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Didaktikpool

Unterrichtsidee zum Thema „Zeit“

Die folgende Unterrichtsidee entstand am 09.11.2011 bei

einem Workshop des InKö-Teams zum Thema „Inklusive

Didaktik“.

Nach einem kurzen theoretischen Input entwickelten die

Teilnehmer in einem Schreibgespräch Unterrichtsideen für

fünf exemplarische Schüler.

Die folgende Unterrichtsidee mit dem zentralen Thema

„Zeit“ kann sowohl als fächerübergreifende Einheit oder

als Projekt umgesetzt werden.

Grundsätzlich für die vierte/ fünfte Klasse geplant, bietet

diese Idee auch die Möglichkeit einer Modifizierung für

jüngere oder ältere Schülerinnen und Schüler.

Differenzierungs-, Handlungs- und Tätigkeitsmöglichkeiten der Schüler/innen

Anhand der folgenden Handlungs- und Lernvorschlägen kann jeder Schüler der Klasse auf

seinem individuellen Leistungsniveau gefördert werden und gleichzeitig am gemeinsamen

Thema mitarbeiten.

Das Thema „Zeit“ ist auf den ersten Blick ein spannender und auf den zweiten Blick ein sehr

umfangreicher Komplex. „Zeit“ kann in nahezu allen Professionen und Fächern zum Thema

werden, sei es in naturwissenschaftlicher Hinsicht, in philosophischen, politischen oder

künstlerischen Betrachtungsweisen. Eine kleine Auswahl an Themen und deren

Umsetzungsmöglichkeiten finden Sie auf den folgenden Seiten. Um eine möglichst große

Übersichtlichkeit zu gewährleisten sind die einzelnen Ideen unserer Workshopteilnehmer

Themenblöcken zugeordnet.

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Themenblöcke:

„Zeitmessung“ (z.B. Zeit messen, z.B. Uhr, Sonnenuhr, Mathe, andere Kulturen/

Zeitrechnungen, Zeitzonen, Physik- Funk-/Atomuhr, Uhr bauen, Planeten, Tag und Nacht,

Sommer-/ Winterzeit, Historie, Ewigkeit)

„meine Zeit“ (z.B. Zeitwahrnehmung- Hören, Fühlen, Einschätzen, Sehen, Zeitleisten,

Tagebuch, Zeitpläne)

„Geschwindigkeit“ (z.B. unterschiedliche Geschwindigkeiten, Sport, Film- Slowmotion)

„Jahreszeiten“ (z.B. Das Jahr, Biologie- und Jahreskreislauf in der Natur, Bunt sind schon die

Wälder)

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1. Zeitmessung

Der Themenblock Zeitmessung beinhaltet sehr unterschiedliche Einheiten und Ideen.

Die folgenden Vorschläge können dabei je nach Klasse und zur Verfügung stehender Zeit

einzeln oder in Kombination, z.B. in einer Stationsarbeit umgesetzt werden.

Gemeinsames Arbeiten

Die folgenden Angebote können mit der gesamten Klasse durchgeführt werden. Für die

unterschiedlichen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler sind jeweils Differenzierungen

vorgesehen.

Die Uhr

Die Schülerinnen und Schüler recherchieren anhand von Büchern und dem Internet einen

Steckbrief von verschiedenen Uhren (Funkuhr, mechanische Uhr, Sonnenuhr, Quarzuhr,

Sanduhr, etc.). Je eine Schülergruppe übernimmt einen Uhrentyp und stellt ihn nachher der

restlichen Klasse vor.

Differenzierung: Zeichnen/Fotografieren des jeweiligen Uhrentyps, gegebenenfalls

Aufnahme von Geräuschen, Betasten eines Exemplars. Als Präsentation eignet sich

eventuell auch ein kleiner „Uhrenmarkt“ bei dem jeweils ein Teil der Schülerinnen und

Schüler ihre Ergebnisse präsentieren und die anderen über diesen Markt flanieren und sich

die Präsentationen ansehen.

Mögliche Literatur:

„Duden. Die Uhr und die Zeit: Erste Lernschritte: Fühlen und Begreifen“ von Hanneliese Schulze

und Catharina Westphal

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Wir bauen Zeitmesser!

Stationsarbeit mit 4 Gruppen (Dauer ca. 1-1,5 Stunden)

Die Klasse oder Gruppe teilt sich in 4 Kleingruppen auf, die jeweils an einem Gruppentisch

arbeiten. Zunächst baut jede Gruppe anhand einer Anleitung mit dem bereitgestellten

Material einen eigenen Zeitmesser und erprobt diesen.

Sanduhr

Differenzierung: Sand mit den Händen ertasten und fühlen wie er durch die Finger rinnt.

Es ist wichtig die Aufgaben aus der Anleitung gemäß den Fähigkeiten und Fertigkeiten

innerhalb der Gruppe verteilen. Diese Gruppe benötigt einen Zeitwächter. Mit Hilfe von

Markierungspunkten auf einer Uhr, können selbst Kinder, die die Uhrzeiten noch nicht

ablesen können, diese Aufgabe übernehmen. Bei der Präsentation erzählt ein Kind wie die

Sanduhr entstand und funktioniert, während ein/e Mitschüler/in die Sanduhr den anderen

Kindern demonstriert.

Quelle: Pusteblume Sachbuch – 2. Schuljahr – Rheinland-Pfalz, Neue Ausgabe 2011, Schroedel, S. 66-67 „Ideenkiste Uhren“

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Kerzenuhr

Differenzierung: Diese Gruppe benötigt einen Zeitwächter. Mit Hilfe von

Markierungspunkten auf einer Uhr, können selbst Kinder, die die Uhrzeiten noch nicht

ablesen können, diese Aufgabe übernehmen. Auch ein reines Beobachten der Kerze als

optischer Reiz ist für einige Kinder eine gute Partizipationsmöglichkeit. Bei der

Präsentation bietet es sich an den Bau dieser Kerzenuhr zu erläutern während zwei

weitere Schüler die Kerze mit den Nadeln und die bereits abgefallenen Nadeln im Kreis

zeigen.

Wasseruhr

Quelle: Pusteblume Sachbuch – 2. Schuljahr – Rheinland-Pfalz, Neue Ausgabe 2011, Schroedel, S. 66-67 „Ideenkiste Uhren“

Quelle: Pusteblume Sachbuch – 2. Schuljahr – Rheinland-Pfalz, Neue Ausgabe 2011, Schroedel, S. 66-67 „Ideenkiste Uhren“

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Differenzierung: Auch diese Gruppe benötigt einen Zeitwächter. Mit Hilfe von

Markierungspunkten auf einer Uhr (bei 1 Minute, 5 Minuten, 10 Minuten), können selbst

Kinder, die die Uhrzeiten noch nicht ablesen können, diese Aufgabe übernehmen. Auch

benötigt die Gruppe einen „Wasserbeauftragten“, der für den Nachschub an Wasser

zuständig ist. Eine geteilte Präsentation scheint auch hier sinnvoll. Während ein

Gruppenmitglied den Prozess des Bauens und die Funktionalität erklärt führt ein weiteres

die Wasseruhr vor.

Sonnenuhr

Einzelne Schülerinnen und Schüler oder eine Gruppe beschäftigen sich mit der

Sonnenuhr. Eine kindgerechte und ausführliche Anleitung für eine gebastelte Sonnenuhr

findet sich unter http://www.geo.de/GEOlino/kreativ/basteln/453.html?p=2.

Anschließend werden die Ergebnisse im Kreis präsentiert, demonstriert und anhand

folgender Fragen diskutiert:

• Was fiel euch schwer? / Was fiel euch leicht?

• Welche Vorteile bzw. Nachteile hat euer Zeitmesser?

Falls noch etwas Zeit ist, kann sich nun ein „Uhrenvergleich“ anschließen. Dabei treten die

Sanduhr, die Kerzenuhr, die Wasseruhr und die Sonnenuhr gegen eine herkömmliche Uhr

an. Nach einer festgelegten Zeit werden die Ergebnisse der einzelnen Uhren gesichtet und

verglichen.

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Zeit und Zahlen

Uhrzeiten eintragen

Übung 1: Anhand von Blanko-Uhren sollen die Schülerinnen und Schüler für verschiedene

Uhrzeiten die Zeiger einzeichnen. Nimm für den Stundenzeiger einen grünen und für den

Minutenzeiger einen roten Stift.

Differenzierung: Volle Stunden, halbe Stunden, Viertelstunden, Minuten.

Veranschaulichung verschiedener Uhrzeiten anhand von Bildkarten. Verknüpfen von

Tageszeiten mit typischen Tätigkeiten (z.B. morgens- frühstücken).

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Aufgabe: Zeichne die fehlenden Uhrzeiger ein. Nimm für den Stundenzeiger einen grünen

und für den Minutenzeiger einen roten Stift.

Aufgabe: Zeichne die fehlenden Uhrzeiger ein. Nimm für den Stundenzeiger einen grünen

und für den Minutenzeiger einen roten Stift.

Übung 2:Die Schüler und Schülerinnen verbinden Uhren, Zeiten und Bilder.

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Aufgabe: Hier kannst du drei Uhren, drei Uhrzeiten und drei Bilder sehen. Verbinde je eine

Uhr mit der passenden Zeit und dem richtigen Bild.

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Differenzierung: Die Schüler verbinden nur Uhrzeiten und Bilder oder Bilder mit Bildern

(Bilder für verschiedene Tageszeiten werden mit Tätigkeitsbildern verbunden).

Aufgabe: Verbinde die Bilder, die zusammengehören.

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Zeiteinheiten umrechnen

Individuelles Arbeiten

Sommer- und Winterzeit

Auf der Website http://www.geo.de/GEOlino/kreativ/basteln/453.html?p=2. findet sich ein

kindgerechter Text von Katharina Beckmann zur Erklärung der Zeitumstellung. Nach dem

Lesen des Textes beantworten die Schüler Fragen zum Textverständnis.

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2. Meine Zeit

Gemeinsames Arbeiten

Die folgenden Angebote können mit der gesamten Klasse durchgeführt werden. Für die

unterschiedlichen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler sind jeweils Differenzierungen

vorgesehen.

Zeitspiel

Die Schülerinnen und Schüler sitzen im Kreis. Jedes Kind im Kreis erhält ein Percussion-

Instrument. Im Kreis sitzen ein oder mehrere Kinder mit einem Stift in der Hand. Mit diesem

malen sie nach der Musik der anderen Schülerinnen und Schüler Linien und Formen in die

Luft. Nach einer Minute wird getauscht.

Differenzierung:

Im Sinne des Peerlearning können sich Schüler/innen sowohl beim Musizieren, als auch

beim Luftmalen gegenseitig unterstützen.

Schüler/innen lauschen (mit verbundenen Augen) langen und kurzen Tönen.

Die Riesenuhr

Während der ersten Stunden zum neuen Thema „Zeit“ könnten alle Schülerinnen und

Schüler Uhren basteln, deren Zeiger bewegt werden können. Eine dieser Uhren sollte etwas

größer sein und aus verschiedenen Materialien (Pappen mit verschiedenen Oberflächen,

Schmiergelpapier, etc.) bestehen.

Differenzierung: Nicht sehende Schülerinnen und Schüler ertasten zunächst das Material

und die unterschiedlichen Oberflächen. Eventuell können sie mit Hilfe eines Mitschülers

einzelne Arbeitsschritte beim Zusammensetzen der Uhr selbst durchführen. Im Anschluss

können sie die fertige Uhr ertasten und sich diese fühlend erschließen. Auch für andere

Kinder kann diese Aufgabe in enger Partnerarbeit durchgeführt werden, z.B. beim

Schneiden mit einer Doppelschere.

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Unsere Zeit- der Geburtstagskalender

Alle Schülerinnen und Schüler werden gebeten ein Foto von sich mitzubringen. Gemeinsam

werden diese Fotografien in gefaltete Blüten geklebt und auf einem großen Bogen runder

Pappe so befestigt, dass ein Geburtstagskalender entsteht.

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Buchtipp

Weitere Ideen zum Zeitempfinden bietet das Buch „Alle Zeit der Welt“ vom Moritz

Verlag. In anschaulichen Bildern und kurzen Texten thematisiert es Fragen von

Kindern zum Thema Zeit.

Individuelles Arbeiten

Die, in diesem Abschnitt beschriebenen Aktivitäten, sind Vorschläge für Phasen in denen

Schüler/innen auf ihren individuellen Niveaus und ihren aktuellen Entwicklungen üben und

arbeiten sollen. Die hier beschriebenen Aufgaben lassen sich je nach Bedürfnis des/der

Schüler/in zu einem individuellen „Programm“ (z.B. als Wochenplan) zusammenstellen,

abwandeln oder ergänzen.

Klangmassage

Ein/e Schüler/in liegt auf einer Matte. Auf Bauch oder Rücken wird eine Klangschale gelegt.

Die Schale wird nun von einer/einem Mitschüler/in unterschiedlich stark und lange

angeschlagen. Das liegende Kind kann so die Töne nicht nur hören, sondern als leichte

Vibration auch spüren.

Kurze und lange Genüsse

Ein/e Schüler/in erhält zwei Big Macs1 beide schalten ein Gerät an (Musikanlage,

Massagestab, Licht), welches der/ die Schüler/in als sehr angenehm empfindet. Ein Big Mac

schaltet das Gerät sehr kurz, der andere deutlich länger an. Auf diese Weise kann ein/e

Schüler/in verschiedene Zeitdauern unterscheiden lernen und sein/ ihre Selbstwirksamkeit

erfahren und erproben.

1 Sprachausgabegerät in Form einer Taste mit Aufnahmefunktion, die „besprochen“ werden kann. Vergleichbar mit dem sogenannten "Step by Step" oder einem „ Talker“

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Zeit spüren

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Zeittagebuch

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Schreibaufgabe

Lies dir den folgenden Abschnitt durch. Er stammt aus der Geschichte „Der kleine Prinz“ von

Antoine de Saint-Exupéry.

"Guten Tag", sagte der kleine Prinz.

"Guten Tag", sagte der Händler.

Er handelte mit absolut wirksamen, durststillenden

Pillen. Man schluckt jede Woche eine und spürt

überhaupt kein Bedürfnis mehr, zu trinken.

"Warum verkaufst du das?", sagte der kleine Prinz.

"Das ist eine große Zeitersparnis. Man spart

dreiundfünfzig Minuten in der Woche."

"Und was macht man mit diesen 53 Minuten?"

"Man macht damit, was man will."

"Wenn ich dreiundfünfzig Minuten übrig hätte", sagte

der kleine Prinz, "würde ich …

Beantworte nun folgende Frage:

1.) Was würdest du mit dreiundfünfzig zusätzlichen Minuten in der Woche tun?

Willst du wissen was der kleine Prinz mit dieser zusätzlichen Zeit anstellen würde? Dann

drehe dieses Blatt um und liest seine ganze Antwort.

“˙˙˙uƽǯnǠl uƽuunȉq ǿƽuıƽ nz ǵǤılǵǤäǿƽƃ zuǠƃ ǵǤı ƽpȉüȝ„

'zuıȉd ƽuıƽlȮ ȉƽp ƽȗƃǠs '“ƽȗȗäǵ ƃıȉqü uƽȗnuıǿ ƃızǯuüǯpunıƽȉp ǵǤı uuƽȝ„

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3. Geschwindigkeiten

Gemeinsames Arbeiten

Die folgenden Angebote können mit der gesamten Klasse durchgeführt werden. Für die

unterschiedlichen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler sind jeweils Differenzierungen

vorgesehen.

Zeitungslauf

Jede/r Schüler/in erhält im Sportunterricht eine Zeitungsseite. Ziel ist es, so schnell zu

laufen, dass die Zeitung auf dem Bauch „klebt“ und nicht mehr herunterfällt oder

festgehalten werden muss. Nun können andere Körperteile getestet werden. Wie gut hält die

Zeitung an den Armen oder Beinen?

Steigerung: Durch Falten der Zeitungsseite wird es immer schwieriger.

Differenzierung: Kinder im Rollstuhl dürfen sich einen Partner aussuchen, der den Rollstuhl

zusätzlich anschiebt.

Am Schluss treffen sich alle in der Mitte der Sporthalle. Wie hat das Spiel geklappt? Was ist

den Schülerinnen und Schülern bei diesem Spiel aufgefallen?

Eins zwei drei im Sauseschritt

Alle Schülerinnen und Schüler stellen sich in einen Kreis. Ein Kind läuft um diesen Kreis

herum. Bis im nächsten Durchgang ein neues Kind genannt wird. Alle Kinder im Kreis

singen dabei das Lied und turnen die Übungen mit (z.B. „Bücken, strecken rund um dreh´n -

viermal klatschen - stampfen, steh´n“)

Liedtext (Musik von Detlev Jöcker):

1, 2, 3 im Sauseschritt - gehen alle Kinder mit,

der Peter ist nun an der Reih - und läuft an uns vorbei.

Bücken, strecken rund um dreh´n - viermal klatschen - stampfen, steh´n.

1, 2, 3 im Sauseschritt - gehen alle Kinder mit,

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die Ute ist jetzt an der Reih- und läuft an uns vorbei.

Bücken, strecken rund um dreh´n - viermal klatschen - stampfen, steh´n.

1, 2, 3 im Sauseschritt - gehen alle Kinder mit,

der Daniel ist nun an der Reih - und läuft an uns vorbei.

Bücken, strecken rund um dreh´n - viermal klatschen - stampfen, steh´n…

Individuelles Arbeiten

Die, in diesem Abschnitt beschriebenen Aktivitäten, sind Vorschläge für Phasen in denen

Schüler/innen auf ihren individuellen Niveaus und ihren aktuellen Entwicklungen üben und

arbeiten sollen. Die hier beschriebenen Aufgaben lassen sich je nach Bedürfnis des/der

Schüler/in zu einem individuellen „Programm“ (z.B. als Wochenplan) zusammenstellen,

abwandeln oder ergänzen.

Geschwindigkeiten erleben

Schülerinnen und Schüler im Rollstuhl suchen sich eine/n Partner/in, die ihn/ sie mal schnell

und mal ganz langsam über den Schulhof fährt. Beide können anschließend ihre

Erfahrungen dokumentieren, zum Beispiel auf Band und mit Fotos. Was ist ihnen

aufgefallen? Wie fühlt sich Geschwindigkeit/ Langsamkeit an?

Geschwindigkeiten in der Natur

In einer Einzel- oder Kleingruppenarbeit sammeln die Schüler Informationen über die

schnellsten Landtiere. Dabei werden die Tiere und ihre Geschwindigkeiten jeweils auf

einzelne Pappkarten geschrieben und/ oder gemalt. Die jeweils zusammengehörigen

Kartenpaare aus Tier und Geschwindigkeit erhalten einen Punkt der gleichen Farbe auf der

Kartenrückseite, um eine Ergebniskontrolle durchführen zu können. Das so erstellte Material

kann nun auch von Mitschülern genutzt werden. Alternativ kann mit der ganzen Klasse eine

Art Quiz durchgeführt werden.

Kindgerechte Informationen über die schnellsten Landtiere unter:

http://www.tierchenwelt.de/tierische-rekorde/716-rekord-schnellsten-landtiere.html

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Eine weitere kleine Übung findet sich unter: http://learningapps.org/12085. Dort können vier

Tiere auf einer Skala von langsam bis schnell eingeordnet werden. Eine Lösungskontrolle ist

mit inbegriffen.

Auf die Tube drücken

Was hat die Tube mit Geschwindigkeit zu tun? Herausfinden können Schülerinnen und

Schüler die Hintergründe dieser Redensart auf Geolino.de. Eine Kurz-Präsentation der

„Ergebnisse“ am Ende des Tages stärkt die Motivation und informiert alle Mitschüler und

Mitschülerinnen über einen weiteren Aspekt von Geschwindigkeit.

http://www.geo.de/GEOlino/mensch/redewendungen/deutsch/59859.html

4. Jahreszeiten

Gemeinsames Arbeiten

Die folgenden Angebote können mit der gesamten Klasse durchgeführt werden. Für die

unterschiedlichen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler sind jeweils Differenzierungen

vorgesehen.

Einleitung im Kreis

Alle Schüler/innen bilden einen Stuhlkreis. Die Lehrkraft geht mit einem Stoffbeutel herum.

Darin befinden sich Gegenstände, die symbolisch für die vier Jahreszeiten stehen. Alle

Schüler/innen dürfen nacheinander in diesen Beutel fassen und einen Gegenstand

herausholen.

Nun werden die Gegenstände der Reihe nach besprochen.

Differenzierung: Nicht sehende Kinder können den jeweiligen Gegenstand an dieser Stelle

ertasten.

Wenn alle Kinder ihren Gegenstand gezeigt haben, fragt die Lehrkraft, ob man diese

Gegenstände ordnen kann? Die Kinder machen Vorschläge- eventuell benötigen sie noch

etwas Hilfe, um die vier Jahreszeiten als Ordnungskriterium festzulegen. Anschließend

werden alle Gegenstände Bildkarten der Jahreszeiten zugeordnet.

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Als Gegenstände eignen sich für den …

Frühling: Blüten (frisch, getrocknet, aus Plastik), Ostereier, Pappnase als Sinnbild für

Karneval oder Fasching, Bild eines Maikäfers, Schokoladenosterhase

Sommer: Sonnenbrille, Getreideähre, Bild von einem Strand und einem Eis, Sonnenblume,

Tütchen mit Sand, Tube mit Sonnencreme, Seestern, Muschel

Herbst: Bunte Blätter, Eicheln, Kastanien, kleiner Zierkürbis, Bild eines Regen-schirms, Bild

von Laternen und Zugvöglen, Bild eines Drachens

Winter: Handschuhe, Eiskratzer aus dem Auto, Weihnachtskarte, Zimtstange, Schokoladen-

Nikolaus, Schnipsel Geschenkpapier, Weihnachtskugel, Weihnachtskarte, Teebeutel, Bild

eines Iglus, Meisenkugel, Wunderkerze, rote Kerze, Lebkuchen, Plätzchenformen

Ein Jahr- zwölf Monate

Ein Jahr hat Zwölf Monate. Welche das genau sind und in welcher Reihenfolge, lernen

Kinder wohl am liebsten und einfachsten mit einem Lied von Rolf Zuckowski. „Die

Jahresuhr“.

Differenzierung: Das Lernen der Melodie kann mit einer Audio-CD erleichtert werden. Auch

besteht die Möglichkeit Perkussionsinstrumente hinzuzunehmen.

Die vier Jahreszeiten

Auch im Fach Kunst bietet sich eine Beschäftigung mit den vier Jahreszeiten an. Mit

Hilfe der Arbeitsblätter von Labbé „Die 4 Jahreszeiten“ (vier Kartonbögen mit der

Silhouette eines Baumes ohne Blätter) können die Schüler/innen können ihren Baum

jahreszeitlich gestalten und so Unterschiede der vier Jahreszeiten herausarbeiten.

Mit Hilfe von Buntstiften können so farbige Blüten, Blätter oder Früchte an und unter

den Baum gezeichnet werden. Durch unterschiedlichen Druck des Stiftes beim

Zeichnen entstehen dicke und dünne, helle und dunkle Linien und Flächen auf dem

Karton. Erhältlich über: http://shop.labbe.de/echt-labbe/natur/die-4-jahreszeiten.html

Differenzierung:

Gebrauch von Stempeln oder dem Fingerdruckverfahren.

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Individuelles Arbeiten

Die, in diesem Abschnitt beschriebenen Aktivitäten, sind Vorschläge für Phasen in denen

Schüler/innen auf ihren individuellen Niveaus und ihren aktuellen Entwicklungen üben und

arbeiten sollen. Die hier beschriebenen Aufgaben lassen sich je nach Bedürfnis des/der

Schüler/in zu einem individuellen „Programm“ (z.B. als Wochenplan) zusammenstellen,

abwandeln oder ergänzen.

Gitterrätsel

Das folgende Gitterrätsel in dem die Wochentagen, Monate und Jahreszeiten versteckt sind.

Eignet sich z.B. als Zusatzaufgabe am Ende einer Woche oder als Teil eines

individualisierten Wochenplans.

Auf der Website http://vs-material.wegerer.at/sachkunde/pdf_su/jaherszeiten/BuchstabensalatMonatsnamen.pdf

können Sie sowohl das Gitterrätsel, als auch das dazugehörige Lösungsblatt kostenlos

herunterladen.

Wie die Jahreszeiten entstehen

Auf der Internetseite kindernetz (http://www.kindernetz.de/infonetz/klima/jahreszeiten/-

/id=32556/nid=32556/did=32522/1xvse1y/index.html) finden Schüler/innen eine kurze und

prägnante Erklärung für die Entstehung der vier Jahreszeiten. Der Beitrag kann auch als

Audiofile angehört werden. Das durch diese Recherche erworbene Wissen kann nun in

einem Arbeitsblatt festgehalten werden.

Gedichte zu den Jahreszeiten

In dieser Einheit suchen sich einige Schüler jahreszeitliche Gedichte aus. Im Folgenden

lernen sie diese Gedichte (mit Hilfe eines Partners) auswendig und tragen sie später vor der

Klasse vor.

Es eignen sich beispielsweise „Der Birnenschmaus“ von August Heinrich Hoffmann von Fallersleben oder „Ich bin der Juli“ von Paula Dehmel.

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Musik der vier Jahreszeiten

Alle Kinder erhalten ein DinA3 Blatt und einen Stift. Nun wird die Frühlingsmusik aus

Vivaldis die „vier Jahreszeiten“ abgespielt. Die Schüler sollen versuchen die

gehörten Töne (ohne den Stift abzusetzen) als Linie auf ihrem Blatt darzustellen.

Anschließend wiederholt sich dieser Ablauf mit den restlichen Jahreszeiten. In einem

kurzen Feedback berichten die Schüler von ihren Erlebnissen und Eindrücken.

Danach werden alle Frühlings-, Sommer-, Herbst- und Winterbilder in je einer

Klassenecke gesammelt und ausgelegt. Die Schüler dürfen sich nun alle Ecken

anschauen und die Werke der anderen betrachten.

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Sonstige Literatur und Materialien:

Englisch lernen mit der Bildermaus - Geschichten von der Uhr von Werner Färber und Angela

Weinhold von Loewe Verlag (2003)

SuperBandolo Schulanfänger: SuperBandolo (Spiele), Set.7, Die Uhr und die Zeit (Spiel) von

Arena

Dank, Susanne (1989): Geistigbehinderte lernen die Uhr im Tagesablauf

kennen. Dortmund: modernes lernen; ISBN: 3-8080-0207-7

Hoffmann, Ina (2000): Von früh bis spät. Würzburg: Edition Bücherbär

(Arena Verlag); ISBN: 3-401-07874-7

Leppig, Manfred: Mathematik Grundschule 2. Schuljahr. Berlin: Cornelsen;

ISBN: 3-464-51102-2

Raab, Dorothee (1999): Rechnen mit Uhrzeit und Kalender. Hamburg:

Carlsen; ISBN: 3-551-13441-3

Was ist Was (1964): Die Zeit. Hamburg: Tessloff