Fächerübergreifender UnterrichtFächerübergreifender Unterricht in Mathematik und Englisch

Angela SillerBRG Akademiestraße SalzburgBRG Akademiestraße Salzburg27.2.2008

1. P[MB: 5–8][ ]

P[MB: 5 8] Projekt Mathematische BildungP[MB: 5–8]…Projekt Mathematische Bildung von der 5. bis 8. SchulstufeNachfolgeprojekt der Arbeitsgruppe „Bildungsstandards für Mathematik am Ende der 8.Schulstufe“Weg zur gemeinsamen Unterrichtsentwicklung20 Schulen 2jährige Testphase2jährige Testphase

P[MB: 5–8]: Ziele[ ]

Wechsel von „belehrender“ Schule zu „lernender“ SchuleS/S in Eigenverantwortung stärkenMitgestalten von EntwicklungsprozessenVoneinander und miteinander lernenSichtbarmachen von Veränderungen und gLernprozessenNachhaltigkeit steigerng g

P[MB: 5–8]: Fragestellungen[ ] g g

W l h R ll i lt M th tik fü d L b llt ?Welche Rolle spielt Mathematik für den Lebensalltag?Was können S/S von Mathematik erwarten?Wi k M th tik S/S b i t ?Wie kann Mathematik S/S begeistern?Wie können individuelle Zugänge in der Praxis mgeset t erden?umgesetzt werden?

Welche Rolle spielen dabei Lernumgebungen?W l h F kt i l i R ll fü G li bWelche Faktoren spielen eine Rolle für Gelingen bzw. Misslingen beim Umsetzen?Welche Verbesserungsmaßnahmen resultieren daraus?Welche Verbesserungsmaßnahmen resultieren daraus?

P[MB: 5–8][ ]

Entwicklung und Ergebnisse sollen unter dem Blick auf die sechs Qualitätsbereiche Leistung, Unterricht, Vielfalt, Verantwortung, Schulleben undVerantwortung, Schulleben und Schulentwicklungbeobachtet und entsprechende thematischebeobachtet und entsprechende thematische Schwerpunkte gesetzt werden.

Fä h üb if dFä h üb if dFächerübergreifender Fächerübergreifender UnterrichtUnterrichtUnterricht Unterricht

MathematikMathematik--EnglischEnglischMathematikMathematik--EnglischEnglischD Cl di B (E li h) d D A l Sill (M th tik)D Cl di B (E li h) d D A l Sill (M th tik)Dr. Claudia Berger (Englisch) und Dr. Angela Siller (Mathematik)Dr. Claudia Berger (Englisch) und Dr. Angela Siller (Mathematik)

Jä 2008 J i 2009Jänner 2008-Juni 2009

2. Der Projektplan: Ein Überblickj p

based on the CLIL (content and language integratedbased on the CLIL (content and language integrated learning) methodology

Jänner 08:Einführung in den fächerübergreifenden Unterricht M-E (Inhalte, Projektverlauf, Lehr- und Lernziele, etc) Gestaltung des PORTFOLIOS (i.e. Projektmappe) zur g ( j pp )Dokumentation des Arbeitsprozesses und des LernfortschrittesKennenlernen und Festigen der mathematischen Grundbegriffe in der englischen Fachspracheg pSchülerpräsentation und Dokumentation der Arbeitsaufträge auf Englisch (Vertrautmachen mit Präsentationstechniken sowie Plakatgestaltung)sowie Plakatgestaltung)

Der Projektplanj p

Februar 2008 -Juni 2009: EinarbeitungsphaseFebruar 2008 -Juni 2009: Einarbeitungsphase Ziele:

Förderung der mathematischen, kommunikativen, interkulturellen und sozialen Kompetenzen.Förderung der Präsentationstechniken.Verstärkter Einsatz von peer teaching und team teaching (fächerübergreifend)eac g ( äc e übe g e e d)

Der Projektplanj p

Mathematische Aufgaben in englischer Sprache verstehen und lösen können. Den Rechnungsweg anschaulich erklären und präsentieren können (Präsentationstechniken, Plakatgestaltung in der Fremdsprache, Körpersprache).Mathematische Grundfertigkeiten mit Hilfe der Fremdsprache festigen, sodass eine mathematische Kommunikation in der Fremdsprache möglich ist.Den Inhalt der Aufgabenstellungen so umzusetzen, dass er in einem Rollenspiel auf Englisch vorgespielt werden kann. p g g pKulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten wahrzunehmen und diese als Ausgangspunkt für Berechnungen zu nützen.

Der Projektplanj p

Verbindung von kultur undVerbindung von kultur- und landeskundespezifischen Alltagssituationen mit Mathematikmit MathematikJuni 2009: Präsentation der Lerninhalte (Kurzzusammenschau) der vergangenen 1,5 Jahre im Rahmen einer „Maths goes

“ ä S (English“-Präsentation in der Schule (Aula BRG Akademiestr.)

3. Durchführung in der Praxisg

Klasse 1Q: 30 Schüler/innenFührung einer Projektmappe= PORTFOLIOg j ppKleinere Unterrichtssequenzen im M- und E-UnterrichtUnterrichtGeblockter Unterricht in Form von Team-TeachingTeachingArbeitsblätter: Merkblatt, Eigenständiges A b itArbeiten

Durchführung in der Praxisg

Sozialformen: Einzel Gruppen oderSozialformen: Einzel,-Gruppen- oder PartnerarbeitMethoden eines fächerübergreifenden Unterrichts: exemplarisches, szenisches, praktisches und projektorientiertes Lernen

4. …in action…Unterrichtsbeispielep

…in action…

Unterrichtsbeispielep

Die vier Grundrechnungsarten auf EnglischTextaufgaben GrundrechnungsartenTextaufgaben GrundrechnungsartenDaily routinesDecimals/weights and measures

Unterrichtsbsp.: Textaufgabenp g

Unterrichtsbsp.: Daily routinesp y

Unterrichtsbsp: Weights&measuresp g

Unterrichtsbeispiele: Work planp p

…in action…

…in action…

…in action…

…in action…

…in action…

5. Blick in die Zukunft

Zi lZieleWeg vom „Schubladendenken“ der einzelnen Fächer hin zu vernetztem UnterrichtMehr Schülerorientierung: Einbezug von S hül /i i tSchüler/inneninteressenLebensweltbezug (aktuelle Inhalte, …)Ganzheitliches LernenFörderung der Kreativität

Blick in die Zukunft

Motivationsförderung: MathematikunterrichtMotivationsförderung: Mathematikunterricht kommunikativer gestaltenFörderung der Selbstständigkeit:Förderung der Selbstständigkeit: Eigenverantwortliches Lernen (EVA) u.a. in Gruppen- oder Partnerarbeitsphasenpp pFörderung von Kompetenzen: u.a. sollen englischsprachige HÜ und SA-Aufgaben selbstständig gelöst werden Verknüpfung von Fremdsprache, Fachsprache und M tt hMuttersprache

Blick in die Zukunft: Stolpersteinep

Zeitliche Umsetzung Team TeachingZeitliche Umsetzung Team-Teaching (Räumlichkeiten, Stundenpläne,…)Fehlende finanzielle, materielle,…UnterstützungSind wirklich Konsequenzen für die Schulentwicklung (Schulschwerpunkt) möglich oder ist es nur ein Projekt, welches nach der Testphase wieder einschlafen wird?

Blick in die Zukunft: Stolpersteinep

Was bringt das Projekt der Schule?Was bringt das Projekt der Schule? Ist bilingualer Unterricht wirklich lernwirksamer als Fachunterricht in derlernwirksamer als Fachunterricht in der Muttersprache?Wie kann dies evaluiert werden?Wie kann dies evaluiert werden?Werden die S/S teilweise überfordert?Kö h d S h l dKönnen auch andere Schulen von dem Projekt bzw. vom Arbeitsmaterial profitieren?

Erfahrungeng

Von Lehrerinnenseite: Flexibilität EingehenVon Lehrerinnenseite: Flexibilität, Eingehen auf einzelne S/S, gezielte Hilfestellungen, Moderatorfunktion ( Lernbegleiter“) zeitlicherModeratorfunktion („Lernbegleiter ), zeitlicher Mehraufwand, aufwendige Arbeistblätter die S/S dort „abholen“, wo sie stehen…„ ,Von Schüler/innenseite: Sehr positives Feedback zu Gruppen- bzw. Partnerarbeiten, pp ,fü Unterricht und Teamteaching, ideale Unterstützung von Elternseite

Ausblick - Unterrichtsgescheheng

Wissenschaftliche Begleitung Universität SalzburgWissenschaftliche Begleitung Universität Salzburg durch Univ.Ass.Mag.Dr. Hans-Stefan SillerLiteratur:Literatur:

– Lewisch, I.: Mathematics : Unterrichtsunterlage für Schulversuch Englisch als Unterrichtssprache(4. Klasse) inkl. "Comments" zu Besonderheiten der Schreib- und Sprechweise in der Mathematik im englischsprachigen Raum.

– Lewisch, I.; Posamentier, A.S.: Mathematisches Fachwörterbuch: Englisch - Deutsch, Deutsch - Englisch

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Kontakt: Mag. Dr. Angela SillerAngelaSiller@gmx.atBRG Akademiestr. 19BRG Akademiestr. 19A-5020 Salzburg

www.gemeinsamlernen.at