G8 oder G9? Ergebnisse der Elternbefragung an Wiesbadener ... · 8 Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik, Wiesbaden Bild 5: G9 G8 G9. Ergebnisse der Elternbefragung

LANDESHAUPTSTADT

Wiesbadener Stadtanalysen

3

G8 oder G9?

Ergebnisse der Elternbefragung an Wiesbadener Grundschulen 2013

4

www.wiesbaden.de

Herausgeber Landeshauptstadt Wiesbaden Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik Wilhelmstraße 32, 65183 Wiesbaden ISSN: 0949-5983 - September 2013

Bezug Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik Information & Dokumentation Postfach 39 20, 65029 Wiesbaden Tel.: 06 11/31-54 34 FAX: 06 11/31-39 62 E-Mail: [email protected] Internet: www.wiesbaden.de/statistik Druckerei Druck-Center Landeshauptstadt Wiesbaden

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G8 oder G9? Ergebnisse der Elternbefragung an Wiesbadener Grundschulen 2013

Seite

1 Einleitung ............................................................. 1

1.1 Hintergrund und Ziel der Erhebung .................................. 1

1.2 Erhebungskonzept ........................................................... 1

1.3 Übergänge in weiterführende Schulformen in Wiesbaden ................................................................... 2

2 Ergebnisse ........................................................... 6

2.1 Beteiligung und Repräsentativität .................................... 6

2.2 Gewünschte weiterführende Schulform ........................... 9

2.3 Abitur: Gewünschte Organisationsform ........................... 10

2.4 Welche Kriterien sind den Eltern bei der Auswahl der weiterführenden Schule wichtig? ............................... 12

2.5 Erfahrungen mit G8 und Bewertungen ............................ 14

3 Fazit .................................................................... 16

ANHANG

Verzeichnis der Tabellen und Bilder Seite

Tab. 1: Erhebungskonzept der Elternbefragung G8/G9 2013 ........................... 2

Bild 1: Übergangsquoten in weiterführende Schulformen von Wiesbadener Grundschulen Schuljahre 2005/2006 bis 2012/13 ........................ 4

Bild 2: Übergangsquoten von Wiesbadener Grundschulen auf Gymnasien nach Schulbezirk .......................... 4

Bild 3: Übergangsquoten nach Schulbezirken (Durchschnitt der Schuljahre 2010/11, 2011/12, 2012/13) .................................................. 5

Bild 4: Rücklaufquoten der Elternbefragung nach Schulbezirken ................................................ 7

Bild 5: Beteiligungsquoten an der Elternbefragung und mittlere Übergangsquoten auf Gymnasien ..... 8

Tab. 2: Gewünschte weiterführende Schulform am Ende des 3. Grundschuljahres und realisierte Übergänge ...................................... 10

Bild 6: Gewünschte Organisationsform für das Abitur ...... 11

Bild 7: Kriterien bei der Auswahl der weiterführenden Schule ................................... 13

Bild 8: Erfahrungen mit G8 – Nur Eltern mit Kindern in G8 ................................ 14

G8 oder G9? Ergebnisse der Elternbefragung an Wiesbadener Grundschulen 2013 1

1 Einleitung

1.1 Hintergrund und Ziel der Erhebung

Im Auftrag der Wiesbadener

Stadtverordnetenversammlung

sollen die Elternwünsche hin-

sichtlich G8/G9 ermittelt werden

Die Befragung wurde

als Kooperationsprojekt

von Schuldezernat und

Amt für Strategische Steuerung,

Stadtforschung und Statistik

durchgeführt

Seit 2005 gibt es in Hessen die gymnasiale Schulzeit-

verkürzung (G8). Nicht alle Eltern wünschen jedoch eine

verkürzte Schulzeit für ihr Kind. Nachdem das Hessische

Kultusministerium den Gymnasien die Möglichkeit eröff-

nete, wieder zu G9 zurückzukehren, hat die Stadtverord-

netenversammlung im Februar 2013 beschlossen, dass

die derzeitigen Präferenzen der Eltern von betroffenen

Kindern hinsichtlich G8 und G9 in Erfahrung zu bringen

sind1. Das Schuldezernat erhielt den Auftrag, eine El-

ternbefragung durchzuführen, um den Gymnasien eine

Informationsgrundlage zu liefern, welche Organisations-

form wie stark nachgefragt wird, und um selbst als Schul-

träger eine bessere Planungsgrundlage zu erhalten. Um

eine fachlich qualifizierte und inhaltlich neutrale Durch-

führung der Befragung zu gewährleisten, hat das

Schuldezernat das Amt für Strategische Steuerung,

Stadtforschung und Statistik beauftragt, die Befragung

als Kooperationsprojekt mit dem Schuldezernat durchzu-

führen.

1.2 Erhebungskonzept

Einen Überblick über das Erhebungskonzept gibt Tab. 1.

Befragt wurden die Eltern

von etwa 2.200 Drittklässlern

in Wiesbaden

In die Befragung einbezogen waren alle staatlichen

Wiesbadener Grundschulen. Zum Befragungszeitpunkt

wurden diese 36 Schulen2 von insgesamt 2.220 Dritt-

klässlern besucht (Quelle: Angabe der befragten Grund-

schulen). Nicht befragt wurden Eltern von Grundschüle-

rinnen und –schülern an Privatschulen. Im Schuljahr

2012/2013 betrug ihr Anteil an allen Grundschülern

9,6 %3. Insgesamt wurde im Befragungszeitraum an

2.211 Schülerinnen und Schüler ein Fragebogen ausge-

teilt.

1 Gemeinsamer Antrag der Stadtverordnetenfraktionen von CDU und SPD,

Vorlage Nr. 13-F-33-0006. 2 Ohne separate Zählung der Außenstellen Adolf-Reichwein-Schule (Kon-

rad-Duden-Schule) sowie Alfred-Delp-Schule (Grundschule Schelmengra-ben).

3 Quelle: Monitoring zur Bildungsbeteiligung auf Basis der amtlichen Schul-statistik.

Stadtanalyse

2 Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik, Wiesbaden

Tab. 1: Erhebungskonzept der Elternbefragung G8/G9 2013

Grundgesamtheit Eltern von Grundschulkindern in der dritten Klasse an allen staatlichen Wiesbadener Grundschulen (zum Befragungszeitpunkt 2.220 Schülerinnen und Schüler).

Zielgruppe der Befragung Eltern von Wiesbadener Kindern, die zum Schuljahr 2014/2015 voraussichtlich auf eine weiterführende Schule wechseln mit dem Ziel „Abitur“.

Erhebungsmethode Schriftliche Befragung

Die Fragebögen wurden in den Schulen von den Klas-senlehrer/-innen als Klassensätze ausgeteilt und ein-gesammelt.

Stichprobenumfang Insgesamt wurden in 108 dritten Klassen Fragebögen an 2.211 Schülerinnen und Schüler verteilt.

Incentives Um die Teilnahmemotivation der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrerinnen und Lehrer zu erhöhen, wurde eine Prämierung für Schulen mit den höchsten Rücklaufraten in Aussicht gestellt.

Befragungszeitraum Mai-Juni 2013

Auswertungszeitraum Juli-August 2013

Beteiligung und Repräsen-tativität

Von 2.211 verteilten Fragebögen wurden 1.787 Frage- bögen zurückgeschickt. 1.776 auswertbare Fragebö-gen konnten in die Auszählungen einfließen.

Dies entspricht einer Beteiligungsquote von 80 %.

Quelle: Elternbefragung „G8 / G9“ an Wiesbadener Grundschulen 2013 Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik

1.3 Übergänge in weiterführende Schulformen in Wiesbaden

Knapp die Hälfte der Wiesba-

dener Grundschülerinnen und –

schüler wechseln auf ein Gym-

nasium

Fast die Hälfte der Schülerinnen und Schüler der staatli-

chen Wiesbadener Grundschulen wechselt nach der

vierten Klasse auf ein Gymnasium. Im zurückliegenden

Schuljahr 2012/13 lag die Quote bei 46 %, 2005/06 noch

bei 42 % (Bild 1). Die Integrierten Gesamtschulen neh-

men ca. ein Drittel der neuen Fünftklässler auf, von de-

nen zumindest ein Teil nach der zehnten Klasse die

Schullaufbahn zum Abitur an einem Oberstufengymnasi-

um fortsetzt. Während die Übergangsquoten auf Real-

schulen in den letzten Jahren relativ konstant waren,


sind die Übergangsquoten auf Hauptschulen rückläufig

und liegen derzeit unter 5 %.

Seit 2005 gibt es an Gymnasien in Hessen die allgemein

als „G8“ titulierte gymnasiale Schulzeitverkürzung von 13

auf 12 Jahre. Dabei wurde die Mittelstufe (Sekundarstu-

fe I) um ein Jahr reduziert von vormals 5. bis 10. auf nun

5. bis 9. Klasse. Dadurch verringert sich die Gymnasial-

zeit von neun auf acht Jahre.

Durch den Beschluss des Hessischen Kultusministeri-

ums ist es den Schulen ab dem Schuljahr 2013/2014

gestattet, wieder zu G9 zurückzukehren, beide Möglich-

keiten anzubieten oder G8 fortzuführen. Die Entschei-

dung liegt bei den Gremien der Gymnasien. Die Wiesba-

dener Gymnasien haben sich darauf geeinigt, im Schul-

jahr 2013/2014 bei G8 zu bleiben und, falls die Schule

dies möchte, frühestens zum Schuljahresbeginn 2014/

2015 ein G9-Angebot zu machen.

Die Übergangsquoten

auf Gymnasien

variieren innerstädtisch

Die Übergangsquoten auf ein Gymnasium variieren sehr

stark zwischen den Wiesbadener Grundschulen, von

über 75 % in der Robert-Schumann-Schule im Ortsbezirk

Nordost bis zu weniger als 20 % in der in Kostheim an-

gesiedelten Carlo-Mierendorff-Schule (siehe Bild 2 und

Bild 3). Allerdings sind in den Quoten des Hessischen

Schulinformationssystems Übergänge in Gymnasien

außerhalb Hessens nicht erfasst. Insbesondere in den

Wiesbadener AKK-Stadtteilen Amöneburg, Kastel und

Kostheim gibt es erfahrungsgemäß viele Übergänge auf

Mainzer Gymnasien.

Stadtanalyse


Bild 1: Übergangsquoten in weiterführende Schulformen von Wiesbadener Grundschulen Schuljahre 2005/2006 bis 2012/13

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

Gymnasium

IGS

Realschule

Hauptschule

Quelle: HESIS - Hessisches Schulinformationssystem, Übergänge an weiterführende Schulen in Hessen (ohne Übergänge nach Rheinland-Pfalz)

Bild 2: Übergangsquoten von Wiesbadener Grundschulen auf Gymnasien nach Schulbezirk1) 2)

1) Durchschnitt der Schuljahre 2010/11 bis 2012/2013, eigene Berechnung 2) Grundschule Schelmengraben (14226) inkl. Außenstelle Alfred-Delp-Schule (14227);

Konrad-Duden-Schule (14286) inkl. Außenstelle Adolf-Reichwein-Schule (14287)

Quelle: HESIS - Hessisches Schulinformationssystem, Übergänge an weiterführende Schulen in

14182

14226

14227

14259

14262

14263

14264

14265

14266

14268

14269

1427014271 14272

14274

14275

14276

14277

14280

14281

14282

14283

14285

14286

14287

14288

14290

14291

14292

14293

14294

14296

14500

14510

14914

14917

14945

14948

0 bis unter 3636 bis unter 4242 bis unter 5252 bis unter 80

Übergangsquote in %


Bild 3: Übergangsquoten nach Schulbezirken (in %; Durchschnitt der Schuljahre 2010/11, 2011/12, 2012/13)

14,123,9

27,629,830,4

33,534,334,835,636,036,036,5

39,039,239,439,940,741,642,642,7

44,345,846,346,9

49,049,850,051,252,1

53,658,859,560,6

62,571,9

75,776,6

70,748,4

55,246,5

55,122,7

48,529,9

52,330,4

51,545,4

27,046,4

50,030,0

42,937,5

22,123,3

44,333,7

23,929,6

32,138,5

30,834,9

31,321,2

23,521,520,2

31,311,9

17,318,7

Carlo-Mierendorff-SchuleKrautgartenschule

Brüder-Grimm-SchuleAnton-Gruner-Schule

Gustav-Stresemann-SchuleGrundschule Sauerland

Justus-von-Liebig-SchuleRiederbergschule

Freiherr-vom-Stein-SchuleLudwig-Beck-Schule

GoetheschuleGS Schelmengraben 1)Otto-Stückrath-Schule

Karl-Gärtner-SchulePeter-Rosegger-Schule

BlücherschuleJoseph-von-Eichendorff-Schule

Geschwister-Scholl-SchuleHafenschule

Friedrich-von-Schiller-SchulePhilipp-Reis-SchuleWiesbaden insges.

Friedrich-Ludwig-Jahn-SchuleAdalbert-Stifter-Schule

KohlheckschuleDiesterwegschule

Grundschule NordenstadtPestalozzischule

Grundschule BierstadtHebbelschule

Johannes-Maaß-SchuleGrundschule Breckenheim

Ernst-Göbel-SchuleFritz-Gansberg-Schule

Rudolf-Dietz-SchuleKonrad-Duden-Schule 1)

Robert-Schumann-Schule

Gymnasium IGS

1) Grundschule Schelmengraben inkl. Außenstelle Alfred-Delp-Schule; Konrad-Duden-Schule

inkl. Außenstelle Adolf-Reichwein-Schule

Quelle: HESIS - Hessisches Schulinformationssystem, Übergänge an weiterführende Schulen in Hessen

Stadtanalyse


2 Ergebnisse

2.1 Beteiligung und Repräsentativität

Hohe Beteiligung

an der Befragung

Die Befragung erzielte eine bemerkenswert hohe Beteili-

gung: 80 % der Eltern von Schülerinnen und Schülern,

die aktuell die dritte Klasse einer staatlichen Wiesbade-

ner Grundschule besuchen, schickten einen auswertba-

ren Fragebogen zurück. Auch konnte in nahezu allen

Wiesbadener Grundschulen eine sehr gute Antwortbe-

reitschaft verzeichnet werden (Tabelle 1A im ANHANG).

Mit Ausnahme einer (kleinen) Schule wurde überall eine

Beteiligungsquote von mindestens 60 % erreicht. In

mehr als der Hälfte der beteiligten Schulen antworteten

mehr als 80 %, was für eine schriftliche Befragung eine

ungewöhnlich hohe und sehr hohe Ausschöpfungsquote

ist. Dies weist darauf hin, dass das Thema für viele El-

tern relevant ist, dürfte aber auch auf die gute Organisa-

tion in der Verteilung über die Schulen als Klassensätze

mit einem überschaubaren Fragebogen zurückzuführen

sein. Zudem gab es einen Anreiz mit einer vom Schulde-

zernat ausgelobten Belohnung für Schulen mit den

höchsten Rücklaufraten.

Insgesamt konnten von den 2 211 ausgeteilten Fragebö-

gen 1 776 ausgefüllte Fragebögen in die Auswertung

einbezogen werden (Bild 4 und Tabelle 1A im ANHANG).

Wie in Bild 5 und Tabelle 1A zu sehen, korrespondieren

die Unterschiede in der Ausschöpfung nicht eindeutig mit

der Höhe der Übergangsquoten auf Gymnasien an der

jeweiligen Schule. Insgesamt ist aufgrund der hohen

Ausschöpfung und der Struktur der Stichprobe die Re-

präsentativität der Datengrundlage sichergestellt.

Die nachfolgende Ergebniskommentierung kann in der

daran anschließenden Grundauszählung der Fragen

nachvollzogen werden. Im Text wird auf die jeweilige

Fragennummer hingewiesen.


Bild 4: Rücklaufquoten der Elternbefragung nach Schulbezirken

Quelle: Elternbefragung „G8 / G9“ an Wiesbadener Grundschulen 2013, n=1.776 Befragte Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik

14182

14226

14227

14259

14262

14263

14264 14265

14266

14268

14269

142701427114272

14274

14275

14276

14277

14280

14281

1428214283

14285

14286

14287

14288

14290

14291

14292

14293

14294

14296

14500

14510

14914

14917

14945

14948

unter 7575 bis unter 8282 bis unter 9292 und mehr

Rücklaufquote (in %)

Stadtanalyse


Bild 5: Beteiligungsquoten an der Elternbefragung und mittlere Übergangsquoten auf Gymnasien (in %)1)

2361

6063

6666

717373

76767879

777979

7780818283838483

88919291939393

929090

10095

100100100

28

30

46

35

34

43

49

36

40

44

72

36

30

24

43

42

47

46

63

39

76

59

54

50

50

39

51

34

76

77

36

52

14

59

37

61

37

41

39

Brüder-Grimm-SchuleGustav-Stresemann-Schule

Friedrich-Ludwig-Jahn-Schule

Riederbergschule

Grundschule SauerlandFriedrich-von-Schiller-Schule

Kohlheckschule

Freiherr-vom-Stein-Schule

BlücherschulePhilipp-Reis-Schule

Rudolf-Dietz-Schule

Goetheschule

Anton-Gruner-SchuleKrautgartenschule

Hafenschule

Geschwister-Scholl-Schule

Adalbert-Stifter-SchuleWiesbaden Insgesamt

Fritz-Gansberg-Schule

Otto-Stückrath-Schule

Adolf-Reichwein-Schule *Johannes-Maaß-Schule

Hebbelschule

Grundschule Nordenstadt

DiesterwegschuleKarl-Gärtner-Schule

Pestalozzischule

Justus-von-Liebig-Schule

Konrad-Duden-Schule*

Robert-Schumann-SchuleLudwig-Beck-Schule

Grundschule Bierstadt

Carlo-Mierendorff-Schule

Grundschule BreckenheimAlfred-Delp-Schule*

Ernst-Göbel-Schule

Grundsch. Schelmengraben*

Joseph-von-Eichendorff-SchulePeter-Rosegger-Schule

ÜbergangsquoteGymnasiumauswertbarer Rücklauf

1) Übergangsquoten: Durchschnitt der Schuljahre 2010/11, 2011/12, 2012/13;

* Grundschule Schelmengraben inkl. Außenstelle Alfred-Delp-Schule; Konrad-Duden-Schule inkl. Außenstelle Adolf-Reichwein-Schule

Quelle: Elternbefragung „G8 / G9“ an Wiesbadener Grundschulen 2013, n=1.776 Befragte Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik Übergangsquoten: HESIS - Hessisches Schulinformationssystem, Übergänge an weiterführende Schulen in Hessen


2.2 Gewünschte weiterführende Schulform

Zum Ende des dritten Schuljahres haben die meisten

Eltern bereits eine Präferenz für die weiterführende

Schulform, die ihr Kind ab dem fünften Schuljahr besu-

chen soll. Nur etwa 11 % geben an, noch nicht zu wis-

sen, welche Schulform ihr Kind besuchen soll, oder be-

antworten die Frage nicht.

Gymnasium klarer Favorit

als weiterführende Schulform

Zwei Drittel der Eltern wünschen sich demnach, ihr Kind

künftig auf ein Gymnasium zu schicken (siehe Grund-

auszählung Frage 1). Dieser Anteil liegt deutlich höher

als die im Schnitt der letzten drei Jahre tatsächlich reali-

sierten Übergänge (siehe Tab. 2). Allerdings konnten

mehrere Schulformen angekreuzt werden, was 27 % der

Eltern auch taten. Relativ häufig überschneidet sich die

Wahl der Schulform IGS mit weiteren Angaben: Von den

505 Eltern, die IGS ankreuzten, gaben 53 % parallel

auch den Wunsch Gymnasium an. Umgekehrt setzten

von den 1 202 Eltern mit Wunsch Gymnasium gut 22 %

ebenfalls ein Kreuz bei IGS. Die Verteilungen auf die

übrigen Schulformen liegen relativ nah an den tatsächli-

chen Übergangswahrscheinlichkeiten der letzten Jahre.

Stadtanalyse


Tab. 2: Gewünschte weiterführende Schulform am Ende des 3. Grundschuljahres und realisierte Übergänge (in %)

Elternwunsch lt. Umfrage

Mittlere Übergangs-

quote* Hauptschule 1,3 3,6Realschule 20,3 16,9verbundene Haupt- und Realschule 3,7 - IGS 28,4 33,7Gymnasium 67,7 45,8weiss noch nicht 10,8 - keine Angabe 0,2 - insgesamt 100,0

Frage 1: (…) Auf welche weiterführende Schulform möch-ten Sie Ihr Kind schicken? (Mehrfachantworten möglich)

* Mittelwert der Schuljahre 2010/11, 2011/12, 2012/13

Quelle: Elternbefragung „G8 / G9“ an Wiesbadener Grundschulen 2013, n=1.776 Befragte Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik

2.3 Abitur: Gewünschte Organisationsform

Mehrzahl der Eltern spricht

sich für G9 aus

Von den Eltern, die in der Befragung angeben, ihr Kind

demnächst auf ein Gymnasium schicken zu wollen, prä-

feriert nur eine Minderheit von 9 % die G8-Variante (sie-

he Grundauszählung Frage 2 und Bild 6). Dies sind ab-

solut 107 von 1 202 antwortenden Eltern mit Wunsch

Gymnasium. 66 % wünschen sich die längere Laufzeit

mit G9. Nicht alle Gymnasial-Eltern lehnen G8 katego-

risch ab, immerhin knapp 21 % würde sich ein Parallel-

angebot von G8/G9 wünschen, bei dem erst zu einem

späteren Zeitpunkt (7. Klasse) die Entscheidung fällt

bzw. ein Wechsel leichter möglich scheint. 11 % der El-

tern mit Wunsch Gymnasium wissen noch nicht, welche

Organisationsform sie bevorzugen und weitere 4 % ge-

ben an, keine Präferenz bezüglich G8 oder G9 zu ha-

ben.4 4 Bei der Frage wurden von einigen Eltern mehrere Antworten angekreuzt,

daher summieren sich die Antworten auf mehr als 100 %. Z.B. wählten ei-nige Eltern „G9“ und „Parallelangebot G8/G9“. Eltern, die beide Antwortop-tion „G8“ und „G9“ ankreuzten, wurden der Antwortoption „keine Präferenz G8/G9“ zugeordnet.


Bild 6: Gewünschte Organisationsform für das Abitur (in %, Mehrfachnennungen möglich)

65,5

20,5

8,9

3,7

8,7

0,4

0,6

G9

G8/G9 Parallelangebot

G8

keine Präferenz G8/G9

weiß noch nicht

kein Abitur angestrebt

keine Angabe

Eltern mit Wunsch Gymnasium (n=1 202)

60,6

19,2

7,9

3,2

10,8

2,9

3,1

G9

G8/G9 Parallelangebot

G8

keine Präferenz G8/G9

weiß noch nicht

kein Abitur angestrebt

keine Angabe

Eltern mit Wunsch Gymnasium oder IGS (n=1 438)

Frage 2: Wenn Sie für Ihr Kind das Abitur anstreben, welche Organisationsform wünschen Sie sich?

Quelle: Elternbefragung „G8 / G9“ an Wiesbadener Grundschulen 2013, Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik

Eine Reihe von Eltern verfolgt das Wunschziel Abitur

auch mit dem Besuch einer Integrierten Gesamtschule.

Seit der Einführung von G8 stellt dies eine Möglichkeit

dar, bei der neunjährigen Schulzeit bis zum Abitur zu

verbleiben. Daher wurden in der Befragung auch Eltern

mit Wunsch IGS nach ihrer Präferenz hinsichtlich G8

oder G9 gefragt. Bezieht man diese in die Auswertung

mit ein (Bild 6), bleibt die Präferenzverteilung nahezu

unverändert.

Präferenz-Unterschiede nach

verschiedenen Merkmalen

Eltern mit Wunsch Gymnasium, die bereits ein Kind im

G8-Zweig haben, präferieren im Schnitt häufiger G8

(16 %, siehe Tab. 2A im ANHANG). Hierbei schlägt klar

zu Buche, ob die Erfahrungen als überwiegend positiv

oder negativ bewertet werden, mit jeweils im Trend hö-

heren oder niedrigeren G8-Präferenzen. Bei Mädchen

wird tendenziell etwas häufiger G8 präferiert als bei

Jungs (11 % gegenüber 7 %). Auch nach Geschlecht

des Elternteils, das den Fragebogen ausgefüllt hat, zei-

gen sich ganz leichte Präferenzunterschiede, mit 7 % für

G8 bei Müttern und 13 % bei Vätern. Alleinerziehende

sprechen sich etwas unterdurchschnittlich für G8 aus,

was aber hauptsächlich auf den höheren Anteil (noch)

Unentschlossener in dieser Gruppe zurückzuführen ist.

Stadtanalyse


Zusammenfassend kann festgestellt werden, dass trotz

Niveauunterschieden in fast allen betrachteten Unter-

gruppen die Zahl der Befürworter von G9 die Zahl der

G8-Befürworter deutlich übersteigt.

2.4 Welche Kriterien sind den Eltern bei der Auswahl der weiterführenden Schule wichtig?

Für die Auswahl der weiter-

führenden Schule sind für Eltern

verschiedene Faktoren wichtig

Bei der Entscheidung für eine weiterführende Schule, die

ihr Kind besuchen soll, spielen für die Eltern meist meh-

rere Kriterien eine Rolle. Von den sieben in der Befra-

gung aufgelisteten Kriterien werden von 80 % der Eltern

mindestens drei Faktoren ausgewählt. Hierbei relativiert

sich die Bedeutung der Organisationsform G8 oder G9

etwas: Von Eltern mit Wunsch Gymnasium geben nur

noch knapp die Hälfte an, dies sei ihnen am wichtigsten

(siehe Bild 7 und Frage 4 in der Grundauszählung). Etwa

gleich viele Nennungen erhalten die Kriterien „pädagogi-

sches Konzept“ und „soziales Umfeld an der Schule“.

Für noch deutlich mehr, nämlich 68 % der Eltern ist das

inhaltliche Profil der Schule bzw. spezielle Schwer-

punktangebote (wie z. B. Sprachen, Sport oder Natur-

wissenschaften) ausschlaggebend. Auch hier gibt es nur

geringfügige Abweichungen in den Verteilungen, wenn

Eltern mit Wunsch IGS in die Auswertung mit einbezo-

gen werden (s. Tabelle zu Frage 4 in der Grundauszäh-

lung).


Bild 7: Kriterien bei der Auswahl der weiterführenden Schule (in %, Mehrfachnennungen möglich)

38,1

61,2

48,8

40,2

24,8

47,4

13,7

4,4

47,5

68,6

47,2

39,7

22,9

45,6

11,7

2,4

ob G8 oder G9 angeboten wird

inhaltliches Profil/Angebot der Schule

pädagogisches Konzept

Erreichbarkeit, räumliche Nähe

Betreuungszeiten am Nachmittag

soziales Umfeld an der Schule

Eignungsempfehlung der Grundschule

weiss noch nicht

Eltern insges. (n=1 776) mit Wunsch Gymnasium (n=1 438)

Frage 4: Für die Auswahl der weiterführenden Schule: Was ist für Sie am wichtigsten?

Bitte kreuzen Sie maximal 3 Faktoren an!


Stellenwert

der Eignungsempfehlung

Im Vergleich zu den übrigen Faktoren ist die Eignungs-

empfehlung der Grundschule im Meinungsbild der Eltern

nachrangig: Nur 14 % der Eltern (12 % der Eltern mit

Wunsch Gymnasium) wählen dieses Kriterium aus als

eines der drei wichtigsten.

Bei der direkten Frage danach, ob die Eltern der Eig-

nungsempfehlung folgen werden (Frage 3), wenn diese

nicht dem eigenen Wunsch entspricht, bejaht dies etwa

ein Drittel der Eltern, während knapp 30 % die Absicht

äußern, der eigenen Einschätzung folgen zu wollen. Die

übrigen (etwas mehr als ein Drittel) wissen nicht, wie sie

sich in dieser Situation verhalten würden. Dies hängt

vermutlich auch von der konkreten Eignungsempfehlung

ab.

Stadtanalyse


Je höher der angestrebte Bildungswunsch, umso höher

ist auch der Anteil derjenigen, die angeben, der eigenen

Einschätzung zu folgen. Der Anteil steigt von 19 % bei

Eltern mit Wunsch Realschule über 25 % bei Wunsch

IGS auf 33 % bei Eltern mit Wunsch Gymnasium.

2.5 Erfahrungen mit G8 und Bewertungen

Nur etwa ein Fünftel der Eltern hat bereits erste Erfah-

rungen mit (mindestens) einem Kind in G8 gemacht,

während die meisten Eltern bislang selbst kein Kind im

Gymnasium haben (72 %, Frage 5). Eine kleine Gruppe

von 6 % hat ein älteres Kind, das ein Gymnasium in

Form von G9 besucht bzw. besucht hat.

Die direkten Erfahrungen mit G8 werden von den Eltern

gemischt mit eher negativer Tendenz bewertet (Bild 8):

Von den 360 Eltern mit G8-Kindern stufen 29 % ihre Er-

fahrungen als überwiegend negativ ein, weitere 47 % als

teils/teils. Immerhin 20 % empfinden ihre Erfahrung als

überwiegend positiv, was fast erstaunlich ist angesichts

der überwiegend negativen Diskussion und starken Ab-

lehnung von G8 im öffentlichen Meinungsbild und der

geringen Anteile von Eltern in der Befragung, die sich

explizit eine G8-Laufbahn für ihr Kind wünschen.

Bild 8: Erfahrungen mit G8 – Nur Eltern mit Kindern in G8 (n=360 Befragte)

20,0

46,9

29,2

überwiegendpositivteils/teils

überwiegendnegativkeine Angabe

Frage 6: Welche Erfahrungen haben Sie und Ihre Kind(er) mit G8 gemacht?



Die Eltern mit Kindern in G8 wurden gebeten, ihre Ein-

schätzung zu begründen. Dabei konnten sie ihre Antwort

frei formulieren. Von den 360 Eltern mit G8-Kindern ha-

ben 75 % (n=269) diese offene Frage beantwortet. Dar-

über hinaus haben 97 Eltern ohne Kinder in G8 die Ge-

legenheit genutzt, hier ihre Meinung abzugeben. Die

Nennungen wurden zur Übersicht anhand eines Katego-

rienschemas codiert und ausgezählt (siehe Frage 6 im

Anhang).

Betrachtet man zunächst die Äußerungen von Eltern mit

G8-Kindern (insgesamt knapp 500 Nennungen), bezie-

hen sich die meisten darauf, dass die Kinder durch G8

hohen Leistungsdruck und Stress erfahren würden und

weniger Zeit für außerschulische Aktivitäten bliebe. Kriti-

siert wird zudem, dass die Lehrpläne nicht ausreichend

„entschlackt“ seien und dadurch zu schnell zu viel Stoff

behandelt würde, was zu oberflächlichem Lernen und

teilweise schlechteren Noten führe. Auch der Übergang

von der Grundschule und das Eingehen auf individuelle

Schülerbedürfnisse würden dadurch erschwert.

Auch für Befragte ohne Kinder in G8, die diese Frage

dennoch beantwortet haben (97 Befragte bzw. 167 Nen-

nungen), stehen vor allem mögliche Belastungen für das

Kind durch den gefürchteten höheren Leistungsdruck

und zu geringe verbleibende Freizeit im Vordergrund.

Ihre Kritik bezieht sich etwas seltener auf die Stunden-

bzw. Lehrplanorganisation. Einige vermerken zudem,

dass sie im näheren Freundes- und Bekanntenkreis eher

negative Erfahrungen mitbekommen hätten.

Von einigen Eltern werden auch positive Erfahrungen

und Argumente zu G8 vermerkt. Sie haben nicht den

Eindruck, dass ihr Kind überfordert sei bzw. sehen sogar,

dass durch eine kompaktere Lehrplangestaltung ein ab-

wechslungsreicheres Lernen möglich sei, das keine

Langeweile aufkommen ließe. Allerdings geben auch

hier manche Eltern zu bedenken, dass dies vor allem für

leistungsstarke Schülerinnen und Schüler von Vorteil sei.

Stadtanalyse


Auch der Vorteil einer kürzeren Schulzeit sowie der Ver-

einheitlichung bzw. internationalen Vergleichbarkeit wird

von einigen gesehen. Insgesamt überwiegen die Nen-

nungen, die sich gegen G8 bzw. für G9 aussprechen (ca.

drei Viertel der Nennungen).

3 Fazit Die im Auftrag der Wiesbadener Stadtverordnetenver-

sammlung durchgeführte Elternbefragung zur Präferenz

hinsichtlich G8/G9 hat eine hohe Resonanz erzielt. 80 %

der angeschriebenen Eltern haben sich an der Befra-

gung beteiligt. Die Erhebung wurde als Kooperationspro-

jekt des Schuldezernates mit dem Amt für Strategische

Steuerung, Stadtforschung und Statistik durchgeführt.

Über die 36 staatlichen Wiesbadener Grundschulen

wurden insgesamt etwa 2.200 Fragebögen an die Schü-

lerinnen und Schüler der dritten Klassen verteilt. Rund

1.780 Antworten konnten in die Auswertung einbezogen

werden. Der Umfang und die Struktur der Stichprobe

stellen eine repräsentative Datengrundlage dar.

Zwei Drittel der am Ende der dritten Grundschulklasse

befragten Eltern wünschen sich, dass ihr Kind dem-

nächst ein Gymnasium besucht. Dieser Anteil liegt deut-

lich höher als die im Schnitt der letzten Jahre realisierte

Übergangsquote (46 %). Von den Eltern mit Ziel Abitur

wünschen sich nur knapp 9 % die Organisationsform G8.

Nicht alle Eltern lehnen G8 kategorisch ab, immerhin für

knapp 21 % wäre ein Parallelangebot G8/G9 denkbar.

Die große Mehrheit der betroffenen Eltern spricht sich

allerdings für die Organisationsform G9 aus (65 %).

Gefragt danach, welche Faktoren bei der Auswahl der

weiterführenden Schule für die Eltern wichtig sind, relati-

viert sich die Dominanz der Frage nach der Organisati-

onsform G8/G9 etwas. Für die meisten Eltern ist eine

Kombination von Merkmalen wichtig: Für 48 % der Eltern

mit Wunsch Gymnasium zählt die Organisationsform G8

oder G9 zu den wichtigsten Kriterien. Etwa gleichauf

liegen die Faktoren pädagogisches Konzept und soziales

Umfeld an der Schule. Noch deutlich häufiger, von 69 %


der Eltern, werden das inhaltliche Profil bzw. bestimmte

Schwerpunktangebote der Schule als ausschlaggebend

erachtet. Vergleichsweise nachrangig schneidet die Eig-

nungsempfehlung der Grundschule ab.

Etwa ein Fünftel der Eltern in der Befragung hat bereits

Erfahrungen mit einem Kind in G8 gemacht. Diese wer-

den im Trend gemischt bis negativ bewertet. Das Mei-

nungsbild erscheint damit im Vergleich zu der in der öf-

fentlichen Diskussion vornehmlich wahrnehmbaren

„Schwarz-Weiß“-Darstellung eher „grautönig“, wobei die

negativen Bewertungen von G8 die positiven klar über-

wiegen.

Die Ergebnisse der Erhebung wurden am 29. August

2013 im städtischen Ausschuss für Schule und Kultur

vorgestellt sowie den Gymnasien und dem Stadteltern-

beirat zur Verfügung gestellt. Derzeit befinden sich die

Schulgremien der Wiesbadener Gymnasien im Ent-

scheidungsprozess darüber, welche Organisationsform

sie zukünftig anbieten werden. Sobald dieser Entschei-

dungsprozess abgeschlossen ist, wird das Schuldezer-

nat die sich daraus ergebenden Maßnahmen aufgreifen.

Bearbeiterin: Stefanie Neurauter

Seite

Anschreiben .................................................................... A1

Infoblatt ....................................................................... A3

Fragebogen ..................................................................... A5

Grundauszählung ............................................................ A7

Tabellenanhang .............................................................. A17

ANHANG

G8 oder G9? Ergebnisse der Elternbefragung an Wiesbadener Grundschulen 2013 A1

Stadtanalyse

A2 Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik, Wiesbaden

ANHANG


Stadtanalyse


ANHANG


Stadtanalyse


ANHANG


Frage 1: Ihr Kind wird im kommenden Schuljahr eine Eignungsempfehlung für den Besuch einer weiterführenden Schule erhalten. Auf welche weiterführende Schulform möchten Sie Ihr Kind schicken? Mehrfachnennungen möglich

abs. in %

insgesamt 1 776 100,0

Hauptschule 23 1,3

Realschule 360 20,3

verbundene Haupt und Real 65 3,7

IGS 505 28,4

Gymnasium 1 202 67,7

weiß noch nicht 191 10,8

keine Angabe 4 0,2


Frage 2: Wenn Sie für Ihr Kind das Abitur anstreben, welche Organisationsform wünschen Sie sich? Mehrfachnennungen möglich

abs. in % abs. in % abs. in %insgesamt 1 776 100,0 1 438 100,0 1 202 100,0G8 120 6,8 113 7,9 107 8,9G9 940 52,9 871 60,6 787 65,5G8/G9 Parallelangebot 291 16,4 276 19,2 246 20,5keine Präferenz G8/G9 49 2,8 46 3,2 44 3,7weiß noch nicht 217 12,2 156 10,8 105 8,7kein Abitur angestrebt 56 3,2 41 2,9 5 0,4keine Angabe 216 12,2 45 3,1 7 0,6

befragte Eltern ins ges am t

Gym nas ium oder IGS

Gym nas ium

Eltern m it Wuns ch


Frage 3: Wenn Ihr Kind eine Eignungsempfehlung bekommt, die nicht Ihrem Wunsch entspricht, wie werden Sie sich voraussichtlich entscheiden?

abs. in %


folge Eignungsempfehlung 581 32,7

folge eigener Einschätzung 521 29,3

weiß noch nicht 637 35,9

keine Angabe 37 2,1


Stadtanalyse


Frage 4: Für Ihre Auswahl der weiterführenden Schule: Was ist für Sie am wichtigsten? Bitte kreuzen Sie maximal 3 Faktoren an! Mehrfachnennungen möglich

abs. in % abs. in % abs. in %

insgesamt 1 776 100,0 1 438 100,0 1 202 100,0

ob G8 oder G9 angeboten wird 676 38,1 610 42,4 571 47,5

inhaltliches Profil/Angebot der Schule 1 087 61,2 936 65,1 825 68,6

pädagogisches Konzept 866 48,8 720 50,1 567 47,2

Erreichbarkeit, räumliche Nähe 714 40,2 575 40,0 477 39,7

Betreuungszeiten am Nachmittag 440 24,8 349 24,3 275 22,9

soziales Umfeld an der Schule 842 47,4 675 46,9 548 45,6

Eignungsempfehlung der Grundschule 244 13,7 191 13,3 141 11,7

weiß noch nicht 79 4,4 43 3,0 29 2,4

keine Angabe 11 0,6 5 0,3 5 0,4

Eltern m it Wuns ch

Gym nas ium oder IGS Gym nas iumbefragte Eltern ins g.


Frage 5: Haben Sie ältere Kinder, die ein Gymnasium besuchen / besucht haben?

abs. in %


Nein 1 276 71,8

Ja, älteres Kind G9 111 6,3

Ja, älteres Kind G8 360 20,3

keine Angabe 46 2,6


Frage 6: Welche Erfahrungen haben Sie und Ihr(e) Kind(er) mit G8 gemacht?

► Nur Befragte mit älteren Kindern in G8

abs. in %

insgesamt 360 100,0

überwiegend positiv 72 20,0

teils/teils 169 46,9

überwiegend negativ 105 29,2

keine Angabe 14 3,9


ANHANG


Noch zu Frage 6: Bitte begründen Sie Ihre Einschätzung (offene Nennungen):

► Nur Befragte mit älteren Kindern in G8

abs. in %

Nennungen insgesamt 497 100,0

Allgemein: G8 negativ / G9 positiv 20 4,0

Belastung der Kinder 175 35,2

kaum Zeit für Außerschulisches: Hobbies, Vereine, soziale Kontakte 100 20,1

Leistungsdruck zu hoch, Überforderung, Stress, Frust 66 13,3

fehlende Lebensreife nach dem Abitur, kaum Zeit für berufliche Orientierung 9 1,8

Belastung der Eltern/Familienleben 15 3,0

schränkt Familienaktivitäten ein, belastet das Familienleben 8 1,6

verstärkte Unterstützung seitens der Eltern nötig 7 1,4

Unterrichtsorganisation und Rahmenbedingungen von G8 175 35,2

keine 'Entschlackung' der Lehrpläne, zu viel Schulstoff, zu stark komprimiert 54 10,9

zu viele Unterrichtsstunden, häufiger Nachmittagsunterricht 36 7,2

Stoff wird oberflächlich gelernt, zu wenig Vertiefung, (Wissens-) Lücken in den oberen Klassen 32 6,4

schlechter/sprunghafter Übergang von Grundschule auf Gymnasium 13 2,6

hohes Hausaufgabenvolumen 12 2,4

schlechte Betreuung, keine Rücksicht auf individuelle Bedürfnisse der Schüler 7 1,4

überforderte Lehrer, keine Abstimmung auf G8 7 1,4

zu hohe Anforderungen, schlechtere Noten, hohe Abbruchquote, mehr Wiederholer / Versetzung gefährdet 6 1,2

nur mit Nachhilfe möglich 3 0,6

schlechte Betreuungsangebote, Betreuungszeiten am Nachmittag 3 0,6

fehlende Räumlichkeiten für Schülerflut, zu große Klassen 2 0,4

negative Erfahrungen von Bekannten/Freunden 3 0,6

Allgemein: G8 positiv / G9 negativ 18 3,6

Anforderung / Effekt für Kinder 52 10,5

die Kinder sind nicht überfordert 15 3,0

ein Jahr kürzere Schulzeit, schneller fertig 10 2,0

gut für leistungsstarke, selbstständige Schüler 8 1,6

Kinder haben genügend Freizeit / Zeit für außerschulische Aktivitäten 5 1,0

G8 Verfahren hat sich eingespielt, mittlerweile Lehrpläne besser angepasst 4 0,8

gutes inhaltliches Profil, Wochenunterrichts- und Nachmittagsangebot gut abgestimmt 4 0,8

kompakter Unterrichtsstoff, abwechslungsreicher, schnelleres Lernen möglich, weniger Langeweile 3 0,6

Vergleichbarkeit der Abschlüsse (internat./EU) gegeben , klares/einheitliches Schulsystem, ständiger/kurzfristiger Wechsel ist negativ, hin und her 3 0,6

Sonstige Themen 39 7,8

(noch) keine Erfahrung, Übergang von Grundschule zu G8 noch zu 'frisch' 17 3,4

eigene Kinder kommen unterschiedlich gut zurecht 2 0,4

97 sonstige negative Nennungen 3 0,6

98 Sonstige positive Nennungen 6 1,2

99 Sonstiges 11 2,2

Summe negative Nennungen zu G8 391 78,7

Summe Positives zu G8 / Negatives zu G9 76 15,3


Stadtanalyse


Noch zu Frage 6: Bitte begründen Sie Ihre Einschätzung (offene Nennungen):

► Nur Befragte ohne Kinder in G8

abs. in %

Nennungen insgesamt 167 100,0

Allgemein: G8 negativ / G9 positiv 10 6,0

Belastung der Kinder 63 37,7

Leistungsdruck zu hoch, Überforderung, Stress, Frust 32 19,2

kaum Zeit für Außerschulisches: Hobbies, Vereine, soziale Kontakte 28 16,8

fehlende Lebensreife nach dem Abitur, kaum Zeit für berufliche Orientierung 3 1,8

Belastung der Eltern/Familienleben 4 2,4

schränkt Familienaktivitäten ein, belastet das Familienleben 3 1,8

verstärkte Unterstützung seitens der Eltern nötig 1 0,6

Unterrichtsorganisation und Rahmenbedingungen von G8 29 17,4

zu viele Unterrichtsstunden, häufiger Nachmittagsunterricht 7 4,2

keine 'Entschlackung' der Lehrpläne, zu viel Schulstoff, zu stark komprimiert 7 4,2

hohes Hausaufgabenvolumen 6 3,6

Stoff wird oberflächlich gelernt, zu wenig Vertiefung, (Wissens-) Lücken in den oberen Klassen 2 1,2

zu hohe Anforderungen, schlechtere Noten, hohe Abbruchquote, mehr Wiederholer / Versetzung gefährdet 2 1,2

schlechter/sprunghafter Übergang von Grundschule auf Gymnasium 2 1,2

nur mit Nachhilfe möglich 1 0,6

schlechte Betreuung, keine Rücksicht auf individuelle Bedürfnisse der Schüler 1 0,6

fehlende Räumlichkeiten für Schülerflut, zu große Klassen 1 0,6

negative Erfahrungen von Bekannten/Freunden 23 13,8

Allgemein: G8 positiv / G9 negativ 3 1,8

Anforderung / Effekt für Kinder 8 4,8

ein Jahr kürzere Schulzeit, schneller fertig 4 2,4

gut für leistungsstarke, selbstständige Schüler 3 1,8

gutes inhaltliches Profil, Wochenunterrichts- und Nachmittagsangebot gut abgestimmt 1 0,6

Sonstige Themen 27 16,2

sonstige negative Nennungen 1 0,6

Sonstiges 26 15,6

Summe negative Nennungen zu G8 130 77,8

Summe Positives zu G8 / Negatives zu G9 11 6,6


ANHANG


Frage S1: Der Fragebogen wurde ausgefüllt von …?

abs. in %

insgesam t 1 776 100,0

Mutter 1 444 81,3

Vater 503 28,3

Sonstige 22 1,2

keine Angabe 9 0,5


Frage S2: Wie viele Kinder unter 18 Jahren leben in Ihrem Haushalt?

abs. in %


unter 6 Jahrekeine Angabe 1 269 71,5

1 438 24,7

2 63 3,5

3 5 0,3

4 1 0,1

6 bis unter 12keine Angabe 128 7,2

1 965 54,3

2 598 33,7

3 76 4,3

4 9 0,5

12 bis unter 18keine Angabe 1 276 71,8

1 381 21,5

2 102 5,7

3 16 0,9

4 1 0,1

Kinder im Haushalt insges.1 451 25,4

2 847 47,7

3 und mehr 444 25,0

keine Angabe 34 1,9


Stadtanalyse


Frage S3: In welcher Haushaltskonstellation leben Sie mit Ihrem Kind / Ihren Kindern?

abs. in %


(Eltern-)Paarhaushalt 1 391 78,3

ohne Partner/ alleinerziehend 317 17,8

andere Haushalts-zusammensetzung 42 2,4

keine Angabe 26 1,5


Frage S4: Was ist Ihr höchster Schul- / Bildungsabschluss?

► Befragte/r


insgesamt 1 776 100,0 1 438 100,0 1 202 100,0

1 (noch) kein Abschluss 64 3,6 38 2,6 30 2,5

2 Hauptschulabschluss 237 13,3 142 9,9 87 7,2

3 Realschule, Mittlere Reife 526 29,6 394 27,4 294 24,5

4 Abitur oder FH 322 18,1 283 19,7 257 21,4

5 FH oder Uni 546 30,7 523 36,4 491 40,8

6 anderer Abschluss 39 2,2 31 2,2 24 2,0

keine Angabe 42 2,4 27 1,9 19 1,6

Eltern m it Wuns ch



Gym nas ium


ANHANG


Frage S4: Was ist Ihr höchster Schul- / Bildungsabschluss?

► Partner/in im Haushalt

abs. in % abs. in % abs. in %insgesamt 1 776 100,0 1 438 100,0 1 202 100,0

1 (noch) kein Abschluss 68 3,8 44 3,1 35 2,9

2 Hauptschulabschluss 179 10,1 123 8,6 82 6,8

3 Realschule, Mittlere Reife 317 17,8 246 17,1 189 15,7

4 Abitur oder FH 256 14,4 220 15,3 195 16,2

5 FH oder Uni 477 26,9 459 31,9 435 36,2

6 anderer Abschluss 52 2,9 37 2,6 29 2,4

keine Angabe 427 24,0 309 21,5 237 19,7

Eltern m it Wuns ch



Gym nas ium


Frage S5: Was trifft momentan auf Sie und die mit dem Kind im Haushalt lebenden Eltern / Partner zu?

► Befragte/r Mehrfachnennungen möglich


insgesamt 1 776 100,0 1 438 100,0 1 202 100,0

Voll erwerbstätig 569 32,0 480 33,4 416 34,6

Teilzeit erwerbstätig 680 38,3 560 38,9 487 40,5

geringfügig oder unregelmäßig erwerbstätig 131 7,4 109 7,6 80 6,7

in Ausbildung, Schule/Studium 39 2,2 31 2,2 24 2,0

Mutterschafts-/Erziehungs-urlaub, Elternzeit 103 5,8 75 5,2 62 5,2

nicht erwerbstätig 200 11,3 153 10,6 112 9,3

keine Angabe 67 3,8 40 2,8 29 2,4

Eltern m it Wuns ch



Gym nas ium


Stadtanalyse


Frage S5: Was trifft momentan auf Sie und die mit dem Kind im Haushalt lebenden Eltern / Partner zu?

► Partner/in im Haushalt Mehrfachnennungen möglich


insgesamt 1 776 100,0 1 438 100,0 1 202 100,0

Voll erwerbstätig 934 52,6 792 55,1 675 56,2

Teilzeit erwerbstätig 213 12,0 184 12,8 165 13,7

geringfügig oder unregelmäßig erwerbstätig 65 3,7 52 3,6 45 3,7

in Ausbildung, Schule/Studium 17 1,0 14 1,0 10 0,8

Mutterschafts-/Erziehungs-urlaub, Elternzeit 30 1,7 25 1,7 20 1,7

nicht erwerbstätig 106 6,0 79 5,5 65 5,4

keine Angabe 418 23,5 298 20,7 227 18,9



Gym nas ium

Eltern m it Wuns ch


ANHANG


Frage S6: In welche Grundschule geht Ihr Kind?


insgesamt 1 776 100,0 1 438 100,0 1 202 100,0

Adalbert-Stifter-Schule 37 2,1 30 2,1 22 1,8

Anton-Gruner-Schule 33 1,9 25 1,7 19 1,6

Blücherschule 77 4,3 61 4,2 48 4,0

Brüder-Grimm-Schule 8 0,5 8 0,6 5 0,4

Carlo-Mierendorff-Schule 45 2,5 37 2,6 23 1,9

Diesterwegschule 75 4,2 64 4,5 48 4,0

Ernst-Göbel-Schule 20 1,1 18 1,3 16 1,3

Freiherr-vom-Stein-Schule 29 1,6 21 1,5 19 1,6

Friedrich-Ludwig-Jahn-Schule 37 2,1 30 2,1 27 2,2

Friedrich-von-Schiller-Schule 73 4,1 51 3,5 42 3,5

Fritz-Gansberg-Schule 26 1,5 24 1,7 22 1,8

Geschwister-Scholl-Schule 72 4,1 55 3,8 44 3,7

Goetheschule 46 2,6 32 2,2 29 2,4

Grundschule Bierstadt 73 4,1 63 4,4 54 4,5

Grundschule Breckenheim 17 1,0 14 1,0 13 1,1

Grundschule Nordenstadt 60 3,4 54 3,8 47 3,9

Grundschule Sauerland 31 1,7 18 1,3 13 1,1

Grundschule Schelmengraben 54 3,0 34 2,4 25 2,1

Alfred-Delp-Schule (Außenstelle) 13 0,7 12 0,8 9 0,7

Gustav-Stresemann-Schule 55 3,1 42 2,9 33 2,7

Hafenschule 34 1,9 27 1,9 21 1,7

Hebbelschule 69 3,9 55 3,8 49 4,1

Johannes-Maaß-Schule 58 3,3 54 3,8 46 3,8

Joseph-von-Eichendorff-Schule 61 3,4 47 3,3 42 3,5

Justus-von-Liebig-Schule 85 4,8 63 4,4 49 4,1

Karl-Gärtner-Schule 48 2,7 34 2,4 27 2,2

Kohlheckschule 49 2,8 40 2,8 33 2,7

Konrad-Duden-Schule 62 3,5 59 4,1 57 4,7

Adolf-Reichwein-Schule (Außenstelle) 19 1,1 14 1,0 13 1,1

Krautgartenschule im Sampel 51 2,9 39 2,7 34 2,8

Ludwig-Beck-Schule 43 2,4 31 2,2 27 2,2

Otto-Stückrath-Schule 27 1,5 25 1,7 19 1,6

Pestalozzischule 36 2,0 29 2,0 23 1,9

Peter-Rosegger-Schule 29 1,6 25 1,7 24 2,0

Philipp-Reis-Schule 31 1,7 29 2,0 23 1,9

Riederbergschule 55 3,1 45 3,1 34 2,8

Robert-Schumann-Schule 70 3,9 69 4,8 68 5,7

Rudolf-Dietz-Schule 68 3,8 60 4,2 55 4,6

alle Befragten

Eltern m it Wuns ch Gym nas ium und/oder IGS

Eltern m it Wuns ch Gym nas ium


Stadtanalyse


Frage S7: Ihr Kind in der dritten Klasse ist ein …?


insgesamt 1 776 100 1 438 100 1 202 100

Junge 884 49,8 713 49,6 598 49,8

Mädchen 881 49,6 715 49,7 597 49,7

keine Angabe 11 0,6 10 0,7 7 0,6

Eltern m it Wuns ch



Gym nas ium


ANHANG


Tab. 1A: Beteiligte Grundschulen und Schüleranzahl in der 3. Jahrgangsstufe

Migrations- hinter-

grund 3)

Name der Schule Ortsbezirk abs. in %Gym-

nasienIGS in %

14259 Adalbert-Stifter-Schule Südost 48 37 77,1% 46,9% 29,6% 51,5%

14262 Anton-Gruner-Schule Mitte 42 33 78,6% 29,8% 46,5% 75,4%

14263 Blücherschule W estend 105 77 73,3% 39,9% 30,0% 47,4%

14266 Diesterwegschule Biebrich 85 75 88,2% 49,8% 38,5% 23,9%

14268 Ernst-Göbel-Schule Kloppenheim 21 20 95,2% 60,6% 20,2% 10,6%

14269 Freiherr-vom-Stein-Schule Biebrich 40 29 72,5% 35,6% 52,3% 67,9%

14270 Friedrich-Ludwig-Jahn-Schule Mitte 62 37 59,7% 46,3% 23,9% 64,2%

14271 Friedrich-von-Schiller-Schule Rheingauviertel, Hollerb.

110 73 66,4% 42,7% 23,3% 55,4%

14272 Fritz-Gansberg-Schule Südost 32 26 81,3% 62,5% 31,3% 30,9%

14182 Geschwister-Scholl-Schule Klarenthal 91 72 79,1% 41,6% 37,5% 58,1%

14274 Goetheschule Biebrich 59 46 78,0% 36,0% 51,5% 70,8%

14914 Grundschule Breckenheim Breckenheim 19 17 89,5% 59,5% 21,5% 3,4%

14948 Grundschule Nordenstadt Nordenstadt 72 60 83,3% 50,0% 30,8% 41,5%

14500 Grundschule Sauerland Dotzheim 47 31 66,0% 33,5% 22,7% 70,1%

14226 Grundsch. Schelmengraben Dotzheim 54 54 100,0% 76,2%

14227 Alfred-Delp-Schule Frauenstein 13 13 100,0% 7,0%

14276 Hafenschule Schierstein 43 34 79,1% 42,6% 22,1% 33,7%

14277 Hebbelschule Südost 82 69 84,1% 53,6% 21,2% 50,6%

14280 Grundschule Bierstadt Bierstadt 79 73 92,4% 52,1% 31,3% 28,3%

14281 Johannes-Maaß -Schule Nordost 70 58 82,9% 58,8% 23,5% 34,2%

14282 Joseph-von-Eichendorff-Sch. Schierstein 61 61 100,0% 40,7% 42,9% 33,6%

14283 Justus-von-Liebig-Schule Erbenheim 93 85 91,4% 34,3% 48,5% 54,2%

14917 Karl-Gärtner-Schule Delkenheim 53 48 90,6% 39,2% 46,4% 35,7%

14285 Kohlheckschule Dotzheim 69 49 71,0% 49,0% 32,1% 30,6%

14286 Konrad-Duden-Schule Sonnenberg 67 62 92,5% 13,2%

14287 Adolf-Reichwein-Schule Rambach 23 19 82,6% 10,1%

14288 Ludwig-Beck-Schule Biebrich 46 43 93,5% 36,0% 30,4% 81,7%

14290 Otto-Stückrath-Schule Biebrich 33 27 81,8% 39,0% 27,0% 61,0%

14293 Pestalozzischule Biebrich 39 36 92,3% 51,2% 34,9% 32,1%

14292 Peter-Rosegger-Schule Igstadt 29 29 100,0% 39,4% 50,0% 14,4%

14291 Philipp-Reis-Schule Dotzheim 41 31 75,6% 44,3% 44,3% 24,7%

14294 Riederbergschule Nordost 87 55 63,2% 34,8% 29,9% 62,5%

14296 Robert-Schumann-Schule Nordost 75 70 93,3% 76,6% 18,7% 19,5%

14945 Rudolf-Dietz-Schule Naurod, Au-ringen, Medenb.

89 68 76,4% 71,9% 11,9% 7,0%

14264 Brüder-Grimm-Schule Kostheim 35 8 22,9% 27,6% 55,2% 58,4%

14265 Carlo-Mierendorff-Schule Kostheim 50 45 90,0% 14,1% 70,7% 42,6%

14275 Gustav-Stresemann-Schule Kastel 90 55 61,1% 30,4% 55,1% 49,1%

14510 Krautgartenschule Kostheim 66 51 77,3% 23,9% 48,4% 50,8%

W iesbaden insgesamt 2 220 1 776 80,0% 45,8% 33,7%

Schul-bezirk

ausw ertbarer Rücklauf

Übergangsquote

in % 1)

Anzahl Schüler-innen u. Schüler

36,5% 2) 45,4% 2)

75,7% 2) 17,3% 2)

1) Arithmetisches Mittel über die Schülerzahlen der drei Schuljahre 2010/11, 2011/12, 2012/13;

erfasst sind nur Übergänge an hessische Schulen

2) Übergangsquoten liegen nur zusammengefasst vor für Grundschule Schelmengraben + Außen-stelle Alfred-Delp Schule sowie Konrad-Duden-Schule und Außenstelle Adolf-Reichwein-Schule

3) Anteile jeweils bezogen auf alle Schülerinnen und Schüler (1.-4.Klasse) zum Stand November 2012

Quelle: Anzahl Schülerinnen und Schüler und Rücklaufquoten: Elternbefragung „G8 / G9“ an Wiesbadener Grundschulen 2013 Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik

Übergangsquoten und Migrationshintergrund: HESIS - Hessisches Schulinformationssystem, Übergänge an weiterführende Schulen

Stadtanalyse


Tab. 2A: Gewünschte Organisationsform („G8/G9“) nach verschiedenen Merkmalen (Mehrfachnennungen möglich)

abs.* in % G8 G9

G8/G9 Parallel-angebot

keine Präferenz

G8/G9

weiß noch nicht

kein Abitur ange-strebt

keine Angabe

Eltern mit Wunsch Gymnasium insges. 1202 100,0 8,9 65,5 20,5 3,7 8,7 0,4 0,6

Eltern mit G8-Kindern 307 100,0 16,0 63,5 19,5 3,9 5,2 0,7 0,3

Erfahrung mit G8 …

überwiegend positiv 65* 100,0 53,8 15,4 27,7 7,7 7,7 0,0 0,0

teils/teils 142 100,0 9,9 69,7 17,6 3,5 5,6 0,7 0,7

überwiegend negativ 89 100,0 0,0 92,1 14,6 0,0 1,1 1,1 0,0

keine Angabe 11* 100,0 0,0 36,4 36,4 18,2 18,2 0,0 0,0

Geschlecht des Kindes

Junge 598 100,0 6,9 65,2 22,1 4,0 9,0 0,2 0,5

Mädchen 597 100,0 11,1 66,0 18,8 3,2 8,4 0,7 0,7

keine Angabe 7* 100,0 0,0 42,9 28,6 14,3 14,3 0,0 0,0

Fragebogen ausgefüllt durch

Mutter 965 100,0 7,0 68,0 21,2 3,0 8,9 0,5 0,5

Vater 382 100,0 12,8 61,8 18,6 4,5 8,1 0,0 0,5Sonstige 11* 100,0 36,4 45,5 9,1 0,0 9,1 0,0 9,1

Anzahl Kinder im Haushalt

1 Kind 294 100,0 5,4 70,4 23,1 3,4 7,8 0,3 0,3

2 Kinder 614 100,0 8,6 68,4 18,7 3,3 7,5 0,2 0,3

3 und mehr Kinder 273 100,0 13,2 55,7 22,0 4,8 11,0 1,1 1,1

keine Angabe 21* 100,0 9,5 38,1 14,3 4,8 28,6 0,0 4,8

Haushaltskonstellation

(Eltern-)Paarhaushalt 992 100,0 9,8 65,7 20,2 3,6 7,6 0,4 0,6

ohne Partner/ alleinerziehend 170 100,0 4,7 64,7 21,2 3,5 15,3 0,6 0,0

Andere 27* 100,0 7,4 63,0 25,9 3,7 7,4 0,0 0,0

keine Angabe 13* 100,0 0,0 61,5 23,1 7,7 15,4 0,0 7,7

Bildungsabschluss Befragte/r

1 (noch) kein Abschluss 30* 100,0 20,0 30,0 20,0 10,0 16,7 3,3 3,3

2 Hauptschulabschluss 87 100,0 12,6 54,0 17,2 5,7 17,2 1,1 2,3

3 Realschule, Mittlere Reife 294 100,0 6,8 62,9 21,8 4,4 12,2 1,0 1,0

4 Abitur oder FH 257 100,0 5,1 72,0 22,2 3,9 5,1 0,0 0,0

5 FH oder Uni 491 100,0 11,0 68,8 18,9 2,4 5,5 0,0 0,0

6 anderer Abschluss 24* 100,0 8,3 58,3 16,7 4,2 25,0 0,0 0,0

keine Angabe 19* 100,0 5,3 47,4 36,8 0,0 15,8 0,0 5,3

* geringe Prozentuierungsbasis bei gekennzeichneten Untergruppen


► Frühere Publikationen auf Anfrage erhältlich

Elternwünsche und Betreuungsbedarfe für Kinder im Kindergartenalter in Wiesbaden Juni 2012

Monitoring Weiterbildung Fortschreibung bis 2010 März 2012

Migranten-Milieus in Wiesbaden Juli 2012

Prognose der Wiesbadener Bevölkerung und Haushalte bis 2030 August 2012

Zufriedenheit mit der Behandlung von Bürgeranliegen Ergebnisse einer Befragung von Bürgerinnen und Bürgern im Auftrag des Oberbürgermeisters 2011 / 2012 August 2012

Religionszugehörigkeit der Wiesbadener Februar 2012

Nutzerbefragung im Kulturpark Wiesbaden 2012 Dezember 2012

Wohneigentum in Wiesbaden: Trends 2006 - 2011 Dezember 2012

Ältere Wiesbadenerinnen und Wiesbadener auf dem Arbeitsmarkt Februar 2013

Herkunftsspezifische Integration Oktober 2012

Ethnische Segregation in Wiesbaden 2010 - Räumliche Verteilungen von Migrantengruppen April 2012

Mediennutzung, Kommunikationsverhalten und kommunalpolitische Teilhabe der Wiesbadener Bevölkerung 2012 Mai 2013

G8 oder G9? Ergebnisse der Elternbefragung an Wiesbadener Grundschulen 2013 September 2013

Publikationsbezug ist kostenfrei Aktuelle Hefte sind im Internet abrufbar www.wiesbaden.de/statistik

Statistik auf einen Klick

www.wiesbaden.de/statistik Wie viele Menschen wohnen in Wiesbaden und seinen Stadtteilen? Wo leben die meisten Singles? Wie viele Beschäftigte sind im Einzelhandel tätig?

Diese und andere Fragen beantwortet das Web-Angebot von "Statistik Wiesbaden":

In der Reihe Statistik aktuell stehen monatlich aktualisierte Informatio-nen zur Einwohnerzahl in den Wiesbadener Stadtteilen sowie zur Ar-beitslosigkeit bereit.

Das Statistische Informationssystem enthält Daten zu allen wesentli-chen städtischen Lebensbereichen (Bevölkerung, Wirtschaft, Wohnen, Bildung, Soziales etc.) und zeigt die Entwicklung der letzten fünf Jahre auf. Auch ein Vergleich Wiesbadens mit den anderen Rhein-Main-Städten ist möglich.

Monitoringsysteme sind eine Zusammenstellung von Kennzahlen zu wichtigen städtischen Themen, zum Beispiel zum Stand der Integrati-on von Migranten oder zum Wohnungsmarkt, zur Bildungsbeteiligung, zum Arbeitsmarkt sowie zum demographischen Wandel.

Für alle, die es genau wissen wollen: Die Stadtteilprofile bieten für jeden der 26 Wiesbadener Ortsbezirke statistische Informationen und Kennzahlen. Auch für noch kleinere Gebietseinheiten – die sogenann-ten Planungsräume – sind wichtige Daten in übersichtlicher Form onli-ne abrufbar. Die unterschiedlichen Indikatoren aus den Stadtteilprofi-len kann man sich in Form einer Karte anzeigen lassen. Außerdem besteht die Möglichkeit, ein „Gebietsprofil“ – eine Zusammenschau aller Indikatoren – zu erstellen.

Last - but not least – steht ein Großteil der Berichte und Analysen, die das Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik in den vergangen Jahren erstellt hat als PDF-Version zum Herunterladen zur Verfügung.

Wer noch mehr wissen möchte, kann eine passgenaue Auswertung statistischer Daten anfordern. Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Amtes für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik bera-ten gerne.

Amt für Strategische Steuerung, Stadtforschung und Statistik Information & Dokumentation Postfach 39 20, 65029 Wiesbaden 06 11/31-54 34 I FAX: 06 11/31-39 62 E-Mail: [email protected] Internet: www.wiesbaden.de/statistik

Informierte wissen mehr …

Amt für Strategische Steuerung,

Stadtforschung und Statistik Wilhelmstraße 32 I 65183 Wiesbaden

Telefon 06 11 I 31 54 34

E-Mail [email protected]

www.wiesbaden.de/statistik

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