Frank Hass (Hg.), Elke Schinkel Informationen ... · Millions of people visit Notting Hill Carnival in West London which takes place for 2 days in August. It is a big party and people

Informationen recherchieren und präsentierenFertige Unterrichtsstunden zum Thema London

Downloadauszug

aus dem Originaltitel:

Frank Hass (Hg.), Elke Schinkel

Nach der Lernmethodik

von Dr. Heinz Klippert

Englisch› London

› Working with texts

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwer-

ber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Ge-

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Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der

vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages.

Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

1 Klippert1

London – yesterday, today and tomorrowLS 06

LS 06 Visualisieren und referieren: Activities in London

Zeit Lernaktivitäten Material Kompetenzen

1 EA 10’ S sind in zwei Großgruppen unterteilt, eine Hälfte liest Text A in Stillarbeit, die andere Hälfte Text B. – Keywords unterstreichen

M1.A1 Eweiterung der Lesekompetenz in der Fremdsprache, Erweiterung des Themenvokabulars

2 GA 1 20’ S vergleichen in textgleichen Gruppen ihre markierten key-words, einigen sich auf die wesentlichen und schreiben dieseauf; günstig: 3 S mit dem gleichen Text arbeiten zusammen

M1.A1 Selektive Informationsentnahme und -wiedergabe aus Sachtexten

3 GA 2 30’ In textheterogenen Gruppen informieren sich S gegenseitigund erstellen gemeinsam eine mind map zu den Informationen beider Texte; Gruppenbildung: 6 S, 3 mit Text A, 3 mit Text B

M1.A1 Kooperieren, visualisieren

4 PL 20’ Präsentation der Gruppenarbeitsergebnisse durch ausgelosteGruppensprecher mithilfe einer Overheadfolie oder eines Posters; 2 – 3 Gruppen verbal, der Rest nonverbal

Refererieren ote taking

5 EA/HA

10’ S formulieren mögliche Vorhaben, in dem sie in Einzelarbeit Konditionalsätze erstellen; ggf. Austausch mit einem Partner

M1.A2 Reaktivierung der Konditionalsätze

Erläuterungen zur Lernspirale

Ziel der Doppelstunde ist es, die landeskundlichenund sprachlichen Kenntnisse der S zu erweitern und sie in die Lage zu versetzen, einem unbekannten

xt wesentliche Informationen zu entnehmen und diese angemessen weiterzugeben, zu referiren und zu visualisieren.

Zum Ablauf im Einzelnen1. Arbeitsschritt: L teilt die Klasse in zwei Großgrup-pen auf, eine Großgruppe bearbeitet Text A, die an-dere Großgruppe Text B. In EA lesen und bearbeitendie S den Text und markieren die Schlüsselbegriffe.In den meisten Lerngruppen wird es nötig sein,noch einmal darauf hinzuweisen, wie Markierungen

rgenommen werden. Hierzu befindet sich auchfiein entsprechender Hinweis auf M1, der ggf. nocheinmal aufgegriffen und erörtert werden sollte.2. Arbeitsschritt: S vergleichen ihre Markierungen

und einigen sich in textheterogenen Kleingruppen auf die wesentlichen Begriffe. Dabei sollen sie er-muntert werden, zugleich strukturierende Über-legungen anzustellen: Welches sind Überbegriffe, welches sind Nebenaspekte? Die relevanten Be-griffe werden notiert; zugleich einigen sich die S darauf, welche Aspekte sie in der Mischgruppe wei-tergeben wollen.

3. Arbeitsschritt: In textheterogenen Mischgrup-pen informieren sich die S über ihre jeweiligen Texte(jeweils 3 S pro Text) und tragen alle relevanten In-formationen zusammen. Sie diskutieren dann, wiedie Mindmap optimalerweise angelegt sein sollte, d. h. welches Hauptaspekte und welches Nebena-pekte sind. Die Mindmap könnte sowohl auf Folie

als auch als Poster gefertigt werden. Am Ende die-ser GA wird ausgelost, wer (evtl. 2 S) die Präsenta-tion übernimmt. 4. Arbeitsschritt: 2 bis 3 Gruppen präsentieren ihreErgebnisse, die übrigen Gruppen zeigen ihre Pla-kate oder Folien nur nonverbal. Im Anschluss an die Vorstellung sollte kurz thematisiert werden, was gut bzw. noch nicht so gut gelungen war. Wiederum sollte hier der Inhalt, das Sprachvermögen sowiedie Art und Weise der Darbietung und der Visuali-sierung Gegenstand der Betrachtung sein. Selbst-verständlich sollte diese Rückmeldung sowohl von S als auch dem L erfolgen.5. Arbeitsschritt: S fertigen in EA Konditionalsätzean und reaktivieren dabei die if-clauses. Ggf. könnte dies auch im if-clause Typ II erfolgen bzw. dieser könnte in diesem Zusammenhang thematisiert werden. Falls die Zeit reichen sollte, könnten dieSätze im PL verlesen oder in einer Folgestunde inGA oder PA zu einer längeren chain story verarbei-tet werden. Diese Aufgabe eignet sich auch gut alsHA.

Merkposten��• Textmarker

• Blanko-Folien

• Folienstife

• ggf. Postedicke Filzstifte

• Overheadprojekto

Notizen:

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2 Klippert

London – yesterday, today and tomorrow LS 06.M1

06 Activities in London

London is a lively city with plenty of things to do. In this chapter you will learn a lot about interesting places in London and how you can spend your time there.

A1 Where to go and what to do

Task: Try to get as much information from your text as you can.• Read your text and underline the most important pieces of information.

� How to mark a text

Use two colours: a text marker for the main topics/ideas in your text, a red felt tip for the important keywords illustrating the main ideas/topics. Make sure that you do not mark too many things.

Vocabulary:

lace – Spitze

as fi t as a fi ddle – fi t wie ein Turnschuh

Text A:

There are a lot of different things to do in London. There is for example the London Eye, a big wheel on the river Thames. It is very popular, not only with tourists but also with ‘real’ Londoners. At the top of the Eye you get a great view of London because it is very high. A ride takes about 30 minutes but it is not cheap: it costs £ 11.00 per adult and £ 5.50 for children up to 15. There are also a lot of street markets in London where you can buy every-thing. Among the most popular street mar-kets are Covent Garden market where you can buy food and watch street artists and Camden market which is famous for its street fashions, music stalls and jewellery. Other popular street markets are Portobello Road market with its old stamps, coins and antiques, Brixton market in South London where you can eat Jamaican food as well as Petticoat Lane market, London’s oldest market, which is only open on Sundays and which is famous for its lace and clothes.But for sports’ maniacs there are also a lot of things to do: London is famous for its football teams such as Chelsea, Arsenal and Tottenham Hotspur. Wimbledon in south-west London is popular all over the world for tennis, because it is the home of one of the most important tennis championships in the world. And of course, there is the London marathon which takes place once a year in April. It is not for professional sports people, everybody can run, but you must be as fi t as a fi ddle, because it is 26 miles (i. e. 42 km).

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3 Klippert

London – yesterday, today and tomorrowLS 06.M1

xtract your keywords and compare them in your group.

Keywords in text :

Lines: Main ideas: (text marker) Details: (red felt-tip)

Text B:

There are a lot of different things to do in London. For animal lovers there is London Zoo in Regent’s Park right in the centre of London with 600 different kinds of animals, birds, insects and reptiles. It was opened in 1828 and is one of the oldest and biggest zoos in the world. TheLondon Aquarium is also a very popular place. It is opposite the Houses of Parliament on the bank of the river Thames and you can see fish fifrom different oceans, even sharks from the

Pacifi c Ocean and other unusual fifi sh like sea horses or lion fifi sh.fiPeople who are interested in culture enjoy London’s famous theatres: there are more than 50 theatres in London showing all sorts of plays. Most theatres are in west London, in Piccadillyor in Covent Garden. Although the Theatre Royal and Shakespeare’s theatre „The Globe“ on theThames, which was rebuilt only a few years ago, are the most important ones. London’s mostpopular shows are musicals such as „The Lion King“ or ‘The Phantom of the Opera’.Another attraction is the river Thames because many important places like the Houses of Parliament or The Tower are next to the Thames and not only tourists enjoy a boat trip on river from Westminster Pier to Greenwich, a small village near London, where European meatime is fixed.fiMillions of people visit Notting Hill Carnival in West London which takes place for 2 days inAugust. It is a big party and people go there to look at the costumes, listen to music and dancein the streets. The traditional food at the carnival is Caribbean, because lots of Caribbean people live in Notting Hil

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4 Klippert


4 Klippert

• In your new group tell each other about your different texts and the activities mentioned in them. Create a mind map on a transparency with the different activities mentioned in both texts. Use colours and symbols to illustrate your mind map.

A2 I go to London

Task: What will you do if you go to London? Write a chain story using if-clauses. Write at least 5 sentences and start like this:

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5 Klippert5


LS 07 Einen Lehrervortrag in anderer Darstellungsform rekonstruieren: London’s history


Ziel der Doppelstunde t es, die S zu einer Aus-einandersetzung mit Londons Geschichte zu be-wegen, ihr Hörverständnis in der Fremdsprache zuchulen sowie ihre Fähigkeit des schriftlichen und

mündlichen Ausdrucks in der Fremdsprache zförder

Zum Ablauf im Einzelnen1. Arbeitsschritt: Die S folgen dem LV zur Geschich-te Londons. Dieser Vortrag sollte durch eine Folie oder dem sukzessiven Mitschreiben an der Tafelentlastet werden, in dem z. B. Zahlen und Namenangeschrieben werden. Unbekannte Vokabeln wiebeispielsweise nvade sind an der jeweiligen Stel-

während des Vortrags kurz zu erläutern. Die Smachen sich während des Vortrags stichpunktartigNotizen.. Arbeitsschritt: Die S gleichen in Partnerarbeit

ihre Notizen miteinander ab, ordnen diese und er-gänzen bzw. korrigieren sich gegenseitig.3. Arbeitsschritt: In zuvor festgelegten Zufallsgrup-pen rekonstruieren die S den LV in anderer Form. Hierbei ist es zu überlegen, ob die S im Vorfeld selbst entscheiden, welche Form der Rekonstruk-tion ihnen am ehesten zusagt, sodass die Grup-pen dementsprechend zu bilden wären. Prinzipiellsollten alle Formen zweimal vorhanden sein, d. h. esgibt insgesamt 6 Gruppen. 5. Arbeitsschritt: Die Gruppenergebnisse werden präsentiert, wobei es an dieser Stelle zu überlegenist, ob nicht alle Mitglieder der Gruppe an der Prä-

sentation partizipieren, da es sich um eine relativanspruchsvolle Aufgabe handelt. Dies wäre den Sdann vor der Gruppenarbeit mitzuteilen, damit sie eine gemeinschaftliche Präsentation vorbereiten können. Allerdings wäre es auch denkbar, nur diebeiden Vorträge mithilfe des Spickzettels verbaltattfi nden zu lassen und alle anderen Lernpro-fi

dukte nonverbal darzustellen. Dies könnte z. B.bei Zeitknappheit der Fall sein. In leistungsschwä-cheren Gruppen könnte es notwendig sein, den LV zweimal zu halten, damit die S die wesentlichenInformationen entnehmen können. Eine Alterna-tive hierzu wäre eine sehr strukturierende visuelle Hilfe während des Vortrags. Im Anschluss an dieVorstellung sollte kurz thematisiert werden, was gut bzw. noch nicht so gut gelungen war, damit nicht der Eindruck der Beliebigkeit entsteht. Wie-derum sollte hier die Angemessenheit des Inhalts,das Sprachvermögen sowie die Art und Weise der Darbietung und der Visualisierung Gegenstand der Betrachtung sein. 6. Arbeitsschritt: Die S fertigen in einer zweiten Gruppenarbeitsphase ein Arbeitsblatt mit right-wrong questions zur Geschichte Londons an. DiesesArbeitsblatt, welches der Festigung dient, wird vom L vervielfältigt und den jeweils anderen Gruppen zur Verfügung gestellt. Eine Alternative hierzu wäre die Fertigung auf Folie, so könnten in einer Folge-stunde die entsprechenden Arbeitsblätter von denGruppen vorgestellt und den jeweils anderen S direkt beantwortet werden.

Merkposten��• Kartenspiele,

Ziffernkarten, Nummern etc. zur Bildung der Zufalls-gruppen

• ggf. Folie ftrag erstellen

• Poste

• Plakatpapier

• Filzstifte

• Blanko-Folien,Folienstifte

• Overheadprojektor


1 PL 10’ LV folgen, Notizen machen; ggf. sollte der Vortrag visualisiert werden

M1.A1LS 07.M4

Schulung des Hörverstehens, Erwei-terung und Reaktivierung des Wort-schatzes

2 PA 10’ S vergleichen ihre Notizen in PA M1.A1 Gezielte Informationsentnahme aus einem Vortrag

3 GA1 35’ S rekonstruieren in Gruppen den LV in anderer Form: 2 Gruppen = Zeitstrahl, 2 Gruppen = Lernplakat, 2 Gruppen halten einen Vortrag mithilfe eines Spickzettels

M1.A1 Visualisieren

5 PL 15’ Die Gruppen präsentieren ihr jeweiliges Lernprodukt; je-weils eine ausgeloste Gruppe präsentiert, die jeweils ande-re Gruppe mit dem gleichen Auftrag zeigt nur nonverbal.

Einander zuhören, kooperieren, referer

6 GA2 20’ S erstellen ein Arbeitsblatt mit right-wrong-Aussagen zu Londons Geschichte

M1.A2 Erweiterung des Wissens über dieenglische Geschichte

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6 Klippert


07 London’s history – a short survey

London is also a very old historic city. In the following activities you will learn more about it, so that fi nally you will be able to give a report on London’s history on your own.

A1 Important facts

Task: Try to collect as many facts about London’s history as you can.• Listen to your teacher’s report and take notes while listening.

• With your partner compare your notes and correct or complete them if necessary. You can ask your teacher questions.

• Reconstruct the report on London’s history in your group. Develop– a timeline– a poster– a crib to give a speech.Present your results to the class.

7 Klippert


A2 A London history quiz

Task: Prepare a worksheet with 10 right-wrong sentences about London’s history.

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1.

2.

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8 Klippert


London’ s history

London developed along the river Thames, but until 2000 years ago there was no city or town. The people who lived there were farmers and fi shermen and they lived in primitive huts. They spoke a Celtic language which had some similarities with modern Welsh, Irish and Gaelic.

Only when in the year 43 A. D. the Romans invaded Great Britain did a town slowly develop. By 100 A. D. Londinium became the capital of the Roman province of Britannia, and was approximately the same size as the modern city of London. Today you can still see parts of the Roman city walls. But when the Romans left at about 400 A. D. London soon fell into ruins. After the Romans, tribes from Germany and Denmark came to Britain. These tribes – the Angles and Saxons – gave England its name.

In 1042 a Saxon became King of England; this was Edward the Confessor, who built Westminster Abbey. In 1066, one week after it was fi nished, Edward died and his body was taken to the new Abbey. Since King Edward had no children, the most important men in England chose Harold, Edward’s brother-in-law as the new king. However, William of Normandy in France also wanted to become Kind of England. So William and the Norman army landed near Hastings on the south coast of England. Harold and the English fought William and the Normans at the Battle of Hastings, which is very famous. But Harold died in the battle and William of Normandy became King William I of England. He was crowned in Westminster Abbey and called William the Conqueror. For the next 200 years the Kings of England were Normans and they all spoke French. That is why modern English has so many French words. William built the Tower of London to protect the city. It was started in 1078 and it was a fortress and a palace.

London gradually developed, so that when Henry VIII was King in 1509 about 50,000 people lived in the city and by 1600 some 200,000. But in the middle of the century London was struck by two catastrophes: 1665 was the year of the ‘Great Plague’, a terrible disease which killed almost 100,000 people. This happened because London was big and dirty and people lived in old and dirty buildings. Because of the rats the disease spread quickly.A year later, in 1666 there was a big fi re – The Fire of London. It destroyed a lot of London’s old buildings and churches.After the great fi re London changed completely. New houses and churches were built of bricks and Sir Christopher Wren, an architect, helped to rebuild London. St Paul’s Cathedral, which was fi nished in 1711, was certainly Wren’s masterpiece.

In the 18th and 19th century Britain became very powerful and London was the biggest city in Europe. Huge government buildings, numerous railroad stations and museums were built to show the power of the British Empire. But in 1939 when the Second World War had begun, war was declared between Britain and Germany. German bombers attacked London in 1940, the so called ‘Blitz’. This destroyed large parts of London which had to be rebuilt after the war and many people died before the war ended in 1945.

© Klippert-Medien – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth© K

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LS 08 Informationen recherchieren und szenisch gestalten: Famous Londoners – a research on the internet


Ziel der Doppelstunde ist es, S an den Umgang mauthentischem Material heranzuführen und siedie Lage zu versetzen, gezielt Informationen auTexten zu entnehmen, die sie noch nicht sehr gut verstehen und in denen ihnen viele Strukturen un-bekannt sein dürften.

Zum Ablauf im Einzelne1. Arbeitsschritt recherchieren zu den genannten

ersonen die angegebenen Informationen. Dieskönnte auch in PA oder häuslicher Arbeit erfolgeDenkbar wäre es auch, die Anzahl der Personen zu

zieren bzw. arbeitsteilig vorgehen zu lassen, falls der Auftrag für ungeübte Gruppen zu umfang-reich sein sollte.

2. Arbeitsschritt: S tragen ihre Ergebnisse in Zufallsgruppen zusammen und erstellen einen Dialog, oder eine Szene zu zwei der genannten Per-sonen. Als Aufl age könnte z. B. die Begegnung vonflPersonen aus 2 unterschiedlichen Jahrhundertengemacht werden. In diesem Fall ist die Wahl desVortragenden den Gruppen zu überlassen.3. Arbeitsschritt: sentation der szenischen Dar-stellung. Diese könnte auch als Ratespiel erfolgen,d. h. die Zuhörenden vefolgen die Darstellung ohne vorab zu wissen, um wen es sich handelt und stel-len dann Mutmaßungen an, wer dargestellt seinönnte.

Merkposten��• Kartenspiele,

Ziffernkarten, Nummern etc. zur Bildung der Zufalls-gruppen

• Computer mit Inter-netzugang


1 EA(PA)

45’ Diese Phase der Internetrecherche könnte in PAoder auch in häuslicher Arbeit stattfi nden, je nach fizeitlichem Rahmen und Ausstattung der Schule

M1 Informationsbeschaffung in der Fremdsprache,selektive Informationsentnahme und -wieder-gabe aus authentischen Texten

2 GA 25’ S gleichen ihre Informationen ab und ergänzen ggf. ihre profile sheetsfifi entsprechend; sie verfassen dann ein szenisches Spiel / einen Dialog und üben dessen Darstellung

M1 Kooperieren

3 PL 20’ Präsentation der Dialoge / des szenischen Spiels im PL

Kreative Gestaltung von Sachinformationen

Notizen:Notizen:

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08 Famous Londoners – a research on the internet

People that are famous all over the world live in London. In this activity you will have the chance to learn a bit more about some of them. Task: Search the internet to fi nd information about the following people:

David Beckham, Queen Victoria, Charles Dickens, Kate Beckinsale, Sherlock Holmes, Jack the Ripper, Samuel Pepys, Guy Fawkes, William Shakespeare, Prince William.

Find answers to the following questions and fi ll in the following profi le sheets accordingly.1. When and where did she / he live? 2. What did he / she do?3. Why is he / she famous?4. What else is important about him / her?

DoB = Date of Birth; PoB = Place of birth

Name:

D.o.B:

P.o.B:

Reason for his/her fame:

Other:

Name:

D.o.B:

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Other:

You may also fi nd information in a dictionary or in your school books.

Oth

n for his/h r fam

ther:

her fame:

N

11 Klippert


• Now, in your group, compare your different pieces of information with each other. Complete your profi le sheets if necessary.

• Then imagine the following scene: two of these 10 legendary people meet and talk to each other. They inform each other about their lives because they are meeting for the fi rst time. Decide who is going to meet whom and develop a dialogue between these two people. Rehearse the scene and then act it in front of the class.

Name:

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© 2016 Klippert Medien

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Autor: Frank Hass (Hg.), Elke Schinkel

Illustrationen: Andreas Florian

Umschlagfoto: Thomas Weccard

www.klippert-medien.de

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Abbildungsverzeichnis:

S. 2: London Eye, Kham Tran, Wikimedia; S. 3: The Globe, Gary Reggae, Wikimedia; S. 7: Great fire of London: Thomas Willson, Wikimedia; S. 10: David

Beckham: Paulblank, Wikimedia; Queen Victoria: Alexander Bassano, Wikimedia; Charles Dickens: Computerjo, Wikimedia; Kate Beckinsale: Tony Shek,

Wikimedia; S. 32: Sherlock Holmes: SchroCat, Wikimedia; Jack the Ripper: Polize Gazette, Wikimedia; Samuel Pepys: Jan Arkestreijn, Wikimedia; Guy Fawkes:

Kigsz, Wikimedia; Shakespeare: Gianni646, Wikimedia; Prinz William: Nick Warner, Wikimedia

Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel

London – Working with texts

Individuelle Förderung beigleichzeitiger Lehrerentlastung

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