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CLIL-

Fächerübergreifender Unterricht

(Deutsch und Biologie)

Thema: Energiequellen Experiment: Solarzellen Zielgruppe: Niveau A 2, 13-14 Jahre Dauer: 180 Minuten

CLIL – Fächerübergreifender Unterricht (Deutsch und Biologie)

Autoren: Natalia Shelhunova (Deutschlehrerin), Elena Kareba (Biologielehrerin)

ERNEUERBARE VS. FOSSILE ENERGIEQUELLEN CLIL-Projekt

(Deutsch + Biologie / Ökologie)

Natalia Shelhunova, Deutschlehrerin Elena Kareba, Biologielehrerin

Mariupoler Stadtlyzeum

2017



Anmerkungen zu den CLIL-Arbeitsblättern Auf den Arbeitsblättern finden sich Aufgaben, die als Einzel-, Partner- oder

Gruppenarbeit zu erledigen sind. Diese Aufgaben könnt ihr an folgenden Symbolen erkennen:

Hinweise und Tipps sind wie folgt gekennzeichnet:

Tipp

Mit der gelben Wörterbox könnt ihr neue Vokabeln lernen.

Vorsicht! Manche Experimente erfordern die Verwendung eines Bunsenbrenners. Zieht bei dessen Gebrauch immer eine Schutzbrille auf.

Einzelarbeit

Partnerarbeit

Gruppenarbeit



Arbeitsblatt 1 - Einführung ins Thema Die Wörterliste

1) Bestimmt die Gegenstände im Säckchen. Was verbindet sie? Bestimmt das Thema des Unterrichts.

2) Welche Energieträger und welche Formen gibt es? Welche Energieträger gehören zu fossilen und welche zu regenerativen? Überlegt in der Gruppe und notiert eure Antwort.

der fossile Energieträger der erneuerbare / regenerative Energieträger die Braunkohle die Steinkohle das Erdöl das Erdgas die Biomasse die Erdwärme

die Wärmeenergie die Strahlungsenergie die Bewegungsenergie der Brennstoff mit Energie beladen sein Energie freisetzen. aufbrauchen



Arbeitsblatt 2 - Energie-Rallye

1) Arbeitet mit einem Partner. Findet die Antworten in den Texten auf

den Bildern. Ergänzt die Tabelle!

Was ist ein „Energieträger“?

Welche Energieträger gehören zu den fossilen?

Welche Beispiele der Energieträger könnt ihr anführen?

Sind Vulkane Energieträger?

Welche Energieformen kennst du aus dem Alltag?

Gehört Uran zu der erneuerbaren oder fossilen Energieträgern?

Notiert Beispiele für erneuerbare Energieträger

Welche Energieform hat fließendes Wasser?

Wenn du dein Handy benutzt, welche Energie verbrauchst du dann?

Gab es zu Zeiten der Dinosaurier schon fossile Energieträger?



Arbeitsblatt 2 - Energie-Rallye (Lösung)

Arbeitet mit einem Partner. Findet die Antworten in den Texten auf den Bildern. Notiert die Antworten in der Tabelle!

Was ist ein „Energieträger“?

Dinge, die Energie enthalten, sind Energieträger

Welche Energieträger gehören zu den fossilen?

Fossile Energien sind Kohle, Erdöl, Erdgas, Uran

Welche Beispiele der Energieträger könnt ihr anführen?

Heißes Wasser, Erdöl, Wind

Sind Vulkane Energieträger?

Nein, wir können diese energie nicht benutzen

Welche Energieformen kennst du aus dem Alltag?

Elektrische, mechanische, Wärme- und Strahlungsenergie

Gehört Uran zu der erneuerbaren oder fossilen Energieträgern?

fossilen

Notiert Beispiele für erneuerbare Energieträger

das Sonnenlicht, der Wind, das fließende Wasser, die Erdwärme und die Biomasse

Welche Energieform hat fließendes Wasser?

Mechanische

Wenn du dein Handy benutzt, welche Energie verbrauchst du dann?

Strahlungsenergie

Gab es zu Zeiten der Dinosaurier schon fossile Energieträger?

nur Uran



Große laminierte Bilder mit den Texten

Als Energieträger bezeichnet man alles, was mit Energie beladen ist und was die Menschen nutzen, um Energie freizusetzen. Wirbelstürme, Blitze und Vulkane enthalten viel Energie. Aber wir können sie nicht nutzen, sie sind also keine Energieträger.

Wasser wird zu einem Energieträger nur dann, wenn es heiß ist. Kaltes Wasser ist kein guter Energieträger. Warum? Heißes Wasser enthält viel Wärmeenergie. In kaltem Wasser ist nur wenig Wärmeenergie. Die Energie von heißem Wasser kann man nutzen, die wenige Energie von kaltem Wasser lässt sich nur schlecht nutzen.

Die Natur hat viele Energieträger gebildet. Erdöl gehört zu den wichtigsten. Das schwarze Erdöl kann man so verarbeiten, dass Benzin daraus wird. Das Benzin nutzt man im Auto. Im Motor verbrennt es und der Motor treibt die Räder an.



Der Wind treibt ein Segelboot oder eine Windenergieanlage an. Wenn er ein Windrad dreht, verrichtet er auch Arbeit, denn Bewegung ist Arbeit. Mit einer Windenergieanlage wird elektrischer Strom erzeugt. Man nutzt also die Energie des Windes, um Strom zu gewinnen. Deswegen gehört der Wind zu den Energieträgern. Ein Blitz enthält auch Energie. Aber wir können seine Energie nicht nutzen, daher ist er kein Energieträger für uns.

Aus einem Sandhaufen können wir keine Energie gewinnen. Auch die Energie des Vulkans können wir noch nicht benutzen. Vielleicht werden die Menschen in 100 Jahren eine Technik entwickeln, die ermöglicht, diese Energie zu nutzen. Dann kann auch der Vulkan als Energieträger genutzt werden.

Mechanische Energie ist eine Energieform. Bewegungsenergie ist ein Beispiel dafür. Der Wind verfügt über Bewegungsenergie, weil er ein Windrad drehen kann. Fließendes Wasser hat auch Bewegungsenergie, denn es kann ein Boot treiben oder ein Wasserrad drehen.

Es gibt verschiedene Energieformen. Eine davon ist die Wärmeenergie. Die Sonne hat Wärmeenergie. Wenn man die Hand in die Sonne hält, spürt man, dass sie warm wird. Das zeigt darauf, dass die Wärmeenergie wirkt. Wärmeenergie braucht auch der Herd, in dem man Pizza bäckt.



Elektrische Energie ist sehr wichtig. Sie ermöglicht, Musik zu hören, fernzusehen oder Licht anzumachen. Und das Licht selbst hat auch Energie. Das ist Strahlungsenergie. Das Handy verwendet Strahlungsenergie, wenn man telefoniert, weil es kein Kabel gibt, das dein Handy mit dem nächsten Sendemast verbindet. Das Handy sendet die Meldung als Strahlung bis zum nächsten Mast und von dort zum Mobiltelefon deines Freundes.

Alle erneuerbaren Energien können immer wieder regenerieren. Das heißt, wenn der Wind heute still ist, können wir sicher sein, dass er bald wieder weht. Die Sonne scheint auch nach dem Regen wieder. Daher nennt man solche Energien regenerative Energien. Zu den regenerativen Energien gehören der Wind, das fließende Wasser, das Sonnenlicht, die Erdwärme und die Biomasse

Nicht-erneuerbare oder fossile Energieträger bilden sich sehr langsam. So, dass die Menschen es nicht bemerken können. Fossile Energieträgen werden sehr viel von den Menschen genutzt, deswegen werden sie bald aufgebraucht sein. Das Uran ist auch ein fossiler Energieträger. Uran gebraucht man als Brennstoff für Atomkraftwerke. Das Uran bildete sich, als die Sterne entstanden, also viele Millionen Jahre früher als Erdöl, Kohle, und Erdgas. Es kann auch ziemlich schnell verbraucht werden.



Zu den fossilen oder nicht-erneuerbaren Energien gehören Kohle, Erdöl und Erdgas. Sie entstanden, bevor oder während die Dinosaurier lebten. Sie bildeten sich aus toten Pflanzen und Tieren. Kohle, Erdöl und Erdgas lagern fast immer tief in der Erde. Nur die Braunkohle und manchmal auch die Steinkohle findet man dicht unter der Erde.



Arbeitsblatt 3 – zweite Stunde

1 a) Teambuilding: 3 Begriffe: “Energieform”, “Regenerative / fossile Energieträger”, “Energieträger” schreibt der Lehrer auf den Zetteln, zerschneidet sie entsprechend der Zahl der Teammitglieder.

1 b) Wortschatzarbeit: Arbeitet in 3 Teams: “Energieträger”, “Energieform”, “Regenerative / fossile Energieträger”. Wählt aus den Texten Begriffe (Wörter), die für euer Thema wichtig sind und schreibt sie auf das Blatt.

Energieträger Energieform Regenerative / fossile Energieträger

Beispiel:

Energieträger Energieformen Regenerative / fossile Energieträger

die Arbeit verrichten Mechanische Energie erneuerbare (regenerative) Energie

mit Energie beladen sein die Wärmeenergie fossil

der Wirbelsturm die elektrische Energie die Braunkohle, die Steinkohle

Energie freisetzen. die Strahlungsenergie die Erdwärme

die Wärmeenergie der Sendemast das Atomkraftwerk



Arbeitsblatt 3 – zweite Stunde 1 c) Tauscht eure Wörterlisten aus. Zeichnet für jeden Begriff ein passendes Piktogramm auf ein separates Blatt. Hängt die Piktogramme an der Tafel auf. Lasst die beiden anderen Teams raten, welches Wort geschildert wurde. Bittet die Anderen, die richtigen Begriffe auf Deutsch neben die Piktogramme zu schreiben.

2) “Energie-Quiz” mit Kahoot.

https://play.kahoot.it/#/k/475d2d62-43f0- 49e6-b663-

f4726f3a2576

Quizfragen

1. Was gehört zu den Energieträgern? Ø ein Glas Wasser, weil wir damit unseren Durst löschen können Ø eine Flutwelle, die das Land überspült Ø Holz, weil wir damit heizen können Antwort: Holz ist ein Energieträger, mit dem man Häuser heizt. Ein Glas Wasser ist kein Energieträger, weil wir keine Energie aus dem Wasser gewinnen können. Auch aus der Energie einer Flutwelle können wir keine Energie gewinnen.

2. Was ist ein Energieträger? Ø alles, was Energie enthält Ø alles, was wir nutzen können, wenn es kalt ist Ø alles, was mit Energie beladen ist und wir nutzen können, um Energie freizusetzen Antwort: Ein Energieträger ist alles, was mit Energie beladen ist und was wir nutzen, um Energie freizusetzen. Erst dann, wenn wir etwas nutzen, um Energie freizusetzen, sprechen wir von Energieträgern. In der Natur gibt es viele Dinge, die Energie enthalten: Wirbelstürme, Blitze oder Vulkane. Aber diese Energie können wir noch nicht nutzen. Also sind das keine Energieträger.

https://play.kahoot.it/%23/k/475d2d62-43f0-%2049e6-b663-f4726f3a2576

https://play.kahoot.it/%23/k/475d2d62-43f0-%2049e6-b663-f4726f3a2576



Quizfragen

3. Welche Äußerung ist korrekt? Ø ein Sandhaufen, mit dem man eine Sandburg bauen kann, ist ein Energieträger Ø Benzin ist ein Energieträger, weil Autos damit fahren Ø ein Vulkan

Antwort: Benzin ist ein Energieträger, denn wir können die Energie im Benzin nutzen für unsere Autos. Ein Sandhaufen ist kein Energieträger, weil wir keine Energie aus ihm gewinnen können. Auch aus der Energie des Vulkans können wir keine Energie gewinnen. Aber vielleicht werden die Menschen in 100 Jahren eine Technik entwickelt haben, um diese Energie zu nutzen. Erst dann kann auch der Vulkan als Energieträger genutzt werden.

4. Welche Äußerung ist korrekt?

Ø Bewegungsenergie im fließenden Wasser lässt ein Wasserrad drehen Ø die elektrische Energie der Sonne treibt ein Wasserrad an Ø ohne Wärmeenergie dreht sich kein Wasserrad Antwort: Es ist richtig, dass die Bewegungsenergie des fließenden Wassers ein Wasserrad drehen lässt. Ein Wasserrad braucht keine Strahlungsenergie der Sonne und auch keine Wärmeenergie, um sich zu drehen.

5. Wofür nutzt du Strahlungsenergie im Alltag? Ø beim Telefonieren im Festnetz Ø beim Telefonieren mit dem Handy Ø beim Chatten am Computer über die Telefonleitung Antwort: Du nutzt Strahlungsenergie im Alltag, um mit dem Handy zu telefonieren. Wenn du über eine Leitung telefonierst oder im Internet über die Telefonleitung chattest, brauchst du elektrische Energie.

6. Wozu brauchst du Wärmeenergie? Ø um ein warmes Zimmer zu haben Ø um fernzusehen Ø um Fahrrad zu fahren Antwort: Du brauchst Wärmeenergie, um ein warmes Zimmer zu haben. Oder um warm zu baden.



7. Wofür nutzt du (viel) Bewegungsenergie im Alltag? Ø beim Fahrrad fahren Ø beim Musik hören mit dem MP3-Player Ø beim Chatten am Computer

Antwort: Du nutzt Bewegungs- bzw. mechanische Energie im Alltag beim

Fahrrad fahren. Du trittst in die Pedale und fährst. Deine Beine erzeugen mechanische Energie.

8. Wofür brauchst du elektrische Energie?

Ø für den Holzkohlengrill Ø für den Holzkamin Ø für den Elektroherd Antwort: Du brauchst elektrische Energie für den Elektroherd. Ein Holzkohlengrill braucht Holzkohle, ein Holzkamin braucht Holz.

9. Was verbraucht elektrischen Strom? Ø ein Elektroherd Ø ein Holzkohlengrill Ø ein Holzkamin Antwort: Der Elektroherd verbraucht elektrischen Strom. Ein Holzkohlengrill braucht Holzkohle, ein Holzkamin braucht Holz.

10. Welche Energie wird von der Natur geliefert und kann nicht aufgebraucht werden? Ø Sonnenenergie Ø Erdgas Ø Braunkohle Antwort: Sonnenenergie wird immer wieder neu nachgeliefert, da die Sonne jeden Tag scheint. Wir können sie nicht aufbrauchen. Man sagt deshalb, dass Sonnenenergie ein erneuerbarer Energieträger ist. Erdgas und Braunkohle sind nicht-erneuerbare Energieträger, denn sie kommen nur begrenzt in der Erde vor. 11. Warum heißen die regenerativen Energien „erneuerbar“? Ø weil sie neu sind und noch nicht verbraucht sind



Ø weil sie immer wieder erneuert werden und wir sie nicht aufbrauchen können Ø weil wir sie noch nicht kennen und sie noch verbrauchen werden Antwort: Regenerative Energien heißen erneuerbar, weil sie immer wieder und in großer Menge von der Natur erneuert werden. Wir können sie nicht aufbrauchen.

12. Was ist ein erneuerbarer Energieträger? Ø Erdöl Ø Braunkohle Ø Biomasse Antwort: Biomasse ist ein erneuerbarer Energieträger. Energieträger sind mit Energie beladen und wir können ihre Energie nutzen. Biomasse sind zum Beispiel Bäume, sie wachsen immer wieder nach.

13. Was ist ein erneuerbarer Energieträger?

Ø Sonnenlicht Ø Erdgas Ø Braunkohle

Antwort: Sonnenlicht ist ein erneuerbarer Energieträger. Energieträger sind mit Energie beladen und wir können ihre Energie nutzen. Es gibt so viel von dem Sonnenlicht, dass wir es nicht aufbrauchen können.



Arbeitsblatt 4 - dritte Stunde Fossile Energieträger Wörterliste

1) Seht euch die Ausrüstung auf den Tischen an und vermutet, was das Thema des Unterrichts ist.

2) Lest bitte die Sicherheitsanweisungen

3) Führt das Experiment durch

4) Sammelt den Textpuzzle und zieht Konsequenzen

Regeln zur Sicherheit

1) Sei ruhig und aufmerksam! 2) Befolge immer die Anweisungen des Lehrers! 3) Halte dich beim Experimentieren genau an die Anleitung! 4) Wenn du lange Haare hast, binde sie zurück! 5) Prüfe nie, wie ein Stoff schmeckt! 6) Beim Arbeiten mit Feuer müssen sich ein Wassereimer und eine Löschdecke im

Raum befinden! Die Versuche darf man nur auf feuerfesten Unterlagen durchführen! 7) Wenn du etwas erhitzt, halte nie deinen Kopf über die Gefäßöffnung! 8) Experimentiere erst, wenn du die Erlaubnis bekommen hast! 9) Räume alles wieder ordentlich auf und wasche deine Hände nach dem Experimentieren!

Die Sicherheitsanweisung Hartspiritus Ständer Reagenzglas Gewinnung der Wärmeenergie

Kohleverbrennung Wassererwärmung Beobachten Die Verbrennung Das Kohlendioxid



Arbeitsblatt 5 – Versuch

Versuch Materialien: Keramische Schale, Kohle, Hartspiritus, Streichhölzer bzw. Feuerzeug, Ständer, Reagenzglas mit Markierung, Glass mit Wasser, Feuerlöschdeckel,

Ziel: Das Experiment durchführen und Gewinnung der Wärmeenergie während der Kohleverbrennung und Wassererwärmung beobachten.

Anweisungen:

1) Stelle die keramische Schale auf den Ständer auf. 2) Lege in die Schale Kohle und Hartspiritus. 3) Stelle das Reagenzglas auf den Ständer so, dass es über der Schale mit

Kohle ist. 4) Gieß Wasser ins Reagenzglas bis zur Markierung. 5) Zünde Kohle an. 6) Wärme das Reagenzglas gleichmäßig durch, stelle das Feuer unter

dem Reagenzglas. 7) Koche das Wasser ein. 8) Lösche das Feuer mit dem Feuerlöschdeckel. 9) Ziehe die Konsequenzen.



Textpuzzle

Bei der Verbrennung der fossilen Energieträger wird die Wärmeenergie freigesetzt. Diese Energie können die Menschen gleich benutzen, um zu kochen, zu heizen oder Strom zu erzeugen. Aber Steinkohle, Braunkohle, Erdgas, Erdöl sind nicht erneuerbar. Wenn man sie verbrennt, regenerieren sie sich nicht mehr. Die Menschen benutzen fossile Energieträger sehr intensiv, deshalb werden diese schnell aufgebraucht. Außerdem verschmutzen die fossilen Energieträger die Umwelt, weil Kohlendioxid bei der Verbrennung entsteht. In großen Mengen verursacht dies den Klimawandel. Deswegen suchen die Menschen nach alternativen Energiequellen.



Arbeitsblatt 6 – vierte Stunde Regenerative Energieträger

Wörterliste

Experiment mit der Solarzelle “Leuchtender Strom”

Ziel: Sich davon überzeugen, dass Sonnenlicht in Strom umgewandelt werden kann.

Materialien: Solarzelle mit Krokodilklemmen, Leuchtdiode, Taschenlampe, Arbeitsblatt, Anleitung.

Arbeitsanweisungen:

1) Überprüft, ob alle Materialien da sind. 2) Betrachtet die Solarzelle. Darauf sind 2 Krokodilklemmen angebracht.

Beim Experimentieren ist es wichtig darauf zu achten, dass die rote Klemme der “Plus-Pol” und die schwarze Klemme der “Minus-Pol” ist.

3) Klemmt die freien Enden der Krokodilklemmen an die Kabel der Leuchtdiode (rot an Plus (langer Stift), schwarz an Minus (kurzer Stift).

4) Haltet die Solarzelle in die Sonne oder beleuchtet sie mit der Taschenlampe. Notiert eure Beobachtungen auf dem Arbeitsbogen.

5) Baut alles wieder auseinander und ordnet den Arbeitsplatz!

Die Solarzelle Die Leuchtdiode Die Krokodilklemme Der Summer Die Arbeitsanweisung

Umwandeln Klemmen an + Akk Angebracht sein auf + Dat. beleuchten



Experiment mit der Solarzelle “Singende Solarzelle”


Materialien: Solarzelle mit Krokodilklemmen, Summer, Taschenlampe, Arbeitsblatt, Anleitung.

Arbeitsanweisungen:

1) Überprüft, ob alle Materialien da sind. 2) Betrachtet die Solarzelle. Darauf sind 2 Krokodilklemmen angebracht.

Beim Experimentieren ist es wichtig, darauf zu achten, dass die rote Klemme der “Plus-Pol” und die schwarze Klemme der “Minus-Pol” ist.

3) Klemmt die freien Enden der Krokodilklemmen an die Kabel des Summers (rot an Plus (langer Stift), schwarz an Minus (kurzer Stift).





Experiment mit der Solarzelle “Kreisende Solarzelle”


Materialien: Solarzelle mit Krokodilklemmen, Motor, Taschenlampe, Papier, Schere, Arbeitsblatt, Anleitung.

Arbeitsanweisungen:

1) Überprüft, ob alle Materialien da sind. 2) Bastelt einen Propeller aus Papier und steckt diesen auf die

Motorachse. 3) Betrachtet die Solarzelle. Darauf sind 2 Krokodilklemmen angebracht.

Beim Experimentieren ist es wichtig, darauf zu achten, dass die rote Klemme der “Plus-Pol” und die schwarze Klemme der “Minus-Pol” ist.

4) Klemmt die freien Enden der Krokodilklemmen an die Kabel des Motors (rot an Plus (langer Stift), schwarz an Minus (kurzer Stift).





Arbeitsbogen Notiere deine Handlungen

1.

2.

3.

4.

5.

Was beobachtest du während des Experiments?

Wozu kann man eine Solarzelle gebrauchen?



Unterrichtsablauf – CLIL Projekt

Stunde 1: Energieformen und -träger

Fächer: Deutsch+Biolоgie/Ökologie Dauer: 45 Min Zielgruppe: Jugendliche 13-14 Jahre Sprachniveau: A2

Lernziele:

- Vermutungen bezüglich des Themas äußern können; - Aktualisierung der Vorkenntnisse zum Thema “Energieträger und -

Formen“ in der Muttersprache; - Paare/Gruppen nach Fachbegriffen bilden können; - in Paaren Antworten auf die Fragen in den Texten finden; - die Antworten formulieren und im Plenum präsentieren können.

Materialien DL: -Säckchen/Beutel mit Energieträgern und energiekonsumierende Gegenstände - große laminierte Fotos mit Fachtexten -Fragebögen, -Lösungsbogen

Materialien FL: -Farbkärtchen für Visualisierung der Begriffe zum Thema “Energieträger und -Formen

Verlauf der Stunde:

1. SuS äußern Vermutungen über das Thema, indem sie verschiedene

Gegenstände aus dem Beutel herausnehmen, nennen und nach den Gemeinsamkeiten suchen (DL / Deutsch).



2. FL aktualisiert Vorkenntnisse zum Thema “Energieträger und -Formen“ (Muttersprache).

3. DL erklärt Regeln für Energie-Rallye, teilt SuS in Gruppen nach Fachbegriffen (Energie-Namenspuzzle) ein. (DL / Deutsch)

4. SuS machen Energie-Rallye. 5. Besprechung der Lösungen bzw. Antworten mit SuS im Plenum. (FL /

Muttersprache).

Stunde 2: Energieformen und -träger

Fächer: Deutsch+Biolоgie/Ökologie

Dauer: 45 Min Zielgruppe: Jugendliche 13-14 Jahre Sprachniveau: A2

Lernziele:

- sich in Kleingruppen teilen können; - Themenbezogene Lexik auswählen können; - Bedeutung der Fachbegriffe aus dem Kontext erschließen können; - Fachbegriffe aus den Piktogrammen erschließen können; - Quiz-Fragen lösen und die Antwort begründen können;

Materialien DL: große laminierte Fotos mit den vorbereiteten Texten, Flip-Chart-Papier, Textmarker, Moderatorenkärtchen

Materialien FL: Handys, WLAN-Verbindung, Beamer, Computer https://play.kahoot.it/#/k/475d2d62-43f0-49e6-b663-f4726f3a2576

Verlauf der Stunde:

1. SuS teilen sich in 3 Gruppen. (Themenbezogene Puzzle) (Deutsch) 2. SuS sammeln Lexik zum Thema, erschließen die Bedeutung, erstellen

die Liste, visualisieren neue Wörter mit Piktogrammen und hängen die Kärtchen an die Tafel. (Deutsch)

https://play.kahoot.it/%23/k/475d2d62-43f0-49e6-b663-f4726f3a2576



3. Der Lehrer lässt 2 Teams die Wörter raten. Das 3. Team kontrolliert. (Deutsch)

4. Energie-Quiz (Kahoot). Quiz ist auf Deutsch, SuS lesen und beantworten die Fragen, dann erklären dem FL die Bedeutung der Fragen und die Antworten. Der FL lässt die SuS die Antworten begründen. (FL / Muttersprache).

Stunde 3: Fossile Energieträger

Fächer: Deutsch+Biolоgie/Ökologie


Lernziele:

- das Thema auf Grund der Versuchsmaterialien bestimmen können; - die Sicherheitsanweisungen auf Deutsch lesen und in der

Muttersprache erklären können; - sich in Kleingruppen teilen können; - die Experimente selbständig laut Anweisungen auf Deutsch

durchführen können; - Textpuzzle sammel und den Inhalt / Konsequenzen präsentieren

können.

Materialien DL: Sicherheitsanweisungen; Anweisungen zur Durchführung der Experimente; AB für das Protokoll, Textpuzzle für jede Gruppe.

Materialien FL: Für jede Gruppe: 1 keramische Schale, 1 St. Kohle, Hartspiritus, Streichhölzer bzw. Feuerzeug, Ständer, Reagenzglas mit Markierung, Glass mit Wasser, Feuerlöschdeckel.

Verlauf der Stunde:

1. SuS sehen sich die Materialien für die Experimente an und versuchen, das Thema zu bestimmen . (DL / Deutsch)



2. DL kündigt die Durchführung des Experiments an und lässt (vor dem Experiment) die Sicherheitsanweisungen auf Deutsch vorlesen. (DL/ Deutsch) 3. FL lässt SuS die Sicherheitsanweisungen in der Muttersprache präsentieren. (FL / Muttersprache) 4. SuS teilen sich in 3 Gruppen. (Themenbezogene Puzzle) (DL/Deutsch) 5. DL verteilt die Arbeitsaufträge zur Durchführung der Experimente (auf Deutsch). 6. FL fragt SuS, wie sie das Experiment durchführen werden. SuS erzählen und handeln gleichzeitig. (FL / muttersprache) 7. SuS sammeln Textpuzzleteile und lesen sie im Plenum vor, formulieren SuS die Schlussfolgerungen. (DL / Deutsch)

Stunde 4: Regenerative Energieträger Fächer: Deutsch+Biolоgie/Ökologie


Lernziele:

- das Thema auf Grund des realen Gegenstandes bestimmen können; - sich in Kleingruppen teilen können; - die Experimente selbständig laut Anweisungen auf Deutsch

durchführen - die Versuchsprotokolle ausfüllen können. - den Verlauf und die Ergebnisse der Experimente in den

Wirbelgruppen präsentieren können.

Materialien DL:

Umschlag mit Solarzellenbruch, Puzzlekärtchen zur Gruppenteilung.

Materialien FL:

Anleitungen zur Durchführung von 3 Experimenten, Versuchsprotokoll für jeden Schüler, 3 Solarzellen mit Krokodilklemmen, 1 Leuchtdiode, 3 Taschenlampen, 1 Summer, 1 Schere, 1 Blatt Papier



Verlauf der Stunde:

1.DL zeigt den SuS einen Umschlag und lässt sie raten, was drinnen ist und wozu dies gebraucht werden kann. (DL / Deutsch) 2. DL teilt SuS in drei Gruppen (Puzzle mit den Fachbegriffen Solarzelle, Leuchtdiode, Krokodilklemme) 3. FL erklärt das Ziel der Experimente. (FL / Muttersprache) 4. Jede Gruppe liest das AB auf Deutsch dazu und führt die Experimente selbständig durch. FL leistet Hilfe, wenn es nötig ist. (Muttersprache) 4. SuS füllen die Versuchsprotokolle aus. (Deutsch) 5. DL ordnet SuS in Dreiergruppen neu zu, in denen sie auf Grund ihrer Notizen über die Experimente und die Ergebnisse berichten. (Deutsch) 6. Nach erstem Austausch in den Gruppen, ziehen die SuS Konsequenzen in der Muttersprache. Dann überzeugt sich FL, dass SuS alles richtig verstanden haben.


Verlaufsplanung

Nr.

Stundenthema

(1 UE - 45 Min)

Ziele Sozialform Medien

DL FL DL FL DL FL DL FL

1. Energieformen und -träger

1.Lässt die Schüler das Thema formulieren und übergibt das Wort dem FL 3. Erklärt die Regeln für die Energie-Rally, teilt die TN in die Gruppen (Energie-Namen-Puzzle), beobachtet die TN während der Rally, Wenn alle fertig sind, folgt die Besprechung der Ergebnisse im Forum (DL benutzt Lösungen)

2. Aktualisiert die Vorkenntnisse zum Thema “Energieträger und -Formen“

1.Plenum (w. PL) 3. GA, PL

2.PL

Ein Säckchen mit Energieträgern und -verbrauchern, große laminierte Fotos mit den Texten, Fragebögen, Lösungsbogen

Farbkärtchen für die Visualisierung der Vokabeln zum Thema “Energieträger und -Formen“

2 Energieformen und -träger

1. SuS sammeln Lexik zum Thema, erschließen die Bedeutung, visualisieren neue Wörter mit Piktogrammen, raten und unterschreiben sie

2. Energie-Quiz (Kahoot) SuS wählen die Antworten und erklären dem FL auf Ukrainisch, warum diese korrekt sind.

1.GA, PL

2.PL

große laminierte Fotos mit den Texten, Flip-Chart-Papier, Textmarker, Moderatorenkärtchen

https://play.kahoot.it/#/k/475d2d62-43f0-49e6-b663-f4726f3a2576







3 Fossile Energieträger

1. SuS sehen die Ausrüstung für die Experimente und versuchen, das Thema zu bestimmen 2. DL annonciert die Durchführung des Experiments, lässt vor dem Experiment die Sicherheitsanweisungen auf Deutsch lesen 4. DL Verteilt die Anweisungen zur Durchführung der Experimente und lässt die SuS sie überfliegen. 8. SuS sammeln den Textpuzzle und lesen im Plenum vor.

3. FL lässt die SuS die Sicherheitsanweisungen in der Muttersprache präsentieren 5. FL fragt die SuS danach, wie sie das Experiment durchführen werden. 6. Während des Experiments passt auf, leistet Hilfe, wo es nötig ist. 7.Nach dem Experiment lässt die SuS Kosequenzen ziehen

1.PL 2. PA 4. GA

3. PL 5.PL 6. GA 7.PL

Sicherheitsanweisungen Anweisungen zur Durchführung der Experimente AB für das Protokoll Lückentexte, Kärtchen mit Fragen, Plakat

Für jede Gruppe 1 keramische Schale, 1 St. Kohle, Hartspiritus, Streichhölzer bzw. Feuerzeug Ständer, Reagenzglas mit Markierung, Glass mit Wasser, Feuerlöschdeckel,

4 Regenerative Energieträger

1.DL zeigt den SuS einen Umschlag und lässt sie raten, was drinnen ist und wozu das gebraucht werden kann. 2. DL teilt die SuS in 3 Gruppen (Puzzl mit den Wörtren “Solarzelle” “Leuchtdiode”, “Krokodilklemme”) 4.DL ordnet die SuS in die Dreiergruppen, wo sie auf

3. FL erklärt das Ziel der Experimente und gibt die Anweisungen. Jede Gruppe liest die Anweisungen auf dem AB und führt die Experimente durch. FL leistet Hilfe, wenn es nötig

1.Plenum 2.Plenum 4.GA

3.Plenum GA 5.Plenum

Umschlag mit dem Solarzellenbruch, Puzzlkärtchen zum Gruppenteilung

3 Anweisungen zur Durchführung der Experimente Arbeitsblätter fü jeden Schüler, 3 Solarzellen mit Krokodilklemmen, 1 Leuchtdiode, 3


Grund ihrer Notizen über die Experimente und über die Ergebnisse erzählen.

ist. 5. Nach dem Austausch in den Gruppen ziehen die SuS Konsequenzen in der Muttersprache und der FL überzeugt sich davon, dass die SuS alles richtig verstanden haben.

Taschenlampen, 1 Summer, 1 Schere, 1 Blatt Papier

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