Jahrgangsstufe 9/10: Unterrichtsvorhaben 1, Umfang: 10 Stundengesamtschule-iserlohn.de/wp-content/uploads/2014/08/uv... · Web viewDisco – Gloria Gaynor: I Will Survive Fett = Obligatorik

Jahrgangsstufe 9/10: Unterrichtsvorhaben 1, Umfang: 10 Stunden

Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte

Mögliche Konkretisierung

School Of Rock And Pop –

Stile der Rock- und PopmusikEntwicklungen von

Musik

Populäre Musik des 20. und 21. Jahrhunderts

Rock’n’Roll – Elvis Presley: That’s All Right, Mama / Chuck Berry, Little Sixteen / (La Bamba)

Beatles: Can’t Buy Me Love

Singer/Songwriter – Bob Dylan

Hard Rock – Riffs

Queen: We Will Rock You / We Are The Champions

Soul – Papa Was A Rollin’ Stone

Punk – Anarchy in the U.K.

Meditativer Rock - Mike Oldfield: Tubular Bells

Reggae – Bob Marley: I Shot the Sheriff

Disco – Gloria Gaynor: I Will Survive

Fett = ObligatorikKompetenzbereiche

Produktion Rezeption Reflexion

Die Schülerinnen und Schüler können

vokale und instrumentale Kompositionen unter Berücksichtigung historisch-kultureller Perspektiven realisieren,


musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache benennen,

abendländische Kunstmusik und populäre


ausgewählte biografische und historische Hintergründe von Musik erläutern,

Musik begründet in einen historisch-kulturellen

musikbezogene Gestaltungen im kulturellen Kontext verschiedener Stile populärer Musik des 20. und 21. Jahrhunderts entwerfen und realisieren,

vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen realisieren.

Musik des 20. und 21. Jahrhunderts Hinblick auf ihre Stilmerkmale analysieren,

Musik unter Berücksichtigung biografischer und historisch-kultureller Hintergründe angeleitet deuten.

oder biografischen Kontext einordnen.

Strukturen von Musik:Melodik:Rhythmik: Disco-/ RockbeatHarmonik: GrundkadenzenDynamik:Klangfarbe: Sounds der spezifischen StileMusikalische Formen: Intro, Strophe, Refrain, Bridge, Outro

Methodische/ didaktische Zugänge

Lernmittel/Lernorte

Fachübergreifende Kooperationen / außerschulische Partner

Feedback/Leistungsbewertung

Hören und Vergleichen von Klangbeispielen

Exemplarisches Instrumentalspiel

Exemplarisches Stück einstudieren/ selber produzieren

Lernmittel Hörbeispiele Lehrwerke z.B.:

- Amadeus 3, S. 106 – 141- MusiX 2, S.120 ff

Musikvideos Instrumente

Lernorte Musikraum

Fachübergreifende Kooperationen Englisch (Texte übersetzen)

Praktisches Instrumentalspiel Präsentation Schriftliche Übungen Referate: biografischer Hintergrund zu

den Musikstücken der Liste, Analyse der Stilmerkmale

Jahrgangsstufe 9/10 Unterrichtsvorhaben 2, Umfang: 10 Stunden2



The Power Of Love – Liebeslieder im Wandel der Zeit

Bedeutungen von Musik

Textgebundene Musik

„The Power of Love“ – Gefühle werden zu Musik Kunstlied: Clara Schumann, Sie liebten sich beide

Beethoven, An die ferne Geliebte Greensleeves Dat du min Leevsten büst Beatles, Yesterday Presley, Love is all around Aktueller Song populärer Musik




vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen realisieren,

sprachliche Gestaltungen zu Musik entwerfen und realisieren,

Klanggestaltungen zu Textvorlagen entwerfen und realisieren,

vokale und instrumentale Kompositionen unter Berücksichtigung historisch-kultureller Perspektiven realisieren.


individuelle Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik differenziert beschreiben,

musikalische Strukturen (z.B.: Phrasierung, Instrumentierung, Klangfarbe, Dynamik) in Bezug auf den Zusammenhang von Musik und Sprache angeleitet analysieren.


Zusammenhänge zwischen Musik und Sprache unter Berücksichtigung von Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen erläutern,

Gestaltungsergebnisse hinsichtlich des Zusammenhangs von Musik und Sprache unter Berücksichtigung von Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen erläutern.

3

Strukturen von Musik:Rhythmik: rhythmische BegleitpatternHarmonik: Grundkadenzen, Dur-MollKlangfarbe/ Instrumentierung:Musikalische Formen: Volkslied, Kunstlied, Popsong


Lernmittel/Lernorte



Höranalyse / Textanalyse ausgewählter Musikbeispiele

Historisch-kulturelle Hintergründe

Verbalisieren von Stimmungen und Gefühlen

Singen und KlassenmusizierenPopsong, (z.B. E-Bass-Begleitung)

Lernmittel Infotexte und Liedtexte Hörbeispiele Lehrwerke:- Soundcheck 2, S.190 – 199- Amadeus 2, S.86ff- MusiX 1, S.98/99

Lernorte Musikraum

Fachübergreifende Kooperationen Deutsch Englisch

Praktisches Instrumentalspiel und Singen

Präsentation Schriftliche Übung

Jahrgangsstufe 9-10: Unterrichtsvorhaben 3, Umfang: 10 Stunden

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Kunst oder Kommerz – Was produziert die Musik-industrie?

Verwendungen von Musik

Musik in medialen und ökonomischen Zusammenhängen

„Eine Industrie in der Krise?“ – Arbeitsweise und wirtschaftliche Situation der Musikindustrie

Wie landet eine Popband in den Charts? Musikbusiness & Musikproduktion gestern (Talentscouts) und heute (Castingshows)

„MP3 und die Folgen“ – Die Geschichte der Schallaufzeichnung

„Alles nur geklaut“ – Urheberrechtsgesetz, filesharing, GEMA und Plagiate

„Video killed the radio star!“ – Entstehung, Aufbau und Vermarktung von Musikvideos

„Kann Musik Einfluss nehmen?“ – Funktionen und Wirkung von Musik in der WerbungFett = Obligatorik

Kompetenzbereiche Produktion Rezeption Reflexion


klangliche Gestaltungen in einem funktionalen Zusammenhang entwerfen, realisieren und präsentieren,

einfache klangliche Gestaltungen im Hinblick auf eine bestimmte Wirkung entwerfen und realisieren.


ausgewählte musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktion angeleitet deuten,

individuelle Höreindrücke bezogen auf Verwendungszusammenhänge der Musik beschreiben,

individuelle Höreindrücke bezogen auf außermusikalische Funktionen der Musik beschreiben und vergleichen,

ausgewählte musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen angeleitet analysieren.


Zusammenhänge zwischen Wirkungen von Musik und ihrer Verwendung erläutern,

grundlegende ökonomische Zusammenhänge u. a. in Bezug auf Produktions- und Vermarktungsstrukturen sowie Fragen des Urheberrechts erläutern,

eigene Gestaltungsergebnisse unter dem Gesichtspunkt funktionaler Wirksamkeit bewerten,

Musik hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit beurteilen,

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Informationen hinsichtlich der medialen Funktionalität von Musik erläutern und einordnen.

Strukturen von Musik:Rhythmik: rhythmische Besonderheiten, syllabische TextvertonungMelodik: Leitmotivik, Dreiklangsmelodik, Sprungmelodik, einfache Melodieführung, IntervalleHarmonik: Tongeschlecht, GrundkadenzenKlangfarbe / Instrumentierung: Gesangsstile, Stimmqualitäten, KlangfarbengestaltungDynamik: Musikalische Formen: Song- und Liedformen, Wiederholung/Variante/Kontrast, Formen der Werbemusik (Jingle, Backgrounding, Werbesong, Adaptionen)


Lernmittel/Lernorte



Analyse von Sachtexten Analyse von Werbestrategien Analyse von musikalischen

Stilen / Stilmitteln Internetrecherchen Videoanalyse Produktion eines eigenen

Radio- Werbespots

Lernmittel Gesetz zum Urheberrecht /

Regelungen zum Copyright Musikvideos Audiobearbeitungsprogramme Internet Werbespots/Radiowerbung

Lernorte Musikraum PC-Raum

Fachübergreifende Kooperationen Berufswahlvorbereitung Deutsch Sozialwissenschaften Wirtschaftslehre

Referate Präsentation (Werbespots &

Jingles Schriftliche Leistungskontrolle

Jahrgangsstufe 9/10: Unterrichtsvorhaben 4 , Umfang: 8 Stunden

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Rund um den Globus –

Musik als zentrales Medium in religiösen und weltlichen Ritualen


Musik und Ritus „Das gibt´s bei uns doch auch!“ – Rituelle Handlungen verschiedener Kulturen und Religionen und ihre jahreszeitlichen und lebenszyklischen AnlässeGemeinsamkeiten und Unterschiede in Funktion und Wirkung verschiedener Musikstücke im Zusammenhang mit Ritualen unterschiedlicher Kulturen und Religionen: Musik in der Kirche: Messe von Palestrina, Weihnachtsoratorium von Bach, Choräle

und moderne geistliche Lieder Spiritual und Gospel Strawinsky: Le Sacre du Printemps Afrikanisches Hochzeitslied Musik im Stadion - Fangesänge




vokale und instrumentale Kompositionen bezogen auf einen funktionalen Zusammenhang bearbeiten und präsentieren,

sprachliche Gestaltungen zu Musik entwerfen und realisieren,

Klanggestaltungen unter Verwendung verschiedener Musikinstrumente und Klangfarben realisieren.



ausgewählte musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen angeleitet analysieren,

ausgewählte musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktionen angeleitet deuten.


Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funktionsgebundener Musik erläutern,

musikalische Sachverhalte im Hinblick auf den Zusammenhang von Musik und Bewegung unter einer leitenden Fragestellung erläutern,

Musik hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit beurteilen.

Strukturen von Musik:Rhythmik: Taktarten, Noten- und Pausenwerte, Rhythmus

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Melodik: Tonskalen, Traditionelle Notation, IntervalleHarmonik: Konsonanz-DissonanzKlangfarbe / Instrumentierung: Klangfarben, Lautmalerei, Solosänger und Gemeinde im Wechsel, rhythmisches Klatschen, mehrstimmiger gemischter Chor, Solo-Tutti, Orchesterbegleitung, volles Orchester, BandbegleitungDynamik: Dynamische Abstufungen, AkzenteMusikalische Formen: „Call and Response“

Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/Lernorte



Mindmap Erarbeitung und Interpretation eines

Spirituals/Gospelsongs einschließlich einer einfachen, angemessenen Choreographie

Hören ausgewählter Musikbeispiele Verbalisieren von Stimmungen und Gefühlen Zuordnungen unterschiedlicher musikalischer

Ausdrucksformen anhand von Musikbeispielen, Bildern und Beschreibungen aus verschiedenen Kulturen und Religionen

Infotexte über unterschiedliche musikalische Äußerungen in verschiedenen Funktionen und Wirkungen in Verbindung mit außermusikalischen Elementen

Zuordnung von Notenausschnitten zum Hörbeispiel Übung einer einfachen Instrumentalbegleitung zum

afrikanischen Lied und instrumental- vokale Präsentation Erarbeitung und Präsentation eines eigenen Fangesangs

zu einer vorgegebenen Melodie

Lernmittel Hörbeispiele Bilder DVD, Internet Infotexte Noten Musikinstrumente Lehrwerk Amadeus 3

u.a.

Lernorte Musikraum

Fachübergreifende Kooperationen Deutsch Geschichte Religion

Praktisches Instrumentalspiel

Präsentationen Schriftliche Übungen Lerntagebuch

Jahrgangsstufe 9/10 : Unterrichtsvorhaben 5, Umfang: 8 Stunden

Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Mögliche Konkretisierung8

Schwerpunkte Der Rhythmus macht’s – Stomp und Ravel: Bolero Bedeutungen von

Musik

Musik und Bewegung Stomp – eigene rhythmische Choreografien entwerfen und präsentieren

Ravel: Bolero

Bolero mit Stomp – Elementen präsentieren




szenische, bildnerische oder choreografische Gestaltungen zu Musik weitgehend selbständig entwerfen und realisieren,

Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter entwerfen,

Klanggestaltungen unter Verwendung verschiedener Musikinstrumente und Klangfarben realisieren.


rhythmische und choreographische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Formaspekte beschreiben (z.B. Taktarten, Synkopen, Rhythmen, Tanzstile),

individuelle Höreindrücke bezogen auf Klangfarben und Musikinstrumente beschreiben und deuten.

individuelle Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik differenziert beschreiben,


szenische und choreografische Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen begründet beurteilen,

Klanggestaltungen unter dem Blickwinkel der Umsetzung außermusikalischer Ideen aspektgeleitet beurteilen.

Strukturen von Musik: Rhythmik: Rhythmus, Noten- und Pausenwerte, Triolen, SynkopenMelodik: Motiv, Thema, Intervalle

9

Harmonik: DissonanzKlangfarbe / Instrumentierung: Alltagsgegenstände, OrchesterDynamik: crescendo, decrescendo, Lautstärkezeichen, orchestrales CrescendoMusikalische Formen: solo – tutti, breaks, ostinato


Lernmittel/Lernorte



DVD Stomp Outloud Stomp in the classroom –

kleine Übungseinheiten GA: Erarbeitung einer

rhythmischen Choreografie und gegenseitige Bewertung

Hören und Analyse von Ravel: Bolero

Infotext und Arbeitsblatt Klassenpräsentation: Bolero

mit Stomp-Elementen

Lernmittel DVD, Internet Musik-CDs Notenbeispiele, Partitur Arbeitsblätter Lehrwerk Amadeus 2, S.152 ff

Lernorte Musikraum

Fachübergreifende Kooperationen

Präsentationen Gegenseitige Bewertung Kriterienliste Schriftliche Übung

Jahrgangsstufen 9-10: Unterrichtsvorhaben 6, Umfang: 10 Stunden

Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Mögliche Konkretisierung

10

Schwerpunkte

Musik und Politik - Manipulation oder Protest ?


Beeinflussung und Manipulation durch Musik

Musik und Manipulation im 3. Reich

Ablenkung und Widerstand

Rockmusik im Kreuzfeuer, Rock gegen Rechts

Protestsongs aus aller Welt

Fett = Obligatorik KompetenzbereicheProduktion Rezeption Reflexion


klangliche Gestaltungen in einem funktionalen Zusammenhang entwerfen und realisieren,

vokale und instrumentale Kompositionen bezogen auf einen funktionalen Zusammenhang bearbeiten und präsentieren.


ausgewählte musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktionen deuten,


ausgewählte musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen angeleitet analysieren.


Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funktionsgebundener Musik erläutern,

Informationen hinsichtlich der medialen Funktionalität von Musik erläutern und einordnen.

Strukturen von Musik:

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Rhythmik: Melodik: Leitmotivik:Harmonik: Klangfarbe / Instrumentierung: Gesangsstile, Stimmqualitäten, KlangfarbengestaltungDynamik: Musikalische Formen: Song- und Liedformen

Methodische Zugänge Lernmittel/Lernorte



Hören von ausgewählten Klangbeispielen

Textanalyse Videoanalyse (experimentelles)

Instrumentalspiel

Lernmittel Hörbeispiele Lehrwerke: - Hauptsache Musik 9/10 - Soundcheck 3 Propagandafilme Internetrecherche

Lernorte Musikraum PC-Raum

Fachübergreifende Kooperationen Geschichte und Politik

Schriftliche Übungen

Evtl. Referate

Präsentation

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Documents

Jahrgangsstufe 9/10: Unterrichtsvorhaben 1, Umfang: 10 Stundengesamtschule-iserlohn.de/wp-content/uploads/2014/08/uv... · Web viewDisco – Gloria Gaynor: I Will Survive Fett = Obligatorik