Ich kann vIele Sprachen lernen - fmks · Sprachen lernen im Sprachbad „Immersion“ in zwei- und mehrsprachigen Krippen, Kitas und Schulen You must decide yourself how much will

Sprachen lernen im Sprachbad „Immersion“ in zwei- und mehrsprachigen Krippen, Kitas und Schulen

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ISBN 978-3-9809946-7-5

© olly/fotolia

You must decide yourself how much protection will be given to your child. But only if you have adequate information about protective vaccinations will you be in a position to make the right decision. This brochure is therefore intended to explain the possible side effects of vaccinations

Çocuğunuzu ne ölçüde koruyacağınıza kararı kendiniz veriyorsunuz. Fakat korucuyu aşılar hakkında doğru kararı ancak yeterince bilgilendirilmiş olanlar verebilir. Bu broşür size aşıların mümkün yan etkileri hakkında bilgi verecek ve tereddütlerinizi aşmaya yardımcı olacaktır. Ayrıca

Свою особую задачу я вижу в том, чтобы информировать всех граждан о значении предохранительных прививок для них самих и окружающих, а также в том, чтобы сделать прививки доступными.По возможности все младенцы, дети и подростки должны получить прививки против болезней, в отношении которых в Гамбурге предохранительные прививки рекомендованы официально. Благодаря этому данные болезни встречаются реже и не так часто приводят к




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U2

ISBN 978-3-9809946-7-5

Schutzgebühr 1,- Euro

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, enfants et adolescents devraient si possible être vaccinés contre les maladies contre lesquelles il est conseillé de se faire vacciner à Hambourg. C’est ainsi que l’on parviendra à ce que ces maladies ne surviennent plus et qu’elles n’entraînent plus de dommages physiques ou même de décès. Certaines maladies peuvent même être éliminées grâce à la vaccinatiСвою особую задачу я вижу в том, чтобы информировать всех граждан о значении предохранительных прививок для них самих и окружающих, а также в том, чтобы сделать прививки доступными.По возможности все младенцы, дети и подростки должны получить прививки против болезней, в отношении которых в Гамбурге предохранительные прививки рекомендованы официально. Благодаря этому данные болезни встречаются реже и не так часто приводят к








Der fmks / Frühe Mehrsprachigkeit an Kitas und Schulen ist ein gemeinnütziger Verein.Er hat zum Ziel, die frühe Mehrsprachigkeit zu fördern und Hilfestellung anzubieten. Derfmks entstand im Jahr 2000 in Kiel/Schleswig-Holstein aus einer Elterninitiative zu diesemThema. Heute kommen die fmks -Mitglieder nicht nur aus Deutschland, sondern auch aus anderen Ländern, Dazu gehören pädagogische Fachkräfte, Eltern, Lehrkräfte, Sprach- und Neurowissenschaftler, Kitas, Schulen und viele andere. Der fmks arbeitet ehrenamtlich.Der fmks wurde 2007 als „Beste Initiative“ zur Förderung der frühkindlichen Sprachkompe-tenz und Fremdsprachenförderung mit dem „LeapFrog Learning Award“ ausgezeichnet.Auf der fmks -Website www.fmks.eu finden Sie eine Vielzahl kostenloser Angebote,die mithilfe von Expertinnen und Experten entstanden sind. Hierzu gehören eine Jobbörsefür bilinguale oder mehrsprachige Einrichtungen, Flyer, Leitfäden, Informationsmaterial,Adressen bilingualer Kitas und Schulen sowie Veranstaltungshinweise zur Mehrsprachigkeit.Der fmks vermittelt Expertinnen und Experten, berät und veranstaltet Fortbildungen undFachtage, zum Beispiel im Rahmen der didacta Bildungsmesse.Der fmks wurde 2007 als „Beste Initiative“ zur Förderung der frühkindlichen Sprachkompe-tenz und Fremdsprachenförderung mit dem „LeapFrog Learning Award“ ausgezeichnet.

Ich kann viele Sprachen lernen

Wer ist der fmks?

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Inhalt

Wozu diese Broschüre?

Sprachen sind ein Geschenk

…und Immersion dafür das weltweit erfolgreichste Verfahren

Was Immersion so erfolgreich macht

Immersion in Krippe und Kita

Bilinguale Krippen – so früh wie möglich

Lernprozesse verlaufen individuell

Spracherwerb steuert sich selbst

Immersion in der Grundschule

Wie sich die Erstsprache/Muttersprache und die Inhalte der Schulfächer entwickeln

Aus der Praxis

Wie weiter nach der bilingualen Grundschule?

Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule

Zu Hause

Zwei Sprachen gleichzeitig lernen oder nacheinander?

Blick über den Tellerrand

Jedes Kind kann Sprachen lernen

Kinder mit besonderen Herausforderungen

Forschung in bilingualen Kindergärten

Die Bedeutung der Erstsprache(n)

Die erste Sprache als Wegbereiter der zweiten

Anforderungen an pädagogisches Personal

Welche Rolle spielt das Alter bei Fremdsprachen?

Auf einen Blick

Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner

Literatur zum Weiterlesen

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Der fmks möchte Sie mit modernem Fremdsprachenlernen und insbesondere mit demerfolgreichsten Zugang bei der Vermittlung von fremden Sprachen, der Immersion, vertrautmachen. Immersion kann sinngemäß mit „Sprachbad“ übersetzt werden, abgeleitet vondem englischen Wort „to immerse“, „eintauchen“. Mit Immersion können Kinder altersange-messen, ohne Überforderung oder Druck eine andere Sprache erwerben.Obwohl es schon seit Jahrzehnten aussagekräftige Forschung zum Erfolg dieser Art derVermittlung gibt und Beispiele aus jahrelanger Praxis von Kitas und Schulen mit immersivenAngeboten dies überzeugend belegen, gibt es immer noch Unsicherheiten.Worin unterscheidet sich Immersion von anderen Verfahren? Wie fördern bilinguale (zwei-sprachige) Krippen, Kitas und Schulen die Mehrsprachigkeit? Sollte ein Kind schon früh mit einer Fremdsprache Kontakt haben? Leidet die Muttersprache darunter? Versteht und lernt das Kind die Inhalte, wenn der Unterricht in einer Fremdsprache stattfindet? Wie ergeht es Kindern, die schon andere Sprachen mitbringen und Fremdsprachen und Deutsch lernen sollen?Zu diesen Fragen nehmen Expertinnen und Experten Stellung, die nicht nur die Theorie kennen, sondern auch praktische Erfahrungen haben.

WOZU DIeSe BrOSchÜre?

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Mehrsprachigkeit gewinnt immer stärker an Bedeutung. Die EU-Staats- und Regierungschefshaben 2002 in Barcelona vereinbart, dass jeder EU-Bürger seine Muttersprache plus zweiFremdsprachen auf hohem Niveau beherrschen lernen soll. Davon sind die meisten Schul-abgänger in Deutschland heute jedoch noch weit entfernt. Dabei gelten Fähigkeiten wiedie Kommunikationsfähigkeit in Wort und Schrift in mehreren Sprachen und interkulturelle Kompetenzen mittlerweile als Schlüsselqualifikationen.Die Forschung hat gezeigt: (Fremd-)Sprachenlernen ist am erfolgreichsten, wenn möglichstfrüh - spätestens im Kindergartenalter - damit begonnen wird und der Kontakt zur Fremd-sprache möglichst intensiv und kontinuierlich ist. Anders ausgedrückt: Die Lernenden sollen möglichst häufig mit der Fremdsprache in Kontakt kommen, am Besten von Kita bis Schu-lende. Je früher mit einer neuen Sprache begonnen wird, desto eher können in der Schule weitere Sprachen angeboten werden.

Was die Europäische Union (EU) zur Mehrsprachigkeit fordert

Zu einer zeitgemäßen Bildung gehören berufstaugliche

Fremdsprachenkenntnisse in mehreren Sprachen

Sprachen sind ein Geschenk

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… UnD IMMerSIOn DaFÜr DaS WelTWeIT erFOlGreIchSTe verFahren

Der Fremdsprachenunterricht beginnt (immer noch) zu spät und bietet nur wenig Kontakt zurFremdsprache. Daher bietet es sich an, die Fremdsprache bereits in der Krippe oder Kita als Umgebungssprache für vielfältige Aktivitäten zu nutzen und außerhalb des Fremdsprachen-unterrichts in Sachfächern als Arbeitssprache zu verwenden. Das Verfahren, Inhalts- und Sprachenlernen zu integrieren, indem man eine Fremdspra-che als Unterrichtssprache in Sachfächern, zum Beispiel Mathematik, Sachkunde oder Geschichte, verwendet, wird von der EU nachdrücklich empfohlen. Es wird offiziell ‚CLIL‘ (Content and Language Integrated Learning) genannt.Die intensivste und erfolgreichste Form von CLIL ist Immersion. In Immersionsverfahren ist der Kontakt zur Fremdsprache so intensiv und reichhaltig, dass man auch von einem „Sprach-bad“ spricht. Immersion gibt es in der Krippe, der Kita, Grundschulen und weiterführenden Schulen. In der Kita spricht eine Person den ganzen Tag über ausschließlich die neue Spra-che, in der Schule findet über die Hälfte der Unterrichtszeit in der neuen Sprache statt.Die Fremdsprache ist dabei immer mit Aktivitäten und Inhalten verknüpft, die für die Ler-nenden bedeutungsvoll und interessant sind.

Wie Spracherwerb gut gelingt:

„Für Kinder bedeutungsvolle Dinge in einer reichhaltigen Spra-che über einen langen Zeitraum anbieten“

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„Ich fand es sehr gut,

dass wir ab dem 1. Schultag fast alle Fächer auf

Englisch hatten.

Ich habe schnell Englisch gelernt.

Es ist mir nicht schwer gefallen,

Englisch zu sprechen.

Ich fand es nur positiv.“

Ines, 13 Jahre

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… ermöglicht die Begegnung mit einer Fremdsprache zu einem frühen Zeitpunkt, also zum Beispiel schon ab Krippe und Kita, und verlängert so den Spracherwerbsprozess.

… kann durch intensiven Gebrauch schnell und natürlich, ähnlich wie beim Erwerb der Muttersprache, zu fremdsprachlichem Verständnis führen.

… bettet die Fremdsprache in Alltagssituationen ein und ist dabei Arbeits- und Umgangssprache.

… ist für alle Kinder geeignet.

… setzt keine kognitive Reife für die Verarbeitung von Regelwissen voraus, weil bei dieser Methode das Gehirn, wie auch bei der Muttersprache, die Regeln selbst generiert.

… verknüpft Sprachenlernen mit bedeutungsvollem Handeln und interessanten Inhalten und umgeht so Motivationsprobleme, wie sie im Fremdsprachenunterricht auftreten können.

… bietet vielfältige Situationen und somit vielfältigen Wortschatz.

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Immersion

Uta Fischer

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In bilingualen Krippen und Kitas spricht eine Erziehungskraft nach dem Prinzip „Eine Per-son - eine Sprache“ ausschließlich Deutsch, die andere Erziehungskraft ausschließlich die Fremdsprache. Alles, was die fremdsprachliche Betreuungskraft sagt, veranschaulicht sie durch Mimik und Gestik. Und alles, was sie tut, begleitet sie mit Sprache. Dies kommt der Art und Weise nahe, wie Kinder ihre Muttersprache lernen. Hierbei ist es gleichgültig, ob es sich um die erste oder zweite oder eine weitere Sprache handelt.

Mit Immersion erschließen sich Kinder die Fremdsprache Stück für Stück aus dem Situations-oder Handlungszusammenhang. Dabei hat jedes Kind sein eigenes Tempo. Wie beimErwerb der Muttersprache sind Fehler ganz normal und zeigen, welchen Sprachstand einKind erreicht hat. Die meisten Kitakinder - auch wenn sie viel Kontakt zu der fremdspra-chigen Erzieherin haben und viele spannende Aktivitäten in der Fremdsprache erleben - können diese zwar sehr gut verstehen, aber verwenden die neue Sprache anfangs ver-gleichsweise wenig aktiv an. So freut sich die Erzieherin über jede fremdsprachige Äuße-rung eines Kindes, Immersion ist jedoch immer frei von Leistungsdruck und Zwang.

Natürlicher Spracherwerb heißt:Ein Kind erschließt

sich die Sprache eigenständig

Das Sprachbad Immersion ist keine Überforderung

IMMerSIOn In krIppe UnD kITa

„Nach etwa 6 Wochen in der bilingualen Kita kann der

Tagesablauf bereits in der neuen Sprache bewältigt werden.“

Prof. Dr. Henning Wode

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Die fremdsprachige Betreuungskraft muss die Fremdsprache nicht zwingend als Mutterspra-che sprechen, also ein „native speaker“ sein. Aber sie sollte die Fremdsprache auf mutter-sprachlichem Niveau beherrschen. Sehr wichtig ist es, dass sie Kenntnisse über den Zweit-spracherwerb hat, damit sie sich besser auf die individuelle Situation der Kinder einstellen kann.

Immersion zeichnet sich also durch eine intensive und kontinuierliche Kontaktzeit zur Fremd-sprache aus. Sie ist nicht zu vergleichen mit einem fremdsprachigen Kita-Angebot von we-nigen Wochenstunden, welches zwar ein Hineinschnuppern in die fremde Sprache erlaubt und den Kindern in der Regel auch Freude macht. Es führt aber nicht zu vergleichbaren Ergebnissen in Bezug auf das fremdsprachliche Niveau.

Mehr dazu im: „Leitfaden für die Entstehung eines bilingualen Kindergartens“, www.fmks.eu

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Zweisprachige Krippengruppen sind noch selten, obwohl das SprachlernverfahrenImmersion in jedem Alter erfolgreich ist. Gerade für die jüngsten Lerner bietet der Aus-bau der Krippenplätze die Chance, diese innovative Ausrichtung auszuweiten.

Zweisprachige Arbeit erfordert nicht mehr Personal, sondern anders qualifizierte Kräfte. Das gilt besonders für die Krippe. Für Kleinstkinder ist nicht die Sprache relevant, son-dern die Beziehung. Die Rolle der Erziehungskräfte ist somit noch einflussreicher als für ältere Kindergartenkinder. Ein gutes Sprachvorbild, abwechslungsreicher sprachlicher Input und eine klare Sprachentrennung für den erfolgreichen Spracherwerbsind unerlässlich.

Krippenkinder sind in ihrer Entwicklung in einer früheren und anderen Phase als Kita-Kinder. Sie lernen fast ausschließlich ganzheitlich mit Herz, Hand und Verstand.Dabei haben sie den Vorteil, dass sie keine Angst vor Fehlern haben und Lautunter-schiede besser wahrnehmen und unterscheiden können. Mitten drin in der Sprachent-wicklung nehmen sie die Fremdsprache genauso gut auf wie die Muttersprache. Mög-liche Bedenken, die Kinder seien von zwei Sprachen überfordert, erweisen sich in der Praxis als unbegründet.

BIlInGUale krIppen – SO FrÜh WIe MÖGlIch

Ilka Maserkopf

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Zwei Drittel der Menschheit wächst mehrsprachig auf. Sollten

sie wirklich überfordert sein?

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BIlInGUale krIppen – SO FrÜh WIe MÖGlIch

Weitere Vorteile sind der Zeitgewinn für den Fremdspracherwerb und, dass dieKinder in der Kita gleich „loslegen“, ohne dass sie Umstellungsschwierigkeiten beimÜbergang haben.

Viele Wissenschaftler sind sich einig, dass es ein zu früh für eine Fremdsprache nicht gibt. Es kommt darauf an, unter welchen Bedingungen und in welcher Art und Weise sie den Kindern angeboten wird.

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Uta Fischer, ehemalige Schulleiterin der Claus-Rixen-Schule, der ersten staatlichen Grundschule mit deutsch-englisch bilingualem Zweig: „Wenn die Kinder ausder bilingualen Kita in die bilinguale Schule kommen, können sie Englisch bereits gutverstehen, in der Regel aber noch nicht viel sprechen, da die Sprachproduktion unterschiedlich früh einsetzt. Es gibt Kinder, die schon mit Schuleintritt hoch motiviert sind, möglichst viel in der Fremdsprache zu kommunizieren, andere sind eher zurück-haltend. Hier zeigt sich ein wesentlicher Aspekt des Spracherwerbs durch Immersion: Lernprozesse sind individuell und verlaufen so, wie wir es auch aus dem Erwerb der Muttersprache kennen. Im Laufe der Grundschulzeit verwenden die Schüler die neue Zielsprache zunehmend aktiv. Es wird aber nicht nur die Fremdsprache erworben, sondern in gleichem Maße auch das Sachwissen. Die Lehrpläne der Fächer müssen genauso umgesetzt werden wir im deutschsprachigen Unterricht. Durch die Vielzahl der Fächer ist der Wortschatz sehr vielfältig, und er wird im fachlichen Zusammenhang mit Kommunikationsstrukturen erworben.“

lernprozesse verlaufen individuell Uta Fischer

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„Spracherwerb ist ein Prozess, der sich selbst aktiviert und selbst steuert. Auf Hilfenund Erklärungen von außen, gleichgültig ob schulischer oder anderer Art, ist er nichtangewiesen, wenn Sprache früh und in einem sprachlich intensiven Umfeld erworben wird. Als Minimalvoraussetzung bedarf es lediglich eines reichhaltigen sprachlichenInputs. Dieser Prozess unterliegt einer bestimmten Systematik. Im Rahmen dieser Syste-matik machen die Lerner bestimmte Fehler und zwar entwicklungsbedingt. Das bedeutet, dass sie diese auch eigenständig in ihrer weiteren Entwicklung überwinden.“

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Spracherwerb steuert sich selbst Prof. Dr. Henning Wode

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Optimal ist es, wenn sich an die bilinguale Kita nahtlos eine Grundschule mit einem Immersi-onsprogramm anschließt. Nur dann können die Kinder ihre Sprachkenntnisse kontinuierlich weiterentwickeln. Es ist aber auch möglich, in der Grundschule bilingual zu beginnen. Die Lehrkräfte unterrichten ab dem 1. Schultag möglichst alle Schulfächer - außer Deutsch - in der Fremdsprache. Somit entfallen rund 70 % der Unterrichtszeit auf die neue Sprache, was die Intensität des Kontaktes und die Vielfalt des sprachlichen Inputs enorm steigert. Die Schülerinnen und Schüler verbringen also sehr viel mehr Zeit in und mit der Fremdsprache, als dies im herkömmlichen, meist zweistündigen Fremdsprachenunterricht möglich wäre.

Mehr: „Leitfaden für die Einrich-tung von Immersions-Angeboten in Grundschulen“ www.fmks.eu

Wie Spracherwerb funktioniert: Fehler gehören dazu

und sind normal

„Ich bin in den Ferien getaucht, aber nicht geschwimmt“.

Ein altersgemäßer „Fehler“ von Clemens, 4 Jahre

Sprachbad in der Grundschule

© Susanne Schmich, Pixelio

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