c.wgr.de · Web viewB1–B3 HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videos (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Dialogs und eines Telefonats

Stoffverteilungsplan Notting Hill Gate 1 Rheinland-Pfalz ISBN 978-3-425-14001-8Welcome

Woche Themen Sprachliche Fertigkeiten, Methodenkompetenz InterkulturelleKompetenz

Sprachliche Kenntnisse Aktivitäten/Projekte Textproduktion

1 Einstieg in die Arbeit mit Notting Hill Gate TB „Dein Führerschein zum Buch“WB „Das bringe ich mit“ (Seite 4)IFM „Das bringe ich mit“ (Seite 3)

Welcome TB Seite 10–13WB Seite 5–8IFM Seite 4–7

METH: sich mit den Bestandteilen des Lehrwerks vertraut machen; den eigenen Lernstand einschätzen

HV: Verstehen inhaltlicher Details von Tonaufnahmen (intensives Hörverstehen); Verstehen inhaltlicher Details von VideoclipsLV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte von Dialogen zum gegenseitigen Vorstellen (extensives Leseverstehen)MÜ: Stellen von und Reagieren auf Fragen zu Personen; Singen eines einfachen LiedesSCHR: Wörter richtig abschreiben (WB); Fragen ordnen und richtig abschreiben (WB); Erstellen von Beschreibungen zur eigenen Person (WB)Integrated skills: Texte hören und gleichzeitig lesen

– Redemittel für Vorstellungsdialoge (Informationen zur eigenen Person)

– Wortschatz: colours, clothes, animals

– Stellen von und Reagieren auf Fragen zu Personen– Singen eines einfachen Farbenlieds

TB = Textbook; WB = Workbook; IFM = Inklusions- und Fördermaterialien (Hinweis: Die Brückensymbole in dieser Übersicht beziehen sich auf Förderangebote im TB.); HV = Hörverstehen; LV = Leseverstehen; MÜ = mündliche Ausdrucksfähigkeit; SCHR = schriftliche Ausdrucksfähigkeit; KÜ = kommunikatives Übersetzen; integrated skills: kombinierte Kompetenzen; METH = Methodenkompetenz

Stoffverteilungsplan Notting Hill Gate 1 Rheinland-Pfalz ISBN 978-3-425-14001-8



2 TB Seite 14–17WB Seite 9–12IFM Seite 8–11

HV: Verstehen inhaltlicher Details von Tonaufnahmen (intensives Hörverstehen); Verstehen inhaltlicher Details von Videoclips (intensives Hörverstehen)LV: Verstehen inhaltlicher Details von Sprechblasen (intensives Leseverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in Dialogen (extensives Leseverstehen); Übernehmen von Sprecherrollen in Rollenspielen; Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines me-texts (extensives Leseverstehen)MÜ: Sprechen eines einfachen Raps; Telefonnummern (eigene und die von anderen) widergeben; Wiedergabe von eigenen Aktivitäten bei unterschiedlichen Wetterbedingungen; Sprechen einfacher chants; Singen eines einfachen LiedesSCHR: Wörter abschreiben (WB); Wörter in ein Wortfeld eintragen (WB)Integrated skills: Texte hören und gleichzeitig lesen

– Wortschatz: numbers, weather, food – einen Zahlenrap sprechen– Übernehmen von Sprecherrollen in Rollenspielen– Sprechen eines food chants– Singen eines einfachen Liedes


Stoffverteilungsplan Notting Hill Gate 1 Rheinland-Pfalz ISBN 978-3-425-14001-8Theme 1: People and places



3 A-Sequenz: All about meTB A1–A4

A4LiF 1a, c, dWB A1–A8IFM A1–A5

HV: Verstehen inhaltlicher Details eines Videos (intensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte sprachlich und inhaltlich einfacher Texte unterhaltenden Charakters (extensives Hörverstehen); Bilder zuordnenLV: einen Comic verstehenMÜ: Übernehmen von Sprecherrollen in einem eigenen Rollenspiel; Stellen von und Reagieren auf Fragen zu PersonenSCHR: Erstellen einer kurzen PersonenbeschreibungIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Hör- und Hörsehstrategien entwickeln

– Formen von be: Kurz- und Langformen, Entscheidungsfragen und Kurzantworten– Fragen mit Fragewort und be

– Grundschulwortschatz: in the street, children and their things (auch )

– Übernehmen von Sprecherrollen in einem Rollenspiel zu einem Comic

4 TB A5–A9; P1–P8 A5, A7

LiF 2a, dWB A9–A14IFM A6–A10

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Films über ein britisches Kind (auch ) (extensives Hörverstehen)MÜ: Stellen von und Reagieren auf Fragen zum Besitz; Singen eines einfachen LiedesSCHR: target task: Erstellen eines fact sheets oder einer kurzen Beschreibung der eigenen PersonKÜ: Sinngemäße Weitergabe von Äußerungen aus einem Videoclip vom Englischen ins DeutscheIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesen

– Formen von have got: Kurz- und Langformen– Fragen mit Fragewort und have got

– Grundschulwortschatz: children and their things (auch )

– Singen eines einfachen Liedes– Choose: Personen zeichnen; Beschreibung der eigenen oder einer anderen Person; Vorstellung von sich selbst und anderen in einer Tonaufnahme; Verfassen von kurzen Geschichten über Fantasiefiguren; das jeweilige Produkt präsentieren– target task: Erstellen eines Klassenpuzzles mit fact sheets oder von me-texts





5 B-Sequenz: My area TB B1–B3; L&L 1

B2, B3LiF 1a, b, cWB B1–B5IFM B1–B5

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines landeskundlichen Films (extensives Hörverstehen)LV: Vermutungen über einen Text; Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in einem Blog (extensives Leseverstehen); Verstehen inhaltlicher Details in einem Text (Ich-Aussagen; intensives Leseverstehen)MÜ: Wiedergabe von Ereignissen oder Situationen auf Fotos; Stellen von und Reagieren auf Fragen zum eigenen WohnortSCHR: Erstellen von Sätzen anhand eines sentence switchboardsMETH: Lesetechniken und Strategien für die Wortschatzarbeit entwickeln

den Londoner Stadtteil Notting Hill mit dem eigenen Wohnort vergleichen

– Formen von be: Kurz- und Langformen– Verneinung von be

– Wortschatz: places

6 TB B4+B5; P9– P14; O

WB B6–B9; T1–T5; M1–M4; D1–D3

IFM B6 + B7

WB Portfolio-Fragebogen zu Theme 1

LV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in einem Text (extensives Leseverstehen); Optional: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in Texten über Kinder in England (extensives Leseverstehen)MÜ: Stellen von und Reagieren auf Fragen zum eigenen WohnortSCHR: Erstellen eines Textes zum eigenen Haus oder zur eigenen StraßeIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: sich selbst einschätzen

– Wortschatz: places (auch ) – Erstellen einer Beschreibung des eigenen Hauses oder der eigenen Straße– target task: Erstellen eines Bilds, einer Collage, eines Textes zum Thema dream street und daraus eine dream town basteln


Stoffverteilungsplan Notting Hill Gate 1 Rheinland-Pfalz ISBN 978-3-425-14001-8Theme 2: A fresh start



7 A-Sequenz:Good morning! TB A1– A6

A2, A3LiF 1a, b; 2a, b; 3WB A1–A6IFM A1–A6

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte einer Geschichte (extensives Hörverstehen)MÜ: Singen eines Bewegungslieds; Übernehmen von Sprecherrollen in Dialogen zu einer Comicszene; Bewegungsanweisungen formulierenSCHR: eine eigene Zeichnung beschriften; und Choose: Erstellen kurzer Beschreibungen von PersonenIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Strategien für die Wortschatzarbeit entwickeln

– Formen von be: Kurz- und Langformen Verneinung

– have got: Kurz- und Langformen Verneinung

– Befehlsform

– Wortschatz: body (auch )

– eine Fantasiefigur gestalten und deren Körperteile aufschreiben bzw. eine Sprechblase dazu vervollständigen– Erstellen von Personenbeschreibungen

8 TB A7–A9; L&L 2 A7, A9

LiF 4a, b, cWB A7–A9IFM A5–A8

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videos (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines landeskundlichen Films (extensives Hörverstehen)Integrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; LV/MÜ: Formulieren von Aussagen anhand eines sentence switchboards; LV/SCHR: Erstellen einer Wortliste und Ergänzung mit Wörtern aus einem Text; Wiedergabe von Informationen aus Sachtexten; Wiedergabe von falschen Aussagen; Wiedergabe von Alltagssituationen (Frühstück) anhand von Bildern

das englische Frühstück mit dem typischen Frühstück in anderen Ländern vergleichen

– einfache Gegenwart: Aussagesätze, Verneinung– Entscheidungsfragen und Kurz-antworten

– Wortschatz: food and drink (breakfast) (auch )

– Erstellen einer Wortliste– Beteiligung an Gesprächen zu einem Text– Wiedergabe von falschen Aussagen– Wiedergabe von Alltagssituationen (Frühstück) anhand von Bildern





9 TB A10–A13; P1– P9

LiF 4dWB A10–A13

LV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in einem Blogeintrag über Frühstücksgewohnheiten (extensives Leseverstehen)MÜ: Stellen von und Reagieren auf Fragen zu FrühstücksgewohnheitenSCHR: Erstellen einer Beschreibung von eigenen FrühstücksgewohnheitenKÜ: Sinngemäße Weitergabe von Sachverhalten aus einer Radiowerbung vom Englischen ins DeutscheIntegrated skills: SCHR/MÜ: eine Radiowerbung verfassen, aufnehmen und präsentieren; target task: Klassenfrühstück;METH: kooperativ arbeiten

– simple present: Fragen mit Fragewort

– Wortschatz: food and drink (breakfast)

– eine Radiowerbung verfassen, aufnehmen und präsentieren– target task: Klassen-frühstück





10 B-Sequenz:In the classroom TB B1–B6

B4LiF 5a, bWB B1–B5IFM B1–B4

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videos (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte aus Dialogen (extensives Hörverstehen); Bildausschnitte zuordnenMÜ: Übernehmen von Sprecherrollen in DialogenSCHR: Erstellen von Wortlisten; Erstellen von Beschreibungen des eigenen KlassenzimmersIntegrated skills: SCHR/MÜ: Erstellen und Präsentieren eines DialogsKÜ: Sinngemäße Weitergabe einer Aufforderung vom Deutschen ins EnglischeMETH: Strategien für die Wortschatzarbeit entwickeln

– Nomen: Nomen und ihre Artikel– Plural

– Wortschatz: classroom (auch )

– Erstellen von Beschreibungen des eigenen Klassenzimmers– Erstellen und Präsentieren von Dialogen

11 TB B7–B10 B9

LiF 4a, dWB B6–B10IFM B5–B7

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videoclips (extensives Hörverstehen)MÜ: Beteiligung an Gesprächen über Uhrzeiten; Stellen von und Reagieren auf Fragen zum Tagesablauf; Singen eines einfachen Liedes; Sprechen in alltäglichen Unterrichtssituationen unter Verwendung von englischen classroom phrases

– simple present: Aussagesätze,Fragen mit Fragewort

– Singen eines Liedes über das Alphabet

12 TB B11–B13; P10–P16; O1+O2

WB B11; T1–T5; M1–M6; D1–D5

IFM B8


LV: Optional: Verstehen inhaltlicher Details in Experimenten und Rezepten (intensives Leseverstehen)MÜ: eine Gedichtstrophe präsentierenSCHR: Choose: Wörter mit demselben Anfangsbuchstaben aufschreiben; Choose: Verfassen eines Quiz als Möglichkeit kreativen Schreibens; Choose: Erstellen eines Vergleichs von Klassenzimmern; Erstellen einer Beschreibung eines FantasieklassenzimmersIntegrated skills: HV/LV: Verstehen eines einfachen Liedes; MÜ/SCHR: target task: Änderungen im Klassenzimmer planenMETH: partnerschaftliches Arbeiten; sich selbst einschätzen

– ein Bild zeichnen und beschriften– eine Gedichtstrophe präsentieren– Erstellen einer Beschreibung eines Fantasieklassenzimmers– target task: Änderungen im Klassenraum planen– Optional: Verstehen inhaltlicher Details eines Experiments


Stoffverteilungsplan Notting Hill Gate 1 Rheinland-Pfalz ISBN 978-3-425-14001-8Theme 3: Free time



13 A-Sequenz:Clubs and sports TB A1–A4

A4WB A1–A6IFM A1–A3

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videos (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in Dialogen (extensives Hörverstehen); Bildausschnitte zuordnen; Verstehen der wichtigsten Sachverhalte von Videoclips über britische school clubs (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Dialogs (extensives Hörverstehen)LV: Verstehen inhaltlicher Details auf Plakaten (intensives Leseverstehen; auch )MÜ: Einbringen von persönlichen Meinungen zum Thema Schul-AGs; Einbringen von persönlichen MeinungenIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesenKÜ: Sinngemäße Weitergabe von Informationen von einem Poster vom Englischen ins DeutscheMETH: die Sprachmittlung trainieren





14 TB A5–A10; L&L 3 A8

LiF 6a, bWB A7–A10IFM A4–A7

HV: Verstehen inhaltlicher Details eines Radioberichts (intensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte von Filmaufnahmen über Fußball in England (extensives Hörverstehen)LV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Artikels (extensives Leseverstehen); Korrigieren von FalschaussagenMÜ: Singen eines Fußballlieds; Einbringen von persönlichen Meinungen zur eigenen Lieblingsfußballmannschaft; Beteiligung an Gesprächen zum Thema Sportarten und SportstättenSCHR: Erstellen eines Telefondialogs; Erstellen von kurzen Texten über Sportarten, die man ausüben und nicht ausüben kann; Erstellen von FalschaussagenIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Hörstrategien entwickeln

etwas über Fußball in Großbritannien erfahren

– can: Aussagesätze, Entscheidungsfragen und Kurzantworten

– Wortschatz: hobbies and free time (auch )

– Erstellen eines Telefondialogs

15 TB A11 – A13; P1 – P7 A12

WB A11IFM A8 – A10

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videoclips über Sportarten (extensives Hörverstehen)LV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in me-texts über Sportarten (extensives Leseverstehen)MÜ: sagen, was man für den eigenen Sport benötigtSCHR: Erstellen eines Textes über die eigene SportartIntegrated skills: SCHR/MÜ: target task: ein Produkt über eine Sportart gestalten und präsentierenMETH: Schreibstrategien entwickeln

– Wortschatz: hobbies and free time (auch )

– einen Text über den Sport schreiben, den man ausübt– target task: eine Sportart präsentieren





16 B-Sequenz:What’s your hobby? TB B1–B4; L&L 4WB B1–B4IFM B1–B6

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videos (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in Dialogen (extensives Hörverstehen); Bildausschnitte zuordnenMÜ: Wiedergabe einer Marktszene anhand von Bildern; Choose: Zahlenspiele nach Beschreibung spielenIntegrated skills: HV/LV: Gleichungen hören und lesen; HV/SCHR: Gleichungen hören und richtig aufschreiben; SCHR/MÜ: Erstellen eines Einkaufsdialogs und Übernehmen von Sprecherrollen in einem eigenen RollenspielMETH: das freie Sprechen in Rollenspielen trainieren

sich über britisches Geld und den aktuellen Umrechnungs-kurs informieren

– Wortschatz: shopping (auch ) – Erstellen eines Einkaufsdialogs und Übernehmen von Sprecherrollen in einem eigenen Rollenspiel

17 TB B5–B8 B5

LiF 7RbWB B5–B10IFM B7–B11

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Dialogs (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videoclips (extensives Hörverstehen)LV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte von Beiträgen in einem Internetforum (extensives Leseverstehen)MÜ: Stellen von und Reagieren auf Fragen über Sammlungen; Beteiligung an Gesprächen zum Thema FreizeitaktivitätenSCHR: Erstellen von kurzen Texten über SammlungenIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Hörstrategien entwickeln

– Fragen mit Fragewort

18 TB B9–B11; P8–P14; OWB B11–B15; T1–T5;

M1–M6; D1–D5IFM B12+B13


HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videoclips (extensives Hörverstehen)LV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in Texten über Haustiere (extensives Leseverstehen); Optional: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte auf einer Webseite über ungewöhnliche Hobbys (extensives Leseverstehen); selbst Beispiele recherchierenSCHR: Erstellen von fact files über Tiere; target task: Erstellen einer Beschreibung des eigenen HobbysMETH: sich selbst einschätzen

– Wortschatz: animals, hobbies and free time

– target task: Erstellen einer Beschreibung des eigenes Hobbys und Präsentation dieses Textes in einer Klassen-ausstellung


Stoffverteilungsplan Notting Hill Gate 1 Rheinland-Pfalz ISBN 978-3-425-14001-8Theme 4: At home



19 A-Sequenz:Around the house TB A1–A5

A3LiF 8aWB A1–A7IFM A1–A4

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videos über Kinderzimmer (extensives Hörverstehen); Fragen zu Dingen stellen und beantwortenLV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in Texten über Traumzimmer (extensives Leseverstehen)MÜ: Wiedergabe von Bildern von Jugendzimmern und Vergleich mit dem eigenen Zimmer; Stellen von und Reagieren auf Fragen zu Dingen (auch ); Choose: Beteiligung an Gesprächen über ZimmerSCHR: ein Traumzimmer zeichnen und beschriften; Erstellen einer Beschreibung eines Traumzimmers; Choose: Erstellen einer kurzen Beschreibung des eigenen Zimmers; Choose: Erstellen einer Collage zu einem TraumzimmerMETH: Schreibstrategien entwickeln

– Besitzverhältnisse: s-Genitiv

– Wortschatz: at home (auch )

– ein Traumzimmer zeichnen und beschriften– Wiedergabe von Informationen zu einem Traumzimmer– Choose: Beteiligung an Gesprächen über das eigene Zimmer; Erstellen einer Collage zu einem Traumzimmer

20 TB A6–A10LiF 4e, 7Rb, 8a, bWB A8–A11IFM A5–A7

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Telefondialogs (extensives Hörverstehen)MÜ: Einbringen von persönlichen Meinungen; Wiedergabe der eigenen Aufgaben im Haushalt; Sprechen eines ChantsSCHR: Erstellen eines kurzen Textes über die eigenen Aufgaben im HaushaltIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Hörstrategien entwickeln

– simple present: Aussagen mit Häufigkeitsadverbien– Fragen mit Fragewort– Besitzverhältnisse

s-Genitiv Possessivbegleiter

– Wortschatz: at home

– Sprechen eines Chants und Ausführen von passenden Bewegungen

21 TB A11+A12; P1–P9 A11

LiF 4aWB A12IFM A8+A9

LV: ZuordnungsaufgabeIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesen

LV/SCHR: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in einem Text (extensives Leseverstehen) und Erstellen von kurzen Aussagen zu dessen Inhalt; SCHR/MÜ: target task: handlungsorientierte Aufgaben bearbeiten und die Ergebnisse präsentierenMETH: Präsentationsstrategien entwickeln

– simple present: Aussagen – target task: handlungsorientierte Aufgaben zum Thema „My jobs and activities at home“ bearbeiten und die Ergebnisse präsentieren





22 B-Sequenz: Weekend fun TB B1–B3; L&L 5WB B1–B5IFM B1–B3

LV: True/False-Aufgabe; Korrigieren von Falschaussagen; Reagieren auf Fragen

MÜ: Choose: einen Telefondialog (nach)spielenSCHR: Choose: Erstellen einer Liste mit WochenendaktivitätenIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; SCHR/MÜ: Choose: Erstellen eines kurzen Telefondialogs

Informationen über die Londoner U-Bahn erfahren und eine Route auf dem Netz-plan finden

– Wortschatz: English in action – Choose: Übernehmen von Sprecherrollen in eigenen und vorgegebenen Telefondialogen– Choose: Erstellen einer Liste mit Wochenendaktivitäten

23 TB B4–B9 B5, B6

WB B6–B11IFM B4–B8

LV: einen Einkaufsdialog szenisch lesenMÜ: Wiedergabe von Informationen auf einem Bild von einem Supermarkt; Stellen von und Reagieren auf Fragen zu Dingen; Aussprechen eines Zungenbrechers; Übernehmen von Sprecherrollen in einem VorstellungsdialogIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; SCHR/MÜ: Erstellen eines kurzen Einkaufsdialogs; Übernehmen von Sprecherrollen in eigenen EinkaufsdialogenKÜ: Sinngemäße Weitergabe von Äußerungen aus einem Videoclip vom Englischen ins DeutscheMETH: die Sprachmittlung und die situative Verwendung von Redemitteln trainieren

– Wortschatz: food and drink (auch ), shopping, English in action

– Erstellen von Einkaufsdialogen und Übernehmen von Sprecherrollen in diesen Dialogen– Übernehmen von Sprecherrollen in einem Vorstellungsdialog





24 TB B10–B12; B11

P10–P17; OWB B12; T1–T5;

M1–M5; D1–D4IFM B9+B10


HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte einer Geschichte (extensives Hörverstehen)LV: Optional: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in Texten über die Londoner U-Bahn (extensives Leseverstehen)MÜ: Gruselwörter aufnehmen; Einbringen von persönlichen MeinungenSCHR: Verfassen des Endes einer Geschichte als Möglichkeit kreativen SchreibensIntegrated skills: SCHR/HV: Verständnisnotizen machen, Vergleich mit einer Tonaufnahme; HV/SCHR: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Textes (extensives Hörverstehen); Verständnisnotizen machen; SCHR/MÜ: target task: Ideen sammeln, besprechen und aufschreiben

– Gruselwörter und Geräusche aufnehmen– eine Geschichte zu Ende schreiben– target task: Verfassen eines Buchs mit Ideen für einen Abend mit Freunden oder der Familie als Möglichkeit kreativen Schreibens


Stoffverteilungsplan Notting Hill Gate 1 Rheinland-Pfalz ISBN 978-3-425-14001-8Theme 5: Day by day



25 A-Sequenz: My school day TB A1–A3; L&L 6

A2, A3LiF 4a, bWB A1–A5IFM A1–A4

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte von Videoclips (extensives Hörverstehen)LV/MÜ: Reagieren auf Fragen zum Inhalt eines Texts; LV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in einem Text (extensives Leseverstehen)MÜ: Wiedergabe von Informationen auf Fotos; Beteiligung an Gesprächen über Freitage; Beteiligung an Gesprächen über StundenpläneSCHR: Erstellen des eigenen Stundenplans; Schulwörter einem Wörternetz zuordnen; Verfassen von Texten über den Schultag einer Lehrwerksfigur;

Stundenpläne vergleichenIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; LV/SCHR: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in einem Text (extensives Leseverstehen) und Zuordnen von Informationen; Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in einem Text (extensives Leseverstehen) und Erstellen eines eigenen Textes

etwas über den Schulalltag in GB erfahren und mit dem Schulalltag in anderen Ländern vergleichen

– simple present: Aussagesätze,Verneinung

– Wortschatz: at school(auch )

– Erstellen des eigenen Stundenplans– Verfassen von Texten über den Schultag einer Lehrwerksfigur– Stundenpläne vergleichen

26 TB A4–A6 A5

LiF 4a, dWB A6–A10IFM A5+A6

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Dialogs (extensives Hörverstehen); Bilder zuordnen; Verstehen der wichtigsten Sachverhalte von Dialogen und Monologen (extensives Hörverstehen); Verstehen eines einfachen LiedesMÜ: Singen eines einfachen Liedes; Beteiligung an Gesprächen über eigene TagesroutinenSCHR: Erstellen von Liedstrophen; Choose: Erstellen eines fact files zu einem Unterrichtsfach; Choose: Erstellen eines TraumstundenplansIntegrated skills: SCHR/MÜ: Choose: Notizen zu einem Traumfach machen und präsentierenMETH: Hörstrategien entwickeln

– simple present: Aussagesätze, Fragen mit Fragewort

– Singen eines einfachen Liedes und Ausführen passender Bewegungen– Erstellen von Strophen für ein Lied

27 TB A7+A8; P1–P7WB A11–A13IFM A7+A8

HV: eine Tonaufnahme einer Präsentation verstehenLV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in einer E-Mail (extensives Leseverstehen)SCHR: Erstellen einer kurzen E-Mail über den eigenen SchulalltagIntegrated skills: SCHR/MÜ: target task: handlungsorientierte Aufgaben zum Thema Traumschultag bearbeiten und die Ergebnisse präsentierenKÜ: Sinngemäße Weitergabe von Äußerungen aus einer E-Mail vom Englischen ins DeutscheMETH: Schreib- und Präsentationsstrategien entwickeln

– Wortschatz: at school – Erstellen einer kurzen E-Mail über den eigenen Schulalltag– target task: handlungsorientierte Aufgaben zum Thema Traumschultag bearbeiten und die Ergebnisse präsentieren

Woche Themen Sprachliche Fertigkeiten, Methodenkompetenz Interkulturelle Sprachliche Kenntnisse Aktivitäten/Projekte



Kompetenz Textproduktion

28 B-Sequenz: Happy birthday! TB B1–B5

B3LiF 9a, bWB B1–B8IFM B1–B3

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videos (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Dialogs und eines Telefonats (extensives Hörverstehen)MÜ: Singen eines einfachen Liedes; Beteiligung an Gesprächen über Alltagssituationen anhand von Bildern; Stellen von und Reagieren auf Fragen zu PersonenSCHR: Geburtstagswörter in eine alphabetische Liste schreiben; Verfassen des Endes einer Geschichte als Möglichkeit kreativen SchreibensIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; LV/SCHR: Korrigieren von Falschaussagen zu einem Text

– present progressive: Aussagesätze, Fragen mit Fragewort

– ein Monatslied singen und passend dazu agieren– eine Geschichte zu Ende schreiben

29 TB B6–B10 B7

LiF 8WB B9–B13IFM B4–B6

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videoclips (extensives Hörverstehen)MÜ: Beteiligung an Gesprächen zum Thema Geburtstag; Wiedergabe von Verwandtschaftsverhältnissen; Choose: Beteiligung an Gesprächen über Familienfotos; Angabe von Daten; Einbringen von persönlichen MeinungenSCHR: Erstellen von kurzen Texten zu den Verwandtschaftsverhältnissen in einer Lehrwerksfamilie; Right/Wrong aufschreiben; Erstellen von Quizfragen; Choose: Erstellen des eigenen StammbaumsKÜ: Sinngemäße Weitergabe von Äußerungen zu vertrauten Themen vom Englischen ins DeutscheIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und lesen

– Wortschatz: people, time – Erstellen eines Klassengeburtstags-kalenders– Choose: Familienfotos präsentieren

30 TB B11+B12; P8–P14; O1–O3

WB T1–T5; M1–M5; D1–D4

IFM B7+B8


HV: Optional: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videoclips über einen Zaubertrick (extensives Hörverstehen)LV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte von Texten über Geburtstage (extensives Leseverstehen); Optional: Verstehen inhaltlicher Details in Rezepten und Spielregeln (intensives Leseverstehen)MÜ: Choose: über den eigenen Geburtstag erzählenIntegrated skills: SCHR/MÜ: Choose: ein Bild zum Thema eigener Geburtstag zeichnen, beschriften und darüber sprechen; SCHR/LV: Choose: Verfassen und Vorlesen eines Textes/eines Gedichts über den eigenen Geburtstag als Möglichkeit kreativen Schreibens; SCHR/MÜ: target task: Ideen sammeln und präsentierenMETH: Schreibstrategien entwickeln; partnerschaftliches Arbeiten; sich selbst einschätzen

– Wortschatz: birthdays

– Choose: über den eigenen Geburtstag erzählen oder ein Produkt dazu präsentieren– target task: Ideen für Klassengeburtstagsfeiern sammeln


Stoffverteilungsplan Notting Hill Gate 1 Rheinland-Pfalz ISBN 978-3-425-14001-8Theme 6: Out and about (fakultativ)



31 A-Sequenz: Summertime TB A1–A6

A5LiF 10a, bWB A1–A8IFM A1–A6

HV: Tierbezeichnungen Bildern zuordnen; Verstehen der wichtigsten Sachverhalte von Dialogen (extensives Hörverstehen); Bildausschnitte zuordnen; Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videos (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Erlebnisberichts zum Thema Ausflug (extensives Hörverstehen)MÜ: Singen eines einfachen Liedes; Beteiligung an Gesprächen zum Thema Tiere; Wiedergabe von Vorlieben zu einem Lied; Wiedergabe von Informationen auf BildernSCHR: Erstellen einer Beschreibung eines Vorfalls in der Vergangenheit; Erstellen von Aussagen im simple past; Verfassen einer Broschüre über einen Skatepark oder eine andere Freizeiteinrichtung als Möglichkeit kreativen SchreibensKÜ: Sinngemäße Weitergabe von Informationen aus einer Broschüre vom Englischen ins DeutscheIntegrated skills: HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Schreibstrategien entwickeln; die Sprachmittlung trainieren

– simple past: regelmäßige und unregelmäßige Formen

– Wortschatz: animals

– Verfassen einer Broschüre über einen Skatepark oder eine andere Freizeiteinrichtung als Möglichkeit kreativen Schreibens

32 TB A7–A11; P1–P8LiF 9aWB A9–A11IFM A7

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte einer Geschichte (extensives Hörverstehen)MÜ: Wiedergabe von Alltagssituationen anhand von Bildern; Wiedergabe einer lustigen Familiengeschichte; Beteiligung an Gesprächen über Ferienaktivitäten; Übernehmen von Sprecherrollen in einem vorgegebenen Dialog zum Thema VerabredungenSCHR: target task: Erstellen einer Seite zu FerienaktivitätenIntegrated skills: SCHR/MÜ: Übernehmen von Sprecherrollen in einem eigenen Dialog zum Thema VerabredungenMETH: Strategien für die Wortschatzarbeit entwickeln

– present progressive: Aussagesätze

– Wortschatz: weather, English in action

– Übernehmen von Sprecherrollen in einem Dialog zum Thema Verabredungen (auch )– Erstellen eines Klassenbuchs mit Ideen für Ferienaktivitäten





33 B-Sequenz: It’s story time TB B1–B4

B3WB B1–B4IFM B1–B3

HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videoclips (extensives Hörverstehen)LV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte in einem me-text über Lesegewohnheiten (extensives Leseverstehen); ein Bild zu einer Geschichte zeichnen; eine Geschichte vorlesenSCHR: Erstellen von Notizen mit Ideen für einen Text; Erstellen eines kurzen me-textes über die eigenen Lesegewohnheiten; Verfassen des Endes einer Geschichte als Möglichkeit kreativen Schreibens; Verfassen eines neuen Hauptteils zu einer Geschichte als Möglichkeit kreativen SchreibensIntegrated skills: LV/KÜ: Informationen zu einem Buch recherchieren und sinngemäße Weitergabe von Informationen vom Englischen ins Deutsche; HV/LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; LV/SCHR: Erstellen einer Nacherzählung zu einer GeschichteMETH: Schreibstrategien entwickeln

– Erstellen eines kurzen Textes über die eigenen Lesegewohnheiten– Teile einer Geschichte schreiben (kreatives Schreiben)

34 TB B5+B6; O B5

WB B5+B6; T1–T5; M1–M5; D1–D6IFM B4


MÜ: Wiedergabe von Informationen auf BildernSCHR: mit Strukturhilfen eine Geschichte schreiben; Optional: kurze Texte zum Thema idealer Urlaub schreiben; Optional: eine Postkarte schreibenIntegrated skills: SCHR/MÜ: mithilfe von Leitfragen Notizen für eine Geschichte machen und diese dann erzählen; SCHR/MÜ: target task: Verfassen einer Geschichte, diese darstellend vorlesen und aufnehmenMETH: Schreibstrategien entwickeln, sich selbst einschätzen

– mündlich oder schriftlich Geschichten erzählen– target task: eine story box anfertigen, eine Geschichte erfinden und diese vertonen


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c.wgr.de · Web viewB1–B3 HV: Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Videos (extensives Hörverstehen); Verstehen der wichtigsten Sachverhalte eines Dialogs und eines Telefonats