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Titel: Wir hren Programmmusik: Der Karneval der Tiere (3./4. Klasse) (33 S.)

Thema: Musik

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Ideenbrse Grundschule 3/4, Heft 8, 01/2002

Teil 2.8 Der Karneval der Tiere 2.8.4

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2.8.4 Wir hren Programmmusik: Der Karneval der TiereMonika Zeidler

Didaktisch-methodischer Ablauf Inhalte und Materialien (M)

Der Karneval der Tiere 2.8.4

I. Hinfhrung

Es ist Faschingszeit. berall sind Faschingsdekorationen zusehen. Die Lehrkraft berichtet: Fasching/Karneval ist eineZeit, in der man verrckte Dinge tun, ausgelassen, nrrisch,frhlich usw. sein darf. Die Menschen feiern und denken,dass mit ihnen die ganze Welt feiert. Also auch die Tiere.Sie fragt: Wie stellt ihr euch einen Karneval der Tierevor?

II. Erarbeitung

Die Lehrkraft berichtet: Tatschlich hat ein Komponist,Camille Saint-Saens, auf musikalische Weise einen Karne-val der Tiere beschrieben = komponiert.Die Lehrkraft stellt die mitwirkenden Tiere vor.

Anmerkung:Die Lehrkraft kann zu dieser Musik selbst einen Handlungs-rahmen erfinden: z.B. Besuch in einem Zoo, in einemZirkus, in dem die Tiere Kunststckchen zeigen. DieReihenfolge der einzelnen Szenen muss nicht so beibehaltenwerden, wie sie diese Unterrichtseinheit vorschlgt. DieReihenfolge richtet sich nach der jeweiligen Musik-einspielung. Die Lehrkraft kann z.B. die Einspielung vonLoriot whlen oder eine Fassung, die sich enger an dieOriginalfassung hlt. Sie kann auch eigene Zwischentextewhlen.Die Lehrkraft kann entscheiden, ob die Kinder beimAnhren der Musik nur die Tier-Mandalas ausmalen oderob mehr Wert auf den erzhlenden Text zu legen ist.Freilich kann sie auch bei jedem musikalischen Bild beideseinsetzen: Text und Mandala.

Die Lehrkraft versucht die Gedanken der Kinder zu fhren:Stellt euch vor, ihr seid in einem Zirkus/einer Arena underlebt Tanz- und Kunstvorfhrungen von groen undkleinen Tieren. Zuerst kommt natrlich der Knig der Tiere,der Lwe mit seiner Familie.

Lernziele:Die Schler sollen lernen, was Programmmusik bedeutet, einige Musikbeispiele kennen lernen, besonders intensiv den Karneval der Tiere von Camille Saint-Saens, ber ihre eigenen Vorstellungen nachdenken und das Charakteristische der auftretenden Tiere sowie die sie beschrei-

benden musikalischen Elemente erfassen.

Die Schler schmcken das Klassenzimmer mit Luft-schlangen, Girlanden und selbst gemalten Bildern, die imLaufe dieser Unterrichtseinheit entstehen. Sie berichten,wie sie selbst gerne Fasching feiern. Sie berlegen, inwelche Rollen die Tiere im Karneval schlpfen wrden.

Die Schler erfahren Einiges aus dem Leben des franzsi-schen Komponisten Camille Saint-Saens.Sie ben die franzsische Aussprache! Arbeitsblatt 2.8.4/M1****

Natrlich knnen nicht alle Tiere musikalisch in diesemKonzert fr Kinder beschrieben sein, sondern nur einigeausgewhlte.Wie auf einem Programmzettel lesen die Schler auf demArbeitsblatt, welche Tiere mitspielen. Sie malen dazuselbst Bilder oder sammeln Fotos und stellen eine ArtProgrammheft damit zusammen, evtl. auch eine Collageoder ein Plakat, das fiktiv dieses Konzert ankndigenund dafr werben knnte. Arbeitsblatt 2.8.4/M2** Arbeitsblatt 2.8.4/M3***

Wie stellen sich die Schler Lwen vor?Was ist typisch fr Lwen, was wird von ihnen erzhlt?Die Schler klren ihre Vorstellungen.Sie hren die Musik: Auftritt der Lwen und versuchenihre Vorstellungen der Musik anzupassen. Sie hren aufdie Instrumente. Arbeitsblatt 2.8.4/M4**** Mandala 2.8.4/M5****

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2.8.4 Der Karneval der Tiere Teil 2.8

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2.8.4 Der Karneval der Tiere

Es folgen Hahn und Hhner.

Nun treten die wilden Esel aus Tibet auf.

Die Lehrkraft erzhlt, dass ausgerechnet die Schildkrtenden damals schnellsten und temperamentvollsten Tanzvorfhren wollen, den Can-Can.

hnlich geht es witzig musikalisch auch bei den Ele-fanten zu. Zarte Melodien fr die schwerflligen Dickhu-ter!Vielleicht kann die Lehrkraft die bekannten Melodien vor-pfeifen oder als Hrbeispiel vorfhren.

In unserer Arena treten auch Kngurus auf. Sie fhren klei-ne Kunststcke vor.

Ganz ruhige Vertreter aus der Tierwelt sind die Fische. Sielassen sich durch nichts aus der Ruhe bringen, auch wennviele (fiktive) Zuschauer sie in ihrem Aquarium anstarren!

Nun kommt wieder etwas Lustiges, denn zu gerne treibt derKomponist seinen Spott mit langohrigen Persnlichkeiten(im Mandala sind einige tierische Schimpfnamen ange-deutet!).

Im Vogelhaus geht es wieder lebhaft zu. Viele verschiedeneVgel flattern lustig durcheinander und zwitschern undsingen so laut sie nur knnen.

Auch daran hat der Komponist gedacht: an die Mhen desPianisten, denn nur bung macht den Meister!Die Lehrkraft kann aber auch Tiere vorschlagen, die aufeinen Baum hinauf- und hinunterklettern z.B. Eichhrn-chen, Katzen.

Nun kommen noch ganz besondere Tiere, die Fossilien,Tiere, die schon lngst ausgestorben und mittlerweile sogar

Was ist charakteristisch fr Hahn und Hhner? Die Schlerversuchen selbst mit Orffschen Instrumenten eine Hhner-gesellschaft nachzuahmen. Arbeitsblatt 2.8.4/M6**** Mandala 2.8.4/M7****

Viele Fragen ergeben sich fr die Schler, z.B.:Wo liegt Tibet?Wilde Esel sind ungezhmt, nrrisch, ... Ist das auch aus derMusik zu hren? Arbeitsblatt 2.8.4/M8**** Mandala 2.8.4/M9****

Die Schler hren, was ein Can-Can ist und knnen so erstden musikalischen Witz des Komponisten erfassen. Arbeitsblatt 2.8.4/M10**** Mandala/2.8.4/M11****

Die Schler fragen sich: Wie hrt es sich an, wenn Elefan-ten tanzen? Knnen Elefanten berhaupt tanzen oderschwenken sie nur Rssel, Kopf und Ohren hin und her? Arbeitsblatt 2.8.4/M12**** Mandala 2.8.4/M13****

Die Schler lassen sich von der Musik leiten: So hrt essich an, wenn Kngurus hin- und herspringen. Evtl. versu-chen die Schler whrend des Hrens selbst Akzente mitTriangel und Glockenspielen zu setzen. Arbeitsblatt 2.8.4/M14**** Mandala 2.8.4/M15****

Diese Musik gleicht einer Meditation: Ruhig und gelassenschwimmen die Fische hin und her.Eine ruhige und beruhigende Musik! Arbeitsblatt 2.8.4/M16**** Mandala 2.8.4/M17****

Die Schler hren: So verspottet ein Komponist Leute, dieer nicht ernst nimmt und die er vielleicht nicht mag! Arbeitsblatt 2.8.4/M18****

Die Schler achten hier vor allem auf das Spiel der Flten. Arbeitsblatt 2.8.4/M19**** Mandala 2.8.4/M20****

Die Schler lernen die Noten einer C-Dur-Tonleiter undmachen im Takt der Musik stumme Fingerbungen mit. Arbeitsblatt 2.8.4/M21****

Die Schler erhalten den Auftrag das bekannte Weihnachts-lied Morgen kommt der Weihnachtsmann! herauszuhren.

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Ideenbrse Grundschule 3/4, Heft 8, 01/2002

Teil 2.8 Der Karneval der Tiere 2.8.4

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Der Karneval der Tiere 2.8.4

versteinert sind. Ihr Auftritt klingt nach Gerippen und altenKnochen.Musikalisch sind die Knochen Anleihen aus anderen undbekannten Musikstcken, sogar aus Opern und schlielichauch aus beliebten Volksliedern, also olle Kamellen!

Vornehmster Hhepunkt des Karnevals: der Auftritt desSchwans.

Ein Intermezzo mit dem Kuckuck beliebig in der Reihen-folge der Auftritte einzusetzen.

Schlussbild: die Revue aller Mitwirkenden.

III. Fcherbergreifende Umsetzung

RechtschreibbungAnmerkung: Die Noten beziehen sich nur auf dieNotennamen der C-Dur-Tonleiter!

Die Schler versuchen musikalische Stimmungenund Eindrcke in Farben umzusetzen.

Tanz zur Can-Can-Musik von Jacques Offenbach

Die Lehrkraft versucht das Interesse der Schler auchfr andere Konzerte der Programmmusik zu wecken.Die auf dem Arbeisblatt oben genannten Titel sinddie Titel bekannter Musikstcke; jedoch habenauch Maler und Dichter mit ihren Mitteln solcheEreignisse und Szenen beschrieben.

Nach eigenen Ideen setzen die Schler denKarneval der Tiere szenisch um.

Die Schler knnen dieses Stck ein zweites Mal hren undes rhythmisch mit verschiedenen Orff schen Instrumentenbegleiten; denn bei musikalischen Erinnerungsstcken isthier ja alles drin, alles mglich! Arbeitsblatt 2.8.4/M22**** Mandala 2.8.4/M23****

Die Schler versuchen diese einschmeichelnde Musik zubeschreiben. Arbeitsblatt 2.8.4/M24**** Mandala 2.8.4/M25****

Die Schler hren sich das Kuckucks-Solo an.Im Rand des Mandalas sind in verschiedenen Tonarten dieNoten der Kuckucksrufe aufgefhrt. Mandala 2.8.4/M26****

Die Schler versuchen einige der mitwirkenden Tieremusikalisch in diesem Potpourri wiederzuentdecken.Ein Mandala fr die Schlussparade gestalten die Schlernun selbst. Arbeitsblatt 2.8.4/M27****

Haben sich die Schler die Notennamen der C-Dur-Ton-leiter gemerkt? Wenn nicht, knnen sie auf dem Arbeits-blatt M28 nachschauen.Sie schreiben die Tiernamen richtig auf, evtl. bilden siekleine Stze zu jedem Tier; so knnte eine Art Nacherzh-lung entstehen. Arbeitsblatt 2.8.4/M28****

Die Schler malen die Mandalas farbig aus. Vorlagen s.o.

Die Schler (Mdchen!) versuchen einen Can-Can zutanzen; wichtiges Element: rechtes, linkes Bein im Takthochwerfen, weite bunte Rcke hin- und herschwenken!

Der Appetit der Schler auf mehr Musik ist hoffentlichgeweckt. Sie lernen zumindest weitere Musiktitel kennen,evtl. hren sie auch das eine oder andere Stck. Arbeitsblatt 2.8.4/M29****

Verschiedene Schlergruppen fhren zur Musik selbstausgedachte Tnze, Sketche und kleine Kunststcke auf.Ein Erzhler verbindet alle Szenen miteinander. DieSchler knnen die hier vorgegebenen Texte mit eigenenBeitrgen ergnzen und ausschmcken.

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2.8.4 Der Karneval der Tiere Teil 2.8

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2.8.4 Der Karneval der Tiere

Tipp: Klassenlektre

Gill Rowley: Das neue Buch der Musik, Tessloff Verlag, Nrnberg Gnther Titze: Leichtes Musizieren mit Orff-Instrumenten, Persen Verlag GmbH, Horneburg Tonbandaufnahmen oder CD-Einspielungen: Camille Saint-Saens: Karneval der Tiere!

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