Dekanat des Fachbereichs Medizin Portfolio Lehre am UKE Prof. Dr. Hendrik van den Bussche Prodekan für Lehre Februar 2005

Dekanat des Fachbereichs Medizin

Portfolio Lehre am UKE

Prof. Dr. Hendrik van den Bussche

Prodekan für Lehre

Februar 2005


Hintergrund: Forderung nach Evaluation und leistungsorientierter Mittelvergabe

Hamburgisches Hochschulgesetz 2001

Approbationsordnung für Ärzte 2002

Wissenschaftsrat 2004


Wissenschaftsrat 2004

„wesentlich (ist), finanzielle Anreizstrukturen für

die Lehre zu etablieren. Dazu zählt (..), dass bei

der leistungsorientierten Mittelvergabe die Lehre

angemessen einbezogen wird.“


Ausgangslage

Teilbudgets für Forschung und Lehre seitens BWG

gesondert ausgewiesen

Historisch gewachsene Aufteilung der Teilbudgets

Nicht immer nachvollziehbare Relation zum realen

Lehraufwand

Keine Leistungs- und Qualitätsorientierung


Ziele einer Neubudgetierung der Lehre

Transparente und gerechte Allokation der Haushaltsmittel

in Relation zur Soll- bzw. Ist-Lehrmenge

Belohnung von Lehrqualität

Feedback für Lehrende und Lernende

Steigerung des Lernerfolgs

Förderung der didaktischen Experimentierfreudigkeit


Systematik der Portfolioanalyse (I)

Portfolio beschränkt sich auf die curriculare Pflichtlehre

Zusammenfassung nach Abschnitten (Vorklinik - Klinik)

Innerhalb des klinischen Abschnitts Zusammenfassung nach sechs Themenblöcken

Fächer, die in mehreren Blöcken bzw. Abschnitten lehren, wurden ihrem Haupt-Block zugeordnet

Fächer, deren Lehranteil in einem interdisziplinären Lehrangebot schwer auszumachen ist, wurden zusammengefasst (Neurofächer, Radiofächer)


Systematik der Portfolioanalyse (II)

Lehrstunden mit geringer Betreuungsintensität (Beispiel:

Blockpraktika) nicht eingerechnet

Stunden gemäß LVVO gewichtet (Praktikum und Unter-

richt am Krankenbett = 0,5; Vorlesungen, POL und

sonstige Seminare = 1)Folge: Errechnete Stunden für Fächer mit vielen Praktikums- oder UAK-Stunden wesentlich geringer als real verbrauchte. Willkürliche Beispiele:

o Frauenheilkunde: real 80% mehro Psychiatrie: real 64% mehro Pharmakologie: real 61 % mehr


Axen der Portfolioanalyse

X-Achse: LehrproduktivitätGemäß Studienplan geleistete, gewichtete Stunden pro Jahr/10.000 € Personalkosten im Lehrbudget 2004 der Einrichtung

Y-Achse: LehrqualitätSummenscores für Prozessqualität (Lernbedingungen) und Ergebnisqualität (Lerneffekte) aus Befragungen der Studierenden (in Prozent des Skalenmaximums: 100 = Bewertungsmaximum)


Portfolio vorklinische Ausbildung

0

50

100

0 10 20 30 40Produktivität:Stunden/10.000 € Lehrbudget

Qualitätsscore

Anatomie

Physiologie

BiochemieMedizinische Psychologie


Bemerkungen zum Portfolio vorklinische Ausbildung

Cave: • Produktivitätsdifferenz zwischen Psychologie und den drei

Grundlagenfächern teilweise von Veranstaltungsarten abhängig (Psychologie nur Seminare mit Faktor 1)

• In den Personalkosten der drei Grundlagenfächer sind auch Kosten für nichtwissenschaftliches Personal (MTA etc.) enthalten

Medizinische Soziologie in der Vorklinik nicht

berücksichtigt, da dort erst ab 2003 im

Pflichtlehrangebot


Vorklinische Fächer mit vergleichsweise niedrigem Qualitätsscore

Biochemie/Molekularbiologie

Medizinische Psychologie


Portfolio Klinik Themenblock I

0

50

100


Qualitätsscore Ethik und Geschichte

Frauen-heilkunde

GenetikKinder-

heilkunde


Portfolio Klinik Themenblock II

0

50

100


Qualitätsscore

Anästhesiologie

Hepatobiliäre Chirurgie

Allgemeinchirurgie

Unfallchirurgie

Urologie

Orthopädie

Herzchirurgie


Portfolio Klinik Themenblock III

0

50

100

0 10 20 30 40Produktivität:Stunden/10.000 € Lehrbudgeten

Qualitätsscore Pharmakologie

Dermatologie

Innere III

Innere I

Innere II

Innere IV

Pathologie


Portfolio Klinik Themenblock IV

0

50

100

0 20 40 60 80 100Produktivität:Stunden/10.000 € Lehrbudget

Qualitätsscore

Neurologie et al.

HNO/Phoniatrie

Augenheilkunde

Biometrie + Epidemiologie

Achtung: geänderte X-Achse!

Med. Informatik


Portfolio Klinik Themenblock V

0

50

100


Qualitätsscore

Psychiatrie

Kinder- undJugendpsychiatrie

Geriatri

Allgemeinmedizin

Psychosomatik

Arbeitsmedizin

Medizinsoziologie


Portfolio Klinik Themenblock VI

0

50

100

0 20 40 60Produktivität:Stunden/10.000 € Lehrbudget

Qualitätsscore

Achtung: geänderte X-Achse!

Radiologie et al.

Klinische Chemie

MikrobiologieRechtsmedizin

Immunologie Hygiene


Schlussfolgerungen bezüglich Qualität der klinischen Fächer

Die überwiegende Mehrzahl der Fächer wird positiv beurteilt, es gibt wenige negative „Ausreißer“

Dennoch: Die Zahl der herausragend beurteilten Einrichtungen ist steigerungsfähig


Klinische Fächer mit vergleichsweise hohem Qualitätsscore

Anästhesiologie Dermatologie Geriatrie (Albertinen-Haus) Innere Medizin IV Klinische Chemie Mikrobiologie Orthopädie Pharmakologie Rechtsmedizin


Klinische Fächer mit vergleichsweise niedrigem Qualitätsscore

Kinder- und Jugendpsychiatrie

Sozialmedizin/Medizinische Soziologie

Pathologie


Schlussfolgerungen bezüglich Produktivität der klinischen Fächer

Cave erneut: • Produktivitätsunterschiede sind teilweise durch

Veranstaltungsspezifika bedingt (Stunde Unterricht am Krankenbett oder Praktikum gewichtet mit 0,5)

• In den Personalkosten vieler klinisch-theoretischer Fächer sind auch Kosten für nichtwissenschaftliches Personal (MTA etc.) enthalten

Dennoch: Produktivitätsunterschiede (d.h. Ausstattungsunterschiede im Lehrbudget) zwischen klinischen Fächern von ca. 100 % sind häufig

Viele theoretische Fächer zeichnen sich in der klinischen Ausbildung durch hohe Produktivität aus


Klinische Fächer mit vergleichsweise hoher Produktivität

AllgemeinmedizinBiometrie/EpidemiologieEthik und Geschichte der MedizinHNOImmunologieInnere Medizin IInnere Medizin IIGeriatrie (Albertinen-Haus)Medizinische InformatikPsychosomatikSozialmedizin


Portfolio all in one (Überblick)

0

50

100

0 20 40 60 80 100

Frauenheilkunde Kinderheilkunde Genetik Ethik und GeschichteAnästhesiologie Unfallchirurgie Herzchirurgie Hepatobiliäre ChirurgieOrthopädie Urologie Innere I Innere IIInnere III Innere IV Dermatologie PathologiePharmakologie Neurologie et al. Psychiatrie Kinder-Jugend-PsychiatrieArbeitsmedizin Psychosomatik Geriatrie AllgemeinmedizinMedzinsoziologie/Sozialmedizin Hygiene Mikrobiologie Klin. ChemieRechtsmedizin Radiologie et al. Immunologie AnatomiePhysiologie Biochemie Medizinische Psychologie AllgemeinchirurgieAugenheilkunde HNO/Phoniatrie Biometrie/Epidemiologie Med. Informatik


Portfolio all in one (Detail)

0

50

100

0 10 20 30 40

Frauenheilkunde Kinderheilkunde Genetik Ethik und GeschichteAnästhesiologie Unfallchirurgie Herzchirurgie Hepatobiliäre ChirurgieOrthopädie Urologie Innere I Innere IIInnere III Innere IV Dermatologie PathologiePharmakologie Neurologie et al. Psychiatrie Kinder-Jugend-PsychiatrieArbeitsmedizin Psychosomatik Geriatrie AllgemeinmedizinMedzinsoziologie/Sozialmedizin Hygiene Mikrobiologie Klin. ChemieRechtsmedizin Radiologie et al. Immunologie AnatomiePhysiologie Biochemie Medizinische Psychologie AllgemeinchirurgieAugenheilkunde HNO/Phoniatrie Biometrie/Epidemiologie Med. Informatik


Klinische Fächer mit vergleichsweise hoher Produktivität und Qualität

Im „rechten oberen Quadrant“ befinden sich (alphabetisch)• Allgemeinmedizin• Anästhesiologie• Arbeitsmedizin• Ethik und Geschichte der Medizin• Geriatrie (Albertinen-Haus)• HNO/Phoniatrie• Innere Medizin I• Innere Medizin II• Klinische Chemie• Medizinische Informatik• Psychosomatik


Visualisierung der Zielsetzung des LOML-Verfahrens

Visualiserung Produktivitätsziel

0

50

100

0 20 40Produktivität (Stunden/10.000 € Personalkosten)

Qualitätsscore


Übersicht Verfahren LOM Lehre HH

Budgetanteil für Lehrmenge

85 %Budgetanteil für

Lehrqualität

15 %

Landeszuschuss - Anteil Lehre

Preispro Stunde

Excellence der Einrichtungen bzw. Fächer

70% 10%

individuelle Excellence

besondere Initiativen

20%

Budgetanteil Lehrmenge

Budgetanteil Lehrqualität

Budget für Lehre der Einrichtung

Umverteilung nachExcellence-Score


Take home messages

Gleiche Geldmenge für die

gleiche Leistung für jede

Einrichtung

Qualität und Qualitätsverbesse-

rungen in der Lehre werden

honoriert

Das UKE ist Vorreiter in Sachen

Leistungsorientierung in der

Lehre

Dies wird “draußen” auch

wahrgenommen

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