRACOVÁNÍ MATERIÁLŮ

Kód modulu: AM.I.1-K168Platnost od: 1.9. 2012

Časová dotace modulu:

Rozsah odborné teorie: 42 hodinRozsah odborného výcviku: 126 hodin

Charakteristikamodulu:

Základní modul, na který navazují další odborné moduly. Hlavním cílem je orientace v technické dokumentaci a získání znalostí a dovedností potřebných pro měření neelektrických veličin. Následně získají žáci základní znalosti o technických materiálech a dovednosti potřebné k jejich ručnímu a mechanizovanému zpracování.

Vstupnípředpoklady:

Úspěšné absolvování ZŠ

Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák se orientuje v technické dokumentaci, umí číst a načrtnout výkresy strojních součástí, pracuje s dílenskou dokumentací, měří technické veličiny. Žák si uvědomuje technickou dokumentaci jako základní prostředek k dalšímu získávání vědomostí a zkušeností v oboru vzdělání a příbuzných oborech.Žák rozlišuje jednotlivé druhy železných i neželezných materiálů, zná způsoby značení, výroby, použití a vlastnosti materiálů používaných v motorových vozidlech. Na základě získaných znalostí volí vhodné způsoby opracování materiálu, povrchových úprav a prakticky je provádí.Obsah modulu:- kreslení strojních součástí- výkresy sestavení- schémata, technická dokumentace- základní druhy měřidel- měření délková- měření úhlů- měření porovnávací- měření závitů- technické materiály- dělení materiálu- pilování- vrtání- ruční tváření plechů- broušení a zabrušování- práce s mechanizovanými nástroji- povrchové úpravyDoporučené postupy výuky:V rámci teoretické výuky si žák osvojí čtení a kreslení technických výkresů, včetně orientace v normách, technické dokumentaci, dílenské dokumentaci, žák dále získá znalosti o technických materiálech s vazbou na příklady použití v motorových vozidlech a možnosti defektů nebo opotřebení součástí vozidel.V odborném výcviku si formou cvičení prohloubí a ověří tyto znalosti na příkladech z praxe a prohloubí je o znalosti a dovednosti z oblasti metrologie, žáci si osvojí a procvičí dovednosti spojené s ručním a mechanizovaným obráběním technických materiálů, při výuce si žáci ověří znalosti o vlastnostech a možnostech použití jednotlivých druhů materiálů.

96

Kritéria hodnocení:Žák vypracuje průřezovou soubornou práci, na které se ověří zvládnutí problematiky, konkrétně se jedná o měření vzoru, náčrt a návrh výroby jednoduché strojní součásti. Doplňkem hodnocení je také odborný ústní, písemný a celkový projev žáka.- orientace v normách, technických podkladech, dílenských manuálech, technické

dokumentaci apod.- čtení výkresů a kreslení náčrtů jednotlivých součástí motorových vozidel- měření mechanických vlastností jednotlivých součástí a dílů motorových vozidel- znalost druhů, značení, vlastností a použití technických materiálů- praktické provádění jednotlivých úkonů ručního a mechanizovaného obrábění- volba vhodných postupů obrábění- aplikace teoretických znalostí v praxi- zručnostPostupy hodnocení:Učitelé odborného výcviku a odborné teorie, kteří provádí výuku v modulu, posoudí na společném setkání míru kvality souborné práce, znalosti a dovednosti žáka v jednotlivých částech, ale hlavně schopnost praktické aplikace získaných znalostí při práci s materiálem a ostatních hodnotících kritérií jednotlivých žáků. Výstupem je jednotné hodnocení za celý modul. Výsledné hodnocení je poté průřezem teoretických znalostí a praktických dovedností žáka.Doporučená literatura:Technické kreslení, Antonín KuncOdborné kreslení, Jan VojtíkTechnologie zpracování kovů 1 a 2, A. Frischherz, P. Skop, H. PieglerTechnologie ručního zpracování kovů, J. Švagr, J. Vojtík

97

MODUL č.1TECHNICKÁ DOKUMENTACE A RUČNÍ ZPRACOVÁNÍ MATERIÁLŮ

1.ročník odborná teorie 42 hodin


Žák:

zná druhy měřidel a jejich možnosti pro využití v praxi

vyčte z výkresu jednodušších strojních součástí jejich tvar, rozměry a dovolené úchylky

umí kreslit náčrty jednoduchých strojních součástí, správně kotovat jejich parametry a s použitím tabulek stanovit jejich dovolené úchylky

zná jednotlivé druhy řezání materiálu zná moderní druhy dělení materiálu

volí při zpracování vhodné nástroje

zná jednotlivé způsoby stříhání

dovede zvolit vhodný nástroj a řezné podmínky při vrtání

1. Měření a měřidla1.1 Měřidla pevná1.2 Měřidla stavitelná, posuvka mikrometr1.3 Kalibry, šablony1.4 Chyby při měření

2. Kreslení strojních součástí2.1 Pravoúhlé promítaní těles2.2 Kotování2.3 Lícování, tolerance2.4 Vzájemné polohy ploch2.5 Značení drsnosti

3. Řezání kovů3.1 Ruční řezání3.2 Strojní řezání3.3 Technologie řezání

4. Pilování4.1 Pilování ruční a strojní4.2 Rozdělení pilníků4.3 Technologie pilování

5. Stříhání5.1 Stříhání ruční5.2 Technologie stříhání

6. Vrtání6.1 Rozdělení strojů a nástrojů6.2 Geometrie vrtáku, broušení

5

14

3

3

2

3

98

chápe technologií vystružování

umí rozlišit druhy závitů používaných ke spojení nebo vyvození pohybu

zná používané materiály zná způsoby měření závitů ovládá druhy zajištění závitových spojů

zná technologií sekání

volí vhodný technologický postup ručního zpracování technických materiálů

zná mechanizované nástroje a jejich možností

7. Vyhrubování, vystružování, lícování

8. Závity8.1 Šroubový spoj, profil závitu8.2 Druhy závitu, rozdělení8.3 Výroba vnějších a vnitřních

a vnějších závitů8.4 Měření závitů8.5 Jištění šroubových spojů

9. Sekání9.1 Nástroje, technologie sekání

10. Ohýbání a rovnání10.1 Ohýbání plechů, drátů, profilů

trubek

11. Práce s mechanizovanými nástroji

11.1 Rozdělení, použití

2

7

1

1

1

99

100

1. ročník odborný výcvik 126 hodin


Žák: orientuje se na svém novém pracovišti a

dodržuje zásady BOZP a PO

rozlišuje jednotlivé základní druhy měřidel umí pracovat s ocelovým měřítkem rozlišuje jednotlivé druhy posuvných

měřítek podle přesnosti umí odečítat hodnoty z číselníku třmenového

mikrometru rozezná měřidla na úhly dovede pracovat s pevným úhelníkem zná měřit úhly úhloměry volí měřidla potřebná pro provedení dané

operace rozměřuje a orýsuje polotovary před dalším

opracováním volí vhodný technologický postup ručního

opracování technických materiálů volí vhodný způsob a prostředky úprav a

dělení materiálů zvládne ruční dělení materiálu pilkou provádí základní ruční opracování

technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním

ovládá základní pilování spojených ploch vrtá otvory a provádí potřebnou úpravu

s přihlédnutím pro různé druhy spojů, před zahlubováním a vystružováním

zná druhy závitů jejich odlišnosti umí zvolit a používat správné nástroje pro

zhotovení závitů zná připravit materiál pro zhotovení závitů umí odstranit zalomený svorník dokáže zvolit správný postup při opravě

závitu včetně použití závitových vložek rozlišuje materiály vhodné k ohýbání a

rovnání zná pracovní postup při ručním ohýbání volí a používá nástroje, ruční,

mechanizované nářadí a příslušenství, pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané operace

1. BOZP a PO Hygiena práce, protipožární

prevence 1.Úvod, seznámení s pracovištěm

1.2. 2. Ruční zpracování technických

materiálů2. 1. Měření – pravítko, úhelník, posuvka - mikrometr, úhloměr2. 2. Orýsování, důlčíkování2. 3. Řezání kovů2. 4. Pilování – rovinných ploch – spojených a tvar. ploch 2. 5. Stříhání materiálů2. 6. Vrtání – zhotovení otvorů - zahlubování otvorů - ostření vrtáků2. 7. Vyhrubování, vystružování, lícování2. 8. Závity – řezání vnitřních závitů – řezání vnějších závitů – opravy a měření2. 9. Sekání a probíjení2.10. Ohýbání a rovnání2.11. Práce s mechanickými nástrojiel. ruč. vrtačkyel. ruč. bruskyel. ruč. nůžky

12

6

66624

66666

666666

101


při použití mechanizovaného nářadí ovládá řádné upínání obráběné plochy

102

Názevmodulu:

OBRÁBĚNÍ A SPOJOVÁNÍ MATERIÁLŮ





Cílem modulu je osvojení si jednotlivých druhů, vlastností, používaných materiálů, součástí a technologických postupů rozebíratelných a nerozebíratelných spojů, dále získání základních znalostí a dovedností ve strojním obrábění. Tento modul přímo navazuje na znalosti získané v předešlém modulu Technická dokumentace a ruční zpracování materiálů a využívá je.


Úspěšné absolvování ZŠ a zvládnutí modulu AM.I.1.

Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák rozlišuje, volí a provádí jednotlivé druhy rozebíratelného a nerozebíratelného spojování materiálů v návaznosti na široké uplatnění v oblasti motorových vozidel a vlastnosti spojů. Oblast nerozebíratelného spojování materiálů je zaměřena především na základní metody svařování. Při používání jednotlivých nerozebíratelných spojů žák volí vhodné technologické postupy s ohledem na normy a vlastnosti spojů. Žák zhotovuje jednoduché strojní součásti a obsluhuje stroje pro obrábění materiálu.Obsah modulu:- závity- šroubové spoje- skolíkování- spojování hadic, páskování- strojní obrábění- nýtování- lepení- tmelení- pájení- svařování- svařování plastů- lisováníDoporučené postupy výuky:V rámci teoretické výuky žák získá znalosti o jednotlivých druzích a použití rozebíratelných a nerozebíratelných spojů s ohledem na normované části a použité materiály, dále se seznámí s druhy a použitím strojů určených k obrábění technických materiálů.V odborném výcviku žáci prakticky spojují materiály jednotlivými druhy rozebíratelných spojů a provádí jejich opravy s důrazem na použití u motorových vozidel. Žák prakticky provede nejpoužívanější druhy nerozebíratelných spojů, výstupem je pouze zaškolení v dané problematice bez získání osvědčení. Žáci si dále osvojí dovednosti v oblasti strojního obrábění formou výroby jednoduchých součástí na základních druzích strojů.

103

Kritéria hodnocení:- znalost druhů a použití rozebíratelných a nerozebíratelných spojů- orientace v normách a technologických postupech- volba postupu a zhotovování rozebíratelných a nerozebíratelných spojů s následnou

kontrolou- rozlišování a používání vhodných způsobů utěsňování spojů- oprava poškozených spojů- zhotovení jednoduchého výrobku pomocí jednotlivých druhů strojního obráběníPostupy hodnocení:Největší váha hodnocení výsledků tohoto modulu leží na ověření praktických dovedností žáků v oblasti rozebíratelných a nerozebíratelných spojů a strojního obrábění, formou hodnocení kvality a vhodnosti vyrobených spojů a jednoduchých součástí.Hodnocení je průřezem teoretických znalostí a praktických dovedností s důrazem na BOZP a PO.Doporučená literatura:Strojírenská technologie, Miroslav Hluchý

104

MODUL č. 2OBRÁBĚNÍ A SPOJOVÁNÍ MATERIÁLŮ

1. ročník odborná teorie 42 hodin

Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák:

chápe teorii obrábění ovládá zásady bezpečnosti práce na

obráběcích strojích

zná používané druhy soustruhů umí zvolit řezný nástroj zná geometrii řezného nástroje

ovládá pojmy fréza a frézka umí rozeznat druhy fréz zná rozdělení frézek a jejich využití v praxi

rozlišuje druhy nýtů zejména pro použití v servisu

dovede navrhnout technologický postup při nýtování

zná a plně si osvojil návyky bezpečnosti práce orientuje se v základní terminologii

osvojil si návyky BOZP orientuje se v základní terminologii rozumí značení elektrod zná základní značení a druhy svarů

1. Strojní obrábění1.1 Teorie obrábění1.2 BOZP při obrábění

2. Soustružení2.1 Technologie soustružení2.2 Způsoby soustružení / vrtání, řezání

závitů /2.3 Soustružnické nože, druhy,

materiál2.4 Rozdělení soustruhů

3. Frézování3.1 Technologie frézování3.2 Rozdělení fréz, materiály3.3 Rozdělení frézek a jejich použití

4. Nýtování4.1 Nýtový spoj, vlastnosti, použití4.2 Druhy nýtu, nástroje4.3. Postup při nýtování

5. Svařování plamenem5.1 Základní pojmy5.2 Technologie svařování plamenem5.3 BOZP

6. Svařování elektrickým obloukem6.1 Technologie svařování elektrickým obloukem6.2 Svařování v ochranné atmosféře6.3 Druhy svarů

5

3

3

2

5

5

105

rozlišuje druhy pájek dovede navrhnout technologický postup

rozlišuje druhy technologií

rozlišuje druhy lepidel dovede vypracovat technologický postup

umí stanovit technologický postup rozlišuje druhy tmelů

popíše a rozliší základní části motoru jeho funkci

orientuje se v základní terminologii daného tématu

zná funkci a účel rozjezdové spojky

popíše a rozliší základní části převodovky a její účel

popíše a rozliší základní části rozvodovky a diferenciálu

popíše a rozliší základní části strojů umožňující pohyb

posuzuje způsoby uložení hřídelí a čepů a použití spoje

7. Pájení7.1. Pájení kovů měkké, technologie7.2 Pájení kovů tvrdé, technologie

8. Svařování plastů8.1 Základní pojmy, použití při opravách

9. Lepení9.1 Technologie lepení9.2 Druhy lepidel a lepených spojů

10. Tmelení10.1 Technologie tmelení10.2 Druhy tmelů, nástroje a pomůcky

4. Motor

Části motoruRozdělení a činnost motoru

5. Spojka

6. Převodovka

7. Rozvodovka, diferenciál

8. Části umožňující pohyb

8.1 HřídeleRozdělení hřídelů, čepůRozdělení ložisek a použití u aut

8.2 Způsoby uložení, lícování Základní uložení a lícování

v autoopravárenství

2

1

1

1

5

2

3

2

2

2


106

Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák:

orientuje se na svém novém pracovišti a dodržuje zásady BOZP a PO

posuzuje použitelnost jednotlivých metod strojního obrábění materiálu

ovládá zásady bezpečnosti práce na obráběcích strojích

volí podle požadované přesnosti obrábění měřidla a postup měření

ovládá postupy práce při dělení materiálu

stanoví a podle potřeby vypočítá základní pracovní podmínky a tolerance pro strojní obrábění

dovede stanovit základní pracovní podmínky upínání nástrojů a obrobků

zhotovuje podle technických výkresů a schémat strojním obráběním jednoduché součástky a podle potřeby je upraví ručním dohotovením

zná rozdělení frézek a jejich využití podle technologického postupu výroby v praxi

ovládá technologický postup frézování rovinných ploch

stanoví druh, průměr, délku a vzdálenost nýtu u nýtového spojení materiálu

stanoví a dovede použít vhodný technologický postup při nýtování

volí vhodné nástroje pro nýtování zná a dovede použít různé druhy

demontáže nýtovaného spojení umí opravit ventilové sedlo,

přebrousit ventil a provést zabroušení ventilu do sedla

umí provést zkoušku těsnosti opraveného ventilového sedla

1. BOZP a PO

Hygiena práce, protipožární prevence

2. Strojní obrábění

2.1 Strojní obrábění – účel, druhy

2.2 Strojní pila

2.3 Soustružení – čelní plochy

- válcové plochy

- vrtání na soustruhu

- řezání závitů, kontrola rzivosti

-2.4 Frézování – obsluha stroje

3. Ruční zpracování technických materiálů

3.1 3.1 Nýtování

4. 4. Oprava ventilových sedel

4.2 Oprava ventilových sedel, zabrušování

ventilů, zkouška těsnosti

18

42

6

6

6

6

6

6

6

6

6

107


ovládá základní normy pro svařování a řezání plamenem

obsluhuje svařovací soupravu, zapaluje a seřizuje plamen

provádí jednoduché sváry plamenem je seznámen se způsoby řezání

materiálů plamenem zná obsluhu svařovacího agregátu

pro svařování el. obloukem zná obsluhu svařovacího agregátu

pro svařování v ochranné atmosféře provádí jednoduché sváry el.

obloukem provádí jednoduché sváry

svařováním v ochranné atmosféře

rozlišuje a zná různé druhy pájek, pájedel a tavidel

orientuje se v problematice svařování plastů

rozlišuje různé druhy plastů umí používat různé druhy lepidel a

tmelů zná základní technologický postup

při lepení a tmelení materiálů

5. Spojování materiálů svařováním

Platné normy pro svařování

5.1.1 Svařování plamenem

- obsluha soupravy- zapálení plamene- zhášení plamene

5.1.2 Svařování plamenem

- cvičná housenka bez- přídavného materiálu- cvičná housenka s přídavným

materiálem5.1.3 Svařování plamenem

- svar tupý, rohový, koutový- ukázka řezání plamenem

5.2 Svařování v ochranné atmosféře

5.2.1 Elektrický oblouk

- zapálení a udržení oblouku- cvičná housenka

5.2.2 Elektrický oblouk

- svar tupý a koutový

6. Spojování materiálů pájením a lepením

6.1 Pájení na měkko, na tvrdo

- způsob, druhy pájek

6.2 Lepení, tmelení – použití při opravách

6.3 Svařování plastů – použití při opravách

36

6

6

6

6

6

6

18

6

6

6

108

Názevmodulu: ZÁKLADY OPRAVÁRENSTVÍ Kód modulu: AM.I.3-K168

Platnost od: 1.9. 2012Časová dotace modulu:

Rozsah odborné teorie: 42 HodinRozsah odborného výcviku: 126 Hodin


Cílem modulu je orientace v rozdělení a hlavních částech motorových vozidel spojená se získáním základních návyků v opravárenství formou montáží a demontáží skupin a částí motorových vozidel. Cílem modulu je zvládnutí diagnostiky, údržby a oprav podvozkových částí motorových vozidel, vyjma brzdových soustav, kterým se věnuje samostatný modul.


Úspěšné absolvování modulu AM.I.1, AM.I.2.

Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák zná rozdělení, druhy a hlavní části motorových vozidel, umí pracovat se základními dílenskými stroji, nástroji a nářadím, volí a používá vhodné postupy demontáže a montáže částí motorových vozidel, současně se seznamuje s principem činnosti základních částí. Žák zná a ovládá pracovní postupy při údržbě, opravách, diagnostice a seřízení podvozkových částí motorových vozidel (mimo brzd) s ohledem na jejich konstrukci a princip činnosti.Obsah modulu:- základy montážních prací- montáž a demontáž strojů a zařízení- základy opravárenství- motorová vozidla- zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení- hl. části motorových vozidel – demontáž z vozidla- demontáže hl. částí motorových vozidel- rámy a karoserie- odpružení- tlumiče a stabilizátory- nápravy- kola a pneumatiky- řízení- geometrie podvozkuDoporučené postupy výuky:V rámci teoretické výuky žák získá znalosti o rozdělení, druzích, základních koncepcích a hlavních částech motorových vozidel.V odborném výcviku si žáci osvojí dovednosti spojené s používáním dílenského vybavení při demontáži a montáži jednotlivých částí motorových vozidel tak, aby získali základní návyky v opravárenství. V rámci teoretické výuky žáci získají znalosti o konstrukčních řešeních a vlastnostech nejpoužívanějších typů podvozkových částí, principu činnosti a novinkách v této oblasti.V praxi si žáci ověří a prohloubí znalosti při demontáži, montáži, opravách a seřízení náprav, kol, pneumatik, odpružení, tlumení, atd.

109

Kritéria hodnocení:- znalost rozdělení, druhů, hlavních částí a použití motorových vozidel- volba způsobu provádění oprav za použití vhodného nářadí, nástrojů, strojů a zařízení - dodržovaní technologických postupů montáží a demontáží dílů, součástí, skupin a celků

motorových vozidel- posouzení stavu podvozkových částí pomocí zkušebních přístrojů - provádění výměny vadných podvozkových dílů (tlumiče, pružiny, čepy ,klouby, ramena,

uložení, atd.)- měření a seřízení geometrie vozidla- provádění výměny pneumatik a vyvážení kolPostupy hodnocení:Vzhledem k rozdílným obsahům teoretické a praktické výuky probíhá hodnocení samostatně, podkladem je míra dosažení předpokládaných kompetencí a výsledků vzdělávání. Žák prokáže schopnost samostatně provádět opravy nejčastějších závad podvozků motorových vozidel, výměnu pneumatik, měření geometrie atd.Součástí hodnocení je také ústní a písemné ověření teoretických znalostí.Doporučená literatura:AUTOMOBILY 1 – Podvozky, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav Ždánský

110

MODUL č. 3Základy opravárenství



Žák:

pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše jejich konstrukci, činnost a použití

stanoví způsoby oprav podvozkových částí zná rozdělení rámů vozidel

a motocyklů

rozezná jednotlivé druhy odpružení a jejich charakteristiku

rozlišuje jednotlivé druhy zkoušek tlumičů, jejich závady a testy

zná princip činnosti a význam tlumiče a ví, jak se projevuje vadný tlumič při jízdě

zná princip činnosti stabilizátoru a ví, jak se projeví vadný stabilizátor při jízdě

rozezná jednotlivé druhy náprav, jejich uchycení výhody a nevýhody

pozná moderní druhy náprav zná základní geometrické prvky náprav a

její hodnoty

zná technologický postup vyvažování kol a

1. Koncepce motorových vozidelHistorieKoncepce motorových vozidel

2.1 Rámy a karoserieÚčel, konstrukce, vlastnostiAktivní a pasivní bezpečnost

2.2 OdpruženíKlasické odpružení – účel, schéma, popis, konstrukce, charakteristika, vlastnosti, údržba, opravyModerní způsoby odpružení – účel, schéma, popis, konstrukce, charakteristika, vlastnosti, údržba, opravy

2.3 Tlumiče Kapalinové a plynokapalinovéModerní typy tlumičůTesty tlumičů

2.4 Stabilizátory

2.5 Nápravy – účel, schéma, značení, vlastnosti

Pevné nápravyVýkyvné nápravyNápravy s víceprvkovým závěsemNáprava Mc- PhersonZákladní prvky geometrie vozidla

2.6 Kola a pneumatiky

2

2

4

4

1

3

111

indikaci dezénu zná důvody nevyváženosti kol rozeznává jednotlivé druhy a značení

pneumatik zná vliv vadné pneumatiky na jízdní

vlastnosti vozidla rozezná projevy nesprávné geometrie

vozidla na opotřebení pneumatik

zná využití brzdných zařízení, rozliší konstrukci bubnových a kotoučových brzdzná význam jednotlivých parametrů brzdových soustav z fyzikálního hlediska

umí pojmenovat jednotlivé části brzdových soustav z hlediska konstrukce a uspořádání

zná jejich činnost a použití v praxi zná metody kontrol a měřené parametry orientuje se v grafických záznamech a zná

jejich možnosti pro stanovení postupu oprav ovládá technologické postupy oprav

brzdových soustav zná způsoby zkoušení brzdových kapalin rozezná různá konstrukční provedení a

principy činnosti pojmenuje jednotlivé části brzdové soustavy zná postup měření, druhy zkoušek a měřené

parametry brzdových soustav rozpoznává z grafických záznamů poruchy a

příčiny závad stanoví způsoby oprav, případně určí

prioritu výměny komponentů soustavy a jejich seřizování

zná význam řízení dynamiky kola orientuje se v diagnostických metodách,

stanoví poruchy systému formuluje konstrukční odlišnosti

jednotlivých systémů zná nejčastější závady brzdových systémů

KolaPneumatiky – značeníVyvažování kolNejčastější závady, poruchy, opravy kol

3. Brzdy

1.1 Základní pojmy a definice dle ČSN

1.2 Kapalinové brzdy, konstrukce a uspořádání

1.3 Diagnostika brzdových soustav kapalinových

1.4 Zásadní příčiny poruch kapalinových brzdových soustav a postupy při opravách

1.5 Vzduchotlaké brzdové soustavy motorových a přípojných vozidel, jejich uspořádání, hlavní části

1.6 Diagnostika vzduchotlakých brzdových soustav

1.7 Údržba a opravy vzduchotlakých soustav

1.8 Elektronické systémy řízení brzdových soustav

1.9 Zpomalovací brzdy1.10 Zkoušení brzd na válcové

zkušebně, grafické záznamy

6

15


112

Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: orientuje se na novém pracovišti,

je seznámen s možnými riziky a bezpečnostními, protipožárními a hygienickými předpisy

ovládá správné zvedání vozidel na zvedáku z hlediska BOZP

zná názvy nářadí, volí vhodné nářadí a přípravky pro danou práci

rozlišuje jednotlivé druhy vozidel a dovede pojmenovat jejich hlavní části

vyhledává textové, grafické informace v servisních příručkách apod.

zná způsoby použití motorových vozidel

správný technologický postup si kontroluje v dílenské příručce pro typ vozidla, na kterém provádí demontáž

volí správný postup demontáže jednotlivých náprav u vozidla

zná způsoby uložení motorů určí postup demontáže

jednotlivých typů motorů z vozidla

provádí demontáže náprav, motorů, převodovek, event. rozvodovek z vozidla

rozlišuje druhy karoserií dovede pojmenovat používané

příslušenství a vysvětlit jejich význam

posoudí použitelnost výbavy a výstroje vozidla z hlediska provozu a bezpečnosti

volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění demontáže

volí správný postup demontáže u jednotlivých částí vozidla

1. Úvod, seznámení s pracovištěm, BOZP, PO

2. Základy opravárenství – demontáž a montáž agregátů z vozidla

2.1 Hlavní části motorových vozidel– Servisní dokumentace, dílenské

příručky2.1.2. Polytechnické stavebnice

– ( MERKUR aj.)Výukové pomůcky, řezy apod.

2.2 Demontáž a montáž agregátů z vozidla2.2.1 přední nápravy

2.2.2 zadní nápravy

2.2.3 motor

2.2.4 převodovka, rozvodovka

2.2.5 karoserie, příslušenství

3. Základy opravárenství – rozložení a složení demontovaných agregátů

3.1.Hlavní části motorových vozidel Servisní dokumentace, dílenské příručky

3.2.Značení dílů a sestav, šroubové spoje, jištění, utahovací momenty

3.3.Rozložení a složení agregátů

6

60

6

12 6

6

12

12

6

60

6

6

113


ovládá a dodržuje zásady BOZP, a to jak z pohledu používaného nářadí, tak i práce pod zdviženým vozidlem

správný technologický postup si kontroluje v dílenské příručce pro typ vozidla, na kterém provádí demontáž

určuje vzájemnou polohu dílů a jejich uložení

umí zajistit šroubový spoj, dovede posoudit vhodnost konkrétního typu jištění

volí způsob kontroly součástí a dílů

dovede používat momentový klíč, umí vyhledat utahovací momenty v dílenských příručkách

volí správný postup při rozložení a složení jednotlivých agregátů vozidla

dovede pojmenovat používané příslušenství a vysvětlit jejich význam

zná názvy nářadí, volí vhodné nářadí a přípravky pro danou práci

umí zjistit velikost vůlí pomocí spároměrů

provádí jednoduché měření číselníkovým úchylkoměrem

ovládá postup měřením dutinoměrem

umí proměřit rovinnou plochu pevným měřítkem

– zážehové motory

3.4.Rozložení a složení agregátů – vznětové motory

3.5.Rozvodové mechanismy – způsoby seřizování ventilů

3.6.Rozložení a složení agregátů - převodovka

3.7.Rozložení a složení agregátů – rozvodovka a diferenciál

3.8.Rozložení a složení agregátů – přední náprava

3.9.Rozložení a složení agregátů – zadní náprava

4. Měření autosoučástí 4.1. Spároměry, dutinoměr, indikátor

6

6

6

6

6

6

6

6

114

Názevmodulu:

ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL





Cílem modulu je získání základních znalostí v oblasti elektrotechniky motorových vozidel a měření elektrických veličin. Modul navazuje na výuku v předmětu fyzika, jehož obsah je přizpůsoben potřebám modulu.


Úspěšné absolvování modulů AM.I.1., AM.I.2., AM.I.3.

Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák rozlišuje základní elektrotechnické části motorových vozidel a ovládá jejich zapojení do obvodu, zná základy elektrotechniky, orientuje se v elektrotechnických schématech a měření elektrické veličiny.Obsah modulu:- základy elektrotechniky- elektrické měřící přístroje a měření- elektrické zařízení motorových vozidel

Doporučené postupy výuky:Postupy výuky by měly být založeny na potřebě téměř dokonalého zvládnutí učiva, které tvoří jeden ze základních kamenů odborné výuky, je tedy nutné striktně dodržovat propojení teoretických znalostí s následným praktickým ověřením, ve formě měření elektrických veličin. Do tohoto modulu je nutné zařadit ve velkém rozsahu opakování a procvičování.

Kritéria hodnocení:- čtení a náčrt elektrotechnických schémat- orientace v elektrotechnické dokumentaci motorových vozidel- měření elektrických veličin, používání vhodných přístrojů a nastavení- znalost hlavních elektrotechnických částí motorových vozidel a zapojení do obvodu

Postupy hodnocení:Při hodnocení by měl být kladen důraz zejména na zvládnutí praktického měření v souvislosti se znalostí a aplikací základních elektrotechnických zákonů a orientaci v elektrotechnické dokumentaci.

Doporučená literatura:ELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 1, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav Ždánský

115

MODUL č. 4ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: umí popsat činnost jednoduchého

elektrického obvodu dovede vysvětlit pojem elektrický

proud, napětí, odpor a vodivost umí matematicky řešit jednoduché

elektrické obvody s využitím Ohmova zákona

dovede rozdělit materiály dle elektrické vodivosti

umí měřit elektrický odpor umí matematicky vyjádřit celkový

odpor zná druhy kondenzátorů a jejich

značení chápe funkci a použití

transformátoru

orientuje se v jednoduchých přehledových a obvodových schématech

zná hlavní části akumulátoru zná princip a hlavní údržbu

dovede popsat alternátor zná princip a základní údržbu

1. Základní pojmy z elektrotechniky1.1 Elektrický obvod1.2 Elektrický proud1.3 Elektrické napětí1.4 Elektrický odpor1.5 Ohmův zákon

2. Základní elektrotechnické materiály

2.1 Vodiče2.2 Polovodiče2.3 Izolanty

3. Pasivní součásti elektrotechnických obvodů

3.1 Rezistory, druhy, značení3.2 Řazení rezistorů3.3 Kondenzátory, druhy, značení3.4 Řazení kondenzátorů3.5 Elektromagnety3.6 Transformátory

4. Elektrotechnická schémata4.1 Normalizované značky4.2 Značky pro motorová vozidla4.3. Přehledové schéma4.4 Obvodové schéma

5. Akumulátory5.1 Konstrukce5.2 Elektrické veličiny akumulátoru5.3 Závady a údržba

6. Alternátory6.1 Konstrukce6.2 Princip alternátoru6.3 Závady a údržba

8

4

7

5

5

5

116

chápe princip zapalování7. Zapalování7.1. Účel, základní rozdělení7.2. Elektrický výboj v plynu7.3. Bateriové – cívka, rozdělovač,

přerušovač, regulace

8

117


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: orientuje se na svém novém pracovišti a

dodržuje zásady BOZP a PO zná a používá základní elektrické

veličiny, jednotky a elektrické značky, ovládá vazby mezi nimi

zná číselné značení svorek a obvodů motorových vozidel

umí zapojit měřidlo do elektrického obvodu

umí změřit elektrické veličiny proud, napětí, odpor

dovede rozlišit základní elektrotechnické materiály (vodniče, nevodiče, polovodiče)

zná základní elektrické měřící přístroje, jejich rozdělení a vlastnosti

stanoví měřící rozsah, citlivost, přesnost měření, měřící metody a chyby měření

rozlišuje metody měření elektrického napětí, proudu, odporu

měří základní elektrické veličiny a parametry elektrických strojů a přístrojů

je seznámen se způsoby měření pasivních součástí elektrických obvodů

orientuje se ve způsobech proměřování jednotlivých dílů elektrických obvodů a jejich zapojováním do příslušných obvodů

umí zapojit jednoduché spotřebiče dle elektroinstalačního schématu

na modelu elektrické instalace dovede najít a odstranit jednoduché závady

provádí spojování vodičů pomocí svorek, konektorů, kabelových oček a svorkovnic

umí zapojit běžné spotřebiče do okruhů zná hlavní části akumulátoru zná princip a základní údržbu, doplnění

elektrolytu, měření hustoty zná možná rizika úrazu a jejich

předcházení

1. BOZP a PO Hygiena práce, protipožární prevence 2. Základy elektrotechnických měření 2.1 Základy elektrotechniky2.2 Značení svorek, druhy spojů2.3 Elektrotechnické materiály2.4 Měřící přístroje – druhy, zásady a použití2.5 Metody měření elektrických veličin - napětí, proud a odpor2.6 Pasivní součásti elektrických obvodů a polovodiče, měření2.7 Měření elektrických dílů a zapojování do obvodu na výukovém panelu

3. Elektrické zařízení motor. vozidel3.1 Elektrická schémata, značení svorek, druhy spojů, vodiče, pojistky 3.2 Výukový panel – zapojování spotřebičů, hledání závad 3.3 Zdrojová soustava – akumulátor3.4 Rozložení a složení elektrických dílů, zapojení 3.4.1 – alternátor3.4.2 – spouštěč3.4.3 – rozdělovač3.4.4 – ostatní elektrické zařízení motorových vozidel (motorky topení, stěračů, ostřikovačů)3.4.5 – ostatní elektrické zařízení motorových vozidel (palubní přístroje)

6

66612

6

6

18

6

18

6

6666

6

118

Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny umí popsat alternátor, pozná jednotlivé

části dovede demontovat alternátor na

jednotlivé díly rozezná druhy spouštěčů, základní

princip pozná hlavní části spouštěčů, jejich

funkci dovede demontovat spouštěče na

jednotlivé části zná princip a hlavní části rozdělovače dovede demontovat rozdělovač z motoru

a rozložit na jednotlivé části umí vyměnit žárovku v běžných světlech

a svítilnách zná princip a hlavní části ventilátoru a

motorku topení, motorku stěračů a ostřikovačů

zná princip ostřikovače a jeho funkci v návaznosti na stěrače

zná základní druhy palubních přístrojů, ovládá jejich demontáž

119

Názevmodulu:

ELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL

Kód modulu: AM.II.5-K168Platnost od: 1.9. 2012




Tento modul přímo navazuje na modul Základy elektrotechniky motorových vozidel (AM.I.6) s cílem rozšíření znalostí a dovedností v oblasti jednotlivých elektrotechnických částí používaných v motorových vozidlech.


Úspěšné absolvování I. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3 a AM.I.4).

Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák zná a ovládá konstrukci, princip činnosti, zapojení, údržbu a opravy elektrotechnických částí motorových vozidel (zdrojová, osvětlovací, signalizační soustava, spouštěče, žhavení, stírače, ovládání oken, zrcátek a další elektrotechnické příslušenství motorových vozidel).Obsah modulu:- spouštěče- zdroje elektrické energie- osvětlovací, návěstní a signalizační zařízení- kabelové svazky- zapalování

Doporučené postupy výuky:V rámci teoretické výuky žák získá znalosti o konstrukci, principu činnosti a zapojení jednotlivých soustav a částí elektrotechnického příslušenství motorových vozidel.V odborném výcviku žáci navážou na teoretické znalosti a osvojí si dovednosti spojené s demontáží, montáží, údržbou, posouzení funkčnosti, výměnou a opravou elektrotechnických částí motorových vozidel.

Kritéria hodnocení:- znalost konstrukce, principu činnosti, zapojení a návaznosti jednotlivých částí- diagnostika závad elektrotechnických částí mot. vozidel - provádění a postupy oprav a údržby- měření a posouzení funkčnosti elektrotechnických částí- kontrola a zapojení do obvodu

Postupy hodnocení:Žák musí odstranit typickou simulovanou závadu na některé z elektrotechnických částí motorového vozidla vhodným postupem diagnostiky, opravy a následné kontroly funkčnosti.Při provádění opravy jsou kladeny otázky z oblasti konstrukce a principu činnosti.

Doporučená literatura:ELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 1, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav ŽdánskýELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 2, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav Ždánský

120

MODUL č. 5Elektrotechnika motorových vozidel


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: je seznámen s obsahem a cílem modulu rozlišuje zdroje elektrického napětí v

motorových vozidlech zná fyzikální principy činnosti zdrojů

elektrické energie zná konstrukci a důvod použitých materiálů zná nejběžnější poruchy, jejich příčiny a

způsoby jejich zjištění a odstranění zná základní způsoby údržby dovede nakreslit zapojení do obvodu a zná

význam jednotlivých svorek ovládá technologický postup kontroly a

doplňování elektrolytu do akumulátoru zná podmínky provozuschopnosti alternátoru

zná základní podmínky kladené na spouštěče umí popsat konstrukci základních částí

spouštěče, včetně použitých materiálů zná jednotlivé druhy spouštěčů, včetně

principu činnosti kreslí pomocí normalizovaných značek

zapojení do obvodu zná význam a označení základních

elektrických svorek

zná způsoby provádění údržby, kontroly a jednoduchých oprav spouštěčů

zná princip klasického kontaktního zapalování

zná výhody polovodičového zapalování pochopí princip elektronické regulace a její

výhody orientuje se v činnosti a funkci

magnetodynamického zapalování, zná jeho použití a výhody

1. Zdrojová soustava1.1 Zdroje elektrické energie u

silničních motorových vozidel1.2 Akumulátory, účel, druhy,

konstrukce, zapojení do obvodu, princip činnosti

1.3 Provoz a údržba akumulátorů, nabíjení

1.4 Závady a opravy akumulátorů1.5 Alternátor, zapojení do obvodu,

princip činnosti, konstrukce1.6 Nejčastější závady alternátorů a

jejich odstranění

2. Spouštěče 2.1 Základní pojmy2.2 Požadavky na spouštěče2.3 Druhy, konstrukce, použité

materiály2.4 Elektrické zapojení2.5 Kontrola, závady, údržba a opravy

3. Zapalování3.1 Zapalování kontaktní3.2 Zapalování polovodičové3.3 Elektronické zapalování3.4 Plně elektronické zapalování3.5 Magnetodynamické zapalování

14

10

10

121

zná základní pojmy a fyzikální veličiny, vztahující se k osvětlení motorových vozidel

zná základní rozdělení světel a světelných zařízení

zná základní zdroje světla, umí je konstrukčně popsat, včetně důvodu použitých materiálů

zná základní předpisy pro osvětlení motorových vozidel

popíše konstrukci světlometů a základní druhy odrazových ploch

kreslí základní normalizované schematické značky

popíše a přiřadí návěstní a signalizační zařízení používaná na motorových vozidlech;

umí vysvětlit kontrolu světlometů a způsob seřizování

zná základní zásady pro údržbu světlometů

4. Osvětlovací, návěstní a signalizační zařízení

4.1 Rozdělení světel4.2 Světelné zdroje4.3 Konstrukce světlometů, odrazové plochy4.4 Brzdová světla4.5 Směrová světla4.6 Houkačky4.7 Seřizování světel, závady a opravy

8

122


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: orientuje se na novém pracovišti, je

seznámen s možnými riziky a bezpečnostními, protipožárními a hygienickými předpisy

měří základní elektrické veličiny digitálním multimetrem

opravuje drobné závady na kabelových svazcích, vyměňuje konektory a jiné zakončení vodičů

vyhledává závady pomocí elektrotechnických schémat

zapojuje sedmipólovou zásuvku přívěsu

rozlišuje zdroje elektrického proudu a napětí v motorových vozidlech

zná principy činnosti zdrojů elektrické energie, jejich konstrukci, činnost, příčiny poruch a jejich odstranění a základní způsoby údržby a seřízení

rozlišuje druhy akumulátorů, zásady při jejich proměření, ošetření, nabití i výměně na vozidle

kontroluje a doplňuje kapaliny v akumulátoru

diagnostikuje mechanické i elektrické části a dovede opravit jednoduché závady alternátorů

vyměňuje alternátor na běžných typech vozidel a zapojuje jej do obvodu

zná princip činnosti a konstrukci regulátorů napětí a proudu, spínačů a odpojovačů, jejich závady, způsoby kontroly, ošetření a základní seřízení

rozezná druhy, konstrukci a princip činnosti spouštěčů

zná požadavky na spouštěče, dovede je zapojit a provádět základní opravy, údržbu,


2. Měření základních elektrických veličin

3. Kabelové svazky

3.1 Elektrotechnická schémata motorových vozidel

4. Zdroje elektrické energie

4.1 Akumulátory

4.3 Alternátory

4.4 Regulátory napětí

5. Spouštěče

5.1 Spouštěče s výsuvným pastorkem

5.2 Spouštěče s výsuvným rotorem

6

12

18

18

18

123

ošetření a kontrolu vyměňuje spouštěče na běžných typech

vozidel a provádí jejich odzkoušení dovede zapojit do obvodu žhavící zařízení,

diagnostikovat závady, zvládá výměnu žhavících svíček

rozlišuje zdroje a jednotlivé druhy soustav pro osvětlování vozidla, návěstní a signalizační zařízení

dovede odstraňovat jednoduché závady osvětlovací soustavy, umí seřizovat světlomety pomocí regloskopu

zná signalizační zařízení, kontrolu a dovede provádět drobné opravy

používá vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory při opravách elektroinstalace

zná principy a způsoby odrušení vozidel používá vhodné odrušovací prvky při

odrušení motorových vozidel zná konstrukci a princip činnosti stěrače a

použití intervalového spínače, dovede provést diagnostiku a výměnu motorku stěračů

kontroluje a doplňuje kapaliny v ostřikovači

zná konstrukci a princip činnosti otopného zařízení

provádí drobné opravy el. instalace otopného zařízení i výměny jednotlivých částí otopného zařízení

rozlišuje jednotlivé druhy zapalování, zná jejich konstrukci a princip činnosti

zapojuje jednotlivé prvky zapalování do obvodu

vyhledává a odstraňuje závady na zapalovacích obvodech

provádí kontrolu, údržbu a seřízení zapalovacích obvodů

provádí běžné opravy kontaktních i bezkontaktních rozdělovačů

5.3 Zapojení spouštěče v elektrickém obvodu

5.4 Žhavící zařízení

6. Elektrická zařízení motorových vozidel

6.1 Osvětlovací soustava

6.2 Signalizační soustava

6.3 Vodiče a pojistky

6.4 Odrušení vozidel

6.5 Stěrače, intervalové spínače

6.6 Otopná zařízení

7. Zapalování

7.1 Zapalování kontaktní

7.2 Zapalování polovodičové

7.3 Zapalování elektronické

7.4 Zapalování plně elektronické

7.5 Zapalování magnetodynamické

24

30

124

Názevmodulu: PODVOZKY Kód modulu: AM.II.6-K168




Hlavním cílem modulu je získání znalostí a dovedností potřebných pro diagnostiku, údržbu a opravy podvozkových částí, tj. zavěšení náprav, geometrie řízení, pérování s tlumiči, vozidlových kol s pneumatikou a brzdových soustav spolu s elektronickými systémy stability vozidla. Modul se dále zabývá výukou postupů a provádění servisních prohlídek a funkčních zkoušek včetně emisních kontrol a STK.


Úspěšné absolvování I. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3 a AM.I.4)

Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák umí udržovat, opravovat a diagnostikovat části podvozku, pneumatik a různé druhy brzdových soustav motorových vozidel, posuzuje technický stav motorových vozidel, včetně kontroly a provádění funkčních zkoušek, provádí záruční, pozáruční a sezónní servisní prohlídky.Obsah modulu:- Nápravy- Pérování a tlumení- Kola a pneumatiky- Brzdy kapalinové s posilovačem- Brzdy strojní vzduchové- ABS a systémy stability vozidla- Zkoušky brzd- Emisní kontrola- Pracoviště a požadavky STK- Servisní prohlídkyDoporučené postupy výuky:V teoretické části modulu probíhá výuka konstrukce a principu činnosti jednotlivých podvozkových soustav, postupu zkoušek, kontroly a provádění servisních prohlídek motorových vozidel.V odborném výcviku si žáci osvojí dovednosti při údržbě, opravách a diagnostice brzdových soustav a aplikují teoretické znalosti při provádění obvyklých servisních prohlídek.

Kritéria hodnocení:- diagnostika zavěšení a vůlí náprav- kontrola a seřízení geometrie řízení- kontrola tlumičů- provádění diagnostiky brzdových soustav pomocí válcové zkušebny brzd a ostatních

přístrojů- demontáž, měření, oprava, výměna a montáž jednotlivých částí brzdových soustav- doplňování a výměna brzdové kapaliny- provádění kontroly, údržby a oprav vzduchotlakých brzdových systémů- provádění servisních prohlídek dle předpisů výrobců motorových vozidel

125

Postupy hodnocení:Žák by měl zvládnout kompletní servis jednotlivých částí zavěšení náprav a brzdové soustavy obsahující diagnostiku, vyhodnocení protokolu o zkoušce, návrh a provedení opravy, kontrolu a následné přezkoušení správné funkčnosti brzd. Žák by měl znát a prakticky provést typické úkony při pravidelných servisních a kontrolních prohlídkách motorových vozidel.

Doporučená literatura:AUTOMOBILY 1 – Podvozky, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýAUTOMOBILY 7 - Diagnostika, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav Ždánský

126

MODUL č. 6PODVOZKY


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: zná účel a konstrukci zavěšení náprav chápe prvky geometrie nápravy a celého

vozidla umí seřídit jednotlivé prvky geometrie

zná druhy pružin používaných ve vozidlech vysvětlí vlastnosti a konstrukci jednotlivých

typů zná účel a druhy tlumičů umí vyhodnotit zkoušky tlumičů pérování

zná význam potrubí v konstrukci automobilu zná způsoby a vedení potrubí z hlediska

bezpečnosti zná výhody nových materiálů v konstrukci

vozidel zná metody spojování potrubí zná požadavky měření a regulaci v obvodech

potrubí umí využít diagnostických metod pro

kontrolu utěsnění potrubí

zná rozdělení brzd podle konstrukce a účelu zná konstrukční uspořádání okruhu

kapalinových brzd vozidla zná konstrukci posilovače brzd

zná použití a konstrukční provedení brzd nákladních automobilů

zná zapojení přívěsu nákladního automobilu

1. Nápravy a geometrie

druhy nápravgeometrie přední nápravygeometrie vozidla

2. Pérování a tlumiče

druhy a vlastnosti odpruženídruhy tlumenízkoušky tlumičů

3. Potrubí, armatury

Druhy měřících přístrojůArmatury, spojováníMontáž, demontáž, spojování, údržba

4. Brzdy kapalinové

konstrukce a rozděleníuspořádání okruhůposilovače

5. Brzdy strojní vzduchové

princip činnostijednotlivé komponenty

5

5

2

5

5

127

umí diagnostikovat závady brzdového systému kapalinových brzd

umí vyhodnotit výsledky získané při zkoušení brzd na válcové zkušebně

zná principy a fyzikální podstatu stabilizačních systémů

popíše uspořádání základních komponentů systémů ABS

zná další současné stabilizační systémy používané ve vozidlech

zná postup a měřené hodnoty při kontrole emisí

zná podmínky měření emisí u alternativních paliv

zná význam činností k zabezpečení technické způsobilosti vozidel a úkoly servisů

zná a vykonává záruční a pozáruční prohlídky, postupy a činnosti dle kriterií (km,čas)

zaznamenává postup prohlídky do dokumentace vozidla (servisní knížka)

provádí úkony k přípravě na letní a zimní provoz

zná postupy kontrol dle platných vyhlášek a zákonů

umí vyplňovat protokoly zná diagnostické přístroje na měření emisí a

způsoby využití zná body technické nezpůsobilosti vozidel umí provádět funkční zkoušky agregátů

v rámci přípravy na STK zná význam periodických prohlídek

6. Zkoušky brzdjízdní zkouškyválcová zkušebna brzdgrafické záznamy a vyhodnocení

7. ABS a systémy podporující stabilitu vozidla

základní princip činnostijednotlivé systémy a jejich popis

8. Měření emisí

emise zážehových motorůemise vznětových motorů

9. Opravy, seřízení a údržba, STK

Základní pojmy z údržby a oprav vozidel-CO, GO, autorizovaný servis apod.Udržování a opravy, seřízení, postupy pro vozidla motorová a přípojnáStanice emisní kontroly-vybavení, měřené parametry, termíny kontrolStanice technické kontroly –uspořádání, vybavení, hodnocení kontroly

5

5

5

5

128




pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše jejich konstrukci, činnost a použití

vyměňuje a opravuje kola a pneumatiky, vyvažuje je a stanoví hloubku dezénu, montuje kola na vozidlo

umí opravit běžný průpich bezdušové pneumatiky nebo vzdušnice

udržuje, opravuje a seřizuje podvozkové části vozidel, jako je odpružení, tlumiče, stabilizátory, nápravy, řízení atd.

kontroluje tlumiče pérování, umí vyhodnotit stav tlumiče ze záznamových diagramů

rozezná vadné ložisko kola, provede jeho výměnu na vozidlech včetně vymezení vůle

stanoví způsoby oprav podvozkových částí, provádí výměnu všech dílů výfuku

provádí jednodušší opravy na řízení – výměna čepů, manžet, doplnění oleje do servořízení apod.

měří a seřizuje základní parametry geometrie přední a zadní nápravy

stanoví způsoby oprav částí brzdných soustav, dovede posoudit možnost renovace či nutnost výměny dílů brzdové soustavy ( třecí elementy, brzd. kotouče, bubny apod.)

provádí opravy a seřízení brzdné


2. Podvozek2.1 Kola a pneumatiky

2.2 Rámy a karoserie

2.3 Pérování

2.4 Tlumiče pérování

2.5 Stabilizátory

2.6 Nápravy tuhé

2.7 Nápravy výkyvné

2.8 Nápravy víceprvkové

2.9 Řídící mechanismus

2.10 Geometrie kol

3. Brzdy3.1. Kapalinové brzdy bubnové

3.2. Kapalinové brzdy kotoučové

3.3. Regulace brzd. účinku, posilovače

3.4. Vzduchotlaké brzdy – princip, části….

3.5. Vzduchotlaké brzdy bubnové

3.6. Vzduchotlaké brzdy kotoučové

3.7. Brždění přívěsů

6

406

4

3

2

1

1

3

2

6

12

564

6

4

4

6

6

6

129

soustavy motorových a přípojných vozidel, a to jak provozní, tak i ruční brzdu

umí používat servisní pomůcky a přípravky určené na opravu brzd

orientuje se v problematice propojení elektronických systémů do konstrukce brzdových soustav a jejich činnosti

doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny včetně zjišťování jejího stavu

provádí jednoduché opravy a výměny agregátů zpomalovacích brzd – motorové brzdy, retardéry aj.

diagnostikuje a odstraňuje mechanické závady na motorových a přípojných vozidlech v rámci přípravy na kontrolu na STK

diagnostikuje, odstraňuje drobné závady elektroinstalace a osvětlení včetně seřízení světlometů

diagnostikuje a odstraňuje závady výfukových systémů

měří emise pomocí diagnostické techniky

zaznamenává provedené úkony v dokumentaci

provádí funkční zkoušky agregátů vykonává záruční i pozáruční, roční i

sezónní prohlídky silničních motorových vozidel

zachází s ropnými látkami podle zásad bezpečnosti, hygieny a ekologie

rozlišuje základní druhy potrubí a armatur

zná způsoby použití a utěsnění potrubí

určuje způsob montáže a demontáže potrubí

3.8. Elektronické brzd. systémy – ABS, ASR.

3.9. Zpomalovací brzdy – motorové, retardéry

4. Opravy, seřízení a údržba4.1. Kontrola vozidel (včetně přípojných)

v rámci prohlídky na STK4.2. Kontrola výfukových zplodin –

měření emisí

4.3. Servisní prohlídky – záruční, roční, sezónní

5. Potrubí a armatury

5.1. Brzdová potrubí – opravy, výměny, zhotovení nového

14

6

22 12

6

4

2

2

130

MODUL č. 7PŘEVODY


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky HodinyŽák: doplňuje a vyměňuje provozní náplně zná účel, principy činnosti, druhy,

konstrukci a použití jednotlivých skupin převodového ústrojí

ovládá způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení skupin převodového ústrojí a zná typické závady

diagnostikuje, provádí údržbu, opravy a seřízení převodových ústrojí

rozlišuje druhy převodů, zná jejich konstrukci, princip činnosti a možnosti použití

má přehled o možnostech použití, výhodách a nevýhodách mechanických a tekutinových mechanismů

1. Převodové ústrojí1.1 Převodovka1.2 Přídavná převodovka1.3 Kloubové a spojovací hřídele, klouby

a řetězové převody1.4 Spojka

2. Mechanické převody a mechanizmy2.1 Mechanické převody2.2 Mechanizmy kinematické a tekutinové

32

10

131




stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení skupin převodového ústrojí

zná typické závady dvou, tří i vícehřídelových převodovek, zná způsoby jejich odstranění

udržuje a provádí jednoduché opravy a výměny vadných dílů a seřízení převodových ústrojí

dovede používat servisní pomůcky a přípravky určené k opravám převodovek

zná postupy demontáže a montáže převodových agregátů u nejpoužívanějších vozidel

orientuje se v problematice automatických převodovek, v systémech pohonu všech kol, dovede vysvětlit funkci spojky Haldex a dalších podobných zařízení

doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny používané u převodů, orientuje se ve specifikacích a použití převodových olejů

stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, výměny, montáže a údržby kloubů

zná účel, druhy, konstrukce a použití řetězových převodů, způsoby kontroly, zásady pro údržbu

stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení spojek

zvládá výměny vadných dílů spojek u vozidel včetně jejího seřízení

používá k opravám spojek vhodného servisního nářadí, pomůcek a přípravků


2. Převodové ústrojí, mechanické převody a mechanismy 2.1 Převodovka dvouhřídelová 2.2 Převodovka tříhřídelová a vícehřídelová 2.3 Rozvodovka – stálý převod 2.4 Rozvodovka – diferenciál 2.5 Přídavné převody 2.6 Řadicí ústrojí převodovek 2.7 Převodovky JMV 2.8 Převodovky planetové 2.9 Převodovky automatické 2.10 Pohon všech kol 2.11 Diferenciály mezinápravové, samosvorné, diferenciál Thorsen 2.12 Připojitelné převody – Haldex, viskózní spojka, volnoběžka 2.13 Kloubové a spojovací hřídele 2.14 Klouby 2.15 Řetězové převody

2. Spojky3.1 Spojky suché třecí kotoučové3.2 Spojky mokré lamelové3.3 Kapalinové spojky – hydrodynamické měniče3.4 Vypínací mechanismy spojek3.5 Elektronické řízení spojek

6

80

40

132

provádí opravy vypínacích mechanismů spojek včetně seřízení

orientuje se v problematice elektronického vypínání spojek

133

Názevmodulu: MOTORY Kód modulu: AM.II.8-K168




Cílem modulu je komplexní znalost spalovacích motorů, jejich částí, konstrukce, principu činnosti, údržby a oprav, včetně moderních a alternativních koncepcí.


Úspěšné absolvování a ukončení I. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3, AM.I.4, AM.II.5, AM.II.6 a AM.II.7).

Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák zná konstrukci a princip činnosti zážehových a vznětových motorů a ovládá montáž a demontáž hnacích agregátů motorových vozidel, údržbu, opravy, seřízení a měření pevných i pohyblivých částí spalovacích motorů používaných v silničních motorových vozidlech.Obsah modulu:- rozdělení spalovacích motorů, problematika hybridních pohonů- základní pojmy, základní požadavky bezpečnosti při práci na vozidlech s vysokým

napětím akumulátorů- princip činnosti pístových spalovacích motorů, zvláštnosti motorů spolupracujících s

elektromotorem- rozvody- pevné části motoru- klikové ústrojí- přeplňování spalovacích motorů- diagnostika a opravy motorůDoporučené postupy výuky:Teoretická a praktická výuka probíhá v úzké návaznosti probíraných témat tak, aby si žáci mohli získané vědomosti následně ověřit při praktických činnostech na různých druzích spalovacích motorů.Kritéria hodnocení:- znalost základních pojmů, rozdělení, druhů, konstrukce a principu činnosti spalovacích

motorů- orientace v alternativních pohonech motorových vozidel- demontáž a montáž motorů- kontrola, diagnostika, údržba, nastavení a opravy spalovacích motorů a jejich částí- generální opravy a renovace motorůPostupy hodnocení:Základním kritériem hodnocení je znalost konstrukce a principu činnosti spalovacích motorů, současně s prováděním oprav závad, které se na spalovacích motorech vyskytují nejčastěji (výměna a nastavení rozvodů, výměna těsnění, atd.)

Doporučená literatura:AUTOMOBILY 3 – Motory, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav Ždánský

134

MODUL č. 8MOTORY


Výsledky vzdělávání a kompetence Tematické celky Hodiny Žák: zná základní druhy spalovacích motorů a

možnosti jejich použití

vysvětlí princip činnosti jednotlivých druhů pístových spalovacích motorů

seznámí se s požadavky a zvláštnostmi hybridních motorů, je poučen o bezpečnosti a deaktivaci akumulátorů

rozliší jednotlivé druhy konstrukce hybridních pohonů

zná konstrukci jednotlivých částí pístových spalovacích motorů

zná způsoby kontroly, postupy demontáže a montáže, seřízení jednotlivých částí motorů a jejich typické závady

zná účel a princip činnosti přeplňování motorů

popíše konstrukci mazacích a chladících systémů

zná možnosti regulace soustav

rozumí principu činnosti spalovacích turbín

1. Rozdělení spalovacích motorů, základní pojmy, alternativní paliva a hybridní pohony

2. Pístové spalovací motory2.1 Čtyřdobé zážehové motory2.2 Dvoudobé zážehové motory2.3 Čtyřdobé vznětové motory2.4 Rotační pístové motory (Wankel)2.5 Hybridní pohony

3. Konstrukce, diagnostika a opravy motorů

3.1 Pevné části– blok motoru, válce– hlava válců– kontrola, opravy

3.2 Klikové ústrojí– písty– ojnice– klikový hřídel– kontrola, opravy

3.3 Ventilový rozvod– druhy– hlavní části– kontrola, seřízení, opravy

3.4 Rozvody dvoudobých motorů3.5 Přeplňování motorů

– turbodmychadla– mechanické kompresory– proměnné sání

4. Mazání a chlazení motoru

5. Spalovací turbíny5.1 Hlavní části5.2 Princip činnosti

4

6

22

8

2

135

2. ročník odborný výcvik 126 hodinVýsledky vzdělávání a kompetence Učivo Hodiny Žák:

se orientuje na novém pracovišti je seznámen se zásadami BOZP a PO

rozlišuje provedení spalovacích motorů zná princip činnosti 4-dobého motoru včetně

kruhového a indikátorového diagramu a časování ventilového rozvodu

zná princip činnosti 2-dobého motoru zná princip činnosti rotačního pístového

motoru – Wankel zná požadavky a bezpečnostní omezení pro

práci na hybridních motorech, je poučen o nutnosti odborné deaktivace elektrických zdrojů, zná princip a varianty hybridních pohonů

umí určit pořadí válců motorů řadových, vidlicových a plochých včetně určení pořadí zapalování

umí určit uspořádání vaček na vačkovém hřídeli

orientuje se v Dílenských příručkách a Dílenských učebních pomůckách

dodržuje zásady – pravidla pro demontáž a montáž motoru z vozidla

dodržuje zásady a pravidla pro demontáž a montáž částí motoru (hlava válců, vačkový hřídel, klikový hřídel a další díly motru)

provádí kontrolu – měření rovinnosti dosedací plochy bloku a kontrolu na zkroucení

je seznámen s prováděním oprav bloků a válců v odborných dílnách (broušení, svařování, lepení)

provádí usazení vložených válců – měření přesahů

měří průměr - ovalitu válců umí vyhodnotit naměřené hodnoty dle

technických dat daných výrobcem

1. Stavba, princip činnosti a opravy spalovacích motorů

1.1. Úvod, seznámení s pracovištěm, BOZP a PO

1.2. Funkčnost spalovacího motoru – kategorizace

2. Demontáž a montáž motoru a jeho částí

3. Kliková skříň, blok a válce motoru

9

9

9

9

136

měří kompresní tlaky zážehového motoru vyměňuje gufera vodítek ventilů měří vůle ventilu ve vodítku kontroluje hydraulická nadzdvihátka kontroluje rovinnost dosedací plochy seřizuje ventilovou vůli kontroluje těsnost ventilů v sedlech

kapalinovou a vzduchovou zkouškou měří axiální vůli a házivost vačkového

hřídele je seznámen s broušením ventilů a

frézováním sedel umí vyhodnotit naměřené hodnoty dle

technických dat daných výrobcem

měří axiální a radiální vůle klikového hřídele měří čepy klikového hřídele měří předpětí pánví kluzného ložiska demontuje a montuje klikový hřídel, ojnice,

písty, pístní čepy a pístní kroužky měří písty a pístní kroužky stanoví rozsah poškození ojnice – úhlování měří přeběhy pístů je seznámen s prováděním oprav klikového

hřídele v odborných dílnách (broušení čepů, vyvažování)

vyhodnocuje naměřené hodnoty dle technických dat daných výrobcem

umí popsat části rozvodů a zná jejich funkci vyměňuje rozvodové řemeny a napínací

kladky (OHC) vyměňuje rozvodový řetěz a ozubená kola

(OHV) provádí vzájemné nastavení dvou vačkových

hřídelů (DOHC)

umí popsat části rozvodů a zná jejich funkci vyměňuje rozvodové řemeny a napínací

kladky vznětového motoru (OHC) nastavuje rozvody motorů NA a Autobusů provádí statické nastavení rotačního

vstřikovacího čerpadla BOSCH

umí popsat průběh plnění a vyprazdňování spalovacího prostoru

provádí nastavení odtrhu a předstihu zapalování 2-dobého motoru

4. Hlava válců

5. Klikový mechanismus (klikový hřídel, ojnice, písty, kroužky)

6. Rozvodové ústrojí 4-dobého motoru

6.1.Rozvody zážehového motoru

6.2. Rozvody vznětového motoru

7. Rozvody 2-dobého motoru

15

9

12

12

6

137

umí popsat části tlakového mazání 4-dobého motoru

zná principy činnosti olejových čerpadel kontroluje zubové a axiální vůle ozubených

kol olejového čerpadla vyměňuje motorové oleje a filtry vyhledává a odstraňuje závady

zná princip činnosti vzduchového chlazení umí popsat části kapalinového chlazení vyměňuje čerpadla chladící kapaliny kontroluje funkčnost termoregulátoru vyměňuje chladící kapaliny – odvzdušnění kontroluje těsnosti chladícího systému vyhledává a odstraňuje závady

zná účel a princip činnosti přeplňování motorů

umí popsat části běžných turbodmychadel a Lysholmova dmychadla

zná možné závady, jejich příčiny a způsob odstranění

zná účel a princip činnosti systémů umí popsat části systémů zná možné závady, jejich příčiny a způsob

odstranění

je seznámen s pravidly pro přestavby, provozování, garážování a opravy vozidel s plynovými pohony

zná popis jednotlivých částí systémů včetně funkce

je seznámen s kontrolami systémů, s výskytem možných závad a způsobem jejich odstranění

8. Mazání motoru

10. Chlazení motoru

10.1. Přeplňování motorů turbodmychadla mechanické kompresory

10.2. Proměnné sání, zpětné vedení výfukových plynů, systém sekundárního vzduchu

10.3. Alternativní pohony - LPG a CNG

12

12

6

3

3

138

23Názevmodulu:

ŘÍZENÍ, PŘÍSLUŠENSTVÍ MOTORU A VOZIDLA

Kód modulu: AM.III.9-K320Platnost od: 1.9. 2012




Téma přímo navazuje na předcházející modul Motory. Cílem modulu je zvládnutí náročné problematiky řízení spalovacích motorů, hlavně v oblasti přípravy směsi a zapalování (systémy řízení motoru) s důrazem na diagnostiku. Cílem modulu je orientace v příslušenství motoru a vozidla ve smyslu další výše nepopsané bezpečnostní a komfortní výbavy vozidla. Vzhledem k velmi rychlému vývoji nabízí tento modul prostor k začlenění novinek v oboru motorových vozidel.


Úspěšné absolvování a ukončení I. a II. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3, AM.I.4, AM.II.5, AM.II.6, AM.II.7 a AM.II.8).

Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák zná základní principy a části systémů řízení motorů a ovládá diagnostiku, údržbu, opravy, popřípadě seřízení systémů řízení motorů, nebo palivové soustavy a zapalování, současně s měřením, posouzením funkčnosti a výměnou jednotlivých částí systémů řízení motorů u zážehových i vznětových motorů.Žák rozlišuje jednotlivé prvky příslušenství motoru a vozidla, stanovuje způsob kontroly, diagnostiky, postup demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých částí příslušenství motoru a vozidla.Obsah modulu:- diagnostika motorů- zapalování- příprava směsi- systémy řízení motorů- práce s osciloskopem- vstřikovací čerpadla- palivová soustava- výfuková soustava- měření výkonu motoru-- klimatizace a topení- multiplexní sítě CAN- prvky aktivní bezpečnosti- komfortní výbava vozu- ochrana proti odcizení (alarmy, blokace startování, atd.)- multimediální, komunikační a navigační zařízení- palubní přístroje- centrální ovládání zámků- alternativní pohony,bezpečnost pro VN soustavy,elektromobily

139

Doporučené postupy výuky:Téma by mělo být žáky pochopeno na příkladu a principu činnosti starších a jednodušších systémů, postupně by se žáci měli seznámit s moderními systémy řízení motorů. Velký důraz je kladen na diagnostiku a zjišťování příčin závad. Výuka systémů řízení zážehových i vznětových motorů by měla být rozložena rovnoměrně.Výuka je koncipována jako seznámení s jednotlivými prvky příslušenství motoru a vozidla v teoretické i praktické části, do větší hloubky je probírána oblast aktivní bezpečnosti, klimatizace a topení, alternativní pohony-bezpečnost.Kritéria hodnocení:- provádění výměny, popřípadě jednoduché opravy vadných součástí systémů řízení motoru- komunikace s řídicí jednotkou pomocí diagnostických přístrojů - kontrola stavu systému řízení motoru- diagnostika, údržba, palivových soustav vznětových motorů- údržba a opravy palivových soustav zážehových motorů- údržba a opravy zapalování-- orientace v jednotlivých částech příslušenství motoru a vozidla- komunikace s řídicími jednotkami pomocí diagnostických přístrojůpráce s technickou dokumentací a následná oprava závad

-Postupy hodnocení:Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s diagnostickým zařízením a volbu postupu odstraňování závad. Současně je sledována míra pochopení principu činnosti systémů řízení motoru.Zvládnutí učiva je hodnoceno mírou orientace žáka v oblasti příslušenství motoru a vozidla.Sledována je také schopnost žáka pracovat s diagnostickými přístroji a technickou dokumentací.

Doporučená literatura:AUTOMOBILY 4 – Příslušenství, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 2, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav Ždánský

140

Modul č. 9Řízení, příslušenství motoru a vozidla


Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: popíše princip činnosti jednotlivých druhů

zapalování a konstrukci základních komponent

popíše zapojení jednotlivých komponent do obvodu zapalování

určí způsoby kontroly jednotlivých komponent a diagnostiky zapalovacích systémů

zná princip řízení motoru zná systémy vstřikování paliva zná typické závady jednotlivých systémů

vstřikování paliva a palivových soustav popíše postup při kontrole a údržbě

palivových soustav

1. Zapalování1.1 Druhy zapalovacích systémů1.2. Diagnostika zapalovacích systémů

2. Řízení motoru, systémy vstřikování a palivové soustavy

2.1 Palivové soustavy s karburátorem2.2 Řízení motoru2.3 Nepřímé vstřikování benzinu,

jednobodové a vícebodové2.4 Přímé vstřikování benzinu2.5 Diagnostika zážehových motorů2.6 Palivové soustavy a systémy

vstřikování vznětových motorů2.7 Diagnostika vznětových motorů2.8 Vývojové trendy

10

157

5610

51

141

Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák:

zná princip sítí CAN zná způsoby diagnostiky

zná druhy závislých a nezávislých systémů vytápění a princip jejich činnosti

zná princip klimatizace zná způsob kontroly funkce zná způsoby čištěni klimatizace

popíše princip činnosti brzdového systému s ABS a EBV

zná význam jednotlivých systémů pro zvýšení bezpečnosti vozidla

zná princip činnosti airbagu a napínačů bezpečnostních pásů

popíše zásady montáže a demontáže

zná bezpečnou manipulaci

zná princip posilovačů řízení zná hlavní závady

zná princip řízení automatických převodovek

zná princip řízení robotizovaných převodovek

zná hlavní závady

3. Multiplexní sítě CAN3.1. Funkce sítí3.2. Označení,využití

4. Systémy pro vytápění a klimatizaci4.1. Závislé a nezávislé vytápěcí systémy4.2. Princip činnosti klimatizace 4.3. Kontrola, údržba a opravy jednotlivých systémů

5. Elektronické brzdové a stabilizační systémy5.1. Princip činnosti ABS, EBV5.2. Funkce protiprokluzových, trakčních a stabilizačních systémů

6. Airbagy a napínače bezpečnostních pásů

7. Posilovače řízení – hydraulické, elektrohydraulické a elektrické

8. Elektrické řízení převodovek8.1. Elektrické řízení automatických

převodovek

2

2

4

3

2

2

142

Orientuje se v sestavě komfortních systémů zná princip ochrany proti odcizení

zná princip činnosti centrálního zamykání

zná princip centrálního zamykání orientuje se v základních opravách

a diagnostice

zná princip ovládání sedadel zná způsob vyhřívání sedadel

zná princip ovládání skel zná princip ovládání střešního

okna zná způsoby vyhřívání skel

zná princip ovládání zpětných zrcátek


zná možnosti ochrany proti odcizení

zná princip řízení pružení a tlumení

zná princip činnosti zná hlavní závady

zná princip činnosti audiosystémůzná zapojení audiosystémů


zná princip funkce videosystémů zná hlavní závady

Komfortní systémy 9. Radary9.1. Radary pro odstup vozidel9.2. Účel a funkce9.3. Snímače couvání9.4. Účel a funkce

10. Centrální zamykání

11. Elektrické ovládání sedadel11.1. Ovládání sedadel11.2. Vyhřívání sedadel

12. Elektrické ovládáni skel12.1. Ovládání střešního okna a skel dveří12.2. Vyhřívání skel

13. Elektrické ovládání zrcátek13.1. Ovládání a sklápění zrcátek13.2. Vyhřívání a automatické zatmívání

zrcátek

14. Ochrana proti odcizení14.1. Systémy kódování a znaky VIN14.2 Alarmy a pagery14.3.Blokace startu

15. Řízené odpružení a tlumení15.1. Elektronická regulace pružení, nastavení světlé výšky vozidla15.2. Elektronická regulace tuhosti tlumení

16. Audiosystémy16.1 Radiopřijímače a handsfree16.2 CD a DVD přehrávače

17. Videosystémy17.1. Televize a navigace17.2. Videopřehrávače a couvací kamery

1

1

1

1

1

2

1

1

143

zná princip činnosti systémů stíračů zná princip činnosti ostřikovačů

Zná konstrukcí výbojkových a LED světlometů, nastavení sklonuOrientuje se v základních bezpečnostních předpisechZná funkci ostřikovačů světlometů

Zná základní rozděleníOrientuje se v soustavě VN zařízeníZná bezpečnostní předpisy souvisejících s dílenskou praxí na vozech s VN technikou- Zná bezpečnostní předpisy pro VN

soustavy Odborná ukázka

Orientuje se v koncepci elektromobilůZná bezpečnou manipulaciOrientuje se v základních elektromotorech pro pohonOrientuje se v základních akumulátorech Orientuje se v nabíjení Orientuje se v servisu a údržbě

18. Stírače18.1. Stírače oken a světlometů18.2. Ostřikovače, cyklovače a snímače deště

19. Světlomety19.1 Výbojkové světlomety, LED

světlomety, natáčení světlometů, výšková regulace

19.2 Ostřikovače světlometů

20. Alternativní pohony vozidel

20.1 Základní rozdělení alternativních pohonů

20.2 Bezpečnostní předpisy při manipulaci a opravách

20.3 Bezpečnostní předpisy související s vysokým napětím

20.4 Elektromobily

1

2

2

1

144


Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: orientuje se na novém pracovišti vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární

prevence;- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy;- uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;- poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;

kontroluje funkci zapalovacích systémů zapojuje a provádí základní nastavení těchto

systémů kontroluje a odstraňuje závady zapalovací

soustavy měří a orientuje se v oscilogramu

sekundárního napětí

rozlišuje jednotlivé druhy zapalování s rozdělovačem (ROV)

zapojuje jednotlivé prvky do obvodů rozpozná příčiny závad zapalování provádí seřízení a odstranění jednoduchých

závad

rozlišuje jednotlivé druhy statického zapalování (RUV)

diagnostikuje pomocí diagnostických přístrojů zapalování RUV

provádí odstranění jednoduchých závad

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 1.1. Úvod, seznámení s pracovištěm

BOZP a PO.

2. Zapalování2.1. Funkce zapalování2.2. Druhy zapalování2.3. Měření sekundárního napětí

3. Zapalovací systémy zážehových motorů s rozdělovačem (ROV)

4. Zapalovací systémy zážehových motorů statické (RUV)

5. Palivová soustava zážehových motorů, karburátory, vstřikování

5.1. Karburátory5.2. Druhy vstřikovacích systémů5.3. Směšovací poměr lambda a

lambda sondy5.4. Lambda regulační kruh5.5. Diagnostika vstřikovacích

systémů sériová 5.6. Diagnostika vstřikovacích

systémů paralelní 6. Emise zážehových a vznětových

motorů7. Diagnostika systémů řízení

motorů a práce s osciloskopem

6

12

10

18

36

24

38

145

Orientuje se v palivové soustavě

s karburátorem Rozlišuje jednotlivé druhy vstřikovacích

systémů Provádí základní měření lambda sondy a

chápe směšovací poměr Orientuje se v komponentech zajišťující

lambda regulační okruh Provádí základní sériovou a paralelní

diagnostiku vstřikovacích systémů provádí kontrolu a údržbu palivové soustavy provádí měření tlaku palivové soustavy provádí opravy palivové soustavy provádí výměnu palivových filtrů provádí zkoušku těsnosti palivové soustavy připojuje osciloskop nastavuje základní seřizovací parametry na

osciloskopu vyčte závady z řídící jednotky zážehových a

vznětových motorů vyhodnocuje diagnostická měření zapalování zjišťuje závady zapalování pomocí

osciloskopu kontroluje a vyměňuje komponenty žhavící

soustavy provádí kontrolu a výměnu snímačů a

akčních členů kontroluje elektrickou kabeláž

měří signál jednoduchých snímačů a akčních členů

zná princip zapálení paliva, druhy spalovacích prostorů, umí změřit kompresní tlaky

zná rozdělení, konstrukci a účel palivových soustav

umí opravit a odvzdušnit nízkotlakou část zná druhy a použití vstřikovačů, umí seřídit

otevírací tlak trysky zná druhy, regulaci a nastavení nastavuje čerpadlo – motor zná princip, provádí výměnu a nastavení zná princip a diagnostikuje závady zná konstrukci a druhy regulace umí dle diagnostických metod určit a

odstranit běžné závady vstřikovacích systémů měří žhavící soustavu pomocí osciloskopu

8. Palivová soustava vznětových motorů

8.1. Rozdělení vstřikovacích systémů, nízkotlaká část

8.2. Vstřikovače8.2.1.Vstřikovací čerpadla8.2.2.Nastavení čerpadlo – motor8.3. Systém Čerpadlo tryska – PD8.4. Systém Common Rail8.5. Přeplňování motorů –

turbodmychadla8.6. Diagnostika vstřikovacích a

žhavících soustav 8.7. Měření spalovacích prostorů8.8. Měření tlakoměrem8.9. Měření nepřímou metodou

36

146

měří kompresní tlaky ve válcích motoru a vyhodnocuje stav motoru

měří kompresní tlaky pomocí tlakoměru, sériové a paralelní diagnostiky

stanoví nejvhodnější způsob opravy

je seznámen s měřením výkonu motoru na válcové zkušebně a na dynamometru

orientuje se v sítí CAN provádí základní diagnostiku provádí servisní úkony na klimatizacích a

vyhledává a odstraňuje jednoduché závady dodržuje bezpečnostní předpisy Ovládá základní sériovou a paralelní diagnostiku elektronických brzd Vyměňuje základní komponenty odvzdušuje hydraulickou soustavu

Provádí základní sériovou a paralelní diagnostiku systému airbag Orientuje se v umístění prvků Dodržuje bezpečnostní předpisy Kontroluje systém airbagu a pásů Provádí demontáž a montáž jednotlivých komponent

Ovládá základní sériovou a paralelní diagnostiku posilovačů řízeníOdstrašuje jednoduché závadyDoplňuje vhodnou kapalinu

Orientuje se v uspořádání a komponentech automatických převodovekJe seznámen s ovládáním

Je seznámen s jednotlivými komfortními systémy Orientuje se v základní sériové a paralelní diagnosticeVyhledá správné hodnoty v dokumentaci

Je seznámen s možnostmi zapojení autorádií, reproduktorů a video systémůOrientuje se v elektrickém schématu

Vyměňuje jednotlivé komponenty systému stíračů a ostřikovačů Doplňuje vhodné kapaliny

9. Měření výkonu motoru10.Multiplexní sítě CAN

10.1. Funkce sítí10.2. Označení,využití11. Klimatizační zařízení10.1. Kontrola funkce klimatizace10.2. Servis klimatizace10.3. opravy klimatizace

12.Elektronické brzdové a stabilizační systémy

12.1. Sériová a paralelní diagnostika12.2. Odvzdušnění hydraulického

systému

13.Airbagy a napínače bezpečnostních pásů

14. Posilovače řízení – hydraulické, elektrohydraulické a elektrické

15. Elektrické řízení převodovek

16. Komfortní systémy

17.Audiosystémy18. Video systémy

19. Stírače19.1. Stírače oken a světlometů19.2. Ostřikovače, cyklovače a snímače Deště

66

6

6

6

6

6

2

4

3

147

Odstraňuje jednoduché závady

Vyměňuje jednotlivé komponenty světlometůProvádí základní nastavení sklonu světelProvádí sériovou diagnostikuOdstraňuje jednoduché závadyDodržuje bezpečnostní předpisy

Orientuje se v sestavách alternativních pohonůRozezná VN zástavbu a VN prvkyDodržuje bezpečnostní předpisyZná označení vozu s VN soustavou a manipulaci na serviseDodržuje bezpečnou manipulaci při nabíjení ze sítěJe seznámen s měřením izolačního odporu, vysokého napětí, deaktivování a aktivace VN akumulátorů, a ověření VN

Je seznámen s umístěním jednotlivých komponentOvládá napájení ze sítě

20. Světlomety20.1 Výbojkové světlomety, výšková regulace 20. 2. Ostřikovače světlometů

21. Alternativní pohony vozidel21.1. Bezpečnostní předpisy při

manipulaci a opravách21.2. Bezpečnostní předpisy související

s vysokým napětím 21.1. Elektromobily

3

6

Název Kód modulu: AM.III.10-K320

148

modulu: BĚŽNÉ OPRAVY Platnost od: 1.9. 2012Časová dotace modulu:



Hlavním cílem modulu je opakování a prohloubení vědomostí a dovedností formou odborné praxe na pracovištích firem, které se zabývají opravami motorových vozidel. Obsah tohoto modulu jednoznačně napomáhá následnému uplatnění žáků na trhu práce.


Úspěšné absolvování a ukončení I. a II. ročníku (modulů AM.I.1, AM.I.2, AM.I.3, AM.I.4, AM.II.5, AM.II.6, AM.II.7 a AM.II.8) a modulu AM.III.9.

Předpokládané výsledky vzdělávání:Žák získá základní návyky na reálné pracovní prostředí, zopakuje a prohloubí vědomosti a dovednosti v celém rozsahu odborné výuky. Obsah modulu:- běžné opravy- řízení a obsluha strojů a zařízení- alternativní pohony vozidel- garážování a skladování- diagnostika podvozku , motoru a příslušenství

Doporučené postupy výuky:Základním principem výuky je působení reálného prostředí na pracovišti firmy a výkon běžné opravárenské činnosti, při které se žák setká s nejčastějšími servisními úkony.V teorii probíhá výuka běžných oprav a doplňkových témat, která nelze svým charakterem zařadit do jiného modulu. Dále je hlouběji seznámen s problematikou vozů s alternativním pohonem a bezpečnosti při jejich servise.Kritéria hodnocení:Kritéria hodnocení se v tomto modulu zaměřují na zvládnutí celého spektra odborných a klíčových kompetencí.

Postupy hodnocení:V praktické části provádí hodnocení instruktor odborného výcviku (zaměstnanec komerční firmy) po konzultaci s VUOV.V části teoretické výuky je hodnocena míra zvládnutí doplňkových témat.Doporučená literatura:AUTOMOBILY 1 – Podvozky, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýAUTOMOBILY 2 – Převody, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýAUTOMOBILY 3 – Motory, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýAUTOMOBILY 4 – Příslušenství, Ing. Zdeněk Jan, Ing. Bronislav ŽdánskýELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 1, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav ŽdánskýELEKTROTECHNIKA MOTOROVÝCH VOZIDEL 2, Ing. Zdeněk Jan, PaedDr. Jindřich Kubát, Ing. Bronislav Ždánský

149

MODUL č. 10BĚŽNÉ OPRAVY

3. ročník odborná teorie 80 hodinVýsledky vzdělávání a kompetence Učivo HodinyŽák: zná význam údržby a ošetření vozidla

z hlediska zajištění pohotovosti chápe význam dodržování technologických

postupů daných výrobcem používá technickou dokumentaci

a dílenské příručky zná uspořádání a nezbytně nutné vybavení

opraven motorových vozidel dle náplně práce rozlišuje základní strojní zařízení používané

v automobilovém opravárenství

zná postupy a úkony běžných servisních prohlídek dle dokumentace výrobce

Zná základní prvky geometrie Zná postupy při seřízení geometrie náprav

Zná specifikace motorových a převodových

olejů a dovede je správně přiřadit

Zná druhy chladících kapalin a dovede je správně přiřadit

Zná druhy brzdových kapalina a dovede je správně přiřadit

Běžné opravy1.1 Běžné opravy z hlediska zajištění technické způsobilosti vozidel1.2 Základní vybavení a příslušenství opraven a servisů1.3 Obsluha strojů a zařízení

2. Servisní, garanční a sezónní prohlídky

3. Geometrie náprav

4. Provozní kapaliny

4.1 Maziva a jejich specifikace

4.2 Chladící kapaliny

4.3 Brzdové kapaliny

2

5

5

3

150

Orientuje se v základních zdrojích energií Zná vhodné a bezpečné použití orientuje se v nově používaných palivech a

technologiích

Zná základní rozdělení Orientuje se v soustavě VN zařízení Zná bezpečnostní předpisy souvisejících s dílenskou praxí na vozech s VN technikou Zná bezpečnostní předpisy pro VN soustavy- Odborná ukázka zná princip a druhy alternativních pohonů

vozidel

Orientuje se v koncepci elektromobilů Orientuje se v hybridním uspořádání ve

vozidle

Orientuje se v příslušenství palivového systému LPG a CNG – odborná ukázka

Zná bezpečnostní předpisy k plynovým zařízením

Orientuje se v přestavbě, servisu a opravách plynových zařízení

Je seznámen s doplňováním pohonných hmot

Je seznámen s dalšími alternativními pohony

5. Zdroje energie

5.1 Plynná, kapalná paliva

5.2 Akumulátory

5.3 Solární články

6. Alternativní pohony vozidel

6.1 Elektromobily

6.2 Hybridní pohony

6.3 Pohon na LPG ,CNG

6.4 Další alternativní pohony

5

15

151

Je seznámen s druhy jízdních zkoušek Zná postupy hodnocení při zkušební jízdě

Je seznámen s možnostmi měření výkonu na válcové zkušebně

Je seznámen s možnostmi měření výkonu na dynamometru

rozlišuje základní mechanizační prostředky používanými v běžném servisu

zná význam zdvihacích prostředků pro odstranění fyzické námahy

seznámí se s zásadami BOZP a právními předpisy

zná význam speciálních pomůcek dodávaných výrobcem pro zajištění kvality práce

ovládá základní pracovní postupy z hlediska bezdemontážní diagnostiky

umí provádět diagnostickou kontrolu pro zajištění provozní spolehlivosti podskupin vozidla zná druhy, použití a význam motorových vozidel pro přesun materiálu, osob a výrobních prostředků

zná způsoby příjmu, evidence a výdeje používaných materiálů

zná zásady skladování a manipulaci s ropnými produkty

7. Diagnostika a zkoušení vozidel7.1 Dojezdové zkoušky, jízdní odpory7.2 Zkoušky zrychlení7.3 Zkušební jízda7.4 Zkoušky na válcové zkušebně brzd7.5 Měření výkonu na válcové zkušebně7.6 Měření výkonu na dynamometru

8. Řízení a obsluha strojů a zařízení8.1 Zdvíhací a mechanizační prostředky v servisech8.2 Montážní a demontážní přípravky8.3 Druhy diagnostických přístrojů a zařízení

9. Garážování a skladování materiálů9.1 Garážování motorových vozidel9.2 Skladování materiálů, ND,

pohonných hmot, maziv

5

3

2

152

zná sériové a paralelní diagnostické postupy a zařízení na podvozkové části náprav,brzd, řízení, kol a pneumatik, pérování, tlumení

Zná základní postupy při diagnostice zdrojové a spouštěcí soustavy

zná metody diagnostiky a postupy oprav motoru mechanické části

zná diagnostiku a postupy oprav chladící soustavy

zná diagnostiku a postupy oprav mazací soustavy

Zná diagnostiku závad spojek a převodovek

orientuje se v základních diagnostických postupech řízení zážehových a vznětových motorů

orientuje se v základních opravách a servise řízení zážehových a vznětových motorů

odborná ukázka

zná postupy při servisu a základních opravách klimatizace – odborná ukázka

10. Servis podvozkové části10.1 Nápravy10.2 Brzdy kapalinové, vzduchové, elektronické brzdy 10.3Řřízení, posilovače řízení10.4 Kola a pneumatiky10.5 Pérování a tlumiče

11. Servis zdrojové a spouštěcí soustavy

12. Servis motoru a příslušenství-mechanická část

13. Servis spojky,převodovky

14. Servis řízení zážehových motorů

15. Servis řízení vznětových motorů

16.Servis klimatizace

5

3

6

3

5

5

8

153


Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo Hodiny

Žák: orientuje se na novém pracovišti vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární

prevence;

- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy;- uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;- poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;

Dodržuje bezpečnostní předpisy pro dané pracoviště

Zná vybavení na pracovišti a je seznámen s obsluhou

Udržuje pořádek na pracovišti a tvoří si systém v práci

vyměňuje jednotlivé díly náprav provádí kontrolu kapalinových brzd provádí kontrolu na válcové zkušebně

brzd provádí základní sériovou a paralelní

diagnostiku elektronických brzdových systémů

provádí základní paralelní a sériovou diagnostiku posilovačů řízení

kontroluje kola a pneumatiky provádí kontrolu tlumičů, pérování a

stabilizátorů vyhledá správné hodnoty v dokumentaci

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 1.1. Úvod, seznámení s pracovištěm BOZP a PO.

2. Běžné opravy2.1. Bezpečnostní předpisy 2.2. Vybavení autoservisu2.3 .Kultura práce a chování na pracovišti

3. Servis a opravy podvozku3.1. Nápravy

3.2. Brzdy kapalinové, vzduchové, elektronické brzdy

3.3. Řízení, posilovače řízení

3.4 .Kola a pneumatiky

3.5 .Pérování tlumiče a stabilizátory

2

4

30

154

vyhledá správné hodnoty v dokumentaci seřizuje základní prvky geometrie

Stanovuje servisní prohlídku podle dokumentace

Provádí jednotlivé úkony a dělá záznamy

Provádí výměnu pneumatik a vyvažování kol

Provádí opravu defektu

provádí výměnu a nastavení jednotlivých komponent kotoučových a bubnových brzd

kontroluje brzdovou kapalinu provádí výměnu brzdové kapaliny včetně

systému ABS vyměňuje jednotlivé komponenty

hydraulického systému brzd

Je seznámen s základním systémem vzduchových brzd a bezpečností

Rozpoznává jednotlivé komponenty vzduchotlaké soustavy

Provádí kontrolu chladící soustavy vyhledává závady chladící soustavyProvádí výměnu chladící kapalinyVyhledává závady mazací soustavy Určí správný motorový olejProvádí výměnu motorového oleje a nastavuje servisní intervalyProvádí kontrolu sací a výfukové soustavyProvádí servis sací a výfukové soustavyMěří kompresní tlaky přímou a nepřímou metodou

dodržuje bezpečné nakládání s odpady

Provádí kontrolu spojky a jejího ovládáníProvádí výměnu spojkyProvádí základní kontrolu převodovkyUrčí správný převodový olejKontroluje a vyměňuje převodový olej

Rozlišuje jednotlivé druhy vstřikovacích systémů, zná jejich konstrukci a princip

4. Kontrola geometrie4.1. Základní měřicí postupy

4.2. Seřízení základních prvků Geometrie

5. Servisní prohlídky

6. Demontáž pneumatik6. 1. Vyvažování kol

7. Opravy brzd7.1. Kotoučové brzdy7.2. Bubnové brzdy7.3 .Hydraulika brzd

8. Vzduchotlaké brzdy

9. Servis motoru a příslušenství-mechanická část9.1. Chladící soustava9.2 .Mazací soustava9.3 .Sací soustava9.4. Výfuková soustava9.5. Měření kompresních tlaků

10. Servis a oprava spojky,převodovky

11. Servis a oprava řízení zážehových motorů

18

18

30

18

18

12

12

12

18

155

určuje snímače, čidla a akční členyProvádí základní sériovou a paralelní diagnostiku zážehového motoruVyměňuje základní komponenty palivové soustavyVyměňuje komponenty zapalovací soustavy

rozlišuje jednotlivé druhy vstřikovacích systémů, zná jejich konstrukci a princip

určuje snímače, čidla a akční členyProvádí základní sériovou a paralelní diagnostiku vznětových motorůVyměňuje základní komponenty palivové soustavy a provádí odvzdušněníKontroluje žhavící soustavuVyměňuje jednotlivé komponenty žhavící soustavy

Provádí základní měření na zdrojové a spouštěcí soustavě

provádí základní servis klimatizace, dezinfekci, kontrolu systému

provádí kontrolu netěsnosti systému provádí jednoduché opravy

12. Servis a oprava řízení vznětových motorů

13. Servis a opravy zdrojové a spouštěcí soustavy

14. Servis klimatizace

18

6

24

156

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP

Teoretická i praktická výuka bude realizována v I. a II. ročníku v areálu Dunajevského 1, ve III. ročníku v areálu Křižíkova 15. Cílem je úzké propojení teoretické a praktické výuky ve stejných objektech pod jednotným vedením a v některých případech i se stejnými pedagogickými pracovníky.

Převážná většina teoretické výuky bude prováděna v kmenových učebnách částečně vybavených audiovizuální technikou (dataprojektor, PC, audiosystém, video). Z důvodu velmi rychlého vývoje v oblasti motorových vozidel vybavujeme postupně všechny učebny audiovizuální technikou. Obsah výuky tak může rychleji reagovat na novinky v oboru. V obou objektech jsou k dispozici učebny s výpočetní technikou, ve kterých bude prováděna výuka informačních technologií, ale také odborných modulů a ostatních všeobecně vzdělávacích předmětů.

Odborný výcvik bude realizován v dílenských prostorách školy, na odloučených pracovištích sociálních partnerů, formou praktické výuky celé skupiny žáků pod vedením učitele odborného výcviku, a na provozních pracovištích. Pracoviště jsou svým vybavením zaměřena na problematiku výuky jednotlivých modulů. Jedná se například o svařovnu, dílny ručního a strojního obrábění, diagnostiky, opravy podvozků, převodových ústrojí, motorů, měření výkonu vozidla a motoru, pneuservis atd. V závěru třetího ročníku je zařazen modul Běžné opravy, který umožňuje opakování a prohlubování učiva, ale hlavně odbornou praxi žáků na pracovištích firem zabývajících se opravami motorových vozidel. Každý žák takto získá základní návyky v reálném pracovním prostředí a v neposlední řadě možnost uplatnění po absolvování studia.

Z důvodu velké náročnosti problematiky motorových vozidel jsou hlavně v odborné výuce kladeny velmi vysoké požadavky na odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogických pracovníků. Ke zvýšení a prohloubení odborných znalostí a dovedností pedagogů slouží od roku 2005 Evropský projekt koordinovaného vzdělávání pedagogických pracovníků, který si klade za cíl zvýšení kvalifikace pedagogů odborných a středních škol s technických zaměřením, tedy rozšíření jejich technických znalostí s ohledem na vývoj automobilového průmyslu a diagnostické techniky pod vedením společností ŠKODA-AUTO, BOSCH a SCANIA.

157

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP

V rámci regionu spolupracuje Integrovaná střední škola automobilní Brno s více než čtyřiceti firmami, které se zabývají prodejem a opravami všech značek vozidel na našem trhu. Zde získáváme veškeré dostupné informace a pomůcky pro výuku a v neposlední řadě možnost praktického vzdělávání žáků v rámci odborné výuky s možností následného uplatnění, resp. zaměstnání žáků přímo v těchto firmách.

Spolupráce se vyvíjí i v daleko rozsáhlejším kontextu, než je pouze místní či regionální charakter. V rámci podpory, modernizace a aktualizace výuky a vybavení spolupracujeme s naprostou většinou společností, které mají nejen národní, ale i mezinárodní měřítko. Jedná se převážně o firmy poskytující aktuální technické informace, uplatnitelné jak v teoretické, tak i v praktické výuce. Tyto společnosti jsou převážně výrobci nebo národními, potažmo celoevropskými zástupci jednotlivých značek vozidel pro trh v České republice. Dále se jedná o společnosti poskytující dodávky náhradních dílů a veškeré technologie diagnostiky, údržby a oprav vozidel.

Jako doplnění přímo aplikované praxe žáků u firem lze rozhodně považovat zařazení celých pracovních skupin i s učiteli odborné výchovy do jednotlivých firem. Jedná se o několik pracovišť, která rozšiřují možnost získání odborného přehledu a technických znalostí v oboru. Stejně tak jsou tato pracoviště velice důležitá z hlediska uplatnění a zabezpečení zaměstnání pro naše žáky. V průběhu praxe mají žáci možnost se seznámit s rozdílnou technologií a diagnostikou oprav, rozdílnými zvyklostmi na pracovištích a to přispívá velikou měrou k jejich dalšímu profesnímu rozvoji a uplatnění. Dále uvádíme konkrétní firmy, se kterými se nám podařilo navázat rozvinutou spolupráci:

AUTONOVA Brno, spol. s r.o.Masná 20, 60200 Brno

Porsche Inter Auto CZŘípská 13a, 62700 Brno

Dopravní podnik města Brna,a.s.Hlinky 151, 65646 Brnopracoviště: Hviezdoslavova 1a, Brno - Slatina 62700Agrotec,a.s.

Brněnská 74, 69301 Hustopečepracoviště: Dornych 65, 60200 BRNO

SCANIA CZECH REPUBLIC S.R.O. HÁJECKÁ 14, 618 00 BRNO

158

SP se podílí na praktické výuce, hodnocení žáků, organizaci a zajištění závěrečných

zkoušek, v rámci projektu Kvalita 1 dozorují průběh JZZZ, zabezpečují stáže zahraničních studentů, spolupracují na odborných soutěžích, atd.

Na tvorbě ŠVP aktivně spolupracují zejména firmy: AUTONOVA a DPMB, ale formou ústního jednání také ostatní oslovení SP.

Každoročně organizujeme setkání SP, na kterých informujeme o aktivitách školy a diskutujeme o personálních potřebách, plánujeme uspořádat „burzu práce“ – setkání SP a žáků posledních ročníků.

Vzhledem k výborným zkušenostem uvažujeme do budoucna o rozšíření počtu odloučených pracovišť v prostorách významných firem, formou praxe celé skupiny žáků, za trvalé účasti učitelů odborného výcviku.

Žáci mají možnost v rámci výuky jako doplněk získat znalosti a dovednosti požadované v servisní síti Renault (formou kompetencí), které lze jinak získat pouze na placených školeních. Součástí specializace je také výuka dalšího cizího jazyka (francouzštiny), která je podporovaná pravidelnými odbornými a kulturními stážemi žáků ve Francii.

V oblasti dalšího vzdělávání odborných pedagogických pracovníků spolupracujeme s firmami ŠKODA AUTO a BOSCH SCANIA v rámci Evropského projektu koordinovaného vzdělávání pedagogických pracovníků. Cílem projektu je zejména zvýšení kvalifikace pedagogů odborných a středních škol s technických zaměřením, tedy rozšíření jejich technických znalostí s ohledem na vývoj automobilového průmyslu a diagnostické techniky. To povede ke zvýšení efektivity vzdělávacího systému. Zvýší se tím kvalifikovanost a rychlejší uplatnění absolventů v oboru. Bosch Škoda Auto a Scania v rámci seminářů vyškolí 28 lektorů ze 14 odborných škol, ti se pak stanou školiteli dalších pedagogů ve svých regionech.

159

Documents

Charakteristika školního vzdělávacího programu · Web viewV průběhu vzdělávání získá žák řidičské oprávnění skupiny „C“, nebo ,,C1“, může se tedy uplatnit