Zur terminologischen Unterscheidung zwischen formell, nicht formell und informell: Lern- und Bildungsorte im Vergleich. 2. Sitzung- 22.04.2014

Heutige Sitzung:

1)Planung der Inputs (p. P. max. 20 Min.) und Organisatorisches

2)Lernen & Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik: Hans Thiersch´s Ausführungen zur Positionsbestimmung und Aufgabe(n) der Sozialpädagogik

3)Mögliche Konsequenzen für weiterführende Analysen

Ziel der heutigen Sitzung: Sensibel werden für Lernen und Bildung aus sozialpädagogischer Perspektive

1) Inputplanung Termine Schwerpunkt Inputplanung29.04.2014 Wissensgesellschaft Maria & Wepa

06.05.2014 Lebenslanges Lernen Anne, Pia & Maria

13.05.2014 Entgrenzung

20.05.2014 Bedeutung der Bildungsfrage für die Handlungsfelder der Kinder- und Jugendhilfe

Fabian: Zum Zusammenhang von Bildungs- und Sozialpolitik

27.05.2014 Kritische Würdigung

03.06.2014 Lernorte - konkret I Anne, Claudia, Theresa und Julia : Peers & Peer Support aus Perspektive der Disability Studies

10.06.2014 Pfingsten – Lesesitzung für Alle, keine Plenumsveranstaltung (!)17.06.2014 Lernorte - konkret II Yelena & Tanja : Ganztagsschule: Erwartungen an ein Konzept und seine

Grenzen

24.06.2014 Lernorte - konkret III

01.07.2014 Lernorte – konkret IV

08.07.2014 Fazit & Ausblick: (Mögliche) Konsequenzen für außerschulisches Lernen und außerschulische Bildung aus sozialpädagogischer Perspektive

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

Hans Thiersch (2006): Leben lernen, Bildungskonzepte und sozialpädagogische Aufgaben.

o Gibt es Verständnisfragen zum Text?

o Was halten Sie von dem Text?

o Welche (spontanen) Gedanken kamen Ihnen beim Lesen?

o Was leistet der Text und was leistet er nicht für ein

fundiertes Verständnis von Lernen & Bildung aus

sozialpädagogischer Perspektive?

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

Hans Thiersch (2006): Leben lernen, Bildungskonzepte und sozialpädagogische Aufgaben.

1. Verdeckte Diskussion zu Lernen und Bildung ;

2. Selbstbildung wird zur Lebensalter- und Lebenslagen-

übergreifenden Lern- (und Lebens)notwendigkeit;

3. Sozialpädagogik ist Teil der Vergesellschaftung von

Bildung;

4. Nachrangigkeit der Sozialpädagogik.

(einige) Zentrale Thesen

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

Hans Thiersch (2006): Leben lernen, Bildungskonzepte und sozialpädagogische Aufgaben.

1. Die mit PISA ausgelöste (bildungs- bzw. schul-) politische

Diskussion um die Ausweitung der Möglichkeiten für

Lernen und Bildung, verdeckt die Diskussion um die

Bedeutung von Lernen und Bildung als subjektive,

subjektivierende und subjektgebundene Lern- und

Bildungsgeschichte(n).

(einige) Zentrale Thesen

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

Hans Thiersch (2006): Leben lernen, Bildungskonzepte und sozialpädagogische Aufgaben.

2. Im Kontext der reflexiven Moderne wird Selbstbildung zur

Lebensalter- und Lebenslagenübergreifenden Lern- (und

Lebens)notwendigkeit , die sich über und durch moderne

Gesellschaftsstrukturen ergibt .

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

3. Sozialpädagogik ist als Produkt der Moderne untrennbar

mit der Vergesellschaftung von Bildung verbunden. Mit der

Sozialpädagogik geht es –in Abgrenzung zur Schule, mit der

es um die Konzentration von Weltwissen und kognitive

Fähigkeiten geht, um Bildung im Zeichen sozialer

Gerechtigkeit und Lebensgestaltung, die nicht in der Idee

des „Humankapitals“ aufgeht.

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

4. Die Allokations- und Selektionsfunktion von Schule und

ihre gesellschaftlich legitimierte Sanktionsmacht führt

dazu, dass die Sozialpädagogik mit ihrer (biografischen)

Bedeutung für (subjektive) Bildungs- und Lerngeschichten

und den mit ihr und über sie bereitgestellten Zugängen zu

spezifischen Gelegenheiten und Rollen immer nur

nachgeordnet wahrgenommen und anerkannt wird.

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

Was heißt das jetzt für weiterführende Analysen?

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

Abschlussthese(n)

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

Abschlussthese(n):

Wenn sich die Sozialpädagogik mit der Idee von Selbstbildung als

Lebensbildung , als Bildung im Leben für das Leben, wie

Thiersch es formuliert im „Projekt der reflexiven Moderne“

durchsetzen will, benötigt es nicht nur ein anderes (modernes)

Bildungswesen, dass Zugänge, Möglichkeiten und

Verwirklichungschancen vor dem Hintergrund sozialer

Gerechtigkeit arrangiert .

2) Lernen und Bildung aus Perspektive der Sozialpädagogik

Vielmehr ergibt sich die Gefahr, dass sich Lebensbildung

ausdifferenziert in gelungene und nicht-gelungene

Lebensbildung, d.h. Lernen und Bildung nur ob der (normativ

aufgeladenen) „Gelingensseite“ her verstanden wird.

Zentral aufzuwerfen ist dabei die Frage nach der

Sanktionsmacht bei „nicht-gelingender Lebensbildung“ .

(kritisch formuliert: Welches Lernen für welches Leben und für

welchen Menschen? Oder: es gibt kein richtiges Lernen im

falschen.)

Vielen Dank für Ihr Interesse.

Nächste Woche: Wissensgesellschaft