Berichte aus der Psychologie

Michael Krämer, Siegfried Preiser, Kerstin Brusdeylins (Hrsg.)

Psychologiedidaktik und Evaluation XI

Materialien aus der Sektion Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie (AFW) im Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen e.V. (BDP) Band 14

Dem Wunsch mehrerer Autorinnen und Autoren folgend sei an dieser Stelle darauf hingewiesen, wenn in den folgenden Beiträgen entweder nur die männliche oder nur die weibliche Sprachform genutzt wird, so sind jeweils beide Geschlechter gemeint. Es geschieht ausschließlich der besseren Lesbarkeit halber.

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Inhalt

Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie

MICHAEL KRÄMER

Novellierung des Psychotherapeutengesetzes – Stand der Dinge und Auswirkungen auf das Studium der Psychologie und die Profession 3

SIEGFRIED PREISER UND MICHAEL GIEBEL

Weiterbildungsmotivation von Studierenden der Psychologie 2012 - 2014 - 2016 11

LARS BEHRMANN

„Je höher der Frauenanteil eines Fachs, desto weniger Frauen promovieren …“ 17

MIRIAM THYE, KATHARINA MOSEN, ULRICH WEGER UND DIETHARD TAUSCHEL Meditation und akademische Prokrastination – eine qualitative Studie 25

HANS-PETER LANGFELDT

Kulturelle Grenzen der (Psychologie)Didaktik – Erfahrungen an einer äthiopischen Universität 35

CARL P. A. KESSELER, STEFAN TROCHE UND MICHAELA ZUPANIC

Zur Konsistenz der Erwartungen an die ideale Persönlickeit von Psychologie-Studierenden und die Auswirkungen auf Studienzufriedenheit und Studienleistung 43

CHARLOTTE VEHOFF, MICHAELA ZUPANIC, ROBIN JÖRN SIEGEL UND STEFAN TROCHE

Die Motivationsquellen studentischer GutachterInnen im Auswahlverfahren Psychologie: Neugier, Engagement oder doch das Bedürfnis nach Macht? 53

STEPHAN DUTKE, LENA KOEPCKE UND ELMAR SOUVIGNIER

Beiträge der Psychologie zum Praxissemester in der Lehramtsausbildung 61

Lehren und Lernen

HANS-PETER NOLTING

Einführung in die Psychologie: themenbezogen oder systembezogen? Das Konzept der Integrativen Didaktik 73

MARLENE WAGNER, STEPHANIE MOSER, INES DEIBL UND JÖRG ZUMBACH

Psychologiedidaktik trifft Philosophiedidaktik: Der Einsatz von Wikis im interdisziplinären Unterricht 81

III

S I E G F RI E D P R EI S E R U N D T A M A R A T U R A S H VI LI

Wis s e ns c h aft s k o m m u ni k ati o n u n d E x p ert e n -L ai e n -K o m m u ni k ati o n: K o m p et e n z er w er b d ur c h Tr ai ni n g ss e mi n ar e a n d e ut s c h e n u n d g e or gis c h e n U ni v er sit ät e n 9 3

JU LI A M E N D Z H E RI T S K A Y A U N D C A R O LI N E S C H E R E R

H er a usf or d er u n g e n, M a ß n a h m e n u n d Ver b e ss er u n gsi n di k at or e n g ut er M et h o d e nl e hr e 1 0 1

L A R S B E H R M A N N U N D S T E F A NI E V A N O P H U Y S E N

„ F or s c h e n d es L er n e n “ l er n e n – Di e M et h o d e n a u s bil d u n g f ür L e hr a mt st u di er e n d e a n d er W W U M ü nst er 1 0 9

D A G M A R T R E U T N E R

O pti mi er u n g ei n e s K o m m u ni k ati o ns s e mi n ar s mit Vi d e of e e d b a c k a n h a n d v o n Vi d e o a n n ot ati o n 1 1 9

B A S TI A N H O D A P P

M e di e n b a si ert es F or s c h e n d es L er n e n – ei n M o d ell pr oj e kt 1 2 7

IN G O J U N G C L A U S S E N U N D S I L VI A N A S T U BI G

„ F a c k j u P ä d d a! ? “ – N e u e We g e i n d er Di d a kti k d er P ä d a g o gis c h e n P s y c h ol o gi e. Er g e b nis s e ei n er o nli n e -U mfr a g e z u m Ei ns at z v o n S pi elfil m e n i n d er u ni v er sit är e n L e hr a mt s a us bil d u n g a m B eis pi el d er S c h ul k o m ö di e „ F a c k j u G ö ht e “ 1 3 5

IN G O J U N G C L A U S S E N

Di e ‚ P s y c h o d y n a mi k - A ni m ati o n‘ – Ei n m e di e n g est üt zt er B eitr a g z ur Di d a kti k d er P s y c h o a n al ys e 1 4 5

M A R K U S K N Ö P F E L , FR A N K M U S O L E SI U N D W I L LI N E U T HI N G E R

K o n z e pti o n ei n es P B L -M o d uls i m R a h m e n d e s P s y c h ol o gi e st u di u ms 1 5 7

N I C O L A B U C H H O L Z U N D S U S A N N E H I L D E B R A N D

S el bst or g a nisi ert es L er n e n i m P s y c h ol o gi e u nt erri c ht 1 6 7

N I N A Z E U C H U N D E L M A R S O U VI G NI E R

Wis s e ns c h aftli c h es D e n k e n b ei L e hr a mt s - u n d P s y c h ol o gi e st u di er e n d e n 1 7 5

T O M R O S M A N , AN N E - KA T H RI N M A Y E R U N D G Ü N T E R K R A M P E N

Di e F ör d er u n g diff e n zi ert er e pist e m ol o gis c h er Ü b er z e u g u n g e n b ei St u di e n a nf ä n g er n d er P s y c h ol o gi e: E m piris c h e B ef u n d e u n d f a c h di d a ktis c h e I m pli k ati o n e n 1 8 5

I V

A N N E - KA T H RI N M A Y E R , NI K O L A S L EI C H N E R U N D G Ü N T E R K R A M P E N

F ör d er u n g f a c hli c h er I nf or m ati o ns k o m p et e n z v o n P s y c h ol o gi e -St u di er e n d e n d ur c h ei n c urri c ul ar i nt e gri ert es Bl e n d e d L e ar ni n g -Tr ai ni n g 1 9 3

K A T R I N B. K LI N G SI E C K , DA NI E L A L - KA B B A NI , CA R L A B O H N DI C K , J O H A N N A H I L K E N M EI E R, SE B A S TI A N K Ö NI G , HA N N A S. M Ü S C H E , S A S KI A P R A E T O RI U S U N D S A B RI N A S O M M E R

G a m e b asi ert es L er n e n i n d er L e hr er bil d u n g – s pi el e n d z ur di a g n o stis c h k o m p et e nt e n L e hr kr aft w er d e n 2 0 3

N A T H A S H A B O D O N YI , VI K T O RI A F A L K E N H O R S T U N D U L RI K E S T A R K E R ,

Pl a ns pi el – P a pi er st er n m a n uf a kt ur 2 1 3

M I RI A M T H Y E , DÉ SI R É E R I T Z K A, RO S E L I N K U N D D I E T H A R D T A U S C H E L

L er nst d u s c h o n o d er li e st d u n o c h ? – Z u d er Fr a g e, wi e m a n als St u d e nt d as a k a d e mis c h e L er n e n l er n e n k a n n 2 1 9

P s y c h ol o gi e a n S c h ul e n

P A U L G E O R G G EI ß

K o m p et e n z ori e nti ert er P s y c h ol o gi e u nt erri c ht i n Öst err ei c h 2 2 9

D O MI NI K M O M B E L LI

K o m p et e n z ori e nti ert er P ä d a g o gi k - u n d P s y c h ol o gi e u nt erri c ht a us d er g y m n a si al e n O b er st uf e i n d er S c h w ei z 2 3 9

JÜ R G E N M A L A C H U N D M A R G R E T P E T E R S

Vo n d er I n p ut - z ur O ut p ut ori e nti er u n g – I nt e nti o n, Str u kt ur u n d I m pl e m e nt ati o n d es k o m p et e n z ori e nti ert e n K er nl e hr pl a ns P s y c h ol o gi e f ür di e g y m n asi al e O b er st uf e N R W 2 4 7

P r a xi s b e z o g e n e A n w e n d u n g ps y c h ol o gi s c h e r E r k e n nt ni ss e

K E R S TI N B R U S D E Y LI N S U N D J O RI N T H E H A G N E R

P E N T A pl us Str ess pr ä v e nti o n f ür O b er st uf e ns c h ü l er u n d St u di er e n d e 2 5 7

T I M O B E R S E

Kr a n k v or S or g e n – Ei n W or ks h o p z ur kli nis c h e n P s y c h ol o gi e f ür P s y c h ol o gi el e hr er/i n n e n 2 6 3

V

S A BI N E F A B RI Z , LU K A S S C H U L Z E - VO R B E R G U N D H O L G E R H O R Z

„ B er at u n g u n d B etr e u u n g v o n St u di er e n d e n i m St u di u m “. K o n z e pti o n & E v al u ati o n ei n er S c h ul u n g sr ei h e f ür s c h ulis c h e B etr e u er/i n n e n u n d Pr a kti k u ms b e a uftr a gt e i m Pr a xis s e m e st er 2 7 1

E v al u ati o n

M I C H A E L K R Ä M E R

Z ufri e d e n u n d gl ü c kli c h ?! Z u m Z u s a m m e n h a n g z wis c h e n St u di e n z ufri e d e n h eit u n d Gl ü c k s e m pfi n d e n 2 8 1

A R N O L D H I N Z

Wi e n ü t zli c h ist L e hr e v al u ati o n dur c h St u di er e n d e mitt els R ati n gs k al e n ? 2 9 1

D A NI E L A F EI S T A U E R U N D T O BI A S R I C H T E R

Wi e z u v erl äs si g si n d st u d e ntis c h e Ei ns c h ät z u n g e n d er L e hr q u alit ät ? Ei n e A n al ys e mit kr e u z kl as sifi zi ert e n M e h r e b e n e n m o d ell e n 2 9 9

E LI S A B E T H D A L L Ü G E , MI C H A E L A Z U P A NI C , CO R N E LI A H E T F E L D

U N D M A R Z E L L U S H O F M A N N

Wi e bil d et si c h d as C urri c ul u m d e s St u di u ms i m Pr o gr ess T est P s y c h ol o gi e ( P T P) a b ? 3 0 7

M I C H A E L A Z U P A NI C , JA N P. E H L E R S , TH O M A S O S T E R M A N N

U N D M A R Z E L L U S H O F M A N N

Pr o gr ess T est P s y c h ol o gi e ( P T P) u n d Wis s e ns e nt wi c kl u n g i m St u di e n v erl a uf 3 1 5

JO N A T H A N B A R E N B E R G , EV A S EI F RI E D , BI R GI T S PI N A T H

U N D S T E P H A N D U T K E

Di e B e ar b eit u n g s c hriftli c h er Pr o bl e m a uf g a b e n er h ö ht d e n L er n erf ol g i n ei n er P s y c h ol o gi e -Vorl e s u n g 3 2 3

JU LI A N E S C H WI E R E N , JO N A T H A N B A R E N B E R G U N D S T E P H A N D U T K E

T est eff e kt i n P s y c h ol o gi e -L e hr v er a nst alt u n g e n ? Ei n e m et a a n al ytis c h e P er s p e kti v e 3 3 1

D O R O T H E A K R A M P E N , KA R L S C H W EI Z E R , SI E G B E R T R EI ß

U N D A N D R E A S G O L D

Er pr o b u n g ei n er K ur zs k al a z ur Erf a ss u n g v o n I m p ulsi vit ät 3 3 9

N I K O L AI Z I N K E, ST E F A N S T Ü R M E R U N D L A U R A F R O E H LI C H

Vali di er u n g ei n er d e ut s c hs pr a c hi g e n S k al a z ur m ulti di m e nsi o n al e n Erf as s u n g v o n i nt er k ult ur ell e n K o m p et e n z e n i n d er u ni v er sit är e n A us bil d u n g 3 4 9

VI

Di e F ö r d e r u n g diff e r e n zi e rt e r e pi st e m ol o gi s c h e rÜ b e r z e u g u n g e n b ei St u di e n a nf ä n g e r n d e r Ps y c h ol o gi e: E m pi ri s c h e B ef u n d e u n d f a c h di d a kti s c h e I m pli k ati o n e n

T o m R o s m a n, A n n e -K at h ri n M a y e r u n d G ü nt e r K r a m p e n

E pist e m ol o gis c h e Ü b er z e u g u n g e n, als o i n di vi d u ell e A n n a h m e n ü b er Wis s e n u n d s ei n e

E nt st e h u n g, si n d a u c h f ür d as F a c h P s y c h ol o gi e l er nr el e v a nt. S o k a n n d a v o n

a us g e g a n g e n w er d e n, d ass i ns b es o n d er e h o h e m ulti plistis c h e Ü b er z e u g u n g e n

( ps y c h ol o gis c h es F a c h wis s e n als s u bj e kti v e „ M ei n u n g e n “) l er n hi n d erli c h si n d. D er

B eitr a g st ellt ei n e Kl ei n gr u p p e ni nt er v e nti o n z ur R e d u kti o n m ulti plistis c h er

Ü b er z e u g u n g e n b ei St u di e n a nf ä n g er n d er P s y c h ol o gi e v or. Hi er b ei w er d e n P a ar e

fi kti v er F a c ht e xt e, w el c h e i m Wi d er s pr u c h st e h e n de St u di e n er g e b nis s e o d er T h e ori e n

b e s c hr ei b e n, i n Kl ei n gr u p p e n dis k uti ert. Dis k ussi o ns zi el ist, di e Wi d er s pr ü c h e

b eis pi els w eis e d ur c h d i e u nt er s c hi e dli c h e m et h o dis c h e G üt e d er St u di e n o d er d ur c h di e

Wir k u n g m o d eri er e n d er B e di n g u n g e n a uf z u kl är e n . Di e Wir k s a m k eit d er I nt er v e nti o n

w ur d e mit hilf e ei n e s f el d e x p eri m e nt ell e n Pr ä -P o st -D esi g ns (8 1 Er s t s e m e st er-

P s y c h ol o gi e s t u di er e n d e) g e pr üft ; di d a ktis c h e I m pli k ati o n e n d er B ef u n d e w er d e n

dis k uti ert.

T h e o r etis c h e r Hi nt e r g r u n d

I n di vi d u ell e L er n er m er k m al e b e sti m m e n d e n U m g a n g mit L er nst off u n d d e n

L er n erf ol g e nt s c h ei d e n d mit ( S c hr a d er & H el m k e, 2 0 0 8). Hi er z u g e h ört b eis pi els w eis e

Vor wiss e n ü b er d e n L er nst off, a b er a u c h Ei nst ell u n g e n u n d Ü b er z e u g u n g e n, di e si c h a uf

M er k m al e d er L er ni n h alt e ( z. B. d er e n Verl äs sli c h k eit o d er N üt zli c h k eit) b e zi e h e n.

Z u n e h m e n d e A uf m er ks a m k eit h a b e n i n d e n v er g a n g e n e n J a hr e n s o g e n a n nt e

e pist e m ol o gis c h e Ü b erz e u g u n g e n g e w o n n e n. Di es e si n d d efi ni ert als „i n di vi d u ell e

s u bj e kti v e A nsi c ht e n, A uff a s s u n g e n u n d T h e ori e n ü b er di e G e n es e, O nt ol o gi e,

B e d e ut u n g, R e c htf erti g u n g u n d G ülti g k eit v o n Wiss e n i n d e n Wis s e ns c h aft e n “ ( Pri e m er,

2 0 0 6, S. 1 6 0). L a ut d e m M o d ell v o n K u h n u n d Wei nst o c k ( 2 0 0 2) d ur c hl a uf e n L er n e n d e

s u k z es si v e dr ei E nt wi c kl u n g sst uf e n e pist e m ol o gis c h er Ü b er z e u g u n g e n : A uf d er St uf e

d es A bs ol utis m u s b etr a c ht e n L er n e n d e wis s e ns c h aftli c h e Er k e n nt nis s e als si c h er u n d

1 8 5

a bs ol ut. A uf d er St uf e d e s M ulti plis m us hi n g e g e n k o m mt z u ei n er Wa hr n e h m u n g v o n

Wis s e n als s u bj e kti v u n d b eli e bi g ; j e d w e d e wis s e ns c h aftli c h e Er k e n nt nis k a n n j e d er z eit

wi d erl e gt w er d e n u n d wiss e ns c h aftli c h e Er k e n nt nis b asi ert l e di gli c h a uf p er s ö nli c h e n

M ei n u n g e n. A uf d er St uf e d es E v al u ati vis m us er k e n n e n L er n e n d e s c hli e ßli c h, d a s s

Wa hr h eit a u c h i n d e n Wis s e ns c h aft e n r el ati v u n d k o nt e xt a b h ä n gi g ist, u n d d ass

wis s e ns c h aftli c h e Er k e n nt nis mit hilf e v o n E vi d e n z g e wi c ht u n g u n d kritis c h e m D e n k e n

b e w ert et w er d e n m u ss ( H of er & Pi ntri c h, 1 9 9 7).

R e z e nt e F or s c h u n g l e gt n a h e, d ass es b ei P s y c h ol o gi e st u di er e n d e n i ns b e s o n d er e

z u B e gi n n d es B a c h el or st u di u ms z u ei n e m A nsti e g m ult i plistis c h er Ü b er z e u g u n g e n

k o m mt ( P et er, R o s m a n, M a y er, L ei c h n er & Kr a m p e n, 2 0 1 5). Di es ist i ns of er n

pr o bl e m atis c h, als h o h e m ulti plistis c h e Ü b er z e u g u n g e n ei n e Wa hr n e h m u n g v o n

ps y c h ol o gis c h e m Wis s e n als „ b eli e bi g “ u n d „ a ust a us c h b ar “ i m pli zi er e n, w as wi e d er u m

d e n L er n erf ol g s c h m äl er n k a n n ( R o s m a n, P et er, M a y er & Kr a m p e n, 2 0 1 5) . Ei n e

H er a usf or d er u n g f ür P s y c h ol o gi est u di er e n d e ist s o mit, z u v er st e h e n u n d v eri n n erli c h e n,

d ass z u m We s e n d er P s y c h ol o gi e als Wis s e ns c h aft s o w o hl T h e ori e n pl ur alis m us als a u c h

ei n e di ff er e n zi ert e W ür di g u n g k o n k urri er e n d er T h e ori e n b z w. wi d er s pr ü c hli c h er

B ef u n d e mit i hr e n A n n a h m e n b z w. m et h o dis c h e n Gr u n dl a g e n g e h ö rt ( v gl. R o s m a n,

2 0 1 6) . Z u di es e m Ver st ä n d nis z u g el a n g e n, s ollt e z ur Z ufri e d e n h eit mit d er Wa hl d e s

St u di e nf a c hs b eitr a g e n so wi e Str ess u n d Fr ustr ati o n r e d u zi er e n, di e a uftr et e n k ö n n e n,

w e n n St u di er e n d e si c h mit wi d er s pr ü c hli c h s c h ei n e n d e n I nf or m ati o n e n k o nfr o nti ert

s e h e n. I ns g e s a mt l äs st si c h als o a bl eit e n, d as s ei n er F ör d er u n g e v al u ati vistis c h er

Ü b er z e u g u n g e n i n d er P s y c h ol o g i e ei n h o h er St ell e n w ert z u k o m mt, w ä hr e n d

m ulti plistis c h e Ü b er z e u g u n g e n a b g e s c h w ä c ht w er d e n s ollt e n.

D a mit e pist e m ol o gis c h er Wa n d el st attfi n d e n k a n n , m u ss ei n e P er s o n n a c h d e m

Pr o z ess m o d ell v o n B e n di x e n ( 2 0 0 2) i hr e bis h eri g e n Ü b er z e u g u n g e n z u n ä c hst ei n m al

a n z w eif el n; e s m uss als o e pist e mis c h e r Z w eif el e nt st e h e n. D ar ü b er hi n a us s ollt e

e pist e mis c h e Voliti o n , als o d er Will e z ur a kti v e n Ver ä n d er u n g d er ei g e n e n Ü b er z e u-

g u n g e n, v orli e g e n. S c hli e ßli c h hi n a us m us s di e P er s o n g e ei g n et e L ös u n gsst r at e gi e n ( z.

B. s o zi al e I nt er a kti o n) z ur Ü b er wi n d u n g d es e pist e mis c h e n Z w eif els fi n d e n ( B e n di x e n,

2 0 0 2). A uf B asis di e s es Pr o z ess m o d ells w ur d e ei n e ps y c h ol o gi es p e zifis c h e

K ur zi nt er v e nti o n e nt wi c k elt, di e a uf ei n e R e d u kti o n a bs ol ut er u n d m ulti plistis c h er

Ü b er z e u g u n g e n ( u n d d a mi t i n dir e kt a u c h a uf ei n e F ör d er u n g e v al u ati vistis c h er

1 8 6

Ü b er z e u g u n g e n) a b zi elt. Zi el w ar i ns b e s o n d er e, z u v er mitt el n, d ass ( 1) g ül ti g e T h e ori e n

d ur c h n e u e e m piris c h e Er k e n n t nis s e wi d erl e gt w er d e n k ö n n e n, u n d d ass ( 2)

Wi d er s pr ü c h e z wis c h e n ei n z el n e n T h e ori e n k ei n A u s dr u c k v o n S u bj e kti vit ät si n d, d a

oft m als tr ot z d e m ei n e G e wi c ht u n g m ö gli c h ist, w eil b eis pi els w eis e di e e m piris c h e

E vi d e n z v er s c hi e d e n er A ns ät z e u nt er s c hi e dli c h st ar k s ei n k a n n.

U m e pist e mis c h e n Z w eif el z u e v o zi er e n, w ur d e d e n St u di er e n d e n s o g e n a n nt e

k o nfli gi er e n d e E vi d e nz ( Ki e n h u es, F er g us o n & St a hl, 2 0 1 6) d ar g e b ot e n. Di e

St u di er e n d e n l a s e n i ns g es a mt s e c hs P a ar e k ur z er T e xt e ( si e h e A b bil d u n g 1); i n j e d e m

T e xt p a ar w er d e n j e w eils z w ei di v er gi er e n d e P o siti o n e n ( z. B. z w ei si c h

wi d er s pr e c h e n d e St u di e n) z u ei n e m b esti m mt e n ps y c h ol o gis c h e n G e g e nst a n d s b er ei c h

g e g e n ü b er g est ellt. Di e ei n z el n e n P o siti o n e n si n d d a b ei e m piris c h b z w. ar g u m e nt ati v

u nt er s c hi e dli c h g ut b el e gt, u n d o b w o hl si e i m Wi d er s pr u c h z u ei n a n d er st e h e n, ist ei n e

G e wi c ht u n g u n d I nt e gr ati o n d er P o siti o n e n, b eis pi els w eis e d ur c h di e I d e ntifi k ati o n v o n

M o d er at or v ari a bl e n, m ö gli c h. Di es e Vor g e h e ns w eis e erl a u bt es, e pist e mis c h e n Z w eif el

s o w o hl hi nsi c htli c h a bs ol ut er Ü b er z e u g u n g e n ( d ur c h di e Pr äs e nt ati o n k o nfli gi er e n d er

E vi d e n z) als a u c h hi nsi c htli c h m u lti plistis c h er Ü b er z e u g u n g e n ( d a tr ot z d er

Wi d er s pr ü c hli c h k eit e n ei n e G e wi c ht u n g m ö gli c h ist) a uf z u b a u e n.

A b b. 1: B eis pi els z e n a ri o d e r I nt e r v e nti o n z u e pist e m ol o gis c h e n Ü b e r z e u g u n g e n

1 8 7

B eis pi els w eis e wi d er s pr e c h e n si c h di e i n A b bil d u n g 1 pr äs e nti ert e n T e xt e, d a

ei n e St u di e p o siti v e Eff e kt e ei n er n e u e n U nt erri c ht s m et h o d e a uf d e c kt, di e a n d er e j e d o c h

ni c ht. B ei g e n a u er er B etr a c ht u n g z ei gt si c h j e d o c h, d as s si c h di e p o siti v e n Eff e kt e d er

U nt erri c ht s m et h o d e a uf Z w eit kl ässl er b es c hr ä n k e n. D as Alt er d er Pr o b a n d e n st ellt hi er

als o ei n e M o d er at or v ari a bl e d ar, di e d as i n k o nsist e nt e B ef u n d m ust er er kl är e n k a n n.

D i e A u s ei n a n d er s et z u n g mit d e n T e xt e n w ur d e i n m o d eri ert e Gr u p p e n -

dis k u ssi o n e n ei n g e b ett et. S o k a n n ei n er s eit s d ur c h M o d elll er n e n di e e pist e m is c h e

Voliti o n g e st är kt w er d e n; a u ß er d e m st ell e n i ns b es o n d er e r efl e xi v e Pr o z ess e u n d s o zi al e

I nt er a kti o n e n n a c h B e n di x e n ( 2 0 0 2) L ö s u n gs str at e gi e n z ur Ver ä n d er u n g e pist e m o -

l o gis c h er Ü b er z e u g u n g e n d ar. Di e Gr u p p e n dis k u ssi o n e n f a n d e n i n Kl ei n gr u p p e n st att

u n d w ur d e n v o n ei n e r D o z e nti n m o d eri ert. A uf g a b e d er D o z e nti n w ar ei n er s eit s d as

Ei nl eit e n ei n er fr u c ht b ar e n Dis k u ssi o n d ur c h g e ei g n et e Fr a g e n, a n d er er s eit s a b er a u c h

d as a kti v e H er a nf ü hr e n d er St u di er e n d e n a n M ö gli c h k eit e n z u m U m g a n g mit

k o nfli gi er e n d er E vi d e n z ( z. B. d ur c h di e A uff or d er u n g, n a c h M o d er at or v ari a bl e n z u

s u c h e n). Er g ä n zt w ur d e di es d ur c h k ur z e Ei ns c h ü b e d er D o z e nti n, w el c h e di e z e ntr al e n

Dis k u ssi o ns er g e b nis s e z us a m m e nf as s te n u n d di e o b e n g e n a n nt e n, „r eif er e n “ A n n a h m e n

ü b er di e P s y c h ol o gi e t h e m atisi er te n.

M et h o d e

Di e I nt er v e nti o ns g üt e w ur d e i m R a h m e n ei n er f el d e x p eri m e nt ell e n

E v al u ati o nsst u di e i m Pr ä -P o st -D esi g n mit z w ei K o ntr oll gr u p p e n g e pr üft. I ns g e s a mt

n a h m e n 8 1 Er st s e m est er -B a c h el or -St u di er e n d e d er P s y c h ol o gi e t eil ( 8 4 % Fr a u e n; Alt er:

M = 2 0. 3 8; S D = 2. 3 6). Di e I nt er v e nti o ns gr u p p e ( E G) er hi elt di e b e s c hri e b e n e

I nt er v e nti o n z u e pist e m ol o gis c h e n Ü b er z e u g u n g e n, w ä hr e n d di e er st e K o ntr oll gr u p p e

( K G 1) ei n e di d a ktis c h ä h nli c h e I nt er v e nti o n z ur F ör d er u n g el a b or ati v er L er nstr at e gi e n

d ur c hli ef 8 . Di e z w eit e K o ntr oll gr u p p e ( K G2 ) er hi elt k ei n erl ei I nt er v e nti o n u n d n a h m

a uss c hli e ßli c h a n d e n Pr ä - u n d P o st -M ess u n g e n t eil. E nt s pr e c h e n d d er I nt er v e nti o ns -

zi el e w ur d e als H y p ot h es e a n g e n o m m e n, d ass e s i n d er E x p eri m e nt al gr u p p e ( E G) z u

8 D a d er v orli e g e n d e B eitr a g pri m är di e I nt er v e nti o n a n si c h s o wi e di e f a c h di d a ktis c h e n I m pli k ati o n e n d er Er g e b nis s e b e h a n d elt, s ei f ür ei n e diff er e n zi ert er e B es c hr ei b u n g v o n M et h o d e u n d Er g e b niss e n a uf R o s m a n ( 2 0 1 6) v er wi e s e n.

1 8 8

einem stärkeren Absinken absoluter und multiplistischer Überzeugungen kommt als in

den beiden Kontrollgruppen.

Zur Messung absoluter und multiplistischer Überzeugungen wurde der sog. EBI-

AM von Peter et al. (2015) herangezogen. Das Verfahren enthält 23 epistemologische

Aussagen; Proband/-innen werden aufgefordert, ihre Zustimmung bzw. Ablehnung auf

einer fünfstufigen Likert-Skala anzugeben (z. B. „Das einzig Gewisse in dieser

Disziplin scheint mir die Ungewissheit“). Dabei wurden sie in der Instruktion gebeten,

ihre Einschätzung mit Bezug zur Psychologie als Wissenschaft abgeben.

Ergebnisse Zur Auswertung wurden in einem ersten Schritt residualisierte

Differenzvariablen berechnet. Diese indizieren die um den Ausgangswert bereinigte

Prä-Post-Veränderung epistemologischer Überzeugungen und wurden entsprechend als

abhängige Variablen verwendet. Darüber hinaus wurde die Gruppenzugehörigkeit

dummykodiert. Die Experimentalgruppe diente dabei als Referenzkategorie (0/0-

Kodierung). Die erste Dummyvariable (D1) testet die Lernstrategie-Kontrollgruppe

gegen die Experimentalgruppe; die zweite Dummyvariable (D2) testet die unbehandelte

Kontrollgruppe gegen die Experimentalgruppe.

Tab. 1: Veränderung epistemologischer Überzeugungen je nach Gruppe

Absolute Überzeugungen MultiplistischeÜberzeugungen

Interventionsgruppe Prätest 2.14 (0.51)

Posttest 1.88 (0.39)

Prätest 3.52 (0.42)

Posttest 3.32 (0.54)

Kontrollgruppe Lernstrategien Unbehandelte Kontrollgruppe

2.25 (0.36)

2.21 (0.36)

2.19 (0.32)

2.15 (0.35)

3.54 (0.43)

3.36 (0.30)

3.54 (0.45)

3.49 (0.35)

Anm.: Werte in Klammern = Standardabweichungen.

Tabelle 1 veranschaulicht die Veränderung epistemologischer Überzeugungen in

Abhängigkeit der Gruppenzugehörigkeit. Zur Prüfung der Hypothese wurden zwei

Regressionsanalysen (je einmal für absolute und einmal für multiplistische

189

Ü b er z e u g u n g e n) b er e c h n et. B e z ü gl i c h a bs ol ut er Ü b er z e u g u n g e n w ur d e n f ür b ei d e

D u m m y - Vari a bl e n h o c hsi g nifi k a nt e Eff e kt e g ef u n d e n ( D 1: β = . 4 1; p < . 0 0 1; D 2: β =

. 3 8; p < . 0 0 1; p < . 0 0 1 ). A u c h b ez ü gli c h m ulti plistis c h er Ü b er z e u g u n g e n er g a b e n si c h

f ür b ei d e D u m m y -Vari a bl e n si g nifi k a nt e Eff e kt e ( D 1: β = . 2 1; p < . 0 5; D 2: β = . 3 3; p <

. 0 1; p < . 0 5). I ns g es a mt z ei gt di es, d ass i n d er E x p eri m e nt al gr u p p e ei n e st är k er e

Ver ä n d er u n g e pist e m ol o gis c h er Ü b er z e u g u n g e n v orl a g als i n d e n K o ntr o ll gr u p p e n, w as

di e Eff e kti vit ät d er I nt er v e nti o n b el e gt.

I m pli k ati o n e n f ü r di e P s y c h ol o gi e di d a kti k

Wi e di e B ef u n d e d er I nt er v e nti o ns st u di e z ei g e n, l ass e n si c h s o w o hl a bs ol ut e als

a u c h m ulti plistis c h e Ü b er z e u g u n g e n – z u mi n d est k ur zfristi g – d ur c h e nt s pr e c h e n d e

di d a ktis c h e M a ß n a h m e n r e d u zi er e n. W ä hr e n d e pist e mis c h er Z w eif el hi nsi c htli c h

a bs ol ut er Ü b er z e u g u n g e n d ur c h di e N at ur ps y c h ol o gis c h e n Wis s e ns ( g eri n g er

F or m alisi er u n g s gr a d, h o h e s A u s m a ß a n K o ntr o v er s e n) i m L a uf e d es P s y c h ol o gi e -

st u di u ms q u asi „ v o n s el bst “ e nt st e ht, b est e ht di e gr ö ß er e H er a usf or d er u n g f ür di e

P s y c h ol o gi el e hr e i n d er R e d u kti o n m ulti plistis c h er s o wi e, d a mit ei n h er g e h e n d, d er

F ör d er u n g e v al u ati vistis c h er Ü b er z e u g u n g e n ( P et er et al., 2 0 1 5).

I ns b e s o n d er e b ei ei n er o b erfl ä c hli c h e n Pr äs e nt ati o n v o n L er nst off u n d/ o d er b ei

o b erfl ä c hli c h e m L er n e n m a g b ei vi el e n St u di er e n d e n d er Ei n dr u c k e nt st e h e n,

ps y c h ol o gis c h e s Wis s e n s ei g e pr ä gt d ur c h S u bj e kti vit ät u n d ni c ht a uf kl är b ar e K o ntr o -

v er s e n. A u s ei n er di d a ktis c h e n P er s p e kti v e ist als o a n z us tr e b e n, d ass si c h St u di er e n d e

ti ef gr ü n di g mit d e m L er nst off a us ei n a n d er s et z e n, d a mit ei n e G e wi c ht u n g u n d

diff er e n zi ert e W ür di g u n g k o n k urri er e n d er T h e ori e n u n d B ef u n d e st attfi n d e n k a n n. Ei n

B eis pi el: S of er n i n ei n er Ver a nst alt u n g k o n k urri er e n d e T h e ori e n b e h a n d elt w er d e n,

s ollt e n di es e ni c ht f ür si c h, s o n d er n i nt e gr ati v d ar g est ellt w er d e n, i n d e m, z u m B eis pi el,

d er e n G e m ei ns a m k eit e n h er a us g est ellt o d er U nt er s c hi e d e i n i hr e m G elt u n g s b er ei c h

a n g e s pr o c h e n w er d e n.

D a i n d er P s y c h ol o gi e l ä n gst ni c ht all e K o ntr o v er s e n a uf g e kl ärt w er d e n k ö n n e n,

s ollt e d ar ü b er hi n a u s S or g e g etr a g e n w er d e n, d ass es b ei ni c ht a uf kl är b ar e n

Wi d er s pr ü c h e n ni c ht z u ei n er G e n er alisi er u n g m ulti plistis c h er Ü b er z e u g u n g e n v o n

ei n e m b esti m mt e n T h e m e n b er ei c h a uf di e P s y c h ol o gi e als G a n z es k o m mt. Hi er z u z ä hlt

i ns b es o n d er e, St u di er e n d e v o n d er B e d e ut s a m k eit v o n Wi d er s pr ü c h e n f ür d e n

1 9 0

Wis s e ns c h aft s pr o z ess z u ü b er z e u g e n. B eis pi els w eis e k ö n nt e n L e hr e n d e e x pli zit

h er v or h e b e n, d ass k o n k urri er e n d e B e h a u pt u n g e n ei n e n A nr ei z d ar st ell e n, ei n

b e sti m mt e s T h e m e n g e bi et n o c h n ä h er z u erf or s c h e n.

Z u m S c hl u ss s ei a n di e s er St ell e ei n m al m e hr di e B e d e ut s a m k eit v o n

wis s e ns c h aftli c h e n K o m p et e n z e n h er a us g e st ellt. N ur w e n n St u di er e n d e ü b er di e

n ot w e n di g e n Wer k z e u g e z ur diff er e n zi ert e n A n al ys e u n d B e w ert u n g v o n T h e ori e n o d er

B ef u n d e n v erf ü g e n, ist ei n e G e wi c ht u n g u n d I nt e gr ati o n k o n k urri er e n d er B e h a u pt u n g e n

m ö gli c h. Mit d e m B e griff wis s e ns c h aftli c h er K o m p et e n z e n si n d a n di e s er St ell e

ei n er s eit s F erti g k eit e n z u m wis s e ns c h aftli c h e n Ar b eit e n ( z. B. Wis s e n ü b er

Ver s u c hs pl a n u n g u n d T estt h e ori e), a n d er er s eit s a b er a u c h g e n er ell e B e w ert u n gs -

k o m p et e n z e n wi e b eis pi els w eis e K e n nt nis s e d ar ü b er, w el c h e Krit eri e n z ur B e w ert u n g

d er G üt e ei n er wiss e ns c h aftli c h e n Ar b eit h er a n g e z o g e n w er d e n k ö n n e n ( als B est a n dt eil

s o g. I nf or m ati o ns k o m p et e nz e n), g e m ei nt. D a s ol c h e K o m p et e n z e n d ur c h a us als

n ot w e n di g e B e di n g u n g f ür e v al u ati vistis c h es D e n k e n a n g es e h e n w er d e n k ö n n e n,

k o m mt i h n e n i m R a h m e n d er F ör d er u n g e pist e m ol o gis c h er Ü b er z e u g u n g e n ei n e

z e ntr al e R oll e z u.

Lit e r at u r

B e n di x e n, L. D. ( 2 0 0 2). A pr o c e ss m o d el of e pist e mi c c h a n g e. I n B. K. H of er, & P. R.

Pi ntri c h ( E ds.), P ers o n al e pist e m ol o g y: T h e ps y c h ol o g y of b eli ef s a b o ut

k n o wl e d g e a n d k n o wi n g ( p p. 1 9 1– 2 0 6). M a h w a h, NJ: Erl b a u m.

H of er, B. K., & Pi ntri c h, P. R. ( 1 9 9 7). T h e d e v el o p m e nt of e pist e m ol o gi c al t h e ori es:

B eli efs a b o ut k n o wl e d g e a n d k n o wi n g a n d t h eir r el ati o n t o l e ar ni n g. R e vi e w of

E d u c ati o n al R es e ar c h, 6 7 ( 1), 8 8-1 4 0. d oi: 1 0. 3 1 0 2/ 0 0 3 4 6 5 4 3 0 6 7 0 0 1 0 8 8.

Ki e n h u e s, D., Br o m m e, R. & St a hl, E. ( 2 0 0 8). C h a n gi n g e pist e m ol o gi c al b eli efs: T h e

u n e x p e ct e d i m p a ct of a s h ort -t er m i nt er v e nti o n. B ritis h J o ur n al of E d u c ati o n al

Ps y c h ol o g y, 7 8 ( 4), 5 4 5-5 6 5. d oi: 1 0. 1 3 4 8/ 0 0 0 7 0 9 9 0 7 x 2 6 8 5 8 9.

Ki e n h u e s, D., F er g us o n, L. E. & St a hl, E. ( 2 0 1 6). Di v er gi n g i nf or m ati o n a n d e pist e mi c

c h a n g e. I n J. A. Gr e e n e, W. A. S a n d o v al & I. Br åt e n ( E ds.), H a n d b o o k of

e pist e mi c c o g niti o n ( p p. 3 1 8- 3 6 0). L o n d o n, U K: R o utl e d g e.

K u h n, D., & Wei nst o c k, M. ( 2 0 0 2). W h at is e pist e m ol o gi c al t hi n ki n g a n d w h y d o es it

m att er ? I n B. K. H of er & P. R. Pi ntri c h ( E ds.), P er s o n al e pist e m ol o g y: T h e

1 9 1

ps y c h ol o g y of b eli ef s a b o ut k n o wl e d g e a n d k n o wi n g ( p p. 1 2 1-1 4 4). M a h w a h, NJ:

L a wr e n c e Erl b a u m Ass o ci at es.

P et er, J., R o s m a n, T., M a y er, A. -K., L ei c h n er, N. & Kr a m p e n, G. ( 2 0 1 5). Ass e ssi n g

e pist e mi c s o p histi c ati o n b y c o nsi d eri n g d o m ai n -s p e cifi c a bs ol ut e a n d

m ulti pli cisti c b eli efs s e p ar at el y. B ritis h J o ur n al of E d u c ati o n al Ps y c h ol o g y.

A d v a n c e o nli n e p u bli c ati o n. d oi: 1 0. 1 1 1 1/ bj e p. 1 2 0 9 8

Pri e m er, B . ( 2 0 0 6). D e ut s c hs pr a c hi g e Verf a hr e n d er Erf ass u n g v o n e pist e m ol o gis c h e n

Ü b er z e u g u n g e n. Z eits c hrift f ür Di d a kti k d er N at ur wi ss e n s c h aft e n, 1 2, 1 5 9- 1 7 5.

R o s m a n, T. ( 2 0 1 6). B e ei nfl u ss u n g e pist e m ol o gis c h er Ü b er z e u g u n g e n v o n P s y c h ol o gi e -

st u di er e n d e n: Ei n e f el d e x p eri m e nt ell e E v al u ati o nsst u di e. I n A. -K. M a y er & T.

R o s m a n ( Hr s g.), D e n k e n ü b e r Wiss e n u n d Wiss e n s c h aft: E pist e m ol o gis c h e

Ü b erz e u g u n g e n ( S. 1 7 3- 1 9 0). L e n g eri c h, G er m a n y: P a bst S ci e n c e P u blis h er s.

R o s m a n, T. , M a y er, A. -K., P et er, J. & Kr a m p e n, G. ( 2 0 1 6). N e e d f or c o g niti v e cl o s ur e

m a y i m p e d e t h e eff e cti v e n es s of e pist e mi c b eli ef i nstr u cti o n. L e ar ni n g a n d

I n di vi d u al Diff er e n c es. A d v a n c e o nli n e p u bli c ati o n. d oi: 1 0. 1 0 1 6/

j.li n dif. 2 0 1 6. 0 5. 0 1 7

S c hr a d er, F. -W. & H el m k e, A. ( 2 0 0 8). D et er mi n a nt e n d er S c h ull eist u n g. I n M. S c h w e er

( Hr s g.), L e hr er - S ch ül er-I nt er a kti o n. I n h altsf el d er, F ors c h u n g s p e rs p e kti v e n u n d

m et h o dis c h e Z u g ä n g e ( 2. A ufl.; S. 2 8 5 -3 0 2). Wi e s b a d e n: V S V erl a g f ür

S o zi al wis s e ns c h aft e n.

1 9 2