Community Integration Skills Curriculum-2 지역사회적응교육과정inpsyt.co.kr/resources/images/cisc2.pdf · 대상 만 5세 이상 ㅣ연구개발ㅣ박희찬·김동일·김정일

대상 만 5세 이상

ㅣ연구개발ㅣ박희찬·김동일·김정일

지역사회적응교육과정

Community Integration Skills Curriculum-2

교육과정항목 번호

제목 목표검사문항

번호

C1 12색상 구별하기 12색상을 구별하고 이름을 표현한다. 1-1

C2 명도 구별하기 색의 밝고 어두움을 구별한다. 1-10

C3 오른쪽·왼쪽 구별하기 오른쪽과 왼쪽을 구별한다. 1-8

C4 가장 위·가장 아래 구분하기 가장 위와 가장 아래의 개념을 구분한다. 1-15

C5 「안(내부)」개념 알기 「안(내부)」과 「밖(외부)」의 개념을 구분한다. 1-3

C6 「~사이」개념 알기 「~사이」의 개념을 안다. 1-12

C7 「통과」개념 알기 「통과(하는)」의 개념을 안다. 1-14

C8 동전의 금액 숫자 알기 동전의 금액과 같은 숫자를 연결한다. 1-2

C9 수 세기 10개의 물건을 셀 수 있다. 1-4

C10 지폐의 금액 숫자 알기(지폐) 지폐의 종류와 그 숫자를 연결한다. 1-16

C11 어휘력 향상하기 1(상황) 주어진 상황과 관련된 단어를 구분할 수 있다. 1-5

C12 구문 이해하기 1 그림을 보고 상황을 말로 설명할 수 있다. 1-6

C13 구문 이해하기 2 그림을 보고 상황을 말과 글로 표현할 수 있다. 1-7

C14 어휘력 향상하기 2(감정) 감정과 관련된 어휘를 구분한다. 1-9

C15 2개 어휘의 상위어 파악하기 2개 어휘의 상위어를 파악한다. 1-11

C16 어휘력 향상하기 3(트럭) 트럭 관련 어휘를 구분한다. 1-13

C17 3개 어휘의 상위어 파악하기 3개 어휘의 상위어를 파악한다. 1-17

C18 택시 타는 곳 표지 알기 택시 타는 곳 표지와 다른 유사한 표지를 구분한다. 2-1

C19 횡단보도 표지 알기 횡단보도 표지와 다른 교통수단 표지를 구분한다. 2-3

C20 장애인전용 주차구역 표지 알기 장애인전용주차구역 표지와 다양한 주차 표지를 구분한다. 2-7

C21 신호등 알기 신호등에서 초록색 불과 빨간색 불을 구분한다. 2-11

C22 비상구 표지 알기 비상구 표지와 건물 내 다양한 표지를 구분한다. 2-8

C23 에스컬레이터 표지 알기 에스컬레이터 표지와 건물 내 이동 표지를 구분한다. 2-9

C24 미시오 표지 알기 미시오 표지와 다른 유사한 표지를 구분한다. 2-13

C25 취급주의 표지 알기 취급주의 표지와 다른 유사한 표지를 구분한다. 2-16

C26 보호구 착용 표지 알기 보호구 착용 표지와 안전 및 위생관련 표지를 구분한다. 2-4

C27 금연 표지 알기 금연 표지와 다양한 금지관련 표지를 구분한다. 2-10

C28 독극물 표지 알기 독극물 표지와 위험 관련 표지를 구분한다. 2-15

C29 경찰서 표지 알기 경찰서 표지와 다른 공공기관 표지를 구분한다. 2-2

C30 주유소 표지 알기 주유소 표지와 다양한 편의시설 표지를 구분한다. 2-5

C31 계산대 표지 알기 계산대 표지와 다른 유사한 표지를 구분한다. 2-6

C32 층별 안내도 알기 층별 안내도를 보고 목적지 장소를 찾는다. 2-12

C33 한국철도공사 표지 알기 한국철도공사 표지와 다양한 공기업 표지를 구분한다. 2-14

C34 전자레인지 사용하기 전자레인지의 용도를 알고 사용한다. 3-1

C35 카레 만들기 카레를 만들 때 필요한 재료를 안다. 3-3

C36 깍둑썰기 깍둑썰기를 알고 다른 썰기 방법과 구분한다. 3-5

C37 전기밥솥 사용하기 전기밥솥의 사용방법을 알고 사용한다. 3-12

C38 냉동식품 보관하기 냉동실에 보관해야 할 식품을 구별하여 선택한다. 3-4

C39 냉장식품 보관하기 냉장실에 보관해야 될 식품을 구별하여 선택한다. 3-8

C40 치수에 맞는 옷 고르기 바지를 고를 때 바지의 크기를 안다. 3-9

C41 세탁기 버튼 조작하기 세탁기의 사용방법을 익히고 사용한다. 3-11

C42 다리미 사용하기 다리미의 사용법을 이해하고 사용한다. 3-13

[부록] CISC-2 지역사회적응교육과정 INDEX

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CISC-2 지역사회적응교육과정 INDEX

C43 옷감에 따라 세탁하기 옷감에 따라 세탁하는 방법을 익힌다. 3-14

C44 식사도구 사용하기 식사도구의 용도를 이해하고 바르게 사용한다. 3-2

C45 재활용품 분리수거하기 재활용품의 종류에 따라 바르게 분리수거한다. 3-6

C46 가스레인지 사용하기 가스레인지의 용도와 사용법을 이해하고 불꽃을 조절한다. 3-10

C47 에어컨 사용하기 에어컨의 사용방법을 익히고 사용한다. 3-16

C48 주방용 세제 사용하기 주방용기 세척 시 필요한 세제를 구분하여 사용한다. 3-7

C49 표백용 세제 사용하기 옷의 얼룩을 제거할 때 필요한 세제를 구분하여 사용한다. 3-15

C50 손톱깎이 사용하기청결하고 위생적인 손톱을 유지할 수 있도록 손톱깎이를 사용한다.

4-1

C51 샴푸로 머리감기 샴푸를 사용하여 머리카락과 두피를 깨끗하게 씻는다. 4-2

C52 양치질하기 양치의 이유를 알고 정확한 방법으로 양치질한다. 4-4

C53 균형 잡힌 식단 짜기 기초식품군을 알고 균형 잡힌 식단으로 식사한다. 4-5

C54 옷 갈아입기 매일 갈아입어야 하는 옷을 알 수 있다. 4-16

C55 비데 사용하기 화장실에서 비데를 올바르게 사용한다. 4-17

C56 해열제 복용하기 열이 높을 때, 열을 낮추기 위해 해열제를 복용한다. 4-7

C57 화상 시 응급처치하기 피부 화상 시 응급치료를 한다. 4-9

C58 체온 측정하기 체온을 측정하기 위하여 체온계를 사용한다. 4-10

C59 약 복용하기 처방전에 따라 약을 바르게 복용한다. 4-11

C60 눈 속 이물질 제거하기 눈 속에 들어간 이물질을 제거한다. 4-13

C61 지혈하기 출혈이 있는 상처부위를 지혈한다. 4-15

C62엘리베이터와 에스컬레이터에서 안전 규칙 지키기

엘리베이터와 에스컬레이터를 안전하게 이용한다. 4-6

C63화기에 주의해야 할 물건 구분하기

화기에 주의해야 할 물건을 구분한다. 4-8

C64 무거운 물건 들기 무거운 상자를 들 때의 올바른 자세와 방법을 안다. 4-14

C65 긴급 및 생활정보 전화번호 알기긴급 및 생활정보 전화번호의 종류를 알고 필요시에 사용

한다.4-3

C66 소화기 사용하기 소화기를 순서에 맞게 올바르게 사용한다. 4-12

C67 약국 이용하기 약국에서 파는 물건을 알고 이용한다. 5-1

C68 도서관 이용하기 도서관 서비스를 이해하고 이용할 줄 안다. 5-2

C69 병원 이용하기 다양한 병원들을 이해하고 목적에 맞게 이용한다. 5-3

C70 우체국 이용하기 우체국 서비스를 이해하고 이용한다. 5-4

C71 주민자치센터 이용하기 주민자치센터의 업무를 알고 이용한다. 5-5

C72 마트 이용하기 마트에서 생활에 필요한 물건을 구입한다. 5-6

C73 통장 개설하기 금융기관에서 자신의 통장을 개설한다. 5-7

C74 통장 정리하기 현금지급기에서 통장을 정리한다. 5-12

C75 현금지급기 사용하기 현금지급기를 목적에 알맞게 사용한다. 5-14

C76 통장 남은금액 파악하기 통장에서 남은금액이 얼마인지 파악한다. 5-17

C77 버스 이용하기 교통카드를 사용하여 버스를 이용한다. 5-8

C78 지하철 출구 파악하기 지하철 출구를 파악하고 이용한다. 5-9

C79 교통카드 충전하기 교통카드를 충전한다. 5-10

C80 해외로 가는 교통수단 이해하기 해외로 가는 교통수단을 이해한다. 5-11



번호

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C81 버스 노선도 이해하기 버스 노선도를 이해하고 버스를 탄다. 5-13

C82 기차 이용하기 기차 이용방법을 안다. 5-15

C83 지하철 노선 파악하기 지하철 노선을 파악하고 이용한다. 5-16

C84 4시 알기 아날로그시계를 보고 4시를 안다. 6-1

C85 10시 30분 알기 아날로그시계를 보고 10시 30분을 안다. 6-9

C86 7시 10분 전 알기 아날로그시계를 보고 7시 10분 전을 표현한다. 6-16

C87 아침 7시 알기 디지털시계를 보고 아침 7시를 안다. 6-2

C88 같은 시각 알기 디지털시계와 아날로그시계에서 같은 시각을 안다. 6-7

C89 오후 3시 알기 디지털시계를 보고 15시가 오후 3시임을 안다. 6-15

C90 공연 시작 시각 알기 공연 표를 보고 시작하는 시각을 안다. 6-8

C91 요리 종료 시각 알기분단위로 시간이 경과하는 것을 이해하고 끝날 시간을 예상한다.

6-10

C92 수업 종료 시각 알기분단위로 시간이 경과하는 것을 이해하고 끝날 시간을 예상한다.

6-14

C93 계절 구분하기 봄, 여름, 가을, 겨울의 계절을 달력에서 구분한다. 6-5

C94 요일 구분하기 일요일부터 토요일의 요일을 달력에서 구분한다. 6-6

C95 2주 후 알기 달력에서 2주 후를 표시한다. 6-12

C96 무게 측정하기 무게 단위를 이해하고 무게를 측정한다. 6-3

C97 부피 측정하기 부피 단위를 이해하고 부피를 측정한다. 6-4

C98 계량하기 요리에 사용되는 재료의 양을 측정한다. 6-11

C99 길이 측정하기 길이의 단위를 이해하고 길이를 측정한다. 6-13

C100 동전 금액 알기 동전을 구별하고 금액을 안다. 7-1

C101 같은 금액 알기 지폐와 동전을 사용하여 같은 금액을 만든다. 7-3

C102 충전 금액 알기 5,000원과 700원을 더한 금액을 안다. 7-5

C103 동전 합계 알기 여러 동전을 구별하고 조합하여 계산된 합계를 안다. 7-7

C104 영화표 금액알기 영화표에서 지불한 금액을 안다. 7-2

C105 거스름돈 계산하기 거스름돈의 개념을 알고 정확히 받는다. 7-4

C106 구입물품 계산하기 구입한 물품의 금액을 계산한다. 7-9

C107 영수증 총액 파악하기 영수증에서 구입한 물품의 총액이 얼마인지 파악한다. 7-12

C108 용돈 모으기 용돈을 모아 물품을 구입한다. 7-13

C109 주말요금 확인하기 요금안내판을 보고 지불해야 할 금액을 안다. 7-14

C110 자동판매기 사용하기 자동판매기에서 물품을 구입하고 거스름돈을 받는다. 7-6

C111 금액에 맞게 주문하기 메뉴판에서 금액에 맞게 주문한다. 7-10

C112 유통기한 확인하기 물건에 적힌 유통기한을 확인한다. 7-15

C113 용돈 기입하기 용돈 기입장에서 받은 돈, 쓴 돈, 남은 돈을 계산한다. 7-8

C114 급여 명세서 파악하기 임금과 급여명세서의 의미를 안다. 7-11

C115 컴퓨터 구성요소 구별하기 컴퓨터의 구성요소를 구별한다. 8-1

C116 컴퓨터 장치 조작하기 컴퓨터의 스피커나 프린트 장치를 조작한다. 8-4

C117 날씨 검색하기 인터넷에서 날씨 정보를 확인한다. 8-10

C118 이메일 주소 사용하기 이메일 주소를 확인하고 이메일을 발송한다. 8-12

C119 이메일 보내기 이메일 주소를 확인하고 이메일을 발송한다. 8-13

C120 날씨 기호 구별하기 날씨 정보의 기호를 구별한다. 8-15



번호

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C121 지도 검색하기 인터넷에서 지도를 검색하여 처음 가는 곳을 파악한다. 8-16

C122 긴급 통화하기 공중전화기를 사용하여 긴급통화를 한다. 8-2

C123 문자 메시지 보내고 받기 휴대폰으로 문자 메시지를 보내고 받는다. 8-5

C124 전화로 택시 부르기 업종별 전화번호를 구별하여 전화를 건다. 8-6

C125 전화예절 갖추기 예절을 지키며 통화한다. 8-7

C126 전화 지역번호 사용하기 지역번호가 포함된 전화번호를 사용하여 전화를 건다. 8-11

C127 와이파이(WI-FI) 이용하기 스마트폰에서 와이파이(WI-FI)를 이용한다. 8-3

C128 전화기 진동모드 사용하기 스마트폰에서 소리의 크기를 조절하고 진동모드로 변경한다. 8-8

C129 앱 설치하기 스마트폰에서 앱을 설치한다. 8-9

C130 통신 네트워크 참여하기 카카오톡으로 친구와 대화를 하고 사진을 보낸다. 8-14

C131 청소도구 사용하기 빗자루와 쓰레받기 같은 청소도구를 사용한다. 9-1

C132 재료와 기구 쓰임새 구별하기 재료와 기구의 쓰임새를 구별한다. 9-3

C133 십자드라이버 사용하기 십자드라이버를 사용하여 나사못을 박는다. 9-4

C134 스테이플러 사용하기 스테이플러를 사용하여 문서를 정리한다. 9-9

C135 화장실 청소도구 사용하기 도구를 사용하여 화장실을 청소한다. 9-10

C136 상황에 맞는 작업복 입기 작업 상황에 맞게 작업복을 입는다. 9-2

C137 공장에서 생산하는 물건 알기 공장에서 생산하는 물건을 구별한다. 9-11

C138 직장의 문서 용도 구분하기 직장에서 사용하는 문서의 용도를 구분한다. 9-12

C139 이력서 작성하기 이력서의 구성요소를 파악하고 작성한다. 9-13

C140 채용준비서류 준비하기 채용준비서류를 확인하고 준비한다. 9-14

C141 채용정보 파악하기 채용정보의 내용을 파악한다. 9-15

C142 도움 요청하기 근무 중에 어려운 일이 발생했을 때 도움을 요청한다. 9-5

C143 올바른 태도로 작업하기 올바른 태도로 근무한다. 9-6

C144 지각 시 대처하기 지각을 하게 될 때 올바르게 대처한다. 9-7

C145 결근 시 대처하기 출근하지 못할 시 올바르게 대처한다. 9-8

C146 어른에게 인사하기 어른에게 인사하는 의미를 알고 표현한다. 10-1

C147 동료에게 인사하기 직장동료에게 하는 인사말의 의미를 알고 표현한다. 10-2

C148 퇴근할 때 인사하기 퇴근할 때의 인사말의 의미를 알고 표현한다. 10-10

C149 도움 요청하기 「좀 도와주시겠어요?」라는 의미를 알고 표현한다. 10-3

C150 거절하기 다른 사람의 요청에 대하여 거절하는 말을 표현한다. 10-8

C151 사과하기 잘못한 사항에 대하여 사과한다. 10-11

C152 고마움 표현하기 고마운 상황에 대하여 고마움을 표현한다. 10-13

C153 도와주기 도와주어야 하는 상황을 구분하고 도와준다. 10-4

C154 꾸중 듣기 상사에게 꾸중을 들을 때의 자세를 구별한다. 10-7

C155 화 다스리기 친구에게 화가 났을 때 화를 다스리는 방법을 안다. 10-15

C156 허락받기 이성친구와 사귈 때 지켜야 할 예의에 대해서 안다. 10-9

C157 성희롱 예방하기 성희롱을 예방하고 대처한다. 10-12

C158 데이트하기 건전한 데이트 방법을 알고 실천한다. 10-16

C159 대중교통 예절 지키기 대중교통 이용 시 예절에 맞게 행동한다. 10-5

C160 공원이용 예절 지키기 공원 이용 시 예절에 맞게 행동한다. 10-6

C161 여가활동 예절 지키기 예절을 지키면서 여가활동을 한다. 10-14



번호

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기본생활영역

COMMUNITY INTEGRATION SKILLS CURRICULUM-2

교육과정

1.기초개념

2.기능적 기호와 표지

3.가정관리

4.건강과 안전

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기초개념1.

C1 12색상 구별하기 1-1

C2 명도 구별하기 1-10

C3 오른쪽·왼쪽 구별하기 1-8

C4 가장 위·가장 아래 구분하기 1-15

C5 「안(내부)」개념 알기 1-3

C6 「~사이」개념 알기 1-12

C7 「통과」개념 알기 1-14

C8 동전의 금액 숫자 알기 1-2

C9 수 세기 1-4

C10 지폐의 금액 숫자 알기(지폐) 1-16

C11 어휘력 향상하기 1(상황) 1-5

C12 구문 이해하기 1 1-6

C13 구문 이해하기 2 1-7

C14 어휘력 향상하기 2(감정) 1-9

C15 2개 어휘의 상위어 파악하기 1-11

C16 어휘력 향상하기 3(트럭) 1-13

C17 3개 어휘의 상위어 파악하기 1-17



제목검사문항

번호

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52 1. 기초개념

목표

교수방법 : 1. 교사는 한번에 12색상 중 하나씩 소개하고 그 날 소개한 색깔을 수업이나 생활에

서 강조한다. 예를 들면, 노란색을 소개한 날에는 노란색 옷을 입게 하고, 노란색

의자에 앉게 한다.

2. 교사가 색종이 1장을 제시하고, 그 색깔과 같은 옷을 입은 학생을 지목하거나 교

실 안에서 같은 색깔을 가진 물건 하나를 찾게 한 다음 그 색깔이름을 표현하게

한다.

3. 상자에서 색깔이 있는 나무 조각 중 한 가지 색깔을 택하여 같은 색깔의 조각끼

리 구분하게 한 후 그 색깔의 이름을 표현하게 한다.

4. 색깔구슬이 든 가방을 학생에게 준다. 한 가지 색깔을 택하여 같은 색의 구슬을

실에 꿰게 하고 그 색깔의 이름을 표현하게 한다.

5. 색종이 12장(빨강, 주황, 노랑, 연두, 초록, 청록, 파랑, 남색, 보라, 자주, 분홍, 갈색)을 학

생에게 주고, 색종이를 1장씩 제시하면서 학생도 같은 색깔을 들고 이름을 표현

하게 한다.

6. 종이에 그려진 물건들을 활용하여 같은 색깔끼리 연결시키게 한다. 학생이 색깔

을 구분하여 연결시킬 수 있을 때까지 수건, 인형, 과일, 자동차 사진과 같은 주변

의 물건과 색깔을 연결시키는 연습을 한다.

7. CISA-2 문항을 복습한다.

활동사례 : - 색깔에 따라 개인 물건이나 교실 안에 있는 물건 분류하기

- 같은 색깔끼리 연결하는 게임하기

- 같은 색의 옷을 입은 사람끼리 모여라 게임하기

- 기본 5색의 물감으로 기본 10색을 만들어 보기

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 개인 또는 집단의 능력에 맞게 색 상의 수를 조정하여, 기본 3색(빨

강, 노랑, 파랑), 기본 5색(빨강, 노랑, 녹색, 파랑, 보라)의 색상을 제공한다.

- 중·고등학교에서는 10색상(빨강, 주황, 노랑, 연두, 초록, 청록, 파랑, 남색, 보라, 자주), 12색상(빨

강, 주황, 노랑, 연두, 초록, 청록, 파랑, 남색, 보라, 자주, 분홍, 갈색)의 단서를 제공한다.

12색상을 구별하고 이름을 표현한다.

12색상 구별하기

준비자료 : •12색상 색종이

•교실에 있는 물건들

•여러 색깔의 나무 조각이 든 상자

•색깔이 있는 꿸 수 있는 구슬

•종이, 천 조각, 빈 상자

•각기 다른 색깔의 다양한 물건이나

사진

C1 [문항 1]

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53교육과정: 기본생활영역

목표

교수방법 : 1. 교사는 색의 밝기 정도를 나타내는 등급표에서 가장 어두운 검은색을 0으로,

가장 밝은 흰색을 10으로 하여 명도의 11단계를 제시한다.

2. 명도의 11단계에서 가장 밝은 색과 가장 어두운 색이 무슨 색인지 질문한다.

3. 명도의 11단계 도표를 칼이나 가위를 사용하여 자른다.

4. 『교수방법 3』의 조각에서 가장 밝은 색을 고르게 하고 무슨 색깔인지 질문한다.

필요하다면 명도의 11단계 도표를 이용하여 단서를 준다.

5. 『교수방법 3』의 조각에서 가장 어두운 색을 고르게 하고 무슨 색깔인지 질문한

다. 필요하다면 명도의 11단계 도표를 이용하여 단서를 준다.

6. 『교수방법 3』의 각을 섞게 하고, 명도의 순서에 따라 가장 어두운 색(0)이 왼쪽에,

가장 밝은 색(10)이 오른쪽에 오도록 한다.

7. 학생에게 흰색 물감에 검정색 물감을 조금씩 섞어 점점 어두운 색으로 직접 만들

어 보게 하고, 색이 밝아지는지 어두워지는지 질문한다.


활동사례 : - 명도 11단계와 비슷한 물건 찾아보기

- 4B 연필로 명도 단계를 묘사하기

- 육면체, 컵 등을 보면서 명암을 주어 데생하기

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서 수개념이 부족할 경우, 교수방법6에서 숫자 쓰기를 제외할 수 있고,

교수방법 8에서 11단계를 모두 만들지 않고 ‘명도 0, 명도 3, 명도 7, 명도 10’ 등으로 단계를

줄여서 진행할 수 있다.

- 중·고등학교에서는 채도, 즉 유채색의 강약에 대해 교수할 수 있다.

색의 밝고 어두움을 구별한다.

명도 구별하기

준비자료 : •명도의 11단계 도표(학생 수의 2배)

•칼과 가위

•물감(흰색, 검은색), 붓, 물통, 물, 도화지

※ 명도의 11단계

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

C2 [문항 10]

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54 1. 기초개념

목표

[문항 8]C3

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 오른손 왼손 손발체조와 같은 활동 위주의 교육을 제공한다. 또한

오른쪽과 왼쪽의 구별이 가능하다면 상하좌우의 개념을 지도한다.

- 중·고등학교에서는 오른손 왼손 손발체조와 같은 활동은 제외할 수 있다.

활동사례 : - 다양한 악기(탬버린, 북)를 학생들이 오른손, 왼손을 사용하여 두들기기: 왼손, 오른손을 번갈아

가며 사용하기

- 가라사대 게임을 통해 오른쪽과 왼쪽을 표현하는 게임하기

- 오른손 왼손 (손발체조) 노래 부르며 체조하기

교수방법 : 1. 교사는 학생에게 큰 종이 위에 자신의 왼손을 놓고 모양대로 그리고 손톱도 그린

다음 “왼손”이라고 적게 한다. 오른손도 똑같은 방법으로 실시한다.

2. 학생에게 자신의 오른손을 위로 들게 하고, 오른손의 손가락을 움직이게 한 후

아래로 내리게 한다. 왼손도 오른손과 같은 방식으로 반복한다.

3. 학생에게 자신의 몸 중 오른쪽 부분을 가리키게 한 다음 왼쪽을 가리키게 한다.

자신의 오른쪽과 왼쪽의 손, 발, 눈 등을 교사의 지시에 따라 가리키게 한다.

4. 어떤 물건을 지정된 다른 물건의 오른쪽에 놓게 한다.

5. 학생에게 식탁을 정리하게 한다. 밥그릇은 왼쪽에 국그릇은 오른쪽에 놓게 한다.

숟가락과 젓가락은 국그릇의 오른쪽에 놓게 한다.

6. 교실에 있는 5가지 물건을 골라 물건들을 수평으로 나열하게 한다. 어떤 것은 오

른쪽으로, 어떤 것은 왼쪽으로 배열하게 한다.


준비자료 : •빨간색 장갑, 줄

•연필이나 수성펜, 도화지(큰 종이)

•교실의 물건들

•그림으로 된 도로, 장난감 자동차

•소꿉놀이 장난감(주방기구)

•악기(탬버린, 북)

•오른손 왼손(손발체조) MP3

오른쪽과 왼쪽을 구별한다.

오른쪽•왼쪽 구별하기

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목표

C4

지도 유의점 : - ‘가장’의 개념 이해가 어려울 경우 ‘위’, ‘아래’의 개념만 지도한다.

활동사례 : - 테이블에 물건을 쌓아두고 위/아래 구분하기: 「가장 위」와 「가장 아래」에 있는 것들을 말하게

하기

-「가장 위」와 「가장 아래」를 설명할 수 있는 그림 그리기

교수방법 : 1. 교사는 먼저 위·아래가 명확한 물건(병, 셔츠 등)을 학생에게 준다. 그 물건의 「가

장 위·가장 아래」가 어디인지 말하게 한 다음, 「가장 위·가장 아래」를 손가락으

로 가리키게 한다.

2. 학생에게 직접 물건을 「가장 위·가장 아래」의 위치에 놓게 한다(예, 책장의 가장

위에 인형을 놓기, 책장의 가장 아래에 책을 놓기).

3. 서로 다른 여러 색깔의 블록을 쌓은 뒤, 학생에게 「가장 위·가장 아래」의 색을 말

하게 하거나, 「가장 위·가장 아래」를 손으로 가리키게 한다.

4. 텅 빈 냉장고 그림을 학생에게 주고, 냉장고 그림의 「가장 위·가장 아래」에 물건

그림카드들을 놓으면서 「가장 위·가장 아래」를 설명하게 한다.

5. 교사가 「가장 위」라는 단어를 사용해 얘기하면서 선반의 가장 위에 물건을 놓는

다. 그리고 「가장 아래」라는 단어를 사용해 얘기하면서 선반의 가장 아래에 물건

을 놓는다. 학생에게 교사가 한 것과 같이 「가장 위·가장 아래」라는 단어를 사용

하면서 물건을 선반의 적절한 위치에 놓게 한다.

6. 학생이 2명씩 짝을 지어 책을 5권 쌓은 후 가장 위, 「가장 위·가장 아래」에 있는

책을 꺼내게 한다.


준비자료 : •병, 셔츠

•책장, 인형, 책

•색깔 블록

•위·아래에 위치한 작은 물건

•선반 그림카드

•텅 빈 냉장고 그림카드

가장 위와 가장 아래의 개념을 구분한다.

가장 위•가장 아래 구분하기 [문항 15]

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56 1. 기초개념

목표

[문항 3]C5

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 신체적인 체험활동으로 ‘안과 밖’의 개념을 알게 한다.

- 중·고등학교에서는 ‘안과 밖’이라는 단어나 개념을 지역사회에서 사용하게 한다.

활동사례 : - 화장실, 엘리베이터, 욕실 등의 장소에서 안으로 들어가거나 밖으로 나오기

- 전자레인지에 음식을 안으로 넣거나 밖으로 빼기

- 옷장에 옷을 안으로 넣거나 밖으로 빼기

교수방법 : 1. 교사는 상자 안에 물건을 넣고 빼면서 학생에게 「안」과 「밖」의 개념을 설명한다.

2. 학생에게 상자 밖에 있는 물건을 상자 「안」에 넣게 하고, 상자 안의 물건을 상자

「밖」으로 빼게 한다.

3. 바닥에 훌라후프를 놓고 그 안으로 걷거나 뛰어 들어가게 한다. 그리고 나서 학

생에게 지금 서있는 곳이 훌라후프의 어느 위치인지 말하게 한다. 학생에게 훌라

후프의 밖으로 나오게 한 뒤, 지금 서 있는 곳이 훌라후프의 어느 위치인지 말하

게 한다.

4. 학생에게 집 혹은 자동차의 안과 밖에 사람이 있는 그림카드를 보여주고, 사람이

어디에 있는지 말하게 한다.

5. 버스, 비행기, 자동차, 집 등의 그림카드를 학생에게 주고, 그 그림카드 안에 사람

그림카드를 놓게 한 뒤 어디에 있는지 말하게 한다.

6. 학생에게 교실 안으로 들어올 때 「안」을 말하게 하고, 교실 밖으로 나올 때 「밖」을

말하게 한다.


준비자료 : •빈 상자

•교실에 있는 물건

•훌라후프

•그림카드(자동차와 집 안팎에 사람이

있는 그림)

•버스, 비행기, 자동차, 집, 사람 등의

그림

•전자레인지, 그릇, 옷장, 옷

「안(내부)」과 「밖(외부)」의 개념을 구분한다.

「안(내부)」개념 알기

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목표

[문항 12]C6

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 신체적인 체험활동으로 ‘사이’의 개념을 알게 한다.

- 중·고등학교에서는 ‘사이’라는 단어나 개념을 사용하여 학교나 지역사회에서 활동을 한다.

활동사례 : - 학생들이 다리를 벌리고 일렬로 서서 다리 사이로 공을 굴려 통과시키기

- 골대 사이로 공을 차서 넣기

교수방법 : 1. 교사는 바닥에 두 개의 밧줄을 약 40~50cm 정도 간격으로 평행하게 놓는다. 학

생에게 그 두 줄 사이를 걷게 한다. 필요하다면 시범을 보인다.

2. 교실 앞부분에 간격을 두고 두 개의 의자를 놓고 학생에게 의자 사이에 서 있도

록 한다. 그 학생에게 지금 어디에 서 있는지를 물어본다.

3. 화이트보드 위에 두 개의 원을 간격을 두고 그린다. 학생에게 두 원 사이에 선을

그리도록 한다.

4. 그림카드 몇 장을 책상 위에 놓는다. 「사이」라는 단어를 사용하여 학생이 가운데

있는 그림을 찾도록 한다(예, 사과와 오렌지 사이에 무슨 과일이 있는가?).

5. 학생에게 3가지 색(빨간색, 노란색, 초록색)의 블록을 주고, 하나의 블록을 나머지

다른 두 개의 블록 사이에 놓도록 한다.

6. 교실이나 가정에서 무엇과 무엇 사이에 놓인 물건을 찾는 놀이를 한다.


준비자료 : •밧줄 2개

•의자

•화이트보드와 마카펜

•종이와 연필

•그림카드

•빨간색, 노란색, 초록색의 육면체 형태의

블록

「~사이」의 개념을 안다.

「~사이」개념 알기

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58 1. 기초개념

목표

[문항 14]C7

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 신체적인 체험활동으로 ‘통과’의 개념을 알게 한다.

- 중·고등학교에서는 ‘통과’라는 단어나 개념을 사용하여 학교나 지역사회에서 활동을 한다.

활동사례 : - 통과하는 것과 관련된 여러 가지 일상적인 활동 수행하기: 옷소매에 팔을 넣어서 입기, 문을 통

과하여 걷기, 체를 사용하여 밀가루를 체질하기, 오이를 강판으로 갈아 오이채 만들기 등

교수방법 : 1. 교사는 훌라후프를 세워 학생이 통과하여 걷게 한다. 필요하다면, 시범을 보인다.

2. 학생에게 구멍이 뚫린 상자를 통과하게 한다(이런 과제를 수행할 때에는 동기유발을

할 수 있도록 흥미로운 음악을 틀어주는 것이 도움이 될 수 있다).

3. 미로찾기 그림을 하나 주고, 미로를 따라 목적지까지 가게 한다.

4. 조그만 원모양의 철사와 못을 학생에게 주고, 원모양의 철사 가운데로 못을 통과

하게 한다.

5. 농구를 한다. 학생이 공을 던져 골네트를 통과하게 한다.

6. 훌라후프 또는 그물을 이용하여 통과 게임 또는 릴레이를 한다.

7. 바늘과 실을 사용하여 구멍 있는 구슬이나 팝콘을 통과시켜 꿰게 한다.


준비자료 : •훌라후프

•구멍이 뚫린 상자

•미로찾기 그림, 연필

•원모양의 철사와 못

•농구공, 골네트

•그물

•실, 바늘, 구멍 있는 구슬 혹은 팝콘

•체, 강판, 밀가루, 오이

「통과(하는)」의 개념을 안다.

「통과」개념 알기

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목표

[문항 2]C8

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 10원짜리에서 100원짜리 동전만 제공하여 실시한다.

- 중·고등학교에서는 연령과 인지수준을 고려하여 모든 종류의 동전을 여러 개 사용하여 같은

금액 맞추기를 할 수 있다.

- 이 항목은 7. 금전관리에서 제시된 항목들과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 자동판매기에서 동전을 넣어 필요한 음료나 물건을 구입하기

- 대금지불 활동 : 버스 요금, 음료 또는 과자의 가격 등을 말하게 하고 동전으로 가격을 지불하는

활동하기

교수방법 : 1. 교사는 동전을 각 종류별로 펼쳐서 보여주고 각각의 특징(색, 이미지, 크기, 뒷면의

숫자)과 명칭(단위)을 설명해 준다.

2. 학생들이 직접 각 동전의 명칭과 숫자를 보고 읽게 한다.

3. 교사가 같은 종류의 동전끼리 분류하는 것을 시범보인다.

4. 하나의 동전을 보여주면서 이 동전의 명칭을 말하게 하고, 같은 종류를 모두 고

르게 한다.

5. 공책의 뒷면에 동전을 넣고 연필을 사용하여 동전의 앞면과 뒷면의 본을 뜬다.

그 옆에 동전의 숫자를 적고 소리 내어 읽는다.

6. 10원, 50원, 100원, 500원 동전 금액을 받아쓰기 한다.


준비자료 : •10원짜리 동전 5개

•50원짜리 동전 5개



•공책과 연필

동전의 금액과 같은 숫자를 연결한다.

동전의 금액 숫자 알기

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60 1. 기초개념

목표

[문항 4]C9

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 1에서 10까지 수세기를 먼저 한다.

- 중·고등학교에서는 생활연령과 인지수준을 고려하여 50, 100까지의 수세기를 실시하고 생활

에서의 적용 능력을 높인다.

활동사례 : - 가방 안에 들어 있는 물건의 개수 세어보기

- ‘숫자’ 노래를 부르며 1에서 10까지의 수 개념을 익힌다.

- 쿠기 만들기 수업 등의 활동을 하면서 쿠키를 포장지에 10개식 포장하도록 한다.

교수방법 : 1. 교사가 1부터 10까지 세는 것을 시범 보이고, 학생들도 따라 셀 수 있도록 한다.

2. 손가락을 사용하여 하나씩 손가락을 꼽으며 5까지 세고 칠판에 숫자 ‘5’를 적는

다. 다시 손가락을 사용하여 6부터 10까지 세고 칠판에 숫자 ‘10’을 적는다.

3. 학생들이 자신의 손가락을 세면서 숫자 5와 10을 써보도록 한다.

4. 각자의 필통 안에 있는 물건이 몇 개인지 세어보도록 하고, 물건이 몇 개인지를

말하고 쓰게 한다.

5. 연필 50개를 준비한다. 한 상자에 연필을 10개씩 넣고 뚜껑을 닫아 포장한다. 이

때 개수를 소리 내어 세면서 포장하도록 한다.

6. 연필, 볼펜, 지우개 등 10종류의 다양한 물건을 같은 종류끼리 10개씩 상자에 넣

어 포장한다. 이 때 개수를 소리 내어 세면서 포장하도록 한다.

7. 가게에 가서 봉지사탕이나 과자를 사고, 친구들과 10개씩 나누어 먹도록 한다.

학생들이 차례대로 10개씩 소리를 내어 세고 똑같이 나누어 먹도록 한다.


준비자료 : •칠판과 분필

•필통

•연필과 공책

•연필, 볼펜, 지우개 등 물건 50개씩

•봉지사탕이나 과자

10개의 물건을 셀 수 있다.

수 세기

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목표

[문항 16]C10

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 1,000원짜리와 5,000원짜리 그림 지폐만 사용하여 교육을 제공

한다.

- 중·고등학교에서는 생활연령이나 인지수준을 고려하여 여러 종류의 지폐를 사용하여 같은 금

액 맞추기 놀이를 할 수 있다.

활동사례 : - 자동판매기에서 지폐를 넣어 필요한 음료나 물건을 구입하기

- 대금지불 활동 : 지폐단위의 물건 가격을 질문하고 그 가격에 맞게 지폐를 지불하는 활동하기

교수방법 : 1. 교사는 놀이용 그림 지폐를 각 종류별로 펼쳐서 보여주고 각각의 특징(색, 이미지,

크기, 뒷면의 숫자)과 명칭(단위)을 설명해 준다.

2. 학생들이 직접 각 그림 지폐마다 쓰인 돈의 명칭과 숫자를 보고 읽게 한다.

3. 교사가 같은 종류의 그림 지폐끼리 분류하는 것을 시범 보인다.

4. 하나의 그림 지폐를 보여주면서 이 지폐의 명칭을 말하게 하고, 같은 종류를 모

두 고르게 한다.

5. 제시되는 그림 지폐 없이 각 그림 지폐를 종류별로 분류하게 한다.

6. 1,000원, 5,000원, 10,000원, 50,000원, 100,000원의 그림 지폐에 있는 금액의 숫

자에 대한 받아쓰기를 한다.

7. 왼쪽에는 한글로 천원, 오천원, 만원, 오만원, 십만원을 쓰고, 오른쪽에는 각 지폐

의 숫자를 적고, 지폐의 종류와 그 숫자를 연필로 연결하도록 한다.


준비자료 : •1,000원짜리 그림 지폐 5매

•5,000원짜리 그림 지폐 5매

•10,000원짜리 그림 지폐 5매

•50,000원짜리 그림 5매

•100,000원짜리 그림 수표 5매

•공책과 연필

•지폐의 종류와 숫자 연결하기 자료

지폐의 종류와 그 숫자를 연결한다.

지폐의 금액 숫자 알기(지폐)

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62 1. 기초개념

목표

[문항 5]C11

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 연령과 수준에 따라 상황에 따른 단어의 개수를 줄여서 수업을 진

행할 수 있다.

- 중·고등학교에서는 상황에 따른 단어의 개수를 추가하여 수업을 진행할 수 있다.

- 4개의 상황에서 1개 또는 2~3개의 상황을 더 추가하여 난이도를 높이거나 반대로 상황을 줄여

난이도를 낮출 수도 있다.

활동사례 : - 소집단으로 학생들을 나누고 주어진 상황별로 어떤 관련 단어가 있는지 말하기 게임하기

- 관련 단어를 하나씩 제시하면서 어떤 상황과 관련된 것인지 질문하기

- 집단별 또는 개인별로 상황이 적힌 카드를 하나씩 준 후, 모든 단어를 섞어서 빨리 또는 정확하

게 분류하기

교수방법 : 1. 교사는 상황에 따라 사용되는 단어가 있고, 상황에 맞는 단어와 말을 사용해야

한다고 설명한다.

2. 교사는 보기의 그림 4개를 보여주면서 각각 어떤 상황에 관한 것인지 질문한다.

3. 면접, 인사, 다툼, 주문과 같은 상황에 대해 의미나 자세, 태도 등에 대해 설명

한다.

4. 교사는 면접 그림을 제시하고, 면접과 관련된 단어는 무엇이 있는지 질문하고, 4

개 정도의 단어를 메모지에 한 단어씩 작성하게 한다.

5. 인사, 다툼, 주문도 4와 같은 방법으로 지도하고 필요할 경우 단서를 제공한다.

6. 학생의 앞에 상황이 적힌 카드를 4열로 놓는다. 모든 단어를 섞은 후 각각의 단어

를 상황에 맞게 분류하도록 한다.


※ 단어 예시

보기① 면접(이력서, 취업, 면접관, 단정한 옷)

보기② 인사(안녕!, 잘 가!, 반가워!, 잘 지냈어?)

보기③ 다툼(고함지르다, 화내다, 손가락질하다, 삐치다)

보기④ 주문(손님, 웨이터, 주문서, 식당)

준비자료 : 검사 1-5와 동일한 별도의 그림카드 4장: 면접, 인사, 다툼, 주문

주어진 상황과 관련된 단어를 구분할 수 있다.

어휘력 향상하기 1(상황)

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목표

[문항 6]C12

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 보기의 그림을 1개 또는 2개만 실시할 수 있다.

- 중·고등학교에서는 보기의 그림 외에 다른 그림을 활용하여 구문에 대한 이해를 높일 수 있다.

- 이 항목은 검사 1-7과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 4개의 그림을 모두 제시한 후, 그림의 대한 설명을 하고 어떤 그림인지 알아 맞추는 스피드 게임

하기

교수방법 : 1. 교사는 보기 1의 그림카드를 제시하고 말로 설명해 보도록 한다.

2. 학생의 설명에 대해 교사가 부연설명을 하거나 설명하지 못한 부분을 지적하고

상세히 설명한다.

3. 학생이 주어-목적어-서술어 형의 배열 순서를 기본으로 하여 말할 수 있도록

지도한다.

4. 보기 2의 그림, 보기 3의 그림, 보기 4의 그림도 1~3과 같은 방법으로 실시한다.

5. 4개의 그림을 모두 제시한 후, 보기 3의 그림을 설명하면서, 어떤 그림에 대한 설

명인지 질문한다.

6. 정답이 틀릴 경우 바로 잡아주고, 필요할 경우 상세히 설명한다.

7. 필요한 경우, 1~4를 반복한다.


준비자료 : 검사 1-6과 동일한 별도의 그림카드 4장

그림을 보고 상황을 말로 설명할 수 있다.

구문 이해하기 1

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64 1. 기초개념

목표

[문항 7]C13

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 보기의 그림을 1개 또는 2개만 실시할 수 있다.

- 중·고등학교에서는 생활연령이나 인지수준을 고려하여 그림의 수를 확대하거나 다른 그림을

활용하여 수업을 진행할 수 있다.


활동사례 : - 4개의 그림을 모두 제시한 후, 그림의 대한 설명을 하고 어떤 그림인지 맞추는 스피드 게임을

한다.

- 교사가 상황을 설명하면 학생이 그 상황을 그림으로 표현해 본다.

교수방법 : 1. 교사는 보기 1의 그림카드를 제시하고 말로 설명해 보도록 한다.

2. 학생의 설명에 대해 교사가 부연설명을 하거나 설명하지 못한 부분을 지적하고

상세히 설명한다.

3. 학생이 주어-목적어-서술어 형의 배열 순서를 기본으로 하여 말할 수 있도록

지도한다.

4. 보기 1의 그림을 보면서 말한 것을 글로 표현하도록 지시한다.

5. 틀린 부분이 있을 경우 바로 잡아주고, 필요하다면 단서를 제공하거나 상세히 설

명한다.

6. 보기 2, 보기 3, 보기 4의 그림도 1~5와 같은 방법으로 실시한다.

7. 필요한 경우, 1~6을 반복한다.



그림을 보고 상황을 말과 글로 표현할 수 있다.

구문 이해하기 2

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목표

[문항 9]C14

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 연령과 인지수준에 따라 단어를 바꾸거나 단어의 개수를 조정하여

수업을 진행한다.

- 중·고등학교에서는 생활연령에 적절하게 여러 가지 다른 감정을 나타내는 카드도 만들어본다.

활동사례 : - 소집단으로 학생들을 나누어 감정카드별 분류하기

- 감정카드의 단어를 보고 몸짓으로 표현하거나 어떤 단어인지 알아 맞추기.

- 감정카드 단어에 따라 표정 짓기 또는 흉내 내기

교수방법 : 1. 교사는 감정이 무엇인지, 어떤 것이 있는지 학생에게 질문한다.

2. 교사는 보기의 그림 4개를 보여주면서 각각 어떤 감정인지 질문한다.

3. 교사는 학생들에게 각각의 감정과 관련된 단어는 어떤 것이 있는지 질문하고, 감

정별로 단어를 4개정도씩 메모지에 작성하게 한다.

4. 교사는 감정 그림을 제시하고, 감정과 관련된 단어는 무엇이 있는지 질문하고, 4

개 정도의 단어를 메모지에 한 단어씩 작성하게 한다.

5. 교사는 각 메모지에 적힌 단어를 하나씩 읽으면서 단어의 감정이 무엇인지 학생

이 말하게 한다.

6. 학생의 앞에 감정이 적힌 카드를 4열로 놓는다. 모든 단어를 섞은 후 각각의 단어

를 감정에 맞게 분류하도록 한다.

7. 잘못 분류한 것이 있으면 바로 잡아주고 다시 설명한다.


※ 감정카드 단어 예시

기쁨(고마운, 반가운-보기④, 좋은, 행복한, 흐뭇한)

노여움(고통스러운, 나쁜, 무서운, 분노-보기①, 소름끼치는-보기③)

슬픔(가슴 아픈, 걱정되는 고독한, 괴로운, 기분 나쁜)

즐거움(기분 좋은, 밝은, 신나는, 즐거운, 희망찬)

준비자료 : 검사 1-9와 동일한 별도의 그림카드 4장: 기쁨, 노여움, 슬픔, 즐거움

감정과 관련된 어휘를 구분한다.

어휘력 향상하기 2(감정)

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66 1. 기초개념

목표

[문항 11]C15

2개 어휘의 상위어를 파악한다.

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 이 항목을 생략할 수 있다.

- 중·고등학교에서는 연령과 인지 수준에 따라 하위어의 단어 개수를 조정하여 수업을 진행

한다.


활동사례 : - 집단별 또는 개인별로 상위어가 ‘가구’에 해당하는 하위어를 하나씩 차례대로 말하기

- 그림카드를 모두 섞은 후 집단별 또는 개인별로 가구에 해당하는 하위어를 하나씩 차례대로 분

류하기

교수방법 : 1. 교사는 어휘들의 상위어 개념을 설명한다. 상위어는 ‘의미의 포함 관계에서, 하위

어의 뜻을 포함하는 상위의 뜻을 가진 다는 것을 의미하고, 상위어 개념과 함께

하위어의 개념도 함께 설명한다.

2. 보기 1의 운동 그림카드를 보여주면서 상위어가 무엇인지 질문한다.

3. 상위어를 모를 경우, 보기 외의 가구 그림을 추가로 보여주면서 상위어가 무엇인

지 질문한다.

4. 제시한 그림들의 상위어가 ‘가구’임을 설명하고 제시한 그림 외에 또 어떤 하위어

또는 가구가 있는지를 질문한다.

5. 보기 2, 3, 4의 그림을 보면서 상위어를 만들기 위해 어떤 그림이 추가되어야 하

는지 설명한다.

6. 보기 2, 3, 4의 그림을 사용하여 상위어 개념에 속하는 하위어들을 찾아본다.



2개 어휘의 상위어 파악하기

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목표

[문항 13]C16

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 연령에 따른 난이도를 조정하기 위해 그림카드의 개수를 조정하여

진행한다.

- 중·고등학교에서는 트럭의 종류를 포함하여 자동차의 종류에 대해서 수업을 진행할 수 있다.

활동사례 : - 트럭 운전기사 놀이하기

- 집단별로 트럭의 종류를 정하여 트럭의 종류에 따라 구분하기

교수방법 : 1. 교사는 여러 종류의 트럭 사진을 보여주면서 트럭의 종류를 확인한다. 트럭은 화

물을 운송하고, 보수 관리 및 안전 서비스를 제공하는 자동차임을 설명한다.

2. 소방차 트럭의 그림카드 뒷면에는 소방차의 용도에 대한 설명이 있다. 교사는 소

방차 그림카드를 보여주면서 소방차의 역할과 용도에 대해 설명한다. 나머지 그

림카드도 동일하게 설명한다.

3. 학생들에게 하나의 그림카드를 보여주면서 그 용도를 설명하게 한다.

4. 학생들에게 그림카드 뒷면의 설명문을 읽어주고, 어떤 트럭에 대한 설명인지 질

문한다.

5. 제시된 그림카드의 트럭을 어디에서 보았는지 물어보고, 트럭을 사용하는 사람

들이 지역사회에서 어떤 역할을 하는 지 질문한다.

6. 트럭과 관련된 동영상이나 사진을 보여주면서 어떤 종류의 트럭인지 질문하고

답하게 한다.


준비자료 : •검사 1-13과 동일한 별도의 그림카드 4장

•관련 동영상이나 사진

트럭 관련 어휘를 구분한다.

어휘력 향상하기 3(트럭)

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68 1. 기초개념

목표

[문항 17]C17


- 중·고등학교에서는 연령과 인지 수준에 따라 하위어의 단어 개수를 조정하여 수업을 진행

한다.


활동사례 : - 집단별 또는 개인별로 상위어에 속하는 하위어를 하나씩 차례대로 말하기

- 4개의 집단 또는 개인별로 1개의 상위어를 선택한 후, 그림카드를 모두 섞고 분류하기

교수방법 : 1. 교사는 어휘들의 상위어 개념을 설명한다. 상위어는 ‘의미의 포함 관계에서, 하위

어의 뜻을 포함하는 상위의 뜻을 가진 다는 것을 의미하고, 상위어 개념과 함께

하위어의 개념도 함께 설명한다.

2. 보기 1의 운동 그림카드를 보여주면서 상위어가 무엇인지 질문한다.

3. 보기 2의 놀이기구, 보기 3의 장식품, 보기 4의 교통수단 그림카드도 2와 같이 상

위어가 무엇인지 질문한다.

4. 보기 1 ‘운동’ 그림카드에서 제시한 3개의 그림 외에 어떤 하위어가 있는지 질문

한다.

5. 놀이기구, 장식품, 교통수단도 어떤 하위어가 있는지 질문한다.

6. 4개의 상위어를 1열로 놓고, 12개의 그림카드를 섞는다. 각 상위어에 맞게 하위

어를 분류하도록 지시한다.

7. 잘못 분류한 것이 있으면 바로 잡아주고 다시 설명하거나 필요한 경우, 6을 다시

반복한다.


준비자료 : 검사 1-17과 동일한 별도의 그림카드 4장, 하위어 단어 또는 그림카드 12장

3개 어휘의 상위어를 파악한다.

3개 어휘의 상위어 파악하기

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기능적 기호와 표지2.



제목검사문항

번호

C18 택시 타는 곳 표지 알기 2-1

C19 횡단보도 표지 알기 2-3

C20 장애인전용 주차구역 표지 알기 2-7

C21 신호등 알기 2-11

C22 비상구 표지 알기 2-8

C23 에스컬레이터 표지 알기 2-9

C24 미시오 표지 알기 2-13

C25 취급주의 표지 알기 2-16

C26 보호구 착용 표지 알기 2-4

C27 금연 표지 알기 2-10

C28 독극물 표지 알기 2-15

C29 경찰서 표지 알기 2-2

C30 주유소 표지 알기 2-5

C31 계산대 표지 알기 2-6

C32 층별 안내도 알기 2-12

C33 한국철도공사 표지 알기 2-14

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70 2. 기능적 기호와 표지

목표

[문항 1]C18

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 교통수단을 타는 곳의 표지를 알고, 보호자와 함께 교통수단을 이

용하는 경험을 하는 데 중점을 둔다.

- 중·고등학교에서는 교통수단을 이용하는 방법을 숙지하고, 스스로 교통수단을 이용하는 것까

지 확대한다.

활동사례 : - 지역사회의 다양한 교통수단을 이용하는 방법 알아보기

- 학교나 집 주변의 택시, 버스, 지하철, 자전거 등을 타는 곳의 위치를 조사하고, 지도에 표시하여

교통수단 지도 만들기

교수방법 : 1. 택시를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 실제 택시 사진을 제시하고,

택시에 대해 설명해 준다.

2. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드를 제시하고, 택시 타는 곳 표지가 어느 것

인지 고르도록 한다. 만약 고르지 못한다면 실제 택시 사진과 택시 타는 곳 표지

그림카드를 함께 제시하고, 실제 택시와 택시 타는 곳 표지의 택시가 같음을 설

명한다.

3. 문항의 보기로 제시된 나머지 3개의 표지에 대해 1~2를 동일하게 적용한다.

4. 각각의 표지 모형 앞에 이에 대응하는 교통수단 모형을 위치시키는 놀이를 한다.

5. 표지 모형을 설치하고, 교사가 이용해야 할 교통수단을 말하면 학생이 해당 표지

모형을 찾아가는 놀이를 한다.

6. 실제 택시, 버스, 지하철, 자전거 등을 타는 곳의 표지를 찾고, 각각의 교통수단을

이용하는 경험을 하고 영상으로 촬영하여 잘한 점과 잘못한 점을 구분하게 한다.

7. 영어를 읽을 수 있는 학생에게는 표지의 영어 단어를 교수한다.


준비자료 : •검사 2-1과 동일한 별도 그림카드 4장

•실제 사진

•표지 모형, 교통수단 모형

택시 타는 곳 표지와 다른 유사한 표지를 구분한다.

택시 타는 곳 표지 알기

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목표

[문항 3]C19

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 횡단보도 표지 및 표지의 특징을 익히는 데 중점을 둔다.

- 중·고등학교에서는 다른 유사한 표지 및 표지의 기능과 목적을 익히는 것까지 확대한다.

활동사례 : - 횡단보도 표지 그리기

- 학교 주변에서 횡단보도 표지 및 다른 유사한 표지 찾기

- 육교, 기차 건널목 등 횡단보도와 유사한 곳에서 길 건너기

교수방법 : 1. 횡단보도를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 사람이 횡단보도에서 길

을 건너는 실제 사진을 제시하고, 횡단보도에서 길을 건널 수 있음을 설명해 준다.

2. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드를 제시하고, 횡단보도 표지가 어느 것인지

고르도록 한다. 만약 고르지 못한다면 사람이 횡단보도에서 길을 건너는 실제 사

진과 횡단보도 표지 그림카드를 함께 제시하고, 횡단보도와 사람이 길을 건너는

모습이 같음을 설명한다.


4. 도로 모형에서 횡단보도 모형과 횡단보도 표지 모형이 있는 곳을 찾아 사람 모형

이 길을 건너는 놀이를 한다.

5. 실제 횡단보도와 횡단보도 표지가 있는 곳에서 횡단보도와 횡단보도 표지를 가

리키며 설명한다.

6. 실제 횡단보도와 횡단보도 표지가 있는 곳에서 길을 건너는 시범을 보인다.

7. 실제 횡단보도와 횡단보도 표지가 있는 곳에서 길을 건너는 경험을 하고 영상으

로 촬영하여 잘한 점과 잘못한 점을 구분하게 한다.



•횡단보도에서 길을 건너는 사진

•도로 모형, 횡단보도 모형, 횡단보도 표지 모형, 사람 모형

횡단보도 표지와 다른 교통수단 표지를 구분한다.

횡단보도 표지 알기

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목표

[문항 7]C20

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 주차 및 주차구역을 아는 것에 중점을 둔다.

- 중·고등학교에서는 다양한 교통수단 및 주차구역을 알고 장애인주차장을 구분하는 것까지 확

대한다.

활동사례 : - 주차표시 그리기

- 교실에 표지 모형을 설치하기

- 주차요원과 교통수단 운전자가 되어 주차에 대한 놀이하기

교수방법 : 1. 장애인전용 주차구역을 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 장애인전용

주차구역에 장애인주차증이 있는 자동차가 주차한 실제 사진을 제시하고, 장애

인전용 주차구역에 대해 설명해 준다.

2. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드를 제시하고, 장애인전용 주차구역 표지가

어느 것인지 고르도록 한다. 만약 고르지 못한다면 장애인전용 주차구역에 장애

인주차증이 있는 자동차가 주차한 실제 사진과 장애인전용 주차구역 표지 그림

카드를 함께 제시하고, 장애인 표지가 같음을 설명한다.


4. 문항의 보기로 제시된 표지 모형 앞에 이에 대응하는 교통수단 모형을 위치시키

는 놀이를 한다.

5. 실제 주차장에서 문항의 보기로 제시된 표지를 찾고, 각 주차구역의 특징을 설명

하고, 각 주차구역에 알맞은 교통수단이 주차되어 있음을 확인한다.

6. 영어를 읽을 수 있는 학생에게는 표지의 P가 parking을 의미함을 교수한다.



•실제 사진

•표지 모형, 교통수단 모형

장애인전용주차구역 표지와 다양한 주차 표지를 구분한다.

장애인전용 주차구역 표지 알기

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목표

[문항 11]C21

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 초록색 불과 빨간색 불, 가는 것과 멈추는 것을 중심으로 한다.

- 중·고등학교에서는 노란색 불과 화살표, 사람이 있는 다양한 모양의 신호등 등 다양한 표지에

대한 학습이나 훈련으로 확대한다.

활동사례 : - 신호등 그리기

- 교실문 옆에 신호등 모형을 설치하고 학생이 신호등의 색깔에 따라 지나 가거나 멈추기

교수방법 : 1. 「가는 것」과 「멈추는 것」의 차이를 알고 있는지 질문한다. 만약 차이를 모르고 있

다면 언어, 동작, 신체적 단서를 사용해 설명해 준다.

2. 신호등에 초록색 불이 켜져 있을 때 사람이나 자동차가 지나가는 교차로 사진,

동영상, 그림을 제시하고 사람이나 자동차가 지나가는지 혹은 멈춰있는지 질문

한다.

3. 신호등에 빨간색 불이 켜져 있을 때 사람이나 자동차가 멈춰있는 교차로 사진,

동영상, 그림을 제시하고 사람이나 자동차가 지나가는지 혹은 멈춰있는지 질문

한다.

4. (그림이나 사진을 제시하지 않고) 신호등에 초록색 불 혹은 빨간색 불이 켜져 있을

때 가야 하는지 혹은 멈춰야 하는지 질문한다.

5. (그림이나 사진을 제시하지 않고) 가야 할 때 혹은 멈춰야 할 때 신호등이 초록색 불

인지 혹은 빨간색 불인지 질문한다.

6. 신호등 모형을 사용해 신호에 따라 사람 모형이나 자동차 모형이 지나가거나 멈

추는 놀이를 한다.

7. 실제 신호등이 있는 교차로에서 걷거나 자동차를 타면서 교통 신호를 준수하는

경험을 하고 영상으로 촬영하여 잘한 점과 잘못한 점을 구분하게 한다.


준비자료 : •초록색 불이 켜져 있을 때 사람이나 자동차가 지나가는 교차로 사진, 동영상, 그림

•빨간색 불이 켜져 있을 때 사람이나 자동차가 멈춰있는 교차로 사진, 동영상, 그림

•신호등 모형, 사람 모형, 자동차 모형

신호등에서 초록색 불과 빨간색 불을 구분한다.

신호등 알기

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목표

[문항 8]C22

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 비상구의 표지를 알고, 보호자와 함께 비상구로 탈출하는 경험을

갖는다.여러 시설의 표지를 알고, 보호자와 함께 여러 시설을 이용하는 경험을 갖는다.

- 중·고등학교에서는 다양한 건물에서 비상구 표지를 찾고, 스스로 탈출해보는 경험을 갖는다.

활동사례 : - 아파트, 영화관 등 주변 건물에서 비상구 표지 찾아보기

- 비상구 표지를 그려서 만들고, 이를 교내의 적절한 위치에 붙이기

교수방법 : 1. 비상구를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 사람이 비상구로 탈출하는

실제 사진을 제시하고, 비상구에 대해 설명해 준다.

2. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드를 제시하고, 비상구 표지가 어느 것인지 고

르도록 한다. 만약 고르지 못한다면 사람이 비상구로 탈출하는 실제 사진과 비상

구 표지 그림카드를 함께 제시하고, 비상구 표지와 사람이 탈출하는 모습이 같음

을 설명한다.


4. 문항의 보기로 제시된 표지 모형이 설치된 미로에서 비상구 표지 모형을 따라 미

로를 탈출하는 게임을 한다.

5. 실제로 학교 건물 안에서 비상구 표지를 찾고 학교 건물을 탈출하는 경험을 하면

서, 이 과정에 대한 동영상을 촬영하여 잘한 점과 잘못한 점을 구분한다.

6. 모의 비상 상황을 조성한 뒤 비상구 표지를 찾고 건물을 탈출하는 경험을 한다.

7. 영어를 읽을 수 있는 학생에게는 표지의 비상구가 영어로 EXIT임을 교수한다.



•지역사회에서의 비상구 등의 실제 사진

•표지 모형이 설치된 미로

비상구 표지와 건물 내 다양한 표지를 구분한다.

비상구 표지 알기

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목표

[문항 9]C23

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 여러 시설의 표지를 알고, 보호자와 함께 여러 시설을 이용하는 경

험을 갖는다.

- 중·고등학교에서는 여러 시설을 이용하는 방법을 숙지하고, 스스로 여러 시설을 이용하는 것

까지 확대한다.

활동사례 : - 여러 시설의 표지를 그려서 만들기

- 에스컬레이터, 엘리베이터, 계단을 이용해 가고자 하는 층으로 이동하기

교수방법 : 1. 에스컬레이터를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 사람이 에스컬레이

터를 이용하는 실제 사진을 제시하고, 에스컬레이터에 대해 설명해 준다.

2. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드를 제시하고, 에스컬레이터 표지가 어느 것

인지 고르도록 한다. 만약 고르지 못한다면 사람이 에스컬레이터를 이용하는 실

제 사진과 에스컬레이터 표지 그림카드를 함께 제시하고, 에스컬레이터와 사람

이 이용하는 모습이 같음을 설명한다.


4. 교사가 여러 시설을 이용하는 이야기를 들려주면 학생은 여러 시설과 표지가 있

는 그림지도에서 해당 표지를 따라가 해당 시설을 찾는 게임을 한다.

5. 에스컬레이터나 엘리베이터를 이용할 때의 유의점에 대한 그림이나 동영상을 보

고 연습한다.

6. 마트나 백화점 등과 같이 문항의 보기로 제시된 표지가 모두 있는 곳에서 실제로

각 시설의 표지를 찾고 이를 이용하는 경험을 한다.


준비자료 : •검사 2-9와 동일한 별도 그림카드 4장

•실제 지역사회에서 찍은 에스컬레이터 등의 사진

에스컬레이터 표지와 건물 내 이동 표지를 구분한다.

에스컬레이터 표지 알기

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목표

[문항 13]C24

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 미시오와 당기시오, 개점과 폐점 등의 기본적인 표지의 기능을 알

고, 이를 구분하도록 한다.

- 중·고등학교에서는 열림과 닫힘, 고정문, 외출중 등의 다양한 표지의 기능을 알고, 실제로 건물

의 문에 붙여진 표지에 따라 바르게 이용해보는 경험을 한다.

활동사례 : - 집의 현관문과 방문에 미시오 표지와 당기시오 표지를 문이 열리는 방향에 알맞게 붙이기

- 개점과 폐점 표지를 그려서 만들기

교수방법 : 1. 미시오의 의미를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 사람이 문을 밀어서

여는 실제 사진을 제시하고, ‘미시오’의 의미에 대해 설명해 준다.

2. 문항의 보기로 제시된 나머지 3개의 표지에 대해 1을 동일하게 적용한다.

3. 학교 건물 안에서 미시오 표지와 당기시오 표지를 찾고, 문이 열리는 방향에 알

맞게 문을 열도록 한다.

4. 직접 교실 및 화장실 문에 미시오 표지와 당기시오 표지를 문이 열리는 방향에

알맞게 붙이도록 한다.

5. 점심시간 동안 직접 급식소 문에 개점 표지를 붙이고, 점심시간이 끝난 뒤 폐점

표지를 붙이도록 한다.

6. 지역사회의 다양한 문에서 미시오 및 당기시오 표지와 개점 및 폐점 표지를 찾아

보고, 각 표지의 의미에 대해 다시 한 번 설명한 뒤 실제로 이용하는 경험을 한다.

이 과정에 대한 동영상을 촬영하여 잘한 점과 잘못한 점을 구분한다.

7. 영어를 읽을 수 있는 학생에게는 표지의 영어 단어를 교수한다.



•검사와 관련된 실제 표지 또는 사진

미시오 표지와 다른 유사한 표지를 구분한다.

미시오 표지 알기

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목표

[문항 16]C25

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 주의를 요하는 물건을 구분하도록 한다.

- 중·고등학교에서는 취급주의 표지의 기능과 목적을 익히고, 다양한 방법으로 표시된 취급주의

표지를 익힌다.

활동사례 : - 주변에서 주의 표지 찾아보기

- 주의를 요하는 물건 또는 장소에 주의 표지 붙이기

교수방법 : 1. 취급주의의 의미를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 유리컵이나 전자

제품 등 충격에 약한 물건이 포장된 박스에 취급주의 표지가 붙어 있는 실제 사

진을 제시하고, 포장된 물건을 조심히 다루어야 한다는 의미임을 설명해 준다.


3. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드를 제시하고, 주의를 요하는 경우 주로 빨간

색으로 표기함을 설명한다.

4. 각각의 표지 스티커가 붙어 있는 상자를 제시하고, 취급주의를 요하는 상자를 고

르도록 한다.

5. 상자에 유리컵이나 전자제품 등 충격에 약한 물건을 넣고 취급주의 표지 스티커

를 붙이도록 한다.

6. 취급주의 표지 스티커가 붙어 있는 상자를 조심스럽게 옮기는 시범을 보인다.

7. 직접 취급주의 표지 스티커가 붙어 있는 상자를 조심스럽게 옮기도록 한다. 이

과정에 대한 동영상을 촬영하여 잘한 점과 잘못한 점을 구분한다.




•표지 스티커가 붙어 있는 상자

•유리컵이나 전자제품 등 충격에 약한 물건, 상자, 취급주의 표지 스티커

취급주의 표지와 다른 유사한 표지를 구분한다.

취급주의 표지 알기

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목표

[문항 4]C26

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 안전 관련 표지의 특징을 익힌다.

- 중·고등학교에서는 안전 관련 표지의 기능과 목적 그리고 안전 관련 수칙을 익히는 것까지 확

대한다.

활동사례 : - 학교생활과 관련된 안전표지 그리거나 만들기

- 학교생활과 관련된 안전수칙 익히기

교수방법 : 1. 보호구를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 사람이 보호구를 착용한 실

제 사진을 제시하고, 보호구에 대해 설명해 준다.

2. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드를 제시하고, 보호구 표지가 어느 것인지 고르

도록 한다. 만약 고르지 못한다면 사람이 보호구를 착용한 실제 사진과 보호구 표

지 그림카드를 함께 제시하고, 사람이 보호구를 착용한 모습이 같음을 설명한다.


4. 각각의 표지와 관련된 공익광고 등 동영상을 시청하도록 한다.

5. 실제 사진을 제시하고, 각각의 사진에 알맞은 표지 스티커를 붙이도록 한다.

6. 책상 위에 각각의 표지 모형을 제시하고, 교사가 상황을 말하면 학생이 해당 표

지 모형을 골라 드는 놀이를 한다.

7. 지역사회에서 문항의 보기로 제시된 표지를 찾아보거나 이러한 표지가 그려진

곳을 동영상으로 촬영하여 구분해 본다.




•공익광고 등 동영상

•표지 스티커

•표지 모형

보호구 착용 표지와 안전 및 위생관련 표지를 구분한다.

보호구 착용 표지 알기

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목표

[문항 10]C27

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 표지의 특징을 익힌다.

- 중·고등학교에서는 지역사회에서 표지를 찾아보고 그 표지의 기능과 목적에 알맞게 행동하는

데 중점을 둔다.

활동사례 : - 표지를 그려서 만들기

- 표지를 교내의 적절한 위치에 붙이기

교수방법 : 1. 금연의 의미를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 흡연 표지가 있는 흡

연구역에서 담배를 피우는 사람이 있는 실제 사진과 금연 표지가 있는 금연구역

에서 담배를 피우는 사람이 없는 실제 사진을 제시한 뒤, 담배를 피우는 것을 금

한다는 의미임을 설명해 준다.


3. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드와 실제 사진을 함께 제시하고, 각각의 그림

카드와 사진을 짝짓도록 한다.


5. 책상 위에 각각의 표지 모형을 제시하고, 교사가 상황을 말하면 학생이 해당 표

지 모형을 골라 드는 놀이를 한다.

6. 지역사회에서 문항의 보기로 제시된 표지를 찾아보거나 동영상으로 촬영하여 살

펴본다.




•표지 스티커

•표지 모형

금연 표지와 다양한 금지관련 표지를 구분한다.

금연 표지 알기

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목표

[문항 15]C28

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 안전 관련 표지의 특징을 익힌다.

- 중·고등학교에서는 안전 관련 표지의 기능과 목적 그리고 안전 관련 수칙을 익히는 것까지 확

대한다.

활동사례 : - 표지 그려보기

- 독극물 섭취 시 응급 처치 방법에 대해 알아보기

교수방법 : 1. 독극물의 의미를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 사람이 독극물 표지

가 부착된 병을 들고 쓰러져 있는 실제 사진을 제시한 뒤, 사람이 섭취할 경우 심

하면 사망에 이를 정도로 몸에 해롭고 위험한 물질임을 설명해 준다.


3. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드와 실제 사진을 함께 제시하고, 각각의 그림

카드와 사진을 짝짓도록 한다.


5. 각각의 표지 스티커가 붙어 있는 병을 제시하고, 독극물이 담긴 병을 고르도록

한다.

6. 인터넷에서 각각의 표지와 관련된 안전수칙을 찾아본다.

7. 지역사회에서 실제 표지를 찾고, 표지가 부착된 사물 혹은 설치된 장소의 특징을

알아본다.




•표지 스티커

•표지 스티커가 붙어 있는 병

독극물 표지와 위험 관련 표지를 구분한다.

독극물 표지 알기

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목표

[문항 2]C29

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 경찰서, 소방서, 우체국 등 핵심적인 지역사회 기관의 표지를 구분

한다.

- 중·고등학교에서는 현장실습을 통하여 다양한 지역사회 기관의 표지를 찾아보고 기관을 방문

한다.

활동사례 : - 기관 이용 방법 알아보기

- 지역사회에 필요한 기관 표지 모형으로 마을 모형 구성하기

교수방법 : 1. 실제 기관 사진을 제시하고, 각 기관에 대해 알고 있는지 혹은 각 기관에 방문한

경험이 있는지 질문한다.

2. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드와 실제 사진을 함께 제시하고, 실제 사진에

서 표지를 찾도록 한다.

3. 그림카드와 실제 사진을 함께 제시하고, 해당 표지가 해당 기관을 상징함을 설명

한다.


5. 여러 기관이 있는 그림 지도를 제시하고, 학생은 그림 지도에서 교사가 말하는

기관을 찾는 게임을 한다.

6. 교실에 각각의 표지 모형을 설치하고, 교사가 기관을 말하면 학생은 해당 기관의

표지 모형을 찾아가는 게임을 한다.

7. 지역사회에서 실제 표지와 기관을 찾아보고, 방문하여 어떤 일을 하는지 알아보

거나 동영상으로 촬영하여 살펴본다.




•표지 스티커

•여러 기관이 있는 그림 지도

•표지 모형

경찰서 표지와 다른 공공기관 표지를 구분한다.

경찰서 표지 알기

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목표

[문항 5]C30

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 다양한 장소를 나타내는 표지들을 구분하고 보호자와 함께 다양한

장소를 이용한다.

- 중·고등학교에서는 지역사회에서 다양한 장소를 나타내는 표지에 따라 실제 해당 장소를 찾아

보고, 이용해보는 경험을 한다.

활동사례 : - 표지 그려보기

- 지역사회의 다양한 장소를 이용하는 방법 알아보기

교수방법 : 1. 실제 장소 사진을 제시하고, 각 장소에 대해 알고 있는지 혹은 각 장소에 방문한

경험이 있는지 질문한다.



3. 그림카드와 실제 사진을 함께 제시하고, 해당 표지가 해당 장소의 목적과 관련됨

을 설명한다.


5. 교사가 여러 장소를 방문하는 이야기를 들려주면 학생은 여러 장소가 있는 그림

지도에서 해당 장소를 찾는 게임을 한다.

6. 교사가 여러 장소를 방문하는 이야기를 들려주면 학생은 교실에 설치된 표지 모

형 중 해당 장소의 표지 모형을 찾아가는 게임을 한다.

7. 지역사회에서 실제 표지와 장소를 찾아보고, 이용하는 경험을 갖거나 관련 동영

상을 촬영하여 살펴본다.




•표지 스티커

•여러 장소가 있는 그림 지도

•표지 모형

주유소 표지와 다양한 편의시설 표지를 구분한다.

주유소 표지 알기

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목표

[문항 6]C31

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 계산하는 곳, 들어가는 곳과 나가는 곳, 화장실 등의 기본적인 표지

의 기능을 알고 이를 구분하도록 한다.

- 중·고등학교에서는 마트나 식당 등과 같은 다양한 장소에서 볼 수 있는 표지의 기능을 알고,

바르게 이용해보는 경험을 한다.

활동사례 : - 계산대 표지를 그려서 만들기

- 교실에 계산대와 계산대 표지를 설치한 뒤 계산하는 연습하기

교수방법 : 1. 계산대를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 마트나 식당의 계산대에서

사람이 현금이나 카드로 계산하는 실제 사진을 제시하고, 계산대에 대해 설명해

준다.




4. 교사가 마트나 식당에서 여러 장소를 찾아가는 이야기를 들려주면 학생은 마트

나 식당 그림에서 해당 장소를 찾아 표지 스티커를 붙이는 게임을 한다.

5. 교실을 마트나 식당처럼 꾸미고, 각각의 표지 모형을 설치한다. 교사가 마트나

식당에서 여러 장소를 찾아가는 설명에 따라 학생은 해당 장소를 찾아간다.

6. 지역사회에서 마트나 식당을 방문해 실제 표지를 확인하고, 이용하는 경험을 갖

거나 관련 동영상을 촬영하여 살펴본다.




•마트나 식당 그림

•표지 스티커

계산대 표지와 다른 유사한 표지를 구분한다.

계산대 표지 알기

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목표

[문항 12]C32

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 안내도의 목적과 기능을 익힌다.

- 중·고등학교에서는 지역사회 주요 건물의 층별 안내도나 엘리베이터 안내도를 보고 목적지를

찾게 한다.

활동사례 : - 학교나 복지관 층별 안내도 그리기

- 자주 가는 지역사회 건물의 층별 안내도 그리기

교수방법 : 1. 치과를 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 의사가 치아를 치료하는 사진

을 제시하고, 치과에 대해 설명해 준다. 설명을 마친 뒤 치과를 알고 있는지 다시

질문한다.

2. 층별 안내도에 제시된 나머지 장소에 대해 1을 동일하게 적용한다.

3. 층별 안내도 그림을 제시하고, 각각의 장소에 알맞게 실제 사진을 위치시킨다.

4. 층별 안내도 모형과 엘리베이터 버튼 모형을 제시하고, 교사가 명명하는 장소에

도달하기 위한 버튼을 누르도록 한다.

5. 학교의 층별 안내도에서 교사가 명명하는 장소의 위치를 확인한 뒤 엘리베이터

를 이용해 해당 장소에 도달하는 게임을 한다.

6. 지역사회 건물의 층별 안내도에서 가고자 하는 장소의 위치를 확인한 뒤 엘리베

이터를 이용해 해당 장소에 도달하는 경험을 갖거나 관련 동영상을 촬영하여 살

펴본다.

7. 영어를 읽을 수 있는 학생에게는 표지의 F가 floor를 의미함을 교수한다.


준비자료 : •층별 안내도에 제시된 장소의 실제 사진

•층별 안내도 그림

•층별 안내도 모형, 엘리베이터 버튼 모형

층별 안내도를 보고 목적지 장소를 찾는다.

층별 안내도 알기

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목표

[문항 14]C33

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 공공기관의 역할 및 기능을 알고, 다양한 종류의 공공기관을 익

힌다.

- 중·고등학교에서는 공공기관을 상징하는 마크(표지)를 구분하고, 지역사회내에서 실제 마크

(표지)를 찾아 기관을 방문해본다.

활동사례 : - 교실에 각각의 표지 모형을 설치하기

- 교사가 기관의 이름을 말하면 학생이 해당 기관의 표지 모형을 찾기

교수방법 : 1. ‘한국철도공사’에서 하는 일을 알고 있는지 질문한다. 만약 모르고 있다면 실제

기차나 지하철 사진을 제시하고, ‘한국철도공사’에 대해 설명해 준다.


3. 검사지 문항과 동일한 별도 그림카드와 지역사회 내 공공시설에 대한 실제 사진

을 함께 제시하고, 각각의 그림카드와 사진을 짝짓도록 한다.

4. 지역사회 내 공공시설에 대한 실제 사진을 제시하고, 각각의 사진에 알맞은 표지

스티커를 붙이도록 한다.

5. 여러 기관이 있는 그림 지도를 제시하고, 학생은 그림 지도에서 교사가 말하는

기관을 찾는 게임을 한다.

6. 지역사회에서 실제 표지와 기관을 찾아보고, 방문하여 어떤 일을 하는지 알아보

거나 관련 동영상을 촬영하여 살펴본다.




•표지 스티커

•여러 기관이 있는 그림 지도

한국철도공사 표지와 다양한 공기업 표지를 구분한다.

한국철도공사 표지 알기

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가정관리3.


C34 전자레인지 사용하기 3-1

C35 카레 만들기 3-3

C36 깍둑썰기 3-5

C37 전기밥솥 사용하기 3-12

C38 냉동식품 보관하기 3-4

C39 냉장식품 보관하기 3-8

C40 치수에 맞는 옷 고르기 3-9

C41 세탁기 버튼 조작하기 3-11

C42 다리미 사용하기 3-13

C43 옷감에 따라 세탁하기 3-14

C44 식사도구 사용하기 3-2

C45 재활용품 분리수거하기 3-6

C46 가스레인지 사용하기 3-10

C47 에어컨 사용하기 3-16

C48 주방용 세제 사용하기 3-7

C49 표백용 세제 사용하기 3-15


제목검사문항

번호

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88 3. 가정관리

목표

[문항 1]C34

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 전자레인지의 용도를 알고, 전자레인지를 사용할 수 있는 음식의

종류를 익힌다전자레인지와 그 외 1~2개의 전자제품을 중심으로 한다.

- 중학교 이상에서는다양한 전자제품의 용도를 구분하고, 생활 속에서 실제로 사용하는 능력을

기른다. 3~4개의 전자제품으로 확대한다.

활동사례 : - 해당 전자제품을 사용할 수 있는 식품 리스트 작성하기

- 해당 전자제품을 사용할 수 있는 식품 사진 찾아서 오려보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 전자레인지 실물을 놓는다.

2. 교사는 전자레인지의 용도(차가운 음식을 데울 때)를 설명하면서, 해당 식품(냉동피

자)을 보여준다.

3. 교사는 학생들에게 다른 식품(냉동만두)을 보여주고, 이를 요리하기 위해 사용해

야 하는 전자제품의 이름이 무엇인지 물어본다.

4. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 다른 전자제품(전지포트, 밥솥, 토스트기)과 식품

사진(물, 쌀, 식빵)을 놓는다.

5. 교사는 준비한 전자제품의 용도(전기포트: 물을 끓일 때 / 밥솥: 밥을 지을 때 / 토스트

기: 식빵을 구울 때)를 차례대로 설명하면서, 해당 식품사진을 함께 제시한다.

6. 교사는 5장의 식품사진(물, 쌀, 식빵, 냉동피자, 냉동만두) 중 하나를 제시하고, 해당

식품을 요리하기 위해 사용해야 하는 전자제품이 무엇인지 질문하면, 학생은 이

에 해당하는 전자제품을 선택한다.

7. 교사는 학생들과 함께 가사실로 이동하여, 전자레인지를 사용하여 해당 식품(냉

동피자와 냉동만두)을 직접 데워보고, 식품의 상태가 어떻게 달라졌는지 비교해

본다.


준비자료 : •전기포트

•전기밥솥

•토스트기

•전자레인지

•식품사진 (물, 쌀, 식빵, 냉동피자,

냉동만두)

•냉동피자, 냉동만두

전자레인지의 용도를 알고 사용한다.

전자레인지 사용하기

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목표

[문항 3]C35

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 간단한 재료로 만들 수 있는 식품을 중심으로 한다.

- 중학교 이상에서는 카레를 만들기 위해 필요한 다양한 식품재료들의 종류를 알고 실제로 만들

어보는 데 중점을 둔다.

활동사례 : - 카레를 만들기 위해 필요한 식품재료(카레가루, 당근, 감자, 양파, 햄) 사진 고르기

- 카레를 만들기 위해 필요한 식품 리스트 작성 후 구입해보기

- 식품의 이름을 제시하고 재료 찾아보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 카레가루, 당근, 감자, 양파, 햄을 놓는다.

2. 교사는 학생들과 함께 카레 요리법을 소리 내어 읽으면서, 해당하는 재료를 차례

대로 학생들에게 소개한다.

3. 교사는 학생들과 함께 카레 요리법을 다시 한 번 차례대로 살펴보면서, 카레를

만들 때 필요한 재료들의 모양과 특성에 대해 설명한다.

4. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 식품재료 사진(카레가루, 당근, 감자, 양파, 햄)을

놓는다.

5. 교사가 카레 요리법에 나오는 재료의 이름을 말하면, 학생은 책상 위에 놓인 식

품재료 사진들 중 해당하는 사진을 선택한다.

6. 학생들은 짝과 함께, 카레를 만들기 위해 필요한 재료들을 생각하여 종이에 적어

보고, 해당하는 재료들을 선택하여 장바구니에 담는다.

7. 교사는 학생들과 함께 카레 요리법을 읽으면서, 학생들이 장바구니에 담은 재료

들을 사용하여 카레를 만들어 본다.


준비자료 : •카레가루

•당근

•감자

•양파

•햄

•식용유

•프라이팬

•식품재료 사진

•요리법(레시피)

카레를 만들 때 필요한 재료를 안다.

카레 만들기

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90

목표

[문항 5]C36

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 다양한 방법으로 썰린 재료의 모양을 구분한다.

- 중학교 이상에서는다양한 썰기방법을 익히고, 실제 재료를 다양한 방법으로 썰어보는 경험을

갖는다.

활동사례 : - 다양한 재료(감자, 당근, 호박, 양파 등)를 사용하여 깍둑썰기 해보기

- 교사의 요구에 따라 깍둑썰기, 채썰기, 통째썰기 사진 분류하기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 칼, 도마, 무 4개를 준비한다.

2. 교사는 깍둑썰기 방법과 무의 모양에 대해 설명하고 무를 도마 위에 올려놓고,

깍둑썰기 시범을 보인다.

3. 교사는 직접 깍둑썰기를 한 무를 보여주며, 학생들에게 깍둑썰기의 방법과 썰어

놓은 무의 모양에 대해 말하게 한다.

4. 교사는 나머지 썰기(채썰기, 통째썰기) 방법에 대해서도 2~3과 같은 방법으로 설

명한다.

5. 교사는 무를 도마 위에 올려놓고, 채썰기와 통째썰기 시범을 보인다.

6. 교사는 직접 채썰기와 통째썰기를 한 무를 보여주며, 학생에게 채썰기와 통째썰

기의 방법과 썰어놓은 무의 모양에 대해 말하게 한다.

7. 교사는 직접 깍둑썰기, 채썰기, 통째썰기를 한 무를 학생 앞에 놓고, 학생으로 하

여금 교사가 설명하는 썰기에 해당하는 무 또는 실물사진을 고르도록 한다.

8. 학생은 교사의 도움을 받아 직접 무를 깍둑썰기, 채썰기, 통째썰기 해 보고, 짝과

함께 자신이 썰어 놓은 무의 모양들을 비교해보거나 다양한 썰기의 차이를 설명

한다.


준비자료 : •칼

•도마

•무 4개

•깍둑썰기 실물 사진

•채썰기 실물 사진

•통째썰기 실물 사진

깍둑썰기를 알고 다른 썰기 방법과 구분한다.

깍둑썰기

3. 가정관리

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목표

[문항 12]C37

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 전기밥솥의 기능을 알고, 밥을 짓는 버튼과 같은 간단한 버튼을 익

히도록 한다.

- 중학교 이상에서는 전기밥솥의 다양한 버튼 기능을 구분하고, 실제로 버튼을 눌러 밥을 지어보

는 경험을 한다.

활동사례 : - 작동 버튼의 기능을 제시한 순서대로 버튼 눌러보기

- 쌀을 씻어 전기밥솥에 넣은 뒤 「압력취사/백미쾌속」버튼 누르기

- 「예약」버튼을 눌러서 밥 짓는 시간을 맞춰보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 전기밥솥 버튼그림을 놓는다.

2. 교사는 학생에게 전기밥솥 작동 버튼그림을 하나씩 제시하며 버튼의 기능을 설

명한다.

3. 교사가 여러 가지 작동버튼 중 하나의 기능(보온/재가열, 압력취사/백미쾌속, 예약,

현미발아)에 대해 설명하면, 학생은 해당 버튼그림을 찾는다.

4. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 전기밥솥을 놓는다.

5. 교사가 버튼그림을 제시하면서 기능을 설명하면, 학생은 전기밥솥에서 해당하는

작동버튼을 눌러본다.

6. 한 학생이 여러 가지 작동버튼 그림들 중 하나를 설명하면, 옆에 앉은 학생이 해당

버튼그림에 대한 기능을 설명하고 전기밥솥에서 해당하는 작동버튼을 눌러본다.

7. 가사실로 이동하여 씻은 쌀을 전기밥솥에 넣고 「압력취사/백미쾌속」버튼을 학생

이 직접 눌러볼 수 있도록 한다.

8. 취사가 끝나면 밥솥을 꺼내 밥이 잘 되었는지 확인한다.


준비자료 : •전기밥솥의 버튼그림(검사 3-12와 동일한 별도 그림카드 4장)

•전기밥솥

•씻은 쌀

전기밥솥의 사용방법을 알고 사용한다.

전기밥솥 사용하기

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92

목표

[문항 4]

3. 가정관리

C38

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 냉장고의 기능을 알고, 냉장실과 냉동실의 차이를 구분하도록

한다.

- 중학교 이상에서는 냉장고 및 찬장 등 다양한 식품의 보관장소를 알고, 생활 속에서 이를 구별

하고 올바르게 보관할 수 있 수 있는 능력을 기른다.

활동사례 : - 냉동실에 보관해야 할 식품 리스트 작성하기

- 냉동실에 보관해야 할 식품들의 리스트 중 품목을 선정하여 구입하기

- 냉동보관 해야 할 식품 사진 찾아서 오려보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 다양한 종류의 아이스크림을 놓는다.

2. 교사는 온도계를 사용하여 냉동실, 냉장실, 찬장의 온도 차이를 확인하고 학생들

에게 설명해 준다.

3. 교사는 아이스크림의 속성(영하에서 딱딱하게 모양이 유지되나 상온에서 녹아 흘러내

림)과 보관법(냉동보관)에 대해 설명한다.

4. 교사는 나머지 식품들의 속성과 보관법에 대해서 위와 같은 방법으로 설명한다.

5. 교사는 학생에게 다양한 식품사진(아이스크림, 참치캔, 캔음료, 국수)을 제시하면,

학생들은 각 식품의 보관 장소를 바르게 분류한 사진 앞에 놓는다.

6. 두 명의 학생이 짝을 지은 뒤, 한 학생이 먹고 싶은 식품사진을 고르면 나머지 학

생은 눈을 감고 해당 식품을 보관해야 하는 장소가 담긴 사진(냉동실, 냉장실, 찬

장)을 고르는 게임을 한다.

7. 교사는 학생들과 함께 가사실로 이동하여, 아이스크림, 참치캔, 캔음료, 국수를

가시실의 찬장, 냉장실, 냉동실 중 적합한 장소에 넣고 20분간 보관한다.

8. 교사는 찬장, 냉장실, 냉동실에 보관한 식품들을 꺼내어 학생들과 함께 확인한다.


준비자료 : •참치캔

•아이스크림

•캔음료

•국수

•냉장고

•찬장

•냉동실/냉장실/찬장 사진

•식품 사진

냉동실에 보관해야 할 식품을 구별하여 선택한다.

냉동식품 보관하기

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목표

[문항 8]C39

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 냉장고의 기능을 알고, 냉장실과 냉동실의 차이를 구분하도록

한다.

- 중학교 이상에서는 냉장고 및 찬장 등 다양한 식품의 보관장소를 알고, 생활 속에서 이를 구별

하고 올바르게 보관할 수 있 수 있는 능력을 기른다.

활동사례 : - 냉장실에 보관해야 할 식품 리스트 작성하기

- 냉장보관 해야 할 식품들의 리스트 중 품목을 선정하여 구입하기

- 냉장보관 해야 할 식품 사진 찾아서 오려보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 마요네즈를 놓는다.

2. 교사는 온도계를 사용하여 냉동실, 냉장실, 찬장의 온도 차이를 확인하고 학생들

에게 설명해 준다.

3. 교사는 마요네즈의 속성(고온에 보관하면 쉽게 상함)과 보관법(냉장보관)과 보관법

(냉장보관)에 대해 설명한다.

4. 교사는 나머지 식품들의 속성과 보관법에 대해서 위와 같은 방법으로 설명한다.

5. 교사는 학생에게 다양한 식품사진(식용유, 쌀, 마요네즈, 소금)을 제시하면, 학생들

은 각 식품의 보관 장소를 바르게 분류하여 해당하는 장소(냉동실/냉장실/찬장) 사

진 앞에 놓는다.

6. 교사는 학생들과 함께 가사실로 이동하여, 식용유, 쌀, 마요네즈, 소금을 가사실

의 찬장, 냉장실, 냉동실 중 적합한 장소에 넣고 20분간 보관한다.

7. 교사는 찬장, 냉장실, 냉동실에 보관한 식품들을 꺼내어 학생들과 함께 확인한다.


준비자료 : •식용유

•쌀

•마요네즈

•소금

•냉장고

•찬장

•냉동실/냉장실/찬장 사진

•식품 사진

냉장실에 보관해야 될 식품을 구별하여 선택한다.

냉장식품 보관하기

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94 3. 가정관리

목표

[문항 9]C40

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 허리, 목, 가슴 등의 명칭과 위치를 파악하게 한다.

- 생활연령에 알맞게 옷차림의 종류를 구분하게 한다.

- 중학교 이상에서는 자신의 신체 치수를 알고 자신에게 맞는 바지를 고르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 2명씩 짝을 지어, 서로가 말한 신체부위 치수 재어보기

- 신발, 양말, 상의, 하의의 크기 구분하기

- 옷차림의 종류 구분하기(속옷, 평상복, 외출복, 운동복)

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 사람 사진을 놓는다.

2. 교사는 사람 사진에서 각 신체부위의 명칭(가슴, 허리)을 말하고 지목하면 학생은

자신의 신체부위를 지목한다.

3. 교사가 말하는 신체부위의 명칭을 듣고 학생은 인형 또는 사진(사람)에서 찾아 지

목하게 한다.

4. 교사는 학생이 줄자를 이용하여 자신의 각 신체부위의 치수를 재어보도록 한다.

5. 교사는 학생이 바지를 직접 입어보게 하고, 바지를 고를 때 허리의 치수를 알아

야 함을 설명한다.

6. 교사는 바지를 고를 때 알아야 하는 치수의 부위를 묻고, 학생은 이에 해당하는

신체부위 그림카드를 선택하거나 인형 또는 사진(사람)에서 찾아 지목하게 한다.

7. 교사는 다양한 크기의 바지를 준비하고, 학생들은 줄자를 이용하여 자신의 허리

치수를 재어보고 자신의 치수와 가장 가까운 바지를 고른다.

8. 속옷, 평상복, 외출복, 운동복 등 옷차림의 종류를 구분하고 입는다.



•줄자

•인형 또는 사람사진

•옷차림 종류 사진

바지를 고를 때 바지의 크기를 안다.

치수에 맞는 옷 고르기

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목표

[문항 11]C41

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 세탁기의 기능과 기본적인 버튼 기능을 구분하도록 한다.

- 중학교 이상에서는 세탁기의 전반적인 작동 버튼 기능을 알고, 실제로 세탁기를 사용하는 능력

을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 세탁기 작동 버튼 중 하나의 기능에 대한 설명을 듣고, 세탁기 버튼 조작하기

- 다양한 세탁기의 작동버튼 기능(세탁, 삶음, 찬물세탁, 헹굼/탈수) 비교해보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 세탁기 작동 버튼 그림을 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 세탁기에는 어떤 버튼이 있는지, 실제로 버튼에 맞추어 세탁

해본 적이 있는지 물어본다.

3. 교사는 학생들에게 세탁기 작동 버튼 그림을 제시하며, 각 버튼의 기능을 설명

한다.

4. 교사가 세탁기 작동 버튼 중 하나의 기능(세탁, 삶음, 찬물세탁, 헹굼/탈수)에 대해

설명하면, 학생들은 이에 해당하는 버튼을 세탁기 작동 버튼 그림에서 찾아본다.

5. 두 학생이 짝을 지은 뒤, 한 학생이 세탁기 작동 버튼 중 원하는 버튼을 조작하면,

나머지 학생은 이에 해당하는 세탁기 작동 버튼의 기능을 말로 설명한다.

6. 교사와 학생들은 세탁장으로 이동하여 세탁기에 젖은 빨래를 넣고 헹굼/탈수 버

튼을 학생이 직접 조작해 보도록 한다.

7. 학생들은 세탁, 삶음, 찬물세탁 버튼에 대해서도 위와 같은 방법으로 활동해

본다.


준비자료 : •세탁기 작동 버튼 그림(검사 3-11과 동일한 별도 그림 카드)

•세탁기

•젖은 빨래

세탁기의 사용방법을 익히고 사용한다.

세탁기 버튼 조작하기

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96 3. 가정관리

목표

[문항 13]C42

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 다리미의 기능을 알고, 옷의 소재에 따른 다리미 다이얼 버튼을 구

분한다.

- 중학교 이상에서는 옷의 소재에 따라 다리미의 다이얼을 다르게 맞추고, 실제로 옷을 다리는 능

력을 기른다.

활동사례 : - 다리미의 다이얼 그려보기

- 다림질 방법이 같은 옷끼리 분류하기

- 다양한 소재의 옷 다려보기

- 다리미 사용 시 주의할 점 알아보기: 젖은 손으로 전기코드 만지지 않기, 열판 만지지 않기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 검사문항과 동일한 다리미, 다리미판, 옷, 그림

카드를 놓는다.

2. 교사는 학생과 함께 그림카드에서 다리미의 다이얼이 맞춰진 부분을 살펴보고,

옷의 소재에 따라 다리미의 다이얼을 다르게 맞춰야 함을 설명한다.

3. 교사는 학생과 함께 옷의 세탁표시 라벨을 살펴보면서 옷의 소재를 파악하는 방

법을 설명한다.

4. 교사가 실제 옷을 제시하면, 학생은 옷의 세탁표시 라벨을 살펴보고 소재에 맞게

다이얼이 맞춰진 다리미 그림카드를 찾는다.

5. 교사가 다리미의 다이얼을 맞추면, 학생은 이에 해당하는 옷의 소재를 말한다.

6. 한 학생이 자신이 입은 옷의 세탁표시 라벨을 확인하고 옷의 소재를 이야기하면,

다른 학생이 직접 다리미의 다이얼을 맞춰보도록 한다.

7. 교사는 다리미질 순서에 따라 시범을 보인다(다리미질 준비하기 – 다를 옷 위에 천

덮기 – 다리미 전원을 켜고 온도 조절하기 – 옷 다리기).

8. 교사의 시범에 따라 학생은 준비한 옷의 소재에 따라 다리미의 다이얼을 맞추고

옷을 직접 다려본다.



•다리미

•다리미판

•옷(소재가 다른 옷 2벌)

다리미의 사용법을 이해하고 사용한다.

다리미 사용하기

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목표

[문항 14]C43

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 세탁물에 따른 세탁방법을 구분하는 데 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 옷의 세탁 표시 기호를 이해하고, 이에 맞춰 세탁방법과 세제 사용을 할 수

있는 능력을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 세탁방법이 같은 옷끼리 분류해보기

- 간단한 손빨래 해보기

- 세탁방법에 해당하는 세탁표시기호 그려보기

- 세탁방법에 알맞은 세제 구분하기

교수방법 : 1 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 세탁표시 기호 그림을 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 세탁표시 기호 그림을 제시하며, 세탁표시 기호를 본 적이 있

거나, 각 기호들이 무엇을 나타내는 것인지 물어본다.

3. 교사는 학생들에게 드라이세탁, 손세탁, 세탁기 세탁 카드를 제시하고, 각 세탁

카드의 세탁 방법을 설명한다.

4. 교사는 다림질 카드, 산소/염소/표백 카드에 대해서도 위와 같은 방법으로 설명

한다.

5. 두 학생이 짝을 지은 뒤, 한 학생이 드라이 세탁, 손세탁, 세탁기 세탁 카드 중 하

나를 선택하여 제시하면, 나머지 학생은 해당하는 세탁카드의 세탁방법을 말로

설명한다.

6. 학생들은 다림질 카드, 염소/표백 카드에 대해서도 위와 같은 방법으로 활동한다.

7. 학생들은 짝을 지은 뒤, 한 학생이 다른 학생이 입고 있는 옷의 세탁표시 기호를

확인하고, 세탁방법(드라이 세탁, 손세탁, 세탁기 세탁)을 말로 설명한다.

8. 학생들은 다림질 카드, 산소/염소/표백 카드에 대해서도 위와 같은 방법으로 활

동한다.


준비자료 : •세탁표시 기호(검사 3-14와 동일한 별도 그림카드 4장) 그림

•드라이 세탁/손세탁/세탁기 세탁 카드, 다림질 카드, 염소/표백 카드

옷감에 따라 세탁하는 방법을 익힌다.

옷감에 따라 세탁하기

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98 3. 가정관리

목표

[문항 2]C44

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 숟가락과 포크 등 기본적인 식사도구의 명칭을 알고 사용한다.

- 중학교 이상에서는 음식에 알맞은 식사도구를 구별하고, 실제로 바르게 사용하는 능력을 기르

는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 음식 그림카드와 식사도구 그림카드 짝 지어보기

- 해당 식사도구를 사용할 수 있는 음식 리스트 작성하기

- 해당 식사도구를 사용할 수 있는 음시 사진 찾아서 오려보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 숟가락, 젓가락, 포크, 나이프 실물과 그림카드

를 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 식사도구들 간의 공통점(음식을 먹을 때 사용)과 차이점(음식의

종류에 따라 사용하는 도구가 다름)에 대해 설명한 후, 식사도구 실물들을 제시하며

각 식사도구의 명칭과 용도에 대해 설명한다.

3. 교사는 학생들에게 스테이크 그림카드를 제시하고, 고기를 먹을 때 필요한 식사

도구(나이프: 스테이크를 자를 때, 포크: 스테이크를 집을 때)에 대해 설명한다.

4. 교사는 나머지 음식 그림카드에 대해서 위와 같은 방법으로 설명한다.

5. 두 명의 학생이 짝을 지은 뒤, 한 학생이 먹고 싶은 음식 사진을 고르면, 다른 학

생은 해당 음식을 먹기 위해 필요한 식사도구들을 선택한다.

6. 교사와 학생들은 가사실로 이동한 뒤, 음식을 준비하고 알맞은 식사도구를 사용

하는 활동을 한다.


준비자료 : •숟가락, 젓가락, 포크, 나이프

•음식(스테이크, 국, 반찬) 그림카드

식사도구의 용도를 이해하고 바르게 사용한다.

식사도구 사용하기

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목표

[문항 6]C45

준비자료 : •페트병

•빈 캔

•신문

•빈 유리병

•분리수거함 실물사진 및 검사

(검사 3-6과 동일한 별도 그림카드)

•분리수거함 모형

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 분리수거의 개념 및 재활용품의 종류를 구분한다.

- 중학교 이상에서는 재활용품의 종류를 정확하게 분류하여, 실제로 올바르게 분리수거하는 능력

을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 학교 주변에서 쓰레기를 주워서 직접 분리수거 해보기

- 해당 분리수거함에 버릴 수 있는 물건 사진을 찾아서 오려보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 페트병, 빈 캔, 신문, 빈 유리병과 분리수거함

실물사진을 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 분리수거함을 본 적이 있는지, 쓰레기를 분리수거해서 분리

수거함에 버린 경험이 있는지 물어본다.

3. 교사는 학생들에게 분리수거의 필요성에 대해 설명한다.

4. 교사는 학생들에게 페트병, 빈 캔, 신문, 빈 유리병을 제시하고, 각 쓰레기의 종류

(플라스틱류, 캔류, 일반쓰레기, 병류)를 설명하면서 학생이 읽게 한다.

5. 교사는 학생에게 쓰레기를 종류별로 하나씩 제시하면 학생은 교사가 제시한 쓰

레기의 종류를 말하고, 해당하는 분리수거함 그림카드를 선택한다.

6. 교사가 쓰레기들을 무작위로 분류하여 분리수거함 모형에 넣으면 학생들은 잘못

분류된 쓰레기를 해당하는 분리수거함 모형에 다시 넣는다.

7. 학생들은 교실 주변에서 쓰레기를 주워서 분류한 뒤, 분리수거함 모형에 직접 분

리수거를 해본다.


재활용품의 종류에 따라 바르게 분리수거한다.

재활용품 분리수거하기

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100 3. 가정관리

목표

[문항 10]C46

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 가스레인지의 용도와 켜고(점화) 끄는(서화) 것을 연습한다.

- 중학교 이상에서는 불꽃의 세기를 조절하는 것을 포함한 전반적인 사용 순서 및 방법을 알고, 실

제로 사용하는 능력을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 교사가 설명하는 가스레인지 사용 순서에 맞게 그림카드 나열하기

- 가스레인지의 불꽃 그림(센 불, 중간 불, 약한 불)그림과 가스레인지 조절기의 그림(검사 3-12와

동일한 별도 그림카드 4장)을 짝짓기

- 전기형 레인지 살펴보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 고/중/저 불꽃 그림카드와 소화/점화 그림카드

를 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 가스레인지의 용도(음식을 따뜻하게 데울 때)에 대해 설명한다.

3. 교사는 학생들에게 소화, 점화 그림카드와 고/중/저 불꽃 그림카드를 제시하며,

각 그림카드에 해당하는 기능을 설명한다.

4. 교사가 불꽃의 세기(센 불, 중간 불, 약한 불)를 말하면, 학생들은 이에 해당하는 불

꽃 그림카드를 선택하는 활동을 한다.

5. 교사가 고/중/저 불꽃 그림 카드 중 하나를 제시하면서, 학생들은 해당 불꽃의 세

기보다 높거나 낮은 불꽃 그림 카드를 선택하는 활동을 한다.

6. 교사와 학생들은 가사실로 이동한 뒤, 교사가 가스레인지 위에 물을 받은 주전자

를 올려놓고 불을 켠 뒤(점화), 센 불로 맞춘다.

7. 물이 끓기 시작하면 학생들과 함께 중간 불, 약한 불로 불꽃을 조절한 후 불을 끄

고(소화), 그 결과를 살펴본다.


가스레인지의 용도와 사용법을 이해하고 불꽃을 조절한다.

가스레인지 사용하기


•가스레인지

•투명유리 주전자

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목표

[문항 16]C47

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 에어컨의 기능과 기본적인 버튼 기능을 구분하도록 한다.

- 중학교 이상에서는『희망온도 고』,『희망온도 저』을 포함한 전반전인 버튼 기능을 알고, 실제로

에어컨을 사용하는 능력을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 에어컨 작동 순서에 따라 버튼 그림 카드 나열하기

- 희망온도를 높였을 때와 낮췄을 때 실내온도의 변화 비교해 보기

- 냉방, 제습, 난방 구분하기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 희망온도 고(高,) 희망온도 저(低), 운전/정지 버

튼 그림카드를 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 에어컨이 무엇인지, 사용해본 경험이 있는지 물어본다.

3. 교사는 학생들에게 버튼 그림카드를 하나씩 제시하고, 각 버튼의 이름과 기능을

설명한다.

4. 교사는 학생들에게 희망온도 고, 저 버튼 그림카드를 사용하여 에어컨 작동원리

를 설명하고 연습하게 한다.

5. 교사는 버튼 그림카드를 차례대로 제시하면서 에어컨 사용방법(운전버튼 누르기-

실내온도 확인-희망온도 조절-정지버튼 누르기)에 대해 설명하고 연습하게 한다.

6. 두 명의 학생이 짝을 지은 뒤, 한 학생이 실내온도를 말하면 다른 학생은 에어컨

작동을 위해 희망온도를 높여야 하는지, 낮춰야하는지 판단하고 해당하는 버튼

카드를 선택한다.

7. 교사는 학생들과 함께 직접 에어컨의 작동시켜 보고, 희망온도를 낮췄을 때 실내

온도가 어떻게 변하는지 확인해 본다.


준비자료 : •에어컨 작동 버튼 그림 카드(희망온도 고, 희망온도 저, 운전/정지)

•에어컨

에어컨의 사용방법을 익히고 사용한다.

에어컨 사용하기

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102 3. 가정관리

목표

[문항 7]C48

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 세제의 용도를 알고, 1~2가지 종류의 세제를 구분한다.

- 중학교 이상에서는 다양한 종류의 세제를 구분하고, 실제로 올바르게 사용하는 능력을 기르는


활동사례 : - 주방세제 광고 만들기

- 잡지에서 주방세제 사진이나 그림을 찾아 오려보기

- 세제의 용도에 대한 설명을 듣고 해당하는 세제 찾아보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 창문용 세제, 세탁용 세제, 배관 세척제, 주방용

세제를 놓으면서 사용해본 경험이 있는지 물어본다.

2. 교사는 주방용 세제의 이름과 용도(그릇의 살균 및 음식물찌꺼기 제거)를 설명한다.

3. 다른 세제의 이름과 용도에 대해서도 위와 같은 방법으로 설명한다.

4. 교사는 학생들에게 주방용 세제 광고를 녹화한 비디오를 보여주면서 학생들에게

광고에서 본 세제의 이름과 용도를 물어본다.

5. 두 명의 학생이 짝을 지은 뒤, 한 학생이 세제를 선택하면 다른 학생은 해당 세제

의 이름과 용도를 설명한다.

6. 교사는 학생들에게 주방세제 용기 표면에 붙일 수 있는 표시 스티커를 꾸미도록

하고, 학생들은 주방세제의 이름과 용도를 쓰고 색깔을 칠하고 꾸며본다.

7. 교사는 학생들과 함께 가사실로 이동하여, 준비된 그릇을 주방용 세제를 사용하

여 직접 설거지를 해 본다.

8. 나머지 세제에 대해서도 위와 방법으로 활동한다.


준비자료 : •창문용 세제(실물)

•세탁용 세제(실물)

•배관 세척제(실물)

•주방용 세제(실물)

•광고 녹화 비디오

•TV

주방용기 세척 시 필요한 세제를 구분하여 사용한다.

주방용 세제 사용하기

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목표

[문항 15]C49

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 표백용 세제의 용도를 이해하고, 다른 종류의 세제와 구분한다.

- 중학교 이상에서는 표백용 세제를 실제로 올바르게 사용하는 능력을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 표백용 세제 광고 만들기

- 잡지에서 표백용 세제 사진이나 그림을 찾아 오려보기

- 준비된 제품의 용도에 대한 설명을 듣고 해당 제품 찾아보기

교수방법 : 1. 교사는 학생 앞에 있는 책상 위에 섬유 유연제, 손전용 세제, 표백용 세제(락스),

곰팡이 제거제를 놓으면서 사용해본 경험이 있는지 물어본다.

2. 교사는 표백용 세제의 이름(락스)과 용도(흰 옷의 얼룩 제거)를 설명한다.

3. 준비된 다른 제품들의 이름과 용도에 대해서도 위와 같은 방법으로 설명한다.

4. 두 명의 학생이 짝을 지은 뒤, 한 학생이 준비된 제품을 선택하면 다른 학생은 해

당 제품의 이름과 용도를 말로 설명한다.

5. 교사는 학생들에게 표백용 세제의 용기 표면에 붙일 수 있는 표시 스티커를 꾸미도

록 하고, 학생들은 표백용 세제의 이름과 용도를 쓰고 색깔을 칠하고 꾸며본다.

6. 교사는 학생들과 함께 세탁실로 이동하고, 교사가 고무장갑을 끼고 대야에 물을

받아 표백제를 넣은 후 얼룩 진 흰 옷감을 담가 둔다.

7. 세탁이 끝나면 빨래걸이에 옷을 널어 말린 후, 옷의 얼룩이 사라짐을 확인하게

한다.

8. 나머지 제품들에 대해서도 위와 방법으로 활동한다.


준비자료 : •섬유 유연제(실물)

•손전용 세제(실물)

•표백용 세제(실물)

•곰팡이 제거제(실물)

•광고 녹화 비디오

•TV

옷의 얼룩을 제거할 때 필요한 세제를 구분하여 사용한다.

표백용 세제 사용하기

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건강과 안전4.


C50 손톱깎이 사용하기 4-1

C51 샴푸로 머리감기 4-2

C52 양치질하기 4-4

C53 균형 잡힌 식단 짜기 4-5

C54 옷 갈아입기 4-16

C55 비데 사용하기 4-17

C56 해열제 복용하기 4-7

C57 화상 시 응급처치하기 4-9

C58 체온 측정하기 4-10

C59 약 복용하기 4-11

C60 눈 속 이물질 제거하기 4-13

C61 지혈하기 4-15

C62엘리베이터와 에스컬레이터에서 안전 규칙 지키기

4-6

C63 화기에 주의해야 할 물건 구분하기 4-8

C64 무거운 물건 들기 4-14

C65 긴급 및 생활정보 전화번호 알기 4-3

C66 소화기 사용하기 4-12


제목검사문항

번호

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106 4. 건강과 안전

목표

[문항 1]C50

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 손톱의 역할 및 손톱깎이의 용도를 알고, 손톱을 바르게 깎는 방법

을 익힌다.

- 중학교 이상에서는 개인위생 및 청결을 위해 손톱깎이를 이용하여 실제로 손톱을 깎아 청결하게

하는 데 중점을 두며, 필요 시 신체적/언어적 단서를 제공한다.

활동사례 : - 손톱깎이세트에 있는 용품으로 지저분한 손톱 밑 부분을 청결하게 하기

- 손톱깎이로 손톱뿐만 아니라 발톱도 깎는 연습하기

교수방법 : 1. 손톱깎이, 귀이개, 면도기, 족집게를 학생에게 보여주면서 각 물건의 이름과 용

도를 물어본다.

2. 손톱 청결상태를 살펴보게 하면서 손톱을 청결하게하기 위하여 어떤 도구를 사

용해야하는지 물어본다.

3. 손톱의 역할을 설명하고 어떻게 하면 손톱을 청결하게 유지할 수 있는지 설명한다.

4. 도화지 위에 학생의 손 모양을 그리고, 도화지를 그린 손 모양대로 자르게 한다.

5. 자른 손 모양에 손톱을 그리고 손톱 끝을 검정색 펜으로 칠한다.

6. 도화지로 만든 손 모양의 손톱을 손톱깎이로 깎으면서 시범을 통해 너무 깊지 않

고 짧지도 않게 손톱을 깎는 방법을 설명한다.

7. 학생이 손톱깎이를 활용하여 자신의 손 모양의 손톱을 깎는 방법을 연습한다.

8. 개인위생과 청결을 위해 손톱깎이뿐만 아니라 귀이개, 면도기, 족집게의 올바른

사용방법을 익히도록 한다.


준비자료 : •손톱깎이

•족집게

•귀이개

•펜, 가위

•면도기

•도화지

청결하고 위생적인 손톱을 유지할 수 있도록 손톱깎이를 사용한다.

손톱깎이 사용하기

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목표

[문항 2]C51

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 머리를 감는 이유를 알고, 샴푸의 용도 및 사용법을 익힌다.

- 중학교 이상에서는 머리를 감는 방법을 알고, 실제로 샴푸를 사용하여 머리를 바르게 감을 수

있는 능력을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 집에서 샴푸로 머리감기

- 인형의 머리를 샴푸로 감기기

교수방법 : 1. 헤어젤, 스프레이, 샴푸, 바디로션을 학생 앞에 보여주고 머리를 감을 때 무엇을

사용하는지 물어본다.

2. 각 용품들의 용도를 알아보고, 용품들의 사용법을 설명한다.

3. 교사는 인형의 머리카락에 식용유를 발라서 기름진 머리카락이 더럽다는 것을

설명한다.

4. 인형의 머리카락에 물을 충분히 적신 후 적당량의 샴푸를 머리카락에 묻혀 거품

이 날 때 까지 손으로 비벼준다.

5. 손가락 끝으로 인형의 두피와 머리카락을 씻고 깨끗한 물로 거품을 씻어내어 충

분히 헹군다.

6. 인형의 모발을 수건으로 머리를 닦고 드라이기를 이용하여 머리카락을 말린다.

7. 4~6에서 필요에 따라 교수는 시범을 보이고 학생은 방법을 연습한다.

8. 학생들이 서로 짝을 지어, 샴푸 외에 다른 위생용품의 명칭과 이를 사용하는 용

도가 무엇인지 설명하게 한다.


준비자료 : •헤어젤

•모발용 샴푸

•가발이나 머리카락이 있는 인형

•식용유

•바디로션

•헤어스프레이

•세숫대야

•수건

•드라이기

샴푸를 사용하여 머리카락과 두피를 깨끗하게 씻는다.

샴푸로 머리감기

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108 4. 건강과 안전

목표

[문항 4]C52

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 양치하는 이유를 알고 올바르게 양치질하는 습관을 기를 수 있도록

지도한다.

- 중학교 이상에서는 올바르게 양치하는 방법을 알고, 실제 생활 속에서 식사후뿐만 아니라 간식

후 또는 자기 전에도 양치를 할 수 있는 능력을 길러 개인위생에 중점을 둔다.

활동사례 : - 집에서 식후 양치질 하는 장면을 사진 찍어보기

- 시청각 자료 및 치아협회 등의 도움을 받아 올바른 양치질 방법 교육하기

- 실제로 양치질하는 연습 반복하기

교수방법 : 1. 학생에게 충치사진과 건치사진을 보여주고 건강한 치아 사진을 선택하게 한다.

2. 학생에게 치아가 충치사진처럼 안되고 건치사진처럼 유지하려면 어떻게 해야 하

는지 학생에게 물어본다.

3. 치아를 닦아 치석을 제거하는 이유와 올바르게 칫솔질을 해야 하는 이유를 설명

해 준다(혹은 동영상을 보여준다).

4. 학생들 앞에 도끼빗과 물에 녹인 휴지와 칫솔을 준비한다. 도끼빗(치아라고 가정)

에 물에 녹인 휴지(치석이라고 가정)를 끼운 후 칫솔로 위에서 아래로 쓸어내리며

바깥쪽으로 밀어내어 휴지가 제거됨을 시범으로 보인 후 학생이 직접 시도해보

게 한다.

5. 모조치아나 치아그림 및 사진을 이용하여 치아 전체를 칫솔질하는 방법을 시범

보인 후, 학생이 직접 칫솔에 치약을 묻히고 거울을 보면서 자신의 치아를 닦을

수 있도록 한다.

6. 칫솔질의 방향 및 방법을 관찰하여 올바른 방법으로 양치를 하도록 지도하고 학

생이 반복하여 연습하도록 한다.

7. 개인위생을 위하여 양치뿐만 아니라 이쑤시개와 면봉의 사용 목적알고 올바른

사용방법을 연습한다.


준비자료 : •칫솔

•물

•거울

•치약

•컵

•휴지

•모조치아

•충치 및 건치 사진

•도끼빗

양치의 이유를 알고 정확한 방법으로 양치질한다.

양치질하기

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목표

[문항 5]C53

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 균형 잡힌 식단으로 편식하지 않는 데 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 균형 잡힌 식단이 어떤 것인지 알고 그러한 식단으로 건강을 유지할 수 있도

록 한다.

활동사례 : - 선택한 식단 준비를 위해 가족과 함께 상점에서 장보기

- 가족들과 균형 잡힌 식단으로 식사하는 모습을 사진으로 찍어보기

- 기초식품군과 관련된 식품들의 자료를 교실 게시판에 부착하기

교수방법 : 1. 문항과 동일한 그림카드를 보여주면서 어떤 음식인지 물어본다.

2. 균형 잡힌 식단을 위한 곡류, 고기류, 채소류, 유제품류 등의 4대 기초식품군을

설명한다.

3. 교사는 칠판 또는 종이에 기초식품군을 칠판이나 종이의 위쪽에 나누어 적는다.

그 다음 학생과 함께 떠오르는 식품들의 이름을 말하고 해당하는 식품군 아래에

기록하게 한다.

4. 목록 작성이 끝나면 학생과 함께 몇 가지의 식단을 계획하고 작성한다.

5. 기초식품군 중 학생이 좋아하는 음식을 몇 가지 선택하게 한다.

6. 학생이 좋아하는 음식을 만들기 위해 식품을 구입하는 연습을 역할놀이를 통하

여 한다.

7. 학생은 구입한 식품을 가지고 어떠한 식단으로 준비할 것인지 계획하고, 가능한

경우, 실제로 음식을 만들어본다.


준비자료 : •검사 4-5와 동일한 별도 그림카드

•기초식품군 목록

•칠판 또는 종이

기초식품군을 알고 균형 잡힌 식단으로 식사한다.

균형 잡힌 식단 짜기

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110 4. 건강과 안전

목표

[문항 16]C54

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 청결을 위해 매일 갈아입어야 하는 옷이 무엇인지를 알게 한다.

- 중학교 이상에서는 매일 갈아입는 옷뿐만 아니라 청결을 위하여 깨끗한 옷과 더러운 옷을 구분

하여 입는 것에 중점을 둔다.

활동사례 : - 갈아 신을 수 있는 여분의 양말을 사물함에 두기

- 매일 바꿔 입어야 하는 의류를 관련 잡지에서 찾아보기

교수방법 : 1. 학생에게 모자, 코트, 신발, 양말의 냄새를 맡게 하고 어떤 냄새가 나는지를 물어

본다.

2. 몸에 직접 닿는 옷은 땀을 흡수하면서 냄새가 나기 때문에, 매일 갈아입어야 한

다고 설명한다.

3. 소량의 식초를 탁자 위에 떨어뜨린 후 수건을 덮는다. 그리고 그 위에 다른 수건

을 덮는다. 그 다음 두 장의 수건을 하나씩 학생에게 냄새 맡게 하여 어느 수건에

서 냄새가 더 강하게 나는지 물어본다.

4. 학생들에게 수건과 마찬가지로, 피부에 직접 닿는 속옷이나 양말은 겉옷에 비해

땀이 더 많이 흡수되어 축축해지고 냄새가 날 수 있으므로, 자주 갈아입을 필요

가 있음을 설명한다.

5. 모자, 코트, 신발, 양말을 다시 보여주고, 이들 중 어떤 것이 피부에 직접 닿는 것

인지 물어본다.

6. 양말 이외에 매일 갈아입어야 하는 것이 무엇인지를 물어본다.


준비자료 : •모자

•코트

•신발

•식초

•양말

•수건 2장

매일 갈아입어야 하는 옷을 알 수 있다.

옷 갈아입기

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목표

[문항 17]C55

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 양변기를 사용하는 방법과 손씻기를 익힌다.

- 중학교 이상에서는 비데 컨트롤러의 아이콘 기능을 익히고, 실제로 비데를 바르게 사용할 수 있

는 능력을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 공공기관에 비데가 설치되어 있는 곳 알아보기.

- 실제 비데가 설치되어 있는 곳에서 용변을 보고 손 씻는 것까지 연습하기

교수방법 : 1. 비데사용 동영상이나 비데사진을 보여주면서 비데를 어디에서 볼 수 있는지 학

생들에게 물어본다.

2. 비데 컨트롤러에 있는 아이콘 그림을 제시하면서 각 아이콘에 대하여 설명한다.

(예: 정지, 세정, 비데, 건조, 전원, 쾌변, 무브 등)

3. 도화지에 비데의 컨트롤러와 아이콘을 그리고 가위로 자른다.

4. 도화지로 만든 비데 컨트롤러를 활용하여 순서에 맞게 또는 상황과 필요에 따라

아이콘을 누르는 연습을 한다.

5. 비데에서의 사용법뿐만 아니라 비데 설치가 되지 않은 좌변기의 사용법과 소변

기의 사용법을 설명한다.

6. 화장실에서 용변을 본 후 세면대에서 비누를 이용하여 손을 씻어야 하는 이유를

설명하고 학생이 연습하게 한다.


준비자료 : •비데사용 동영상이나 비데 사진

•검사 4-17과 동일한 별도 그림카드

•도화지와 펜

•가위

화장실에서 비데를 올바르게 사용한다.

비데 사용하기

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112 4. 건강과 안전

목표

[문항 7]C56

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 열을 내리기 위해 해열제를 복용한다는 점에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 구급상자의 여러 가지 약들 중 해열제를 구분하고, 설명서에 따라 바르게 복

용하는 방법을 익히는데 중점을 두도록 한다. 필요시 약품에 그림이나 글자 단서를 제공하여 학

생이 약의 종류를 구분할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 여러 가지 해열제 알아보기

- 잡지에서 약품광고를 오려서 스크랩하고 「해열제」에 표시하기

- 해열제와 관련된 동영상보기

교수방법 : 1. 체온을 재었을 때 몸에 열이 나는 상황을 제시한다.

2. 응급처치 안내서에서 「열이 높을 때에는 해열제를 복용한다」는 부분을 큰 목소리

로 읽는다.

3. 학생들에게 열을 내리게 하는 약품을 해열제라고 설명해 준다.

4. 해열제를 포함한 구급상자의 여러 가지 종류의 약(베아제, 키미테, 타이레놀 등)을

보여준 뒤, 겉면에 표기되어 있는 명칭을 통해 해열제를 찾아보도록 한다.

5. 해열제의 겉면에 표기되어 있는 약의 효과와 복용방법, 주의 사항을 읽어본다.

6. 학생들은 서로 짝을 지어, 한 학생이 다른 학생에게 해열제 효과, 복용방법, 주의

사항에 대해 설명하도록 한다.

7. 해열제 외 구급상자에 들어 있는 다른 약들에 대해서도 약의 효과와 복용방법,

주의사항을 설명하도록 한다.


준비자료 : •응급처치 안내서

•소화제(베아제)

•해열제(타이레놀)

•과산화수소

•멀미약(키미테)

•구급상자

열이 높을 때, 열을 낮추기 위해 해열제를 복용한다.

해열제 복용하기

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목표

[문항 9]C57

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 화기나 뜨거운 것에 가까이 하지 않도록 예방교육에 초점을 맞춘다.

- 중학교 이상에서는 화상을 입었을 때의 응급처치와 화상부위가 심각할 경우 도움을 구하는 방

법을 숙지하도록 한다.

활동사례 : - 피부화상을 등 응급 시 올바른 대처법을 게시판에 부착하거나 포스터로 표현하게 하기

- 2인 1조로 서로에게 응급처치 방법을 실시해 보기

- 선크림을 이용하여 태양자외선으로부터 피부 보호하기

- 응급처치 관련 동영상 시청하기

교수방법 : 1. 화상을 입게 되는 원인을 살펴본다(햇빛에 장기간 노출되거나, 다리미질 후에 다리미

판에 손이 대이거나, 뜨거운 물에 덴 경우이다).

2. 학생에게 응급처치 안내서에서 화상치료 방법을 알아보면서 화상을 예방하는 방

법을 살펴본다.

3. 「화상 입은 부위를 흐르는 찬물에 대고 화기를 없앤다」라는 부분을 큰소리로 읽

는다.

4. 학생들의 역할연기를 통하여 화상을 입을 수 있는 여러 가지 상황을 설정한다.

5. 설정된 상황에서 가상으로 화상 입은 부위를 나타내기 위해 학생의 팔에 빨간색

매직으로 점을 찍는다.

6. 응급처치 안내서에서 제시된 것처럼 학생이 가상의 화상 부위를 실제로 물에 대

고 열을 식히도록 한다.

7. 강한 태양자외선으로부터 피부화상을 입을 수 있으니 선크림 이용하는 방법을

설명하고 화상부위가 심각할 경우 붕대와 밴드로 상처 부위를 보호하고 병원에

가는 것을 숙지시킨다.



•빨간색 매직(수용성)

•세면대

•선크림

•붕대

•밴드

피부 화상 시 응급치료를 한다.

화상 시 응급처치하기

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114 4. 건강과 안전

목표

[문항 10]C58

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 다양한 체온계를 사용하여 체온을 측졍하는 경험을 한다.

- 중학교 이상에서는 체온계의 숫자를 읽고, 이에 해당하는 대처방법을 익히는 것에 중점을 둔다.

만약 학생이 글을 읽을 수 없거나 무는 습관이 있으면 수은 온도계의 사용을 금하고 디지털 체

온계를 사용한다.

활동사례 : - 열이 위험할 정도로 높을 경우 병원(내과)에 가야한다는 내용을 게시판에 부착하기

- 학생에게 친구들의 체온을 측정하고 병원에 가야 하는 사람이 있는지 확인하기

교수방법 : 1. 다양한 체온계를 영상으로 보여주고 체온을 젤 수 있는 신체부위를 설명한다.

2. 교사는 수은 체온계로 겨드랑이 체온을, 소독한 체온계로 혀 밑의 체온을 재는

방법을 시범 보이고, 학생들이 따라할 수 있도록 지도한다.

3. 만약 디지털 체온계를 사용하는 것이 가장 편리하다면, 위와 동일한 방법으로 시

범을 보이고 따라하도록 한다.

4. 정상 체온 범위와 위험 체온 범위를 확인할 수 있는 비교표를 제시하고, 자신의

체온은 어느 범위에 속하는지 살펴보도록 한다.

5. 사람의 체온이 위험 범위에 속할 때에는 병원에 가야 함을 설명하고, 체온이 높

을 때에는 물수건을 이마에 놓거나 몸을 시원하게 하여 체온을 낮추어야 함을 설

명한다.

6. 학생들은 서로 짝을 지어, 한 학생이 특정 체온을 말하면 다른 학생은 이에 해당

하는 대처방법을 이야기하게 한다.


※이마 체온계 사용

① 만약 학생이 수은 체온계 또는 디지털 체온계를 보지 못한다면 이마 체온계를 사용한다.

② 이마 체온계 사용법을 학생에게 보여주며, 체온에 따라 색이 변화됨을 설명해 준다.

③ 뜨거운 물(화상을 입지 않을 정도)에 수건을 적시고 학생의 머리에 올려 이마의 체온을 높인다.

④ 학생의 이마에 체온계를 대고. 학생에게 체온계의 색이 어떻게 변하는지 거울

을 보여준다.

준비자료 : •수은 체온계 2개

•체온계 종류와 사용안내서

•정상 체온 범위와 위험 체온 범위 표

•세면대

•디지털 체온계

•물수건

체온을 측정하기 위하여 체온계를 사용한다.

체온 측정하기

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목표

[문항 11]C59

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 처방전의 기능을 알고, 보호자와 함께 약을 복용할 수 있도록 한다.

- 중학교 이상에서는 약 복용 시 주의사항과 처방전에 따라 적절히 복용할 수 있도록 하는 데 중

점을 둔다.

활동사례 : - 처방전 종류 모아보기

- 처방전을 만들어서 그에 따라 적절히 복용하는지 체크하기

교수방법 : 1. 처방전을 보여주고, 본 적이 있는지 또는 어디에서 발행하는 것인지 물어본다.

2. 학생들에게 처방전을 보여주면서, 약을 올바른 방법으로 복용하기 위해 확인해

야 하는 사항들을 설명한다. 즉, 하루 몇 회씩, 언제(식전 30분, 식후 30분, 식사직전,

식사직후, 취침 전, 식후 2시간) 약을 복용하는지 설명한다.

3. 복용 방식이 다른 처방전을 제시하고, 하루에 몇 회씩, 언제 그 약을 복용해야 하

는지 비교하면서 설명하고, 학생은 이를 확인해 본다.

4. 약 처방전에 따라 건강보조제를 복용하는 시범을 보인다.

5. 학생들은 서로 짝을 지어, 한 학생이 처방전에 따라 건강보조제를 적절히 복용했

는지 살펴보고 나머지 학생은 약 복용 체크 표에 체크하도록 한다.

6. 처방전에서 약품명이나 복용법 등에 관한 내용들도 살펴본다.


준비자료 : •약 복용 방식이 다른 처방전 4종류

•건강보조제 (종합비타민)

•약 복용 체크 표

처방전에 따라 약을 바르게 복용한다.

약 복용하기

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116 4. 건강과 안전

목표

[문항 13]C60

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 눈에 이물질이 들어갔을 때 손으로 눈을 비비는 행동을 하지 말고

선생님이나 보호자에게 도움을 요청하도록 한다.

- 중학교 이상에서는 눈에 이물질이 들어갔을 때 스스로 눈을 물로 씻어낼 수 있는 능력을 기르는


활동사례 : - 고무공과 파우더를 이용하여 연습하기

- 실제 학생에게 눈 속에 이물질이 들어갔다고 가정 하에 연습하기

- 응급치료관련 영상을 시청하기

교수방법 : 1. 눈 속에 이물질이 들어가는 상황을 살펴본다(먼지가 눈에 들어가거나, 작은 벌레가

문에 들어가는 경우이다).

2. 「눈 속에 들어간 이물질을 제거하기 위해 눈을 물로 씻는다」는 부분을 큰 목소리

로 읽는다.

4. 교사는 고무공을 물속에 넣어 적신 후 공에 파우더를 뿌린다. 이는 눈에 파우더

와 같은 이물질이 들어갔을 때와 같음을 학생들에게 설명한다. 그리고 고무공에

묻어있는 파우더를 물로 씻어 내면서 눈에 들어간 이물질을 동일한 방법으로 제

거할 수 있음을 설명한다.

5. 교사가 눈을 깨끗한 물로 씻어내는 시범을 보인다.

6. 교사의 시범 및 신체적/언어적 단서를 바탕으로, 학생들은 자신의 눈을 깨끗한

물로 씻어내는 연습을 한다.

7. 눈에 이물질이 들어갔을 때 손으로 눈을 비비지 말고 선생님이나 부모님께 도움

을 요청하도록 설명한다.



•작은 고무공

•베이비 파우더

•안대

•물

눈 속에 들어간 이물질을 제거한다.

눈 속 이물질 제거하기

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목표

[문항 15]C61

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 출혈이 있을 때 지혈해야 함을 알고, 보호자에게 알리도록 한다

- 중학교 이상에서는 출혈이 있을 때, 출혈 부분을 압박하여 바르게 지혈하는 방법을 익히는데 중

점을 둔다.

활동사례 : - 학생에게 상처 부위의 출혈 시 응급처리 방법을 게시판에 부착하거나 포스터로 표현하기

- 출혈 시 지혈하는 방법과 과정에 대해 이야기하기

- 응급처치 안내서의 내용으로 처치방법 익히기

- 응급처치 관련 동영상 시청하기

교수방법 : 1. 상처부위에서 피가 나게 되는 원인을 살펴본다(칼에 손가락을 베이거나, 넘어져서

무릎을 다치거나 하는 경우이다).

2. 「상처 부위에 피가 많이 흐를 때 압박하여 지혈한다」라는 부분을 큰 목소리로 읽

는다.

3. 페트병에 빨간색 물감을 넣고 물을 부은 후, 압정으로 페트병에 구멍을 내어 피

가 흐르는 것처럼 한다.

4. 페트병의 빨간색소물이 흘러나오는 곳을 물로 깨끗이 씻어낸 후 붕대로 구멍이

난 곳을 압박하여 감는 모습을 학생들에게 시범 보인다.

5. 페트병의 구멍이 난 곳을 수건으로 압박한다. 이때, 학생들에게 상처 부위의 출

혈을 멈추게 하기 위해 수건을 사용하여 상처 부위를 직접 압박하여 지혈해야 함

을 알게 한다.

6. 학생의 팔에 직접 압박하게 하여 출혈을 멈추기 위해 압력을 가하는 시범을 보인

다. 이 과정에서 팔을 심장보다 높은 위치에 놓는다.

7. 학생들끼리 짝을 지어, 한 학생이 다른 학생의 팔을 압박함으로써 출혈을 멈추게

하는 연습을 한다.


준비자료 : •페트병

•테이프

•송곳

•수건

•붕대

•압정

•응급처치 안내서

•빨간색 물감

출혈이 있는 상처부위를 지혈한다.

지혈하기

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118 4. 건강과 안전

목표

[문항 6]C62

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 엘리베이터나 에스컬레이터 이용 시 지켜야 할 규칙을 알고, 보호자

의 지도하에 실제로 이용해본다.

- 중학교 이상에서는 엘리베이터나 에스컬레이터의 안전규칙을 지키면서, 스스로 이용해보는 경

험을 갖는다.

활동사례 : - 엘리베이터와 에스컬레이터에 부착되어있는 주의사항 사진 찍기

- 엘리베이터와 에스컬레이터를 이용할 때 안전규칙을 준수하며 이용하기

교수방법 : 1. 검사 4-6과 동일한 별도 그림카드 4장을 보여준다.

2. 엘리베이터나 에스컬레이터를 어디에서, 왜 이용하는지 물어본다.

3. 엘리베이터 이용 시 지켜야 할 안전규칙을 그림이나 동영상을 통하여 설명한다.

4. 학생들은 서로 짝을 지어, 엘리베이터 이용 시 지켜야 할 규칙에 대해 서로 이야

기하고 연습한다.

5. 에스컬레이터 이용 시 지켜야 할 안전규칙을 그림이나 동영상을 통하여 설명한다.

6. 학생들은 서로 짝을 지어, 에스컬레이터 이용 시 지켜야 할 규칙에 대해 서로 이

야기하고 연습한다.

7. 엘리베이터와 에스컬레이터에서 안전 규칙을 지키지 않아 발생한 사고들을 시청

각자료로 보여준다.



•엘리베이터 및 에스컬레이터 이용 설명 그림이나 시청각 자료

엘리베이터와 에스컬레이터를 안전하게 이용한다.

엘리베이터와 에스컬레이터에서 안전 규칙 지키기

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목표

[문항 8]C63

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 가연성 물건의 특성을 알고, 화재 예방에 대한 안전교육에 중점을

둔다.

- 중학교 이상에서는 가연성 물건을 구분하고, 가연성 물건 사용 시 화기와 고온에 주의하여 안전

하게 사용할 수 있도록 지도한다.

활동사례 : - 가연성 물건이 무엇인지 조사하기

- 화재 예방에 대한 자료 시청하기

- 지역 소방서를 방문하여 소방안전교육 받기

교수방법 : 1. 헤어스프레이, 스프레이형 살충제, 부탄가스를 보여주고, 해당 물건의 용도가 무

엇인지 물어본다.

2. 헤어스프레이, 스프레이형 살충제, 부탄가스에 적혀있는 가연성(화기와 고온주의)

관련 문구를 읽고 주의해야 할 점이 무엇인지 설명한다.

3. 시청각자료를 이용하여 가연성 물건이 화기와 고온 상태에서 노출이 되었을 때

화재로 이어질 수 있는 점을 보여준다.

4. 헤어스프레이, 스프레이형 살충제, 부탄가스에 적혀있는 사용상의 주의사항을

살펴보면서 올바른 사용법에 대한 시범을 보여준다.

5. 교사의 시범을 바탕으로 헤어스프레이, 스프레이형 살충제 등을 안전하게 사용

하는 연습을 한다.

6. 가연성 스프레이 이외의 가연성 물건에 대해 알아보고, 화재를 예방하기 위하여

어떻게 해야 하는지 조사한다.


준비자료 : •헤어스프레이

•화재 시청각 자료

•스프레이형 살충제

•부탄가스

화기에 주의해야 할 물건을 구분한다.

화기에 주의해야 할 물건 구분하기

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120 4. 건강과 안전

목표

[문항 14]C64

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 작은 물건이나 책을 드는 자세를 지도한다.

- 중학교 이상에서는 무거운 물건을 올바른 자세로 들거나 두 명이 같이 드는 연습을 한다.

활동사례 : - 학생이 물건을 들 때의 사진을 찍어 자세에 대하여 살펴보기

- 청소 시 들어서 옮겨야 하는 물건들을 파악하고 운반하기

교수방법 : 1. 그림카드를 한 장씩 제시하면서 해당 그림이 어떤 자세인지 설명하고, 학생들과

함께 확인하도록 한다.

2. 학생들 앞에 빈 상자를 두고 각 그림카드와 같은 자세로 상자를 들어보게 한다.

3. 빈 상자를 들어 올릴 때마다 몸의 어떤 부위에 힘이 들어가는지 물어보고, 무릎을

굽혀서 들지 않고 허리를 굽혀서 들었을 때 허리를 다칠 수 있음을 설명해 준다.

4. 무거운 상자를 들 때 무릎을 굽혀서 양손으로 어떻게 드는지 직접 시범을 보인다.

5. 교사의 시범에 따라, 물건이 들어있는 상자를 학생이 무릎을 굽혀서 양손으로 어

떻게 드는지 연습한다.

6. 교사는 학생들에게 혼자서 들지 못하는 물건은 두 명이 함께 들어야 하는 것을

설명한다.

7. 교사의 시범에 따라 실제 물건이 들어있는 박스를 학생 2명이 옮기는 연습을 한다.



•빈 상자

•실제 물건이 들어 있는 상자

무거운 상자를 들 때의 올바른 자세와 방법을 안다.

무거운 물건 들기

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목표

[문항 3]C65

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 119, 112와 같은 필수적인 긴급 전화번호를 익힌다

- 중학교 이상에서는 상황에 적합한 긴급전화번호나 생활정보 전화번호를 알고, 실제로 이용할

수 있는 능력을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 긴급전화번호 또는 생활정보전화번호의 용도와 번호가 일치하는 선긋기

- 소방서나 경찰서 방문하기

- 긴급전화번호와 생활정보 전화번호부 만들기

교수방법 : 1. 일반 전화번호와 다른 긴급 전화번호와 생활정보 전화번호가 있다는 것을 설명

한다.

2. 긴급 전화번호의 종류에 대하여 설명한다(예: 화재 및 응급환자 발생 119, 범죄신고

112, 수도신고 121 등).

3. 생활정보 전화번호의 종류를 설명한다(예: 전화번호 안내 114, 일기예보 안내 131, 학

교폭력근절 117 등).

4. 학생들은 역할놀이를 통해 긴급전화번호를 사용하는 연습을 한다(예: 친구가 다쳤

을 때, 핸드폰, 일반전화, 공중전화 등 다양한 방법으로 119에 전화하는 역할놀이).

5. 역할놀이를 통해 생활정보 전화번호를 사용하는 연습을 한다(예: 소풍가는 날의

날씨를 알기 위해, 핸드폰, 일반전화, 공중전화 등 다양한 방법으로 131에 전화하는 역

할놀이).

6. 학생들이 역할놀이 하는 장면을 동영상으로 촬영하여, 잘한 점과 잘못한 점을 구

분하고, 함께 이야기한다.


준비자료 : •긴급 및 생활정보 전화번호 시각자료

•모형 전화기

긴급 및 생활정보 전화번호의 종류를 알고 필요시에 사용한다.

긴급 및 생활정보 전화번호 알기

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122 4. 건강과 안전

목표

[문항 12]C66

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 소화기의 명칭과 용도를 알고, 화재예방교육에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 소화기 사용방법 및 비치장소를 알고, 실제로 소화기를 바르게 사용하는 능

력을 기르는데 중점을 둔다.

활동사례 : - 소방서를 방문하여 소방안전교육 받기

- 소방서에서 실제 소화기를 이용하여 불 끄는 실습해보기

- 학교에서 소화기가 비치되어 있는 곳 사진 찍기

교수방법 : 1. 학생에게 연습용 소화기를 보여주고, 소화기를 본 적이 있는지 혹은 어떤 상황에

서 소화기를 사용하는지를 물어본다.

2. 시청각 자료를 보여주면서, 소화기의 명칭과 용도 및 어떤 상황에서 소화기를 사

용하는지에 관하여 자세히 설명한다.

3. 학생들에게 소화기 사용 안내서나 동영상을 보여주고, 소화기 사용법을 시범 보

인다.

4. 검사 4-12와 동일한 별도 그림카드 4장을 보여주고, 소화기 사용 안내서, 동영상

및 교사의 시범에 따라 그림카드 4장을 알맞은 순서대로 배열한다.

5. 학생들과의 역할놀이에서 연습용 소화기를 이용하여 화재 시 소화기 사용법을

훈련하고 숙지한다.

6. 시청각자료를 활용하여 화재예방교육을 실시한다.



•시청각 자료

•연습용 소화기

•소화기 사용 안내서 또는 동영상

소화기를 순서에 맞게 올바르게 사용한다.

소화기 사용하기

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교육과정

5. 지역사회 서비스

6. 시간과 측정

7. 금전관리

8. 통신서비스

사회자립영역

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지역사회 서비스5.


C67 약국 이용하기 5-1

C68 도서관 이용하기 5-2

C69 병원 이용하기 5-3

C70 우체국 이용하기 5-4

C71 주민자치센터 이용하기 5-5

C72 마트 이용하기 5-6

C73 통장 개설하기 5-7

C74 통장 정리하기 5-12

C75 현금지급기 사용하기 5-14

C76 통장 남은금액 파악하기 5-17

C77 버스 이용하기 5-8

C78 지하철 출구 파악하기 5-9

C79 교통카드 충전하기 5-10

C80 해외로 가는 교통수단 이해하기 5-11

C81 버스 노선도 이해하기 5-13

C82 기차 이용하기 5-15

C83 지하철 노선 파악하기 5-16


제목검사문항

번호

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126 5. 지역사회 서비스

목표

[문항 1]C67

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교에서는 상점에서 파는 가장 기본적이고 대표적인 물건을 주로 언급한다.

- 중·고등학교에서는 다양한 물건들을 언급하면서 어떤 상점에서 구입할 수 았는 지 구분하고

실제로 구입해본다.

활동사례 : - 각 상점에서 파는 물건 찾아 상자에 넣기

- 지도에 있는 상점 간판을 보고 그 곳에서 파는 물건 말하기

교수방법 : 1. 약국 사진을 보여주며 무엇을 파는 곳인지 묻는다.

2. 다양한 상점의 외부 사진이나 간판 사진을 보여주며 각 상점의 이름을 말하고 각

상점에서 파는 물건들이 그려진 그림을 보여주며 설명한다.

3. 물건들이 그려진 그림을 모두 섞은 후, 학생들에게 한 상점 사진을 보여주면서

그 상점에서 파는 물건이 그려진 그림을 돌아가며 하나씩 찾아보도록 한다.

4. 학생들이 가장 좋아하는 물건이 그려진 그림을 하나씩 고르게 한 후, 각 학생이

고른 물건을 사려면 어떤 상점에 가야하는지 묻고 답하게 한다.

5. 여러 개의 상자에 각각 다른 상점 사진을 붙인 후, 각 상점에서 파는 물건 그림을

모두 찾아 상자에 넣도록 한다.

6. 학교 앞 주변 지도를 나누어 준 뒤, 학교 앞 길가에는 어떤 상점들이 있는지 말하

게 한다.

7. 교사가 필요한 물건을 말하고, 이 물건을 사기 위해서는 어디로 가야하는지 묻고

학생이 답하게 한다.


준비자료 : •약국 사진

•다양한 간판 사진이나 상점 외부 사진

•다양한 물건 사진

•학교 앞 주변 그림 지도

•빈 상자 여러 개

약국에서 파는 물건을 알고 이용한다.

약국 이용하기

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127교육과정: 사회자립영역

목표

[문항 2]C68

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교에서는 도서관 책들 가운데 한 권을 직접 고르고 대여할 수 있게 한다.

- 중·고등학교에서는 읽고 싶은 책을 정한 후 도서관에서 책이 정리된 순서에 맞춰 책을 찾고 빌

리며, 반환할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 도서관에서 실제로 자신이 읽고 싶은 책 빌리기

- 도서관 사서와 이용자로서 책을 빌려주는 역할극 하기

교수방법 : 1. 도서관에서 책을 찾고, 빌리고, 읽고 있는 사진이나 그림 등 도서관을 이용하고

있는 다양한 사진을 보여주며, 이 사진을 무엇을 나타내고 있는지 묻고 답하게

한다.

2. 책 찾기, 책 빌리기, 책 읽기 사진을 배열한다.

3. 책 찾는 과정을 상세히 표현한 사진이나 그림을 보면서 그 내용을 살펴본다: ①

찾는 책의 제목을 확인한다. ② 책이 정리되어 있는 순서를 도서관 사서에게 확

인한다. ③ 책 찾는 순서에 따라 책을 찾는다.

4. 책 빌리는 과정을 상세히 표현한 사진이나 그림을 보면서 그 내용을 살펴본다:

④ 책을 빌리기 위해 회원카드가 필요한지 확인한다. ⑤ 회원카드가 필요하다면

회원카드를 제시한다. ⑥ 빌리려는 책을 도서관 사서에게 건넨다.

5. 책 읽는 과정을 상세히 표현한 사진이나 그림을 보면서 그 내용을 살펴본다: 책

읽기 : ⑦ 빌린 책을 재미있게 읽는다. ⑧ 다 읽은 책은 도서관 반납코너에 반납

한다.

6. ① ∼ ⑧ 글자카드 순서를 모두 섞은 후 각 사진이 책 찾기, 책 빌리기, 책 읽기에

해당하는지 찾게 한다.

7. 도서관을 방문하여 책 찾기, 책 빌리기, 책 읽기 활동을 한다.


준비자료 : •도서관 이용 사진

•도서관에서 책 찾기, 책 빌리기, 책 읽기 모습의 사진이나 그림

•도서관에서 책 찾기, 책 빌리기, 책 읽기 과정을 상세히 표현한 사진이나 그림

도서관 서비스를 이해하고 이용할 줄 안다.

도서관 이용하기

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목표

[문항 3]C69

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교에서는 치과, 소아과와 같이 자주 방문하는 병원에 한정한다.

- 중·고등학교에서는 다양한 전문병원을 소개하고 지역사회 내 어느 병원을 언제 가야 하는지

확인하게 한다.

활동사례 : - 집 주변에 있는 병원 5곳을 살펴보고 어떤 신체기관을 치료하는 곳인지 알아보기

- 의사가 나오는 드라마 또는 영화를 찾아보고 어떤 병원 의사인지 알아보기

- 특정 전문병원에 대한 관련 사진이나 기사내용 스크랩하기

교수방법 : 1. 학생이 최근에 어느 병원에 갔는지? 어디가 아파서 병원에 갔는지 묻고 답하게

한다.

2. 사람의 신체가 모두 그려진 그림을 보여주고 각각의 신체 부위를 먼저 설명한다.

학생들이 쉽게 알 수 있는 신체기관들은 직접적으로 묻고 대답하게 한다.

3. 각 신체기관이 다치거나 아플 경우, 어떤 병원을 가야하는지 묻고 답하게 한다.

치과나 안과 같은 비교적 쉬운 병원의 예를 들며, 다른 종류의 병원이 있으므로

목적에 맞는 병원을 찾아가야 함을 설명한다.

4. 이비인후과(귀, 코, 목 등), 치과(치아), 정형외과(골절), 내과의원(배, 속쓰림, 감기), 소

아과(영유아대상), 산부인과(여성 및 임산부), 성형외과(성형이 필요한 환자), 안과(눈)

등 전문병원의 특성과 이용하는 환자를 설명한다.

5. 빈 상자에 이비인후과, 치과, 소아과, 안과, 정형외과 등을 적은 후, 각 전문병원

에서 진료하는 신체기관 그림을 찾아 넣도록 한다.

6. 교사와 학생 또는 학생과 학생이 특정 신체기관이 아픈 시늉을 하며 어떤 병원에

가야하는지 묻고 답하게 한다.


준비자료 : •사람의 신체가 모두 그려진 전신그림

•빈 상자 여러 개

•각 신체기관 그림

다양한 병원들을 이해하고 목적에 맞게 이용한다.

병원 이용하기

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목표

[문항 4]C70

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 편지(우편) 발송에 중점을 둔다.

- 중·고등학교에서는 편지 및 택배를 보내는 경험을 하며 택배운송장 작성 등도 포함할 수 있다.

활동사례 : - 친척 또는 친구들에게 편지를 쓰고 우체통에 넣어 보내기

- 부모님과 함께 택배 보내기

- 자신의 집 주변 우체국에 방문하고 인증사진 찍기

교수방법 : 1. 문항에 제시된 도서관, 치과, 은행, 우체국 등의 사진을 보여주며 각각의 사진이

어떤 장소인지 묻고 답하게 한다.

2. 우편이나 택배를 접수 중인 사진과 배달 중인 사진을 보여주거나 우체국 홍보영

상 (https://www.epost.go.kr/comm/kids/cmkid01k001.jsp)을 보여주며, 우체국 서비스에

대해 소개한다.

3. 동영상이나 사진을 활용하여 우편(편지)를 보내기 위해 해야 할 일을 소개한다:

① 편지봉투에 우표를 붙인다. ② 보내는 주소가 정확한지 확인한 후, 우체통에

넣는다.

4. 택배를 보내기 위해 해야 할 일을 소개한다: ① 우체국에 방문하여 예금, 택배 및

우편 접수, 택배 및 우편 보관 등 자신의 방문 목적에 맞는 창구를 확인한다. ②

순번 대기표를 뽑는다. ③ 보내려고 하는 우편이나 택배를 우체국 직원에게 건넨

다. ④ 우체국 직원의 지시대로 우편 및 택배를 접수한다. ⑤ 자신의 우편 및 택배

비용을 지불하고 접수 영수증을 챙긴다.

5. 학생들이 우체국에 우편 또는 택배를 접수하러 간 상황을 만들어 역할극을 한다.

6. 실제로 지역사회 내 우체국을 방문하여 편지나 택배를 보낸다.


준비자료 : •우체국 홍보 영상이나 우체국 이용 사진 (https://www.epost.go.kr/comm/kids/

cmkid01k001.jsp)

•우표 모양 그림, 우체통 모양 그림

•빈 택배 상자

우체국 서비스를 이해하고 이용한다.

우체국 이용하기

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목표

[문항 5]C71

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교에서는 주민자치센터의 역할을 이해하게 한다.

- 중·고등학교에서는 주민자치센터에서 발급하는 서류의 종류와 그 서류가 필요한 상황을 대응

하여 이해할 수 있도록 지도한다.

활동사례 : - 우리 동네 주민자치센터 홈페이지를 찾아 탐색하기

- 우리 동네 주민자치센터에 방문하여 가족관계 증명서 떼어오기

- 우리 동네 주민자치센터에 방문하여 장애인증명서 발급받기

교수방법 : 1. 학교에서 가까운 주민자치센터가 어디에 있는지 확인한다.

2. 복지카드, 주민등록증, 주민등록등본, 가족관계증명서, 인감증명서 등의 견본을

보여주고 주민자치센터에서 발급하는 문서임을 설명한다.

3. 주민자치센터를 이용하고 있는 사진이나 그림을 보여주면서 이용방법을 설명한

다: ① 번호표 뽑기, ② 자신의 목적에 맞는 창구에 가서 담당공무원에게 요청하

기, ③ 필요한 서류 작성하기

4. 주민자치센터에서 발급 받을 수 있는 서류 견본과 다른 곳에서 발급받는 서류 견

본(성적표, 학생기록부, 도서대여부 등)을 섞은 후, 학생들에게 주민자치센터에서 발

급받을 수 있는 서류를 찾아보도록 한다. 학생들이 틀릴 경우, 교사는 틀린 이유

를 설명하고 올바른 답을 알려준다.

5. 교사가 주민자치센터에서 필요로 하는 서류를 발급받는 역할놀이를 한다.

6. 주민자치센터를 방문하여 필요로 하는 서류를 발급받고 그 과정을 동영상으로

촬영한다. 동영상을 보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구분한다.


준비자료 : •주민자치센터 이용 사진 여러 장

•관련 서류 견본 (주민등록등본, 가족관계 증명서, 주민등록증)

•기타 서류 견본 (성적표, 학생기록부, 도서대여부 등)

주민자치센터의 업무를 알고 이용한다.

주민자치센터 이용하기

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목표

[문항 6]C72

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교에서는 그 생활연령에 알맞은 물건을 구입하는 데 초점을 둔다.

- 중·고등학교에서는 마트에서 구입할 물건의 목록 만들기, 카트 이용하기, 계산하기 등도 포함

하여 지도한다.

활동사례 : - 보호자와 마트에서 카트 이용해보기

- 조별로 마트에서 물건 구입하는 역할놀이하기

교수방법 : 1. 마트를 이용해본 적이 있는지, 마트에 가면 가장 재미있는 것은 무엇인지 등을

물어 마트에 대한 흥미를 유발한다.

2. 마트에서 파는 물건에 대하여 학생들이 돌아가며 하나씩 말하거나 종이에 적어

보도록 한다. 학생들이 말하거나 적은 물품을 함께 공유하며 틀린 부분은 피드백

을 주어 수정한다.

3. 마트 카트 사진을 보여주며 무슨 사진인지 묻고 답하게 한다.

4. 마트 카트 이용하는 법을 설명한다: ① 카트를 이용하기 위해서 어떤 동전이 필

요한지 확인한다(100원 또는 500원). ② 동전을 준비한다. 동전이 없으면 마트 안

에 비치된 동전교환기를 활용한다. ③ 동전투입구에 동전을 넣는다.

5. 마트 카트 이용 시 주의사항은 무엇이 있을지 학생들과 토의한다. 예를 들어, 카

트에 올라타지 않기, 마트에서 카트 밀면서 장난하지 않기, 카트는 원래 있던 자

리에 가져다 놓기, 카트 안에 쓰레기 버리지 않기 등)

6. 마트에서 구입하고자 하는 물건 목록대로 물건을 구입하는 역할놀이를 한다.

7. 지역사회 내 마트를 방문하여 카트를 준비하고 물건 목록대로 물건을 구입한다.


준비자료 : • 마트 광고지나 마트 판매 관련 사진

• 마트에서 구입하고자 하는 물건 목록

• 마트 카트 사진이나 그림

• 100원, 500원 동전

마트에서 생활에 필요한 물건을 구입한다.

마트 이용하기

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목표

[문항 7]C73

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교의 경우, 은행에서 하는 일을 알고, 돈의 개념이나 용돈기입장을 쓰는 것에 중

점을 둔다.

- 중·고등학교의 경우, 실제로 은행을 방문하여 통장개설 및 통장내역을 확인하고 현금지급기를

사용할 수 있도록 한다. 이 항목은 검사 5-12, 5-14, 5-17과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 보호자와 함께 금융기관에서 통장 개설하기

- 집에 있는 통장은 어떤 통장인지 부모님께 물어보고 이야기 나누기

- 통장을 개설하면 어떤 좋은 점이 있을지 적어보기

교수방법 : 1. 학생들에게 통장을 본적이 있는지, 통장은 어디서 개설하는지 등을 묻고 답하게

하며 통장에 대한 흥미를 유발한다.

2. 금융기관의 사진이나 그림, 실제 통장을 보여주며 금융기관장에 대하여 설명한다.

3. 통장 개설 방법을 안내하는 사진이나 그림을 보면서 통장 개설을 설명한다: ①

은행 창구에 가서 통장을 개설하고 싶다고 말한다. ② 은행원와 상담하여 어떤

통장을 개설할 것인지 결정한다. ③ 필요한 서류에 이름, 주소, 전화번호 등을

적고 사인이나 도장을 찍는다. ④ 자신의 이름으로 통장이 잘 개설되었는지 확

인한다.

4. 통장 견본을 가지고 학생 두 명씩 짝지어 통장을 개설하는 역할극을 한다. 통장

을 만들 때 필요한 서류를 준비하여 작성 해보고 통장 견본에 자신의 이름도 적

도록 한다.

5. 지역사회 내 어떤 금융기관이 어디에 있는지 조사한다.

6. 교사나 부모와 함께 통장을 개설해본다. 이 과정을 동영상으로 촬영하여 함께 보

면서 잘한 점과 잘못한 점을 구분한다.


준비자료 : •금융기관 사진이나 그림

•통장 견본

•통장 개설시 필요한 서류

•실제 통장

금융기관에서 자신의 통장을 개설한다.

통장 개설하기

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목표

[문항 12]C74

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교의 경우 이 항목은 생략할 수 있다.

- 중·고등학교의 경우 인지수준이나 생활연령 등을 고려하여 현금지급카드 발급 과정과 현금지

급카드 사용 방법을 교육한다. 이 항목은 검사 5-7, 5-14, 5-17과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 현금지급기를 이용하여 통장 잔액 확인하기

- 통장 정리 후 금액과 통장 정리 전 금액을 비교하기

- 지역사회에 설치된 현금지급기 확인하기(은행별, 편의점 또는 백화점 등)

교수방법 : 1. 학생들에게 현금지급기 사진을 보여주며 현금지급기를 본 적이 있는지, 어디서

봤는지 등을 물어보며 현금지급기에 대한 흥미를 유발한다.

2. 현금지급기를 사용할 때 지급기에 나타나는 화면을 단계별로 나타낸 확대된 사

진이나 그림을 이용하여 사용방법을 설명한다: ① 카드를 넣는다. ② 원하는 업

무의 버튼을 누른다(통장정리, 신용카드, CMS, 공과금 등).

3. 현금지급기 확대 사진이나 그림을 이용하여 통장정리하는 방법을 설명한다: ③

통장정리 버튼을 누르고 통장을 넣는다. ④ 비밀번호를 누른다. ⑤ 정리된 통장

을 꺼내어 확인하고 카드를 수거한다.

4. 교사가 통장을 정리하는 시범을 보인 후 학생들이 조별로 모여 앞서 제시한 사진

이나 그림을 보면서 통장을 정리하는 연습을 한다.

5. 정리된 통장을 확인하면서 찾은 금액, 예금한 금액이 얼마이며 현재 잔액도 얼마

인지 확인한다.

6. 현금지급기 사용 과정을 교사가 동영상으로 촬영하여 학생과 함께 보면서 잘한

점과 잘못한 점을 구분한다.


준비자료 : •현금지급기 사진

•확대된 현금지급기 화면 사진 혹은 그림

•현금지급기 모의 카드

•10,000원권 모의 지폐 5매

현금지급기에서 통장을 정리한다.

통장 정리하기

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목표

[문항 14]C75


- 중·고등학교의 경우 현급지급기를 사용하여 출금하는 방법을 알고, 실제 현급지급기에서 현금

을 출금해보는 경험을 갖도록 한다. 이 항목은 검사 5-7, 5-12, 5-17과 같이 지도할 수 있다

활동사례 : - 현금지급기를 이용하여 용돈 입·출금하기

- 지역사회에 설치된 현금지급기 확인하기(은행별, 편의점 또는 백화점 등)

교수방법 : 1. 학생들에게 현금지급기 사진을 보여주며 현금지급기를 본 적이 있는지, 어디서

봤는지 등을 물어보며 현금지급기에 대한 흥미를 유발한다.

2. 현금지급기를 사용할 때 지급기에 나타나는 화면을 단계별로 나타낸 확대된 사

진이나 그림을 이용하여 사용방법을 설명한다: ① 카드를 넣는다. ② 원하는 업

무의 버튼을 누른다(입금, 예금출금, 계좌송금, 조회업무 등).

3. 현금지급기 확대 사진이나 그림을 이용하여 출금하는 방법을 설명한다: ③ 예금

출금 버튼을 누르고 출금하고자 하는 금액을 화면에 입력한다. ④ 비밀번호를 누

른다. ⑤ 카드와 명세표를 받는다. ⑥ 출금된 현금을 꺼내어 금액을 확인한다.

4. 교사가 출금하는 시범을 보인 후 학생들이 조별로 모여 앞서 제시한 사진이나 그

림을 보면서 20,000원을 출금하는 연습을 한다.

5. 교사와 함께 지역사회 내 현금지급기가 있는 곳을 알아보고 교사가 실제로 현금

지급기를 사용하는 것을 학생이 관찰한다.

6. 현금지급기 사용하는 과정을 교사가 동영상으로 촬영하여 학생과 함께 보면서

잘한 점과 잘못한 점을 구분한다.


준비자료 : •현금지급기 사진

•확대된 현금지급기 화면 사진 혹은 그림

•현금지급기 모의 카드

•10,000원권 모의 지폐 5매

현금지급기를 목적에 알맞게 사용한다.

현금지급기 사용하기

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목표

[문항 17]C76


- 중·고등학교의 경우 입금이나 출금 액수를 조정하여 남은 금액을 파악하도록 한다. 이 항목은

검사 5-7, 5-12, 5-14와 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 통장 잔액 확인하기

- 현금지급기를 이용하여 용돈 입·출금하기

- 통장에서 찾으신 금액 내용 적어보기

교수방법 : 1. 학생들 앞에 거래내역이 기재된 통장 예시를 보여주며, 통장의 「찾으신 금액」과

「예금하신 금액」, 「남은 금액」란을 확인하게 한다.

2. 통장을 보면서 한 줄씩 거래내역(입금과 출금)과 잔액을 설명한다. 예를 들어, 찾

으신 금액(출금)은 돈을 은행에서 찾아 쓰는 것을 의미하고, 예금하신 금액(입금)

은 은행에 저금하는 것을 의미하며, 남은금액은 현재 내가 통장에 가지고 있는

돈의 액수를 의미한다.

3. 통장의 최종 남은금액을 보고 자신이 사용할 수 있는 돈이 얼마인지를 말하게 하

고 정확한지 확인한다.

4. 입금하는 상황 또는 출금하는 상황을 예를 들어 설명한 후, 남은금액이 얼마인지

답하게 한다. (예: 부모님이 용돈을 20,000원 주셔서 통장에 저금하면 잔액이 얼마인가?

친구 생일이라서 생일선물을 사려면 10,000원이 필요해서 통장에서 출금하면 잔액이 얼

마인가?)

5. 실제로 은행에 가서 예금 또는 인출을 하고, 통장의 기재내용이 어떻게 바뀌었는

지 살펴본다. 실제로 은행에 가는 것이 어려울 경우, 관련 동영상을 보고 교사의

지도로 실습한다.

6. 예금이나 인출을 한 통장을 보면서 통장 모양의 표를 작성하여 남은 금액을 확인

해본다.


준비자료 : •거래내역이 기재된 통장

•필기도구 및 통장 모양의 표

통장에서 남은금액이 얼마인지 파악한다.

통장 남은금액 파악하기

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목표

[문항 8]C77

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교의 경우, 보호자와 함께 버스를 이용하는 경험을 갖는다.

- 중·고등학교의 경우, 버스를 바르게 이용하는 방법을 알고, 실제 버스정류장에서 버스를 이용

해보는 경험을 갖도록 한다. 이 항목은 검사 5-13과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 버스 정류장 파악하기

- 지역사회에서 운행 중인 버스와 버스 노선도 사진 찍어오기

- 주말에 놀러가고 싶은 곳을 정하여 이용 가능한 버스 알아보기

교수방법 : 1. 학생들에게 지역사회에 어떤 종류의 버스가 있는지, 버스를 이용한 적이 있는지

등을 묻고 답하게 하여 버스에 대한 흥미를 유발한다.

2. 버스를 이용하는 사진 또는 동영상을 활용하여 버스 이용 단계에 따라 교사가 시

범을 보이고 학생이 각 과정을 연습한다: ① 버스정류장 찾기, ② 버스노선도 확

인하기, ③ 버스 요금이나 교통카드 준비하기, ④ 버스 요금 지불하기 또는 카드

단말기에 교통카드 대기, ⑤ 안전하게 승차하기, ⑥ 목적지에 도달하면 벨을 누

르고 안전하게 하차하기

3. 버스 이용 단계를 보여주는 사진을 순서대로 배열하고 설명하도록 한다. 특히 교

통카드와 이 문항에서 제시된 다른 카드들을 구분하게 한다.

4. 버스 노선도를 크게 그려서 학생들이 타고 내리는 단계에 따라 직접 활동하는 놀

이를 한다.

5. 가능한 범위 내에서 가까운 버스 정류장을 찾아보고 교통카드를 사용하거나 요

금을 지불하고 버스를 이용하는 경험을 갖는다.

6. 학생들이 실제로 버스를 이용하는 과정을 동영상을 촬영하여 함께 보면서 잘한

점과 잘못한 점을 구분해본다.


준비자료 : •버스 이용 단계를 보여주는 동영상이나 사진

•검사 5-8과 같은 별도의 그림

•버스 요금을 지불하기 위한 돈이나 교통카드

교통카드를 사용하여 버스를 이용한다.

버스 이용하기

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목표

[문항 9]C78

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교의 경우, 보호자와 함께 지하철을 이용하는 경험을 갖는다.

- 중·고등학교의 경우, 지하철 출구를 확인하는 방법을 알고, 실제 지하철에서 목적지 방향의 출

구로 나가는 경험을 갖는다. 이 항목은 검사 5-16과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 복지카드나 교통카드 그려보기

- 지역사회 내 기관이나 시설에 가기 위해 이용해야 하는 지하철 호선과 출구를 알아보기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 지하철을 본 적이 있는지, 지하철을 이용한 적이 있는지 등을

묻고 답하게 하며 지하철에 대한 흥미를 유발한다.

2. 교사는 지하철 노선도를 보면서 여러 색깔의 지하철 노선이 있음을 확인한다. 또

한 환승을 표시하는 표지도 살펴본다.

3. 지하철을 이용 사진 또는 동영상을 활용하여 지하철 이용 단계에 따라 교사가 시

범을 보이고 학생이 각 과정을 연습한다.

4. 지하철역 출구에 대한 지도나 사진을 보면서 지하철을 내린 후 어디로 나가야 하

는지 확인하는 시범을 보인다. 지하철역의 출구 지도 사진을 보여주고, 학생들이

쉽게 인지할 수 있도록 이미 알고 있는 건물들이나 방향을 예로 들어 각 출구 방

향을 설명한다.

5. 학생들은 각 출구에 어떤 건물이나 시설들이 있는지 확인하고 어느 출구로 나가

야 하는지 질문하고 답하는 놀이를 한다.

6. 가능한 범위 내에서 가까운 지하철을 이용하는 경험을 갖고 동영상을 촬영하여

함께 보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구분해본다.


준비자료 : •지하철역 출구 지도나 사진

•교통카드 또는 무임승차 카드

•지하철 이용 사진 또는 동영상

•지하철 노선도

지하철 출구를 파악하고 이용한다.

지하철 출구 파악하기

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목표

[문항 10]C79

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교의 경우, 지하철이나 버스를 이용하는 방법에 중점을 둔다.

- 중·고등학교의 경우, 교통카드의 종류와 기능을 이해하고, 직접 충전하거나 실제로 사용해보

는 경험을 갖는다.

활동사례 : - 여러 종류의 교통카드를 그림으로 그리기

- 지하철역에서 교통카드 충전하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 지하철을 타거나 버스를 타고 요금을 지불하는 방법에는 어

떤 것들이 있는지, 교통카드를 충전해본 적이 있는지 등을 묻고 답하게 하여 교

통카드 충전에 대한 흥미를 유발한다.

2. 교통카드의 종류와 교통카드를 이용할 수 있는 교통수단은 무엇인지 설명한다:

카드 종류 - 선불식 교통카드, 후불식 카드, 신용카드 등; 이용 가능한 교통수단

- 버스, 지하철, 택시 등

3. 교통카드를 충전하는 장소로 편의점, 교통카드 충전 표시된 가게, 지하철 역 등

이 있음을 설명한다.

4. 교사는 CISA-2 교통카드 충전 문항에 명시된 그림 또는 교통카드 충전 방법 사

진 등을 보여주며 충전 방법을 설명한다: ① 편의점 결제: 교통카드와 돈을 주고

충전 금액을 말한다. ② 지하철 역에서 스스로 충전: 하단의 교통카드 놓는 곳 규

격에 맞게 놓은 후, 원하는 충전금액을 누른다. 충전금액을 현금투입 이라고 적

힌 투입구에 넣는다. 교통카드가 충전되는 동안 카드를 절대로 빼지 않는다. 충

전이 완료된 후, 충전금액을 확인하고, 거스름돈이 있다면 거스름돈을 챙긴다.

5. 교사는 교통카드 충전 방법을 단계별로 제시한 그림들을 섞은 후, 학생들에게 올

바른 순서대로 나열하는 놀이를 하게 한다.

6. 교통카드를 충전하는 경험을 갖거나 관찰할 수 있게 한다.


준비자료 : •교통카드 견본 여러 장 (다양한 종류별)

•교통카드 충전 방법을 단계별로 제시한 사진 또는 CISA-2 문항과 같은 별도의 그림

교통카드를 충전한다.

교통카드 충전하기

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목표

[문항 11]C80

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교의 경우 다양한 교통수단의 종류와 특징을 아는 것에 중점을 둔다.

- 중·고등학교의 경우, 교통수단을 이용하는 방법을 알고, 목적지에 맞는 교통수단을 구분할 수

있도록 한다.

활동사례 : - 배나 비행기로 가고 싶은 외국 선택하기

- 배나 비행기로 외국에 가는 그림 그리기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 기차, 고속버스, 비행기, 배 등의 등의 동영상이나 사진을

보면서 각 교통수단의 특징과 어디에서 이러한 교통수단을 어떻게 이용하는지

살펴본다.

2. 기차, 고속버스, 비행기, 배가 국내에만 운항되는지 국내뿐만 아니라 해외에서도

운항되는지 생각해 본다.

3. 교사는 부산항, 인천항 등에서 배를 이용하여 해외에 나가는 사진이나 동영상을

보면서 해상교통 수단과 해상교통 시설을 확인한다.

4. 배를 타고 해외로 나가는 동영상이나 사진을 보면서 어느 나라로 갈 수 있는지

살펴본다.

5. 인천공항, 김포공항, 김해공항 등에서 비행기를 이용하여 해외로 나가는 사진이

나 동영상을 보면서 항공교통 수단과 항공교통 시설을 확인한다.

6. 비행기를 타고 해외로 나가는 동영상이나 사진을 보면서 어느 나라로 갈 수 있는

지 살펴본다.

7. 교사는 학생들에게 몇 가지 교통수단을 보기로 제시한 후, 목적지에 가기 위해

이용할 수 없는 것을 찾도록 한다(예: 기차, 배, 비행기, 버스 가운데 제주도를 가기 위

해 이용할 수 없는 것을 찾아보자).


준비자료 : •기차, 고속버스, 비행기, 배 등의 교통수단 동영상이나 사진

•다양한 교통 시설 동영상이나 사진

•배나 비행기로 해외로 나가는 동영상이나 사진

해외로 가는 교통수단을 이해한다.

해외로 가는 교통수단 이해하기

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목표

[문항 13]C81

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교의 경우, 보호자와 함께 버스를 이용하는 경험을 갖는다.

- 중·고등학교의 경우, 버스 노선도 보는 방법을 알고, 실제로 목적지로 향하는 버스를 이용해보

는 경험을 갖는다. 이 항목은 검사 5-8과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 버스 정류장 파악하기

- 지역사회에서 운행 중인 버스와 버스 노선도 사진 찍어오기

- 주말에 놀러가고 싶은 곳을 정하여 이용 가능한 버스 알아보기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 지역사회에 어떤 종류의 버스가 있는지, 버스를 이용한 적이

있는지 등을 묻고 답하게 하여 버스에 대한 흥미를 유발한다.

2. 교사는 버스를 이용하는 사진 또는 동영상을 활용하여 버스 이용 단계에 따라 교

사가 시범을 보이고 학생이 각 과정을 연습한다: ① 버스정류장 찾기, ② 버스노

선도 확인하기, ③ 버스 요금이나 교통카드 준비하기, ④ 버스 요금 지불하기 또

는 카드단말기에 교통카드 대기, ⑤ 안전하게 승차하기, ⑥ 목적지에 도달하면

벨을 누르고 안전하게 하차하기

3. 학생들은 버스 이용 단계를 보여주는 사진을 순서대로 배열하고 설명하도록 한

다. 특히 교통카드와 이 문항에서 제시된 다른 카드들을 구분하게 한다.

4. 교사는 버스 노선도를 크게 그려서 학생들이 타고 내리는 단계에 따라 직접 활동

하는 놀이를 한다.

5. 가능한 범위 내에서 가까운 버스 정류장을 찾아보고 교통카드를 사용하거나 요

금을 지불하고 버스를 이용하는 경험을 갖는다.

6. 학생들이 실제로 버스를 이용하는 과정을 동영상을 촬영하여 함께 보면서 잘한

점과 잘못한 점을 구분해본다.


준비자료 : •버스 노선도 여러 장(다양한 노선으로)

•버스 이용단계를 보여주는 사진

버스 노선도를 이해하고 버스를 탄다.

버스 노선도 이해하기

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목표

[문항 15]C82

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교의 경우, 기차 관련 사진이나 동영상을 통하여 교통수단을 이해하게 한다.

- 중·고등학교의 경우, 기차표에 명시된 내용을 이해하는 데 중점을 두면서 가능한 범위 내에서

기차역을 방문하거나 기차를 타는 경험을 갖는다.

활동사례 : - 기차를 이용하는 사진 모우기

- 인터넷이나 스마트폰으로 기차표 예약하기

- 기차를 이용하여 가고 싶은 도시 5곳을 생각하고 기차 노선 그려보기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 기차를 이용해본 적이 있는지, 기차는 어떻게 생겼는지 등을

묻고 답하게 하며 기차에 대한 흥미를 유발한다.

2. 지역사회 내 기차 역 동영상이나 사진을 보여주며 지역사회에서 이용 가능한 기

차의 종류를 설명한다(무궁화호, 새마을호, KTX, ITX 등).

3. 기차를 타기 위해서 어떤 절차를 거쳐야 하는지 동영상이나 그림을 보면서 확인

한다: ① 출발지와 목적지를 분명히 확인한다. ② 기차역 창구, 인터넷, 모바일 등

을 통해 기차 운행 스케줄을 확인한 후, 기차표를 예매한다. ③ 기차 출발시간보

다 10분 정도 먼저 도착하여 기차표에 적힌 열차번호, 열차종류, 출발시각, 도착

시간, 차실, 좌석번호 등을 확인한다. ④ 기차에 탑승하여 지정된 좌석에 앉는다.

⑤ 도착지에 맞춰 하차한다.

4. 학생들은 기차표 견본을 보면서 기차표 내용을 익힌다: ① 이용날짜, ② 출발지

및 시각, ③ 열차종류 및 열차 탑승 호실과 좌석, ④ 도착지 및 시각, ⑤ 이용요금

5. 기차표 견본을 여러 장 나눠준 후, 교사가 말하는 출발시간과 좌석번호의 기차표

를 누가 가지고 있는지 맞추는 놀이를 한다.

6. 지역사회 기차역을 방문하고 기차표 구입이나 열차 타는 상황을 동영상으로 촬

영하여 함께 보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구분한다.


준비자료 : •기차역 동영상이나 사진

•기차표 견본 여러 장

기차 이용방법을 안다.

기차 이용하기

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목표

[문항 16]C83

지하철 노선을 파악하고 이용한다.

지도 유의점 : - 유치원, 초등학교의 경우, 보호자와 함께 지하철을 이용하는 경험을 갖는다.

- 중·고등학교의 경우, 지하철을 이용에 대한 연습을 통하여 장차 지역사회를 이동하여 지역사회

기관 이용이 가능하도록 하는 데 중점을 둔다. 이 항목은 검사 5-9와 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 교통카드, 복지카드 그려보기

- 스마트폰 지하철 어플 사용하는 방법 알아보기

- 지역사회 내 기관이나 시설에 가기 위해 이용해야 하는 지하철 호선과 출구를 알아보기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 지하철을 본 적이 있는지, 지하철을 이용한 적이 있는지 등을

묻고 답하게 하며 지하철에 대한 흥미를 유발한다.

2. 교사는 지하철을 이용 사진 또는 동영상을 활용하여 지하철 이용 단계에 따라 교

사가 시범을 보이고 학생이 각 과정을 연습한다: ① 출발지와 목적지가 정해지

면, 목적지까지의 이동 노선을 확인한다. ② 지하철 무임승차표나 교통카드를 이

용하여 가고자하는 방향을 확인 후, 게이트를 통과한다. ③ 게이트를 통과할 때

소지한 카드를 단말기에 접촉하면 요금이 지불된다. ④ 안전하게 승차한다. ⑤

환승의 경우, 다른 노선으로 갈아타고 그렇지 않을 경우 목적지에서 하차한다.

⑥ 승차 시 사용한 카드를 단말기에 접촉하면서 도착지 게이트를 통과한다. ⑦

목적지에서 가장 가까운 출구를 미리 알아두거나 지도를 참고하여 목적지로 이

동한다.

3. 지하철 노선도를 보면서 여러 색깔의 지하철 노선이 있음을 확인한다. 또한 환승

을 표시하는 표지도 살펴본다.

4. 학생들은 지하철 노선도에서 자신이 가기 원하는 장소를 선정하고 출발지와 도

착지를 표시하여 어떤 색깔의 지하철을 어디에서 타고, 환승하고, 내리는지 확인

한다.

5. 지하철 노선도를 크게 그려서 학생들이 직접 이동하는 놀이를 한다.

6. 가능한 범위 내에서 가까운 지하철을 이용하는 경험을 갖고 동영상을 촬영하여

함께 보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구분해본다.


준비자료 : •지하철 노선도

•지하철 무임승차표 또는 교통카드

•지하철 이용 사진 또는 동영상

•지하철역 출구 지도나 사진

지하철 노선 파악하기

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시간과 측정6.


C84 4시 알기 6-1

C85 10시 30분 알기 6-9

C86 7시 10분 전 알기 6-16

C87 아침 7시 알기 6-2

C88 같은 시각 알기 6-7

C89 오후 3시 알기 6-15

C90 공연 시작 시각 알기 6-8

C91 요리 종료 시각 알기 6-10

C92 수업 종료 시각 알기 6-14

C93 계절 구분하기 6-5

C94 요일 구분하기 6-6

C95 2주 후 알기 6-12

C96 무게 측정하기 6-3

C97 부피 측정하기 6-4

C98 계량하기 6-11

C99 길이 측정하기 6-13


제목검사문항

번호

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144 6. 시간과 측정

목표

[문항 1]C84

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 먼저 1시, 2시, 3시와 같은 작은 숫자의 시에 대하여 학습하게 하고,

차츰 큰 숫자의 시에 대하여 익히게 한다.

- 중학교과 고등학교에서는 시와 분을 동시에 가르치며, 학생의 생활연령과 인지수준을 고려하여

실생활에서 아날로그시계를 활용할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 종이접시를 이용하여 모형시계 만들기

- 특정시간에 맞춰진 시계를 주고 그 시간에 해야 할 일을 대답하기

- TV 프로그램의 시작 시간 조사하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 벽걸이용 아날로그시계를 보여준다.

2. 교사는 학생들에게 시각의 개념과 시계의 시의 의미를 설명한다.

3. 교사는 일회용 접시에 시간의 단위길이를 나타낼 수 있게 둥근 원, 반원, 호(원을

자른 일부분의 형태)의 모양으로 미리 오려진 종이를 붙이면서, 학생들에게 아날로

그 모형시계를 만드는 시범을 보인다.

4. 교사가 만든 모형시계를 보면서 1회용 접시를 사용하여 학생들이 함께 모형시계

를 만든다.

5. 학생들은 모형시계에 시간 단위 길이로 오려진 색상지를 붙이면서 시각을 배운

다.

6. 교사가 아날로그시계의 시침을 돌려 특정 시각을 만들며 학생에게 몇 시인지 답

하게 한다.

7. 교사는 아날로그시계의 분침을 돌려 12에 맞추어 특정 시각을 만들면서 학생에

게 몇 시인지 답하게 한다.

8. 아날로그시계에서 시각을 알고 표현하는 연습한다.


준비자료 : •벽걸이용 아날로그시계

•종이접시

•색상지

•일과시간표

•손목시계

•가위

•핀

•아날로그 모형시계

•시간 단위 각도로 오려진 호 모양의

색상지

아날로그시계를 보고 4시를 안다.

4시 알기

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목표

[문항 9]C85

아날로그시계를 보고 10시 30분을 안다.

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 색상지를 사용하여 모형시계에 표현하도록 하며, 먼저 30분에 대하

여 학습하고 그 다음에 15분, 45분 등을 학습하게 한다.

- 중학교와 고등학교에서는 학생의 생활연령과 인지수준을 고려하여 실생활에서 시와 분을 활용

할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 일과 시간표에 따라 시간 적기

- 특정시간에 맞춰진 시계를 주고 그 시간에 해야 할 일을 대답하기


교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 벽걸이용 아날로그시계를 보여주면서 시계의 숫자에 대해 설

명한다.

2. 교사는 학생들과 함께 아날로그시계의 분침을 돌리면서 분침이 1바퀴 돌때마다

1시간씩 지나가는 것을 관찰한다.

3. 교사는 학생들과 함께 아날로그시계 분침이 숫자 6까지 반 바퀴 돌아가면 30분

임이 지나가는 것으로 보여주면서 관찰한다.

4. 학생들은 30분을 나타내는 색상지를 아날로그 모형시계에 붙인다.

5. 교사는 학생들과 함께 아날로그 모형시계를 사용하여 분침이 숫자 3까지 가면

15분임을 설명하면서 색상지를 붙인다.

6. 교사는 학생들과 함께 아날로그 모형시계를 사용하여 분침이 숫자 9까지 가면

45분임을 설명하면서 색상지를 붙인다.

7. 학생들은 벽걸이용 아날로그시계를 직접 돌려서 교사가 요구하는 특정시각을 만

든다.


준비자료 : •벽걸이용 아날로그시계

•일과 시간표



색상지

10시 30분 알기

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146 6. 시간과 측정

목표

[문항 16]C86

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 시간을 다양한 방법으로 표현할 수 있음을 인식하도록 한다.

- 중학교과 고등학교에서는 실생활에서 시와 분을 전과 후의 개념으로 활용할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 45분, 50분, 55분을 15분전, 10분전, 5분전으로 표현하기

- 특정시각에 맞춰진 시계를 주고 그 시각에 해야 할 일을 대답하기


- 일어나는 시각, 잠자는 시각을 맞추어보기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 아날로그시계를 보여주면서 시계의 숫자에 대해 설명한다.

2. 교사는 학생들에게 시각을 전의 개념으로 표현할 수 있음을 설명한다. 즉, 6시 45

분을 만들고 이 시각은 7시에서 15분이 모자라 15분 전으로 표현함을 설명한다.

3. 교사는 아날로그시계를 사용하여 1시 50분을 만들고 2시 10분전이라고 표현함

을 설명하고 말하게 한다.

4. 교사는 아날로그시계를 사용하여 1시 55분을 만들고 2시 5분전이라고 표현함을

설명하고 말하게 한다.

5. 교사는 아날로그시계를 사용하여 1시 59분을 만들고 2시 1분전이라고 표현함을

설명하고 말하게 한다.

6. 교사는 학생들과 함께 아날로그 모형시계를 사용하여 2시 10분전, 5분전, 1분전

에 해당하는 시각을 만든다.

7. 학생들이 함께 아날로그 모형시계를 사용하여 5시 10분전, 5분전, 1분전에 해

당하는 시각을 만든다. 각 분에 해당하는 색상지를 가위로 오려 모형시계에 붙

인다.


준비자료 : •아날로그시계

•색상지

•가위



색상지, 핀이나 풀

아날로그시계를 보고 7시 10분 전을 표현한다.

7시 10분 전 알기

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목표

[문항 2]C87

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 디지털시계를 사용하여 먼저 시를 표현할 수 있게 한 후 점차 분도

표현하도록 한다.

- 중학교 이상에서는 시와 분을 함께 표현하며, 등·하교, 하루의 일정 수립, 요리 등 생활 속에서

휴대폰이나 전자레인지에 있는 디지털시계로 시각을 표현하게 한다.

활동사례 : - 핸드폰의 화면에 나타난 시와 분 표현하기

- 친구와 함께 디지털 모형시계와 숫자 카드를 보면서 시와 분을 표현하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 디지털시계를 보여주면서 숫자가 각각 시와 분을 나타낸다고

설명한다.

2. 교사는 학생들에게 휴대폰에서의 디지털시계, 전자레인지와 같은 전자제품에 디

지털시계가 있음을 설명하고 찾아보게 한다.

3. 교사는 학생들에게 디지털시계에서 분을 가린 후 몇 시인지 교사가 표현하는 시

범을 보인다.

4. 교사는 디지털시계에서 분을 가린 후 몇 시인지 학생이 표현하도록 한다.

5. 교사는 학생들에게 디지털시계에서 시를 가린 후 몇 분인지 교사가 표현하는 시

범을 보인다.

6. 교사는 디지털시계에서 시를 가린 후 몇 분인지 학생이 표현하도록 한다.

7. 교사는 디지털 모형시계와 숫자카드를 사용하여 여러 가지 숫자를 제시하면서

몇 시, 몇 분인지 표시하게 한다.

8. 하루의 일정표에 나타난 활동의 시작 시각을 디지털 모형시계의 숫자카드로 표

시하여 본다.


준비자료 : •디지털시계

•휴대폰이나 전자레인지의 디지털시계

실물 혹은 그림

•디지털 모형시계, 숫자 카드

•하루 일정표

디지털시계를 보고 아침 7시를 안다.

아침 7시 알기

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148 6. 시간과 측정

목표

[문항 7]C88

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 시계의 종류에 따라 읽는 방법이 다름을 알고, 디지털 시계와 아날

로그 시계를 읽을 수 있도록 지도한다.

- 중학교 이상에서는 실생활에서 디지털 시계나 아날로그 시계의 시간을 다양하게 활용할 수 있도

록 한다.

활동사례 : - 디지털시계와 아날로그시계의 시각 맞추는 놀이하기

- 생활 속에서 아날로그시계나 디지털시계를 찾거나 사진을 구하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 디지털시계와 아날로그시계를 보여준다.

2. 교사는 디지털시계에서의 시와 분을 설명하고 여러 시각의 시와 분에 대하여 질

문하고 답한다.

3. 교사는 아날로그시계에서의 시와 분을 설명하고 여러 시각의 시와 분에 대하여

질문하고 답한다.

4. 교사는 학생들과 함께 디지털 모형시계에서의 시와 아날로그 모형시계에서의 시

를 같도록 만드는 놀이를 한다.

5. 교사는 학생들과 함께 디지털 모형시계에서의 시와 분을 아날로그 모형시계에서

의 시와 분과 같도록 만드는 놀이를 한다.

6. 교사는 학생들과 함께 아날로그 모형시계에서의 시와 분을 디지털 모형시계에서

의 시와 분과 같도록 만드는 놀이를 한다.

7. 일정표에 나타난 활동의 시작 시각을 디지털 모형시계의 숫자카드와 아날로그

모형시계로 표시하여 본다.


준비자료 : •디지털시계

•아날로그시계

•디지털 모형시계

•숫자 카드

•일정표

디지털시계와 아날로그시계에서 같은 시각을 안다.

같은 시각 알기

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목표

[문항 15]C89

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 유치원이나 초등학교에서는 시간을 다양한 방법으로 표현할 수 있

음을 알고, 읽어보는 경험을 갖는다.

- 중고등학교와 복지관에서는 오후의 활동이나 생활 속에서 오후의 시각을 표현하는 방법을 습득

하도록 한다.

활동사례 : - 휴대폰의 화면에 나타난 오후의 시와 분을 표현하기

- 친구와 함께 디지털시계 모양의 숫자 카드를 보면서 오후의 시와 분을 표현하기


- 점심식사 시각, 하교 시각 등 활동에 대한 시각 표시하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 디지털시계를 보여주면서 시와 분을 설명한다.

2. 교사는 디지털시계는 오후 1시부터 12시까지가 13시부터 24시까지 표시될 수 있

음을 설명한다.

3. 교사는 학생들에게 오후 1시는 13시, 오후 2시는 14시, 오후 3시는 15시, 오후 4

시는 16시, 오후 5시는 17시, 오후 6시는 18시, 오후 7시는 19시, 오후 8시는 20

시, 오후 9시는 21시, 오후 10시는 22시, 오후 11시는 23시, 오후 12시는 24시와

같은 시각임을 설명한다.

4. 교사는 학생들에게 디지털시계에서 분을 가린 후 오후 시각을 표현하는 시범을

보여준다.

5. 교사는 디지털시계에서 분을 가린 후 오후 시각을 학생이 표현하게 한다.

6. 교사는 디지털시계를 보면서 오후 시각에 무슨 일을 하는지 표현하게 한다.

7. 교사는 학생들에게 하루의 일정표를 살펴보면서 19시부터 21시 사이에 자신이

무슨 일을 하는지 표현하게 한다.


준비자료 : •휴대폰이나 전자레인지의 디지털시계의 실물 혹은 그림

•디지털 모형시계, 숫자 카드

•하루 일정표

디지털시계를 보고 15시가 오후 3시임을 안다.

오후 3시 알기

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150 6. 시간과 측정

목표

[문항 8]C90

지도 유의점 : - 아동의 생활 연령에 적합한 공연을 선택하여 활동하며 지역사회에서 참여 가능한 공연이나 활동

등의 시작 시각을 중심으로 활용한다.

- 유치원이나 초등학교에서는 공연 표에 다양한 정보가 표기되어 있음을 알고, 필요한 정보를 찾

아보는 경험을 한다

- 중학교 이상에서는 지역사회에서 참여가능한 실제 공연이나 활동 표를 보고, 언제 어디로 출발

해야하는지 등에 대한 계획을 세울 수 있도록 한다

활동사례 : - 텔레비전 편성표에서 프로그램의 시작 시각 확인하기

- 신문이나 인터넷에서 영화나 연극 등의 시작 시각 확인하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 영화, 연극 등의 공연 표나 광고 내용을 보여주고 함께 살펴

본다. 공연 표에는 공연 제목, 장소, 시간 등이 표기되어 있음을 확인한다.

2. 교사는 학생들에게 영화, 연극 등의 공연 표에서 시작 시각을 확인하고 형광펜으

로 표시하면서 말하도록 한다.

3. 학생들은 공연 시작 시각을 아날로그 모형시계로 맞추어 본다.

4. 학생들은 공연 시작 시각을 디지털 모형시계와 숫자카드로 맞추어 본다.

5. 교사는 학생들과 함께 공연 시작 시각을 말하거나 필기도구로 적으며, 공연을 관

람하기 위하여 언제 출발해야 하는지 계획한다.

6. 학생들은 모형 시계를 사용하여 영화, 연극, 음악회 등의 다양한 공연 표의 시작

시각을 표현해 본다.

7. 인터넷이나 신문 등에서 공연 일정을 살펴보고 공연별로 시작 시각과 마치는 시

각을 조사해 본다.


준비자료 : •영화, 연극 등의 공연 표

•디지털모형시계, 숫자카드

•필기도구

•형광펜

공연 표를 보고 시작하는 시각을 안다.

공연 시작 시각 알기

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목표

[문항 10]C91

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 현재시각과 일이 끝나는 시각의 시와 분을 읽고, 서로 다름을 인식

시키는 것에 중점을 둔다

- 중학교 이상에서는 현재시각과 경과하는 시각을 인식함으로써 끝나는 시각을 예상할 수 있도록

한다

활동사례 : - 디지털 모형시계 숫자 카드를 배열하여 교사가 지시하는 시각으로 맞춘 후 다시 지시된 소요시

간에 따라 끝날 시각을 표현하기

- 학생들에게 그림을 그리게 하여 각자 그림을 완성한 후 개인별로 걸린 시간과 완성한 시각에 대

해 얘기하기

- 수업 시작 시각, 수업 경과 시간, 수업이 끝난 시각 확인하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 디지털시계를 보며 현재 시각의 시와 분을 말한다.

2. 교사는 요리하는 데 시작하는 시각을 말하면 학생이 이를 기록한다.

3. 교사는 디지털 모형시계 숫자판에 숫자 카드를 배열하여 시작하는 시각과 끝나

는 시각이 다름을 이해하게 한다.

4. 학생들은 5분 동안 요리를 하는 경우, 현재 시각에서 5분을 더한 시각을 말하고

요리가 끝나는 시각을 기록한다.

5. 학생들은 전자레인지 그림이나 실물을 보면서 요리를 시작하는 시각과 끝나는

시각을 디지털시계에서 확인하고 기록한다.

6. 학생들은 서로 짝을 지어, 시작하는 시각, 경과하는 시간, 끝나는 시각을 맞추는

놀이를 한다.

7. 식품의 봉지에 적혀있는 조리방법을 살펴보면서 요리하는 데 걸리는 시간을 확

인하고 요리가 끝나는 시각을 예상해 본다.


준비자료 : •디지털 모형시계

•숫자 카드

•디지털시계

•필기도구

•전자레인지

분단위로 시간이 경과하는 것을 이해하고 끝날 시간을 예상한다.

요리 종료 시각 알기

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152 6. 시간과 측정

목표

[문항 14]C92

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 이 과제를 생략할 수 있다.

- 중학교과 고등학교에서는 인지수준을 고려하여 난이도를 조절하되 실생활에서 여러 활동의 종

료 시각을 파악한다.

- 간단한 덧셈이 가능해야 하며 이에 필요한 학습이 선행되어야 한다.

활동사례 : - 디지털시계 숫자판에 숫자 카드를 배열하여 교사가 지시하는 시각으로 맞춘 후 다시 지시된 소

요시간에 따라 「끝날 시간」을 표현하기

- 학생들에게 그림을 그리게 하여 각자 그림을 완성한 후 개인별로 걸린 시간과 완성한 시간에 대

해 얘기하기

- 학교의 행사 시작 시각을 기록하고 행사 경과 시간을 이야기 한 후 끝난 시각 확인하기

교수방법 : 1. 교사는 학생이 디지털시계를 보며 현재 시각의 시와 분을 말하게 한다.

2. 교사가 수업을 시작하는 시각을 말하면 학생이 이를 기록한다.

3. 교사는 디지털 모형시계 숫자판에 숫자 카드를 배열하여 시작하는 시각과 끝나

는 시각이 다름을 이해하게 한다.

4. 40분 동안 수업을 할 경우, 학생들은 현재 시각에서 40분을 더한 시각을 말하면

서 수업이 끝나는 시각을 기록한다.

5. 학생들은 아날로그시계에서 특정 단위시간(5분, 10분, 30분, 40분)을 돌린 후 시각

을 확인한다.

6. 학생들은 교사가 숫자카드로 제시하는 시간이 경과한 후의 시각을, 아날로그 모

형시계의 분침을 조작하여 맞추다.

7. 학생들은 서로 짝을 지어, 시작하는 시각, 경과하는 시간, 끝나는 시각을 맞추는

놀이를 한다.


준비자료 : •디지털 시계

•디지털 모형시계

•아날로그시계


•숫자카드

•필기도구

분단위로 시간이 경과하는 것을 이해하고 끝날 시간을 예상한다.

수업 종료 시각 알기

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목표

[문항 5]C93

지도 유의점 : - 아동의 생활 연령에 적합한 계절 관련 사진이나 자료를 제시한다.

- 중학교 이상에서는 지역사회나 학교에서 참여할 수 있는 행사 및 활동을 중심으로 계절과 월의

변화를 살펴볼 수 있도록 한다.

활동사례 : - 계절별로 특징을 나타내는 사진이나 그림으로 계절 구분하기

- 자신의 생일이 어느 계절인지 말하기

- 계절별로 적합한 여가활동 말하기

교수방법 : 1. 교사가 달력을 넘기면서 1월부터 12월까지 명칭을 말하면 학생이 이를 따라 읽

는다.

2. 학생이 달력을 넘기면서 1월부터 12월까지 순서대로 읽는다.

3. 달력을 넘기면서 달력의 그림이 겨울, 봄, 여름, 가을 순서로 계절에 따라 달라지

는 것을 확인한다.

4. 겨울을 나타내는 자연의 모습이나 옷의 사진을 제시하며 12, 1, 2월이 겨울임을

말한다.

5. 봄을 나타내는 자연의 모습이나 옷의 사진을 제시하며 3, 4, 5월이 봄임을 말

한다.

6. 여름을 나타내는 자연의 모습이나 옷의 사진을 제시하며 6, 7, 8월이 여름임을 말

한다.

7. 가을을 나타내는 자연의 모습이나 옷의 사진을 제시하며 9, 10, 11월이 가을임을

말한다.

8. 봄, 여름, 가을, 겨울에 어떤 명절이나 공휴일이 있는지 달력을 보면서 조사하고

발표하도록 한다.


준비자료 : •계절이 나타나는 그림이 있는 달력

•계절을 알 수 있는 사진

•계절에 알맞은 옷 실물이나 사진

•월별 행사 내용

봄, 여름, 가을, 겨울의 계절을 달력에서 구분한다.

계절 구분하기

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154 6. 시간과 측정

목표

[문항 6]C94

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 달력을 보고 날짜에 해당하는 요일을 찾아보는 경험을 하게 한다.

- 중학교 이상에서는 지역사회나 학교에서 참여할 수 있는 행사 및 활동을 중심으로 날짜와 요일

을 찾아보도록 한다.

활동사례 : - 수영, 특별활동, 가사 실습 등 학교 또는 기관에서 특정 프로그램이 실시되는 요일을 발표하기

- 달력에서 빨간색으로 표시된 공휴일을 찾아 날짜와 요일 기록하기

- 자신의 생일이 어느 요일인지 말하기

- 토요일과 일요일에 할 일 말하기

교수방법 : 1. 교사가 달력을 보면서 일요일부터 토요일까지 요일의 명칭을 말하고 학생은 이

를 따라 읽는다.

2. 학생들은 일요일은 어떤 색깔로 표시되어 있는지 구분하고, 일요일에 해당하는

날짜를 확인한다.

3. 교사는 학생들에게 지난 주 일요일에 무엇을 했는지 말하게 한다.

4. 학생들은 토요일은 어떤 색깔로 표시되어 있는지 구분하고, 토요일에 해당하는

날짜를 확인한다.

5. 교사는 학생들에게 이번 주 토요일에 무엇을 할 것인지 말하게 한다.

6. 교사는 학생들에게 월요일, 화요일, 수요일, 목요일, 금요일에 해당하는 날짜를

필기도구로 노트에 적게 한다.

7. 교사는 학생들에게 월요일, 화요일, 수요일, 목요일, 금요일에 어떤 행사가 있는

지 필기도구로 노트에 적게 한다.

8. 학생들이 달력을 보고 오늘의 날짜 또는 특정 날짜를 찾아 무슨 요일인지, 어떤

행사가 있는지 확인하고 발표하도록 한다.


준비자료 : •요일이 정확히 표현된 달력

•요일과 관련된 사진

•요일별 행사 내용

•필기도구, 노트

일요일부터 토요일의 요일을 달력에서 구분한다.

요일 구분하기

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목표

[문항 12]C95

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 달력을 이용하여 1주일의 개념 및 전후의 개념을 인식하도록 한다

- 중학교 이상에서는 지역사회나 학교에서 참여할 수 있는 행사 및 활동이 몇 주, 며칠이 남았는지

표현하도로 한다.아동의 연령에 따라 생일이 얼마나 남았는지 달력에 표현하게 한다.

활동사례 : - 1달에 일요일이 몇 번 있는지 살펴보기

- 특정 날짜를 기준으로 2일 전후에 해당하는 날짜 찾기

- 특정 날짜를 기준으로 2주 전후에 해당하는 날짜 찾기

교수방법 : 1. 교사는 1개월이 표기된 달력을 넘기면서, 학생들에게 1개월이 4-5주로 구성되

어 있음을 설명하고 확인한다.

2. 교사는 달력에 나타난 날짜 중 「오늘」이 포함된 「달」과 「일주일」을 찾게 하고 해당

하는 달의 명칭, 요일과 날짜를 읽는다.

3. 교사는 학생들에게 월요일을 찾아 표시하고, 해당하는 달에 월요일이 몇 번 있는

지 말하도록 한다. 첫째 주, 둘째 주, 셋째 주, 넷째 주에서 각각 월요일을 찾는다.

4. 교사는 학생들에게 달에서 전후의 개념(~일 전/후, ~달 전/후)을 사용하여 주와 요

일을 표현할 수 있음을 설명한다.

5. 교사는 학생들과 함께 1주 후, 2주 후, 3주 후, 4주 후를 설명하고 특정 날짜에 맞

추어 각 날짜를 찾는 놀이를 한다.

6. 교사는 학생들들과 함께 1주 전, 2주 전, 3주 전, 4주 전을 설명하고 특정 날짜에

맞추어 각 날짜를 찾는 놀이를 한다.

7. 그 달에 공휴일은 있는지 확인하고 공휴일이 있으면 약 몇 주 전 혹은 후에 있는

지 말하게 한다.


준비자료 : •달력

•날짜 카드

달력에서 2주 후를 표시한다.

2주 후 알기

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156 6. 시간과 측정

목표

[문항 3]C96

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 저울의 용도를 알고, 주변 물건의 무게를 측정해보는 경험을 갖는다

- 중학교 이상에서는 무게를 측정하는 단위를 알고, 다양한 물건의 무게를 측정 및 비교해보는 경

험을 갖는다.

활동사례 : - 주변에 있는 물건들 중 어느 것이 무거운지 예상하고 실제로 저울에서 무게를 측정하여 비교

하기

- 몸무게를 측정하여 자신을 소개하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 채소를 판매하거나 자신의 체중을 측정하는 것과 같이 무게

를 측정할 필요가 있는 경우를 살펴보게 한다.

2. 교사는 학생들에게 무게를 측정할 때 사용되는 g, kg의 단위가 나타난 도표를 보

여주면서 무게의 개념에 대해 설명해 준다.

3. 교사는 측정 무게에 따라 나타나는 숫자가 다름을 설명하고 확인한다.

4. 교사는 투명한 그릇에 액체를 50g, 55g, 500g, 550g을 넣고 저울에 얹어 각각의 무

게를 측정하는 시범을 보여준다.

5. 학생들이 50g, 55g, 500g, 550g의 무게를 측정하고 기록한다.

6. 학생들이 주변에 있는 책, 노트, 연필, 지우개, 작업재료 등을 저울에 올려 각각의

무게를 측정하고 기록한다.

7. 학생들이 체중계로 자신의 몸무게를 측정하고 기록한다.


준비자료 : •전자저울이나 접시저울

•투명한 그릇

•무게 측정 단위가 나타난 도표

•액체

•체중계

•필기도구

무게 단위를 이해하고 무게를 측정한다.

무게 측정하기

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목표

[문항 4]C97

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 부피를 측정할 수 있는 물건을 구분하고, 부피를 측정해보는 경험

을 갖는다

- 중학교 이상에서는 부피를 측정하는 단위를 알고, 다양한 액체의 부피를 측정 및 비교해보는 경

험을 갖는다.

활동사례 : - 주변에 있는 물건들 중에서 어느 것이 더 부피가 많은지 예상하고 실제로 부피를 측정하여 비교

하기

- 요리책에 나오는 재료의 부피 측정하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 빵을 만들 때 물이나 우유의 양을 측정하는 것과 같이 부피를

측정해야 하는 경우를 살펴보게 한다.

2. 교사는 학생들에게 부피를 측정할 때 사용되는 단위가 나타난 도표를 보여주면

서 부피의 개념에 대해 설명해 준다.

3. 교사는 학생들에게 측정 양에 따라 나타나는 숫자가 다름을 설명하고 확인하게

한다.

4. 교사는 10ml와 20ml의 양을 보여주면서 어느 정도의 양인지 설명한다.

5. 부피 측정이 가능한 그릇에 물을 100ml, 200ml, 300ml, 400ml를 넣고 각각 부피

를 측정하는 시범을 보여준다.

6. 학생이 측정이 가능한 그릇에 물을 100ml, 200ml, 300ml, 400ml를 넣고 각각 부

피를 측정하고 기록한다.

7. 교사는 학생들과 함께 주변에 있는 우유, 캔 음료 등의 물건에 부피가 적혀진 숫

자를 확인하고 부피 측정이 가능한 그릇에 부어 부피를 측정하고 기록한다.


준비자료 : •부피 측정이 가능한 그릇 (계량컵, 계량

스푼, 비커)

•물

•부피 측정 단위가 나타난 도표

•우유, 캔 음료 등의 액체

•필기도구

부피 단위를 이해하고 부피를 측정한다.

부피 측정하기

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158 6. 시간과 측정

목표

[문항 11]C98

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 요리에 사용되는 재료의 종류 및 무게를 확인하는데 중정믈 둔다.

- 중학교 이상에서는 학교 교육과정과 연계하여 레시피에 제시된 각 재료의 부피나 무게를 측정해

보는 경험을 한다.

활동사례 : - 요리의 레시피를 보면서 재료의 무게나 부피 확인하기

- 학교에서 요리 실습을 할 때 재료의 무게나 부피 확인하기

- 가정에서 요리를 할 때 재료의 무게나 부피 확인하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 검사의 문항 그림에서 아몬드 머핀을 만들기 위한 재료에는

어떤 것들이 있는지 살펴보게 한다.

2. 레시피에 제시된 재료 중에는 부피를 측정해야 하는 것과 무게를 측정해야 하는

것이 있음을 확인한다.

3. 저울을 사용하여 각 재료의 무게를 측정하고 기록한다. 이 때, 무게가 작은 것부

터 큰 것 순서로 재료를 배열해본다.

4. 교사는 부피를 측정하는 용기에 우유 50ml를 부어보는 시범을 보이면서 양을 말

한다.

5. 교사는 학생들에게 물을 사용하여 100ml, 150ml, 200ml의 부피를 측정하게 한다.

6. 교사는 학생들이 제과제빵실에서 여러 가지 빵을 만드는 재료의 부피를 확인하

고 측정하는 연습을 하게 한다.

7. 교사는 학생들이 조리실에서 여러 가지 음식을 만드는 재료의 무게를 확인하고

측정하는 연습을 하게 한다.


준비자료 : •박력분 450g

•아몬드 가루 90g

•베이킹파우더 9g

•버터 270g

•설탕 300g

•소금 6g

•우유 50ml

•아몬드조각 30g

•부피 측정 가능한 용기

•저울

•물

요리에 사용되는 재료의 양을 측정한다.

계량하기

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목표

[문항 13]C99

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 길이를 측정할 수 있는 물건을 구분하고, 길이를 측정해보는 경험을

갖는다

- 중학교 이상에서는 길이를 측정하는 단위를 알고, 다양한 물건의 길이를 측정 및 비교해보는 경

험을 갖는다.

활동사례 : - 노트, 지우개 등 책상 위에 있는 학용품의 길이 측정해보기

- 여러 개의 연필들을 길이가 짧은 연필부터 배열하기

- 줄자를 사용하여 학생들의 허리둘레를 측정하여 바지치수 재기

교수방법 : 1. 교사는 학생들이 포장하거나 묶을 때 사용하게 될 끈이나 실의 길이를 측정하는

것과 같이 길이를 측정해야 하는 경우를 살펴보게 한다.

2. 교사는 학생들에게 길이를 측정할 때 사용되는 단위가 나타난 도표를 보여주면

서 길이의 개념에 대해 설명해 준다.

3. 교사는 측정 길이에 따라 나타나는 숫자가 다름을 설명하고 확인하게 한다.

4. 책상 위에 다양한 길이의 연필과 자를 놓는다. 자를 이용하여 학생에게 측정방법

을 설명하며 자의 측정 시작점을 시범 보여 확인시킨다. 눈금 읽는 방법을 설명

해 주고 종이에 기록하는 것을 시범 보인다.

5. 학생에게 연필, 노트, 지우개 등의 학용품을 주면서 직접 각각의 길이를 재어 측

정된 길이를 기록하게 한다.

6. 미리 준비된 길이가 각기 다른 선이 여러 개 인쇄되어 있는 종이를 학생에게 주

고 필요하다면 도움을 제공하여 각 선의 길이를 측정하고 기록하게 한다.

7. 교실이나 주변에 있는 물건을 찾아 길이를 재어보는 활동을 한다.


준비자료 : •길이 측정단위가 나타난 도표

•30cm 자

•끈, 실

•줄자

•연필, 노트, 지우개 등의 학용품

•길이가 다른 선 여러 개가 인쇄된 용지

길이의 단위를 이해하고 길이를 측정한다.

길이 측정하기

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금전관리7.


C100 동전 금액 알기 7-1

C101 같은 금액 알기 7-3

C102 충전 금액 알기 7-5

C103 동전 합계 알기 7-7

C104 영화표 금액알기 7-2

C105 거스름돈 계산하기 7-4

C106 구입물품 계산하기 7-9

C107 영수증 총액 파악하기 7-12

C108 용돈 모으기 7-13

C109 주말요금 확인하기 7-14

C110 자동판매기 사용하기 7-6

C111 금액에 맞게 주문하기 7-10

C112 유통기한 확인하기 7-15

C113 용돈 기입하기 7-8

C114 급여 명세서 파악하기 7-11


제목검사문항

번호

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162 7. 금전관리

목표

[문항 1]C100

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 언제 돈을 사용하는지 알아보면서 먼저 100원짜리 중심으로 동전

의 금액을 만들고 차츰 50원짜리 금액도 만든다.

- 중학교과 고등학교에서는 아동의 인지 수준을 고려하여 동전으로 다양한 금액을 만든다. 동전

금액과 물건 구입과의 관련성을 이해하는 단계로 심화할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 동전 구별하기

- 다른 동전으로 같은 금액 만들기

- 동전을 사용하는 자동판매기에 교사가 요구하는 금액을 넣고 투입금액을 확인하기

교수방법 : 1. 교사는 물건을 구입하거나 교통수단을 이용할 때 돈을 사용하는 것으로 설명하

면서 학생의 경험을 물어본다.

2. 교사는 동전을 각 종류별로 펼쳐서 보여주고 각각의 특징(색, 새겨진 이미지, 크기,

뒷면의 숫자)과 명칭(단위)을 설명해 준다.

3. 학생이 동전의 금액을 구별하는지 확인하고 가르친다.

4. 학생이 직접 각 동전의 명칭과 숫자를 보고 읽게 한다.

5. 교사가 50원짜리 동전과 100원짜리 동전을 사용하여 150원, 250원, 350원, 450원

을 만드는 시범을 보인다.

6. 학생이 교사의 시범을 보면서 교사와 같은 금액을 만든다.

7. 교사가 50원짜리 동전과 500원짜리 동전을 사용하여 550원을 만드는 시범을 보

인다.

8. 교사가 10원, 50원, 100원, 500원 동전을 사용하여 다양한 금액을 만드는 시범을

보이고 학생들이 따라하게 한다.


동전을 구별하고 금액을 안다.





동전 금액 알기

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목표

[문항 3]C101

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 100원짜리와 500원짜리 동전만 사용한 후 차츰 지폐도 소개한다.

- 중학교과 고등학교에서는 여러 종류의 화폐를 선택하고 결합하여 1000원 지폐와 같은 금액을

만들고 화폐의 사용능력도 함께 지도한다.

활동사례 : - 작은 단위의 실물 화폐를 결합하여 자판기에서 음료를 사기 위해 필요한 잔돈 준비하기

- 모의로 설정한 가게에서 2종류 이상의 화폐를 적절히 결합하여 단위 가격이 표시된 상품 구입하

기: 시장놀이

교수방법 : 1. 교사는 학생이 최근에 무슨 물건을 언제 구입하였는지 알아보면서 그 물건을 구

입할 때 돈을 지불해야 함을 이야기하게 한다.

2. 학생이 각 화폐를 구별하는지 확인하기 위해 각각의 화폐 명칭을 말하게 한다.

3. 교사는 100원짜리 5개로 500원을 만들 수 있음을 보여주면서 500원짜리 동전과

같음을 설명하고, 학생이 해보게 한다.

4. 교사는 500원짜리 동전 2개로 1,000원을 만들 수 있음을 보여주면서 1,000원짜

리 지폐와 같음을 설명하고 학생이 해보게 한다.

5. 학생들은 특정 금액을 만드는 데 2가지 이상의 화폐 종류를 섞어서 일정 금액을

만들고 제시된 금액이 얼마인지 말하게 한다(예: 1,000원 지폐를 500원 1개, 100원 5

개로 만듬).

6. 다른 종류의 화폐를 사용하여 교사가 제시한 것과 같은 금액을 만든다(예: 1,000원

지폐를 100원 5개, 50원 10개 등). 화폐의 종류 수는 학생이 임의로 정한다.

7. 교사가 요구하는 특정 금액에 따라 학생이 여러 종류의 화폐를 선택하고 결합해

본다


준비자료 : •100원, 500원 동전 각 10개씩

•1,000원권 지폐 5매

•5,000원권 지폐 1매

지폐와 동전을 사용하여 같은 금액을 만든다.

같은 금액 알기

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164 7. 금전관리

목표

[문항 5]C102

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 교통카드의 기능을 알고, 교통카드를 충전하거나 사용함에 따라 잔

액이 달라짐을 확인해보도록 한다.

- 중학교과 고등학교에서는 현장학습이나 지역사회 활동 시 실제로 교통카드를 충전할 수 있도록

연습한다.

활동사례 : - 교통카드에 지폐를 충전하는 모의 활동하기

- 교통카드를 사용한 후 잔액이 얼마나 남는지 확인해 보기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 교통카드를 보여 주면서 교통수단을 이용하는 데 사용할 수

있음을 설명한다. 대중교통을 이용하는 동영상을 사용하여 교통카드를 실제로

사용하는 모습을 보여준다.

2. 교통카드를 사용하기 위해서는 돈을 충전하여야 하며, 계속 돈을 충전함으로써

교통카드의 금액이 늘어남을 설명한다.

3. 700원이 잔액인 교통카드에 1,000원을 충전하면 1,700원이 되는 것을 설명하고

학생이 충전금액을 맞추는 연습을 하도록 한다.

4. 700원이 잔액인 교통카드에 5,000원을 충전하면 5,700원이 되는 것을 설명하고

학생이 충전금액을 맞추는 연습을 하도록 한다.

5. 700원이 잔액인 교통카드에 10,000원을 충전하면 10,700원이 되는 것을 설명하

고 학생이 충전금액을 맞추는 연습을 하도록 한다.

6. 학생들이 주변에 교통카드 충전기가 있으면 그곳에 가서 직접 교통카드에 금액

을 충전하는 연습을 한다.

7. 학생들이 교통카드를 사용하여 교통수단을 이용함으로써 교통카드의 금액이 줄

어드는 것을 살펴보게 한다.


준비자료 : •교통수단을 이용하는 동영상

•교통카드 충전기, 충전기 사진이나 그림

•1,000원권, 5,000원권, 10,000원권 모의지폐 각 10매

•교통카드

5,000원과 700원을 더한 금액을 안다.

충전 금액 알기

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목표

[문항 7]C103

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 먼저 100원짜리 중심으로 동전의 금액을 만들고 차츰 50원짜리 금

액도 만든다.

- 중학교과 고등학교에서는 아동의 인지 수준을 고려하여 동전으로 다양한 금액을 만든다. 동전

금액과 물건 구입과의 관련성을 이해하는 단계로 심화할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 동전 구별하기

- 다른 동전으로 같은 금액 만들기

- 동전으로 만든 금액을 지폐와 동전으로 바꾸기

- 동전을 사용하는 자동판매기에 교사가 요구하는 금액을 넣고 투입금액을 확인하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들이 동전의 금액을 구별하는지 확인하고 가르친다.

2. 교사가 50원짜리와 100원짜리 동전을 사용하여 150원, 250원, 350원, 450원을 만

드는 시범을 보이고, 학생이 해보게 한다.

3. 교사가 10원짜리, 50원짜리, 100원짜리 동전을 사용하여 170원, 270원, 370원,

470원을 만드는 시범을 보이고, 학생이 해보게 한다.

4. 교사가 10원짜리, 50원짜리 동전과 100원짜리, 500원짜리 동전을 사용하여 670

원, 770원, 870원, 970원을 만드는 시범을 보이고, 학생이 해보게 한다.

5. 교사가 10원짜리, 50원짜리 동전과 100원짜리, 500원짜리 동전을 사용하여 1,170

원, 1,270원, 1,370원, 1,470원을 만드는 시범을 보이고, 학생이 해보게 한다.

6. 2~5를 중심으로 교사가 10원, 50원, 100원, 500원 동전을 사용하여 다양한 금액

을 만드는 시범을 보이고 학생들이 해보게 한다.

7. 만든 동전의 금액으로 자동판매기에서 어떤 물건을 구입할 수 있는 조사해보게

한다.






여러 동전을 구별하고 조합하여 계산된 합계를 안다.

동전 합계 알기

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166 7. 금전관리

목표

[문항 2]C104

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 이 활동을 생락할 수 있다.

- 중학교과 고등학교에서는 지폐를 사용하여 물건을 구입하거나 극장이나 여가시설을 이용하는

연습을 실제로 지역사회에서 실시한다. 학생의 생활연령과 인지수준을 고려하여 다양한 화폐의

조합을 연습하도록 한다.

활동사례 : - 가족들과 지역사회 영화관이나 여가 시설을 이용하고, 사진을 찍게 한 다음 수업시간에 이용소

감 발표하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 확대된 영화표를 보여주면서 극장에서 영화를 관람하기 위해

영화표가 필요함을 설명한다.

2. 극장에서 영화표를 구입하는 동영상을 사용하여 실제 영화표를 구입하는 과정을

보여준다.

3. 영화표에서 구입한 금액이 어디에 있는지 보여주면서 금액을 말한다.

4. 1,000원과 10,000원 지폐를 사용하여 영화표의 금액인 12,000원을 만들어본다.

5. 1,000원과 5,000원 지폐를 사용하여 영화표의 금액인 12,000원을 만들어본다.

6. 교사는 학생들과 함께 극장을 방문하여 보고 싶은 영화표를 구입하는 연습을 한다.

7. 현금 외에 직불카드나 신용카드로 영화표를 구입할 수 있다는 것도 설명한다.


준비자료 : •확대된 영화표 그림

•영화표 구입하는 동영상

•실제 영화표

•1,000원짜리 10장, 5,000원짜리 4장, 10,000원짜리 2장 지폐 혹은 모의지폐

영화표에서 지불한 금액을 안다.

영화표 금액알기

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목표

[문항 4]C105

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 간단한 화폐의 개념이나 변별에 중점을 두고 간단한 거스름돈을 받

는 데 중점을 둔다.

- 중학교과 고등학교에서는 실제로 물건을 구입하는 놀이나 실제 활동을 통하여 거스름돈을 받을

수 있도록 한다.

- 기초학습 능력 중 덧셈, 뺄셈이 가능해야 하며 금전 개념의 습득이 선행되어야 한다.

활동사례 : - 직접 상점에서 간단한 상품을 구매하기: 받은 거스름돈이 맞는지 확인하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들이 화폐의 개념과 변별, 결합이 가능한지 확인한다.

2. 학생들에게 종이와 연필, 또는 계산기를 주고, 교사가 부르는 금액을 받아적도록

하여 금액이 큰 돈에서 더 적은 돈을 빼도록 한다.

3. 교사는 실물 화폐와 가격이 표시된 상품을 비교하며 돈의 가치를 상품의 가격과

연결하여 설명해 준다.

4. 거스름돈이 있는 경우와 없는 경우를 비교하여, 학생들에게 가격과 같은 금액을

낼 때 외에는 거스름돈을 받아야 한다고 설명해 준다.

5. 실물 상품의 가격을 확인하고 화폐로 지불하게 한다.

6. 아이스크림 가격이 1,500원이고 2,000원을 지불하였으면 거스름돈으로 얼마를

받아야 하는지 물어본다.

7. 학생들은 상인과 손님의 역할을 정하고, 각 역할에서 지불된 돈을 받아 거슬러준

다. 받은 거스름돈의 정확한 금액을 받았는지 확인하게 한다.


준비자료 : •종이

•연필

•계산기

•돈(100원짜리 10개, 500원짜리 4개, 1,000원짜리 2개)

•아이스크림을 포함한 흔히 살 수 있는 상품 5종류(각기 가격이 다름)

거스름돈의 개념을 알고 정확히 받는다.

거스름돈 계산하기

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168 7. 금전관리

목표

[문항 9]C106

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 구입을 원하는 물품들을 정하고 가격을 확인해보는 경험을 갖는다.

- 중학교 이상에서는 구입한 물품을 계산하기 위해 지불해야하는 금액을 알고, 다양한 방법(동전

이나 지폐)을 사용하여 지불하도록 한다

활동사례 : - 학생이 필요로 하는 물건의 가격 알아보기

- 모의상황에서 상점 역할놀이를 통하여 가진 돈으로 구입할 수 있는 품목을 구입하기

- 지역사회에서 자신이 필요로 하는 물품 구입하기

교수방법 : 1. 교사는 학생에게 물건 판매 광고지에 제시된 물건이나 실제 물품들을 보여주면

서 구입을 원하는 것이 무엇인지 말하게 한다.

2. 교사는 학생들과 함께 구입을 원하는 물품들의 가격을 확인한다.

3. 하나의 물품을 구입할 때 지불해야 할 금액을 계산하고 동전과 지폐를 사용하여

지불하는 연습을 한다.

4. 두개의 물품을 구입할 때 지불해야 할 금액을 계산하고 동전과 지폐를 사용하

여 지불하는 연습을 한다. 필요하면 계산기를 사용하게 하거나 단서를 제공할

수 있다.

5. 3개의 물품을 구입할 때 지불해야 할 금액을 계산하고 동전과 지폐를 사용하여

지불하는 연습을 한다. 필요하면 계산기를 사용하게 하거나 단서를 제공할 수

있다.

6. 학생들은 다양한 종류의 물품을 구입하기 위해 돈을 얼마를 지불해야 하는지 계

산하는 가게 놀이를 한다.


준비자료 : •50원짜리 동전 2개, 100원짜리 동전 10개, 500원짜리 동전 2개, 1,000원짜리 지폐

5장

•사과, 과자, 문방구 등 가격이 표시된 물품 5종류 혹은 사진

•각 물품마다 가격이 표기된 목록

구입한 물품의 금액을 계산한다.

구입물품 계산하기

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목표

[문항 12]C107

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 적은 금액으로 한 개 혹은 두 개의 물품의 영수증을 살펴본다.

- 중학교과 고등학교에서는 실제로 물건을 구입하고 받은 영수증을 통해, 각 물건의 가격 및 총액

을 계산해보도록 한다.

- 학생들의 생활연령이나 흥미 및 동기 등을 고려하여 필수적으로 요구되는 물품을 선택할 수 있

도록 한다.

활동사례 : - 영수증을 보면서 가장 큰 금액의 물품 확인하기

- 영수증에 알맞은 돈 준비하기

- 시장놀이에서 자신이 구입한 물품의 영수증 금액 확인하기

교수방법 : 1. 교사가 영수증 실물을 보여주면서 물품, 수량, 금액이 적힌 란을 설명하고 학생

이 확인하게 한다.

2. 각 물품의 수량과 금액을 확인한다. 각 물품의 금액을 종이에 적는다.

3. 각 물품 금액의 합계를 계산한다. 필요하면 계산기를 사용하게 하거나 단서를 제

공할 수 있다.

4. 영수증에서 금액의 합계에 알맞게 돈을 준비할 수 있게 한다. 이때 여러 종류의

동전들과 지폐를 사용하여 지불할 금액을 맞춘다.

5. 영수증에서 금액의 합계보다 많은 돈을 지불할 경우 받게 되는 거스름돈을 계산

한다. 필요하면 계산기를 사용하게 하거나 단서를 제공할 수 있다.

6. 다른 종류의 영수증을 보면서 위의 1~5 과정을 반복한다.


준비자료 : •50원짜리 동전 2개, 100원짜리 동전 10개, 500원짜리 동전 2개, 1,000원짜리 지폐

5장

•음료수, 과자, 껌 등 가격이 표시된 물품 5종류 혹은 사진

•각 물품마다 가격이 표기된 영수증 3종

•연필, 종이, 계산기

영수증에서 구입한 물품의 총액이 얼마인지 파악한다.

영수증 총액 파악하기

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170 7. 금전관리

목표

[문항 13]C108

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 용돈의 금액을 확인하고, 살 수 있는 물건과 살 수 없는 물건을 구

분해보도록 한다.

- 중학교과 고등학교에서는 물건을 구입하기 위해 용돈을 얼마나 더 모아야하는지 계산해보게 한

다. 학생들의 생활연령이나 흥미 및 동기 등을 고려하여 물품을 선택할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 용돈 기입장에 용돈 기입하기

- 용돈을 1번, 2번, 3번, 4번, 5번 모았을 때의 금액 계산하기

- 용돈을 모아 지역사회 가게에서 물건 구입하기

교수방법 : 1. 교사는 학생이 매주 혹은 매월 용돈으로 얼마를 받는지 확인한다. 혹은 명절에

용돈을 얼마 받았는지 확인한다.

2. 학생이 용돈 기입장이 있는 경우 용돈 기입장에서 자신이 받은 용돈을 확인하게

한다.

3. 학생이 물품 광고지나 다른 자료에서 물품 사진을 보고 구입하고 싶은 것을 선정

하게 한다.

4. 학생이 구입하고 싶은 것으로 선정한 물품의 가격을 확인한다.

5. 학생의 용돈 금액과 학생이 구입하고 싶은 물품의 가격을 비교한다.

6. 학생이 물건을 구입하기 위하여 용돈을 얼마나 모아야 하는지 계산하게 한다. 필

요하면 계산기를 사용하게 하거나 단서를 제공할 수 있다.

7. 물품 광고지를 보면서 각 물품과 용돈 금액을 비교하면서 용돈을 얼마나 모아야

하는지 연습한다.


준비자료 : •100원짜리 동전 5개, 500원짜리 동전 2개

•1,000원짜리 지폐 5장, 5,000원짜리 지폐 5장, 10,000짜리 지폐 5장

•물품 광고지, 물품 사진

•용돈 기입장, 계산기

용돈을 모아 물품을 구입한다.

용돈 모으기

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목표

[문항 14]C109

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 영화요금 안내판의 기능을 알고, 요일이나 시간대 등에 따라 요금

의 차이가 남을 확인해보는 경험을 갖는다.

- 중학교과 고등학교에서는 지역사회 내 영화관에서 실제로 영화요금 안내판을 보고 얼마를 지불

해야 하는지 계산해보도록 한다.

활동사례 : - 영화 요금표 확인하기

- 영화 금액에 알맞은 돈 준비하기

- 지역사회 내 극장 위치 및 상영하는 영화 알아보기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 영화요금 안내판 실물이나 그림을 보여주면서 요일, 시간대

등에 요금에서 차이가 나는 점을 설명하고 학생이 확인하게 한다.

2. 교사가 학생들에게 요일에 따라 주중(월-목)과 주말(금-일, 공휴일)에 따라 요금

에서 차이가 남을 설명하고 학생이 각각의 금액을 확인하거나 종이에 적는다.

3. 교사가 시간대에 따라 조조, 일반, 심야별로 요금에서 차이가 남을 설명하고 학

생이 각각의 금액을 확인하거나 종이에 적는다.

4. 교사가 일반과 청소년은 요금에서 차이가 남을 설명하고 학생이 각각의 금액을

확인하거나 종이에 적는다.

5. 교사가 영화관 내 좌석의 위치에 따라 요금에서 차이가 남을 설명하고 학생이 각

각의 금액을 확인하거나 종이에 적는다.

6. 학생들이 짝을 이루어 한 학생이 토요일 오후에 영화를 볼 때 얼마를 지불해야

하는지 물어보면 다른 학생이 안내판을 보면서 말한다.

7. 학생이 요일, 시간대 등에 따라 지불해야 할 영화 금액을 돈으로 준비하는 연습

을 한다.


준비자료 : •1,000원짜리 지폐 5장, 5,000원짜리 지폐 2장, 10,000짜리 지폐 1장

•영화요금 안내판

•영화표, 영화표 사진

•종이, 볼펜

요금안내판을 보고 지불해야 할 금액을 안다.

주말요금 확인하기

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172 7. 금전관리

목표

[문항 6]C110

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 자동판매기에서 구입하고 싶은 물품이 얼마인지 확인해보는 경험을

한다.

- 중학교 이상에서는 자동판매기에서 다양한 물건들을 구입하고 거스름돈을 받아 실제로 물품을

구입할 수 있게 한다.

활동사례 : - 다양한 자동판매기 사진 확인하기

- 자동판매기에서 구입하고자 하는 물품의 가격 확인하기

- 동전교환기 사용해보기

- 지역사회에 설치된 자동판매기에서 물품을 구입하고 거스름돈 받는 연습하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 자동판매기 실물 혹은 사진을 보면서 구입하고 싶은 물품을

확인한다.

2. 구입하고 싶은 물품의 가격을 확인하고 그 물품을 구입하기 위해 지불할 돈을 지

폐나 동전으로 준비한다.

3. 물품을 구입하기 위하여 자동판매기의 어디에 지폐나 동전을 넣어야 하는지 확

인한다.

4. 지폐나 동전 금액을 확인하고 구입하는 물건이 자동판매기 어디에서 찾는지 확

인하고 물품을 가져온다.

5. 물품의 가격과 지불한 돈을 비교하여 거스름돈이 있는지 확인하고 어디에서 거

스름돈을 찾아야 하는지 확인한다.

6. 학생들은 가격이 다른 종류의 물품을 자동판매기에서 구입하는 연습을 한다.



•1,000원짜리 지폐 5장

•자동판매기 실물 혹은 사진

자동판매기에서 물품을 구입하고 거스름돈을 받는다.

자동판매기 사용하기

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목표

[문항 10]C111

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 메뉴판에서 구입하고 싶은 음료수가 얼마인지 확인해보는 경험을

한다.

- 중학교 이상에서는 지역사회 내 가게나 음식점에서 실제 메뉴판을 보고 다양한 음식을 구입할

수 있도록 지도한다.

활동사례 : - 음료수 판매 가격표 만들기

- 음료수 가격에 알맞은 돈 만들기

- 자신이 원하는 음료수 구입하는 놀이하기

교수방법 : 1. 교사가 학생들에게 음료수 판매 가격표 실물이나 그림을 보여주면서 음료수마다

가격에서 차이가 나는 점을 설명하고 학생이 확인하게 한다.

2. 각 음료수의 가격을 하나씩 확인하면서 음료수를 구입하기 위해 동전이나 지폐

를 얼마나 준비해야 하는지 확인하게 한다.

3. 학생이 3,000원을 가지고 있을 때 구입할 수 있는 음료수에는 어떤 것이 있는지

확인해 본다.

4. 학생이 4,000원을 가지고 있을 때 구입할 수 있는 음료수에는 어떤 것이 있는지

확인해 본다.

5. 학생이 10,000원을 가지고 있을 때 사과주스를 몇 잔 구입할 수 있는지 구입할 수

있는지 확인해 본다.

6. 음료수 판매 안내판이나 메뉴판을 보면서 구입하는 음료수에 알맞게 돈을 지불

하는 놀이를 한다.



•1,000원짜리 지폐 5장, 5,000원짜리 지폐 2장, 10,000짜리 지폐 1장

•음료수 안내판

•종이, 볼펜, 계산기

메뉴판에서 금액에 맞게 주문한다.

금액에 맞게 주문하기

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174 7. 금전관리

목표

[문항 15]C112

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 유통기한의 의미를 알고, 식품 포장에 적힌 유통기한을 찾아보는 경

험을 한다.

- 중학교 이상에서는 유통기한이 지난 음식과 지나지 않은 음식을 구분하고, 실제로 유통기한을

확인하고 음식을 구입해본다. 유통기한을 달력에 표시하면서 달력 사용도 함께 지도할 수 있다.

활동사례 : - 유통기한이 있는 식품의 종류 알아보기

- 달력에 유통기한 표시하기

- 유통기한이 적게 남은 순서대로 배열하기

- 적혀있는 날짜가 유통기한인지 제조일자인지 확안하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 식품에는 유통기한이 있으며 대체로 년, 월, 일이 기재되어

있음을 설명한다.

2. 오늘을 기준으로 식품 포장에 적힌 유통기한이 지났는지 혹은 유통기한이 남았

는지 확인한다. 오늘 날짜와 식품의 유통기한 날짜를 종이에 적어본다.

3. 포장된 계란이나 사진을 보면서 포장일자와 유통기한이 있음을 확인하고 유통기

한이 얼마나 남았거나 지나갔는지 살펴본다.

4. 우유팩이나 사진을 보면서 제조일과 유통기한이 있음을 확인하고 유통기한이 얼

마나 남았거나 지나갔는지 살펴본다.

5. 과자 봉지에 찍힌 유통기한 일자를 확인하고 유통기한이 얼마나 남았거나 지나

갔는지 살펴본다.

6. 학생들은 여러 식품들의 포장에 적힌 유통기한을 살펴보면서 유통기한이 얼마나

남았는지 달력에 기록한다.


준비자료 : •유통기한이 적힌 계란, 유유, 과자 등의 식품 혹은 사진

•달력

•필기도구, 종이

물건에 적힌 유통기한을 확인한다.

유통기한 확인하기

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목표

[문항 8]C113

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 용돈 기입장의 기능을 알고, 1-2가지 물건 구입에 대한 내용을 기입

해본다.

- 중학교 이상에서는 다양하게 구입한 물건의 영수증을 보면서, 쓴 돈과 남은 돈을 계산해보도록

한다.

활동사례 : - 용돈을 어디에 사용하는지 조사하기

- 용돈을 어떻게 사용할 것인지 계획하기

- 용돈 기입장을 적으면서 받은 돈, 쓴 돈, 남은 돈 알아보기

- 동전이나 지폐로 용돈 기입장에 남은 금액을 제시하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들이 매주 혹은 매월 용돈으로 얼마를 받는지 확인한다. 혹은 명절에

용돈을 얼마 받았는지 확인한다.

2. 교사는 학생들이 용돈으로 준비물 구입하기, 간식 구입하기, 영화 관람하기, 저

축하기, 선물하기 등의 경험을 이야기하게 한다.

3. 교사가 용돈 기입장을 보여주면서 날짜, 내용, 받은 돈, 쓴 돈, 남은 돈에 대하여

설명하고 학생이 확인한다.

4. 용돈을 받은 1,000원권 5장 받은 것으로 하고 용돈기입장에 날짜, 받은 돈, 남은

돈을 기입한다.

5. 용돈을 받은 5,000원권 지폐 2장, 10,000원권 지폐 1장 받은 것으로 하고 용돈기

입장에 날짜, 받은 돈, 남은 돈을 기입한다.

6. 구입한 물품의 가격이 표기된 영수증을 보면서 용돈 기입장의 쓴 돈에 기입하고

남은 돈을 계산한다.

7. 받은 용돈 중 10,000원을 저금한 한 것으로 용돈기입장에 기입하고 남은 돈을 확

인한다.


준비자료 : •1,000원권 지폐 10매, 5,000원권 지폐 2매, 10,000원권 지폐 1매

•용돈기입장

•물품 가격이 표기된 영수증 3종


용돈 기입장에서 받은 돈, 쓴 돈, 남은 돈을 계산한다.

용돈 기입하기

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176 7. 금전관리

목표

[문항 11]C114

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 급여의 개념을 이해하는 데 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 실제 급여명세서를 중심으로 급여항목, 공제항목 및 금액 등을 확인할 수 있

는 능력을 기를 수 있도록 한다.

활동사례 : - 수업시간에 사업체에 학생을 고용하고 임금을 지급하는 역할놀이 하기

- 임금(급여명세서)에 제시된 공제(세금, 연금, 보험 등)액이 무엇인지 의논하기

- 실 지급액 계산하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 임금은 일에 대한 대가로 고용주가 주는 것이며 급여에 대한

상세한 내용이 급여명세서에 기입되어 있음을 설명한다.

2. 교사는 학생들에게 급여명세서의 항목들 중 기본급여는 수당을 제외한 기본적인

급료이며, 급여총액은 기본급여와 수당을 합하여 지급되는 금액임을 설명하고,

학생이 금액을 말하게 한다.

3. 급여명세서의 항목들 중 공제항목들을 살펴보고 학생이 각 공제항목의 금액을

말하게 한다. 소득세와 주민세는 국민으로서 소득의 일부분을 국가에 납부하는

돈이며, 국민연금, 건강보험료, 고용보험료, 산재보험료는 노후, 건강, 실업, 산업

재해 등에 대비하기 위하여 납부하는 돈임을 설명한다.

4. 공제항목의 합계를 살펴보고 금액을 말하게 한다.

5. 교사는 학생들과 함께 실 지급액(수령액)을 살펴보고 이 금액이 실제로 받는 금액

이거나 통장에 입금되는 금액임을 파악한다.

6. 가능하다면, 여러 사업체의 급여명세서를 살펴보면서 어떤 급여항목과 공제항목

이 있는지 살펴본다.

7. 급여명세서에서 지급총액, 공제금액 합계, 실 지급액(수령액)을 계산하는 표를 만

들어 작성해본다.


준비자료 : •서로 다른 양식의 급여명세서 3종


임금과 급여명세서의 의미를 안다.

급여 명세서 파악하기

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통신서비스8.


C115 컴퓨터 구성요소 구별하기 8-1

C116 컴퓨터 장치 조작하기 8-4

C117 날씨 검색하기 8-10

C118 이메일 주소 사용하기 8-12

C119 이메일 보내기 8-13

C120 날씨 기호 구별하기 8-15

C121 지도 검색하기 8-16

C122 긴급 통화하기 8-2

C123 문자 메시지 보내고 받기 8-5

C124 전화로 택시 부르기 8-6

C125 전화예절 갖추기 8-7

C126 전화 지역번호 사용하기 8-11

C127 와이파이(WI-FI) 이용하기 8-3

C128 전화기 진동모드 사용하기 8-8

C129 앱 설치하기 8-9

C130 통신 네트워크 참여하기 8-14


제목검사문항

번호

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178 8. 통신서비스

목표

[문항 1]C115

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 컴퓨터의 명칭과 기능을 알아보고 교육용 소프트웨어를 사용 방법

을 지도할 수 있다.

- 중학교 이상에서는 컴퓨터 구성요소의 사용 방법을 알고, 실제로 컴퓨터를 바르게 사용하는 능

력을 기르는데 중점을 둔다. 학교교육과정과 연계하고 검사 8-4와 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 교실에 있는 컴퓨터 켜 보기

- 컴퓨터 마우스 작동해보기

- 노트북 켜 보기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 컴퓨터(데스크탑)을 보면서 컴퓨터가 본체, 모니터, 키보드,

마우스 등으로 구성되어 있음을 설명한다.

2. 학생이 컴퓨터 구성요소를 하나씩 만져보면서 명칭을 익힌다.

3. 교사가 컴퓨터 본체의 전원을 켜는 것을 시범보이고 학생이 컴퓨터의 전원을 켜

보게 한다.

4. 교사가 컴퓨터 모니터의 전원을 켜는 것을 시범보이고, 학생이 모니터에 어떤 내

용이 제시되는지 확인하게 한다.

5. 컴퓨터 키보드 사용 방법을 설명하면서 학생이 키보드의 자모음이나 숫자를 눌

러보게 한다.

6. 컴퓨터 마우스의 사용 방법을 설명하면서 학생이 마우스를 작동해 보게 한다.

7. 교사가 스피커의 소리 크기를 조절하고 소리가 나는 것을 시범 보인다.

8. 교사가 프린트의 전원을 켜고 사용 방법을 시범 보인다.


준비자료 : •컴퓨터 본체, 모니터, 키보드, 마우스, 프린트, 스피커, 연결선

•노트북

•컴퓨터 구성요소 관련 사진

컴퓨터의 구성요소를 구별한다.

컴퓨터 구성요소 구별하기

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목표

[문항 4]C116

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 컴퓨터의 기본적인 장치의 명칭을 알고 구분할 수 있도록 한다.

- 중학교 이상에서는 교육과정과 연계하고 실제로 컴퓨터를 활용하는 데 중점을 둔다. 이 항목은

검사 8-1과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 컴퓨터에서 음악 듣기

- 컴퓨터에서 프린트하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 컴퓨터 구성요소를 하나씩 만져보면서 명칭을 익힌다.

2. 교사가 컴퓨터 본체의 전원을 켜는 것을 시범보이고 학생이 직접 전원을 켜 보게

한다.

3. 교사가 컴퓨터 모니터의 전원을 켜는 것을 시범보이고, 모니터에 어떤 내용이 제

시되는지 확인하게 한다.

4. 컴퓨터 키보드 사용 방법을 설명하면서 학생이 직접 키보드의 자모음이나 숫자

를 눌러보게 한다.

5. 컴퓨터 마우스의 사용 방법을 설명하면서 학생이 직접 마우스를 작동해 보게 한다.

6. 교사가 스피커의 소리 크기를 조절하는 시범에 따라 학생이 스피커의 소리를 조

절해 보게 한다.

7. 교사가 프린트의 전원을 켜고 사용 방법에 대한 시범 보이면 학생이 교사의 시범

이나 지도를 받아 프린트를 해 본다.


준비자료 : •컴퓨터 본체, 모니터, 키보드, 마우스, 프린트, 스피커, 연결선

•노트북

•컴퓨터 구성요소 관련 사진

컴퓨터의 스피커나 프린트 장치를 조작한다.

컴퓨터 장치 조작하기

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목표

[문항 10]C117

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 날씨 정보를 나타내는 기호를 익히도록 한다

- 중학교 이상에서는 실제 일기예보 보고 날씨를 확인한 뒤, 생활과의 관련성을 살펴보는 경험을

갖도록 한다. 이 항목은 검사 8-15와 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 인터넷 검색을 통하여 요일별 날씨 알아보기

- 날씨와 기호(아이콘) 연결해보기

- 날씨에 알맞은 옷이나 활동 제시하기

- 유해정보 안전하게 차단하는 방법 확인하기

교수방법 : 1. 교사는 인터넷에서 필요로 하는 정보를 검색하고, 인터넷 쇼핑을 하고, 전자우편

보내기 등이 가능함을 설명한다.

2. 교사는 검색에서 ‘날씨’를 입력하고 엔터를 친다. 날씨예보가 모니터에 어떻게 나

타나는지 학생들과 함께 확인한다.

3. 교사는 검색에서 ‘기상청 날씨정보’를 입력하고 엔터를 친다. 날씨예보가 모니터

에 어떻게 나타나는지 학생들과 함께 확인한다.

4. 오늘의 날씨 정보에서 맑음, 흐림, 비, 눈, 구름 많음, 구름 조금, 소나기, 비 후 갬,

천둥번개 등이 어떻게 기호(아이콘)로 표시되는지 확인한다.

5. 오늘의 날씨 정보 중 현재기온, 최저기온, 최고기온을 확인한다.

6. 오늘의 날씨 정보에서 중요한 내용을 기록해본다.

7. 일주일의 날씨 정보를 확인하고 중요한 내용을 기록해본다.

8. 일주일의 날씨 정보에 따라 일상생활이 어떻게 조정되는지 파악한다(바깥 활동 권

장, 실내 활동 권장 등).


준비자료 : •컴퓨터

•날씨 정보에 대한 기호(맑음, 흐림, 비, 눈, 구름 많음, 구름 조금, 소나기, 비 후 갬,

천둥번개 등) 사진이나 그림

•필기도구, 기록표(1주일 날씨)

인터넷에서 날씨 정보를 확인한다.

날씨 검색하기

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목표

[문항 12]C118

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 이메일의 기능을 알고, 이메일 주소를 구분해본다.

- 중학교 이상에서는 실제로 컴퓨터를 사용하여 메일을 작성하고 보내는 경험을 갖는다. 이 항목

은 검사 8-13과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 이메일 주소록 만들기

- 이메일을 작성하고 보내기

- 이메일 읽고 답장하기

교수방법 : 1. 교사는 학생에게 컴퓨터로 이메일을 보낼 수 있음을 설명하고 메일을 클릭한다.

2. 교사는 아이디, 비밀번호를 입력하여 메일을 로그인한다.

3. 교사는 이메일 주소가 [email protected], [email protected] 과 같은 방식으로 구성됨

을 설명하고 학생이 자신 및 친구의 이메일 주소를 확인하게 한다.

4. 메일에는 받은편지함, 보낸편지함, 임시저장함, 스팸메일함 등이 있음을 설명하

고 학생이 구별하게 한다.

5. 교사가 시범 및 단서 등을 제공하면서 메일쓰기를 클릭하고 받는 사람 이메일주

소, 제목, 내용을 입력하여 이메일을 작성한다.

6. 이메일을 작성한 후 보내기를 클릭하여 발송한다.

7. 교사가 시범 및 단서 등을 제공하면서 받은편지함을 클릭하여 내게 온 메일을 확

인하고 읽는다.

8. 이메일을 주고 받을 때에는 올바른 언어 사용하기, 다른 사람의 사생활 보호하

기, 보내는 사람 신분 밝히기 등 예절을 지켜야 함을 확인한다.


준비자료 : •컴퓨터, 이메일 계정(아이디, 비밀번호)

•자신 및 친구 이메일 주소

•이메일 내용 예시

이메일 주소를 확인하고 이메일을 발송한다.

이메일 주소 사용하기

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목표

[문항 13]C119

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 이메일의 기능을 알고, 이메일 주소를 구분해본다.

- 중학교 이상에서는 실제로 컴퓨터를 사용하여 메일을 작성하고 보내는 경험을 갖는다. 이 항목

은 검사 8-12와 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 이메일 주소록 만들기

- 이메일을 작성하고 보내기

- 이메일 읽고 답장하기

교수방법 : 1. 교사는 학생에게 컴퓨터로 이메일을 보낼 수 있음을 설명하고 메일을 클릭한다.

2. 교사는 아이디, 비밀번호를 입력하여 메일을 로그인한다.

3. 교사는 이메일 주소가 [email protected], [email protected] 과 같은 방식으로 구성됨

을 설명하고 학생이 자신 및 친구의 이메일 주소를 확인하게 한다.

4. 메일에는 받은편지함, 보낸편지함, 임시저장함, 스팸메일함 등이 있음을 설명하

고 학생이 구별하게 한다.

5. 교사가 시범 및 단서 등을 제공하면서 메일쓰기를 클릭하고 받는 사람 이메일주

소, 제목, 내용을 입력하여 이메일을 작성한다.

6. 이메일을 작성한 후 보내기를 클릭하여 발송한다.

7. 교사가 시범 및 단서 등을 제공하면서 받은편지함을 클릭하여 내게 온 메일을 확

인하고 읽는다.

8. 이메일을 주고 받을 때에는 올바른 언어 사용하기, 다른 사람의 사생활 보호하

기, 보내는 사람 신분 밝히기 등 예절을 지켜야 함을 확인한다.


준비자료 : •컴퓨터, 이메일 계정(아이디, 비밀번호)

•자신 및 친구 이메일 주소

•이메일 내용 예시

이메일 주소를 확인하고 이메일을 발송한다.

이메일 보내기

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목표

[문항 15]C120

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 기본적인 날씨 정보인 맑음, 비, 눈 등에서 시작하여 점차 기호의 수

를 확대한다.

- 중학교 이상에서는 실제 일기예보 보고 날씨를 확인한 뒤, 생활과의 관련성을 살펴보는 경험을

갖도록 한다. 이 항목은 검사 8-10과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 인터넷 검색을 통하여 요일별 날씨 알아보기

- 날씨와 기호(아이콘) 연결해보기


교수방법 : 1. 교사는 인터넷에서 필요로 하는 정보를 검색하고, 인터넷 쇼핑을 하고, 전자우편

보내기 등이 가능함을 설명한다.

2. 교사의 안내로 학생은 검색에서 ‘날씨’를 입력하고 엔터를 친다. 날씨예보가 모니

터에 어떻게 나타나는지 확인한다.

3. 교사의 안내로 학생은 검색에서 ‘기상청 날씨정보’를 입력하고 엔터를 친다. 날씨

예보가 모니터에 어떻게 나타나는지 확인한다.

4. 교사의 안내로 학생은 오늘의 날씨 정보에서 맑음, 흐림, 비, 눈, 구름 많음, 구름 조

금, 소나기, 비 후 갬, 천둥번개 등이 어떻게 기호(아이콘)로 표시되는지 확인한다.

5. 오늘의 날씨 정보 중 현재기온, 최저기온, 최고기온을 확인한다.

6. 오늘의 날씨 정보에서 중요한 내용을 기록해본다.

7. 일주일의 날씨 정보를 확인하고 중요한 내용을 기록해본다.

8. 일주일의 날씨 정보에 따라 일상생활이 어떻게 조정되는지 파악한다(바깥 활동 권

장, 실내 활동 권장 등).



•날씨 정보에 대한 기호(맑음, 흐림, 비, 눈, 비 또는 눈, 구름 많음, 구름 조금, 소나기,

천둥번개, 안개 등) 사진이나 그림

•기록표(1주일 날씨)

날씨 정보의 기호를 구별한다.

날씨 기호 구별하기

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목표

[문항 16]C121

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 출발지와 도착지를 입력하고, 지도에서 이를 확인해보도록 한다.

- 중학교 이상에서는 지도에 나타난 도착지에 도달하기 위해 어떠한 대중교통을 이용해야하는지

를 확인해보는 경험을 갖는다.

활동사례 : - 지도에서 위치 검색하기

- 지도에서 길찾기


교수방법 : 1. 교사는 학생과 함께 검색 사이트에 메일, 카페, 쇼핑, 뉴스, 지도, 뮤직 등의 메뉴

가 있음을 확인하고 각각을 클릭해 본다.

2. 교사는 학생들에게 인터넷에서 지도를 클릭하면 위치 검색, 길 찾기, 교통정보

확인이 가능함을 설명한다.

3. 지도를 클릭한 후 검색에서 장소를 입력하고 엔터를 친다. 지도에서 입력한 장소

가 나타나는지 확인한다.

4. 길찾기에서 출발지와 도착지 정보를 입력하고 엔터를 친다. 지도에서 출발지와

도착지가 나타나는지 확인한다.

5. 버스나 지하철 등 대중교통에 대한 정보를 입력하고 엔터를 친다. 지도에서 대중

교통수단에 대한 정보가 나타나는지 확인한다.

6. 2~4의 과정에서 필요하면 교사가 시범을 보이거나 단서를 제공하고, 학생이 검

색한 결과는 기록한다.

7. 카페, 쇼핑, 뉴스, 뮤직 등을 클릭하여 필요한 정보를 구한다.



•지도가 표시된 검색 사이트 화면 사진이나 그림

•위치 혹은 길 찾기 기록표

인터넷에서 지도를 검색하여 처음 가는 곳을 파악한다.

지도 검색하기

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목표

[문항 2]C122

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 가정용 전화기, 휴대용 전화기의 걸고 받는 데 중점을 둔다.

- 중학교와 고등학교에서는 교육과정과 연계하여 적합한 활동 소재를 활용하며, 지역사회에 공중

전화기가 어디에 있는지 확인하고 이용한다. 실제 공중전화기를 사용하여 실시할 경우 사전에

수신기관에 협조를 요청해야 한다.

활동사례 : - 가정용 전화기로 통화 연습하기

- 적절한 상황에서 집밖에 있는 공중전화를 사용하여 긴급통화를 이용하기

- 요금을 지불하지 않고 공중전화를 이용할 수 있는 수신자 부담 전화를 알려주고 연습하기

- 가족에게 전화하기, 긴급통화하기 시나리오 만들기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 전화기의 종류로 가정용 전화기, 공중전화기, 휴대용 전화기

가 있음을 설명하고 각 특징을 말한다.

2. 교사는 학생들이 공중전화기 실물이나 사진을 보면서 전화기의 구성요소를 확인

하게 한다.

3. 공중전화기 전면에 숫자와 기호(*, #)가 있음을 확인한다.

4. 공중전화기 전면에 긴급통화, 재발신 버튼이 있음을 확인하고 언제 어떻게 사용

하는지 설명한다.

5. 가족이나 친구에서 공중전화기를 사용하여 통화를 한다(전화통화 시나리오를 사용

할 수 있다).

6. 긴급통화 버튼을 눌러 긴급한 상황(불이 남, 위험한 상황임)에 전화하는 방법을 연

습한다.

7. 재발신 버튼을 눌러 바로 전에 통화했던 사람에게 다시 전화를 걸어 통화하는 연

습을 한다.


준비자료 : •가정용 전화기, 공중전화기, 휴대용 전화기 실물 혹은 사진

•확대된 전화기 버튼 사진이나 그림

•가족이나 친구 전화번호, 전화통화 시나리오

공중전화기를 사용하여 긴급통화를 한다.

긴급 통화하기

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목표

[문항 5]C123

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 휴대폰의 다양한 버튼 기능을 알고, 메시지 버튼을 구분하는데 중

점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 휴대폰을 사용하여 실제로 다른 사람과 문자메시지를 주고받는 경험을 해보

며, 학교교육과정과 연계하여 적합한 활동 소재를 활용한다.

활동사례 : - 문자 메시지를 작성하고 보내기

- 문자 메시지 꾸미기

- 문자 메시지를 읽고 답하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 휴대폰 실물이나 사진을 보면서 전면의 구성요소를 확인한다.

2. 전면에 통화, 문자, 달력 등이 있음을 확인하고 문자 메시지를 보내기 위해 메시

지 버튼을 클릭한다.

3. 새로운 메시지를 작성하기 위해 받는 사람의 전화번호를 입력하거나 등록된 전

화번호를 찾는다.

4. 교사는 학생들과 자모음 글자판, 숫자판, 기호판 등이 있음을 확인하고 문자 메

시지 시나리오에 따라 메시지 내용을 입력한다.

5. 메시지 내용을 확인하고 보내기 버튼을 누른다.

6. 2~5의 과정에서 필요하면 교사가 시범을 보이거나 단서를 제공하고, 확대된 그

림이나 사진 등을 이용하여 학생이 반복하여 연습하도록 한다.

7. 학생들은 받은 문자메시지 읽기를 연습한다.


준비자료 : •휴대폰 실물이나 사진

•휴대폰 자판이 확대된 사진이나 그림

•가족이나 친구 전화번호

•문자 메시지 시나리오

휴대폰으로 문자 메시지를 보내고 받는다.

문자 메시지 보내고 받기

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목표

[문항 6]C124

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 전화를 걸고 받을 수 있는 데 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 실제로 114에 전화하여 지역사회의 생활과 관련이 높은 기관이나 사업체와

통화할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 학생이 자주 이용하는 사업체 목록을 작성하고 각 사업체의 전화번호를 찾아 자신의 전화번호부

제작하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 택시, 식당, 건재 등의 업종의 전화번호를 파악하기 위하

여 114번에 문의하는 안내 그림을 보면서 전화번호를 확인한다.

2. 스마트폰 앱 114에서 택시, 식당, 건재 등의 업종별 전화번호를 검색하여 관심 있

는 업체의 전화번호를 확인한다.

3. 확인한 전화번호를 이용하여 택시를 부르는 통화 연습을 한다.

4. 1~3의 과정에서 교사가 필요한 지원이나 단서를 제공하고 반복하여 연습하게

한다.

5. 학생에게 필요한 전화번호를 모아 「나의 전화번호부」를 만든다.

6. 필요하다면 도움을 주면서 교사가 구두로 제시한 지역 내 사업체의 전화번호를

찾게 한다.


준비자료 : •114 전화번호 문의 안내 그림, 전화번호 문의 시나리오

•스마트폰 앱 114 및 인터넷 사이트의 검색어 ‘전화번호’를 입력한 사진

•필기도구

•업종별 전화번호 검색 사진

업종별 전화번호를 구별하여 전화를 건다.

전화로 택시 부르기

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목표

[문항 7]C125

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 전화를 걸고 받는 데 중점을 둔다.

- 중학교와 고등학교에서는 교육과정과 연계하여 적합한 활동 소재를 활용하며, 생활연령에 적합

한 전화통화 시나리오를 구성한다.

활동사례 : - 친구들과 짝이 되어 전화 놀이하기

- 전화를 걸었을 때 전화를 받지 않으면 문자로 연락하기

- 공공장소에서 어떻게 통화해야 하는지 알기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 친구, 선생님, 부모님의 전화번호를 확인한다.

2. 학생들은 친구와 통화할 내용을 생각해보고 전화예절을 연습한다.

- 인사하기: 안녕?

- 용건 말하기: 오늘 오후에 놀이터에 가니?

- 전화 마무리하기: 안녕 내일 만나.

3. 학생들은 선생님과 통화할 내용을 생각해보고 전화예절을 연습한다.

- 인사하기: 선생님 안녕하세요? 저 현서예요.

- 용건 말하기: 내일 준비물이 무엇인가요?

- 전화 마무리하기: 안녕히 계셔요.

4. 학생은 부모남과 통화할 내용을 생각해보고 전화예절을 연습한다.

- 인사하기: 엄마 안녕하세요? 저 현서예요.

- 용건 말하기: 오늘 저녁에는 무엇을 먹나요?

- 전화 마무리하기: 안녕히 계셔요.

5. 전화를 걸고 받을 때 유의해야 할 점을 이야기하고 표로 만든다.

6. 공공장소에서는 전원을 끄거나 조용히 밖으로 나가 통화하기, 혼잡한 곳에서는

조용한 장소로 이동하거나 문자 메시지 이용하기 등 장소에 알맞게 통화하는 연

습을 한다.


준비자료 : •전화기

•친구, 선생님, 부모님과 통화하는 시나리오

예절을 지키며 통화한다.

전화예절 갖추기

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목표

[문항 11]C126

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 전화를 걸고 받는 데 중점을 둔다.

- 중학교와 고등학교에서는 교육과정과 연계하여 적합한 활동 소재를 활용하며 다양한 종류의 전

화번호를 이해하도록 한다.

활동사례 : - 학생이 다른 지역에 살고 있는 친척 어른에게 안부 전화 걸기

- 학생이 교사나 부모님이 사용하는 휴대폰으로 전화 걸기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 학생과 함께 전화번호의 자리 수가 어떻게 구성되어 있는

지 함께 살펴보고 전화번호의 유형별 특징을 설명해 준다.

2. 휴대폰 전화번호는 010이나 011 등으로 시작되는 것을 설명한다. 가족이나 친구

의 휴대폰 전화번호를 확인한다.

3. 전화 지역번호가 적힌 지도에서 학생이 살고 있는 지역을 가리키도록 하고 자신

의 지역을 벗어난 곳에 전화를 걸때는 전화번호의 번호 앞에 지역번호 2~3자리

를 먼저 눌러야 한다고 설명한다.

4. 각 지역별 전화번호를 확인하고 전화기 전면의 번호판 그림이나 사진을 사용하

여 지역번호를 누르는 연습을 한다.

5. 학생의 친척이 살고 있는 지역을 확인하고 지역번호표에서 해당 지역번호를 찾

은 다음 전화통화 시나리오를 활용하여 전화통화 연습을 한다.

6. 휴대폰 전화번호, 지역별 전화번호 등을 모아 개인별 전화번호부를 만들어 전화

통화 연습을 한다(전화통화 시나리오를 활용할 수 있다).


준비자료 : •전화 지역번호가 적힌 지도

•다른 지역 전화번호

•전화기 전면의 번호판 그림이나 사진

•전화번호 시나리오

지역번호가 포함된 전화번호를 사용하여 전화를 건다.

전화 지역번호 사용하기

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목표

[문항 3]C127

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 기본적인 전화기 사용에 중점을 두며, 생활연령이나 인지수준을 고

려하여 적절한 단서를 제공한다.

- 중학교 이상에서는 스마트폰을 생활 속에서 유용하게 사용할 수 있도록 하는 데 중점을 둔다.

이 항목은 검사 8-8과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 와이파이 이용방법 익히기

- 와이파이를 이용하여 스마트폰 사용하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 스마트폰 실물의 전면을 확대한 사진이나 그림을 보면서

스마트폰의 구성요소를 살펴본다.

2. 와이파이 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 와이파이를 연결하는 지 설명하고

시범을 보인다.

3. GPS 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 GPS를 연결하는 지 설명하고 시범을 보

인다.

4. 소리 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 소리의 크기를 조절하는지 설명하고 시

범을 보인다.

5. 자동회전 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 자동회전 기능을 작동하는지 설명

하고 시범을 보인다.

6. 블루투스 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 블루투스 기능을 작동하는지 설명

하고 시범을 보인다.


림이나 사진 등을 이용하여 학생이 반복 연습하도록 한다.


준비자료 : •스마트폰 실물

•스마트폰 전면이 확대된 사진이나 그림

•와이파이(WI-FI), GPS, 소리, 자동회전, 블루투스 등의 아이콘 사진

스마트폰에서 와이파이(WI-FI)를 이용한다.

와이파이(WI-FI) 이용하기

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목표

[문항 8]C128

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 기본적인 전화기 사용에 중점을 둔다.

- 학년이 높아질수록 스마트폰을 생활 속에서 유용하게 사용할 수 있도록 하는 데 중점을 두며,

생활연령이나 인지수준을 고려하여 단서를 준다. 이 항목은 검사 8-3과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 스마트폰을 진동모드로 변경해야 하는 곳 나열하기

- 스마트폰에서 음악을 들으면서 소리의 크기 조절하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 스마트폰 전면을 확대한 사진이나 그림을 보면서 구성요

소를 살펴본다.

2. 극장, 음악 공연장, 미술관, 교회 등에서는 스마트폰 소리의 크기를 조절하거나

진동모드로 변경해야 함을 설명한다.

3. 소리 아이콘 사진을 보면서 어떻게 소리의 크기를 조절하는지 설명하고 시범을

보이면 학생이 소리의 크기를 조절하는 연습을 한다.

4. 소리 아이콘 사진을 보면서 어떻게 진동모드로 변경하는지 설명하고 시범을 보

인다.

5. 학생은 교사의 시범을 따라 진동모드로 변경하고 다시 소리모드로 변경하는 연

습을 한다.



7. 이 항목에서 제시된 다른 아이콘 사진들을 보면서 교사의 시범이나 단서에 따라

학생이 기능을 익힌다.




•와이파이(WI-FI), GPS, 소리, 자동회전, 블루투스 등의 아이콘 사진

스마트폰에서 소리의 크기를 조절하고 진동모드로 변경한다.

전화기 진동모드 사용하기

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목표

[문항 9]C129


- 중학교 이상에서는 스마트폰을 생활 속에서 유용하게 사용할 수 있도록 하는 데 중점을 두며,

생활연령이나 인지수준을 고려하여 단서를 준다.

활동사례 : - 새로운 앱 설치해 보기

- 구글, 유튜브, 행아웃 사용하기

- 지하철 노선도, 날씨 알아보기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 스마트폰 전면을 확대한 사진이나 그림을 보면서 구성요

소를 살펴본다.

2. 교사는 학생들과 함께 메일 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 메일 앱을 사용하

는지 설명하고 시범을 보인다.

3. 교사는 학생들과 함께 구글 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 구글 앱을 사용하

는지 설명하고 시범을 보인다.

4. 교사는 학생들과 함께 유튜브 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 유튜브 앱을 사

용하는지 설명하고 시범을 보인다.

5. 교사는 학생들과 함께 행아웃 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 행아웃 앱을 사

용하는지 설명하고 시범을 보인다.

6. 교사는 학생들과 함께 플레이 스토어 아이콘 사진을 보면서 언제 어떻게 플레이

스토어 앱을 사용하는지 설명하고 시범을 보인다.






•메일(mail), 구글(Google), 유튜브(You Tube), 행아웃, 플레이 스토어(Play Store),

앱스토어(App Store) 등의 아이콘 사진

스마트폰에서 앱을 설치한다.

앱 설치하기

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목표

[문항 14]C130


- 중학교 이상에서는 통신 네트워크를 활용하여 생활 속에서 유용하게 사용할 수 있도록 하는 데

중점을 둔다.

활동사례 : - 카카오톡 옙 설치하기

- 카카오톡으로 친구와 대화하기

- 대화 중 사진, 동영상 등을 보내는 연습하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들과 함께 스마트폰 카카오톡 채팅 화면을 확대한 사진이나 그림을

보면서 구성요소를 살펴본다.

2. 채팅 아이콘을 터치하여 채팅 창을 열고 언제 어떻게 채팅을 하는지 설명하고 시

범을 보인다. 학생이 교사의 시범을 보면서 따라한다.

3. 친구가 보내온 대화 내용에 어떻게 대답하는지 설명하고 시범을 보인다. 학생이

교사의 시범을 보면서 따라한다.

4. 친구와의 대화 과정에서 사진이나 동영상을 보내는 방법을 설명하고 시범을 보

인다. 학생이 교사의 시범을 보면서 따라한다.

5. 다른 아이콘들의 사용 방법을 교사가 설명하고 학생이 교사의 시범을 보면서 연

습한다.

6. 2~5의 과정에서 학생이 반복적으로 연습하게 하며, 필요한 경우 교사가 확대된

그림이나 사진, 추가적인 설명 등 단서를 제공한다.



•스마트폰 카카오톡의 확대된 사진이나 그림

•통신 네트워크 사진이나 그림

카카오톡으로 친구와 대화를 하고 사진을 보낸다.

통신 네트워크 참여하기

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교육과정

9. 직업기능

10. 대인관계와 예절

직업생활영역

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직업기능9.


C131 청소도구 사용하기 9-1

C132 재료와 기구 쓰임새 구별하기 9-3

C133 십자드라이버 사용하기 9-4

C134 스테이플러 사용하기 9-9

C135 화장실 청소도구 사용하기 9-10

C136 상황에 맞는 작업복 입기 9-2

C137 공장에서 생산하는 물건 알기 9-11

C138 직장의 문서 용도 구분하기 9-12

C139 이력서 작성하기 9-13

C140 채용준비서류 준비하기 9-14

C141 채용정보 파악하기 9-15

C142 도움 요청하기 9-5

C143 올바른 태도로 작업하기 9-6

C144 지각 시 대처하기 9-7

C145 결근 시 대처하기 9-8


제목검사문항

번호

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198 9. 직업기능

목표

[문항 1]C131

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 기본적인 청소도구를 구분하는 데 중점을 둔다.

- 학년이 높아질수록 진공청소기 등 다양한 청소도구를 사용하여 실제로 청소를 할 수 있는 능력

을 기르도록 한다.


활동사례 : - 가정이나 학교 주변 청소하기

- 청소하기 전과 후의 사진을 찍고 변화된 모습에 대해서 이야기하기

- 교실 청소함에 있는 청소용구를 파악하여 청소용구 목록표를 만들어 청소함에 붙이기

교수방법 : 1. 교사는 학생에게 청소가 필요한 이유와 학교 및 가정에서 청소를 해야 할 곳을

찾아보게 한다.

2. 각 청소용구의 실물이나 그림카드를 교실 앞에 놓는다.

3. 각 청소용구의 이름과 쓰임새를 하나씩 말하게 한다. 대답하지 못하면 교사가 단

서를 제시한다.

4. 학생에게 쓸기를 할 때 사용하는 청소용구를 구분해 보게 한다. 학생이 적절히

구분하면 강화를 제공하고, 구분하지 못하면 교사가 용도를 설명하면서 구분해

준다.

5. 학생에게 닦기와 먼지 털기를 할 때 사용하는 청소용구를 구분해 보게 한다.

6. 교사가 빗자루와 쓰레받기 사용법을 직접 시범 보이고 학생이 따라하게 한다.

7. 각 청소 영역별로 필요한 청소용구를 가지고 직접 청소를 해 본다. 청소를 마친

후에는 청소도구를 정리한다.

8. 청소하는 장면을 동영상으로 촬영하여 잘한 점과 잘못한 점을 구별해본다.



•쓰레받기

•대걸레

•진공청소기

•빗자루

•먼지털이

빗자루와 쓰레받기 같은 청소도구를 사용한다.

청소도구 사용하기

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199교육과정: 직업생활영역

목표

[문항 3]C132

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 주변의 간단한 재료와 기구를 구별하는 데 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 지역사회 생활이나 작업과정에서 활용 가능성이 높은 재료나 기구를 중심으

로 수업을 한다.

활동사례 : - 식품점에서 빵 재료 구입하기

- 학교의 제과제빵실이나 빵 가게를 견학하여 빵을 만드는 재료와 도구들을 관찰하고 직접 사용

해보기

교수방법 : 1. 교사는 각 재료와 기구의 실물이나 그림카드를 교실 앞에 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 각 재료와 기구의 이름을 하나씩 말하게 한다.

3. 교사는 학생들에게 각 재료와 기구의 쓰임새를 하나씩 말하게 한다. 대답하지 못

하면 교사가 단서를 제시한다.

4. 교사가 각 재료와 기구의 이름을 말하고 학생에게 그림카드에서 해당하는 재료

와 기구를 찾도록 한다.

5. 교사가 학생들에게 빵을 만드는 과정을 설명한 후 학생에게 재료와 기구들을 말

하게 한다.

6. 교사가 빵을 만드는 과정을 시범 보이고 학생이 따라하게 한다.

7. 교사가 학생들과 함께 밀가루와 오븐 등을 사용하여 빵을 만든다.

8. 빵을 만드는 장면을 동영상으로 촬영하여 잘한 점과 잘못한 점을 구별해본다.



•밀가루와 오븐

•구두와 신발수선 작업대

•천과 재봉틀

•커피와 커피머신

재료와 기구의 쓰임새를 구별한다.

재료와 기구 쓰임새 구별하기

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200 9. 직업기능

목표

[문항 4]C133

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 기본적인 공구의 이름을 파악하는 데 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 생활이나 작업 과정에서 필요한 공구들을 사용할 수 있도록 지도한다.

활동사례 : - 교실 안에 있는 물건들 중 수공구로 만드는 물건 찾고 필요한 공구와 짝짓기

- 공구상가 및 철물점에 가서 필요한 수공구 구입하기

- 십자드라이버를 사용하여 멀티탭 분리하고 조립하기

교수방법 : 1. 교사는 각 공구의 실물이나 사진을 교실 앞 책상 위에 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 일자드라이버, 롱로즈, 망치 등의 공구 이름과 용도를 물어

본다.

3. 학생이 적절히 대답하지 못하면 교사가 단서를 제공하거나 공구의 이름과 용도

를 설명한다.

4. 교사는 학생들에게 십자나사못이 박혀있는 경첩 그림을 학생에게 보여주며, 나

사못을 뺄 때 필요한 공구를 공구함에서 찾게 한다.

5. 교사가 십자나사못, 나무판을 이용하여 십자드라이버 사용법을 시범 보인다.

6. 학생이 나무판에 십자나사못을 박는 연습을 한다.

7. 교사는 학생이 작업하는 장면을 동영상으로 촬영하여 잘한 점과 잘못한 점을 구

분하게 한다.


준비자료 : •검사 9-4와 동일한 공구 및 그림카드 4장

•공구함, 나사못

•경첩, 나무판

십자드라이버를 사용하여 나사못을 박는다.

십자드라이버 사용하기

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목표

[문항 9]C134

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 기본적인 학용품이나 사무용구의 이름과 용도를 파악하는데 중점

을 둔다.

- 중학교 이상에서는 생활이나 작업 과정에서 필요로 하는 사무용구들을 사용할 수 있도록 지도

한다.

활동사례 : - 사무용구들의 용도 알기

- 문방구에서 필요한 사무용구 구입하기

- 복사한 문서를 스테이플러로 찍어서 정리하기

교수방법 : 1. 교사는 각 공구의 실물이나 사진을 교실 앞 책상 위에 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 집게, 펀치, 송곳 등의 사무용구 이름과 용도를 물어본다.

3. 학생이 적절히 대답하지 못하면 교사가 단서를 제공하거나 공구 이름과 용도를

설명한다.

4. 교사는 스테이플러를 사용하여 문서를 찍는 시범을 보여주면서 학생이 직접 수

행해보게 한다.

5. 교사가 사무용구함에서 집게, 펀치, 송곳을 꺼내어 이름과 용도를 설명한다.

6. 교사가 집게, 펀치, 송곳을 사용하여 문서를 묶는 방법을 설명하고 학생이 직접

수행해 보게 한다.

7. 교사는 사무용구를 사용하는 과정을 동영상으로 촬영하여 함께 보면서 잘한 점

과 잘못한 점을 찾아내게 한다.


준비자료 : •검사 9-9와 동일한 사무용구(집게, 펀치, 송곳, 스테이플러) 실물 또는 그림카드 4장

•사무용구함, 문서

스테이플러를 사용하여 문서를 정리한다.

스테이플러 사용하기

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202 9. 직업기능

목표

[문항 10]C135

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 기본적인 청소용구의 이름을 알고 사용할 수 있도록 한다.

- 중학교 이상에서는 다양한 청소용구의 용도를 구분하고 실제로 도구를 사용하여 청소를 할 수

있도록 한다.

활동사례 : - 주변 청소하기

- 청소하기 전과 후의 사진을 찍고 변화된 모습에 대해서 이야기하기

- 교실 청소함에 있는 청소용구를 파악하여 청소용구 목록표를 만들어 청소함에 붙이기

교수방법 : 1. 교사는 각 청소용구의 실물이나 그림카드를 교실 앞에 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 각 청소용구의 이름과 쓰임새를 하나씩 말하게 한다.

3. 학생이 적절하게 대답하지 못하면 교사가 단서를 제공하거나 청소도구를 설명

한다.

4. 학생에게 화장실을 청소할 때 사용하는 청소용구를 구분해 보게 한다. 학생이 적

절히 구분하면 강화를 제공하고 구분하지 못하면 교사가 용도를 설명하면서 구

분해 준다.

5. 교사가 변기를 청소하기 위하여 대솔, 세정제, 압축기를 어떻게 사용하는지 시범

을 보이고 학생이 따라하게 한다.

6. 교사가 화장실 바닥이나 거울을 어떻게 청소하는지 시범을 보이고 학생이 따라

하게 한다.

7. 각 청소 영역별로 필요한 청소용구를 가지고 직접 청소를 해 본다.

8. 학생이 청소하는 과정을 동영상으로 촬영하여 함께 보면서 잘한 점과 잘못한 점

을 찾아내게 한다.



•빗자루, 쓰레받기

•압축기

•대걸레•대솔

•세정제

•진공청소기

도구를 사용하여 화장실을 청소한다.

화장실 청소도구 사용하기

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목표

[문항 2]C136

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 직업 상황에 따라 적합한 옷을 구분할 수 있도록 한다.

- 중학교 이상에서는 실제로 지역사회 내 사업체를 찾아가 직업에 따라 입는 옷이 다름을 확인해

보는 경험을 갖는다.

활동사례 : - 가족이나 친구들과 요리하기 위한 복장을 갖추고 요리하기

- 동아리 활동 프로그램 만들기: 교사나 자원봉사자 참여를 통한 주말 동아리 활동을 통하여 요리

하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 그림카드 4장을 제시하고 해당 그림카드에 나와 있는 복장의

특성을 확인한다.

2. 사업체에서 조립 업무를 하는 그림이나 동영상을 보면서 어떤 작업복을 입는지

확인한다.

3. 길거리에서 청소를 하는 그림이나 동영상을 보면서 어떤 작업복을 입는지 확인

한다.

4. 건설공사장에서 작업을 하는 그림이나 동영상을 보면서 어떤 작업복을 입는지

확인한다.

5. 식당에서 요리를 하는 그림이나 동영상을 보면서 어떤 작업복을 입는지 확인한다.

6. 학교나 지역사회의 식당을 방문하여 조리를 할 때 어떤 작업복을 입는지 확인한다.

7. 학생들은 작업에 따라 다른 작업복을 입어야 하는지 이유를 적어본다.


준비자료 : •검사 9-2와 동일한 별도의 그림카드 4장

•작업 장면과 작업복이 있는 그림이나 동영상

•필기도구

작업 상황에 맞게 작업복을 입는다.

상황에 맞는 작업복 입기

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204 9. 직업기능

목표

[문항 11]C137

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 농축산업, 제조업, 서비스업에서 생산하는 물건이 다름을 알고, 이

를 구분하는데 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 농축산업, 제조업, 서비스업에서 자신의 적성이나 흥미에 알맞은 직무를 찾

아보는 경험을 갖는다. 학교 교육과정과 연계하여 적합한 활동 소재를 활용한다.

활동사례 : - 견학: 농장, 공장, 식당

- 현장 실습: 제조회사(장난감 조립, 전자조립)

교수방법 : 1. 교사는 탁자 위에 검사지 문항과 동일한 4장의 그림카드를 놓는다.

2. 교사는 그림카드를 하나씩 제시하면서 각 물건들이 무엇이며, 어디에서 생산되

었는지 말하게 한다.

3. 교사는 로봇 장난감은 공장에서 만든 완구제품임을 설명하고 제조업에서 생산되

는 물건들을 제시한다.

4. 교사는 사과는 과수원에서 생산되는 과일의 하나임을 설명하고 농업에서 생산되

는 물건들을 제시한다.

5. 교사는 계란은 축산업을 통하여 생산됨을 설명하고 그 외에 축산업에서 생산되

는 것을 제시한다.

6. 교사는 김밥은 가정이나 식당에서 만들어짐을 설명하고 식당과 같은 서비스업을

통하여 생산되는 것들을 제시한다.

7. 학생들은 교사의 안내로 지역사회 내 농축산업, 제조업, 서비스업을 조사하고 사

진이나 동영상을 통하여 어떤 것들이 생산되는지 알아본다.



•농축산업, 제조업, 서비스업을 나타내는 사진이나 동영상

공장에서 생산하는 물건을 구별한다.

공장에서 생산하는 물건 알기

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목표

[문항 12]C138

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교에서 사용하는 문서의 용도를 이해하는 데 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 실제로 직장에서 사용하는 문서의 용도를 구분해본다.

활동사례 : - 학교에서 사용하는 서식 알아보기

- 회사에서 사용하는 문서들을 작성해보기

교수방법 : 1. 교사는 탁자 위에 검사지 문항과 동일한 별도의 그림카드 4장을 놓는다.

2. 교사는 각 문서의 이름과 구성요소를 설명하고 학생이 구분하게 한다.

3. 비상 연락 조직표는 학교나 회사에서 급한 일이 발생했을 때 누가 누구에게 연락

해야 하는지 표로 제시한 것임을 설명한다.

4. 출근부는 학교에서의 출석부처럼 회사의 직원이 출근을 했다는 표시로 출근시간

을 적고 본인이 서명을 하는 문서임을 설명한다.

5. 사무용품 신청서는 필요한 사무용품을 요청하기 위하여 작성하는 문서임을 설명

한다.

6. 근무 상황부는 조퇴, 휴가, 출장, 외출 등을 누가, 언제, 왜 하는지 기록하는 문서

임을 설명한다.

7. 학생들은 각 문서를 작성해보는 연습을 한다.



•학교에서 사용하는 각종 문서

직장에서 사용하는 문서의 용도를 구분한다.

직장의 문서 용도 구분하기

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206 9. 직업기능

목표

[문항 13]C139

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 자신의 상황에 알맞게 간편으로 혹은 그림을 사용하여 이력서를 작

성해 본다.

- 중학교 이상에서는 취업을 염두에 두고 이력서를 작성해 본다. 이 항목은 검사 9-14, 9-15와 같

이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 개인정보 정리하기

- 학력사항, 경력사항 정리하기

- 이력서 작성해보기

교수방법 : 1. 교사는 탁자 위에 문항과 동일한 이력서 양식을 제시한다.

2. 교사는 이력서는 자신의 개인정보, 학력 및 경력사항을 적는 문서로서 주로 취업

을 위한 서류에 포함되는 것임을 설명한다.

3. 교사는 학생들에게 이력서 구성요소 중 성명, 생년월일, 주소, 연락처, 학력사항,

경력사항, 자격사항이 무엇인지 설명한다.

4. 교사는 학생들과 함께 작성된 이력서 샘플을 보면서 학생이 이력서를 작성해본

다. 이때 필요하면 언어, 그림, 글자 등의 단서를 제공한다.

5. 교사는 학생의 이력서를 가족과 함께 작성해 보도록 권장한다.

6. 지역사회 내 사업체의 채용준비서류 목록을 살펴보면서 취업 시 어떤 서류를 제

출해야 하는지 살펴본다.


준비자료 : •검사 9-13과 동일한 이력서 양식

•다른 양식의 이력서와 작성된 샘플

이력서의 구성요소를 파악하고 작성한다.

이력서 작성하기

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목표

[문항 14]C140

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교에서 발급하는 서류를 확인한다.

- 중학교 이상에서는 지역사회 내 사업체의 채용공고문을 살펴보면서 필요로 하는 서류를 확인한

다. 이 항목은 검사 9-13, 9-15와 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 신문이나 인터넷 사이트에서 채용공고 살펴보기

- 채용 시 필요한 서류 확인하기

- 채용 시 피용한 서류 발급받기

교수방법 : 1. 교사는 탁자 위에 문항과 동일한 성적증명서, 졸업증명서, 주민등록등본, 이력서

양식을 제시한다.

2. 교사는 성적증명서는 어느 학교를 다녔으며 어느 과목을 이수하였고 성적이 어

떠했는지에 대하여 기록한 문서임을 설명하고 학생은 내용을 확인한다.

3. 교사는 졸업증명서는 어느 학교를 언제 졸업하였는지를 기록한 문서임을 설명하

고 학생은 내용을 확인한다.

4. 교사는 주민등록등본은 어느 지역에서 누구와 함께 거주하고 있는지에 대한하여

기록한 문서임을 설명하고 학생은 내용을 확인한다.

5. 교사는 이력서는 자신의 개인정보, 학력 및 경력사항을 기록한 문서임을 설명

하고 학생은 내용을 확인한다. 학생은 다른 양식의 이력서와 작성된 샘플도 살

펴본다.

6. 채용공고문을 보면서 어떤 서류들을 제출해야 하는지 확인한다.

7. 학교, 주민자치센터 등에서 채용준비서류를 발급받는 연습을 한다.


채용준비서류를 확인하고 준비한다.


•다른 양식의 이력서와 작성된 샘플

채용준비서류 준비하기

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208 9. 직업기능

목표

[문항 15]C141


- 고등학교, 전공과, 복지관에서는 지역사회 내 사업체의 채용정보를 살펴본다. 이 항목은 검사

9-13, 9-14와 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 직종별 구인광고 스크랩하기

- 장애인복지관, 한국장애인고용공단 지사 등을 직접 방문하여 구직등록 하기

- 구인광고표 만들기

교수방법 : 1. 「채용」, 「구인」의 개념을 설명한다.

2. 낱말 카드를 학생에게 한 장씩 보여주면서 채용정보에는 어떤 내용들이 포함되

어 있는지 물어본다.

3. 학생이 적절히 대답하지 못하면 교사가 채용정보의 내용을 간단히 설명한 후 8

장의 낱말카드를 학생에게 모두 준다.

4. 채용정보 카드를 학생에게 한 줄씩 보여주면서 학생이 가지고 있는 낱말카드 중

에서 해당하는 카드를 제시하도록 한다.

5. 제시한 카드를 중심으로 사업체, 채용부문, 근무지역, 근무시간, 고용형태, 월급,

경력, 학력 등에 대하여 설명한다.

6. 학생이 채용정보의 구성요소를 이해할 수 있을 때까지 위의 4~5를 반복한다.

7. 채용부문은 생산직, 사무직, 서비스직 등이 있음을 설명하고 구체적으로 하는 일

이 무엇인지 동영상이나 사진을 본다.

8. 채용정보와 구인광고(예: worknet, 벼룩시장, 리쿠르트, job korea 등) 탐색 방법을 알려

준다.


준비자료 : •채용정보 카드 4장

- 검사 9-15와 동일한 별도의 카드

- 생산직, 사무직, 서비스직 관련 동영상이나 사진

•낱말카드 8장(사업체, 채용부분, 근무지역, 근무시간, 고용형태, 월급, 경력, 학력)

채용정보의 내용을 파악한다.

채용정보 파악하기

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목표

[문항 5]C142

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교에서 도움 요청하기 활동을 한다.

- 중학교 이상에서는 작업 상황에서 도움 요청하기 활동을 한다.

활동사례 : - 근무시간에 발생할 수 있는 일 토론하기

- 근무시간에 발생할 수 있는 일 대처방법 알아보기


2. 교사는 학생들에게 그림카드는 곰인형을 만드는 공장에서 일(인형 조립원)하는

모습임을 알려준다.

3. 학생에게 4장의 그림카드를 모두 보여주고 공통적으로 문제점(곰인형 머리부분이

봉제처리가 잘못됨)이 무엇인지 학생에게 물어본다.

4. 학생이 그림 내용을 어느 정도 정확히 설명하면 강화를 제공하고, 설명하지 못하

면 교사가 그림의 내용을 설명해 준다.

5. 4장의 그림카드 중 곰인형의 머리부분이 봉제처리가 잘못되어 불량품이 발생했

을 때 어떻게 해야 하는지 학생에게 물어본다.

6. 학생이 대답하지 못하면 근무 중에 어려운 일이 발생했을 때 책임자나 관리자에

게 도움(어떻게 해야 하나요?)을 요청해야 한다는 것을 이해할 때까지 확인시킨다.

7. 교사는 교실에서 한 학생이 그림카드와 같은 행동을 하게 하고 다른 학생이 이를

지적해 주도록 연습한다.

8. 학생들의 활동을 동영상으로 촬영하고 함께 보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구별

하게 한다.



근무 중에 어려운 일이 발생했을 때 도움을 요청한다.

도움 요청하기

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210 9. 직업기능

목표

[문항 6]C143

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교에서의 올바른 생활태도에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 작업 상황에서의 올바른 태도를 지도한다.

활동사례 : - 올바른 근무태도를 표로 만들어보기

- 반 학생들 중 수업 및 작업태도가 가장 좋은 친구 칭찬 릴레이하기


2. 각 그림카드는 직장에서 근무시간 중의 모습임을 학생에게 알려준 후 각 카드를

한 장씩 학생에게 제시하고 그림 내용을 설명하게 한다.

3. 그림 내용을 어느 정도 정확히 설명하면 강화를 해 주고, 무엇이 잘못되었는지

확인한다.

4. 만약 학생이 그림내용을 설명하지 못하면 교사가 설명하고 무엇이 잘못되었는지

확인한다.

5. 교실에서 한 학생이 그림카드와 같은 행동을 하고 다른 학생이 이를 지적해 주도

록 연습한다.

6. 교사는 학생들의 행동을 동영상으로 촬영하고 함께 보면서 잘한 점과 잘못한 점

을 구분하게 한다.

7. 작업장에서 작업하는 모습이 담긴 관련 동영상을 보면서 잘한 점과 잘못한 점을

구분하게 한다.



•관련 동영상

올바른 태도로 근무한다.

올바른 태도로 작업하기

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목표

[문항 7]C144

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교에서의 지각을 중심으로 지도한다.

- 중학교 이상에서는 기관이나 사업체에 지각 시 어떻게 대처해야 하는지 중점적으로 지도한다.


활동사례 : - 지각을 해야 할 경우 올바르게 보고하기

- 지각이 가능한 이유에 대해서 토론하기

- 지각을 사전에 신청할 경우에는 신청서 작성하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 출근시간을 지키는 것이 중요하다는 것을 설명한다

2. 부득이하게 지각을 하게 될 상황들을 한 가지씩 이야기하게 한다.

3. 교사는 토론된 상황(예: 질병, 출근 중 사고, 긴급히 처리해야 할 일 등)들을 A4 용지에

하나씩 기록한다.

4. 학생에게 지각을 하게 될 상황이 발생했을 경우 어떻게 해야 하는지 물어본다.

5. 학생이 적절히 대답하면 강화를 제공하고, 대답하지 못하면 올바른 대처 방법(예:

직장에 전화하여 상사에게 현재의 상황을 설명하고 지각 허락받기)을 설명하고 시범을

보인다.

6. 각 상황 별로 교사는 직장상사, 학생은 직장인이 되어 역할극을 해 본다.

7. 교사는 학생들의 활동을 동영상으로 촬영하고 함께 보면서 잘한 점과 잘못한 점

을 구별하게 한다.


준비자료 : •유성펜

•A4 용지 여러 장

지각을 하게 될 때 올바르게 대처한다.

지각 시 대처하기

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212 9. 직업기능

목표

[문항 8]C145

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교에서의 결석을 중심으로 지도한다.

- 중학교 이상에서는 기관이나 사업체에 결근 시 어떻게 대처해야 하는지 중점적으로 지도한다.


활동사례 : - 결근을 해야 할 경우의 절차를 알아보고 결근계와 지각 신청서 작성하기

- 결근이 가능한 이유에 대해서 토론하기

- 외출, 조퇴, 출장, 휴가 절차 알아보고 신청서 작성하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 결근을 하지 않는 것이 중요하며 결근을 할 시에는 올바르게

대처해야 한다는 것을 설명한다

2. 부득이하게 출근을 하지 못할 상황들을 한 가지씩 이야기하게 한다.

3. 교사는 토론된 상황(예: 질병, 가족의 행사, 출근 중 사고 등)들을 A4 용지에 하나씩

기록한다.

4. 학생에게 출근하지 못할 상황이 발생했을 경우 어떻게 해야 하는지 물어본다.

5. 학생이 적절히 대답하면 강화를 해 주고, 대답하지 못하면 절차(예: 직장에 전화하여

상사에게 현재의 상황을 설명하고 결근 및 지각 허락받기)를 설명하고 시범을 보인다.

6. 각 상황 별로 교사는 직장상사, 학생은 직장인이 되어 역할극을 해 본다.

7. 학생들의 활동을 동영상으로 촬영하고 함께 보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구별

하게 한다.


준비자료 : •유성펜

•A4 용지 여러 장

출근하지 못할 시 올바르게 대처한다.

결근 시 대처하기

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대인관계와 예절10.


C146 어른에게 인사하기 10-1

C147 동료에게 인사하기 10-2

C148 퇴근할 때 인사하기 10-10

C149 도움 요청하기 10-3

C150 거절하기 10-8

C151 사과하기 10-11

C152 고마움 표현하기 10-13

C153 도와주기 10-4

C154 꾸중 듣기 10-7

C155 화 다스리기 10-15

C156 허락받기 10-9

C157 성희롱 예방하기 10-12

C158 데이트하기 10-16

C159 대중교통 예절 지키기 10-5

C160 공원이용 예절 지키기 10-6

C161 여가활동 예절 지키기 10-14


제목검사문항

번호

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214 10. 대인관계와 예절

목표

[문항 1]C146

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교 상황에서 선생님이나 친구들에게 인사하기에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 기관 및 사업체 상황에서 상사나 친구들에게 인사하기를 지도한다. 이 항목

은 검사 10-2와 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 교사가 특정 상황을 제시하고 학생이 상황에 알맞은 그림카드 선택하기

- 역할극을 통한 상황재현과 적절한 감정표현 방법 이해하기

- 눈인사, 악수, 손 인사, 큰절, 포옹 등 다양한 인사방법 알기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 검사지의 문항과 동일한 4가지 그림카드를 제시한다.

2. 학생에게 한 번에 하나의 그림카드를 보여주고, 그 내용을 설명하게 한다.

3. 학생이 설명을 하지 못하면 교사는 그림의 내용과 함께 기본적인 인사법에 대해

서 설명을 한다(예: 친구나 후배를 만났을 때는 손을 들거나 가볍게 포옹을 하면서 “안

녕!”이라고 말을 하는 것이 좋으며, 선배나 어른을 만났을 때에는 머리를 숙이면서 “안녕

하세요!”라고 하는 것이 올바른 인사방법이라고 설명한다. 특히 큰절은 집에 어른이 방문

하였을 때나 친척집이나 친구 집에 갔을 때 어른을 뵙게 되면 드리는 인사예절이라고 설명

해 준다).

4. 기본적인 인사법에 대한 설명을 한 후 교사는 학생과 함께 다양한 상황을 재현하

여 인사하는 방법에 대해 시범을 보이고, 학생들이 서로 짝을 지어 인사하기를

연습할 수 있도록 지도한다.

5. 교사는 학생들이 인사하는 상황을 동영상으로 촬영하여 시청하게 하고(또는 인사

방법 교육용 동영상, 그림이나 사진을 제시하고), 잘한 점과 잘못한 점을 찾게 한다.

6. 교사는 학생들이 눈인사, 악수, 손 인사, 큰절, 포옹 등의 다양한 인사법도 알아보

고 서로 연습해보게 한다.



•인사방법 교육용 동영상 또는 그림이나 사진

어른에게 인사하는 의미를 알고 표현한다.

어른에게 인사하기

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목표

[문항 2]C147

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교, 중학교에서는 학교 상황에서 인사하기에 중점을 둔다.

- 고등학교, 전공과, 복지관에서는 기관 및 사업체 상황에서 인사하기를 지도한다. 이 항목은 검사

10-1과 같이 지도할 수 있다.

활동사례 : - 출근 및 퇴근 시 할 수 있는 인사말 찾아보기

- 출퇴근 및 등하교 시에 여러 가지 인사말로 동료들과 인사나누기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 검사지의 문항과 동일한 4개의 인사말 문장카드를 주고, 카

드의 문장은 인사말임을 알려준다.

2. 학생에게 각 인사말 문장카드를 읽게 하고 어떠한 상황에서 그러한 인사를 하는

지 물어본다.

3. 만약 학생이 읽지 못하면 교사가 인사말 문장을 읽어주고 학생에게 어떠한 상황

에서 그러한 인사를 하는지 말하게 한다.

4. 학생이 적절하게 대답을 하면 강화를 해 주고, 대답하지 못하면 교사가 각 인사

말을 어떠한 상황(언제)에서 사용하는지 시범을 보인다.

5. 학교 등교 길이나 직장 출근길에 친구, 동료나 상사를 만났을 때 어떻게 인사를

하는지 학생에게 물어본다. 학생이 대답하지 못하면 4를 반복한다.

6. 학생들이 출근길에 동료를 만났을 때의 상황을 가정하고 실제로 인사를 나누는

연습을 한다.

7. 인사를 나누는 연습을 동영상으로 촬영한 후 동영상(또는 관련성 있는 다른 영상)을

보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구분해 본다.


준비자료 : •검사 10-2와 동일한 별도의 문장카드 4장


직장동료에게 하는 인사말의 의미를 알고 표현한다.

동료에게 인사하기

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목표

[문항 10]C148

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교 상황에서 인사하기에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 기관 및 사업체 상황에서 인사하기를 지도한다.

활동사례 : - 출근 및 퇴근 시 할 수 있는 인사말 찾아보기

- 출퇴근 및 등하교 시에 여러 가지 인사말로 동료들과 인사나누기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 검사지의 문항과 동일한 4개의 인사말 그림카드를 주고, 카

드의 문장은 인사말임을 알려준다.

2. 학생에게 각 인사말 그림카드를 읽게 하고 어떠한 상황에서 그러한 인사를 하는

지 물어본다.

3. 만약 학생이 읽지 못하면 교사가 인사말 문장을 읽어주고 학생에게 어떠한 상황

에서 그러한 인사를 하는지 말하게 한다.

4. 학생이 적절하게 대답을 하면 강화를 해 주고, 대답하지 못하면 교사가 각 인사

말을 어떠한 상황(언제)에서 사용하는지 시범을 보인다.

5. 학교 하교 길이나 직장 퇴근길에 친구, 동료나 상사를 만났을 때 어떻게 인사를

하는지 학생에게 물어본다. 학생이 대답하지 못하면 4를 반복한다.

6. 퇴근길에 동료를 만났을 때의 상황을 가정하고 실제로 인사를 나누는 연습을 한다.

7. 인사를 나누는 연습을 동영상으로 촬영한 후 동영상(또는 관련성 있는 다른 영상)을

보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구분해 본다.




퇴근할 때의 인사말의 의미를 알고 표현한다.

퇴근할 때 인사하기

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목표

[문항 3]C149

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교 상황에서 도움 요청하기에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 기관 및 사업체 상황에서 도움 요청하기를 지도한다.

활동사례 : - 도움을 받아야 할 상황에 대한 역할극 수행하기: 길을 물을 때, 컴퓨터를 사용법이나 기타 학습

상황에서 다른 사람의 도움이 필요할 때, 무거운 물건을 나를 때 등(서로 역할을 바꾸어가며 도

움을 받아야 할 때와 도움을 주어야 할 때의 상황에 대해 알게 한다)

교수방법 : 1. 교사는 학생에게 검사지의 문항과 동일한 4개의 문장카드를 준다.

2. 학생에게 각 문장카드를 읽게 하고, 문장의 뜻을 설명하게 한다.

3. 만약 학생이 읽지 못하면 교사가 문장을 읽어주고 학생이 문장의 뜻을 설명하게

한다.

4. 학생이 적절하게 설명을 하면 강화를 해 주고, 설명을 하지 못하면 교사가 각 문

장의 뜻을 설명하고 임의로 상황(4개의 문장을 말할 수 있는)을 설정하여 시범을 보

인다.

5. 「좀 도와주시겠어요?」라는 표현은 혼자서 어떤 일을 하지 못하고 다른 사람에게

도움을 요청할 때 사용한다고 말해 준다.

6. 「좀 도와주시겠어요?」라고 도움을 요청하는 상황을 한 가지씩 찾아보게 한다.

7. 교사와 학생 또는 학생과 학생이 파트너가 되어 「좀 도와주시겠어요(도와줄래)」라

고 말하는 상황에서 직접 연습해 본다.

8. 도움을 요청하는 연습을 동영상으로 촬영한 후 동영상(또는 관련성 있는 다른 영상)

을 보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구분해 본다.


준비자료 : •검사 10-3과 동일한 별도의 문장카드 4장

•관련 동영상

「좀 도와주시겠어요?」라는 의미를 알고 표현한다.

도움 요청하기

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목표

[문항 8]C150

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교 상황에서 거절하기에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 기관 및 사업체 상황에서 거절하기를 지도한다.

활동사례 : - 거절을 해야 할 상황에 대한 역할극 수행하기: 지금 바쁜 일이 있을 때, 도움을 줄 수 있는 방법

이 없을 때 (서로 역할을 바꾸어가며 도움을 받아야 할 때와 도움을 주어야 할 때의 상황에 대해

알게 한다)

교수방법 : 1. 교사는 학생에게 검사지의 문항과 동일한 4개의 그림카드를 준다.

2. 교사는 학생들에게 각 그림카드를 보면서 무엇을 의미하는지 설명하게 한다.

3. 학생이 적절하게 설명을 하면 강화를 제공하고, 설명을 하지 못하면 교사가 각

문장의 뜻을 설명하고 임의로 상황(4개의 문장을 말할 수 있는)을 설정하여 시범을

보인다.

4. ‘미안해, 약속이 있어, 다음에 도와줄게’라는 표현은 다른 사람의 요청을 거절할

때 사용한다고 말해 준다.

5. 도움을 요청하는 상황에서 어떻게 거절할 수 있는지 한 가지씩 찾아보게 한다.

6. 교사와 학생 또는 학생과 학생이 파트너가 되어 거절하는 상황에 대한 표현을 직

접 연습해 본다.

7. 거절하는 연습을 동영상으로 촬영한 후 동영상(또는 관련성 있는 다른 영상)을 보면

서 잘한 점과 잘못한 점을 구분해 본다.



•관련 동영상

다른 사람의 요청에 대하여 거절하는 말을 표현한다.

거절하기

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목표

[문항 11]C151

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교 상황에서 발생할 수 있는 상황에서의 사과하기에 중점을

둔다.

- 중학교 이상에서는 기관 및 사업체 상황에서 발생할 수 있는 상황에서의 사과하기를 지도한다.

활동사례 : - 사과를 해야 할 상황 찾아보기(약속을 어겼을 때, 다른 사람의 물건을 깨뜨렸을 때, 친구와 다투

었을 때)

- 사과를 해야 할 상황에 대한 역할극 수행하기


2. 학생에게 각 그림카드의 내용과 그림카드의 문장을 설명하게 한다.

3. 만약 학생이 그림카드를 적절하게 설명하면 강화를 제공하고, 설명을 하지 못하

면 교사가 각 문장의 뜻을 설명하고 임의로 상황(4개의 문장을 말할 수 있는)을 설

정하여 시범을 보인다.

4. 교사는 학생들에게 ‘미안해, 많이 다쳤니? 다음에는 조심할게’라는 표현은 자신

이 잘못한 사항에 대하여 사과할 때 사용한다고 말해 준다.

5. 학생들은 모둠으로 사과해야 하는 상황을 찾아보고 그 상황에서 사과하는 표현

을 하게 한다.

6. 교사와 학생 또는 학생과 학생이 파트너가 되어 사과하는 상황에 대한 표현을 직

접 연습해 본다.

7. 사과하기 연습을 동영상으로 촬영한 후 동영상(또는 관련성 있는 다른 영상)을 보면

서 잘한 점과 잘못한 점을 구분해 본다.



•관련 동영상

잘못한 사항에 대하여 사과한다.

사과하기

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목표

[문항 13]C152

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교 상황에서 도움 고마움을 표현하는 데 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 기관 및 사업체 상황에서 고마움 표현하기를 지도한다.

활동사례 : - 고마워해야 할 상황 찾아보기

- 고마움을 표현해야 할 상황에 대한 역할극 수행하기


2. 학생들에게 각 그림카드의 내용과 그림카드의 문장을 설명하게 한다.

3. 만약 학생이 그림카드를 적절하게 설명하면 강화를 제공하고, 설명을 하지 못하

면 교사가 각 문장의 뜻을 설명하고 임의로 상황(4개의 문장을 말할 수 있는)을 설

정하여 시범을 보인다.

4. 교사는 학생들에게 ‘고마워, 친구야!’라는 표현은 떨어뜨린 책을 친구가 주워줄

때 고마움을 표현하는 방법이라고 말해 준다.

5. 모둠으로 고마운 상황을 찾아보고 그 상황에서 고마움을 표현하게 한다.

6. 교사와 학생 또는 학생과 학생이 파트너가 되어 고마움을 표현하는 상황에 대해

연습해 본다.

7. 고마움을 표현하는 연습을 동영상으로 촬영한 후 동영상(또는 관련성 있는 다른 영

상)을 보면서 잘한 점과 잘못한 점을 구분해 본다.



•관련 동영상

고마운 상황에 대하여 고마움을 표현한다.

고마움 표현하기

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목표

[문항 4]C153

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 학교 상황에서 도와주기에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 기관 및 사업체 상황에서 도와주기를 지도한다.

활동사례 : - 친구에게서 도움을 준 경험 이야기하기

- 도움을 받았을 때와 도움을 주었을 때 기분이 어떻게 달랐는지 이야기하기

교수방법 : 1. 교사는 탁자 위에 검사지 문항과 동일한 그림카드 4장을 놓는다.

2. 교사는 학생들에게 한 번에 하나의 그림카드를 보여주고, 그 내용을 설명하게

한다.

3. 학생이 설명을 하지 못하면 교사가 그림의 내용(어디에서, 무엇을, 어떻게)을 설명

한다.

4. 다른 사람의 도움이 필요한 상황을 나타내는 그림을 찾아보게 한다.

5. 학생이 정확하게 찾지 못하면, 도움이 필요한 상황은 혼자 어떤 문제를 해결하지

못하거나 어려운 상황에 처했을 때임을 알려준다.

6. 교사는 학생들과 함께 과거 다른 사람을 도와준 경험담을 이야기하는 시간을 갖

는다.

7. 교사와 학생 또는 학생과 학생이 파트너가 되어 친구에게 도움을 주어야 하는 상

황(예: 친구가 다쳤을 때, 친구가 혼자 힘든 청소를 할 때 등)을 재연하고 역할극을 수행

한다.





•관련 동영상

도와주어야 하는 상황을 구분하고 도와준다.

도와주기

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목표

[문항 7]C154

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 가정이나 학교 상황에서 꾸중을 들을 때 어떻게 해야 하는지 중점

을 둔다.

- 중학교 이상에서는 기관 및 사업체 상황에서 꾸중을 들을 때 어떻게 해야 하는지 지도한다.

활동사례 : - 부모님께 꾸중들은 경험담 이야기하기

- 부모님께 칭찬들은 경험담 이야기하기

- 선생님과 꾸중들은 경험담 이야기하기

교수방법 : 1. 교사는 검사지 문항과 동일한 그림카드 4장을 제시한다.

2. 학생들에게 한 번에 하나의 그림카드를 보여주고, 그 내용을 설명하게 한다.


한다.

4. 교사는 학생들에게 상사에게 꾸중을 들을 때 변명하기, 대들기, 웃기는 올바르지

않은 자세임을 설명한다.

5. 상사에게 꾸중을 들을 때에는 그 내용을 주의 깊게 듣고 앞으로 어떻게 고쳐나갈

지 의논한다.

6. 과거에 부모님, 선생님, 상사에게 꾸중을 들었던 경험담을 이야기하는 시간을 갖

는다.

7. 교사와 학생 또는 학생과 학생이 파트너가 되어 꾸중을 들을 때를 재연하고 역할

극을 수행한다.





•직장에서 상사나 동료와 함께 일하는 동영상

상사에게 꾸중을 들을 때의 자세를 구별한다.

꾸중 듣기

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목표

[문항 15]C155

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 가정이나 학교 상황에서 화를 다스리는 방법에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 기관 및 사업체 상황에서 화를 다스리는 방법을 지도한다.

활동사례 : - 친구와 다투었을 때의 경험담 이야기하기

- 동영상을 보면서 친구들과 어떻게 지내야 하는지 이야기하기




한다.

4. 친구에게 화가 났을 때 싸우기, 소리 지르기, 토라지기는 올바르지 않은 방법임

을 설명한다.

5. 친구에게 화가 났을 때 대화를 나누면서 서로의 입장을 이해하고 화를 다스리는

방법을 연습한다.

6. 과거에 친구에게 화가 났을 때 어떻게 했는지 경험담을 이야기하는 시간을 갖

는다.

7. 교사와 학생 또는 학생과 학생이 파트너가 되어 화가 났을 때 어떻게 해야 하는

지 역할극을 수행한다.





•친구와 학교나 지역사회에서 함께 생활하는 동영상

친구에게 화가 났을 때 화를 다스리는 방법을 안다.

화 다스리기

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목표

[문항 9]C156

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 이성친구에게 예의를 갖춘 행동을 구분하고, 바르게 대하는 방법을

배우는 것에 중점을 둔다.

- 중학교 이상에서는 이성친구와 건전하게 시간을 보내는 방법을 알도록 한다.

활동사례 : - 교사의 특정 상황에 대한 설명에 알맞은 그림카드 선택하기

- 역할극을 통한 상황재현과 적절한 감정표현 방법 이해하기

·식사하는 상황에 대한 역할극 하기(또는 실습하기)

·놀이시설에 가는 역할극 하기(또는 실습하기)

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 이성친구가 누구인지 말해보게 한다.

2. 학생에게 검사지의 문항과 동일한 4가지 그림카드를 제시하고, 하나씩 어떤 상

황인지 설명하게 한다.

3. 학생에게 4가지 그림카드 중 이성친구의 손을 잡기 전에 해야 하는 행동이 바르

게 표현된 그림을 찾게 한다.

4. 이성친구의 손을 잡기 전에는 반드시 「허락」을 받아야 한다는 사실을 말해주고,

다른 학생과 연습하게 한다.

5. 교사와 함께 학생들은 자신의 경제적인 형편에 맞게 데이트 하기, 이성 친구의

생각을 존중하고 배려하기, 밤 늦게까지 만나지 않기 등 이성친구와 건전하게 이

성교제 방법을 조사한다.

6. 교사와 함께 학생들은 식사, 스포츠 활동, 문화 예술 공연 관람, 놀이 등 이성친구

와 함께 할 수 있는 활동을 조사한다.

7. 교사와 함께 학생들은 이성친구를 만나 식사할 수 있는 식당이나 함께 갈 수 있

는 놀이시설을 조사한다.

8. 선생님의 안내로 학생들이 이성친구와 사귀는 사진이나 동영상을 보면서 잘한

점과 잘못한 점을 구분하게 한다.



•이성친구와 사귀는 사진이나 동영상

이성친구와 사귈 때 지켜야 할 예의에 대해서 안다.

허락받기

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목표

[문항 12]C157

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 성희롱이 무엇인지 알고, 성희롱을 당했을 때 대처하는 방법을 연

습해 본다. 학생의 생활연령, 사회성 정도, 의사소통 정도, 신체적인 성숙 등을 고려한다.

- 중학교 이상에서는 성희롱 상황을 구분하고, 대처 및 예방방법을 연습해 본다. 대인관계, 성교육

등과 병행하여 지도한다.

활동사례 : - 역할극을 통한 상황재현과 대처 방법 알기

·신체적인 접촉을 하는 경우 대처하기

·언어적인 성희롱에 대처하기

교수방법 : 1. 교사는 학생에게 성희롱이 무엇인지 말해보게 한다.

2. 학생에게 검사지의 문항과 동일한 4가지 그림카드를 제시하고, 하나씩 어떤 상

황인지 설명하게 한다.

3. 학생에게 4가지 그림카드 중 다른 사람을 불쾌하게 느끼게 하는 그림이 무엇인

지 찾게 한다.

4. 주변의 남자 혹은 여자가 자신의 신체부위를 불필요하게 접촉하거나 성적인 말

을 하면 거부해야 하고 주변에 알려야 한다는 점을 설명한다.

5. 교사의 안내로 성희롱 관련 동영상을 보면서 성희롱을 예방하는 방법을 연습해

본다.

6. 성희롱을 당했을 때 어떻게 대처해야 하는지 연습해 본다. 또한 학생이 성희롱을

하지 않아야 하는 점도 강조한다.

7. 성희롱을 예방하거나 대처하는 연습을 동영상으로 촬영하여 잘한 점과 잘못한

점을 구분해 본다.



•성희롱 관련 동영상

성희롱을 예방하고 대처한다.

성희롱 예방하기

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목표

[문항 16]C158

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서는 건전한 방법으로 데이트하는 상황을 구분하는 것에 중점을 둔다

- 중학교 이상에서는 다양한 데이트 방법을 알고, 건전하게 데이트할 수 있는 능력을 기르는데 중

점을 둔다.

활동사례 : - 역할극을 통한 건전한 데이트 방법 알고 실천하기

·일찍 집에 들어가기

·과도한 신체적 접촉 하지 않기

·건전한 장소에서 만나기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 검사지 문항과 동일한 그림카드 4장을 제시한다.

2. 교사는 학생에게 한 번에 하나의 그림카드를 보여주고, 그 내용을 설명하게 한다.


한다.

4. 이성친구와 데이트를 할 때에는 늦은 시간까지 있지 않고 가능한 일찍 집에 가

기, 과도한 신체적 접촉 하지 않기, 건전한 장소에서 만나기를 실천해야 한다고

설명한다.

5. 이성친구와 데이트를 할 때에는 차 마시기, 영화보기, 공원가기와 같은 건전한

방법으로 해야 한다는 점을 설명한다.

6. 친구와 데이트할 때 어떻게 했는지 경험담을 이야기하는 시간을 갖는다.

7. 교사와 학생 또는 학생과 학생이 파트너가 되어 데이트하는 방법에 대한 역할극

을 수행한다.

8. 교사는 데이트하는 역할극을 동영상으로 촬영한 후 동영상을 보면서(혹은 관련 동

영상을 보면서) 학생들로 하여금 잘한 점과 잘못한 점을 구분하게 한다.



•이성친구와 데이트하는 관련 동영상

건전한 데이트 방법을 알고 실천한다.

데이트하기

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목표

[문항 5]C159

지도 유의점 : - 유치원과 초등학교에서는 대중교통 이용시 지켜야 할 예절이 있음을 알고, 이를 구분하도록 한다.

- 중학교 이상에서는 실제로 예절을 지키며 대중교통을 이용할 수 있는 능력을 기르는데 중점을

둔다

- 가정과 연계하여 지도한다.

활동사례 : - 가족들과 지역사회 특정 시설을 이용하고, 사진을 찍게 한 다음 수업시간에 이용소감 발표하기

교수방법 : 1. 교사는 학생들에게 검사 10-5와 동일한 그림카드 4장과 대중교통 이용 관련 사

진을 보여주면서 기차, 지하철, 버스 등을 이용한 경험을 말해보게 한다.

2. 지역사회 내 어떤 대중교통을 이용할 수 있는 지 조사한다.

3. 대중교통을 이용할 때 조용히 하기, 전화 통화는 작은 목소리로 하기, 옆의 사람

들에게 피해를 주지 않도록 앉기, 노약자에게 자리 양보하기와 같은 예절이 있음

을 설명한다.

4. 학생들은 모둠별로 대중교통 이용 시 지켜야 할 예절을 연습하게 한다.

5. 교사는 학생들이 대중교통 이용 시 지켜야 할 예절을 연습하는 장면을 동영상으

로 촬영하여 함께 보면서 잘한 점과 잘못한 점을 발표하게 한다.

6. 지역사회 내 대중교통을 예절에 맞게 이용하는 경험을 갖고 익숙할 때까지 연습

한다.

7. 가족이나 친구와 같이 대중교통을 예절에 맞게 이용하여 지역사회 시설을 방문

한다.



•대중교통 이용 관련 동영상이나 사진

대중교통 이용 시 예절에 맞게 행동한다.

대중교통 예절 지키기

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목표

[문항 6]C160

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서 공원 이용시 지켜야 할 예절이 있음을 알고, 이를 구분하도록 한다

- 중학교 이상에서는 실제로 예절을 지키며 공원을 이용하는 경험을 갖는다

- 가정과 연계하여 지도한다.

활동사례 : - 자신이 좋아하는 여가활동 발표하기

- 지역사회 내에 소재하는 공원이나 여가시설 조사하기

- 달리기, 자전거타기, 축구하기, 산책하기 등 여가활동을 할 때 지켜야 할 예절 말하기


2. 교사는 학생들에게 한 번에 하나의 그림카드를 보여주고, 그 내용을 설명하게 한다.


한다.

4. 공원을 이용할 때에는 애완견은 줄을 묶어 데리고 다니기, 취사는 하지 않기, 잔

디밭에 들어가지 않기 등의 예절이 있음을 설명한다.

5. 학생들은 모둠으로 나누어 공원 이용 시 지켜야 할 예절을 연습하게 한다.

6. 교사는 학생들이 연습하는 장면을 동영상으로 촬영하여 함께 보면서 잘한 점과

잘못한 점을 발표하게 한다.

7. 교사는 학생들이 지역사회 내 공원에서 다른 사람에게 피해를 주지 않는 방법으

로 산책하거나 체육시설을 이용하는 경험을 갖게 한다.



•공원 이용 관련 동영상이나 사진

공원 이용 시 예절에 맞게 행동한다.

공원이용 예절 지키기

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목표

[문항 14]C161

지도 유의점 : - 유치원이나 초등학교에서 여가활동 시 지켜야 할 예절이 있음을 알고, 이를 구분하도록 한다

- 중학교 이상에서는 실제로 예절을 지키며 예가 활동을 해보는 경험을 갖는다. 가정과 연계하여

지도하며, 지역사회 내 여가시설 이용이나 여가활동을 준비할 수 있도록 한다.

활동사례 : - 지역사회 내에 소재하는 문화, 예술 시설 조사하기

- 가족들과 지역사회 특정 시설을 이용하고, 사진 찍기




한다.

4. 극장에서 영화를 볼 때에는 휴대폰을 꺼 두어야 하며 소란을 피우지 않아야 하

며, 도서관 이용 시에는 옆 사람과 큰 소리로 떠들지 않고 조용히 해야 하며, 미

술관 이용 시에는 작품에 손을 대지 않아야 한다는 예절이 있음을 설명한다.

5. 경기장 관람 시에는 자기가 좋아하는 팀을 응원하고 쓰레기를 정리해야 한다는

예절이 있음을 설명한다.

6. 학생을 몇 개의 집단으로 나누어 공원 이용 시 지켜야 할 예절을 연습하게 한다.

7. 학생들이 여가활동 예절을 연습하는 장면을 동영상으로 촬영하여 함께 보면서

잘한 점과 잘못한 점을 발표하게 한다.

8. 교사는 학생들과 함께 지역사회 시설을 활용하면서 실제로 여가생활을 하는 경

험을 갖는다.



•극장에서 영화보기, 도서관 이용하기, 미술관 가기, 경기장 가기 등과 관련된 동영상

•여가활동 관련 사진이나 동영상

예절을 지키면서 여가활동을 한다.

여가활동 예절 지키기

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