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Dr. Wilma Schönauer-Schneider
Das Monitoring des
Sprachverstehens (MSV)
Frag nach!
Heilbronn, 11.10.2013
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Interventionsstudie von Dollaghan & Kaston (1986):
1. Effektives Zuhören
Erkennen von und Reagieren auf Äußerungen
(Monitoring des Sprachverstehens):
2. mit unzureichenden akustischen
Gegebenheiten
3. mit unzulänglichem Inhalt
4. mit zu großer Komplexität
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Ergebnisse der
Dollaghan & Kaston Studie
(1986)
4 Kinder (5;10 – 8;2 J.)
10-11 Sitzungen
2-3mal pro Woche
für 20 Minuten
(Aus: Dollaghan/Kaston 1986, 268)
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Agenda
Grundlagen
Diagnostik / Erkennen
Intervention
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Monitoring des Sprachverstehens
„comprehension monitoring“:
„to detect and react to messages which have not been
understood“ (Johnson 2000, 2)
Monitoring des Sprachverstehens (MSV):
Erkennen von Missverständnissen durch die Beurteilung
einer gehörten Äußerung und den Vergleich mit möglichen
Bezugspunkten und Alternativen
Gegebenenfalls nötige Reaktion auf missverstandene oder
mehrdeutige Inhalte
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Monitoring des Sprachverstehens
Sprachverstehenskontrolle (SVK)
Schmitz & Diem 2007
„active listening“ (Aktives Zuhören)
u.a. Johnson 2005
„pragmatic comprehension“ (pragmatisches
Verstehen) vs. linguistic comprehension
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Sprachverstehen als 2-stufiger Prozess
primär
wahrnehmen (auditive
Verarbeitung)
zuordnen
(linguistische Analyse)
sekundär, exekutiv
(MSV)
vergleichen, beurteilen
überprüfen
antworten/ nachfragen
(Feedback)
Monitoring des
Sprachverstehens (MSV)
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Nach Markman (1981)
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Hohe Bedeutung als
Klärungsstrategie für alltägliche
Kommunikation
Ziehen von Schlussfolgerungen (SES-Kinder!)
Nachfragen bzw. Feedback geben
Strategie für kommunikativen und schulischen
Erfolg:
Überprüfen, ob richtig gehört
Kompensation bei Abschalten, anderen Aktivitäten
Kompensation sprachlicher Defizite
Schriftsprache (Textverstehen)
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Studien zum MSV bei SES-Kindern
fragen weniger nach als Kontrollgruppen
reagieren häufiger nur nonverbal
erkennen nicht bzw. sind sich nicht bewusst, dass sie
etwas nicht verstehen
Eher Strategie des Ratens bzw. (z.T. passiven)
Abwartens
Erkennen in Geschichten weniger Inkonsistenzen als
Kinder mit vergleichbarem rezeptiven Wortschatz
(u. a. Donahue et al. 1980, Dollaghan 1987, Hargrove et al. 1988,
Skarakis-Doyle & Mullin 1990)
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Entwicklung bei kleinen Kindern
Fähigkeit des Nachfragens bereits mit 18 Mo. (Pea 1982)
3-4-Jährige: grundlegende MSV-Fähigkeiten (v.a. nonverbal, Nein-Sagen, unspezifische verbale Reaktionen, jedoch meist ohne Erkennen des Grundes)
Bei 5-jährigen: weitere Zunahme nonverbaler Signale und verbaler Klärung
Von allgemeinen Nachfragen zum spezifischen
Mit 6 Jahren: verlässliches MSV bei Anweisungen
(u. a. Patterson et al. 1981, Revelle et al. 1985, Sodian 1986; Schmitz & Diem 2007)
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
MSV beim Textverstehen (Entdecken von Erwartungsverletzungen) (v.a. Skarakis-Doyle, Dempsey)
• Voraussetzung: mentale Repräsentation von Geschichten (Aufbau von Erwartungen)
• Bereits 2-Jährige: Monieren/verwunderter Blick bei Inkonsistenzen in bekannten Geschichten
• 30-47 Monate: entstehendes MSV bei bekannten Geschichten, Anstieg v.a. mit 36 Monaten
• Entdecken von Inkonsistenzen in einfachen Texten: mit 4 Jahren meistens, mit 6 Jahren zuverlässig
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Mögliche Ursachen
Geringes MSV
Pragmatisches Defizit
Mangelnde Aufmerksamkeit/
Passivität
Kommunikatives Umfeld
Rezeptive Sprachstörung
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Überprüfung (v.a. 70/80er Jahre):
unterschiedliche Methoden
• Bildauswahl
• Manipulation von Gegenständen (Bauklötze,
Spielzeugautos durch Modelldorf)
• Verständlichkeitsbeurteilung (Spielanleitung, Aufsatz)
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Monitoring des Sprachverstehens: akustisch
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Grund für Miss-/
Nichtverstehen
Instruktion
Setze das Mädchen auf die
Rutsche.
störendes Geräusch
(Niesen)
Setze den Jungen auf (Niesen)
störendes Geräusch
( Buch zu)
Mehrdeutigkeit:
mehrere Alternativen
Setze das Mädchen in den
Sandkasten (4 Mädchen)
unbekannter Wortschatz
Setze den Jungen in die Botanik.
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Übung: Diagnostik MSV
• Auswertung:
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Grund Instruk-
tion
falsche/
keine
Reaktion
Falsche
Reaktion mit
Äußerung
Non-
verbale
Reaktion
Allgemeine
Frage/
Aussage
Spezifische
Frage/
Aussage
Geräusch
Setzen den
Jungen auf
[hatschi]
Wortschatz
Setze den
Jungen in
die Botanik!
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Weitere diagnostische Möglichkeit
ASVK: Analyse kindlicher
Sprachverstehenskontrollprozesse
(Petra Schmitz 2012)
• an 37 sprachlich unauffälligen Kindern
normiert
• Altersgruppe: 3;6 – 4;11 Jahre
• kommunikativ sinnvolle Rahmenhandlung:
Kind hilft Pirat bei Aufträgen für Königin
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Mögliche Beobachtungsbausteine
3 Reaktionen auf Missverstehen
Keine /Falsche
Reaktion Nonverbale
Reaktion Allgemeine
Frage Spezifische
Frage
akustisch
Unzulänglicher Inhalt
Wortschatz
Komplexität
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Mögliche Beobachtungsbausteine
z.B. „Die Hexe kauft einen Besen“ (Ottfried Preußler):
1) Zuhörverhalten
2) Fragen zum Geschichtenverstehen:
• Was möchte die kleine Hexe kaufen?
• Welche Besen hat Herr Pfefferkorn?
• Warum will die kleine Hexe einen Besen mit einem längeren Stiel kaufen?
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Mögliche Beobachtungsbausteine
3) MSV: Ausmalbilder mit Anweisungen: (Müller 2009)
• Male den Kürbis gelb an (zu schnell)
• Male den Hut orange an (mehrdeutig)
• Male die Schrumpe blau an (Pseudowort)
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
MSV auf Textebene (u.a. Skarakis-Doyle et al. 2008)
• „Splish Splash Story“ (Übersetzung nach Skarakis-Doyle/Dempsey
2008 von Schulze 2010)
Ich kann noch nicht baden!
Adaption aus dem Englischen: Manuela Schulze Illustrationen: Kathrin Petrich
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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MSV auf Textebene (u.a. Skarakis-Doyle et al. 2008)
• Überprüfung des Textverstehens durch 3 Aufgaben:
• Begleitete Nacherzählung (joint retell tast)
• Verständnisfragen zur Geschichte (traditionell)
• Entdecken von Erwartungsverletzungen (expectancy violation detection task): MSV
• Studie zu 2 ½ - 4-Jährigen: gemeinsames Bilderbuchbetrachten als Simulation einer natürlichen Eltern-Kind-Interaktion
• -Fragen + MSV scheinen für Kinder ab 3 Jahren reliabel und valide für die Diagnostik des Textverstehens zu sein
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Aus: Schulze (2010): MSV im Kindergartenalter – Unveröffentlichte Zulassungsarbeit LMU München
Also greift Mama zum Wasserhahn und dreht das kalte Wasser auf, bis das Wasser schön warm ist.
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Interventionsbausteine nach Johnson (2000)
• Baustein I: GUT ZUHÖREN
• Baustein II: NACHFRAGEN IST WICHTIG/ TOLL (Fragekultur)
• Baustein III: RATEN - WISSEN Gut Mit-/Nachdenken
• Baustein IV: IDENTIFIZIEREN der Ursachen für Missverstehen und KLÄRUNGSSTRATEGIEN
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Intervention MSV
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Training des Monitoring des
Sprachverstehens (MSV)
Konversation Konzeptebene Handlungsebene
Zuhören/
Zuhörverhalten
Denken/
Nichtwissen
(Raten) -Wissen
(spezifische)
Nachfragen
B1+B2 B3 B4
Textebene
(spezifische)
Nachfragen
B5
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein I: Gut Zuhören
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein I: Gut Zuhören (Gruppe/Klasse)
Kontrastieren von schlechtem und gutem Zuhören, z.B.
Aufstehen vom Stuhl
Aus dem Fenster/ in die Luft schauen
Dazwischen reden
• Rückfrage: “Wie hörst du gut zu?”
• Visualisierung mit Hilfe von Piktogrammen
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein II: Fragen ist toll! (Haltung/Beratung)
Lob, spezifische Verstärkung
v.a. durch Eltern-/ Erzieheraufklärung
„Das ist richtig - gut mitgedacht“
„Das ist gutes Sitzen“
„Da hast du genau nachgefragt“
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein III: Konzeptebene: Wissen – Nichtwissen
(Gruppe/Klasse)
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein III: Konzeptebene: Wissen – Nichtwissen
Erarbeitung des Konzepts “Raten”/ “Nichtwissen”, z.B.
mit Schachtel, die ungewohnte Dinge enthält
Sicherung mit Piktogrammen
Übung mit Rätseln:
Weißt du – oder rätst du?
Wenn du etwas nicht weißt, was kannst du tun?
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
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Baustein III: Konzeptebene: Wissen – Nichtwissen
Sicherung über Ratebücher:
Was macht der Elefant mit seinem Rüssel? (Reichenstetter/Siegers 2009)
Rate mal, was das ist (van Genechten 2011)
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein IV:
Training in Kleingruppen (2-4 Kinder), auch einzeln
möglich
Ca. 6 Sitzungen
Methoden:
Modellieren, Feedback
Verstärken, spezifisch Loben
Metasprachliches Reflektieren
Einsatz von Piktogrammen
Übung
Peer-learning
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein IV:
1) Akustische Unzulänglichkeiten
• Telefonspiele mit Rauschen/zu leisem Ton…
• Anweisungsspiele
• Wichtig: geringe lexikalische und syntaktische
Anforderungen
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Noch mal
Hachul/Schönauer-Schneider 2012, 171
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein IV:
2) Inhaltliche Unzulänglichkeiten
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Welchen? Welche? Welches?
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Baustein IV:
3) Komplexität
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Was xy ?
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Baustein IV:
3) Komplexität: Kombination mit semantisch-lexikalischer
Therapie: Strategien zum Erwerb neuer Wörter
• Nachfragen und Begriffsklärung
• nachfragende Handpuppe oder Figur
• Einsatz von Requisiten: Fragehut
• Fragende Charaktere aus bekannte Geschichten
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Was
xy ?
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein IV:
Weitere Spielideen:
Bilderbücher (v.a. Quatschbilderbücher,
Wimmelbilderbücher, magnetische Bilderbücher),
Playmobil/Lego/Duplo bzw. andere Figuren
Autoteppich, Puppenküche, Kaufladen …
Smarties
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Baustein IV:
Spielideen für ältere Kinder:
Spiele mit Anweisungen (u.a. Rategarten)
Pläne (Stadt, U-Bahn, Tierpark…)
Anleitungen (Basteln, Essen, Kochen)
Spiele mit den Piktogrammen
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Ergebnisse der Johnson Studie (2000)
(Aus: Johnson 2000, 13)
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Effektivität als klassenbasiertes Förderkonzept mit
curricularen Inhalten: Lernzuwachs (Prä-/Posttest)
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Dziallas 2010, 92
Dziallas/ Schönauer-Schneider 2012
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
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Textverstehen: Vermittlung von Strategien:
• Fragen stellen (v.a. sich selbst Fragen)
• Erwartungen aufbauen: Vermutungen anstellen/ Hypothesen
formulieren (Aktivieren von Vorwissen; was könnte weiter
passieren?)
• Überprüfen, ob das Verstandene Sinn ergibt und
Klärungsstrategien
• Zusammenfassen
• Visualisieren
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
MSV auf Textebene: Erkennen von Erwartungsverletzungen
Was
xy ?
Wortebene: unbekannte Wörter
Inhaltsebene: Falsche/unpassende Inhalte
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
MSV auf Textebene: Erkennen von Erwartungsverletzungen
Vorwissen Thema Wald aktivieren:
• Tiere im Wald
• Feinde der Maus
• Futter der Tiere
• Körperteile der Tiere
Scheffler & Donaldson (1999): Der Grüffelo
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Erwartungen generieren
• Wovon handelt die
Geschichte?
• Was könnte passieren?
• Wie könnte es weitergehen?
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
Dr. Wilma Schönauer-Schneider ([email protected])
Intervention auf Textebene: Kombination mit Sachaufgaben
• In der Klasse 3b sind heute nur 24 Kinder. 5 Kinder haben
blaue Hosen an.
Wie viele Kinder fehlen heute?
• Susi hat 15 € im Geldbeutel. Sie bekommt von Mama noch
5 € dazu.
Welche Farbe hat ihr Geldbeutel?
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
44 Dr. Wilma Schönauer-Schneider
Literaturhinweise:
Dziallas, D. & Schönauer-Schneider, W. (2012): Frag doch
nach! Sind Interventionen zum Monitoring des
Sprachverstehens bei sprachentwicklungsgestörten Kindern
effektiv? L.O.G.O.S. interdisziplinär 20, 4, 253-262
Hachul, C. & Schönauer-Schneider, W. (2012):
Sprachverstehen im Kindesalter. München: Elsevier
Reber, K. & Schönauer-Schneider, W. (2011, 2. Aufl.):
Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts. München:
Ernst Reinhardt
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
45 Dr. Wilma Schönauer-Schneider
Weitere Literaturhinweise:
Dollaghan, C. & Kaston, N. (1986): A Comprehension Monitoring Program for Language-Impaired
Children. Journal of Speech and Hearing Disorders, 51, 264-271
Dollaghan, C. (1986): Comprehension monitoring in normal and language-impaired children. Topics in
Language Disorders 7, 2, 45-60
Dziallas, D. (2010): MSV & Peer Learning: Eine empirische Vergleichsuntersuchung zur Effektivität eines
klassenbasierten Förderkonzeptes. Unveröffentl. Zulassungsarbeit, LMU München
Heel, M./Janda, S. (2011): Diagnostik von Sprachverständnis im Vorschulalter. Explorative Untersuchung
zum Textverständnis. Unveröffentlichte Masterarbeit an der LMU München
Johnson, M. (2000): Promoting Understanding of the Spoken Word through Active Listening. Paper
presented at the Conference of the National Association of Professionals Concerned with Language
Impairment in Children (NAPLIC), University of Warwick, 8-9 April 2000.
Johnson, M. (20053): Functional Language in the Classroom [and at Home]. A Handbook for Children with
Communication Difficulties. Clinical Communication Materials. Manchester Metropolitan University:
Unveröffentlichtes Manuskript.
Johnson, M. (2007): Getting the message across. Unveröffentlichte Seminarunterlagen aus einem
Workshop in Broadstairs am 18.06.2007.
Markman, E. (1981): Comprehension Monitoring. In: DICKSON, W. P. (Hrsg.): Children s Oral
Communication Skills (61-84). New York/ London/ Toronto/ Sydney/ San Francisco: Academic Press
Grundlagen
Diagnostik
Intervention
Monitoring des Sprachverstehens (MSV)
46 Dr. Wilma Schönauer-Schneider
Revelle, G., Wellman, H.M., Karabenick, J. D. (1985): Comprehension Monitoring in Preschool Children.
Child Development 56. 654-663
Schmitz, P. & Diem, A. (2007): Sprachverstehenskontrolle – Ein wichtiger Ansatzpunkt in der Therapie von
Sprachverstehensstörungen. Forum Logopädie 21, 5, 32-39.
Schmitz, P. (2012): Analyse kindlicher Sprachverstehensprozesse (ASVK): Idstein: Schulz-Kirchner
Verlag
Schönauer-Schneider, W. (2008): Monitoring des Sprachverstehens (MSV), comprehension monitoring –
Welche Bedeutung hat es für Kinder mit rezeptiven Sprachstörungen? Die Sprachheilarbeit 53, 72-82.
Schulze, M. (2010): Monitoring des Sprachverstehens im Kindergartenalter – Untersuchungen zum MSV
auf Textebene bei Kindern mit und ohne spezifische Sprachentwicklungsstörungen. Unveröffentlichte
Zulassungsarbeit: LMU München
Sodian, B. (1988): Das Nicht-Bemerken von Inkonsistenzen in Texten: Ein metakognitives Defizit jüngerer
Kinder? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. Band XX, Heft 1, 38-44
Skarakis-Doyle, E. & Mullin, K. (1990): Comprehension Monitoring in Language-Disordered Children: A
Preliminary Investigation of Cognitive and Linguistic Factors. Journal of Speech and Hearing Disorders
55, 700-705
Skarakis-Doyle, E./Dempsey, L./Lee, C. (2008): Identifying Language Comprehension Impairment in
Preschool Children. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 39, 54-65
Grundlagen
Diagnostik
Intervention