Eierlegende Wollmilchsäue oder Vampirfledermäuse?

Die Betreuung der DaF-Praktika als Chance

0 Möglicher Ablauf

14.00-14-30 Einführung- Vorstellung- Erwartungen- Grundlagen

14.30-15.00 Stellenwert des DaF-Praktikums- in den Studiengängen- für die DaF-Studierenden- für die Betreuungsinstitution

15.00-15.45 Phasen der Praktikumsorganisation- Einrichtung eines Praktikumsplatzes- Vorbereitung der Praktika- Betreuung der Praktikanten/innen

- Nachbereitung 15.45-16.00 Kaffeepause

16.00-16.15 Weiteres - Umgang mit speziellen Problemen - Multiplikatoren/innen-Arbeit

16.15-16.45 AG-Arbeit 16.45-17.15 Präsentation und Besprechung der AG-Ergebnisse 17.15-17.30 Evaluation und Zukunftsplanung

1 Einführung (bis ca. 14.30)

1.1 Allgemeines (Vorstellung, Erwartungen)

1.2 Grundlagen und Vorgeschichte

1 Einführung (bis ca. 14.30)

2 Stellenwert des DaF- Praktikums (ca. 14.30-15.00)

2.1 DaF-Praktika in den Studiengängen

- +/- obligatorisch - +/- vorbereitet / begleitet - Dauer und Anforderungen

unterschiedlich

2 Stellenwert des DaF- Praktikums (ca. 14.30-15.00)

2.2 Bedeutung für die DaF-Studierenden

- oft 1. Kontakt mit Berufsfeld; entscheidet über Berufswahl

- oft erste intensive Auslandserfahrung

- Selbstreflexion, Testen der Belastbarkeit etc.

2 Stellenwert des DaF- Praktikums (ca. 14.30-15.00) 2.3 Chance für die

Betreuungsinstitution - Nachwuchsförderung - Spezialangebote - „Auftragsforschung“ - kostenlose Lehreraus- und

fortbildung (siehe aber Probleme unter 4.1.a)

- … (siehe AG unten)

2 Stellenwert des DaF- Praktikums (ca. 14.30-15.00) 2.4 Abgrenzung: Ein/e DaF-

Praktikant/in ist …- kein/e Hiwine

- kein/e unbezahlte Lehrkraft - i.d.R. noch keine Fachkraft - i.d.R. kein/e Landeskunde-

Experte/in - kein/e Austauschstudierende

im Fachstudium

3.1 Einrichtung eines Praktikumsplatzes - Institutionelle Einbindung klären - Checkliste zu wichtigsten Punkten, z.B.:

Ist die Betreuung zu garantieren? Was braucht/wünscht sich die eigene Abteilung? Welches Visum ist sinnvoll? Ist ein kostenloser Sprachkursbesuch möglich? Welche „Warnungen“ und Tipps?

…

3 Phasen der Praktikums- organisation (ca. 15.00-15.45)

3.2 Vorbereitung der Praktika - Anforderungen der jeweiligen

entsendenden Uni abklären - Anforderungen des DAAD für ein

Stipendium erfüllen - Anforderungen der eigenen Uni deutlich

machen - Vorkenntnisse / Vorbereitung auf

Praktikum abklären - individuelle Interessen / Fähigkeiten

einplanen

3 Phasen der Praktikums- organisation (ca. 15.00-15.45)

3.3 Betreuung der Praktikanten/innen 3.3.1 Planung vor Ort - mit Kollegium absprechen (organisatorisch – z.B.

Zeitskala - und didaktisch) - ggf. mit Institutionen vor Ort vernetzen - Grobplanung (Orientierungsphase ca. 2 Wochen,

Schwerpunktbildung, Treffen festlegen, mögliche Kurstypen besprechen etc.)

- zu Beginn – ggf. nochmals – gegenseitige Erwartungen klären; „Spielregeln“ festlegen

3 Phasen der Praktikums- organisation (ca. 15.00-15.45)

3.3.2 Hospitationen / Unterrichtbeobachtung (s. siehe Ziebell 1998; 2002)

- Beobachtungsziele: *Aus-/Fortbildung: Kollegial, Praktikum ... *Lehrprobe

*Wissenschaftliche Untersuchung - Beobachtungsarten: global/unstrukturiert,

spezifisch/strukturiert - Hospitationen vorbereiten

- Unterrichtskizzen oder Pläne vorbesprechen - Beobachtungsaufträge abklären - Beobachtungsbögen auswählen/erstellen - Feedback-Regeln - Nachbesprechen

3 Phasen der Praktikums- organisation (ca. 15.00-15.45)

3.3.3 Integration vor Ort / im Land

- uniintern - DaF-Netz - im Alltag

3 Phasen der Praktikums- organisation (ca. 15.00-15.45)

3 Phasen der Praktikums- organisation (ca. 15.00-15.45) 3.4 Nachbereitung des Praktikums

- direkte Evaluation - Praktikumsschreiben - Praktikumsbericht - Feedback

4 Weiteres (ca. 16.00-16.15) 4.1 Umgang mit Problemen a) Betreuungsinstitution

- fehlende didaktische Ausbildung bzw. Fachkompetenz DaF

- fehlendes Engagement (Zeit, Interesse etc.)

- institutionelle Probleme (Visum, Unterkunft, Anerkennung…)

- fehlende Mitbetreuung durch Kollegen/innen

4 Weiteres (ca. 16.00-16.15) b) Praktikant/in

- nach Briefwechsel und ggf. zusage keine Reaktion mehr

- fehlende didaktische oder fachliche Kompetenz

- fehlendes Engagement („Faulheit“, Interesse etc.) - interkulturelle Probleme (Kulturschock, Germanozentrismus etc.)

- …

4 Weiteres (ca. 16.00-16.15

4.2 Multiplikatoren/innen-Arbeit

5 Thematische Arbeit in Arbeitsgruppen (ca. 16.15 -17.15) AG1: Praktikumsbeleitende Projekte – auch zum Nutzen der

InstitutionAG2: Probleme im Kollegium

AG3: Wunschliste an die DaF-Studiengänge

AG4: Vernetzungsmöglichkeiten im Land

AG5: EL-Angebot: Was müsste es umfassen?

AG6: … (je nach Interesse und Vor-Runde) (Präsentation und Besprechung der Ergebnisse: ab ca. 16.45)

6 Evaluation und Zukunftsplanung (ca. 17.15-17.30) - E-Learning-Einheit, demnächst

nach Einarbeitung der Rückmeldungen mit Audio-Kommentar, Video etc. unter http://www.daf.uni-mainz.de/E-Learning/Praktikum/ zu finden

- MentorInnen-Reader - Praktikumsforum

- …

7 Bibliographie in Auswahl Baur, R./Kis, M. (2002): „Lehrerausbildung in Deutsch als Fremdsprache und Deutsch als

Zweitsprache“, FLuL 31, 123-150. Bernhardt, E. K. (1994): „Hospitationen als praxis- und fortbildungsbegleitende

Beratung“, DL 1, 60-65. Brandt, B. (1993): „Wissenschaftlich begründbare Kriterien für die

Unterrichtsbewertung? Ja, aber...“, in: Timm, J.-P./Vollmer, H.J. (Hrsg.): Kontroversen in der Fremdsprachenforschung, Bochum: Brockmeyer, 485-498.

Caspari, D. (2003): Fremdsprachenlehrerinnen und Fremdsprachenlehrer. Studien zum beruflichen Selbstverständnis, Tübingen: Narr.

Ehnert, R./Königs, F.G. (Hrsg.) (2000): Die Rolle der Praktika in der DaF-Lehrerausbildung, Regensburg: FaDaF (MatDaF 59).

Faistauer, R. (1997): „Das Auslandspraktikum Deutsch als Fremdsprache. Bestandsaufnahme und Zwischenbericht“, in: Krumm, H./Portmann-Tselikas, P. (Hrsg.): Theorie und Praxis. Österreichische Beiträge zu Deutsch als Fremdsprache, Innsbruck: Studien-Verlag, 127-140.

Fandrych, C. (1993): „Grenzüberschreitung auf Probe: Das Auslandspraktikum im Studium Deutsch als Fremdsprache“, Jb DaF 19, 287-327.

Kast, B. (1994): „Lehrertraining durch Microteaching“, FS Deutsch Sondernummer „Neue Wege in der Deutschlehrerausbildung“, 59-65.

7 Bibliographie in Auswahl Krumm, H.-J. (2001): „Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsanalyse“, in: Helbig, G. et

al. (Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache. HSK 19.1, Berlin, New York: de Gruyter, 1139-1150.

Msellek, A. (2002): „ Auslandspraktikum als praktischer Beitrag zur Ausbildung einer interkulturellen Kommunikationsfähigkeit“, in: Wiesinger, P. (Hrsg): Akten den X. Internationalen Germanistenkongresses Wien 2000 Bd. 4, Bern u. a.: Lang, 187-291.

Piepho, H.-E. (2001): „Verfahren der Unterrichtsplanung“, in: Helbig, G. et al. (Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache HSK Bd. 19.1, Berlin: de Gruyter, 835-840.(VL)

Riechert, R. (1997): Didaktische Probleme bei der Fortbildung mit Lehrern ohne fachspezifische Ausbildung“, in: Wolff, A./Tütken, G./Liedke, H. (Hrsg.): Materialien DaF. Heft 46. Gedächtnis und Sprachenlernen. Deutschlehrerausbildung in West- und Osteuropa, Regensburg: Fachverband DaF, 414-421.

Willkop, E.-M. (1997): „Unterrichtsbeobachtung in der Aus- und Weiterbildung für Deutsch als Fremdsprache - ein Desiderat“, in: Bickes, G./Dufeu, B./dies. (Hrsg.): Sprachandragogik Jahrbuch 1995, 113-139

Ziebell, B. (1998): Materialien zur Unterrichtsbeobachtung, München: Goethe Institut. Ziebell, B. (2002): Unterrichtsbeobachtungen und Lehrerverhalten. Berlin u.a.:

Langenscheidt.