GIRAFFE 3 als Zusatzmaterial der Schreibfertigkeit in der SMA N 11 Surabaya Klasse XII Semester 1

L A T E R N EJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

Diterbitkan oleh:Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Surabaya

Vol. III, Nomor 1, Januari 2014

ISSN : 2302-2833

ISSN2302-2833

Laterne Vol. III No. 1 Hal. 1 - 123Surabaya

Januari 2014

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SUSUNAN DEWAN REDAKSI JURNAL LATERNEJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN BAHASA JERMANFAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

Jurnal “Laterne” (ISSN: 2302-2833) diterbitkan oleh Program Studi S-1Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas NegeriSurabaya sebagai media untuk menampung karya ilmiah dalam bidangpendidikan bahasa Jerman yang dihasilkan oleh sivitas akademika. Jurnal“Laterne” juga dimaksudkan sebagai sarana pertukaran informasi dan sumberrujukan yang bisa dimanfaatkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan olehseluruh bagian sivitas akademika dan juga masyarakat umum. Jurnal “Laterne”terbit tiga kali dalam satu tahun.

Pemimpin RedaksiDrs. Suwarno Imam Samsul, M. Pd.

EditorDrs. Abdul Karim, M.Pd.Agus Ridwan, S.Pd., M.Hum.Drs. Ari Pujosusanto, M.Pd.Drs. Benny Herawanto Susetyo, M.Psi.Dwi Imroatu Julaikah, S.Pd., M.Pd.Dr. Endang Surachni, M.Pd.Dra. Fahmi Wahyuningsih, M.Pd.Lutfi Saksono, S.Pd., M.Pd.Dra. Rr. Dyah Woroharsi P., M.Pd.Drs. Sam Surastya, M.Pd.Dra. Tri Prasetyawati, M.Pd.Dra. Wisma Kurniawati, M.Pd.Yunanfathur Rahman, S.S., M.A.

Alamat RedaksiProgram Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman Fakultas Bahasa dan SeniUniversitas Negeri SurabayaGedung T1 Kampus Unesa Lidah Wetan Surabaya, 60213Telepon/Fax (031) 7531864jerman.fbs.unesa.ac.idhttp://ejournal.unesa.ac.id/index.php/laterne

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DAFTAR ISI

HalamanSusunan Dewan Redaksi ................................................................................ iDaftar Isi .......................................................................................................... iiFotosmedien von Aktivitäten Einzel-oder Gruppenarbeit in der

Schreibfertigkeit auf Deutsch in der Klasse XI IPA 4 SMAN 1 Maospati,Magetan (Dian Sukma Rahayu) .................................................................. 1

DIE DEUTSCHE LERNENDE SCHREIBFÄHIGKEITENKONTEXTUELLEN QUESTIONING (BEFRAGUNG) DIE KLASSE XI IPA– 5 SMAN I MOJOSARI (Rinta Indrianti) ..................................................... 11

KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JERMAN DENGAN MODELPEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (Vindy Vramita VianaDevi) ............................................................................................................ 17

KLIPP UND BUCHEN KLAR IN DER LEHRE ALS UNTERSTÜTZUNGSTUDENT SCHREIBFӒHIGKEITEN OBERSCHULE CLASS XII -IPS2(Hartini) ....................................................................................................... 21

Das Prüfungsergebnis der Freien Sprechfähigkeit von den Schüler in derXII IPA 2 Semester 1 an der SMAN 11 Surabaya im 2013/2014 durchMind Maping Methode (Danny Christ Kansil) .............................................. 30

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTERÜBUNG MACHT DEN MEISTER - LATIHAN MENYIMAK BAHASAJERMAN UNTUK SISWA SMA KELAS X (Lucia Winny Indriyanti) ............. 36

DAS LERNERGEBNIS DER DEUTSCHEN HÖRFERTIGKEIT DERSCHÜLER X-KIMIA INDUSTRI SMKN 1 TUBAN MIT DEMLERNMEDIEN E-LEARNING WEC (WEB ENHANCED COURSE)(Dhewi Ika Puspitasari) ................................................................................ 47

GIRAFFE 3 als Zusatzmaterial der Schreibfertigkeit in der SMA N 11Surabaya Klasse XII Semester 1 (Wahyu Nur Fadilah) .............................. 52

ANALISIS KESALAHAN GRAMATIKAL BAHASA JERMAN TULIS (IndahNovita Ratnasari) ........................................................................................ 61

DIE ENTWICKLUNG DES COMICS “DIE GESCHICHTE DER FAMILIEGUDRUN: DEUTSCH IM ALLTAG” ALS UNTERRICHTSMEDIEN FÜRLESEVERSTÄNDIS DER SCHÜLERN KLASSE XI SMA (AmaliyaChoiriyatunna'im) ........................................................................................ 65

LERNERGEBNIS DER SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER KLASSEXI IPA 5 SMAN 13 SURABAYA DURCH GAMBAR BERANTAI (MariaYasinta l. Beka Bhaya) ................................................................................ 74

GELEITETEENTDECKUNGSSTRATEGIE AUF DEUTSCHENSPRACHLESEFÄHIGKEIT DER SCHÜLER DER KLASSE XI IPA 2SMAN 1 MAOSPATI (Septiani Ayu Candrawati) ......................................... 87

Entwicklung das Bilderbuch Als Lernmedien Im Deutsch LeseverstehenFertigkeit Klasse XI MAN 2 Bojonegoro (Pradita Lingga Pratiwi) ................ 91

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Die Benutzung Story Box der Medien Im Schreibfertigkeit Auf Deutsch InDer Klasse XI A1 An Der SMAN 1 Lumajang (Elinna Rahma Oktrinda) ..... 97

HASIL BELAJAR BERBICARA SISWA KELAS X-1 SMAN 9 SURABAYADENGAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE (Winda RahmaDany) .......................................................................................................... 103

DIE EIGNUNG DER INTERNESEITE german.about.com ALS LEHR-HӦRMATERIALIEN DEUTSCHER SPRACHE IN DER KLASSE XISMAN 3 KEDIRI (Rahmat Hardiansah) ....................................................... 107

DIE LERNERGEBNISSE DER DEUTSCHEN SPRECHFERTIGKEITDURCH SRATEGIE PRACTICE-REHEARSAL PAIRS VON DENSCHȔLERN KLASSE XI IPA 4 AN DER SMAN 3 KEDIRI (Maria M.Venigratia Sao) ............................................................................................ 120

Laterne. Volume 03 Nomor 01 Tahun 2014, 52-60

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GIRAFFE 3 als Zusatzmaterial der Schreibfertigkeit in der SMA N 11 Surabaya Klasse XIISemester 1

Wahyu Nur FadilahMahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri [email protected].

Drs. Suwarno Imam Samsul, M.Pd.Dosen Prodi Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri [email protected]

AUSZUGGIRAFFE 3 ALS ZUSATMATERIAL DER SCHREIBFERTIGKEIT IN SMAN 11 SURABAYA KLASSE XII

SEMESTER 1

Diese Untersuchung geht um die Darstellung von Lehrwerk. Der Hintergrund auf dieser Untersuchung ist Lehrbuchkann nicht von der Bildung getrennt werden. Die Auswahl von Lehrbüchern ist sehr wichtig in Bezug auf Qualitätund in Übereinstimmung mit den geltenden Curriculum. Als die Bemühung, um das Material der Schreibfertigkeitim Buch Giraffe 3 zu wissen, müss die Analyse zwischen die Eignung des Buchs mit dem Curriculum gemachtwerden. So das Formulierungsproblem, das in dieser Untersuchung diskutiert wird, ob das Buch Giraffe 3 alsZusatzmaterial der Schreibfertigkeit in der SMA 11 Surabaya Klasse XII Semester 1 werden benutzt kann? Damitzielt diese Untersuchung, um die Beschreibung vom Zusatzmaterial der Schreibfertigkeit zu stellen.Diese Untersuchung verwendet eine deskriptiv-qualitative Methode der Dokumentation, weil die UntersucherInhaltanalyse macht. Die Datei, die erhalten werden, sind aus dem Buch Giraffe 3. Dann macht die Untersucher eineSammlung, Klassifikation, und Analyse. Diese Untersuchung benutzt Hans Jürgen Krumm Theorie, um das BuchGiraffe 3 mit dem Kriterium der guten Lehrwerkanalyse zu wissen. z.B : a) Aufbau des Lehrwerks ; b) Layout; c)Übereinstimmung mit dem Lehrplan; d) Inhalte – Landeskunde; e) Sprache ;f) Grammatik; g) Übungen.Die Ergebnisse von dieser Untersuchung: (1) Das Buch Giraffe 3 wird als gutes Lehrbuch mit denBeurteilungskriterien der Lehrwerkanalyse kategorisiert. (2) Das Buch Giraffe 3 passt insgesamt mit dem KTSPCurriculum und dem Lehrbuch. So kann es als deutsches Zusatzmaterial der Schreibfertigkeit in der SMA 11 KlasseXII Semester 1.

Abstract

This study Koran teaching materials problems. Background underlying this research study is a text book that can not beseparated from education. The selection of textbooks is very important with regard to quality and in accordance withapplicable curriculum (SBC). In an effort to determine the exposure of the material in the book writing skills Giraffe 3,therefore it is necessary to analyze the suitability of the book with the Education Unit Level Curriculum. The formulationof the issues discussed in this study is whether to book Giraffe 3 can be used as additional material for teaching writingskills in high school class XII Surabaya State 11 1st semester. Thus, this study aims to provide a description of anyadditional material writing skills.This study includes qualitative and descriptive research uses documentation method, because the authors conduct acontent analysis. The data were obtained based on the book Giraffe 3, then collected, classified, and analyzed.Researchers used the theory of Hans Jürgen Krumm to determine whether the book Giraffe 3 in accordance with thecriteria of good teaching materials. Example: a) The composition of the material, b) Layout c) Compliance with thecurriculum; d) Contents and cultural knowledge; e) Language f) grammar; g) Exercise.From the results of this study (1) Giraffe Book 3 is categorized as a good textbook in accordance with the evaluationcriteria of teaching materials. (2) Giraffe Book 3 in accordance with the Education Unit Level Curriculum and textbookscan be used as an adjunct in the German language teaching writing skills in high school German class XII 1st semester.


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HINTERGRUND

Sprache hält wichtige Rolle alsKommunikationsmittel. Zusammen mit derEntwicklung von Wissenschaft & Technik und auchFremdsprachenerwerb. In diesem Fall wird Deutschdie Geschwindigkeit unterstützen, um dieInformationen direkt von den erstendeutschsprachigen Quellen bekommen. VieleInformationen der Wissenschaft sind in derTechnik, die reine Wissenschaft, Wirtschaft,Psychologie und Kunst, denen aus den deutschenBüchern sind.

In der Gymnasium wird Deutsch als dieOption der Fremdsprache unterrichtet. Lehrbuchkann nicht von der Ausbildung getrennt werden. AlsMedien-und Lernmitteln, kann Lehrbuch dieWissenschaft und Lebenswerte in Bezug aufKompetenz im Wesentlichen transformieren, dasunterricht wird. Die Auswahl des Lehrbuch ist sehrwichtig in Bezug auf die Qualität undÜbereinstimmung mit den geltenden Lehrplan(KTSP).

In der Klasse kann der Lehrer nicht ausdem Buch abgetrennt, das als eine Quelle vonLernmedien verwendet wird. Lehrbuch kann denLehrer in den Lernprozess begleiten. Die eigneteAuswahl und Verwendung von Schulbüchern alsQuelle von Lernmedien, sind ein unterstützenderFaktor für den Erfolg des Lernens. Lehrbuch isteine Art von Bildungs-Bücher. Muslich findet,Lehrbuch ist das Buch, das eine Beschreibung desGegenstandes oder ein bestimmtes Studienfach, dassystematisch geordnet wird und wird auf derGrundlage spezifischer Ziele ausgewählt,Lernorientierung und Entwicklung der Schüler, umzu assimilieren.

Unterstützungsbuch ist ein Buch, um dasein Mangel den Büchern zu ergänzen oder erweiternoder ein Buch um in den Lernprozess zuunterstützen. Die Vorteile der unterstützendenMaterialien sind nicht nur für Schuelern, sondernauch die Lehrer durch die Anwesenheit des Buches.In der Tat ist Unterstützsbuch für Schuelern. Aberachtet die Lehrer auf das Unterrichtsmaterial. DieLehrer haben die Freiheit bei der Auswahl,Präsentation und Entwicklung.

Ein Zusätzliches Material wurde zu denSchuelern mit der Variation gegeben, so die Schülermotiviert und interessiert sind, um am Unterrichtbei der Erreichung der Lernziele zu unterstützen.

Ein Buch wird als Lehrbuch gesagt, wennes Lehrmaterialien enthaelt. Es gibt mehrereKriterien bei der Auswahl vonUnterrichtsmaterialien. Ein nteressantes Lehrbuchkann die Motivation der Schüler um Lesen zuunterstützen. Ein Beispiel ist die Lehrbücher , dieattraktive Bilder enthalten, sodass die Schülermotiviert werden kann. Auf diesem Hintergrundwill dieUntersucher das Buch Giraffe 3 analysieren,um ob das Buch als Zusatzmaterial für den

Unterricht der Schreibfertigkeit in der SMA KlasseXII Semester 1 verwendet kann zu wissen.

THEORIE

Theorie, die beschrieben wird, wird derTitel von der Definition der Untersuchung gemacht.

1. Unterrichtsmaterialien

Materialien oder Lernmitteln, diebestimmte Substanzen, die Fähigkeit von Schuellererreicht warden.

UNTERSUCHUNGSMETHODE

Art von der UntersuchungDie Art der Untersuchung ist die

Entwicklungsuntersuchung mit qualitativendeskriptiven Ansatz.

Datenerfassung des Instruments

Die Datenquelle ist Gegenstand der dieDaten ( Arikunto : 2002:107 ) erhalten werden.Die Daten sind das Ergebnis der Aufzeichnungder Forscher, entweder in Form von Zahlen undFakten ( Arikunto , 2002:96 ) . Datenquellenund Daten in dieser Studie verwendet wird, istdas Buch Giraffe 3 .

Techniken der Datenerhebung

(1 ) Studien -Bibliothek , (2) SammelnCompetency Standards ( SK) , Basis -Kompetenz(KD ) und Indikatoren : Um genaue Daten zuerhalten, und die Daten können für , dann werdendie Daten abgerufen und in dieser Studieberücksichtigt werden wurden mittels genommenGiraffe Buch 3 , (3) sammeln Material inÜbereinstimmung mit den Kriterien eines gutenUnterrichtsmaterialien nach der Theorie vonHans Jürger Krumm , (4) Erfassung der Artenvon Schreibübungen , die den LehrplanIndikatoren deutschen Gymnasium (Gymnasium) zu entsprechen.

Datenanalyse der Technik

Datenanalyse -Techniken in dieserStudie verwendet eine beschreibende qualitativeTechniken . Diese Studie ist ein geeignetesDatenanalysetechniken auf die beschriebenenund formuliert das Problem mit der Theorie ,dass vor Gründung angewendet Probleme .

Die Schritte der Datenanalyse in dieserStudie wie folgt : (1) Die Materialien sind inÜbereinstimmung mit dem Lehrplan tiefer


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analysiert, wobei die Theorie derAuswahlkriterien für Unterrichtsmaterialien , (2) Maßnahmen, die auch die Auswahl vonUnterrichtsmaterialien UnterrichtsmaterialienBücher bestimmen Giraffe 3 verwendet, dasErlernen der deutschen Sprache, die um die inder Art des Materials im Einklang mit denStandards der Kompetenz und grundlegendeenthaltenen Aspekte zu identifizieren , wählenSie die Art des Materials im Einklang mit denStandards der Kompetenz und grundlegende ,und wählen Sie die Quelle derUnterrichtsmaterialien ist .

Research Instruments

Tabelle 3.1Tabelle Auswahlkriterien Beurteilung

UnterrichtsmaterialienNummer Grundlagen der

LehrwerkstoffauswahlGewicht

1. Prinzip der Relevanz 302. Konsistenzprinzip 303. Suffizienz-Prinzip 30

Gesamtwert 90

Research Verfahren

1. Die Vorbereitungsphase umfasst Objekte ,Titel, Buchstudium , Vorbereitung vonVorschlägen präsentiert und anschließendmit Vorgesetzten, Seminar konsultiert undüberarbeitet

2. Stadium der Forschung einschließlich derDatenerfassung , die Analyse der Daten undSchlussfolgerungen zu den vorhandenenDaten .

3. Phasenanalyse enthält eine Beschreibungder Herstellung des Forschungsberichts ,Seminar-und überarbeitet.

ERGEBNISSE UND DISKUSSION

Giraffe 3 Bücher , die analysiert haben,basierend auf den im vorhergehenden Kapitelbeschriebenen Kriterien . Dies wird gemacht, umfestzustellen, ob die Giraffe 3 ist möglich, alsZusatzmaterial in schriftlicher Form an die Schülerder Klasse SMAN 11 Surabaya XII Semester 1verwendet werden. In diesem Kapitel werden dieProblemstellungen in Kapitel 1, detailliert zubeantworten, das heißt, ob das Buch Giraffe 3 kannals Zusatzmaterial für den UnterrichtSchreibkompetenz in der HochschulklasseXIISurabaya Staat 11 1. Semester verwendet werden.In Übereinstimmung mit Datenanalysetechniken inKapitel III enthalten sind, werden die Daten inForm von schriftlichen Übungen im Buch Giraffe inAbschnitt 3 gesammelt und untersucht wurden die

Ergebnisse der Analyse der Daten analysiert,basierend auf der Art des Tests für Schreiben

1. Material in dem Buch ist der Grad derÜbereinstimmung mit der Giraffe 3 Curriculum

Angemessenheit der Höhe des Materials indem Buch Giraffe mit 3 Lehrplan kanngeschlossen werden, dass das Material in demBuch Giraffe 3 in Übereinstimmung mit demLehrplan. Dies bedeutet, dass das Buch ist eineStudie wert Gymnasiasten (High School) . DasBuch kann auch als unterstützende Materialienverwendet werden, insbesondereDeutschunterricht Buckel XII High School.Weil jeder High School haben in der Regel einHandbuch oder Lehrbuch, das zum BenchmarkLernen der Schüler genutzt wird.

Bei der Beurteilung, ein Lehrbuch gibt esmehrere Aspekte , dass man beurteilt dieMachbarkeit der Inhalt von Lehrbüchern sollteMaterial, das gut ist, in Übereinstimmung mitdem Standard-und KompetenzgrundKompetenzdieser Themen enthalten . Machbarkeits Inhaltdes Buches kann vom Grundsatz der Relevanz,das Prinzip der Konsistenz und Angemessenheitdes Prozesses beurteilt werden.

2. Materialeignung(1) Die Zusammensetzung des

LehrmaterialienBestehend aus Text oder eineArbeitsmappe Übungen , Grammatik : DieEignung des Materials in dem Buch von derGiraffe 3 von Hans Jüngern Krumm Theorieüber Unterrichtsmaterialien Bewertungskriteriensind wie folgt beurteilt werden. In diesem Buchist die Anordnung von Lehrmaterialien inÜbereinstimmung mit dem Lehrplan , (2 )Layout , die die Bewertung -Layout umfasstsind : schauen über das Buch interessant, 1)besteht aus Farben, Bilder und Text auf dieäußere Erscheinung Bücher enthalten , 2) DieZusammensetzung des Kapitel - Kapitel undSeite regelmäßig , 3) Themen und Unterthemenin dem Buch , 4) die Zusammensetzung desBildes zu motivieren , 5) aus einem Bild besteht, die das Thema untersucht einstimmt; 6) Bilderund Text in Einklang mit den Interessen derLehrbuch Lehre. Aus mehreren Punkten überdem Layout ist ganz im Einklang mit demThema der Lektion (3 ) Übereinstimmung mitdem Lehrplan , das Konzept besteht ausLehrbüchern in Übereinstimmung mit denAnforderungen des Lehrplans , das Thema derLektionen in diesem Buch nach dem Lehrplanenthalten sind, (4 ) Inhalt und kulturelleKenntnisse , die Bewertung umfasst auf Inhalte- Landeskunde (Content -und Kulturwissens)Besteht aus : 1) der Text wurde zu einembestimmten Alter oder Klassenstufe angepasstund auch das Niveau der Schüler Verständnis ,


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2) die in dem Lehrbuch vorgestellten Text sindvielfältig , 3) gibt es Aspekte des Textesvorgestellt Aspekt - Wissen über das Land ,dessen Sprache untersucht wird , in diesem FallDeutsch. Aus mehreren Punkten über Inhalte -Landeskunde (Content -und Kulturwissens) istin Übereinstimmung mit dem Lehrplan , (5) dieSprache , die die Bewertung Sprache (Language) enthält besteht aus: 1 ) Die Spracheist schwer oder zu leicht , 2) Es ist ein Ausdruckin den Lehrmaterialien ? . Aus mehrerenPunkten über Sprache ( Language) ist inÜbereinstimmung mit dem Lehrplanausreichend , (6) Grammatik , In diesem Buchgibt es keine Erklärung für die Verwendung vonGrammatik -Systeme (vor allem für die Grund -Level- Studenten ), (7 ) Übung , In diesem Buchgibt es Anweisungen der Ausführung auf jedeÜbung ist ganz klar, und in Übereinstimmungmit dem Lehrplan.

Bei der Durchführung der Studie in derSchule Staats 11 Surabaya in der Klasse XIIWissenschaft 4, die im Juli 2013 disenggarakan.Studierende, die Interesse an einem Studium,das Buch Giraffe 3, weil in diesem Buch gibt esein interessantes Bild, in der Sprache leicht zuerlernen. Vor allem auf den Themen Hobbys.Die Schüler werden angesichts einer der in demBuch enthaltenen Übungen ist, über die GiraffeSeite ein Hobby in Form einer Kopie. Dannarbeiten die Studierenden an den Übungen.Nachdem die Studenten, die auf eine derÜbungen im Buch Giraffe fertig werden danngesammelt und dann mit einem anderenStudenten ausgetauscht und gemeinsamdiskutiert. Aus den Testergebnissen, die ich inder High School 11 Surabaya Land ist wie folgtgetan:

In dem Buch Informatik-StudentGiraffe 3 Themenhobbyklasse XII IPA 4

30P = x 100%

34= 88 %

Aus den obigen Ergebnissen kanngeschlossen werden, dass Studenten, die richtigbeantwortet sisiwa 88%, was bedeutet, dass eineMenge von Studenten , die richtig mehr als 50%der Klasse XII Wissenschaft 4 beantwortet.Kann auch Studieninteressenten das BuchGiraffe 3 bedeuten, weil die Fragen richtig ,dass mehr als 50% zu beantworten.

3 . Konformitätsschreibübungenmit AnzeigeIn ( IGBJI , 2007) gibt es eine Standard-

Lehrplan deutscher Sprachkompetenz (SK) ,Basiskompetenz (KD) , Thema / Unterricht ,Lernaktivitäten , Bewertung kompetebsiLeistungsindikatoren , Bewertung, Zeit-undRessourcenallokationsstudie. Um die Lernziele ,

die dem Lehrplan entsprechen Lernen zuerreichen, sollte in Übereinstimmung mit denIndikatoren sein . Indikatoren sind penanadaErreichen der Basiskompetenzen , die durchVeränderungen im Verhalten, die gemessenwerden können , die Einstellungen, Wissen undFähigkeiten beinhaltet gekennzeichnet sind. DieIndikatoren werden in Übereinstimmung mitden Merkmalen der Lernenden , Themen ,Unterrichtseinheiten , potenzielle Bereicheentwickelt und in dem Wort Betriebsbeobachtbaren und messbaren gekapselt. DieIndikatoren werden als Grundlage für dieVorbereitung einesForschungswerkzeugeingesetzt. Die folgendenIndikatoren werden in der High School ujucobaatasnegeri 11 Surabaya verwendet :

Indikatoren:1. Kann Wörter, Phrasen und Sätze in geeigneter

Weise entsprechend dem Thema des Hobby zuschreiben.

2. Kann machen, der Satz passt das Thema derHobby als Beispiel.

ABSCHLUSS

Knot

Basierend auf Kapitel IV Ergebnisse undDiskussion , und zwar:1. Materialkompatibilität Levels In Giraffe Buch 3 Mit

Lehrplan , Von der Eignung des Materials in demBuch Giraffe mit 3 Lehrplan kann geschlossenwerden, dass das Material in dem Buch Giraffe 3 inÜbereinstimmung mit dem Lehrplan. Dies bedeutet,dass das Buch ist eine Studie wert Gymnasiasten(High School) . Das Buch kann auch alsunterstützende Materialien verwendet werden,insbesondere Deutschunterricht Buckel XII HighSchool. Weil jeder High School haben in der Regelein Handbuch oder Lehrbuch, das zum BenchmarkLernen der Schüler genutzt wird.

2. Das Material Eignung, AusBewertungskriterienUnterrichtsmaterialien von HansJürgen Krumm, der in ujicobakan von ausländischenSchülerinnen und Schüler gewesen ist 11 SurabayaGiraffe 3 Bücher in den Kriterien Übungen (Übung )enthalten. Und kann als ein gutes Lehrbuch inÜbereinstimmung mit den Bewertungskriterien vonUnterrichtsmaterialien kategorisiert werden.

3. Konformitätsschreibübungenmit Anzeige , Übungenim Buch Giraffe 3 in Übereinstimmung mit derdeutschen Sprache Lehrplan enthalten sind.

Aus einer Studie mit dem Titel "Giraffen- 3als Zusatzmaterialketerampuilan schriftlich in derHigh School -Klasse XII Surabaya Staat 11 1.Halbjahr " eine Schlussfolgerung, dass das BuchGiraffe 3 haben Förderfähigkeit als zusätzlichesMaterial in der Lehre der Schreibfähigkeitendeutscher Sprache Klasse XII Abitur dienen gezogenwerden (SMA) .


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Vorschlag

1. Aus den Ergebnissen haben dieser Untersuchungvorgeschlagen, um der Lehrer des Buchs "Giraffe 3"als Zusatzmaterial der deutschen SchreibfertigkeitKlasse XII SMA zu benutzen.

2. Die deutsche Lehrer können das Buch "Giraffe 3" alsdeutsch Zusatzmaterial in der Schreibfertigkeit, so dassder Unterricht variieren kann und um die Schueler zumotivieren.

BIBLIOGRAPHIE

IGBJI Cab.Surabaya.2007. Contoh Perangkat MengajarBerdasarkan KTSP. Surabaya

Kast, Bernd und Gerhard Neuner.1994. Zur Analys,Begutachtung und Entwicklung von Lehrwerkenfür den fremdsprachlichen Deutschunterricht.Berlin und Mündchen : Langendscheidt.

Kast, Bernd. 1999. Fertigkeit Schreiben. München:Goethe Institut.

Labshool-UNJ.Kurikulum. Diunduh pada tanggal 31Desember 2012 dari http://www.labschool-unj.sch.id/doc/PG-TK/Kurikulum.pdf

Masnur-muslich. Hakikat dan fungsi buku teks. Diunduhpada tanggal 10 Oktober 2012 dari http://masnur-muslich.blogspot.com/2008/10/hakikat-dan-fungsi-buku-teks.html

Moleong, Lexy J.2009. Metode Penelitian Kualitatif,edisi revisi. Bandung: PT reamaja Rosdakarya

Rbaryans.wordpress. Kompetensi dasar. Diunduh tanggal20 Desember 2012 darihttp://rbaryans.wordpress.com/2007/07/01/kompetensi-dasar-pendidikan-matematika/

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Upi-edu. Keterampilan berbahasa. Diunduh pada tanggal5 Januari 2013 darirepository.upi.edu/operator/upload/s_jer_0608168_chapter1.pdf

Jurnal Pendidikan Bahasa Jerman. Volume 01 Nomor 01 Tahun 2013


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LATAR BELAKANG

Bahasa memegang peran penting sebagaialat komunikasi. Seiring perkembangan ilmupengetahuan dan teknologi, penguasaan bahasaasing. Dalam hal ini bahasa jerman tentunya akanmenunjang kecepatan dalam mendapatkaninformasi langsung dari sumber pertama berbahasaJerman. Banyak informasi ilmu pengetahuan dibidang teknik, ilmu murni, ekonomi, psikologimaupun seni bersumber dari buku berbahasaJerman. Di sekolah menengah atas (SMA) bahasaJerman telah diajarkan sebagai bahasa asing pilihan.

Buku teks tidak dapat dipisahkan daridunia pendidikan. Sebagai media dan sumberpembelajaran, buku teks mampumentransformasikan ilmu pengetahuan dan nilai-nilai kehidupan yang berkaitan dengan kompetensidasarnya yang diajarkan. Pemilihan buku tekssangat penting berkaitan dengan kualitas dan sesuaidengan kurikulum yang berlaku (KTSP).

Dalam pembelajaran di kelas guru tidaklepas dari buku yang digunakan sebagai sumber danmedia pembelajaran. Buku teks dapat mendampingiguru dalam proses pembelajaran. pemilihan danpemanfaatan buku teks sebagai media sumberpembelajaran yang tepat merupakan faktorpendukung keberhasilan dalam pembelajaran. Bukuteks merupakan salah satu jenis buku pendidikan.Menurut Muslich, buku teks adalah buku yangberisi uraian bahan tentang mata pelajaran ataubidang studi tertentu, yang disusun secara sistematisdan telah diseleksi berdasarkan tujuan tertentu,orientasi pembelajaran, dan perkembangan siswa,untuk diasimilasikan.

Buku Penunjang adalah buku yangmelengkapi atau menambah kekurangan dari bukupaket atau buku yang membantu dalam prosesbelajar mengajar. Manfaat buku penunjang tidakhanya untuk siswa, tetapi guru pun terbantu dengankehadiran buku tersebut. Memang, buku penunjangdiperuntukkan bagi siswa. Akan tetapi, pada waktumengajar guru mempertimbangkan materi yangtersaji. Guru memiliki kebebasan dalam memilih,menyajikan, dan mengembangkan

Materi tambahan diberikan kepada siswayang variasi dalam pengajaran, sehingga siswatermotivasi dan tertarik untuk untuk mengikutipelajaran yang pada akhrinya dapat membantudalam pencapaian tujuan pembelajaran.

Sebuah buku dikatakan buku ajar apabilaberisi materi bahan ajar. Ada beberapa kriteriadalam memilih bahan ajar. Buku ajar yang menarikdapat menunjang motivasi siswa untukmembacanya. Contohnya adalah buku ajar yangberisi gambar-gambar yang menarik sehingga dapatmemotivasi siswa untuk mempelajarinya.Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulisingin menganalisis buku Giraffe 3 untuk

mengetahui apakah buku tersebut dapat digunakansebagai materi tambahan keterampilan menulisuntuk pembelajaran di Sekolah Menengah Ataskelas XII semester 1.

KAJIAN PUSTAKA

Kajian pustaka yang dijabarkan, diambildari pengertian judul penelitian.

1. Bahan AjarBahan atau material atau sumber belajar

yang mengandung substansi kemampuan tertentuyang akan dicapai oleh siswa.

METODE PENELITIAN

Jenis PenelitianJenis penelitian adalah penelitian

pengembangan dengan pendekatan deskriptifkualitatif.

Sumber Data dan Data PenelitianSumber data adalah subjek darimana

data dapat diperoleh (Arikunto: 2002:107). Dataadalah hasil pencatatan peneliti, baik yangberupa angka maupun fakta (Arikunto,2002:96). Sumber data dan data yang digunakandalam penelitian ini adalah buku Giraffe 3.

Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data data yang akuratdan dapat dipertanggungjawabkan, maka data-datayang diambil dan digunakan pada penelitian inidiambil dengan cara : (1) Studi Pustaka; (2)Mengumpulkan Standar Kompetensi (SK),Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator dari bukuGiraffe 3; (3) Mengumpulkan materi yang sesuaidengan kriteria Bahan Ajar yang baik sesuai teorimenurut Hans Jürger Krumm; (4) Mengumpulkanjenis-jenis latihan menulis yang sesuai denganindicator kurikulum bahasa Jerman sekolahmenengah atas (SMA).

Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian inimenggunakan teknik kualitatif deskriptif. Penelitianini merupakan teknik analisis data sesuai denganpermasalahan yang dijabarkan dan dirumuskanmasalah dengan landasan teori yang diterapkansebelumnya.

Langkah-langkah teknik analisis datadalam penelitian ini sebagai berikut: (1) Materi-materi yang sesuai dengan kurikulum dianalisislebih dalam, dengan menggunakan teori kriteria-kriteria pemilihan materi ajar; (2) Langkah-langkahpemilihan materi ajar juga menentukan materi ajar


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buku Giraffe 3 yang digunakan pembelajaranbahasa Jerman, yaitu dengan mengidentifikasiaspek-aspek yang terdapat dalam jenis materi yangsesuai dengan standar kompetensi dan kompetensidasar, memilih jenis materi yang sesuai denganstandar kompetensi dan kompetensi dasar, danmemilih sumber materi ajar.

Instrumen Penelitian

Tabel 3.1Tabel Penilaian kriteria pemilihan Bahan Ajar

No. Prinsip Pemilihan BahanAjar

Bobot

1. Prinsip Relevansi 302. Prinsip Konsistensi 303. Prinsip Kecukupan 30

Jumlah Nilai 90

Prosedur Penelitian

1. Tahap persiapan meliputi objek, judul,studi pustaka, penyusunan proposal yangselanjutnya disajikan dan dikonsultasikankepada dosen pembimbing, diseminarkandan direvisi

2. Tahap penelitian meliputi pengumpulandata, penganalisisan data, danpenyimpulan terhadap data yang ada.

3. Tahap analisis meliputi penyusunanlaporan berupa pendeskripsian hasilpenelitian, diseminarkan dan direvisi.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Buku Giraffe 3 dianalisis berdasarkankriteria yang telah dipaparkan pada bab terdahulu.Hal ini dilakukan untuk mengetahui apakah Giraffe3 tersebut layak untuk dijadikan sebagai materitambahan dalam menulis pada siswa SMAN 11Surabaya kelas XII Semester 1. Pada bab ini akandijawab rumusan masalah yang ditemukan pada bab1, yaitu apakah buku Giraffe 3 dapat digunakansebagai materi tambahan keterampilan menulisuntuk pelajaran di Sekolah Menengah Atas Negeri11 Surabaya kelas XII semester 1. Sesuai denganteknik analisis data yang terdapat pada bab III, datayang berupa latihan menulis pada buku Giraffe 3dikumpulkan dan dipelajari di Subbab, hasil analisisdata kemudian dianalisis berdasarkan jenis tesuntuk keterampilan menulis.

3. Tingkat kesesuaian Materi dalam Buku Giraffe3 dengan Kurikulum

Dari tingkat kesesuaian materi dalam bukuGiraffe 3 dengan kurikulum diatas dapatdisimpulkan bahwa materi dalam buku Giraffe3 sesuai dengan kurikulum. Artinya bukutersebut layak dipelajari siswa sekolahmenengah atas (SMA). Buku tersebut juga dapatdijadikan sebagai buku penunjang pelajaranbahasa Jerman khususnya kelasa XII sekolahmenengah atas. Karena setiap sekolahmenengah atas biasanya mempunyai bukupegangan atau buku teks yang dipergunakanuntuk acuan belajar siswa.

Dalam menilai suatu buku teks adabeberapa aspek yang dinilai salah satunyakelayakan isi buku teks pelajaran yang baikseharusnya berisi materi sesuai dengan StandarKompetensi dan Kompetensi Dasar dari matapelajaran tersebut. Kelayakan isi buku tersebutdapat dinilai dari prinsip relevansi, prinsipkonsistensi, dan proses kecukupan.

4. Kesesuaian MateriKesesuaian materi dalam buku Giraffe 3 dapatdinilai dari teori menurut Hans Jüngern Krummtentang kriteria penilaian bahan ajar yaitusebagai berikut : (1) Susunan Bahan Ajar Terdiridari teks, latihan atau buku kerja, tata bahasa.Pada buku ini susunan Bahan ajar sesuai dengankurikulum; (2) Layout, Yang termasuk penilaianpada Layout diantaranya adalah : Penampilanluar pada buku menarik; 1) Terdiri dari warna,gambar dan tulisan yang terdapat padapenampilan luar buku; 2) Susunan bab-bab danhalaman teratur; 3) Tema dan sub tema padabuku; 4) Susunan gambar memotivasi; 5)Terdiri dari gambar yang cocok dengan temayang sedang dipelajari; 6) Gambar dan teksdalam buku ajar sesuai dengan kepentinganpengajaran. Dari beberapa poin diatas Layoutcukup sesuai dengan tema pelajaran; (3)Kesesuian dengan kurikulum, Terdiri darikonsep buku ajar sesuai dengan tuntutankurikulum, tema pelajaran yang terdapat padabuku ini sesuai dengan kurikulum; (4) Isi danPengetahuan Budaya, Yang termasuk penilaianpada Inhalte – Landeskunde (Isi danPengetahuan Budaya) Terdiri dari: 1) Teks yangdiberikan telah disesuaikan dengan umur atautingkatan kelas dan juga tingkat pemahamansiswa; 2) Teks yang ada dalam buku ajardisajikan secara bervariasi; 3) Teks yangdisajikan terdapat aspek-aspek pengetahuantentang negara yang bahasanya dipelajari, dalamhal ini bahasa Jerman. Dari beberapa poin diatasInhalte – Landeskunde (Isi dan PengetahuanBudaya) sudah sesuai dengan kurikulum; (5)Bahasa, Yang termasuk penilaian pada Sprache(Bahasa) terdiri dari : 1) Bahasanya sulitataukah terlalu mudah?; 2) Terdapat ungkapandalam bahan ajar. Dari beberapa poin diatas


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Sprache (Bahasa) sudah cukup sesuai dengankurikulum; (6) Tata Bahasa, Pada buku ini tidakterdapat system penjelasan penggunaan tatabahasa (terutama untuk siswa tingkat dasar); (7)Latihan, Pada buku ini ada petunjuk pelaksanapada tiap latihan cukup jelas dan sesuai dengankurikulum.

Dalam melakukan ujicoba di SekolahMenengah Atas Negeri 11 Surabaya pada kelasXII IPA 4 yang disenggarakan pada bulan Juli2013. Siswa tertarik mempelajari buku Giraffe 3dikarenakan pada buku ini terdapat gambar yangmenarik, bahasanya mudah untuk di pelajari.Terutama pada tema Hobi. Siswa diberi salahsatu latihan yang terdapat pada buku Giraffehalaman 1 yaitu tentang hobi dalam bentukfotocopy. Kemudian siswa mengerjakan latihantersebut. Setelah siswa selesai mengerjakansalah satu latihan pada buku Giraffe tersebutkemudian di kumpulkan kemudian ditukardengan siswa yang lain dan dibahas bersama-sama. Dari hasil ujicoba yang saya lakukan disekolah menengah atas negeri 11 Surabayaadalah sebagai berikut:Pada buku Giraffe 3 tema hobi siswa kelas XIIIPA 4 menjawab benar

30P = x 100%

34= 88 %

Dari hasil siswa diatas dapatdisimpulkan bahwa sisiwa yang menjawabbenar 88 %, artinya banyak siswa yangmenjawab benar lebih dari 50% dari kelas XIIIPA 4. Dapat juga diartikan siswa tertarikmempelajari buku Giraffe 3 karena yangmenjawab soal benar lebih dari 50%.

5. Kesesuaian Latihan-latihan Menulis denganIndikatorDalam (IGBJI, 2007) silabus bahasa Jermanterdapat standar kompetensi (SK), kompetensidasar (KD), materi pokok/ pelajaran, kegiatanpembelajaran, indikator pencapaian kompetebsipenilaian, penilaian, alokasi waktu dan sumberbelajar. Untuk mencapai tujuan pembelajaranyang sesuai dengan kurikulum makapembelajaran harus sesuai dengan indikator.Indikator merupakan penanada pencapaiankompetensi dasar yang ditandai oleh perubahanperilaku yang dapat diukur yang mencakupsikap, pengetahuan dan keterampilan. Indikatordikembangkan sesuai dengan karakteristikpeserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan,potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerjaoperasional yang terukur dan dapat diobservasi.Indikator digunakan sebagai dasar untukmenyusun alat penelitian. Berikut indikator

yang digunakan dalam ujucoba di sekolahmenengah atasnegeri 11 Surabaya :Indikator :1. Dapat menulis kata, frasa, dan kalimat dengan

tepat sesuai dengan tema hobi.2. Dapat membuat kalimat sesuai dengan tema

hobi seperti contoh.

PENUTUP

SimpulanBerdasarkan pada Bab IV Hasil dan

Pembahasan, yaitu:1. Tingkat Kesesuaian Materi Dalam

Buku Giraffe 3 Dengan Kurikulum,Dari tingkat kesesuaian materi dalambuku Giraffe 3 dengan kurikulumdiatas dapat disimpulkan bahwamateri dalam buku Giraffe 3 sesuaidengan kurikulum. Artinya bukutersebut layak dipelajari siswa sekolahmenengah atas (SMA). Buku tersebutjuga dapat dijadikan sebagai bukupenunjang pelajaran bahasa Jermankhususnya kelasa XII sekolahmenengah atas. Karena setiap sekolahmenengah atas biasanya mempunyaibuku pegangan atau buku teks yangdipergunakan untuk acuan belajarsiswa.

2. Kesesuaian Materi, Dari KriteriaPenilaian Bahan Ajar menurut HansJürgen Krumm yang telah diujicobakan pada siswa sekolahmenengah atas negeri 11 Surabayabuku Giraffe 3 termasuk dalamkriteria Übungen (Latihan). Dan dapatdikategorikan sebagai buku ajar yangbaik sesuai dengan kriteria penilaianbahan ajar.

3. Kesesuaian Latihan-latihan Menulisdengan Indikator, Latihan-latihan yangterdapat dalam buku Giraffe 3 sesuaidengan kurikulum bahasa Jerman.

Dari penelitian yang berjudul“Giraffe 3 sebagai materi tambahanketerampuilan menulis di SekolahMenengah Atas Negeri 11 Surabayakelas XII semester 1” dapat ditariksebuah kesimpulan bahwa bukuGiraffe 3 memiliki kelayakan untukdijadikan sebagai materi tambahandalam pengajaran keterampilanmenulis bahasa Jerman kelas XIISekolah Menengah Atas (SMA).

Saran

1. Dari hasil penelitian ini disarankan, agar pengajarbahasa Jerman kelas XII Sekolah Menengah Atas


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(SMA) menggunakan “Giraffe 3” sebagai materitambahan dalam keterampilan menulis pelajaranbahasa Jerman kelas XII Sekolah Menengah Atas(SMA).

2. Para pengajar bahas Jerman dapat menggunakan“Giraffe 3” sebagai materi tambahan dalam pengajaranketerampilan menulis sehingga pelajaran tersebut lebihbervariatif dan dapat memotivasi siswa.

DAFTAR PUSTAKA

IGBJI Cab.Surabaya.2007. Contoh Perangkat MengajarBerdasarkan KTSP. Surabaya

Kast, Bernd und Gerhard Neuner.1994. Zur Analys,Begutachtung und Entwicklung von Lehrwerkenfür den fremdsprachlichen Deutschunterricht.Berlin und Mündchen : Langendscheidt.

Labshool-UNJ.Kurikulum. Diunduh pada tanggal 31Desember 2012 dari http://www.labschool-unj.sch.id/doc/PG-TK/Kurikulum.pdf

Masnur-muslich. Hakikat dan fungsi buku teks. Diunduhpada tanggal 10 Oktober 2012 dari http://masnur-muslich.blogspot.com/2008/10/hakikat-dan-fungsi-buku-teks.html

Moleong, Lexy J.2009. Metode Penelitian Kualitatif,edisi revisi. Bandung: PT reamaja Rosdakarya

Rbaryans.wordpress. Kompetensi dasar. Diunduh tanggal20 Desember 2012 darihttp://rbaryans.wordpress.com/2007/07/01/kompetensi-dasar-pendidikan-matematika/

Upi-edu. Keterampilan berbahasa. Diunduh pada tanggal5 Januari 2013 darirepository.upi.edu/operator/upload/s_jer_0608168_chapter1.pdf

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GIRAFFE 3 als Zusatzmaterial der Schreibfertigkeit in der SMA N 11 Surabaya Klasse XII Semester 1