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Medienkritisches Bewusstsein und Medienproduktionskompetenz fördern
Mag. Matthias Leichtfried GRG17 Geblergasse, Universität Wien
Johanna Urban, BA MA Universität Wien
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Überblick
⎔ “Fake News”? Ein Thema mit vielen Anknüpfungspunkten für den Unterricht
⎔ didaktische Rahmung und Konzepte⎔ Projekt Medien & Dystopie
→ forschendes Lernen
⎔ Projekt Digital Resistance→ Medienproduktion & Peer-to-Peer Ansatz
vgl. Allcott/Gentzkow 2017; EU Kommission 2018; Farkas/Schou 2018; Wardle/Derakhshan 2017
„Fake News“ein umkämpfter Begriff
Anknüpfungspunkte⎔ Unterrichtsprinzip Medienerziehung ⎔ Unterrichtsprinzip Politische Bildung ⎔ Digitale Grundbildung: Gesellschaftliche Aspekte von Medienwandel und Digitalisierung;
Informations-, Daten- und Medienkompetenz; digitale Kommunikation und Social Media; Mediengestaltung
⎔ Lehrpläne - z.B.○ Deutsch: u.a. Bereiche mediale Bildung, Textkompetenz; Orientierung in der Medienlandschaft, Einfluss
von Medien reflektieren und verstehen, Reflektion gesellschaftlicher Realität○ Englisch: u.a. vielfältige Themenbereiche und Textsorten, Länder und Kulturen; Medien und Soziale
Netzwerke, Politik und Gesellschaft○ GSKPB: u.a. Rolle der Medien; Förderung kritischer Reflexion durch Auseinandersetzung mit und
Interpretation von Quellen mithilfe modernen Medien; gesellschaftliche Folgen technischer Innovationen
○ Informatik: u.a. Algorithmen, intelligente Systeme, Auswirkungen des Technikeinsatzes auf Einzelpersonen und die Gesellschaft
Digital Citizenship Educationumfasst u.a.
Media and Information Literacy ⇒ umfasst die Fähigkeit zu interpretieren, zu verstehen und kritisch zu hinterfragen und geht über “informiert sein” und “fähig sein … zu bedienen” hinausActive Participation ⇒ umfasst die Fähigkeit verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen, wenn es darum geht aktiv online zu partizipieren und demokratische Kultur zu fördernRights and Responsibilities ⇒ umfasst das Bewusstsein dafür, dass digitale BürgerInnen Rechte haben, aber auch dementsprechende Verantwortung tragenEthics and Empathy ⇒ umfasst die Fähigkeit (in digitalen Settings) interagieren und Gefühle und Perspektiven anderer erkennen und verstehen zu könnenePresence and Communications ⇒ umfasst die Fähigkeit sich mit anderen online austauschen, sowie die eigenen Daten online verwalten zu könnenLearning and Creativity ⇒ umfasst die Fähigkeit sich in unterschiedlichen Kontexten und mit unterschiedlichen Tools kreativ ausdrücken zu können
(vgl. Europarat 2019)
Forschendes Lernen auf Meta-Ebene
Projekt “Digital Resistance” Forschungsprojekt “Medien&Dystopie” Jänner 2018
Weiterentwicklung
Design based research
Forschungsprojekt: Medien&Dystopie
⎔ Methode des Forschenden Lernens → warum?
→ traditionelle schulische Medien wie Schulbücher können nur verzögert auf diese Phänomene reagieren
→ Internetmedien selbst als Quelle für Reflexion dieser Phänomene (z.B. Qualitätsmedien, Internetportale: sogehtMedien)
→ dieses Material war Ausgangspunkt für Projekt ,,Medien und Dystopie”
Forschungsprojekt “Medien&Dystopie” Jänner 2018
Forschungsprojekt: Medien&Dystopie
⎔ Medienproduktionskompetenz
→ Nicht nur Konsum und Rezeption
→ Erstellen medialer Outputs
→ bei bereits bestehenden medialen Kompetenzen ansetzen
Forschungsprojekt “Medien&Dystopie” Jänner 2018
Weiterentwicklung: DigiRes
● Thematischer Rahmen stärker
strukturiert und übersichtlich
aufbereitet → siehe Linksammlung● fächerübergreifend (GSKPB)
● Erweiterung um den peer-Ansatz
● Vernetzung
Projekt “Digital Resistance”
Weiterentwicklung
FORSCHUNGSPROJEKT “MEDIEN UND DYSTOPIE”Zielsetzung
⎔ Das Phänomen dystopischer Medienwelten vor dem Hintergrund realer politischer und gesellschaftlicher Entwicklungen erkunden
⎔ Durch bricolage an verschiedenen fiktionalen aber auch journalistischen Auseinandersetzungen ein Panorama zum Thema zu entwickeln
Ablauf⎔ Einführung
○ Vortrag Lehrer: Dystopie, Medien und Kunst: Zu einem virulenten Phänomen○ Vorstellung der Themenbereiche ○ Gruppenzuteilungen ○ Gemeinsamer Besuch von 1984 im Volkstheater
⎔ Konzeptionsphase ○ Konzeption des Forschungsprojekts: Umfang, Material, Zeitplan
⎔ Durchführung der Recherche○ Interviews, Lesen, Recherchieren, Bearbeiten, Kontextualisieren
⎔ Darstellung der Ergebnisse und Präsentation vor der ForscherInnengemeinschaft○ Form für die Darstellung der Ergebnisse finden ○ Kreative mediale Produkte
⎔ Schriftliche Dokumentation in Form von Dossiers ○ Ergebnisse der Recherche in schriftl. Form bringen, die von anderen nachvollzogen werden kann
Recherche
Textkorpus verschiedener journalistischer bzw. fiktionaler Werke, die sich mit Medienkritik bzw. Dystopien auseinandersetzen.
„Projektanträge“ und schriftliche Forschungsberichte
⎔ Abstract⎔ Ziele⎔ Methoden⎔ Zeitplan⎔ Beurteilung
5 Partnerländer2 PartnerschulenFörderung: Europarat/EU Kommission (Förderschiene DISCO)
⎔ Kritische Auseinandersetzung mit irreführenden Informationen im Netz
⎔ Stärkung digitaler Kompetenzen⎔ Demokratischen Diskurs fördern
Materialien für Lehrende
Fortbildungs-veranstaltungen
⎔ Einführung ins Thema⎔ eigenständige Forschung/Recherche
in der Unterrichtszeit⎔ Erstellung eines medialen Outputs⎔ Verbreitung über Peer-Aktivitäten
on- und offline
Forschendes LernenMedienproduktionskompetenz
Peer-to-Peer Ansatz
Themen
Audiovisuelle Manipulation
Was sind “Fake News” und wie
erkenne ich sie?
Journalismus & “Fake News”
“Fake News” in der Geschichte
“Fake News”: Verbreitung und Auswirkungen von
Falschmeldungen
Konzept: Falschinformation wird über Social-Media-Kanäle (Instagram, Facebook) unter Schüler und Schülerinnen gestreut und die Reaktionen werden in einer Dokumentation festgehalten.
Der Clou: Auch diese ,,Dokumentation” ist ein Fake.
- Medialitätsbewusstsein - Partizipationskompetenz - medienbezogene Kritikfähigkeit: Medienformate kritisch beleuchten
Beispiel: Fake-Doku zu Fake News
Evaluation SuSGefallen hat mir bis jetzt …
Dass jede Gruppe sich individuell entscheiden konnte, was sie tun will. Außerdem mussten wir so gut wie gar keine Arbeit zu Hause erledigen und wir konnten uns kreativ austoben.
Freies, lockeres Arbeiten.
Der fächerübergreifende Aspekt.
Dass wir uns so gut wie alles selbständig erarbeitet haben.
Die Möglichkeit, sich filmisch mit dem Thema
auseinanderzusetzen.
Mein Wissen über Fake News und Falschinformationen ist gewachsen.
Ich fühle mich im Umgang mit dem Internet kompetent
“Fake News” und Falschinformationen sind eine Gefahr für die Demokratie
“Fake News” und Falschinformationen sind ein Problem für mich
Die Schule sollte über Fake News und Falschinformationen aufklären
Durch das Projekt gehe ich kompetenter mit Falschinformationen um
Die Arbeit am Projekt hilft mir, meine medialen Fähigkeiten weiterzuentwickeln
LiteraturAllcott, Hunt/Gentzkow, Matthew (2017). Social media and fake news in the 2016 election. Journal of Economic Perspectives 31(2), pp. 211–236.
Online verfügbar unter http://www.nber.org/papers/w23089 (zuletzt aufgerufen am 02.04.2019)
Europäische Kommission (2018). Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions. on Tackling Online Disinformation: A European Approach. Online verfügbar unter https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/communication-tackling-online-disinformation-european-approach (zuletzt aufgerufen am 02.04.2019)
Europarat (2019). Digital Citizenship Education Handbook. Council of Europe Publishing. Online verfügbar unter https://rm.coe.int/168093586f (zuletzt aufgerufen am 02.04.2019)
Farkas, Johan/Schou, Jannick (2018): Fake news as a floating signifier: hegemony, antagonism and the politics of falsehood. In: Javnost - The Public 25 (3), S. 298-314. Online verfügbar unter https://doi.org/10.1080/13183222.2018.1463047 (zuletzt aufgerufen am 02.04.2019)
Lehrpläne (zuletzt aufgerufen am 01.03.2019):https://www.hak.cc/files/syllabus/Lehrplan_AUL_2014.pdf (Lehrplan Aufbaulehrgang HAK)https://www.hak.cc/files/syllabus/Lehrplan_HAS_2014.pdf (Lehrplan HAS)https://www.ris.bka.gv.at/eli/bgbl/II/2018/71/20180419 (Digitale Grundbildung)https://bildung.bmbwf.gv.at/schulen/unterricht/lp/lp_neu_ahs_01_11853.pdf?61ebzj (Lehrplan AHS Sek II Deutsch)https://bildung.bmbwf.gv.at/schulen/unterricht/lp/lp_ahs_os_lebende_fs_11854.pdf?61ebyg (Lehrplan AHS Sek II Lebende Fremdsprache)https://bildung.bmbwf.gv.at/schulen/unterricht/lp/lp_neu_ahs_14_11866.pdf?61ebyw (Lehrplan AHS Sek II Informatik)https://bildung.bmbwf.gv.at/schulen/unterricht/lp/lp_neu_ahs_05_11857.pdf?61ebyg (Lehrplan AHS SEK II GSKPB)
Wardle, Claire/Derakhshan, Hossein (2017). Information Disorder: Toward an interdisciplinary framework for research and policy making. Straßburg: Europarat. Online verfügbar unter https://www.coe.int/en/web/freedom-expression/information-disorder (zuletzt aufgerufen am 02.04.2019)
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Matthias Leichtfried
Johanna Urban
