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Herzlich Willkommen am Lehrstuhl TEB Theorie und Empirie schulischer Bildungsprozesse
Wir forschen und lehren zu Fragen der Educational Governance, Schul- effektivität, Schul-entwicklung und Selbstregulation
Unsere zentralen Forschungsfragen• Wie wirken institutionelle und individuel-
le Faktoren auf Kompetenzen, Motivatio-nen und Emotionen der Schüler, Schülerin-nen und Lehrpersonen?
• Wie können optimale Bildungs- und Lern-prozesse für Schüler, Schülerinnen und Lehrpersonen ermöglicht werden?
• Welche Rolle nehmen Schüler, Schülerin-nen, Lehrpersonen, Schulleitung, Eltern oder Schulbehörden bei der Gestaltung von Schule ein?
• Wie entwickeln sich kognitive, metakogni-tive und motivationale Kompetenzen von Schülern und Schülerinnen bis ins Erwach-senenalter?
Unsere Koopera-tionspartner*innen• Prof. Dr. Herbert Altrichter, Universität Linz• Prof. Dr. James A. Athanasou, University of
Sydney• Prof. Dr. David Budescu, Fordham University New York• Prof. Dr. Tobias Feldhoff, Johannes Gutenberg Universität Mainz• Dr. Urs Grob, Universität Zürich• Prof. Dr. Nancy Perry, University of British
Columbia• Prof. Dr. Ulf Dietrich Reips, Universität
Konstanz
Unsere Forschungs-projekte
SIC – School Impro-vement Capacity for Academic LearningÜber welche Schulentwicklungskapazität ver-fügen Primarschulen? Inwiefern zeigen sich dabei Unterschiede zwischen den Schulen? Wie arbeiten Schulen konkret, um ein lernef-fektives Umfeld zu entwickeln? Warum lernen Schülerinnen und Schüler in den einen Schu-len mehr als in anderen?
Ich bin ich – Selbst-konzepte & Selbst-regulation im Kin-dergartenBeeinflussen Selbstkonzepte über die Höhe und Veränderbarkeit der eigenen Fähigkei-ten die Nutzung des Lern- und Spielangebots im Kindergarten? Wie können Selbstkonzep-te im Kindergarten erfasst werden und welche Zusammenhänge zeigen sich mit Selbstregu-lation?
KoSMA – Aufga-benstellungen im Kompetenzorien-tierten Schulischen MusikunterrichtWie sieht die Aufgaben- und Lernkultur im Musikunterricht auf der 5./6. Primarstufe aus? Welche Aufgabenstellungen entwerfen Lehr-personen mit welchen Inhalten und Zielen als kompetenzorientierte Lerngelegenheiten?
SelMa - Selbstregu-liertes Lernen und MaturaarbeitWelche Regulationsstrategien nutzen Schüle-rinnen und Schüler beim Verfassen der Matu-raarbeit? Inwiefern sind sie effektiv? Gibt es Unterschiede zwischen verschiedenen Fächern und in welchen Bereichen brauchen Schülerin-nen und Schüler besondere Unterstützung?
Urteilsgenauigkeit von LehrpersonenWie genau evaluieren Meta-Analysen die Urteilsgenauigkeit von Lehrpersonen? Wel-ches sind die Moderatorfaktoren? Wie kon-sistent sind die Urteile von Lehrpersonen? Welche Aufgaben können überhaupt beur-teilt werden?
S&S – Selbstregu-liertes Lernen und StudienerfolgWie regulieren Studierende ihr Lernen in un-terschiedlichen Lernsituationen an der Univer-sität? Wie entwickeln sich die Selbstregulati-onskompetenzen von Studierenden im Verlauf des Studiums?
Educational Gover-nance-Systeme in der DeutschschweizInwiefern unterscheiden sich die kantonalen Bildungssysteme voneinander? Welche Akteu-re übernehmen welche Aufgaben? Wo zeigen sich enge oder lose Koppelungen zwischen den Akteuren? Und welcher Grad an Autono-mie oder Regulierung ist ertragreich?
ProfessorinDr. Katharina Maag Merki044 634 27 [email protected]
Regula WyslingSekretariat044 634 27 [email protected]
Miriam Compagnoni, lic. phil.044 634 45 [email protected]
Sandra Degen, lic. phil.044 634 28 [email protected]
Esther Kaufmann, Ph.D. 044 634 27 72 [email protected]
Francesca Suter, MA044 634 24 [email protected]
Beat Rechsteiner, MA044 634 45 [email protected]
Nathanael Schori, MA044 634 03 [email protected]
Andrea Wullschleger, Dr. phil.044 634 30 [email protected]
Ariane Rickenbacher, MA044 634 27 [email protected]
Institut für Erziehungswissenschaft
