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Francesca Borgonovi Early Childhood and Schools Division,
EDU
OECD
Die Bedeutung der Eltern
in der Bildung
Deutsche Übersetzung: Bundeselternrat
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Hauptfakten über elterliche Beteiligung
PISA
Macht es einen Unterschied?
Sind Eltern beteiligt?
Wer ist nicht beteiligt?
Fördern von elterlicher Beteiligung
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1998 PISA countries in 2000 2001 2003 2006 2009 77% 81% 83% 85%
86% Coverage of world economy 87%
PISA in Kürze
Zielgruppe 15-jährige Schüler
Stichproben – PISA 2009: mehr als eine halbe Million
Schüler…
….repräsentativ für 28 Millionen 15-Jährige in 74 Ländern
2 Stunden schriftlicher Test in Lesen, Mathematik und
Wissenschaft
Fragebogen zum Hintergrund der Schüler – Persönlicher
Hintergrund, schulischer Werdegang und
Engagement beim Lernen und in der Schule
Fragebögen zum Hintergrund der Schulen und des Schulsystems
– Schulische Regularien, Methoden, Ressourcen und
institutionelle Faktoren, die unterschiedliches Abschneiden
erklären können
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PISA in Kürze PISA in 2000, 2003, 2006 und 2009
PISA 2012 – in der Durchführung
PISA 2015 – in Vorbereitung
Fokus liegt auf der Fähigkeit der Schüler von Bekanntem
auszugehen und ihr Wissen kreativ auf neue Situationen
anzuwenden
Weniger Gewicht auf der Reproduktion von dem, was sie im
Unterricht gelernt haben
Eltern-Fragebogen in 14 Ländern in 2009
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Macht elterliche Beteiligung einen Unterschied?
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t Kinder können mit 15 Jahren besser lesen, wenn ihnen
die Eltern zu Hause regelmäßig vorgelesen haben
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t Kinder können mit 15 Jahren besser lesen, wenn ihnen die
Eltern zu Hause regelmäßig Geschichten erzählt haben
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Jugendliche, die regelmäßig mit ihren Eltern über politische und
soziale Belange diskutieren,
sind kompetente Leser
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t Wer ein gutes Vorbild für seine Kinder sein möchte,
liest selbst
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Beteiligen Eltern sich?
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t Lesen Eltern ihrem Kind im ersten
Grundschuljahr zu Hause vor?
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t Diskutieren Eltern zu Hause über politische
und soziale Themen mit ihren Kindern?
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t Diskutieren Eltern das Benehmen und den Fortschritt ihres
Kindes mit einem Lehrer,
wenn dazu eingeladen wird?
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t Leisten Eltern einen freiwilligen Beitrag bei
schulischen Aktivitäten außerhalb des regulären Unterrichts?
%
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t Lesen Eltern zu Hause in ihrer Freizeit aus
Freude am Lesen?
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Wer ist derzeit unbeteiligt?
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t Einige Kinder, besonders benachteiligte, haben keinen
Zugang zu Erwachsenen, die ihnen etwas vorlesen
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t Dem Kind vorzulesen sollte beiden Eltern
ein Vergnügen sein
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Elternfragebogen nur von der Mutter ausgefüllt
Elternfragebogen nur vom Vater ausgefüllt%
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t Benachteiligten Schülern fehlt häufiger ein
erwachsenes Vorbild beim Lesen
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Sozio-ökonomisch begünstigte Schüler
Sozio-ökonomisch benachteiligte Schüler%
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Fördern von elterlicher Beteiligung
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t Erfolgreiche Initiativen
Bookstart Anregung Kindern so früh wie möglich
vorzulesen und mit ihnen zu Lesen
Kostenloses Lesematerial ausgegeben von Gesundheitspersonal
Baby Tasche: 8-12 Monate
Schatzkiste: 3-Jährige
Beratungsmaterial für Eltern
Aufbauen einer Gemeinschaft für Eltern
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t Erfolgreiche Initiativen
Ganz Polen liest Kindern vor
“Lies Deinem Kind 20 Minuten am Tag vor, jeden Tag!”
Umfänglicher Ansatz
Ändern der Grundeinstellung
Nationale Vorlesewoche
Unterstützung von Bibliotheken
Unterstützung von Schulen und Vorschulen
Unterstützung von hochqualitativer Literatur für Kinder
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t Erfolgreiche Initiativen
Las for Mej Pappa
Lies für mich, Papa
Erkennen von kaum vorhandenen Lesegewohnheiten arbeitender
Väter, insbesondere unter Migranten
Rolle für Gewerkschaften
Gewerkschaften verteilen lokal Informationen
Organisieren von “Papa-Tagen”
Organisieren von Bibliotheken mit Büchern, die
Gewerkschaftsmitglieder und ihre Kinder interessieren könnten
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t Erfolgreiche Initiativen
826 Valencia
Eins-zu-eins Aufmerksamkeit für alle Hilfe für 6- bis 18-Jährige
beim Schreiben und Hilfe
für Lehrer um Schüler zum Schreiben anzuregen
Basis: freiwillige Tutoren
Individuelle Tutoren in der Schule, Schulprojekte, Unterstützung
für Lehrer bei Workshops und Ausflügen
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t Erfolgreiche Initiativen
Japanischer Klassenlehrer (Homeroom teacher)
Macht Hausbesuche bei den Schülern
Kontinuierlicher Kontakt mit Familien
Gleicher Lehrer begleitet einen Schüer über Jahre
Lehrer sind auch in das außerschulische Leben ihrer Schüler
eingebunden
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t Erfolgreiche Initiativen
Harlem Children Zone
Schulen als Gemeindezentren Unterricht, Nachmittags-Programme,
Gesundheits-
und soziale Dienstleistungen
Schulungen für Eltern, werdende Eltern und Jugendliche
Vorbild für 20 andere Städte in den U.S. A.
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t Erfolgreiche Initiativen
Nationales Netzwerk von Partnerschulen
Unterstützung von Familien und Gemeinden, sich zu beteiligen
Partnerschaften (Lehrer involvieren Eltern in “Schularbeiten
Interaktive Hausaufgaben” - TIPS)
Schulen können Mitglieder werden, wenn sie ein Team für die
Initiative bereitstellen, Ziele definieren und Mittel zur Verfügung
stellen
“Promising Practices Compendium”
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Ora na azu nwa
Es braucht ein ganzes Dorf um ein Kind großzuziehen.
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ELTERN
LEHRER
UND
SCHULEN
BILDUNGS-
SYSTEME
GESELLSCHAFT
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Mit Kindern schon früh Lesen und Sprechen
Kommunikatonsweisen mit Kindern entwickeln, die sie ermutigen
Positionen zu beziehen und zu verteidigen Politische und soziale
Themen, Bücher, Filme,
Fernsehprogramme diskutieren, gemeinsame Mahlzeiten
Interesse an den Geschehnissen in der Schule zeigen, auch wenn
das Kind keine Probleme hat
Was können Eltern tun?
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t Was können Eltern tun?
An Schulaktivitäten teilnehmen und mit dem Lehrer in Kontakt
stehen
Lehrer fragen, was man tun kann um seinem Kind beim Lernen zu
helfen
Vorbild sein: zu Hause lesen, Interesse an intellektuell
anspruchsvollen Tätigkeiten zeigen
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t Was können Schule und Lehrer tun?
Lesegewohnheiten bei jungen Schülern aufbauen
Eltern befragen nach Wegen der Mitwirkung und sie anregen, sich
einzubringen
Häufigen und dauerhaften Dialog mit allen Eltern anregen und
pflegen
Vertrauensvolle Partnerschaften mit den Eltern aufbauen
Nicht warten bis Schüler Probleme haben, bevor man die Eltern
kontaktiert
Vielfältige Formen der Mitwirkung schaffen, um Interessen und
Zeitrahmen der Eltern zu bedienen
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t Was können Schule und Lehrer tun?
Lehrern die Möglichkeit geben an spezifischen
Weiterbildungsmaßnahmen teilzunehmen, die auf das Schaffen
elterlicher Beteiligung ausgerichtet sind
Personal so organisieren, dass ein Lehrer die gesamte Schulzeit
ihres Kindes Kommunikationspartner für die Eltern ist, um jährlich
neu aufzuauende Beziehungen zu vermeiden
Individuelle Unterstützung für Kinder zur Verfügung stellen,
deren Eltern sich nur eingeschränkt beteiligen können
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t Was können Bildungssysteme tun?
Lehrern die Kommunikation mit Eltern und deren Beteiligung in
der Lehrerausbildung und in Fortbildungsangeboten beibringen
Einbindung und Förderung von Familien als Teil des
Evaluationsprozesses einbeziehen
Freiräume in den Zeitplänen der Lehrer und des Schulleiters
schaffen, damit sie für Eltern zur Verfügung stehen können
Unterstützung von Eltern, die sich nicht in dem Maße beteiligen
können, wie sie gerne würden, durch Kinderbetreuung, flexible
Zeiten und Transportangebote für Schulaktivitäten
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t Was können Bildungssysteme tun?
Eltern erlauben bei der Leitung von Schulen mitzuwirken
Sicherstellen, dass alle Kinder – insbesondere benachteiligte –
Zugang zu Büchern haben, die sie alleine und mit ihren Eltern lesen
können
Öffentliche Lese-Veranstaltungen organisieren, z.B. in
Bibliotheken, an denen Kinder mit ihren Eltern teilnehmen
können
Partnerschaften mit außerschulischen Organisationen aufbauen um
das Lesen und die elterliche Beteiligung zu fördern
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t Was können Regierung und
Firmen tun?
Veränderungen in der Haltung fördern, insbesondere gegenüber
Vätern, die sich engagieren möchten
Einschränkungen der elterlichen Zeit abbauen Flexible
Arbeitszeitmodelle (Teilzeit, flexible Zeit-
arrangements, Tele- und Heimarbeit)
Freie Tage (Urlaub, Unterstützung von Elternzeit, Abwesenheit
wegen kranker Kinder)
Unterstützung von außerschulischen Aktivitäten der Kinder
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Es ist nie zu früh und niemals zu spät, um sich zu
beteiligen!
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Der Bericht kann kostenlos heruntergeladen werden unter…
Mehr Informationen zu PISA unter…
www.oecd.org/pisa
Email:
[email protected]
http://www.oecd.org/pisamailto:[email protected]
![soFid - GESIS · soFid Bildungsforschung 2010/2 1 Bildungssysteme, Schule allgemein 9 1 Bildungssysteme, Schule allgemein [1-L] Arens, Markus: Bildung und soziale Herkunft - die Vererbung](https://img.pdfslide.org/doc/110x75/5fae467a2aa3dc2ddd7dabdf/sofid-gesis-sofid-bildungsforschung-20102-1-bildungssysteme-schule-allgemein.jpg)
