DIE EINSATZ DER MEDIEN “ TANGGA PERTANYAAN” IM LERNEN DER SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER VON DEN KLASSE XII IPA 1 SMA NEGERI 8 KEDIRI

L A T E R N EJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

Diterbitkan oleh:Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Surabaya

Vol. III, Nomor 2, Mei 2014

ISSN : 2302-2833

ISSN2302-2833

Laterne Vol. III No. 2 Hal. 1 - 91SurabayaMei 2014

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SUSUNAN DEWAN REDAKSI JURNAL LATERNEJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN BAHASA JERMANFAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

Jurnal “Laterne” (ISSN: 2302-2833) diterbitkan oleh Program Studi S-1Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas NegeriSurabaya sebagai media untuk menampung karya ilmiah dalam bidangpendidikan bahasa Jerman yang dihasilkan oleh sivitas akademika. Jurnal“Laterne” juga dimaksudkan sebagai sarana pertukaran informasi dan sumberrujukan yang bisa dimanfaatkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan olehseluruh bagian sivitas akademika dan juga masyarakat umum. Jurnal “Laterne”terbit tiga kali dalam satu tahun.

Pemimpin RedaksiDrs. Suwarno Imam Samsul, M. Pd.

EditorDrs. Abdul Karim, M.Pd.Dr. phil. Agus Ridwan, S.Pd., M.Hum.Drs. Ari Pujosusanto, M.Pd.Drs. Benny Herawanto Susetyo, M.Psi.Dwi Imroatu Julaikah, S.Pd., M.Pd.Dr. Endang Surachni, M.Pd.Dra. Fahmi Wahyuningsih, M.Pd.Lutfi Saksono, S.Pd., M.Pd.Dra. Rr. Dyah Woroharsi P., M.Pd.Drs. Sam Surastya, M.Pd.Dra. Tri Prasetyawati, M.Pd.Dra. Wisma Kurniawati, M.Pd.Yunanfathur Rahman, S.S., M.A.

Alamat RedaksiProgram Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman Fakultas Bahasa dan SeniUniversitas Negeri SurabayaGedung T1 Kampus Unesa Lidah Wetan Surabaya, 60213Telepon/Fax (031) 7531864jerman.fbs.unesa.ac.idhttp://ejournal.unesa.ac.id/index.php/laterne

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DAFTAR ISI

HalamanSusunan Dewan Redaksi ................................................................................ iDaftar Isi .......................................................................................................... iiDIE LERNERGEBNISSE BEIM SCHREIBFÄHIGKEITEN EINEN BRIEF

MIT DER KOOPERATIVE LERNMETHODE TEAM ASSISTEDINDIVIDUALIZATION (TAI) ......................................................................... 1

DIE EINSATZ DER MEDIEN “TANGGA PERTANYAAN” IM LERNEN DERSPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER VON DEN KLASSE XII IPA 1SMA NEGERI 8 KEDIRI .............................................................................. 12

DIE VERWENDUNG DER SITUS www.de.islcollective.com ALSMATERIELLEN UNTERSTÜTZUNG IN DER DEUTSCHELESEVERSTEHEN FÜR DIE KLASSE X SMA (Eine Alternative) .............. 27

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASEDINSTRUCTION (PBI) DALAM KETERAMPILAN MENULIS KARANGANNARASI PELAJARAN BAHASA JERMAN SISWA KELAS XII IPA SMAN11 SURABAYA ............................................................................................ 38

VIDEO DER WEBSITE www.dailymotion.com UND www.goethe.de ALSERGÄNZUNG UNTERRICHTMATERIE SPRECHFERTIGKEIT FURSCHÜLER SMK KLASSE XI GESCHÄFTREISETOUREN (UPW)SEMESTER 1 ............................................................................................. 46

DIE ANWENDUNG DES RODA KEBERUNTUNGAN SPIELS BEI DERSPRECHFERTIGKEIT VON DER SCHÜLER KLASSE XINATURWISSENSCHAFT 4 AN DER SMAN 13 SURABAYA ..................... 55

ANALYSE DER UJIAN KENAIKAN KELAS / FACH DEUTSCH AN DER XKLASSE SMA NEGERI 9 SURABAYA IM 2012-2013 JAHR ...................... 71

ANALYSE DER SPRECHFERTIGKEITSÜBUNGEN IN DERWIEDERHOLUNG IN DEM KONTAKTE DEUTSCH EXTRA ...................... 81

Laterne. Volume 03 Nomor 02 Tahun 2014, 12-26

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DIE EINSATZ DER MEDIEN “ TANGGA PERTANYAAN” IM LERNEN DERSPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER VON DEN KLASSE XII IPA 1 SMA NEGERI 8 KEDIRI

MARIA NOVIANA ROSALIA EVI LANANG( Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya )

[email protected]

Drs. ARI PUJOSUSANTO. M.Pd

( Pendidikan dan Sastra Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya )

AUSZUG

Die Formulierung des Problems in dieser Forschung ist , wie die Medien nutzen die Treppen in Frage Lernender deutschen Sprache rhetorischen Fähigkeiten und der Reaktion der Schüler auf die Nutzung von Medien indas Erlernen der Fähigkeiten Leiter Frage sprechen Deutsch in der Klasse XII IPA 1 SMAN 8 Kediri. Das Zieldieser Studie war es, den Einsatz von Medien beim Lernen beschreiben die Fähigkeiten Leiter Frage sprichtDeutsch und Antwort-Klasse XII Informatik-Student der SMA Negeri 8 Kediri gegen den Einsatz von MedienTreppen Frage. Diese Studie ist eine qualitative Studie mit Beobachtungsbögen und Fragebögen alsForschungsinstrument. Beobachtungsblatt verwendet, um die Aktivität der Schüler während des Lernprozesseszu bestimmen, statt, während der Fragebogen wird verwendet, um die Reaktion der Schüler auf die Nutzung vonMedien in Frage Treppen lernen Sprechen zu bestimmen. Die Ergebnisse dieser Studie ist die Nutzung vonMedien in pädagogischen Fähigkeiten Leiter Frage spricht zu den Medien mit Ladder Frage geht von derAktivität gut sichtbar und die positive Resonanz von den Schülern während des Lernprozesses gezeigt statt.

Stichwort: Medien, Treppen Frage

Abstract

The formulation of the problem in this research is how the media use the stairs question in learning Germanlanguage speaking skills and students' response to the use of media in learning the skills ladder question speakGerman in class XII IPA 1 SMAN 8 Kediri. The purpose of this study was to describe the use of media inlearning the skills ladder question speaks German and response class XII IPA 1 SMA Negeri 8 Kediri againstthe use of media Stairs Question . This study is a qualitative study using observation sheets and questionnairesas a research instrument. Observation sheet used to determine the activity of the students during the learningprocess takes place , while the questionnaire is used to determine the students' response to the use of mediaStairs Question in learning speaking skills . The results of this study is the use of media in teaching skills ladderquestion speaks to the media using Ladder Question goes well visible from the activity and the positive responseshown by the students during the learning process takes place.

Keywords: Media, Stairs Question

VORBEMERKUNGDie Entwicklungen in der Wissenschaft,

Informations-und Kommunikationssystemeheuteweltweit, ermutigt uns, weiter zu lernen,herauszufinden, was wir nicht wissen. UmInformationen aus verschiedenen Teilen der Welterhalten zu können, dann ist jeder verpflichtet,mindestens mehr als eine Fremdsprache als derLandessprache wie Englisch zu beherrschen,Chinesisch, Japanisch, Deutsch und andere.Fremdsprache ist sehr hilfreich bei derKommunikation und hilft uns, in den Ausbau derNutzung der Informationstechnologie in derheutigen Welt. Nachdem die Bedeutung desErlernens einer Fremdsprache, so dass die Welt der

formalen Bildung, dh Schulen, bieten dieMöglichkeit, für jeden Lehrer und Schülermindestens eine Fremdsprache zu lernen. Deutschist eine der Fremdsprachen , die derzeit in derLehre , um Schülerinnen und Schüler eingesetztwerden (SMA) fast alle von Indonesien zusätzlichzu Englisch zu lernen. Im Prinzip ist der Zweck derSprachunterricht für Studenten zu qualifizierten,erfahrenen nämlich Hören, Sprechen Fach-, Hilfs -und Fachleseschriftlich zu sprechen. In einer StudieHӧrverstehen oder Hören oder LeseverständnisLeseverstehen und SchreibfertigkeitSprechfertigkeit bekannt oder sprechen oder zuschreiben . Eine der wichtigsten Fähigkeiten, die

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gerade spricht. Apropos spielt eine wichtige Rolleund Funktion verbalen Fähigkeiten , denn dies istproduktiv und kann die Anwendung direkt wirverwenden, um zu interagieren. Speaking solleinfach aussehen , weil es wirksam ist und in vielenSituationen nützlich , vor allem in die Übermittlungvon Informationen , Gedanken und Gefühle undsoziale Beziehungen durch verschiedeneAktivitäten , interaktiv und macht Spaß.In der Regel sind die Schüler Angst , eineFremdsprache , weil der tiefen Grund zu sprechen,ist Angst, falsch im Sprechen . Angst macht oftStudenten ungern verbal kommunizieren über eineFremdsprache terkhususnya Deutsch. Darüberhinaus , das Fehlen von Wortschatz, der von denSchülern gehört, dass sie es nicht wagen, diemündliche Kommunikation durchführen mit derdeutschen Sprache. Um Schwierigkeiten beiSchwierigkeiten beim Erlernen rhetorischenFähigkeiten , vor allem deutschsprachigeFähigkeiten erforderlich Strategie und auch Dinge,die Moral und Motivation der Schüler stärkenkönnen lernen zu überwinden. Lehrer müssen inder Lage, eine lustige Lernstrategie , die durch dieVerwendung einer Vielzahl von Objekten, die umuns herum sind, ist vorbereitet , um die Atmosphärezu untersuchen fühlt sich nicht langweilen undlangweilig sein, und die Nutzung des Systems undvielfältiger Lernmethoden . Eine davon ist derEinsatz von Unterrichtsmedien nicht geben kanneine einfache, aber tiefgreifende Vorteileinsbesondere die Fortschritte der Schüler zu lernen, zu sprechen.

Lernaktivitäten entweder nicht trotz derguten Unterrichtsmedien sowieso. Vor-undNachteile von Medien gemessen , inwieweit dieMedien Informationen mneyalurkan so , dass dieInformationen so weit wie möglich durch dieEmpfängerinformationen aufgenommen werden.Die Medien eine sehr wichtige Rolle , die einWerkzeug oder ein Gerät, das als Vermittler oderKanal in einem Prozess der Kommunikationzwischen dem Kommunikationsgerät und derKommunikanten dient ist . Durch die Verwendungder Medien, dann die Lehre wird von mehrInteresse für Studenten zu motivieren, zu lernen. Indiesem Fall , zu lernen, Kenntnisse der deutschenSprache sprechen sollten in einem attraktivenLernform verpackt werden , so dass die Schülersind begeistert und in Lernaktivitäten imKlassenzimmer motiviert . Das ist daran zuerinnern ist , die Medien zu wählen, sollten Sie die

geeigneten Medien , um die Lernziele erreichtwerden soll. Eine davon ist die Nutzung vonMedien als Werkzeug Geräte Fragen zu lernenSprechen.Medien Ladder Frage ist so strukturiert , dass dieMedien sind einige Fragen, die gesperrt sind , diesolche Fragen von einfachen Fragen bis hin zukomplexeren Fragen auf der Grundlage derKlassifizierung durch die geringe BloomsTaxonomie der kognitiven miteinander verbunden ,was bedeutet, strukturiert ist , dass jede Fragegestellt pertayaan direkt mit dem Thema in denSchulen gelehrt verwandt , so die Antwort auf einedieser Fragen kann als eine Reihe von Sätzen, diegut und richtig , ohne die Ergebnisse derSprechfertigkeiten der Schüler selbst zu beurteilen ,sondern sehen die Bemühungen der Schüler in derLage sein , alle Fragen , die sich auf die verfügbarsind, zu beantworten ist, verwendet werden DieFrage Treppen Medien. Die Implementierungverwendet eine Frage Geräte Medien in einer derSchulen im SMAN 8 Kediri.

Das Problem wird formuliert, zufriedendamit, wie die Forschung ist der Einsatz vonMedien in das Erlernen der Fähigkeiten FrageLeiter spricht Deutsch und Reaktion der Schülerauf die Nutzung von Medien in das Erlernen vonFähigkeiten Leiter Fragen deutschsprachigenKlasse XII IPA 1 SMAN 8 Kediri.

Der Zweck ist es, die Nutzung der MedienLeiter Fragen und die Antworten der Schüler aufdie Fragen der Medien zu nutzen Treppe in dasErlernen der deutschen Sprache rhetorischenFähigkeiten Klasse XII IPA 1 SMAN 8 Kediri zubeschreiben.Die Vorteile dieser Studie ist es, eine Alternativezu den Lehrern im Umgang mit Unterrichtsmedienzur Erleichterung der Lehr-und Lernaktivitätenverbessern helfen Studierenden die Fähigkeit, zulernen und zu sprechen, abgesehen von derNutzung der vorhandenen Lehrbüchern und in derLage, eine neue Lernumgebung zu schaffen bietenund mehr Spaß, nicht nur für Studenten, sondernauch für die Lehrer selber.

METHODE

Arten der ForschungForschung über die Nutzung der Medien

ist kitzlig Gerӓte qulitative Forschungsmethode.Qualitative Fosrchung wurde durchgefuhrt, um dasphӓnomen, was mit dem Gegenstand der Studie einsolches Verhalten, Wahrnehmung, Motivation,


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Aktion hollistik und durch eine Beschreibung inForm von Worten und Sprache, in einemspezifischen Kontext erlebt verstehen, die natürlichund durch Verwendung einer Vielzahl vonwissenschaftlichen Methoden ( Moleong, 2011:6 ).Beschreibende Ansatz ist, dass die Daten in Formvon Worten, Bildern und nicht Nummern (Moleong, 2011:11 ) gesammelt.

Beschreibung dieser Forschung ist dieAnwort auf die Problemformulierung.

Datenquellen und Daten ForschungQuellen der Daten indieser Studie waren

39 Schüler der Klasse XII IPA 1 SMA Negeri 8Kediri, bestehen auf 12 mӓnnlichen Schüler und 27Schülerinnen, wӓhrend die Daten in dieser Studiewaren 1) Beobachtungsbogen und 2) Fragebogen.

Research Instrument

Das in dieser Studie verwendete Gerӓt sind :

1. Beobachtungsblatt,Beobachtungsblatt, das die Ergebnisse derBeobachtungen in der Form der Blatter derBeobachtungen der Schüleraktivität während derLernaktivitäten enhält erfolgen, in dem die MedienTangga Pertanyaan in das Lernen der DeutschenSparche rhetorischen Fähigkeiten.

Beobachtung wird verwendet , um das Verhalteneiner Person oder das Auftreten von einer Aktivität.Die Beobachtet wird ( Nana Sudjana,1991:84 ) zumessen.2. Fragebogen

Ist ein Satz ( Liste ) schriftliche Fragen anStudierende ( in der Studie:Befragte ) in bezugauf bestimmte Themen, die auf das Feedbackvon studenten ( Befragten ) bekommen soolsind ( Nurgiyantoro,2011:54 ). Fragebogen istein Instrument der Unterstütsung und Stärkungder Beobachtung durch Beobachtungsbogen zuwissen Antwort und die Motivation der Schülerzum Erlernen der Deutschen Spracherhetorischen Fähigkeiten unter verwendung vonMedien Tangga Pertanyaan.

Research VerfahrenIst die Erklärung, wie Forschungsdaten zusammeln, angefangen von der Vorbereitung,Durchführung wie die Daten gesammelt und Durchden Forscher verarbeitet :

1. Plan

Formulieren Unterrichtsplänen, dieVorbereitung Ressourcen, Medien undLernwerkzeuge.

2. ImplementierungUmsetzung der Lernprozess inÜbereinstimmung mit dem Entwurf, derGemacht wurde ( RPP ), Beobachtungsund Fragebogen.

3. Verarbeitung von datenProzessdaten wie Notizen aufBeobachtungen und Fragebogen.

DatenerhebungstechnikenTechniken der Datenerhebung in dieser Studie inForm von Beobachtungen, Fragebogen undDokumentation verwendet werden.

Dateanalyse TechnikenDataanalyse in dieser Studie verwendeten

Daten sind wie folgt :1. Beschreiben Sie Die Einsatz der Medien

“TANGGA PERTANYAAN” im lernen derSprechfertigkeit mit dem thema “HOBBYund FREIZEIT” durchBeobachtungsbogen.

2. Beschreiben die Daten von die Ergebnisseder Fragebogen Motivation undSchülerantwort, in das lernen mit medienrhetorischen Fähigkeiten TanggaPertanyaan.

ERGEBNISSE UND DISKUSSIONIn diesem Kapitel wird die Forschung, die

geleistet wurde besprechen. Die erhaltenen Datenwerden verarbeitet, um die Problemstellung zubeantworten ist die Verwendung von Medien in dasErlernen der Fähigkeiten Frage Leiter sprichtDeutsch und Reaktion der Schüler auf die Nutzungvon Medien in das Erlernen der Fähigkeiten LeiterFrage sprechen Deutsch in der Klasse XII IPA 1SMAN 8 Kediri.

Die Umsetzung der Forschung in zweiSitzungen, dh am 31. Juli 2013 bis 21. August 2013durchgeführt.1. Einsatz von Medien Geräte Fragen

Medienanfragen Leiter war ursprünglich eineListe von Fragen, als ein Mittel, um Kreativitätin den Schülern zu provozieren einen Aufsatzzu schreiben. Wie der Name schon sagt, werdendie Medien wie eine Treppe Leiter Frage, dassin jedem Schritt gibt es einen Satz, der von denStudierenden in Frage beantwortet werden,


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geprägt. Die Frage war, verwendet eineeinfache Frage zu den komplexeren Fragen. DieForscher verwendeten eine Art von Low-Level-kognitiven Fragen als Leitfaden für die Frage,in Frage zu formulieren, nämlich die Frage derMedien-Leiter von Wissen.

BeobachtungsblattObservations or observation of student

activity performed by the subject teachersbahasaJerman SMAN 8 Kediri students with theformat of the research activities that have beenprovided. Categories of student activity during thelearning process consists of 7-point declaration ofstudent activity category consisting of :1. Die Schüler zeigen Begeisterung im Lehrer

Erklärung über das Material Hobby akzeptieren.2. Aktivität der Studierenden in der Praxis

Redemittel3. Aktive Studenten entwickeln beantwortet

Fragen aus den Medien Geräte.4. Schüler fragte nach dem Vokabular, das nicht

auf einen Lehrer oder Freund verstanden hat5. Studenten mit Begeisterung sprach individuell

auf die Klasse mit Hilfe der Medienmneggunakan Geräte Fragen.

6. Die Studierenden sind in der Lage, das Problemzu lösen, wenn die Schwierigkeiten zusprechen.

7. Die Studierenden reflektieren die Lektion.Die Beurteilung erfolgt, indem eine Punktzahl

wie folgt:1. Wert 1: weniger2. Wert 2: genug3. Wert 3: Gut4. Wert 4: sehr gut.Die Ergebnisse der Analyse für die erste

Sitzung höchste Noten auf den Wert von 3 von 5Punkten bei beiden Kategorien von der Aktivitätder Schüler während des Lernprozesses, die diebegeisterten Schüler ist bei der Aufnahme desLehrers Erklärung über das Material unterrichtetangegeben erhalten, aktive Schüler in LernRedemittel, begeisterten Studenten, die nicht überWortschatz fragen verstehen den Lehrer oder einenFreund, enthusiastisch einzelnen Schüler imSprechen vor der Klasse.In der ersten Sitzung der Hindernisse, die währenddes Lernprozesses in der Aktivität der Schülerauftreten stattfindet, nämlich die Reduktion derUnterrichtsstunden für den Monat von Ramadan, sodass die mangelnde Beteiligung der Studierenden

entwickelt Geräte beantworten Fragen von denMedien als auch reduzierte Zeit, sich auf dieLehren, die gelernt haben, zu reflektieren.

Die Ergebnisse der zweiten Analysewurde auch die gleiche wie die der ersten Sitzungausgeführt. Was unterscheidet die beiden ist dieZeit, oder die entsprechenden Schulstunden, dh2x45 Minuten. Das zweite Treffen der höchstenPunktzahl erhalten die höchste Punktzahl in denKlassen 3 von 6 Punkten im Vergleich zu derersten Sitzung.In der ersten Kategorie der Schüler-Aktivität in derhohe Begeisterung bei den Schülern Empfang desLehrers Erklärung über die MaterialbeschaffungHobby mit einer maximalen Punktzahl von 4.Aktivitäten der Schüler während des Lernprozessesdurch die Verwendung der von den Fragen Geräteangezeigt Medien Der Anstieg erfolgte auchbegeisterten die Lektion, gefolgt von Aktivität derStudierenden in der Praxis und in der EntwicklungRedemittel Antworten von Ladder Frage aktiv zuakzeptieren ist kreativer als eine zweiteBegegnung. Studenten auch aktiv über dasVokabular, das ist nicht gut bei Lehrern undFreunden verstanden zu erkundigen. Begeisterteauch zum Zeitpunkt der einzelnen Schüler zusehen, vor der Klasse mit den Medien und in derLage Geräte Fragen memecahka n Probleme zusprechen, wenn man von natürlich mit der Hilfe derMedien Geräte Fragen und begeistert, zusammenzu arbeiten damit wieder auf, was hat wider sowohlin Bezug auf Fehler Verwendung von Wortschatzund Fehler während der Rede gelernt.

Einschränkungen und die Existenz vonZeit-oder Schulzeiten sind sehr sichtbaren Einflussauf die Motivation und Schülerverhalten währenddes Lernprozesses.

FragebogenZur Stärkung der Reaktion auf die

Formulierung des Problems, um den Lernprozessmit Hilfe der Medien, um katerampilan GeräteFragen sprechen, dann verwendete FragebogenInstrument verbunden.Fragebogen wurde als unterstützendes Instrumenteingesetzt und ist nicht ein wichtigerBewertungsinstrumente werden nur verwendet, umdie Reaktion und die Motivation der Schüler zulernen, Deutsch zu sprechen, um Medien TreppenFrage verwenden zu bestimmen.Die folgenden Fragebogen Fragebogen Format undAnalyse-Ergebnisse


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Die Tabelle 1. Format FragebogenNo Erklärung STS TS S SS1 Lernen, um die Medien zu

verwenden Treppen Frage istmir neu

2 Lernen, um die Mediengerätelustige Frage für mich zunutzen.

3 Lernen, um die Mediengeräteschwierige Frage für mich zunutzen.

4 Bei der Verwendung derMedien Geräte Fragenhinzufügen meineBeherrschung der Wortschatzder deutschen Sprache.

5 Bei der Verwendung derMedien zur MeisterschaftTreppen Frage zum verwendeich Sätze in Deutsch.

6 Beim Lernen findet sehrangenehme Lernatmosphäre.

7 Ich bin aufgeregt, wenn Siedie deutscheSprachlernmethode oder dasErlernen einer neuen Mediumzu folgen.

8 Geräte Fragen mir helfen dasProblem zu lösen, wenn dieSchwierigkeiten beimSprechen vor der Klasse.

Beschreibung Skala :STS : trifft nicht zuTS : nicht einverstandenS : einverstandenS : stimme

Um die gute und weniger gute Resonanzaus 39 Studierenden der Mediengeräte Fragenverwenden rhetorischen Fähigkeiten zu lernen,zuerst zwischen 0-3 Intervall gegeben einePunktzahl für jede Skala Intervall besteht ausRechnung Zahlen 1,2,4,5,6, 7 und 8 bzw. STS = 0,TS = 1, S = 2, SS = 3, die Zahl 3 Stellung, daß STS= 3, TS = 2, S = 1 und STS = 0 ist. Außerdemsuchte der Gesamtbetrag Partitur ist von der Anzahlder Acht-Punkte-Erklärung Rechnung, die dannvon einer Partitur höchste Punktzahl der dreiIntervalle multipliziert abgeleitet, so dass dieGesamt maximale Punktzahl erzielte Ergebnis 24ist.Dann, um den Schüler oder die Reaktion derBeklagten, die Nutzung der Medien Leiter Scoring-Fragen auf der Grundlage der Antworten, die dieBefragten gegeben wurden, schließen, verteilt dieGesamtmenge maximale Punktzahl von zwei bisTeilung Kategorie von gut oder schlecht. Soerhalten die folgenden Ergebnisse: Für den Erwerb

der Gesamtpunktwert von 0 bis 11 einschließlichder ungünstigen Kategorie, während dieGesamtpunktzahl der Anschaffungswert von 12 bis24 in beiden Kategorien enthalten.

Aus den Ergebnissen der Berechnung derHöhe der Gesamtpunktzahlen auf dem Fragebogen,die von Studenten (Befragten) gefüllt war, zeigteeine positive Reaktion auf die Nutzung der MedienLeiter Frage. Dies wird durch die Anzahl derGesamtpunktzahl von acht AItem Abschluss von39 Studenten (Teilnehmer) abgeschlossen ist, diemehr als 12 Punkte angegeben. Mit dem Erwerbdieser Punkte, die Verwendung von Medien inLerngeräte Fragen deutschsprachigen Fähigkeiten,um eine gute Resonanz von den Schülern derKlasse XII IPA 1 SMAN 8 Kediri zu bekommen.Die Ergebnisse der Antworten der Schülerentweder durch Ausfüllen eines Fragebogens aufden Einsatz von Medien in das Erlernen derFähigkeiten Frage Leiter spricht Deutsch,Unterstützung und Konsolidierung der Ergebnisseder Analyse der Schülerarbeitsblätter durchBeobachtungen vom Beobachter gemacht. Nebeneiner Erhöhung der Aktivität der Schüler währenddes Lernprozesses mit den Fragen der Medienwährend zwei Sitzungen Treppen, reibungslos undgut, von den besten Noten in beiden Kategorienangezeigt.

Aus der obigen Aussage kann geschlossenwerden, dass die Ergebnisse des LernprozessesKonversationsfähigkeiten unter Verwendung vonMedien Treppen Frage gut geht und eine positiveResonanz, nicht nur in Bezug auf die Bewertungvon den Beobachtern durchgeführt, dass diedeutsche Sprache von Fachlehrern SMAN 8 Kediri,sondern erhalten auch positive Rückmeldungen vonden Studierenden selbst auf die Ergebnisse einesFragebogens, der von ihnen gefüllt wurde basiert.Obwohl zu lernen, die Medien nutzen Leiter Frageist neu, aber die Schüler motiviert werden können,Deutsch sprechen werden mit zeigte dieAnwesenheit von aktiven Studenten übenRedemittel, aktive Studenten inEntwicklungsfragen jede Antwort von Treppen ineiner Kurzgeschichte, Mut Schüler, Fragen zustellen Wortschatz noch verstanden die Lehrer undFreund, enthusiastisch einzelnen Schüler imSprechen vor der Klasse mit Hilfe derMediennutzung und Medienanfragen machenLeiter Leiter Fragen als Werkzeug, um ihnen beider Lösung von Problemen, wenn aufSchwierigkeiten beim Sprechen zu unterstützen.


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SCHLUSS

KnotenDie Schlussfolgerung, die von der Forschung überden Einsatz von Medien in der Lern Leiter Fragegezogen werden kann, sprechen Fertigkeiten sind:1. Treppen Medien Frage in einem Weg, um ein

paar Fragen, die verriegelt werden, die voneinfachen Fragen bis hin zu komplexen Fragen,und in dieser Studie verwendet als Mediumoder Werkzeug in die Unterstützung derSchüler der Klasse XII IPA 1 SMAN 8 Kediriin das Erlernen der deutschen Spracheregistrieren strukturiert Sprache rhetorischenFähigkeiten. Verwenden Sie Maßnahmen, diemit einer Erklärung zu den Studenten über dieGliederung der Lernaktivitäten und Zieleerreicht werden gegeben beginnt, dann sind dieSchüler wurden in 3 Gruppen nach den dreiArten von Leitern Fragen vorbereitet und daeine Erklärung für die Frage Geräte aufgeteilt.Dann wurden die Schüler nach drei Kategorienauf der Leiter Frage in 3 Gruppen unterteilt,wurden die Schüler aufgefordert, sich selbst zuverstehen und zu versuchen, die Frage, die aufder Leiter Frage gefolgt von Verbesserung derLehrer ist, nach der Studenten werden gebeten,sich zu entwickeln beantworten diebeantworten, dann teilen Sie die Klasse Anzugdas Thema ist über das Hobby und seineLeidenschaft.

2. Die Analyse der Daten aus demBeobachtungsbogen zeigt, dass die prozentualeHäufigkeit von Lernaktivitäten der Schüler fürden Unterricht und Lernaktivitäten mit Hilfe derMedien vor allem Treppen Frage zeigten guteErgebnisse, nach der höchsten Punktzahl undder prozentuale Anteil der beiden Sitzungenwurden in beiden Kategorien enthaltenangezeigt. Aus den Ergebnissen desFragebogens von den Befragten sind Schülerder Klasse XII IPA 1 SMAN 8 Kediri, zeigtendie Ergebnisse eine positive Antwort vonStudenten an den Einsatz von Medien inLerngeräte Fragen deutschsprachigenFähigkeiten. Dies wird durch die Anzahl derGesamtnote von acht AItem Aussage wurdevon 39 Studenten (Befragten) abgeschlossenangezeigt werden in beiden Kategorien mit

Ergebnisse weisen mehr als 12 Punkteenthalten.

VorschlagDurch die Forschung, die geleistet wurde,

können die Vorschläge in dieser Studievorgeschlagen wird, die Leiter Medienanfragenkönnen als Alternative oder als ein Werkzeug indas Erlernen der deutschen Sprache verwendetwerden, und zwar in das Erlernen der deutschenSprache rhetorischen Fähigkeiten. Lehrmediensollten so gut wie möglich gestaltet werden, so dasszur Optimierung des Lernprozesses, um nichtlangweilig, aber auch das Interesse der Studentenzu fördern, die die Zukunft der Lernergebnisseauswirken.

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PENGGUNAAN MEDIA TANGGA PERTANYAAN DALAM PEMBELAJARANKETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JERMAN KELAS XII IPA 1 SMA NEGERI 8 KEDIRI

MARIA NOVIANA ROSALIA EVI LANANG( Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya )

[email protected]

Drs. ARI PUJOSUSANTO. M.Pd

( Pendidikan dan Sastra Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya )

Abstrak

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana penggunaan media tangga pertanyaan dalampembelajaran keterampilan berbicara bahasa Jerman dan respon siswa terhadap penggunaan media tanggapertanyaan dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa jerman pada siswa kelas XII IPA 1 SMA Negeri8 Kediri . Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan penggunaan media tangga pertanyaan dalampembelajaran keterampilan berbicara bahasa Jerman dan respon siswa kelas XII IPA 1 SMA Negeri 8 Kediriterhadap penggunaan media Tangga Pertanyaan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif denganmenggunakan lembar observasi dan angket sebagai instrumen penelitian. Lembar observasi digunakan untukmengetahui aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung, sedangkan angket digunakan untukmengetahui respon siswa terhadap penggunaan media Tangga Pertanyaan dalam pembelajaran keterampilanberbicara. Hasil penelitian ini adalah penggunaan media tangga pertanyaan dalam pembelajaran keterampilanberbicara dengan menggunakan media Tangga Pertanyaan berjalan dengan baik terlihat dari aktivitas danrespon positif yang ditunjukkan oleh siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

Kata Kunci: Media, Tangga Pertanyaan

Abstract

The formulation of the problem in this research is how the media use the stairs question in learning Germanlanguage speaking skills and students' response to the use of media in learning the skills ladder question speakGerman in class XII IPA 1 SMAN 8 Kediri. The purpose of this study was to describe the use of media inlearning the skills ladder question speaks German and response class XII science student of SMA Negeri 1Kediri 8 against the use of media Stairs Question . This study is a qualitative study using observation sheets andquestionnaires as a research instrument. Observation sheet used to determine the activity of the students duringthe learning process takes place , while the questionnaire is used to determine the students' response to the use ofmedia Stairs Question in learning speaking skills . The results of this study is the use of media in teaching skillsladder question speaks to the media using Ladder Question goes well visible from the activity and the positiveresponse shown by the students during the learning process takes place.

Keywords: Media, Stairs Question

PENDAHULUANPerkembangan ilmu pengetahuan, sistem

informasi dan komunikasi dunia yang ada saat ini,mendorong kita untuk terus belajar mencari tahuapa yang belum kita ketahui. Untuk dapatmemperoleh informasi dari berbagai belahan duniatersebut, maka setiap orang dituntut untuk mampumenguasai minimal lebih dari satu bahasa asingselain bahasa nasional seperti bahasa inggris,bahasa Mandarin, bahasa Jepang, bahasa Jermandan lain-lain. Bahasa asing sangat membantu dalamberkomunikasi serta membantu kita dalam

pemanfaatan teknologi informasi yang berkembangdi dunia saat ini. Begitu pentingnya pembelajaranbahasa asing sehingga dunia pendidikan formalyaitu sekolah, memberikan kesempatan kepadasetiap pengajar maupun pelajar untuk mempelajariminimal satu bahasa asing. Bahasa Jerman adalahsalah satu bahasa asing yang saat ini dipakai dalampembelajaran pada siswa Sekolah Menengah Atas (SMA ) hampir di seluruh Indonesia selainpembelajaran bahasa Inggris. Pada prinsipnyatujuan pengajaran bahasa adalah agar siswa dapat

PENGGUNAAN MEDIA TANGGA PERTANYAAN

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terampil berbahasa, yaitu terampil menyimak,terampil berbicara, terampil membaca dan terampilmenulis. Dalam pembelajaran dikenal denganHӧrverstehen atau menyimak, Leseverstehen ataupemahaman membaca, Sprechfertigkeit atauberbicara dan Schreibfertigkeit atau menulis. Salahsatu keterampilan yang terpenting yaitu berbicara.Berbicara mempunyai fungsi dan peranan pentingkarena secara lisan keterampilan ini bersifatproduktif dan penerapannya bisa langsung kitagunakan dalam berinteraksi. Berbicara seharusnyaterlihat sederhana karena efektif dan banyakmanfaatnya dalam berbagai situasi terutama dalammenyampaikan informasi, pikiran dan perasaanserta menjalin hubungan sosial melalui kegiatanyang beragam, interaktif dan menyenangkan.

Pada umumnya pelajar takut untukberbicara bahasa asing karena satu alasan yangmendalam yaitu takut salah dalam berbicara. Rasatakut sering membuat siswa enggan untukberkomunikasi lisan menggunakan bahasa asingterkhususnya bahasa Jerman. Selain itu, kurangnyakosakata yang dimiliki oleh siswa, membuatmereka belum berani untuk melakukan komunikasilisan menggunakan bahasa Jerman. Agar dapatmengatasi kesulitan dalam kesulitan dalammempelajari keterampilan berbicara, khususnyaketerampilan berbicara bahasa Jerman, diperlukanstrategi dan juga hal-hal yang dapat menunjangsemangat dan motivasi siswa untukmempelajarinya. Pengajar harus mampumempersiapkan strategi belajar yangmenyenangkan yakni dengan memanfaatkanberbagai benda yang ada di sekitar kita, agarsuasana belajar tidak terasa jenuh danmembosankan serta penggunaan sistem dan metodepembelajaran yang lebih variatif. Salah satunyaadalah penggunaan media pembelajaran yangsederhana namun dapat meberikan manfaat yangamat besar dalam kemajuan belajar siswateristimewa dalam belajar berbicara.

Kegiatan pembelajaran yang baik, tidakterlepas dari media pembelajaran yang baik pula.Baik buruknya suatu media diukur sampai sejauhmana media tersebut dapat mneyalurkan informasisehingga informasi tersebut dapat diserapsemaksimal mungkin oleh si penerima informasi.Media memiliki peranan yang sangat penting, yaitusuatu sarana atau perangkat yang berfungsi sebagaiperantara atau saluran dalam suatu proseskomunikasi antara komunikator dan komunikan.Dengan menggunakan media, maka pengajaran

akan lebih menarik perhatian siswa yang dapatmenumbuhkan motivasi belajar. Dalam hal ini,pembelajaran keterampilan berbicara bahasaJerman harus dikemas dalam bentuk pembelajaranyang menarik, sehingga siswa lebih antusias dantermotivasi dalam kegiatan pembelajaran di kelas.Hal yang perlu diingat yaitu dalam memilih media,hendaknya memilih media yang sesuai dengantujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Salahsatunya adalah penggunaan media TanggaPertanyaan sebagai alat bantu dalam kegiatanpembelajaran keterampilan berbicara.

Media Tangga Pertanyaan adalah mediayang disusun dengan cara mendaftar beberapapertanyaan yang saling bertautan, yang manapertanyaan tersebut disusun sedemikian rupa mulaidari pertanyaan sederhana ke pertanyaan yang lebihkompleks berdasarkan klasifikasi menurutTaksonomi Bloom kognitif tingkat rendah salingberkaitan, yang artinya setiap pertanyaan yangdibuat adalah pertayaan yang berhubunganlangsung dengan tema yang diajarkan di sekolah,sehingga jawaban dari setiap pertanyaan tersebutdapat dijadikan suatu rangkaian kalimat yang baikdan benar tanpa harus menilai hasil dariketerampilan berbicara siswa sendiri, melainkanmelihat usaha dari para siswa untuk dapatmenjawab setiap pertanyaan yang tersedia padamedia Tangga Pertanyaan tersebut. Penerapanpenggunaan media Tangga Pertanyaan inidilakukan di salah satu sekolah menengah atas dikabupaten Kediri tepatnya SMA Negeri 8 Kediri.

Permasalahan yang dirumuskan berkenandengan penelitian yaitu bagaimana penggunaanmedia tangga pertanyaan dalam pembelajaranketerampilan berbicara bahasa Jerman dan responsiswa terhadap penggunaan media tanggaPertanyaan dalam pembelajaran keterampilanberbicara bahasa Jerman kelas XII IPA 1 SMANegeri 8 Kediri.Adapun tujuannya yaitu mendeskripsikanpenggunaan media tangga pertanyaan dan responsiswa terhadap penggunaan media tanggapertanyaan dalam pembelajaran keterampilanberbicara bahasa Jerman kelas XII IPA 1 SMANegeri 8 Kediri.Manfaat penelitian ini yaitu dapat memberikanalternatif kepada pengajar dalam menggunakanmedia pembelajaran agar mempermudah kegiatanbelajar mengajar dan lebih membantu mengasahkemampuan belajar dan berbicara siswa, selain daripenggunaan buku pelajaran yang ada dan mampu


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menciptakan suasana belajar yang baru dan lebihmenyenangkan tidak hanya bagi siswa namun jugauntuk pengajar sendiri.

METODEPendekatan Penelitian

Penelitian terhadap penggunaan mediaTangga Pertannyaan adalah penelitian denganmetode kualitatif. Penelitian kualitatif dilakukanuntuk memahami fenomena tentang apa yangdialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku,persepsi, motivasi, tindakan secara hollistik, dandengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata danbahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiahdan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah( Moleong, 2011:6 ). Pendekatan deskriptif ialahdata yang dikumpulkan berupa kata-kata, gambardan bukan angka-angka ( Moleong, 2011:11 ).

Pendeskripsian dalam penelitian inimerupakan jawaban dari rumusan masalah.

Lokasi dan Waktu Penelitian1. Penelitian dilaksanakan di kelas XII IPA 1

SMA Negeri 8 Kediri semester 1 tahunajaran 2013-2014.

2. Pengambilan data dilaksanakan padatanggal 31 Juli 2013 dan 21 Agustus 2013

Sumber Data dan Data PenelitianSumber data dalam penelitian ini adalah

39 siswa kelas XII IPA 1 SMA Negeri 8 Kediri,terdiri dari 12 siswa laki-laki dan27 siswaperempuan, sedangkan data dalam penelitian iniadalah 1) Lembar Observasi dan 2) Angket.

Instrumen PenelitianInstrumen yang digunakan dalam penelitian ini

adalah:1. Lembar Observasi

Lembar observasi berupa hasil observasiyang berisi lembar pengamatan aktivitassiswa selama kegiatan pembelajaranberlangsung dengan menggunakan mediaTangga Pertanyaan dalam pembelajaranketerampilan berbicara bahasa Jerman.Observasi atau pengamatan digunakanuntuk mengukur tingkah laku individuataupun proses terjadinya suatu kegiatanyang diamati ( Nana Sudjana, 1991:84 ).

2. Angket

Atau biasa disebut kuesioner merupakanserangkaian ( daftar ) pertanyaan tertulisyang ditujukan pada siswa ( dalampenelitian : responden ) mengenaimasalah-masalah tertentu, yang bertujuanuntuk mendapatkan tanggapan dari siswa (responden ) tersebut ( Nurgiyantoro,2011:54 ). Angket merupakan instrumenpendukung dan penguat hasil pengamatanmelalui lembar observasi yang untukmnegetahui respon dan motivasi siswaterhadap pembelajaran keterampilanberbicara bahasa Jerman denganmenggunakan media Tangga Pertanyaan.

Prosedur PenelitianAdalah penjelasan bagaimana cara

mengumpulkan data penelitian, mulai daripersiapan, pelaksanaan, dan bagaimana datadikumpulkan dan diolah oleh peneliti.

1. PerencanaanMenyusun RPP, menyiapkan sumber,media, dan alat pembelajaran.

2. PelaksanaanMelaksanakan proses pembelajaran sesuaidengan rancangan yang telah dibuat ( RPP), observasi dan angket

3. Mengolah DataMengolah data berupa catatan hasilobservasi dan angket.

Teknik Pengumpulan DataTeknik pengumpulan data yang digunakan

dalam penelitian ini yaitu berupa observasi, angketdan dokumentasi.

Teknik Analisis DataAnalisis data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut :1. Mendeskripsikan penggunaan media

Tangga Pertanyaan dalam pembelajaranketerampilan berbicara bahasa Jermansesuai dengan tema “ HOBBY UNDFREIZEIT “

2. Mendeskripsikan data hasil pengisianangket motivasi dan respon siswa dalampembelajaran keterampilan berbicaradengan menggunakan media TanggaPertanyaan.


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HASIL DAN PEMBAHASANPada bab ini akan dibahas mengenai hasil

penelitian yang telah dilakukan. Data yangdiperoleh akan diolah untuk menjawab rumusanmasalah yaitu penggunaan media tanggapertanyaan dalam pembelajaran keterampilanberbicara bahasa Jerman dan respon siswa terhadappenggunaan media tangga pertanyaan dalampembelajaran keterampilan berbicara bahasaJerman pada kelas XII IPA 1 SMA Negeri 8 Kediri.

Pelaksanaan penelitian dilakukan selamadua kali pertemuan yaitu pada tanggal 31 Juli 2013dan 21 Agustus 2013.

1. Penggunaan Media Tangga PertanyaanMedia tangga pertanyaan pada awalnyamerupakan daftar yang berisi pertanyaan-pertanyaan sebagai alat untuk memancingkreatifitas siswa dalam menulis sebuahkarangan. Sesuai dengan namanya, mediatangga pertanyaan berbentuk seperti tanggayang didalam setiap anak tangganya terdapatkalimat tanya yang harus dijawab oleh siswa.Pertanyaan yang digunakan adalah daripertanyaan yang sederhana ke pertanyaan yanglebih kompleks. Peneliti menggunakan jenispertanyaan kognitif tingkat rendah sebagaiacuan untuk menyusun pertanyaan dalam mediatangga pertanyaan yaitu pertanyaanpengetahuan ( C1 ), pemahaman ( C2 ), danpenerapan ( C3 ).

Lembar ObservasiPengamatan atau observasi aktivitas siswa

dilakukan oleh guru mata pelajaran bahasaJermanSMA Negeri 8 Kediri dengan format penelitianaktivitas siswa yang telah disediakan. Kategoriaktivitas siswa selama proses pembelajaran terdiridari 7 butir pernyataan kategori aktivitas siswayang terdiri dari

1. Siswa menunjukkan antusias dalammenerima penjelasan guru tentang materiHobby.

2. Keaktifan siswa dalam berlatih Redemittel3. Keaktifan siswa mengembangkan jawaban

dari media Tangga Pertanyaan4. Siswa bertanya tentang kosakata yang

belum dipahami pada guru atau teman5. Siswa antusias berbicara secara individu di

depan kelas dengan mneggunakan bantuanmedia Tangga Pertanyaan.

6. Siswa mampu memecahkan masalahketika menemui kesulitan saat berbicara

7. Siswa merefleksikan pelajaranPenilaian dilakukan dengan memberi skor

sebagai berikut :1. Nilai 1 : kurang2. Nilai 2 : cukup3. Nilai 3 : baik4. Nilai 4 : sangat baik.

Hasil analisis untuk pertemuan pertamadiperoleh skor tertiggi pada nilai 3 sebanyak 5poin dengan kategori baik ditunjukkan denganaktivitas siswa selama proses pembelajaranyaitu adanya antusias siswa dalam menerimapenjelasan guru tentang materi yang diajarkan,keaktifan siswa dalam mempelajari Redemittel,antusias siswa bertanya tentang kosakata yangbelum dipahami pada guru ataupun teman,antusias siswa dalam berbicara secara individudi depan kelas dengan menggunakan mediaTangga Pertanyaan dan siswa mampumemmafaatkan media Tangga Pertanyaandalam memecahkan permasalahan ketikamenemui kesulitan saat berbicara di depankelas. Pada pertemuan pertama kendala yangterjadi dalam aktivitas siswa selama prosespembelajaran berlangsung yaitu adanyapengurangan jam pelajaran karena bulanRamadhan sehingga kurangnya keaktifansiswa mengembangkan jawaban dari mediaTangga Pertanyaan serta berkurangnya waktuuntuk merefleksikan kembali pelajaran yangtelah dipelajari.

Hasil analisis kedua juga dilakukan samahalnya yang ada pada pertemuan pertama.Yang membedakan keduanya yaitu waktu ataujam pelajaran sekolah yang sesuai yaitu 2x45menit. Pertemuan kedua skor tertinggidiperoleh skor tertinggi pada nilai 3 sebanyak6 poin dibandingkan pada pertemuan pertama.Peningkatan juga terjadi pada kategoriaktivitas siswa yang pertama yaitu tngginyaantusias siswa dalam menerima penjelasanguru mengenai materi Hobby denganperolehan skor maksimum yaitu 4. Aktivitassiswa selama proses pembelajaran denganmenggunakan media Tangga Pertanyaanditunjukkan dengan adanya antusias dalammenerima pelajaran diikuti dengan keaktifansiswa dalam berlatih Redemittel maupun aktifdalam mengembangkan jawaban dari TanggaPertanyaan lebih kreatif dari pertemuan yang


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kedua. siswa juga aktif bertanya menegnaikosakatayang belum dipahami baik pada gurumaupun teman. Antusias juga terlihat pada saatmasing-masing siswa berbicara di depan kelasdengan menggunakan media TanggaPertanyaan dan mampu memecahka n masalahpada saat berbicara tentunya denganmenggunakan bantuan media TanggaPertanyaan serta antusias untuk bersama-samamerfleksikan kembali apa yang telah dipelajaribaik itu dari segi kesalahan penggunaankosakata maupun kesalahan pada saatberbicara.

Keterbatasan dan keberadaan waktu ataujam pelajaran sekolah sangat terlihatpengaruhnya terhadap motivasi dan responsiswa selama mengikuti proses pembelajaranberlangsung.

2. AngketUntuk memperkuat jawaban terhadap

rumusan masalah berkaitan dengan prosespembelajaran katerampilan berbicara denganmenggunakan media Tangga Pertanyaan makadigunakan instrumen berupa angket. Angketdigunakan sebagai instrumen pendukung danbukan merupakan instrumen penilaian utamayang hanya digunakan untuk mengetahui respondan motivasi siswa dalam belajar berbicarabahasa Jerman dengan menggunakan mediaTangga Pertanyaan.

Berikut format angket dan hasil analisis angketTabel 1. Format Angket

No Pernyataan STS TS S SS1 Belajar dengan

menggunakan mediaTangga Pertanyaanmerupakan hal barubagi saya

2 Belajar denganmenggunakan mediaTangga Pertanyaanmneyenangkan bagisaya

3 Belajar denganmenggunakan mediaTangga Pertanyaanmenyulitkan bagisaya

4 Dalammenggunakan mediaTangga Pertanyaanmenambahpenguasaan sayatentang kosakatabahasa Jerman

5 Dalammenggunakan mediaTangga Pertanyaanmenambahpenguasaan sayamenggunakanungkapan-ungkapandalam bahasaJerman

6 Saat pembelajaranberlangsung suasanakelas sangatmenyenangkan

7 Saya bersemangatmengikutipembelajaran bahasaJerman apabilamenggunakanmetode atau mediapembelajaran yangbaru

8 Tangga Pertanyaanmembantu sayamemecahkanmasalah ketikamenemui kesulitandalam berbicara didepan kelas

Keterangan skalaSTS : sangat tidak setujuTS : tidak setujuS : setujuSS : sangat setuju

Untuk mendapatkan hasil respon baik dankurang baik dari 39 siswa terhadap penggunaanmedia Tangga Pertanyaan dalam pembelajaranketerampilan berbicara, terlebih dahulu diberikanskor untuk masing-masing skala interval yaituantara interval 0-3 terdiri dari pernyataan nomor1,2,4,5,6,7 dan 8 masing-masing STS=0, TS=1,S=2,SS=3, sedangkan pernyataan nomor 3 yaituSTS=3,TS=2,S=1 dan STS=0. Selanjutnya dicarijumlah keseluruhan skor yang didapat daribanyaknya pernyataan yaitu delapan butirpernyataan, yang kemudian dikalikan dengan skorinterval tertinggi yaitu skor tiga, sehingga total skormaksimal yang diperoleh hasilnya 24.Kemudian, untuk menyimpulkan respon siswa atauresponden terhadap penggunaan media tanggapertanyaan berdasarkan pemberian skor terhadapjawaban yang telah diberikan responden, makajumlah total skor maksimal dibagikan dua untukpembagian kategori baik atau tidak baik. Sehinggadiperoleh hasil sebagai berikut : untuk perolehanjumlah skor nilai 0 – 11 termasuk kategori kurangbaik, sedangkan perolehan jumlah skor nilai 12 –24 termasuk dalam kategori baik.


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Dari hasil penghitungan jumlah keseluruhanskor pada angket yang telah diisi oleh siswa (responden ), memperlihatkan adanya respon positifterhadap penggunaan media tangga pertanyaan. Halini ditunjukkan dengan jumlah keseluruhan skordari delapan aitem pernyataan yang telah diisi oleh39 siswa ( responden ) yaitu lebih dari 12 poin.Dengan perolehan poin tersebut maka penggunaanmedia Tangga Pertanyaan dalam pembelajaranketerampilan berbicara bahasa Jermanmendapatkan respon yang baik oleh siswa kelasXII IPA 1 SMA Negeri 8 Kediri. Hasil responsiswa yang baik melalui pengisisan angket terhadappenggunaan media tangga pertanyaan dalampembelajaran keterampilan berbicara bahasaJerman, mendukung dan memperkuat adanya hasilanalisis aktivitas siswa melalui lembar observasiyang dilakukan oleh observer. Selain itu adanyapeningkatan aktivitas siswa selama berlangsungnyaproses belajar mengajar dengan menggunakanmedia tangga pertanyaan selama dua pertemuan,berjalan dengan lancar dan baik, ditunjukkan olehperolehan nilai terbanyak pada kategori baik.

Dari pernyataan diatas dapat disimpulkanbahwa hasil proses pembelajaran keterampilanberbicara dengan menggunakan media TanggaPertanyaan berjalan dengan baik dan mendapatkanrespon yang positif, tidak hanya dari segi penilaianyang dilakukan oleh observer yaitu guru matapelajaran bahasa Jerman SMA Negeri 8 Kediri,melainkan juga mendapatkan tanggapan yangpositif dari siswa sendiri berdasarkan hasil angketyang telah diisikan oleh mereka. Sekalipun belajardengan menggunakan media tangga pertanyaanmerupakan hal baru, namun siswa termotivasiuntuk bisa berbicara bahasa jerman denganditunjukkan adanya keaktifan siswa dalam berlatihRedemittel, keaktifan siswa dalam mengembangkansetiap jawaban dari tangga pertanyaan menjadisebuah cerita singkat, keberanian siswa untukbertanya tentang kosakata yang belum dipahamipada guru dan teman, antusias siswa dalamberbicara secara individu di depan kelas denganbantuan penggunaan media tangga pertanyaan sertamenjadikan media tangga pertanyaan sebagai alatuntuk membantu mereka dalam memecahkanmasalah ketika menemui kesulitan saat berbicara.

PENUTUP

Simpulan

Adapun kesimpulan yang dapat diambil daripenelitian mengenai penggunaan media tanggapertanyaan dalam pembelajaran keterampilanberbicara yaitu :1. Tangga Pertanyaan adalah media yang disusun

dengan cara mendaftar beberapa pertanyaanyang saling bertautan, mulai dari pertanyaansederhana ke pertanyaan yang kompleks, dandigunakan pada penelitian ini sebagai mediaatau sarana dalam membantu siswa kelas XIIIPA 1 SMA Negeri 8 Kediri dalam mempelajariketerampilan berbicara bahasa Jerman.Langkah-langkah penggunaannya yaitu diawalidengan diberikan penjelasan kepada siswamengenai garis besar kegiatan pembelajarandan tujuan yang ingin dicapai, selanjutnya siswadibagi dalam 3 kelompok sesuai dengan tigajenis tangga pertanyaan yang disusun dandiberikan penjelasan tentang TanggaPertanyaan tersebut. Kemudian siswa dibagidalam 3 kelompok sesuai dengan 3 kategoripada tangga pertanyaan, siswa pun dimintauntuk memahami dan mencoba menjawabsendiri pertanyaan yang ada pada tanggapertanyaan yang diikuti dengan perbaikan dariguru, setelah itu siswa diminta untukmengembangkan jawaban tersebut kemudianmenceritakan di depan kelas sesuai dengantema yaitu tentang hobi dan kegemarannya.

2. Analisis data dari lembar observasimenunjukkan bahwa prosentase frekuensiaktivitas belajar siswa selama kegiatan belajarmengajar terutama dengan menggunakan mediaTangga Pertanyaan menunjukkan hasil yangbaik, ditunjukkan melalui skor tertinggi danprosentase pada dua kali pertemuan yangtermasuk dalam kategori baik. Dari hasilpengisian angket oleh responden yaitu siswakelas XII IPA 1 SMAN 8 Kediri,memperlihatkan hasil respon yang positif darisiswa terhadap penggunaan media TanggaPertanyaan dalam pembelajaran keterampilanberbicara bahasa Jerman. Hal ini ditunjukkandengan jumlah keseluruhan skor dari delapanaitem pernyataan yang telah diisi oleh 39 siswa( responden ) yaitu termasuk dalam kategoribaik dengan hasil poin lebih dari 12 poin.

SaranMelalui penelitian yang telah dilakukan,

saran-saran yang dapat di ajukan dalam penelitian


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ini adalah Media tangga pertanyaan dapatdigunakan sebagai salah satu alternatif atau alatbantu dalam pembelajaran bahasa Jerman, secarakhusus dalam pembelajaran keterampilan berbicarabahasa Jerman. Media pembelajaran harusdirancang sebaik mungkin, sehingga bisamembantu mengoptimalkan proses belajarmengajar agar tidak membosankan, sekaligusmenumbuhkan minat belajar siswa yangberdampak pula pada hasil belajar nantinya.

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DIE EINSATZ DER MEDIEN “ TANGGA PERTANYAAN” IM LERNEN DER SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER VON DEN KLASSE XII IPA 1 SMA NEGERI 8 KEDIRI