Eignungstest Berufswahl Aaltes-kurfuerstliches-gym.bensheim.schule.hessen.de/... · 2012. 5. 6. · Das geva-institut ist seit 1988 in der Personal-und Organisationsberatung tätig

Altes Kurfürstliches Gymnasium, Bensheim

Eignungstest Berufswahl

Gruppenauswertung

62998

Eignungstest Berufswahl A

Das geva-institut ist seit 1988 in der Personal-und Organisationsberatung tätig. Die vorwiegendwissenschaftlichen Mitarbeiter entwickeln undimplementieren fundierte eignungsdiagnostischeMethoden zur Personalauswahl und -entwicklung,so auch das von Ihnen eingesetzteTestverfahren. Einen weiteren Schwerpunktbilden Mitarbeiter- und Kundenbefragungen.

Die verschiedenen geva-Testverfahren zurberuflichen Orientierung werden von Schülern,Schulabgängern, Hochschulabsolventen sowieFach- und Führungskräften gleichermaßengenutzt. Zur Bewertung individuellerTestergebnisse bietet das geva-institut eine in Artund Umfang einzigartige Datenbasis.

Der Eignungstest Berufswahl A wurde von denPsychologen und Berufsexperten des geva-instituts auf der Grundlage wissenschaftlicherDiagnostik entwickelt. Er wird von unseremTestteam laufend verbessert und aktualisiert.

Mehr über das geva-institut erfahren Sie imInternet unter www.geva-institut.de.

Sie erhalten in dieser Auswertung einen Überblicküber die Ergebnisse der Teilnehmerinnen undTeilnehmer im Eignungstest Berufswahl A. Dieindividuellen Ergebnisse bleiben natürlichvertraulich. Die Gruppe wird lediglichzusammenfassend beschrieben, etwa mitDurchschnittswerten oder Prozentangaben.

Anhand dieser Auswertung können Sie sich einenÜberblick über die beruflichen Interessen,Schlüsselqualifikationen und fachlichenBegabungen der Gruppe verschaffen. Zudemkönnen Sie feststellen, ob es dabeigeschlechtsspezifische Unterschiede gibt.Die Auswertung bietet Ihnen die Grundlage füreine gezielte Beratung der Gruppe bezüglich derWeiterentwicklung ihrer Schlüsselqualifikationenund fachlichen Leistungen. Zudem finden Sie indieser Auswertung eine Übersicht derjenigenBerufe, die den Teilnehmerinnen undTeilnehmern der Gruppe aufgrund ihrerTestergebnisse am häufigsten vorgeschlagenwurden.

Ihre Gruppenauswertung So ist diese Auswertung aufgebaut

Die soziodemografischen Daten der Gruppe

Hier beschreiben wir die Gruppe hinsichtlich derMerkmale Alter, Geschlecht und Schulabschluss.

Die beruflichen Interessen

In diesem Kapitel geht es um die Interessen derTeilnehmerinnen und Teilnehmer. Sind sie zumBeispiel handwerklich-technisch orientiert odereher kaufmännisch?

Die Schlüsselqualifikationen undpersönlichen StärkenArbeiten die Teilnehmerinnen und Teilnehmerlieber allein oder mit anderen zusammen? Wirvergleichen ihre sozialen, persönlichen undmethodischen Kompetenzen mit denErgebnissen anderer Teilnehmer.

Die Selbsteinschätzung fachlicherBegabungen

Hier lesen Sie, wie die Teilnehmerinnen undTeilnehmer ihre fachlichen Begabungen selbsteinschätzen – zum Beispiel hinsichtlich ihrergestalterischen Fähigkeiten oder ihresTextverständnisses.

Das LeistungsprofilIn diesem Teil der Auswertung erhalten SieInformationen über die Leistungsergebnisse derGruppe. Getestet wurden unter anderemmathematische Fertigkeiten, schlussfolgerndesDenken, sprachliches Verständnis und dasAllgemeinwissen der Teilnehmerinnen undTeilnehmer.

Die Gegenüberstellung vonSelbsteinschätzung und Leistungsprofil

Wie realistisch ist die Selbsteinschätzung derTeilnehmerinnen und Teilnehmer? Wirvergleichen die Selbsteinschätzung der eigenenfachlichen Begabungen mit den Ergebnissen derLeistungsaufgaben.

Die BerufsvorschlägeIn diesem Kapitel erfahren Sie, wie die Auswahlder genannten Berufsvorschläge vonstatten gehtund welche Berufe in der Gruppe besondershäufig als Vorschläge genannt wurden.

Merkmalsdefinitionen

Was verbirgt sich hinter denSkalenbezeichnungen, wie beispielsweise“Kochen und Küche“, “Planen und Entscheiden“oder “Belastbarkeit“? Hier können Sie esnachschlagen.

Einleitung und Inhalt

Wer wir sind und was wir machen

Seite 1© geva-institut 2012, München. Alle Rechte vorbehalten


Die soziodemografischen Daten der Gruppe

Schulabschluss

Alter

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Gruppe sind zum Testzeitpunkt durchschnittlich 18 Jahre alt.

Im Test wollten wir von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern auch wissen, welchen Schulabschluss sieanstreben.

Muttersprache

Außerdem haben wir die Teilnehmerinnen und Teilnehmer nach ihrer Muttersprache gefragt. Von den 37Befragten gaben 97 Prozent an, dass Deutsch ihre Muttersprache ist.

Geschlecht

In die Gruppenauswertung sind die Daten von insgesamt 37 Teilnehmerinnen und Teilnehmern eingeflossen.Davon sind 11 weiblich und 26 männlich.

weiblich 30%

männlich 70%

in %0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

20 Jahre 3%

19 Jahre 8%

18 Jahre 78%

17 Jahre 11%

in %0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Abitur 100%

in %0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100



Die Berufsinteressen

Im Test haben wir die Teilnehmerinnen und Teilnehmer gefragt, wie viel Spaß ihnen verschiedeneberufliche Tätigkeiten machen würden. Die Antworten haben wir ausgewertet und zu Interessengebietenzusammengefasst. Somit erhalten Sie aufschlussreiche Informationen darüber, welcheInteressenbereiche in der Gruppe besonders stark oder schwach ausgeprägt sind. Außerdem könnenSie sehen, wie sich die Interessen je nach Geschlecht unterscheiden.

So lesen Sie die Abbildung:

Der dicke blaue Balken stellt immer dar, wie stark das Interesse der Gruppe an dem jeweiligenTätigkeitsbereich durchschnittlich ausgeprägt ist. Ob das besonders viel, durchschnittlich oder wenigist, können Sie mithilfe des hellgrauen Vergleichsbalkens beurteilen. Er gibt an, welche Wertevergleichbare Gruppen im Durchschnitt erzielt haben. So können Sie erkennen, für welche Bereichesich die Gruppe stärker und für welche weniger stark interessiert.

Die beiden dünnen Balken stellen die Ergebnisse der weiblichen Teilnehmerinnen (oben) und dermännlichen Teilnehmer (unten) dar.

Um die Vergleichswerte zu berechnen, sind wir wie folgt vorgegangen: Für jede Teilnehmerin und jedenTeilnehmer wurden die persönlichen Ergebnisse den Resultaten einer individuell passendenVergleichsgruppe gegenübergestellt. Diese wurde jeweils abhängig von Kriterien wie Alter undSchulabschluss ausgewählt. Anschließend wurden die individuellen Vergleichsgruppen der einzelnenTeilnehmer zu einem Mittelwert zusammengefasst, um eine passende Referenz für die gesamte Gruppezu erhalten.

Ergebnis der Gruppe

Vergleichsgruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

in %

Werte0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Verantwortung übernehmen 70,365,9

66,7

71,8

Führungsaufgabenübernehmen/Mitarbeiter anleiten

67,460,9

68,2

67,1

Entwicklungen gestalten,innovativ arbeiten

61,857,6

55,9

64,2

Besprechen, Verhandeln undVortragen

56,551,8

58,2

55,8

Fremdsprachen 50,858,8

67,0

44,0




Auf der vorigen Seite haben Sie die Tätigkeitsbereiche gesehen, die den Teilnehmerinnen undTeilnehmern am meisten Spaß machen würden. In der unten stehenden Abbildung zeigen wir Ihnenweitere berufliche Tätigkeitsbereiche. Die Rangfolge richtet sich dabei nach dem jeweiligen im Testangegebenen Interesse der Gruppe.

Ergebnis der Gruppe

Vergleichsgruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

in %

Werte0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Verkauf / Kundenorientierung 49,648,8

45,0

51,5

Finanzen, Buchhaltung,Kalkulation

48,338,1

40,3

51,7

Sicherheit und Ordnung 48,046,4

44,9

49,3

Gesellschaft und Politik 48,044,9

49,4

47,4

Hotel, Tourismus, Events 46,853,8

60,2

41,1

Recht und Gesetz 46,243,0

49,2

44,9

Marketing 45,440,4

43,8

46,2

Entwicklung und Konstruktion 43,126,7

17,6

53,8

Ordnen, Verwalten undKoordinieren

40,041,2

45,9

37,5

Bau und Architektur 39,033,9

27,8

43,8

Arbeit mit Kindern undJugendlichen

37,748,4

55,7

30,0

Fitness, Sport, Gesundheit 37,744,0

51,9

31,7

Technik und Elektrik 36,925,6

15,5

46,0




Ergebnis der Gruppe

Vergleichsgruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

in %

Werte0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Medizin 36,036,9

31,8

37,7

Handwerkliche Tätigkeiten 35,337,4

25,6

39,4

Naturwissenschaften und Labor 35,135,0

19,5

41,7

Industrie 34,623,6

14,8

43,0

Journalismus, Literatur undKultur

33,145,3

40,5

30,0

EDV / Hard- und Software 31,425,7

15,0

38,3

Soziale Arbeit und Pflege 30,837,3

41,8

26,2

Kunst und Gestaltung 29,745,9

45,5

23,1

Kochen und Küche 23,638,4

25,6

22,8

Land- und Forstwirtschaft 15,926,3

19,1

14,6



Die Schlüsselqualifikationen und persönlichen Stärken


Basis dieser Auswertung sind die individuellen Ergebnisse der Gruppe. In jeder persönlichen Testauswertungwurde dargestellt, ob diese Ergebnisse höher, niedriger oder genauso hoch waren wie bei vergleichbarenPersonen. Für diese individuelle Gegenüberstellung wurden Ergebnisse von Teilnehmerinnen und Teilnehmernherangezogen, die nach Kriterien wie Alter und Schulabschluss ähnlich sind.

Ähnlich wie die individuellen Ergebnisse in den persönlichenTestauswertungen sind auch die durchschnittlichen Ergebnisse dergesamten Gruppe in den nachfolgenden Abbildungen mit einemdicken Balken dargestellt. Die beiden dünnen Balken stellendie Ergebnisse der weiblichen Teilnehmerinnen (oben) und dermännlichen Teilnehmer (unten) dar.

Im Beispiel unten liegt der dicke Balken weiter rechts. Das bedeutet, dass die Gruppe sich in dieserSchlüsselqualifikation besser einschätzt, als die Vergleichsgruppe dies tut. Wenn sich mindestens 30 Prozent derGruppe als unterdurchschnittlich (≤ 3) oder überdurchschnittlich (≥ 7) einschätzen, dann ist dieses Ergebnis durch ein “!“ hervorgehoben. Im Kasten ist ausgewiesen, dass sich 70 Prozent der Gruppe in ihrer Leistungsbereitschaftals überdurchschnittlich einschätzen.

Wo liegen die Stärken, wo die Schwächen innerhalb der Gruppe? Woran sollten Sie mit den Teilnehmerinnen undTeilnehmern noch arbeiten? Die hier dargestellten Eigenschaften können durchaus gefördert und geübt werden. Sokönnen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sich fit machen für den Berufseinstieg.

Die Ergebnisse der Gruppe für die abgefragten Schlüsselqualifikationen sehen Sie auf den folgenden Seiten. Wirhaben diese Merkmale in 4 thematische Bereiche gruppiert, die wir Ihnen zu Beginn jedes Teils genauer vorstellen.

Es gibt einige Eigenschaften und Begabungen, die in praktisch jedem Berufsfeld gebraucht werden: die sogenannten Schlüsselqualifikationen. Sie sind als Merkmale zu verstehen, die in vielen Berufsfeldern neben denerforderlichen Fachkenntnissen benötigt werden und entscheidend für den beruflichen Erfolg sind. Dazu gehörenbeispielsweise Kontaktstärke, Verantwortungsbereitschaft und Leistungsbereitschaft.

Ein kurzer Balken in der Mitte, so wie in folgendem Beispiel, bedeutet, dass sich die Gruppe in der Ausprägungder entsprechenden Schlüsselqualifikation ähnlich einschätzt wie die Vergleichsgruppe. Die Mittelwerte sind fürdie gesamte Gruppe sowie getrennt nach Geschlecht dargestellt.Im Kasten rechts sehen Sie die Prozentzahl der Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit unterdurchschnittlichen (≤ 3) bzw. überdurchschnittlichen (≥ 7) Ergebnissen.

Ein links von der Mitte liegender Balken würde bedeuten, dass die Befragten diese Schlüsselqualifikation bei sichals weniger ausgeprägt einschätzen, als ihre jeweilige Vergleichsgruppe dies tut. Ein langer Balken steht für einengroßen Unterschied zur Vergleichsgruppe, ein kurzer Balken zeigt an, dass die Werte sich nur leichtunterscheiden.

Mittel-wert

Anzahl3 7 987654321

unterdurchschnittlich durchschnittlich überdurchschnittlich

Kontaktstärke %10 %105,0

5,0

5,0

Mittel-wert

Anzahl3 7 987654321


Leistungsbereitschaft %5 %707,7

7,1

8,2

!

Ergebnis der Gruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer




Teil 1: Interaktion bestimmen, Prozesse gestalten

Wie gehen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer auf andere Menschen zu? Wie gut können sie neueUnternehmungen in Gang setzen und gestalten? Wer ein gutes Selbstvertrauen hat und offen für Veränderung ist,hat es meist leichter, etwas Neues zu beginnen und Entscheidungen zu fällen.

Ergebnis der Gruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

Mittel-wert

Anzahl3 7 987654321


Argumentations- undDurchsetzungsfähigkeit

%24 %164,6

4,6

4,7

Begeistern, Gewinnen %22 %305,1

5,5

4,9

!

Flexibilität %22 %194,7

4,4

4,8

Initiative %24 %144,9

4,7

5,0

Konfliktfähigkeit %27 %164,8

4,8

4,8

Kontaktstärke %27 %194,8

5,4

4,6

Offenheit für Neues %27 %144,6

4,5

4,7

Planen und Entscheiden %16 %225,2

5,2

5,2

Selbstvertrauen %16 %245,1

4,9

5,1

Verantwortungsbereitschaft %24 %305,2

4,4

5,6

!




Teil 2: Arbeitshaltung und Engagement

Dieser Bereich der Schlüsselqualifikationen widmet sich den Eigenschaftsfeldern Gewissenhaftigkeit undEinsatzbereitschaft. Zum einen haben wir dazu die Selbstbeschreibung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer zuden Themen Sorgfalt und Zuverlässigkeit ausgewertet. Zum anderen haben wir gefragt, wie leistungs- undlernbereit die Gruppe in der Schule oder im Beruf ist und wie stark das Durchhaltevermögen ausgeprägt ist.

Ergebnis der Gruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

Mittel-wert

Anzahl3 7 987654321


Durchhaltevermögen %19 %244,9

5,5

4,7

Leistungsbereitschaft %19 %114,8

5,0

4,7

Lernbereitschaft %19 %305,3

6,1

4,9

!

Sorgfalt %22 %164,8

5,5

4,5

Zuverlässigkeit %22 %225,3

6,2

4,9




Teil 3: Soziale Orientierung

In diesem Abschnitt geht es um 'weiche' Kompetenzen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer wieEinfühlungsvermögen, Hilfsbereitschaft und Teamorientierung. In der Praxis gilt: Wer erfolgreich mit anderenzusammenarbeiten möchte, sollte immer auch bereit sein, seinen Beitrag für ein gutes Arbeitsklima zu leisten.

Ergebnis der Gruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

Mittel-wert

Anzahl3 7 987654321


Einfühlungsvermögen %32 %114,4

5,0

4,1

!

Hilfsbereitschaft %46 %163,9

4,7

3,6

!

Teamorientierung %30 %304,8

4,7

4,9

! !




Teil 4: Umgang mit schwierigen Situationen

Sowohl in der Schule als auch im Berufsleben sind eine hohe Arbeitsbelastung und gelegentliche Misserfolgenichts Ungewöhnliches – und beidem muss man gewachsen sein. Wenn es einmal zu Konflikten mit anderenkommt, ist es wichtig, sie möglichst sachlich zu lösen. Man muss in der Lage sein, Kritik von anderen anzunehmenund sinnvoll damit umzugehen. Wie sich die Gruppe in Bezug auf diese Aspekte beschrieben hat, ist im Folgendendargestellt.

Ergebnis der Gruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

Mittel-wert

Anzahl3 7 987654321


Belastbarkeit %11 %165,2

5,2

5,2

Frustrationstoleranz %19 %165,2

5,1

5,3

Kritik annehmen %16 %245,2

4,4

5,6

Verträglichkeit %30 %275,0

5,6

4,8

!



Die Selbsteinschätzung fachlicher Begabungen

Die praktischen Fähigkeiten

Neben den beruflichen Interessen und Schlüsselqualifikationen sind auch fachliche Begabungen und Talenteentscheidend für die Berufswahl. Im Test haben wir die Teilnehmerinnen und Teilnehmer daher gebeten, ihrefachliche Befähigung einzuschätzen. Auch hier haben wir aus den Angaben ein Begabungsprofil erstellt.

Wie gut es den Teilnehmerinnen und Teilnehmer gelungen ist, sich selbst zutreffend zu beschreiben, haben wireinige Seiten weiter hinten dargestellt. An dieser Stelle informieren wir Sie über die durchschnittlichen Ergebnisseder Gruppe. Weiterhin finden Sie hier die Mittelwerte sowie die Angabe, welcher Prozentsatz sich als unter- bzw.überdurchschnittlich einschätzt.

Ergebnis der Gruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

Mittel-wert

Anzahl3 7 987654321


Gestalterische Begabung %41 %114,2

4,7

4,0

!

Handwerkliche Begabung %27 %164,8

3,8

5,2

Körperliche Belastbarkeit %24 %225,1

4,5

5,3

Zeichnerisches Geschick %51 %83,9

4,3

3,8

!



Die Selbsteinschätzung fachlicher Begabungen

Die kognitiven Fähigkeiten

Für viele Berufe sind bestimmte kognitive Fähigkeiten entscheidend, zum Beispiel logisches Denken. Auch dasVermögen, sich Dinge räumlich vorstellen zu können, ist in der beruflichen Praxis häufig gefordert. Im Arbeitslebenist es in den meisten Fällen außerdem wichtig, mathematische Kenntnisse anwenden und sich schriftlichausdrücken zu können. Wie es um solche und ähnliche kognitive Fähigkeiten bei den Teilnehmerinnen undTeilnehmern der Gruppe bestellt ist, können Sie an der folgenden Darstellung ablesen.

Ergebnis der Gruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

Mittel-wert

Anzahl3 7 987654321


Gedächtnis %32 %194,9

4,6

5,0

!

Konzentrationsfähigkeit %16 %195,2

5,7

5,0

Mathematische Fertigkeiten %16 %435,6

4,7

6,0

!

RäumlichesVorstellungsvermögen

%16 %275,2

3,8

5,8

Schlussfolgerndes Denken %19 %305,4

4,3

5,8

!

Schriftlicher Ausdruck %27 %164,6

5,9

4,0

Technisches Verständnis %16 %465,8

4,0

6,6

!

Textverständnis %19 %194,9

5,3

4,7



Das Leistungsprofil

Mit dem Leistungsteil des Tests haben wir die kognitiven Fähigkeiten der Teilnehmerinnen und Teilnehmer geprüft– und zwar durch objektive Aufgaben, die unter Zeitdruck gelöst werden mussten. In vielen Berufen sindFähigkeiten in einem oder mehreren der im Test dargestellten / abgefragten Leistungsbereiche erforderlich.Generell gilt jedoch: Niemand kann überall gleich gut sein!

Für das nachfolgende Leistungsprofil haben wir die Ergebnisse der einzelnen Testaufgaben zu Leistungsbereichenzusammengefasst. Bitte beachten Sie, dass die Aufgaben sich deutlich von den üblichen Inhalten undLeistungsanforderungen des Schulunterrichts unterscheiden können. Das hat folgenden Grund: Bei derEntwicklung des Leistungsteils haben wir vorrangig Aufgaben mit einer starken Relevanz für den Berufsalltagausgewählt. Dadurch kann es vorkommen, dass Teilnehmerinnen oder Teilnehmer, die in der Schule eineschlechte Note in Mathematik haben, im Test dennoch gute Ergebnisse im Leistungsbereich 'MathematischeFertigkeiten' erreichen. Die Aufgaben sind grundsätzlich so angelegt, dass es kaum möglich ist, alle davon in dervorgegebenen Zeit richtig zu beantworten.

Im Folgenden finden Sie die gewohnte Ergebnisdarstellung. Auch hier geben wir zusätzlich den Mittelwert und denAnteil der Gruppe an, der mit seinen Leistungsergebnissen deutlich unter oder über den Durchschnitt liegt.

Ergebnis der Gruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

Im nächsten Abschnitt finden Sie eine Übersicht, aus welchen Aufgabengruppen sich die einzelnenLeistungsbereiche zusammensetzen.

Mittel-wert

Anzahl3 7 987654321


Allgemeinwissen %8 %305,5

4,5

5,9

!

Konzentrationsleistung %11 %245,4

4,8

5,7

Mathematische Fertigkeiten %8 %355,6

5,2

5,8

!

Rechtschreibung %24 %194,9

4,8

5,0


%35 %274,9

3,7

5,4

!

Schlussfolgerndes Denken %14 %325,7

5,1

6,0

!

Sprachliches Verständnis %22 %225,1

4,4

5,4

Technisches Verständnis %11 %325,5

4,9

5,8

!

Textverständnis %19 %195,2

5,4

5,1



Die Detailergebnisse zum Leistungsprofil

Auf dieser Seite sind die Detailergebnisse der Gruppe für den Leistungsteil im Eignungstest BerufswahlA abgebildet. Für jeden Aufgabenblock zeigen wir auf, wie viele Aufgaben die Teilnehmerinnen undTeilnehmer in der vorgegebenen Zeit richtig gelöst haben und wie sie im Vergleich mit anderenTestteilnehmern abschneiden.


Die folgende Abbildung zeigt Ihnen auf einen Blick, wo sich die untersuchte Gruppe mit ihren Stärken,aber auch mit weniger guten Ergebnissen von anderen unterscheidet. Neben jedem Aufgabentypsehen Sie, wie viel Prozent der maximal erreichbaren Punkte die Gruppe erzielt hat. DasGruppenergebnis ist in der Abbildung durch den blauen Balken dargestellt. Darunter sehen Sie jeweils,wie viel Prozent die Vergleichsgruppe im Durchschnitt erzielt hat.

deutlich über dem Durchschnitt.etwas über dem Durchschnitt.im Durchschnitt der Vergleichsgruppe.leicht unter dem Durchschnitt.deutlich unter dem Durchschnitt.

+++ø---

Die Gegenüberstellung mit der Vergleichsgruppe haben wir zusätzlich rechts durch Symboledargestellt. Sie kennzeichnen die Ergebnisse der Gruppe als

Um die Vergleichswerte zu berechnen, sind wir wie folgt vorgegangen: Für jede Teilnehmerin und jedenTeilnehmer wurden die persönlichen Ergebnisse den Resultaten einer individuell passendenVergleichsgruppe gegenübergestellt. Diese wurde jeweils abhängig von Kriterien wie Alter undSchulabschluss ausgewählt. Anschließend wurden die individuellen Vergleichsgruppen der einzelnenTeilnehmer zu einem Mittelwert zusammengefasst, um eine passende Referenz für die gesamte Gruppezu erhalten.

Ergebnis der Gruppe

Vergleichsgruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

LeistungsaufgabeBereich in %

Werte

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Allgemeinwissen Allgemeinwissen 68,6

65,2

60,5

72,0

ø

Konzentrationsleistung Konzentrationsaufgabe Dreiecke-Kreise

61,5

58,7

55,7

64,0

ø

MathematischeFertigkeiten

Textaufgaben 58,1

48,9

52,6

60,4

+

Rechnen mit Symbolen 51,5

52,4

48,7

52,7

ø

Rechenregeln 64,5

57,1

56,3

68,0

+


Würfel falten 46,7

49,8

41,8

48,7

ø

Spiegelverkehrte Bilder finden 62,0

60,3

48,5

67,7

ø

Rechtschreibung Rechtschreibung 63,2

63,0

61,8

63,8

ø



Die Detailergebnisse zum Leistungsprofil

Ergebnis der Gruppe

Vergleichsgruppe

Teilnehmerinnen

Teilnehmer

LeistungsaufgabeBereich in %

Werte

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

SchlussfolgerndesDenken

Fehler in Zahlenreihen finden 50,8

45,9

35,8

57,2

+

Falsche Lösungsalternativenausschließen

60,4

48,2

58,6

61,1

+

Bilderreihen vervollständigen 54,4

54,3

55,1

54,1

ø

Sprachliches Verständnis Wortpaare 60,2

60,9

53,9

62,8

ø

Wörter mit gleicher Bedeutungfinden

59,1

57,4

52,1

62,1

ø

Begriffsklassifikationen 58,0

55,8

52,7

60,3

ø

Technisches Verständnis Technisches Verständnis 40,4

37,7

36,9

41,9

+

Textverständnis Textverständnis 72,1

71,4

72,5

71,9

ø



Die Gegenüberstellung von Selbsteinschätzung und Leistungsprofil

Abschließend haben wir für Sie zusammengefasst, wie realistisch die Selbsteinschätzungen der Teilnehmerinnen undTeilnehmer sind.

Gelegentlich kommt es vor, dass sich Personen prinzipiell über- oder unterschätzen – das hängt mit der jeweiligenSelbstwahrnehmung zusammen. Um diesen Effekt zu überprüfen, haben wir die Selbsteinschätzungen derTeilnehmerinnen und Teilnehmer in bestimmten Bereichen (z. B. “Mathematische Fertigkeiten“) mit den Ergebnissender entsprechenden objektiv gemessenen Leistungsaufgaben verglichen. So konnten wir in den individuellenTestauswertungen zurückmelden, wie realistisch das Selbstbild der Teilnehmerin bzw. des Teilnehmers ist.

Wie realistisch ist dieSelbsteinschätzung?

Der Vergleich der Selbsteinschätzung mit dem Leistungsprofil der Teilnehmerinnen undTeilnehmer ergab Folgendes:

Teilnehmerinnen: Bei den Teilnehmerinnen haben 91 Prozent ein realistisches Selbstbildabgegeben, 9 Prozent haben sich generell eher unter-, 0 Prozent eher überschätzt.Die restlichen 0 Prozent haben sich zum Teil über- und zum Teil unterschätzt.

Teilnehmer: Bei den Teilnehmern haben 88 Prozent ein realistisches Selbstbild abgegeben, 4Prozent haben sich generell eher unter-, 0 Prozent eher überschätzt. Die restlichen8 Prozent haben sich zum Teil über- und zum Teil unterschätzt.



Für jede Teilnehmerin und jeden Teilnehmer haben wir ein individuelles Gesamtprofil von Interessen,Begabungen und Schlüsselqualifikationen sowie den Leistungsergebnissen aus dem Aufgabenteil erstellt.Dieses haben wir mit den Anforderungen unterschiedlicher Berufsfelder (Ausbildungen und ggf. Studiengänge)verglichen. So haben wir verschiedene Berufe ermittelt, deren Anforderungsprofil gut mit dem persönlichenGesamtprofil übereinstimmt. Unsere Berufedatenbank umfasst mehrere Hundert in Deutschland gängigeBerufsausbildungen und Studiengänge. Neue Angebote nehmen wir laufend auf. Alle Berufe beurteilen wirregelmäßig nach ihren wichtigsten Anforderungen. Meist ist eine Kombination bestimmter Fähigkeiten,Eigenschaften und Interessen gefragt, damit man einen Beruf erfolgreich ausüben kann.

Wie kommen wir zu den Berufsvorschlägen?

Die Berufsvorschläge

Jeder Beruf stellt ganz spezifische Anforderungen an spätere Berufstätige. Im Vordergrund steht dieBerufsmotivation. Für die meisten Berufe sind mehrere Interessengebiete relevant. Meistens sind es ganzbestimmte Kombinationen von Interessen, Fähigkeiten und Begabungen, die für einen Beruf wichtig sind. Sosollte man sich zum Beispiel beim Beruf "Automobilkauffmann / -kauffrau“ für Fahrzeuge und deren Technikinteressieren. Wichtig sind aber auch eine ausgeprägte Kunden- und Serviceorientierung sowieOrganisationstalent bei der täglichen Arbeit.

Solche Anforderungen sind für alle Ausbildungsberufe und Studiengänge in unserer Datenbank hinterlegt. DieAnforderungsprofile werden regelmäßig von unseren Berufsexperten überarbeitet und aktualisiert. Das istwichtig, denn die Berufswelt wandelt sich laufend. Neue Berufsbilder kommen hinzu, andere verschwinden oderändern sich.

Zweiter Schritt: Festlegen der Anforderunge

Wir prüfen, wie das persönliche Testergebnis mit den jeweiligen Anforderungen der Berufe harmoniert. Hierwerden alle Teilnehmerangaben hinsichtlich der Interessen, Begabungen und Fähigkeiten miteinbezogen, diewir mit dem Testverfahren erheben konnten. Dieser Vergleich ergibt für jeden Beruf einen Passungswert: Wiegut passt das Anforderungsprofil des Berufs zu dem individuellen Testergebnis? Hierbei bedeuten 0 Prozent,dass gar keine Passung vorhanden ist, 100 Prozent bedeuten eine vollkommene Übereinstimmung. Wegen derKomplexität der Anforderungen kann nur selten ein Wert von 100 Prozent erreicht werden, normal sindErgebnisse um die 70 Prozent. Gute Passungen liegen darüber.

Dritter Schritt: Die Passung

Die passendsten Berufe werden anschließend nach inhaltlichen und formalen Kriterien geprüft. Zum Beispiel:Möchten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Ausbildungsberufe und Studiengänge gemischt oder jeweils nurAusbildungsberufe oder Studiengänge vorgeschlagen bekommen? Passt der angestrebte Schulabschluss zuder erforderlichen Schulbildung? Bei den Berufsvorschlägen wurde der im Test angegebene Schulabschlussberücksichtigt.Es gibt aber auch inhaltliche Ausschlusskriterien: Wer beispielsweise zwar zu 90 Prozent dasAnforderungsprofil des Polizistenberufs erfüllt, aber auf keinen Fall nachts oder am Wochenende arbeiten will,bekommt diesen Beruf nicht vorgeschlagen.

Mithilfe des Tests haben wir Informationen erhoben, die für die persönliche Berufswahl wichtig sind. Es gibtnatürlich noch weitere Faktoren, die die Berufsentscheidung beeinflussen können. Das sind zum Beispielgesundheitliche Einschränkungen, familiäre Aspekte oder regionale Bedingungen des Arbeitsmarktes. DieseHintergründe sind uns nicht bekannt, und wir können sie bei der Suche nach den Berufsvorschlägen daher nichtberücksichtigen. Die aktuelle Lage am Arbeitsmarkt beziehen wir nur zum Teil mit ein, denn sie kann sich leichtändern, bevor eine Ausbildung oder ein Studium abgeschlossen ist.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer bekommen von uns mehr als 10 Berufe zurückgemeldet, die gut zu ihrempersönlichen Interessen- und Leistungsprofil passen. Dabei haben die ersten 4 Berufsvorschläge einenbesonders hohen Passungswert und werden daher ausführlich vorgestellt. Weitere Informationen zu deneinzelnen Berufen finden Sie auch im Internet (zum Beispiel unter www.berufenet.de).

Vierter Schritt: Auswahl der Berufe

Wir recherchieren regelmäßig das Angebot an anerkannten Berufsausbildungen / Studiengängen und erfassendie Zugangsvoraussetzungen. Zu jeder möglichen Ausbildung recherchieren wir geeigneteWeiterbildungsmöglichkeiten. Zu jedem Studium suchen wir nach themenverwandten Ausbildungsberufen.

Regionale Besonderheiten lassen wir unberücksichtigt, denn manchmal kann es sich lohnen, für eine guteAusbildung oder einen Studienplatz den Wohnort zu wechseln.

Erster Schritt: Liste der Berufe




Eine Anregung für die weiterführende Berufsorientierungsarbeit mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmernfinden Sie in der nachfolgenden Liste der am häufigsten vorgeschlagenen Berufsbezeichnungen. Dafürsind die 4 ausführlich vorgestellten Berufsvorschläge ausgezählt und nach ihrer Häufigkeit sortiert worden.

BerufsbezeichnungenHäufigkeit

Fachangestellte/-r für Markt- und Sozialforschung6 2 4

Fluggerätmechaniker/-in6 1 5

Studiengänge Pädagogik/ Erziehungswissenschaft5 3 2

Studiengänge Vermessungswesen/Geodäsie, Kartografie5 5

Studiengänge Betriebswirtschaftslehre5 2 3

Studiengänge Volkswirtschaftslehre5 1 4

Studiengänge Statistik4 1 3

Technische/-r Assistent/-in für Konstruktions- undFertigungstechnik

4 4

Studiengänge Mathematik4 1 3

Sport- und Fitnesskauffrau/-mann3 1 2

Beamter/Beamtin Justizverwaltung / Rechtspfleger/-in3 2 1

Studiengänge Wirtschaftsmathematik3 1 2

Studiengänge Geografie3 3

Studiengänge Sozialpädagogik3 3

Studiengänge Gestaltung/Design3 3

Studiengänge technisches Gesundheitswesen/Medizintechnik3 3

Kauffrau/-mann für Kurier-, Express- und Postdienstleistungen2 1 1

Studiengänge Wirtschaftsingenieurwesen2 2

Studiengänge Holzwirtschaft und Holztechnik2 2

Gestaltungstechnische/-r Assistent/-in2 2

Studiengänge Tourismus2 2





Studiengänge Augenoptik2 2

Tischler/-in2 2

Studiengänge Biotechnologie/Bioingenieurwesen2 2

Studiengänge Biochemie2 2

Studiengänge Germanistik2 2

Studiengänge Medientechnik2 2

Studiengänge Geschichtswissenschaften2 1 1

Studiengänge Lehramt Primarstufe2 2

Studiengänge Drucktechnik2 1 1

Studiengänge Chemie1

Studiengänge Gartenbau1

Studiengänge Biologie1

Studiengänge Geowissenschaften1

Studiengänge Sozialwissenschaft, Soziologie1

Zweiradmechaniker/-in1

Studiengänge Fahrzeug- und Verkehrstechnik1

Konditor/-in1

Studiengänge Produktionstechnik1

Mechatroniker/-in1

Dolmetscher/-in / Übersetzer/-in1

Studiengang Rechtswissenschaften1

Beamter/-in Bundesbank1

Studiengang Tiermedizin1





Schilder- und Lichtreklamehersteller/-in1

Fotograf/-in1

Molkereifachfrau/-mann1

Brauer/-in und Mälzer/-in1

Studiengang Zahnmedizin1

Elektroniker/-in für Gebäude- und Infrastruktursysteme1

Sozialversicherungsfachangestellte/-r1

Technische/-r Zeichner/-in1

Justizfachangestellte/-r1

Kauffrau/-mann für Versicherungen und Finanzen1

Immobilienkauffrau/-mann1

Industriekauffrau/-mann1

Informatikkauffrau/-mann1

Studiengänge Übersetzen und Dolmetschen1

IT-Systemkauffrau/-mann1

Biologielaborant/-in1

Fachangestellte/-r für Medien- und Informationsdienste1

Steuerfachangestellte/-r1

Medizinische/-r oder zahnmedizinische/-r Fachangestellte/-r1

Schornsteinfeger/-in1

Logopäde/-in / Motopäde/-in1

Erzieher/-in1

Kauffrau/-mann für Marketingkommunikation1





Studiengänge Kulturwissenschaften1

Studiengänge Innenarchitektur1

Studiengänge bildende Kunst1

Studiengang Pharmazie1

Veranstaltungskauffrau/-mann1

Kauffrau/-mann für Tourismus und Freizeit1

Studiengänge Landschaftsarchitektur/Landespflege1

Mediengestalter/-in Bild und Ton1

Beamter/Beamtin Sozialversicherung1

Chemielaborant/-in1

Grafikdesigner/-in, staatlich geprüft1

Bekleidungstechnische/-r Assistent/-in, staatlich geprüft1

Kaufmännische/-r Assistent/-in1

Studiengänge Wirtschaftsrecht1

Baustoffprüfer/-in1

Luftverkehrskauffrau/-mann1

Studiengänge Informatik1

Studiengänge Bauingenieurwesen1




Leistungsteil

In diesem Bereich gab es einen Aufgabentyp: Hier wurdenIhnen Fragen zu unterschiedlichen Wissensbereichengestellt, die zum Allgemeinwissen zählen.

Allgemeinwissen:

Hier wurde die Fähigkeit gemessen, sich auf eine Aufgabekonzentrieren zu können. Es ging darum, eine große Anzahlrelativ einfacher Aufgaben unter sehr hohem Zeitdruckmöglichst schnell und fehlerfrei zu bearbeiten.

Konzentrationsleistung:

Zu den mathematischen Fertigkeiten gehörenbeispielsweise das Kopfrechnen und die Fähigkeit, textlicheAufgabenstellungen in mathematische Aufgaben zuübertragen.

Mathematische Fertigkeiten:

Das räumliche Vorstellungsvermögen ist hier die Fähigkeit,zwei- und dreidimensionale Objekte in der Vorstellungdrehen und spiegeln zu können, um sie mit anderenObjekten zu vergleichen.

Räumliches Vorstellungsvermögen:

Bei diesem Aufgabentyp musste bei verschiedenen Wörternangegeben werden, ob die Schreibweise richtig oder falschist.

Rechtschreibung:

Schlussfolgerndes Denken bezeichnet die Fähigkeit, eineVielzahl von Informationen in den richtigen Zusammenhangzu bringen und daraus die richtigen Schlüsse zu ziehen.

Schlussfolgerndes Denken:

Zum Testen Ihres sprachlichen Verständnisses haben wirIhnen unterschiedliche Aufgaben gestellt, die einen sicherenUmgang mit Wortbedeutungen erfordern.

Sprachliches Verständnis:

Berufliche InteressenVerantwortung übernehmen:

Verantwortung übernehmen, wichtige Entscheidungentreffen, Herausforderungen annehmen

Führungsaufgaben übernehmen/Mitarbeiter anleiten:

Mitarbeiter führen und motivieren, Arbeitsabläufe gestaltenund optimieren

Entwicklungen gestalten, innovativ arbeiten:

neue Lösungswege ausprobieren, Verbesserungenentwickeln

Besprechen, Verhandeln und Vortragen:

Besprechungen leiten und Verhandlungen führen, vor einerGruppe von Menschen sprechen

Fremdsprachen:

fremdsprachige Texte übersetzen oder fremde Sprachensprechen

Verkauf / Kundenorientierung:

Kunden beraten, Kundenkontakte pflegen und neueProdukte präsentieren

Finanzen, Buchhaltung, Kalkulation:

allgemeine kaufmännische Tätigkeiten

Sicherheit und Ordnung:

kriminalistische Arbeit, Schutz von Personen oder Objekten

Gesellschaft und Politik:

sich mit gesellschaftlichen und politischen Themenauseinandersetzen

Hotel, Tourismus, Events:

Veranstaltungen, Urlaubsreisen oder Freizeitangeboteorganisieren und betreuen

Recht und Gesetz:

in Rechtsfragen beraten, anderen zu ihrem Recht verhelfen

Marketing:

Marketing- und Vertriebsstrategien entwickeln,Marktbedingungen analysieren

Entwicklung und Konstruktion:

Fahrzeuge oder technische Systeme entwickeln undkonstruieren

Ordnen, Verwalten und Koordinieren:

Dinge ordnen und verwalten, systematisieren oderarchivieren

Bau und Architektur:

Gebäude entwerfen und konstruieren

Arbeit mit Kindern und Jugendlichen:

Kinder und Jugendliche betreuen oder erziehen

Fitness, Sport, Gesundheit:

Gesundheit und Fitness vermitteln, gesundheitsförderndeAktivitäten organisieren

Technik und Elektrik:

Arbeit mit technischen Geräten, Lösen technischerProbleme

Medizin:

Krankheiten diagnostizieren und behandeln

Handwerkliche Tätigkeiten:

handwerkliche Tätigkeiten ausüben, mit Werkzeug arbeiten

Berufliche InteressenNaturwissenschaften und Labor:

naturwissenschaftliche Forschung, Arbeit im Labor

Industrie:

industrielle Maschinen und Anlagen entwickeln, warten undbedienen

Journalismus, Literatur und Kultur:

journalistisch arbeiten, sich mit kulturellen Themenbeschäftigen

EDV / Hard- und Software:

Computer installieren, Software programmieren oder EDV-Systeme betreuen

Soziale Arbeit und Pflege:

Bedürftige pflegen und betreuen, anderen Menschen helfen

Kunst und Gestaltung:

kreativ-gestalterisch arbeiten, sich mit Kunstauseinandersetzen

Kochen und Küche:

Menüs zusammenstellen und zubereiten

Land- und Forstwirtschaft:

in der Land- und Forstwirtschaft oder Gärtnerei arbeiten,Tiere versorgen




Fachliche Begabungen

Kognitive Fähigkeiten

sich voll und über eine längere Zeit auf eine Sachekonzentrieren können

Konzentrationsfähigkeit:

längere oder kompliziertere Texte ohne Probleme verstehenkönnen

Textverständnis:

Kenntnisse über technische AbläufeTechnisches Verständnis:

stilistisch ausgefeilte/umfangreiche Texte formulierenkönnen

Schriftlicher Ausdruck:

komplizierte Aufgaben lösen können, logisch-schlussfolgerndes Denken

Schlussfolgerndes Denken:

sich Räume, Wege oder Pläne leicht vorstellen könnenRäumliches Vorstellungsvermögen:

schwierige mathematische Aufgaben lösen, Dinge im Kopfausrechnen können

Mathematische Fertigkeiten:

ein gutes Gedächtnis haben, sich leicht Dinge merkenkönnen

Gedächtnis:

Praktische Fähigkeiten

exakt zeichnen könnenZeichnerisches Geschick:

körperliche Anstrengung gut aushaltenKörperliche Belastbarkeit:

gut mit Werkzeugen umgehen, handwerkliche Tätigkeitenausführen können

Handwerkliche Begabung:

Sinn für Entwurf und Gestaltung habenGestalterische Begabung:

Schlüsselqualifikationen

Arbeitshaltung und Engagement

angefangene Arbeiten zu Ende bringen, Entscheidungenauch umsetzen

Durchhaltevermögen:

sich für den Erfolg in der Schule oder bei der Arbeiteinsetzen, zu den Besten gehören wollen

Leistungsbereitschaft:

sich weiterbilden wollen, sich Zeit zum Lernen nehmen

Lernbereitschaft:

gründlich und genau arbeiten

Sorgfalt:

korrekter und disziplinierter Umgang mit Vereinbarungenund Terminen

Zuverlässigkeit:

Interaktion bestimmen, Prozesse gestalten

in Gesprächen und Verhandlungen mit Argumenten dieeigene Position durchsetzen oder den Gesprächsverlaufsteuern können

Argumentations- und Durchsetzungsfähigkeit:

sich selbst und andere begeistern und für die eigenen Zielegewinnen können

Begeistern, Gewinnen:

Sich an Neues leicht anpassen, mit Veränderungen gutumgehen können

Flexibilität:

Impulse setzen, Prozesse voranbringen und etwas bewegen

Initiative:

in Konflikten die eigene Position vertreten, sich einemKonflikt stellen können

Konfliktfähigkeit:

aktiv auf andere Menschen zugehen, leicht mit anderen insGespräch kommen

Kontaktstärke:

neue Wege ausprobieren, flexibel reagieren undVeränderungen offen gegenüberstehen

Offenheit für Neues:

vorausschauend planen, notwendige Entscheidungenrechtzeitig fällen, Abläufe gut organisieren können

Planen und Entscheiden:

sich durch andere nicht verunsichern lassen,Selbstvertrauen haben und ausstrahlen

Selbstvertrauen:

verantwortungsvolle Aufgaben gerne übernehmen und dieKonsequenzen von Entscheidungen tragen

Verantwortungsbereitschaft:

Soziale Orientierung

zuhören können, sich in die Lage anderer Menschenhineinversetzen

Einfühlungsvermögen:

für andere da sein, wenn sie Hilfe brauchen, sich Zeit fürandere nehmen

Hilfsbereitschaft:

gerne mit anderen im Team arbeiten

Teamorientierung:

Schlüsselqualifikationen

Umgang mit schwierigen Situationen

Leistungsdruck standhalten, auch unter Stress arbeitenkönnen

Belastbarkeit:

sich von Problemen nicht entmutigen lassen, ausMisserfolgen lernen

Frustrationstoleranz:

sich durch Kritik nicht verunsichern lassen, konstruktiv mitKritik umgehen

Kritik annehmen:

sich nicht schnell reizen lassen, Reibereien und Ärgervermeiden

Verträglichkeit:



Documents

Eignungstest Berufswahl Aaltes-kurfuerstliches-gym.bensheim.schule.hessen.de/... · 2012. 5. 6. · Das geva-institut ist seit 1988 in der Personal-und Organisationsberatung tätig