H - A - M - L - E - T Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern beim Einsatz neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

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Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern beim Einsatz neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Einleitung

Theoretische Grundlagen

Daten-erhebung

Daten-auswertung

Ausblick

Ziele

• Beschreibung und Typisierung von Handlungsmustern

• Hypothesengenerierung zum Zusammenhang zwischen Handlungsmustern und Fachzugehörigkeit und Medien-Expertise

• Beitrag zur Entwicklung einer komplexen Theorie zum Lehren und Lernen im Medienzusammenhang


Einleitung


Methodisches Vorgehen

Ausblick

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Einleitung



Ausblick

Ausgangspunkte

• Verbreitung strukturell ähnlicher Handlungsmuster lässt auf Ähnlichkeit kognitiver Strukturen schließen

• Handlungsmuster umfassen Scripts zum Ablauf des Unterrichts und subjektive Theorien zum Lehren und Lernen


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Einleitung



Ausblick

Scripts - Element der Handlungsmuster

• Schank & Abelson (1977): mentale Repräsentation einer Handlungsabfolge, die auf eine spezifische Situation ausgerichtet und mit einem bestimmten Ziel versehen ist

• Aebli (1983): Scripts weisen Baumstruktur mit Haupt- und Nebenlinien auf und stellen Abfolge vollständiger Szenen dar mit Strukturelementen Objekt, Ort, Akteur, Tätigkeit und Ergebnis


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Einleitung



Ausblick

Subjektive Theorien – Element der Handlungsmuster

• Groeben et al. (1988): komplexe Aggregate von Kognitionen der Selbst- und Weltsicht mit Funktion der Erklärung, Prognose und Technologie

• In Anlehnung an Bromme (1997): →Fachliches Wissen→Fachspezifisch-pädagogisches Wissen→Pädagogisch-didaktisches Wissen→Curriculares Wissen


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Ausblick

Zusammenhang Subjektiver Theorien und Scripts

• weitgehend ungeklärt

• überwiegende Annahme: stabile parallel bestehende kognitive Elemente, welche in Wechselwirkung mit der jeweiligen Situation das aktuelle Handeln bedingen


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Einleitung



Ausblick


Subjektive Theorien

Scripts

Handeln in der Situation

Fachzu-gehörigkeit

Medien-Expertise

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Einleitung



Ausblick

Fachzugehörigkeit

• Berufliche Sozialisation

• Unterschiedliche fachkulturelle Akzeptanz und Implementierung neuer Medien (Jones, 1999)

Medien-Expertise

• Bromme (1997): Grad der Differenzierung und Breite des Repertoires von Scripts in Abhängigkeit des Lehrer-Expertisestatus


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Einleitung



Ausblick

Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben


Deutsch Mathematik Informatik Σ

Medien-Experte

je 1 Std., 6 Pbd.,

neue Medien

je 1 Std., 6 Pbd., mit

neuen Medien

je 1 Std., 6 Pbd., ohne neue Medien

je 1 Std., 6 Pbd. neue

Medien

24 Std. 18 Pbd.

Medien-Novize

-je 1 Std.,

6 Pbd neue Medien

-6 Std. 6 Pbd.

Σ6 Std. 6 Pbd.

18 Std. 12 Pbd.

6 Std. 6 Pbd.

30 Std. 24 Pbd

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Einleitung



Ausblick

Operationalisierung

• Scripts: Videoaufnahmen• Subjektive Theorien: Interviews

Entwicklung von Indikatoren zur Erfassung dermentalen Konstrukte

↓

Orientierung an den Lehrtypen „instruktional“ und konstruktivistisch“ (vgl. SEMIK, 1998)


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Ausblick

Datenauswertung

• Randauszählung

• Clusteranalysen

• Sequenzanalysen

• Kreuztabellierungen


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Einleitung



Ausblick

Theorie zum Lehren und Lernen im Medienzusammenhang

↓

Planung und Evaluation von Interventionen und Etablierung von Trainingsprogrammen

↓

Differenzierte Herangehensweise sowohl an Subjektive Theorien als auch an Scripts


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