Handlungs-Spiel-Räume und Sprache

Förderung von Kindern mit Spracherwerbsstörungen durch dialogisches Handeln

Monica Bürki GaravaldiDipl.-Sprachheilpädagogin

01.07.2011Prolog-Wissen-Seminar 1126-KB in Köln

Vorstellungsrunde Name Aktuelle berufliche Tätigkeit

Wünsche / Anliegen für das Seminar.................

8.30 Vorstellungsrunde

9.30 Einstiegsreferat (Entwicklungspsychologische Grundlagen (Piaget Wygotski Watzlawick Reformpädagogik)

10.30 - 10.45 Pause

10.45 Therapeutische handlungs-und entwicklungsproximale Möglichkeiten(Vorstellen mit Videobeispielen)

12.15 - 13.30 Mittagspause

13.30 Lied „Die Sternenfänger“ & Büchertisch und Material13.45 Praxisteil Beispiel Apfel (prozesshaft-dialogisches Arbeiten)

14.00 Beobachtungsbogen & Dialogmodell(Entwicklungsphasen und Handlungskompetenzen)

14.15 Praxisteil Karton (Gruppenarbeit)

14.45 - 15.00 Pause15.00 Auswertung des Praxisteils15.30 Referat (was tun bei Kindern, die uns herausfordern)

15.45 Schlussteil und Rückmeldungen16.15 Seminarende

UnterschiedSprache - Sprechen

repräsentative rein technisch

&kommunikativeFunktion

Linearer Aufbau von Spracheversusholistisch-ganzheitlicher Aufbauder Vorstellung & des Denkens

Handeln und Sprache

Der konstruktivistische Ansatz(Piaget Wygotski Watzlawick)

Der Mensch konstruiert sich seine eigene Wirklichkeit

Sprache wird erworben und kann nicht „gelehrt“ werden

„Warum können Häuser nicht gehen ? „

http://de.engadget.com/2008/10/27/ein-haus-das-weglaufen-kann/

Spracherwerb aus konstruktivistischer SichtPiaget und Nachfolger - z.B.Tomasello

Aktivität - Motor der Entwicklung

Sprache erwerbenbedeutet aktiv sein

Zur Sprache kommen

Gegenstandsmanipulation Funktionaler Gegenstandsgebrauch

Handlungsresultat beachten (ca. 18-24 Monate) Symbolischer Gegenstandsgebrauch

Aufbau innerer Bilder und Entdeckung der Sprache

Gegenstandsmanipulation

Video Priscilla: 11 MonateGegenstandsmanipulationVideos_28_Mai_Prolog/Video4Priscilla11MonPetflascheStift.dv

FunktionalerGegenstandsgebrauch

Handlungsresultatbeachten

Video Silvan: 22 MonateAm Übergang zum Beachtendes HandlungsresultatsVideos_28_Mai_Prolog/Video6Silvan22MonKugelbahn.dv

Der Ein-Wort-Satz

„Papa?“ (= „wo ist Papa“?)

Videobeispiele

Chiara: 24 Monate Pilze schneiden - Ein-Wort-SätzeVideos_28_Mai_Prolog/Chiara2JahrePilzeschneiden.dv

Chiara: 2.5 Jahre Puzzle - Ein-und MehrwortsätzeVideos_28_Mai_Prolog/Video9Chiara2.5JahremitPuzzleKlatschen.dv

Leona: 2.5 Jahre Spielsituation - komplexe SätzeVideos_28_Mai_Prolog/Video10Leona2.5JahremitHolzbär.dv

Weitere Videos zum Thema

http://www.fokusentwicklung.ch

Spracherwerbsfördernde Handlungen des Kindes

Gegenstände bringen/geben

Auf Dinge zeigen Fragen

Weitere ????

Zeigen als Mittel zum Spracherwerb

Pause

10.30 bis 10.45 Uhr

Therapeutische Ansätze Entwicklungsproximaler Ansatz nach Barbara

Zollinger

HOT von I.Weigl und M.Reddemann

Handlungs-und entwicklungsorientierter Ansatz von M. Eichholzer

„Der Handelnde steht nicht über, sondern in der Situation, distanziert sich nicht von, sondern verschmilzt mit ihr. Sein Sinn für Abweichungen von der befriedigenden Gestalt wirkt unmittelbar handlungsauffordernd“

Neuweg, S.312

Ansatz nach Barbara Zollinger

Videobeispiele

http://www.kinder.ch

VideobeispielBad NenndorferTherapietagFunktionales Verständnis einer Handlung:Das Auto „ruft“ sozusagen nach dem Fahren

HOT Irina Weigl / Marianne Reddemann-Tschaikner

HOT (I.Weigl / M.Reddemann)

Vorgehen beim HOT – Ansatz nach I.Weiglund M. Reddemann-Tschaikner

Handlungs-und entwicklungsorientierter Ansatz

nach Maja Eichholzer St.Gallen

Videobeispieleaus derSprachtherapieAhmetVideobeispiel/Ahmet3Jahre/Clip 01.dv

AhmetVideobeispiel/Ahmet3Jahre/Clip 02.dv

AhmetVideobeispiel/Ahmet3Jahre/Clip 05.dv

Explorationsverhalten?

Problemlösungsverhalten?

Sprachliche Äusserungen?

Videobeispieleaus derSprachtherapieAhmetVideobeispiel/Ahmet4.5Jahre/Clip 06.dv

Therapievideos/PaulinaVideofürHfH/VideoPaulinaMehrwortsätzeFormboxBecherturmPuzzle07.dv

Mittagspause 12.15 bis 13.30 Uhr

Willkommen

heute Nachmittag.......

Wir gönnen uns zuerst einemusikalische Auflockerung

mit dem Lied „die Sternenfänger“.....

...... stehen auf.........bewegen uns.....

Lied von Trio Kunterbunt„Die Sternenfänger“

Büchertisch und Material

•Affolter, F. (2001). Wahrnehmung, Wirklichkeit und Sprache (9.Aufl.) Villingen:Neckar-Verlag.•Bühler, Charlotte (1937). Praktische Kinderpsychologie (S.60-114). Wien: Lorenz.•Bürki Garavaldi, M. (2005, 2.Aufl.) Handlungs-Spiel-Räume und Sprache. Handlungs-und entwicklungsorientierte Sprachtherapie mit kleinen Kindern – Einblicke in Theorie und Praxis. Luzern: Edition SZH. *•Dornes, M. (2001). Der kompetente Säugling. Die präverbale Entwicklung des Menschen (10.Aufl.). Frankfurt am Main: Fischer.•Ginsburg, H. & Opper, S. (1998). Piagets Theorie der geistigen Entwicklung (8.Aufl.) Stuttgart: Klett-Cotta.•Gopnik, A., Kuhl, P. & Meltzoff, A. (2003). Forschergeist in Windeln. Wie Ihr Kind die Welt begreift. München: Piper. •Kalde, M. (1995). Vom spielerischen zum sprachlichen Dialog mit behinderten Kindern. Ein Buch zur handlungsorientierten Spiel- und Sprachmotivation. (2. Aufl., Orig. 1992). Dortmund: verlag modernes lernen.•Montada, L. (2002). Die geistige Entwicklung aus der Sicht Jean Piagets. In •R. Oerter & L. Montada (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (5.Aufl.) Berlin: Beltz.•Neuweg, G.H. (2004). Könnerschaft und implizites Wissen. Münster: Waxmann.•Roth, G. (2004). Fühlen, Denken, Handeln – wie das Gehirn unser Verhalten steuert. Frankfurt am Main: Suhrkamp.•Tomasello, M. (2009). Die Ursprünge der menschlichen Kommunikation. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.•Watzlawick, P. (2005). Münchhausens Zopf, oder Psychotherapie und „Wirklichkeit“. Gesammelte Aufsätze und Vorträge. München: Piper.•Weigl, I. & Reddemann-Tschaikner, M. (2002). HOT- ein handlungsorientierter Therapieansatz für Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen Stuttgart: Thieme.•Wendlandt, W. (1992). Sprachstörungen im Kindesalter. Materialien zur Früherkennung und Beratung. Stuttgart: Thieme.•Zollinger, B. (1995). Die Entdeckung der Sprache.Bern: Haupt.•Internet: www.kinder.ch (Zollinger, B.)•www.sprachpraxis.ch (Bürki, M.)•www.fokusentwicklung.ch (Bürki/Bigger/Bühler)•www.handeln-denken-sprache.ch (Eichholzer, M.)

Empfehlungen Literatur / Internet

Praxis-Beispiel ApfelProzessorientiertes Arbeiten

Praxisteil ThemaApfel

Beobachtungsraster Handlungskompetenzen

Angebot Welches Material ist vorhanden?

Aktivität des Kindes Was tut das Kind spontan?

Befindlichkeit des Kindes Wie wirkt das Kind stimmungsmässig?

Aktivität der Begleiterin Was tut die Begleiterin?

Befindlichkeit der Begleiterin Wie fühlt sich die Begleiterin?

Wahrnehmung Wie nimmt das Kind das Ereignis wahr? Wie fasst das Kind die Situation auf?

Bemerkungen und Fragen

Folgendes Material ist im Raum: ................

Zeigt das Kind O Neugierverhalten O Intermodalität O Blickkontakt O Gegenstandsmanipulation O Direkte Nachahmung O verzögerte Nachahmung O sprachliche Nachahmung O Funktionaler Gegenstandsgebrauch O Beachten des Handlungsresu ltats O symbolischer Gegenstandsgebrauch O andere Verhaltensweisen, nämlich...............................

Wirkt das Kind O ruhig O aktiv O hektisch, betriebsam O interessiert O zufrieden O gelangweilt O anders, nämlich:......

Die Begleiterin O beobachtet O bietet einen neuen Gegenstand an O macht ein Handlungsangebot O spricht zum Kind O führt das Kind O tut etwas anderes, nämlich...................

Die Begleiterin fühlt sich O ruhig O aktiv O zufrieden O nervös O ratlos O gelangweilt O genervt O anders, nämlich......

O eher als Input (aufnehmend und beobachtend) O eher verarbeitend(ordnend,verstehend, nachahmend) O eher planerisch, produktiv O anders, nämlich...................

Der Bogen soll uns helfen, das Kind bezüglich seiner Handlungskompetenzen und –strategien besser kennenzulernen, seine Entwicklungsstufe einzuschätzen und uns selbst in Bezug zum Kind zu beobachten. So können wir ihm auf der „Stufe der nächsten Entwicklung“ ein sogenannt „gemässigt neues“ Angebot machen, mit dem es weder über- noch unterfordert ist.

Beobachtungsbogen

DialogmodellAus: Milani Comparetti:Von der „Medizin der Krankheit“ zu einer „Medizin der Gesundheit“.In: Paritätisches Bildungswerk Frankfurt. Fachtagung „Start ins Leben“. Frankfurt/M. 1996

PraxisteilKarton - Schere Holzkugel - Tesa

Auftrag:Eine Verbindung herstellenTherapeutin - Material - Kind

Praxisteil• hindurchschauen

• hindurchrollen• hindurch.....

• abreissen

• zusammenknüllen

• anmachen

• wegreissen / wegnehmen

• schneiden

• rollen / zurückrollen

• „Seilbahn“

• kleben

• stechen• drücken

• reissen

• werfen• halten

• ziehen/stossen• binden / anbinden

Praxisteil

SpracheKommunikation

Mit-Teilen

Kind Therapeutin

Material

Das dialogische

Dreieck(siehe Skript S. 8b)

Pause

14.45 bis 15.00 Uhr

AuswertungPraxisteil

Wie können wir Kindern begegnen, die „nichts tun“?(verweigern)

Wie können wir Kinder begleiten statt belehren ?

Leitlinien zur prozessorientiertenEntwicklungsbegleitung (nach G.Fichtner)

„Wer plant, irrt präziser“Beispiel aus einer Therapiesequenz mit Lukas

(aus: Subellok, K., Bahrfeck-Wichitill, K. & Dupuis, G.(Hrsg.) (2005). Sprachtherapie: Fröhliche Wissenschaft ober blinde Praxis? Ausbildung akademischer Sprachtherapeutinnen in Dortmund. Oberhausen: Athena-Verlag.)

„Uns selber zu machen, aus allen Elementen eine Form gestalten - das ist die Aufgabe. Immer die eines Bildhauers, eines produktiven Menschen“

Nietzsche

Die Präsentation ist onlineabrufbar ab 02.07.2011 bis 15.07.2011 auf www.sprachpraxis.ch - „Publikationen“

SchlussteilRückmeldungen

Was nehme ich mit für meine Arbeit?

Wie setze ich die gewonnenen Erkenntnisse um?

Auf Wiedersehenund alles GUTE!!