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Katrin Valentin

Video-TutorialsEine Handreichung fuumlr paumldagogische Fachkraumlfte an Schulen und in der Kinder- und Jugendarbeit

zweite uumlberarbeitete und erweiterte Auflage

ImpressumDr phil Katrin ValentinFriedrich-Alexander-Universitaumlt Department fuumlr PaumldagogikLehrstuhl fuumlr Allgemeine Erziehungswissenschaft IIRegensburger Straszlige 160 90478 Nuumlrnberg

Tel 0179-5284525 oder 0911-5605191E-Mail katrin-valentinemailde

Layout Andrea Foumlrster FAU Referat MarketingFotos Katrin Valentin copyVeer S 5 copyPantherMedia Markus Mainka S17-S19 S19 unten copyPantherMediaDie Seiten 11 bis 13 entstanden in Zusammenarbeit mit Hannah Bolz

Nuumlrnberg 2017

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In den letzten Jahren ist die Menge an kurzen Filmchen im Internet in denen eine Anleitung fuumlr etwas gegeben wird rasant angewachsen Vor allem Plattformen wie YouTube MyVideo Clipfish ua bieten ein breites Spektrum so genannter Tutorials zu allen denkbaren Themenfeldern des Alltags und auch des beruflichen Lebens Laien erklaumlren zB wie man Brot baumlckt sich den Bart schneidet oder ein Smartphone repariert Kommerzielle Anbieter praumlsentieren beispielsweise Tutorials zu ihrer Software zu den Vorteilen ihres Kinderwagens oder den Einbau eines Reifens So kommt es dass junge Menschen immer haumlufiger auf YouTube und nicht mehr auf Google oauml nachschauen wenn sie etwas wissen wollen Man houmlrt und sieht unmittelbar worum es geht

In dieser Handreichung finden Sie nicht nur Verweise auf die neuesten Forschungserkenntnisse zu dem Handlungsfeld Video-Tutorials Sie erhalten auch praktische Tipps fuumlr die Erstellung eines Videos und Im-pulse fuumlr den Einsatz in Schule und Kinder- und Jugendarbeit Auch die Herausforderungen die das Hand-lungsfeld mit sich bringt werden thematisiert Hier geht es nicht nur um allgemeine Gefahren im Umgang mit dem Internet am Beispiel Video-Tutorials sondern auch um die Aufklaumlrung uumlber die massiven Einfluss-nahmen kommerzieller Anbieter Zahlreiche Links und Literaturverweise werden es Ihnen ermoumlglichen sich weitergehend mit dem Thema auseinander zu setzen Denn die Rezeption und Produktion von Videos im Bereich der (Selbst)Bildung erfaumlhrt im Zuge der Digitali-sierung unserer Welt gerade einen nicht zu unterschaumltzenden Aufwind Als paumldagogische Fachkraumlfte ist es unsere Aufgabe die heranwachsende Generation im Umgang damit konstruktiv und kritisch zu begleiten

Zahlreiche Beispiele Zitate und einzelne wissenschaftliche Befunde wurden der Dokumentation des Projektes bdquoExplo-ration nichtkommerzieller Video-Tutorials im Internetldquo ent-nommen Sie ist auf httpkatrin-valentindepage_id=13 kostenlos zum Download angeboten Die vorliegende Hand-reichung finden Sie ebenfalls auf dieser Seite

Bedienungsanleitung fuumlrs Leben

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In den letzten Jahren ist die Menge an kurzen Filmchen im Internet in denen eine Anleitung fuumlr etwas gegeben wird rasant angewachsen Vor allem Plattformen wie YouTube MyVideo Clipfish ua bieten ein breites Spektrum so genannter Tutorials zu allen denkbaren Themenfeldern des Alltags und auch des beruflichen Lebens Laien erklaumlren zB wie man Brot baumlckt sich den Bart schneidet oder ein Smartphone repariert Kommerzielle Anbieter praumlsentieren beispielsweise Tutorials zu ihrer Software zu den Vorteilen ihres Kinderwagens oder den Einbau eines Reifens So kommt es dass junge Menschen immer haumlufiger auf YouTube und nicht mehr auf Google oauml nachschauen wenn sie etwas wissen wollen Man houmlrt und sieht unmittelbar worum es geht

In dieser Handreichung finden Sie nicht nur Verweise auf die neuesten Forschungserkenntnisse zu dem Handlungsfeld Video-Tutorials Sie erhalten auch praktische Tipps fuumlr die Erstellung eines Videos und Im-pulse fuumlr den Einsatz in Schule und Kinder- und Jugendarbeit Auch die Herausforderungen die das Hand-lungsfeld mit sich bringt werden thematisiert Hier geht es nicht nur um allgemeine Gefahren im Umgang mit dem Internet am Beispiel Video-Tutorials sondern auch um die Aufklaumlrung uumlber die massiven Einfluss-nahmen kommerzieller Anbieter Zahlreiche Links und Literaturverweise werden es Ihnen ermoumlglichen sich weitergehend mit dem Thema auseinander zu setzen Denn die Rezeption und Produktion von Videos im Bereich der (Selbst)Bildung erfaumlhrt im Zuge der Digitali-sierung unserer Welt gerade einen nicht zu unterschaumltzenden Aufwind Als paumldagogische Fachkraumlfte ist es unsere Aufgabe die heranwachsende Generation im Umgang damit konstruktiv und kritisch zu begleiten

Zahlreiche Beispiele Zitate und einzelne wissenschaftliche Befunde wurden der Dokumentation des Projektes bdquoExplo-ration nichtkommerzieller Video-Tutorials im Internetldquo ent-nommen Sie ist auf httpkatrin-valentindepage_id=13 kostenlos zum Download angeboten Die vorliegende Hand-reichung finden Sie ebenfalls auf dieser Seite

Bedienungsanleitung fuumlrs Leben

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Die Anzahl der Tutorials die man sich im Internet anschauen kann ist unermesslich Jeden Tag kommen neue hinzu ndash der Pool an Videos erweitert sich stetig In manchen Bereichen wie zB Modelleisenbahn oder Skaten erhaumllt man bereits Antworten auf sehr spezielle Fragen in manchen Gebieten gibt es noch nicht so viel ndash das kann sich aber sehr schnell aumlndern Die Clips werden nicht nur Tutorials sondern unter anderem auch bdquoDIYsldquo (Do-it-Yourself) bdquoHow-Tosldquo (How to dohellip) oder Erklaumlrfilme genannt In einer groszlig angelegten Recherche nach von Laien produzierten deutschsprachigen Tutorials (Valentin 2015) konnten folgende Themengebiete abgesteckt werden

Rezeption von Video-Tutorials

Handwerk (groszliges Thema)ua Basteln Naumlhen Stricken Werken ReparierenHier ein Beispiel httpswwwyoutubecomwatchv=LGXNCj7_pek

Sportua Tanzen Skaten Workout Fuszligball ParcoursHier ein Beispiel httpswwwyoutubecomwatchv=XJ5CUMGEdfY

Computervor allem Software und SpieleHier ein Beispiel httpwwwmyvideodewatch 1626914Brushen_einer_Kotfluegelverbreiterung

SozialeszB Flirttipps Umgang mit Liebeskummer Eltern uumlberzeugenHier ein Beispiel httpswwwyoutubecomwatchv=Is6JhdVfxTI

Abstrakte Inhalteva schulische Themen Mathematik GeschichteHier ein Beispiel httpswwwyoutubecomwatchv=GQJaKzo2c60

Schoumlnheit (prominentes Thema)ua Schminken Mode Koumlrperpflege

Hier ein Beispiel httpswwwyoutubecom watchv=M0sngK1rFU4amplist=LLuikDsjNI1LRZ3FHSFKIJ8A

Kochenua Kochen Braten Backen Snacks

Hier ein Beispiel httpswwwyoutubecomwatchv=oyGPDTqK4uo

SpaszligTutorial-Parodien Albernheiten Ironisches

Hier ein Beispiel httpswwwyoutubecomwatchv=FR9q6eL1kb0

Musikua Gitarre u Klavier lernen Beatboxen

Hier ein Beispiel httpswwwyoutubecomwatchv=2SAyH1ZRg6Y

SonstigeszB Kristalle zuumlchten Kartentricks Staubsaugen Schneemann bauen uvm

Hier ein Beispiel httpswwwyoutubecomwatchv=8AH2IWXT6Lk

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Wozu eine paumldagogisch begleitete Rezeption

In Anlehnung an Tulodziecki (1997) kann man sich bei der Rezeption von Video-Tutorials die Frage stel-len auf welchen Fokus man die paumldagogische Begleitung ausrichten moumlchte Als Aufgabenbereiche der Medienerziehung lassen sich in Bezug auf das Phaumlnomen Video-Tutorials dann folgende Zielvorstellungen formulieren

bull Auswaumlhlen und Nutzen von Tutorials abwaumlgenbull Verstehen und Bewerten von Tutorialgestaltungenbull Erkennen und Aufarbeiten von Einfluumlssen denen Tutorials die Autoren von Tutorials und die Rezipierenden ausgesetzt sindbull Durchschauen und Beurteilen von Bedingungen der Tutorialproduktion und der (kommerziellen) Tutorialverbreitung

Hinzu kommt nach Tulodziecki das eigene Gestalten und Verbreiten von Tutorials worauf auf den folgen-den Seiten ausfuumlhrlich eingegangen wird

bdquoAlso ich habe Tanzen per YouTube gelerntldquo(Hermann 16)

bdquoWer YouTube hat der kann alles reparieren und uumlberall uumlberlebenldquo (Norman 42)

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Aus der Forschung I Geburtsstunde einer EnzyklopaumldieKarsten D Wolf haumllt fest dass sich derzeit bdquoeine Art visuelle Enzyklopaumldie sowohl des all-taumlglichen als auch des hochspezialisierten Wissens etabliertldquo (Wolf 2015 S 2) Er geht da-von aus dass bdquodie Bedeutung des audio-visuellen Dokumentierens und Erklaumlrensldquo derzeit stark zunimmt (Wolf 2015 S 14) Wolf spricht in diesem Zusammenhang von der bdquoaudio-visuellen Literalitaumltldquo welche immer mehr an Bedeutung gewinnt (ebd) Momentan befinden wir uns in der Phase der Entstehung dieser Enzyklopaumldie welche sich rasant erweitert und immer mehr Bereiche aus dem alltaumlglichen und dem beruflichen Leben abdeckt Eine umfassende Erforschung dieses Handlungsfeldes ist sehr schwierig da es sich laufend veraumlndert und das Format Tutorial schwer gegenuumlber anderen Formen ndash wie z B Blogs Lehrfilmen Performanzfilmen ua ndash abzugrenzen ist

Aus der Forschung II Soziale Einbettung des RezeptionsverhaltensMan koumlnnte meinen dass das Anschauen von Video-Tutorials dazu fuumlhrt dass sich Lernen weiter individualisiert und sozial isoliert In einer qualitativen empirischen Studie konnten Beobachtungen gemacht werden die darauf schlieszligen lassen dass dies wahrscheinlich nicht der Fall ist (Valentin 2015) Es konnte aufgezeigt werden dass das Rezipientenver-halten in vielerlei Hinsicht von sozialen Interaktionen und Impulsen begleitet wird Es gibt eine Empfehlenskultur die Anleitungen werden zum Teil gemeinsam umgesetzt der Anlass ergibt sich aus einer sozialen Interaktion heraus oder ist eingebettet in informelle oder non-formale Lernprozesse die in Form persoumlnlicher Begegnung ablaufen

Aus der Forschung III Wie haumlufig werden Tutorials angesehenLaut einer repraumlsentativen Umfrage in Deutschland schaut mehr als jeder Dritte Video-Anleitungen im Internet (Bitkom 2015) Dies gilt fuumlr alle Altersgruppen ab 14 Jahren Unter Jugendlichen verbreitet duumlrfte derzeit eine gelegentliche Nutzung sein Im Zuge der JIM-Studie von 2013 bei der Jugendliche im Alter zwischen zwoumllf und 19 Jahren befragt wur-den gaben knapp ein Drittel der Internetnutzer an sich innerhalb von 14 Tagen mindestens einen Film in dem eine Anleitung gemacht wird anzusehen Mit dem rasant wachsenden Angebot an Filmen ist davon auszugehen dass die Haumlufigkeit ansteigt und sich die Ver-breitung ausweitet

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Gesamt

Maumldchen

Jungen

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1819

Hauptschule

Gymnasiu

m

Realschule

mind einmal in 14 Tagen

mind einmal pro Woche

taumlgllmehrmals pro Woche

taumlglich

29 29 29

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Basis Internet-Nutzer N=1170

Quelle JIM-Studie 2013Angaben in Prozent

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Produktion eines Video-Tutorials

In welchen Phasen entsteht ein TutorialBei der Pre-Produktion geht es darum sich zu uumlberlegen was man machen will wen man als Zielgrup-pe im Visier hat und wie man das Thema didaktisch aufbereiten moumlchte Manche die ein Tutorial erstel-len schwoumlren darauf sich Formulierungen im Vorfeld aufzuschreiben Andere lieben die Improvisation und argumentieren dass dies Tutorials gerade den Reiz verleiht

Mit Produktion ist der Dreh samt Auswahl des Drehortes Schminken oder Vorbereitung der benoumltig-ten Requisiten gemeint Haumlufig werden Tutorials einfach mit der Webcam des Computers oder einer Smartphone-Kamera gedreht

Als Postproduktion werden alle Bearbeitungen eines Videos bezeichnet also zB Schneiden Musik unterlegen Titel einblenden etc

Mit Upload ist das Bereitstellen des Filmes im Internet gemeint

Welche Arten von Tutorials gibt esProtagonistisches Tutorial Eine Person blickt frontal in die Kamera und spricht dazu

Screencast-Tutorial Das Geschehen auf dem Bildschirm wird aufgenommen (Screencast) und eine Off-Stimme erlaumlutert

Trickfilm-Tutorial Mit Hilfe von Tricktechnik (digital angefertigte Zeichnungen oder Bilder die mit der Hand verschoben werden) und Off-Stimme wird etwas erklaumlrt

Gegenstaumlndliches Tutorial Man sieht die Person die etwas vormacht nicht oder kaum (zB nur die Haumlnde) das Erklaumlren kann sich zB durch das Zeigen von alleine ergeben oder durch Schrifteinblendungen erfolgen

Alle Mischformen treten auf Orientieren Sie sich jedoch nicht nur an Vorgegebenem Nutzen Sie das krea-tive Potential (der Kinder und Jugendlichen des Formats und Ihr eigenes) Betreiben Sie Video-Punk dh experimentieren Sie und erweitern Sie die konventionellen Varianten des Formats Video-Tutorial

Worum geht es mir als paumldagogische FachkraftKlarheit uumlber die paumldagogische Haltung die Ziele und das damit verbundene Vorgehen erfordert jeder paumldagogisch begleitete Prozess ndash auch wenn die Offenheit des Prozes-ses ein konzeptionelles Element sein kann oder in einem gewissen Grade sogar sein sollte Worum geht es Ihnen bei Ihrer Begleitung oder Anleitung von Kindern und Jugendlichen

bull Geht es darum ein Thema tiefer zu bearbeiten (Lernen durch Lehren)bull Geht es um die Entwicklung didaktischer Kompetenzenbull Geht es darum Impulse fuumlr eine kritische Nutzung des Internets zu gebenbull Geht es darum den Umgang mit technischen Geraumlten zu lehrenbull Geht es darum das Drehen eines Filmes zu erlernenbull Geht es darum Medienkunde zu betreibenbull Geht es um die Initiierung von Prozessen der Persoumlnlichkeitsentwicklungbull Geht es um die Entwicklung des kreativen (Selbst)Ausdrucks bull Geht es um die Emanzipation der jungen Menschen und ihre Teilhabe am medien- oder schuloumlffentlichen Leben

Diese beispielhaften Fragen zeigen bereits auf wie vielseitig das Format Tutorials einsetz-bar ist Je nachdem welche Gewichtung Sie welchem Schwerpunkt beimessen folgt ein anderer Umgang mit den jungen Menschen und eine andere Vorgehensweise daraus Standardwerke der Medienpaumldagogik klaumlren uumlber die Perspektiven differenziert auf (zB Schorb et al 2009 Moser 2010 Suumlss et al 2013 konkret fuumlr Kinder Anfang et al 2015 speziell fuumlr Schule Tulodziecki et al 2010)

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Tutorials selber drehen ndash Links und Hinweise

Preproduktion

bull bdquoBildnisse duumlrfen nur mit Einwilligung des Abgebildeten verbreitet oder oumlffentlich zur Schau gestellt werdenldquo (sect 22 Abs 1 Satz 1 Kunsturheberrechtsgesetz) Bitte waumlgen Sie in der Arbeit mit jungen Menschen bereits im Vorfeld umsichtig ab wie Sie mit der Veroumlffentlichung von Bild- und Tonmaterial umgehen moumlchten Varianten in denen die Kinder und Jugendlichen nicht erkennbar sind (zB Trickfilm Tutorials Screencast-Tutorials gegenstandsbezo- gene Tutorials) sind vor allem dann vorzuziehen wenn die Tutorials online veroumlffentlicht werden sollen (Einverstaumlndniserklaumlrung siehe Seite 23)bull Generell laumlsst sich sagen dass ein gelegentliches Drehen mit Einverstaumlndiserklaumlrungen an Schulen kein Problem darstellt Die Erstellung von Video-Aufnahmen unterliegt unter Umstaumlnden jedoch besonderen rechtlichen Rege- lungen die nur fuumlr Ihr Bundesland gelten Erkundigen Sie sich bei Ihrem zustaumlndigen Landesministerium daruumlberbull Aufklaumlrung zu rechtlichen Fragen beim Filmdreh wwwbrdepulsmusikbandsrechtliches-der-richtige- dreh-100htmlbull Aufklaumlrung zu Werbung und Links in YouTube-Videos wwwdie-medienanstaltendeservicedownloadshtml (Bitte klicken Sie hier bdquoFAQs Antworten auf Werbefragen in sozialen Medienldquo)bull Aufklaumlrung zur Lizensierung von Nutzungsrechten (Creative Commons) lehrerfortbildung-bwdest_digital medienwerkstattinternetfreemediadefinitionlizenzen

Produktion

bull Hier gibt es eine Handreichung die sehr detailliert beschreibt wie man mit Kindern und Jugendlichen Lernvideos erstellen kann httpwwwbimsevdenFreie_Lernmaterialien___Gute_Lernvideos-so_gelingen_Web-Videos_ zum_Lernenbull Zahlreiche kommerzielle Anbieter liefern im Internet kostenlose kurze Filme die das semiprofessionelle Drehen von Video-Filmen Schritt fuumlr Schritt erklaumlren (zB Filmorial Magix lernscoutsde helpster uva) Das Medienzent- rum PARABOL hat eine schriftliche auf Jugendliche zugeschnittene Einfuumlhrung in die Videoarbeit ausgearbeitet wwwjffdekifinale_wp2014wp-contentuploads201403Einfuehrung-in-die-Videopraxispdfbull Fuumlr Apple-Produkte bietet sich iMovie fuumlr leichte Schnitt-und Filmaufgaben an Bei Android-Geraumlten gibt es Kine- Master und PowerDirector Diese gibt es auch fuumlr Smartphones Bei den kostenlosen Versionen muss man es hinnehmen dass ein Logo am Bildrand erscheint Eine besondere App ist ExplainEverything (explainevery- thingcom) Hiermit kann man synchron an verschiedenen Arbeitsgeraumlten animierte Tutorials erstellenbull Fuumlr den Einsatz von (Hintergrund-)Musik oder Geraumluschen gibt es gemafreie Moumlglichkeiten Kostenfreie Geraumlu- sche bieten zB wwwfreesoundorg gemafreie Musik zB wwwopsoundorg oder archiveorg ndash Achtung immer pruumlfen ob fuumlr den Gebrauch Lizenzen notwendig sindbull Von Laien haumlufig wenig beachtet ist der Umgang mit Licht Der Bayerische Rundfunk hat ein Tutorial fuumlr das junge Publikum zu den Moumlglichkeiten die man bei der Lichtgestaltung hat erstellt wwwyoutubecom watchv=QaZXILfXWnI

Postproduktion

bull Einfache kostenfreie Programme ermoumlglichen Laien mit etwas Einarbeitung bereits einen Film zu schneiden und nachzubearbeiten zB Lightworks Virtual Dub oder Windows Movie Maker Bei den Bezahlprodukten wird haumlufig auf Final Cut (fuumlr Mac) oder Adobe Premiere Pro (fuumlr PC) zuruumlckgegriffen Beim Schnitt kommt es vor allem auf den Rhythmus an Die Sehgewohnheiten der juumlngeren Rezipienten sind oftmals wenig kulant was Pausen Wiederholungen und Uumlberfluumlssiges anbelangtbull Bei der Nachbearbeitung kann zB mit vorgefertigten Schriftzuumlgen (auch animiert) Text in das Video eingefuumlgt werden Eine eigene Funktion fuumlr einen Vorspann und einen Nachspann ist moumlglich auch das Einfuumlgen von Bildern ist kein Problem Anspruchsvoller ist es zB auch den Ton (es gibt zB das kostenlose Audioschnittpro- gramm Audacity) und die Farbspektren welche im Film zum Einsatz kommen zu uumlberarbeiten Achtung Immer darauf achten dass keine Urheberrechte beim Einspielen von Filmausschnitten oder Fotos aus dem Internet verletzt werden

Upload

bull Wenn man sich fuumlr einen Upload entscheidet das Video also ins Internet stellt dann muss man sowohl den Daten- als auch den Jugendschutz im Auge behalten und demzufolge Vor- und Nachteile einer Veroumlffentlichung abwaumlgen Denkbar ist immer auch eine Archivierung in einem nicht fuumlr die Oumlffentlichkeit zugaumlnglichen Portalbull Die Internet-Plattformen bieten Beschreibungen oder sogar Tutorials dazu an wie man sich ein Benutzerkonto erstellt und einen Film hoch laumldt Bei manchen Videoschnitt-Programmen kann man den bearbeiteten Film sogar direkt auf YouTube hochladen

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Aus der Forschung I Geburtsstunde einer EnzyklopaumldieKarsten D Wolf haumllt fest dass sich derzeit bdquoeine Art visuelle Enzyklopaumldie sowohl des all-taumlglichen als auch des hochspezialisierten Wissens etabliertldquo (Wolf 2015 S 2) Er geht da-von aus dass bdquodie Bedeutung des audio-visuellen Dokumentierens und Erklaumlrensldquo derzeit stark zunimmt (Wolf 2015 S 14) Wolf spricht in diesem Zusammenhang von der bdquoaudio-visuellen Literalitaumltldquo welche immer mehr an Bedeutung gewinnt (ebd) Momentan befinden wir uns in der Phase der Entstehung dieser Enzyklopaumldie welche sich rasant erweitert und immer mehr Bereiche aus dem alltaumlglichen und dem beruflichen Leben abdeckt Eine umfassende Erforschung dieses Handlungsfeldes ist sehr schwierig da es sich laufend veraumlndert und das Format Tutorial schwer gegenuumlber anderen Formen ndash wie z B Blogs Lehrfilmen Performanzfilmen ua ndash abzugrenzen ist

Aus der Forschung II Soziale Einbettung des RezeptionsverhaltensMan koumlnnte meinen dass das Anschauen von Video-Tutorials dazu fuumlhrt dass sich Lernen weiter individualisiert und sozial isoliert In einer qualitativen empirischen Studie konnten Beobachtungen gemacht werden die darauf schlieszligen lassen dass dies wahrscheinlich nicht der Fall ist (Valentin 2015) Es konnte aufgezeigt werden dass das Rezipientenver-halten in vielerlei Hinsicht von sozialen Interaktionen und Impulsen begleitet wird Es gibt eine Empfehlenskultur die Anleitungen werden zum Teil gemeinsam umgesetzt der Anlass ergibt sich aus einer sozialen Interaktion heraus oder ist eingebettet in informelle oder non-formale Lernprozesse die in Form persoumlnlicher Begegnung ablaufen

Aus der Forschung III Wie haumlufig werden Tutorials angesehenLaut einer repraumlsentativen Umfrage in Deutschland schaut mehr als jeder Dritte Video-Anleitungen im Internet (Bitkom 2015) Dies gilt fuumlr alle Altersgruppen ab 14 Jahren Unter Jugendlichen verbreitet duumlrfte derzeit eine gelegentliche Nutzung sein Im Zuge der JIM-Studie von 2013 bei der Jugendliche im Alter zwischen zwoumllf und 19 Jahren befragt wur-den gaben knapp ein Drittel der Internetnutzer an sich innerhalb von 14 Tagen mindestens einen Film in dem eine Anleitung gemacht wird anzusehen Mit dem rasant wachsenden Angebot an Filmen ist davon auszugehen dass die Haumlufigkeit ansteigt und sich die Ver-breitung ausweitet

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Gesamt

Maumldchen

Jungen

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Hauptschule

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mind einmal in 14 Tagen

mind einmal pro Woche

taumlgllmehrmals pro Woche

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Basis Internet-Nutzer N=1170

Quelle JIM-Studie 2013Angaben in Prozent

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Produktion eines Video-Tutorials

In welchen Phasen entsteht ein TutorialBei der Pre-Produktion geht es darum sich zu uumlberlegen was man machen will wen man als Zielgrup-pe im Visier hat und wie man das Thema didaktisch aufbereiten moumlchte Manche die ein Tutorial erstel-len schwoumlren darauf sich Formulierungen im Vorfeld aufzuschreiben Andere lieben die Improvisation und argumentieren dass dies Tutorials gerade den Reiz verleiht

Mit Produktion ist der Dreh samt Auswahl des Drehortes Schminken oder Vorbereitung der benoumltig-ten Requisiten gemeint Haumlufig werden Tutorials einfach mit der Webcam des Computers oder einer Smartphone-Kamera gedreht

Als Postproduktion werden alle Bearbeitungen eines Videos bezeichnet also zB Schneiden Musik unterlegen Titel einblenden etc

Mit Upload ist das Bereitstellen des Filmes im Internet gemeint

Welche Arten von Tutorials gibt esProtagonistisches Tutorial Eine Person blickt frontal in die Kamera und spricht dazu

Screencast-Tutorial Das Geschehen auf dem Bildschirm wird aufgenommen (Screencast) und eine Off-Stimme erlaumlutert

Trickfilm-Tutorial Mit Hilfe von Tricktechnik (digital angefertigte Zeichnungen oder Bilder die mit der Hand verschoben werden) und Off-Stimme wird etwas erklaumlrt

Gegenstaumlndliches Tutorial Man sieht die Person die etwas vormacht nicht oder kaum (zB nur die Haumlnde) das Erklaumlren kann sich zB durch das Zeigen von alleine ergeben oder durch Schrifteinblendungen erfolgen

Alle Mischformen treten auf Orientieren Sie sich jedoch nicht nur an Vorgegebenem Nutzen Sie das krea-tive Potential (der Kinder und Jugendlichen des Formats und Ihr eigenes) Betreiben Sie Video-Punk dh experimentieren Sie und erweitern Sie die konventionellen Varianten des Formats Video-Tutorial

Worum geht es mir als paumldagogische FachkraftKlarheit uumlber die paumldagogische Haltung die Ziele und das damit verbundene Vorgehen erfordert jeder paumldagogisch begleitete Prozess ndash auch wenn die Offenheit des Prozes-ses ein konzeptionelles Element sein kann oder in einem gewissen Grade sogar sein sollte Worum geht es Ihnen bei Ihrer Begleitung oder Anleitung von Kindern und Jugendlichen

bull Geht es darum ein Thema tiefer zu bearbeiten (Lernen durch Lehren)bull Geht es um die Entwicklung didaktischer Kompetenzenbull Geht es darum Impulse fuumlr eine kritische Nutzung des Internets zu gebenbull Geht es darum den Umgang mit technischen Geraumlten zu lehrenbull Geht es darum das Drehen eines Filmes zu erlernenbull Geht es darum Medienkunde zu betreibenbull Geht es um die Initiierung von Prozessen der Persoumlnlichkeitsentwicklungbull Geht es um die Entwicklung des kreativen (Selbst)Ausdrucks bull Geht es um die Emanzipation der jungen Menschen und ihre Teilhabe am medien- oder schuloumlffentlichen Leben

Diese beispielhaften Fragen zeigen bereits auf wie vielseitig das Format Tutorials einsetz-bar ist Je nachdem welche Gewichtung Sie welchem Schwerpunkt beimessen folgt ein anderer Umgang mit den jungen Menschen und eine andere Vorgehensweise daraus Standardwerke der Medienpaumldagogik klaumlren uumlber die Perspektiven differenziert auf (zB Schorb et al 2009 Moser 2010 Suumlss et al 2013 konkret fuumlr Kinder Anfang et al 2015 speziell fuumlr Schule Tulodziecki et al 2010)

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Tutorials selber drehen ndash Links und Hinweise

Preproduktion

bull bdquoBildnisse duumlrfen nur mit Einwilligung des Abgebildeten verbreitet oder oumlffentlich zur Schau gestellt werdenldquo (sect 22 Abs 1 Satz 1 Kunsturheberrechtsgesetz) Bitte waumlgen Sie in der Arbeit mit jungen Menschen bereits im Vorfeld umsichtig ab wie Sie mit der Veroumlffentlichung von Bild- und Tonmaterial umgehen moumlchten Varianten in denen die Kinder und Jugendlichen nicht erkennbar sind (zB Trickfilm Tutorials Screencast-Tutorials gegenstandsbezo- gene Tutorials) sind vor allem dann vorzuziehen wenn die Tutorials online veroumlffentlicht werden sollen (Einverstaumlndniserklaumlrung siehe Seite 23)bull Generell laumlsst sich sagen dass ein gelegentliches Drehen mit Einverstaumlndiserklaumlrungen an Schulen kein Problem darstellt Die Erstellung von Video-Aufnahmen unterliegt unter Umstaumlnden jedoch besonderen rechtlichen Rege- lungen die nur fuumlr Ihr Bundesland gelten Erkundigen Sie sich bei Ihrem zustaumlndigen Landesministerium daruumlberbull Aufklaumlrung zu rechtlichen Fragen beim Filmdreh wwwbrdepulsmusikbandsrechtliches-der-richtige- dreh-100htmlbull Aufklaumlrung zu Werbung und Links in YouTube-Videos wwwdie-medienanstaltendeservicedownloadshtml (Bitte klicken Sie hier bdquoFAQs Antworten auf Werbefragen in sozialen Medienldquo)bull Aufklaumlrung zur Lizensierung von Nutzungsrechten (Creative Commons) lehrerfortbildung-bwdest_digital medienwerkstattinternetfreemediadefinitionlizenzen

Produktion

bull Hier gibt es eine Handreichung die sehr detailliert beschreibt wie man mit Kindern und Jugendlichen Lernvideos erstellen kann httpwwwbimsevdenFreie_Lernmaterialien___Gute_Lernvideos-so_gelingen_Web-Videos_ zum_Lernenbull Zahlreiche kommerzielle Anbieter liefern im Internet kostenlose kurze Filme die das semiprofessionelle Drehen von Video-Filmen Schritt fuumlr Schritt erklaumlren (zB Filmorial Magix lernscoutsde helpster uva) Das Medienzent- rum PARABOL hat eine schriftliche auf Jugendliche zugeschnittene Einfuumlhrung in die Videoarbeit ausgearbeitet wwwjffdekifinale_wp2014wp-contentuploads201403Einfuehrung-in-die-Videopraxispdfbull Fuumlr Apple-Produkte bietet sich iMovie fuumlr leichte Schnitt-und Filmaufgaben an Bei Android-Geraumlten gibt es Kine- Master und PowerDirector Diese gibt es auch fuumlr Smartphones Bei den kostenlosen Versionen muss man es hinnehmen dass ein Logo am Bildrand erscheint Eine besondere App ist ExplainEverything (explainevery- thingcom) Hiermit kann man synchron an verschiedenen Arbeitsgeraumlten animierte Tutorials erstellenbull Fuumlr den Einsatz von (Hintergrund-)Musik oder Geraumluschen gibt es gemafreie Moumlglichkeiten Kostenfreie Geraumlu- sche bieten zB wwwfreesoundorg gemafreie Musik zB wwwopsoundorg oder archiveorg ndash Achtung immer pruumlfen ob fuumlr den Gebrauch Lizenzen notwendig sindbull Von Laien haumlufig wenig beachtet ist der Umgang mit Licht Der Bayerische Rundfunk hat ein Tutorial fuumlr das junge Publikum zu den Moumlglichkeiten die man bei der Lichtgestaltung hat erstellt wwwyoutubecom watchv=QaZXILfXWnI

Postproduktion

bull Einfache kostenfreie Programme ermoumlglichen Laien mit etwas Einarbeitung bereits einen Film zu schneiden und nachzubearbeiten zB Lightworks Virtual Dub oder Windows Movie Maker Bei den Bezahlprodukten wird haumlufig auf Final Cut (fuumlr Mac) oder Adobe Premiere Pro (fuumlr PC) zuruumlckgegriffen Beim Schnitt kommt es vor allem auf den Rhythmus an Die Sehgewohnheiten der juumlngeren Rezipienten sind oftmals wenig kulant was Pausen Wiederholungen und Uumlberfluumlssiges anbelangtbull Bei der Nachbearbeitung kann zB mit vorgefertigten Schriftzuumlgen (auch animiert) Text in das Video eingefuumlgt werden Eine eigene Funktion fuumlr einen Vorspann und einen Nachspann ist moumlglich auch das Einfuumlgen von Bildern ist kein Problem Anspruchsvoller ist es zB auch den Ton (es gibt zB das kostenlose Audioschnittpro- gramm Audacity) und die Farbspektren welche im Film zum Einsatz kommen zu uumlberarbeiten Achtung Immer darauf achten dass keine Urheberrechte beim Einspielen von Filmausschnitten oder Fotos aus dem Internet verletzt werden

Upload

bull Wenn man sich fuumlr einen Upload entscheidet das Video also ins Internet stellt dann muss man sowohl den Daten- als auch den Jugendschutz im Auge behalten und demzufolge Vor- und Nachteile einer Veroumlffentlichung abwaumlgen Denkbar ist immer auch eine Archivierung in einem nicht fuumlr die Oumlffentlichkeit zugaumlnglichen Portalbull Die Internet-Plattformen bieten Beschreibungen oder sogar Tutorials dazu an wie man sich ein Benutzerkonto erstellt und einen Film hoch laumldt Bei manchen Videoschnitt-Programmen kann man den bearbeiteten Film sogar direkt auf YouTube hochladen

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Produktion eines Video-Tutorials

In welchen Phasen entsteht ein TutorialBei der Pre-Produktion geht es darum sich zu uumlberlegen was man machen will wen man als Zielgrup-pe im Visier hat und wie man das Thema didaktisch aufbereiten moumlchte Manche die ein Tutorial erstel-len schwoumlren darauf sich Formulierungen im Vorfeld aufzuschreiben Andere lieben die Improvisation und argumentieren dass dies Tutorials gerade den Reiz verleiht

Mit Produktion ist der Dreh samt Auswahl des Drehortes Schminken oder Vorbereitung der benoumltig-ten Requisiten gemeint Haumlufig werden Tutorials einfach mit der Webcam des Computers oder einer Smartphone-Kamera gedreht

Als Postproduktion werden alle Bearbeitungen eines Videos bezeichnet also zB Schneiden Musik unterlegen Titel einblenden etc

Mit Upload ist das Bereitstellen des Filmes im Internet gemeint

Welche Arten von Tutorials gibt esProtagonistisches Tutorial Eine Person blickt frontal in die Kamera und spricht dazu

Screencast-Tutorial Das Geschehen auf dem Bildschirm wird aufgenommen (Screencast) und eine Off-Stimme erlaumlutert

Trickfilm-Tutorial Mit Hilfe von Tricktechnik (digital angefertigte Zeichnungen oder Bilder die mit der Hand verschoben werden) und Off-Stimme wird etwas erklaumlrt

Gegenstaumlndliches Tutorial Man sieht die Person die etwas vormacht nicht oder kaum (zB nur die Haumlnde) das Erklaumlren kann sich zB durch das Zeigen von alleine ergeben oder durch Schrifteinblendungen erfolgen

Alle Mischformen treten auf Orientieren Sie sich jedoch nicht nur an Vorgegebenem Nutzen Sie das krea-tive Potential (der Kinder und Jugendlichen des Formats und Ihr eigenes) Betreiben Sie Video-Punk dh experimentieren Sie und erweitern Sie die konventionellen Varianten des Formats Video-Tutorial

Worum geht es mir als paumldagogische FachkraftKlarheit uumlber die paumldagogische Haltung die Ziele und das damit verbundene Vorgehen erfordert jeder paumldagogisch begleitete Prozess ndash auch wenn die Offenheit des Prozes-ses ein konzeptionelles Element sein kann oder in einem gewissen Grade sogar sein sollte Worum geht es Ihnen bei Ihrer Begleitung oder Anleitung von Kindern und Jugendlichen

bull Geht es darum ein Thema tiefer zu bearbeiten (Lernen durch Lehren)bull Geht es um die Entwicklung didaktischer Kompetenzenbull Geht es darum Impulse fuumlr eine kritische Nutzung des Internets zu gebenbull Geht es darum den Umgang mit technischen Geraumlten zu lehrenbull Geht es darum das Drehen eines Filmes zu erlernenbull Geht es darum Medienkunde zu betreibenbull Geht es um die Initiierung von Prozessen der Persoumlnlichkeitsentwicklungbull Geht es um die Entwicklung des kreativen (Selbst)Ausdrucks bull Geht es um die Emanzipation der jungen Menschen und ihre Teilhabe am medien- oder schuloumlffentlichen Leben

Diese beispielhaften Fragen zeigen bereits auf wie vielseitig das Format Tutorials einsetz-bar ist Je nachdem welche Gewichtung Sie welchem Schwerpunkt beimessen folgt ein anderer Umgang mit den jungen Menschen und eine andere Vorgehensweise daraus Standardwerke der Medienpaumldagogik klaumlren uumlber die Perspektiven differenziert auf (zB Schorb et al 2009 Moser 2010 Suumlss et al 2013 konkret fuumlr Kinder Anfang et al 2015 speziell fuumlr Schule Tulodziecki et al 2010)

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Tutorials selber drehen ndash Links und Hinweise

Preproduktion

bull bdquoBildnisse duumlrfen nur mit Einwilligung des Abgebildeten verbreitet oder oumlffentlich zur Schau gestellt werdenldquo (sect 22 Abs 1 Satz 1 Kunsturheberrechtsgesetz) Bitte waumlgen Sie in der Arbeit mit jungen Menschen bereits im Vorfeld umsichtig ab wie Sie mit der Veroumlffentlichung von Bild- und Tonmaterial umgehen moumlchten Varianten in denen die Kinder und Jugendlichen nicht erkennbar sind (zB Trickfilm Tutorials Screencast-Tutorials gegenstandsbezo- gene Tutorials) sind vor allem dann vorzuziehen wenn die Tutorials online veroumlffentlicht werden sollen (Einverstaumlndniserklaumlrung siehe Seite 23)bull Generell laumlsst sich sagen dass ein gelegentliches Drehen mit Einverstaumlndiserklaumlrungen an Schulen kein Problem darstellt Die Erstellung von Video-Aufnahmen unterliegt unter Umstaumlnden jedoch besonderen rechtlichen Rege- lungen die nur fuumlr Ihr Bundesland gelten Erkundigen Sie sich bei Ihrem zustaumlndigen Landesministerium daruumlberbull Aufklaumlrung zu rechtlichen Fragen beim Filmdreh wwwbrdepulsmusikbandsrechtliches-der-richtige- dreh-100htmlbull Aufklaumlrung zu Werbung und Links in YouTube-Videos wwwdie-medienanstaltendeservicedownloadshtml (Bitte klicken Sie hier bdquoFAQs Antworten auf Werbefragen in sozialen Medienldquo)bull Aufklaumlrung zur Lizensierung von Nutzungsrechten (Creative Commons) lehrerfortbildung-bwdest_digital medienwerkstattinternetfreemediadefinitionlizenzen

Produktion

bull Hier gibt es eine Handreichung die sehr detailliert beschreibt wie man mit Kindern und Jugendlichen Lernvideos erstellen kann httpwwwbimsevdenFreie_Lernmaterialien___Gute_Lernvideos-so_gelingen_Web-Videos_ zum_Lernenbull Zahlreiche kommerzielle Anbieter liefern im Internet kostenlose kurze Filme die das semiprofessionelle Drehen von Video-Filmen Schritt fuumlr Schritt erklaumlren (zB Filmorial Magix lernscoutsde helpster uva) Das Medienzent- rum PARABOL hat eine schriftliche auf Jugendliche zugeschnittene Einfuumlhrung in die Videoarbeit ausgearbeitet wwwjffdekifinale_wp2014wp-contentuploads201403Einfuehrung-in-die-Videopraxispdfbull Fuumlr Apple-Produkte bietet sich iMovie fuumlr leichte Schnitt-und Filmaufgaben an Bei Android-Geraumlten gibt es Kine- Master und PowerDirector Diese gibt es auch fuumlr Smartphones Bei den kostenlosen Versionen muss man es hinnehmen dass ein Logo am Bildrand erscheint Eine besondere App ist ExplainEverything (explainevery- thingcom) Hiermit kann man synchron an verschiedenen Arbeitsgeraumlten animierte Tutorials erstellenbull Fuumlr den Einsatz von (Hintergrund-)Musik oder Geraumluschen gibt es gemafreie Moumlglichkeiten Kostenfreie Geraumlu- sche bieten zB wwwfreesoundorg gemafreie Musik zB wwwopsoundorg oder archiveorg ndash Achtung immer pruumlfen ob fuumlr den Gebrauch Lizenzen notwendig sindbull Von Laien haumlufig wenig beachtet ist der Umgang mit Licht Der Bayerische Rundfunk hat ein Tutorial fuumlr das junge Publikum zu den Moumlglichkeiten die man bei der Lichtgestaltung hat erstellt wwwyoutubecom watchv=QaZXILfXWnI

Postproduktion

bull Einfache kostenfreie Programme ermoumlglichen Laien mit etwas Einarbeitung bereits einen Film zu schneiden und nachzubearbeiten zB Lightworks Virtual Dub oder Windows Movie Maker Bei den Bezahlprodukten wird haumlufig auf Final Cut (fuumlr Mac) oder Adobe Premiere Pro (fuumlr PC) zuruumlckgegriffen Beim Schnitt kommt es vor allem auf den Rhythmus an Die Sehgewohnheiten der juumlngeren Rezipienten sind oftmals wenig kulant was Pausen Wiederholungen und Uumlberfluumlssiges anbelangtbull Bei der Nachbearbeitung kann zB mit vorgefertigten Schriftzuumlgen (auch animiert) Text in das Video eingefuumlgt werden Eine eigene Funktion fuumlr einen Vorspann und einen Nachspann ist moumlglich auch das Einfuumlgen von Bildern ist kein Problem Anspruchsvoller ist es zB auch den Ton (es gibt zB das kostenlose Audioschnittpro- gramm Audacity) und die Farbspektren welche im Film zum Einsatz kommen zu uumlberarbeiten Achtung Immer darauf achten dass keine Urheberrechte beim Einspielen von Filmausschnitten oder Fotos aus dem Internet verletzt werden

Upload

bull Wenn man sich fuumlr einen Upload entscheidet das Video also ins Internet stellt dann muss man sowohl den Daten- als auch den Jugendschutz im Auge behalten und demzufolge Vor- und Nachteile einer Veroumlffentlichung abwaumlgen Denkbar ist immer auch eine Archivierung in einem nicht fuumlr die Oumlffentlichkeit zugaumlnglichen Portalbull Die Internet-Plattformen bieten Beschreibungen oder sogar Tutorials dazu an wie man sich ein Benutzerkonto erstellt und einen Film hoch laumldt Bei manchen Videoschnitt-Programmen kann man den bearbeiteten Film sogar direkt auf YouTube hochladen

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Tutorials selber drehen ndash Links und Hinweise

Preproduktion

bull bdquoBildnisse duumlrfen nur mit Einwilligung des Abgebildeten verbreitet oder oumlffentlich zur Schau gestellt werdenldquo (sect 22 Abs 1 Satz 1 Kunsturheberrechtsgesetz) Bitte waumlgen Sie in der Arbeit mit jungen Menschen bereits im Vorfeld umsichtig ab wie Sie mit der Veroumlffentlichung von Bild- und Tonmaterial umgehen moumlchten Varianten in denen die Kinder und Jugendlichen nicht erkennbar sind (zB Trickfilm Tutorials Screencast-Tutorials gegenstandsbezo- gene Tutorials) sind vor allem dann vorzuziehen wenn die Tutorials online veroumlffentlicht werden sollen (Einverstaumlndniserklaumlrung siehe Seite 23)bull Generell laumlsst sich sagen dass ein gelegentliches Drehen mit Einverstaumlndiserklaumlrungen an Schulen kein Problem darstellt Die Erstellung von Video-Aufnahmen unterliegt unter Umstaumlnden jedoch besonderen rechtlichen Rege- lungen die nur fuumlr Ihr Bundesland gelten Erkundigen Sie sich bei Ihrem zustaumlndigen Landesministerium daruumlberbull Aufklaumlrung zu rechtlichen Fragen beim Filmdreh wwwbrdepulsmusikbandsrechtliches-der-richtige- dreh-100htmlbull Aufklaumlrung zu Werbung und Links in YouTube-Videos wwwdie-medienanstaltendeservicedownloadshtml (Bitte klicken Sie hier bdquoFAQs Antworten auf Werbefragen in sozialen Medienldquo)bull Aufklaumlrung zur Lizensierung von Nutzungsrechten (Creative Commons) lehrerfortbildung-bwdest_digital medienwerkstattinternetfreemediadefinitionlizenzen

Produktion

bull Hier gibt es eine Handreichung die sehr detailliert beschreibt wie man mit Kindern und Jugendlichen Lernvideos erstellen kann httpwwwbimsevdenFreie_Lernmaterialien___Gute_Lernvideos-so_gelingen_Web-Videos_ zum_Lernenbull Zahlreiche kommerzielle Anbieter liefern im Internet kostenlose kurze Filme die das semiprofessionelle Drehen von Video-Filmen Schritt fuumlr Schritt erklaumlren (zB Filmorial Magix lernscoutsde helpster uva) Das Medienzent- rum PARABOL hat eine schriftliche auf Jugendliche zugeschnittene Einfuumlhrung in die Videoarbeit ausgearbeitet wwwjffdekifinale_wp2014wp-contentuploads201403Einfuehrung-in-die-Videopraxispdfbull Fuumlr Apple-Produkte bietet sich iMovie fuumlr leichte Schnitt-und Filmaufgaben an Bei Android-Geraumlten gibt es Kine- Master und PowerDirector Diese gibt es auch fuumlr Smartphones Bei den kostenlosen Versionen muss man es hinnehmen dass ein Logo am Bildrand erscheint Eine besondere App ist ExplainEverything (explainevery- thingcom) Hiermit kann man synchron an verschiedenen Arbeitsgeraumlten animierte Tutorials erstellenbull Fuumlr den Einsatz von (Hintergrund-)Musik oder Geraumluschen gibt es gemafreie Moumlglichkeiten Kostenfreie Geraumlu- sche bieten zB wwwfreesoundorg gemafreie Musik zB wwwopsoundorg oder archiveorg ndash Achtung immer pruumlfen ob fuumlr den Gebrauch Lizenzen notwendig sindbull Von Laien haumlufig wenig beachtet ist der Umgang mit Licht Der Bayerische Rundfunk hat ein Tutorial fuumlr das junge Publikum zu den Moumlglichkeiten die man bei der Lichtgestaltung hat erstellt wwwyoutubecom watchv=QaZXILfXWnI

Postproduktion

bull Einfache kostenfreie Programme ermoumlglichen Laien mit etwas Einarbeitung bereits einen Film zu schneiden und nachzubearbeiten zB Lightworks Virtual Dub oder Windows Movie Maker Bei den Bezahlprodukten wird haumlufig auf Final Cut (fuumlr Mac) oder Adobe Premiere Pro (fuumlr PC) zuruumlckgegriffen Beim Schnitt kommt es vor allem auf den Rhythmus an Die Sehgewohnheiten der juumlngeren Rezipienten sind oftmals wenig kulant was Pausen Wiederholungen und Uumlberfluumlssiges anbelangtbull Bei der Nachbearbeitung kann zB mit vorgefertigten Schriftzuumlgen (auch animiert) Text in das Video eingefuumlgt werden Eine eigene Funktion fuumlr einen Vorspann und einen Nachspann ist moumlglich auch das Einfuumlgen von Bildern ist kein Problem Anspruchsvoller ist es zB auch den Ton (es gibt zB das kostenlose Audioschnittpro- gramm Audacity) und die Farbspektren welche im Film zum Einsatz kommen zu uumlberarbeiten Achtung Immer darauf achten dass keine Urheberrechte beim Einspielen von Filmausschnitten oder Fotos aus dem Internet verletzt werden

Upload

bull Wenn man sich fuumlr einen Upload entscheidet das Video also ins Internet stellt dann muss man sowohl den Daten- als auch den Jugendschutz im Auge behalten und demzufolge Vor- und Nachteile einer Veroumlffentlichung abwaumlgen Denkbar ist immer auch eine Archivierung in einem nicht fuumlr die Oumlffentlichkeit zugaumlnglichen Portalbull Die Internet-Plattformen bieten Beschreibungen oder sogar Tutorials dazu an wie man sich ein Benutzerkonto erstellt und einen Film hoch laumldt Bei manchen Videoschnitt-Programmen kann man den bearbeiteten Film sogar direkt auf YouTube hochladen

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Fortbildungen und KooperationenDer Charme von Tutorials entsteht auch durch die laienhafte Umsetzung Dies ist eine verfuumlhrerische Aus-gangslage denn mit wenig Knowhow koumlnnen tolle Ergebnisse erzielt werden Paumldagogisch anspruchs-voller koumlnnen die Prozesse jedoch verlaufen wenn man das Medium Film als professionelle paumldagogi-sche Lehrkraft beherrscht Es stehen mehr Handlungsalternativen bzw Unterstuumltzungsmoumlglichkeiten zur Verfuumlgung Uumlber zahlreiche Fortbildungsmoumlglichkeiten informieren zB die Landesmedienzentralen Hier koumlnnen Sie ebenso Adressen von moumlglichen Kooperationspartnern (zB Jugendmedienzentren) in Erfahrung bringen Links hierzu finden Sie auf Seite 12

Fragen Sie auch bei regionalen Fernsehsendern oder Akademien fuumlr Lehrerfortbildung nach Manche bieten Video-Fortbildungen fuumlr Paumldagogen und Paumldagoginnen an

Tutorials als hervorragende Bildungsanlaumlsse ndash Wie und wo bin ich Ein Tutorial zu drehen hat Aumlhnlichkeiten mit der Produktion eines Spiel- oder Kurzfilms und dennoch ergeben sich durch die didaktische Ausrichtung und den Anspruch an Authentizitaumlt der Darstellenden groszlige Unterschiede Die Darstellung der erklaumlrenden Person oder Personen kann in Form einer schauspielerischen Leistung also der Umsetzung einer Rolle geschehen Bei Laienvideos wird jedoch gern gesehen was eher authentisch anmutet Das bringt paumldagogisch sehr reizvolle Situationen bei der Produktion mit sich Denn die Autoren und Autorinnen der Tutorials muumlssen sich damit aus-einandersetzen wie sie als Person auftreten moumlchten welche Facetten sie von sich zeigen wollen und welche Gebaumlrden Redeweisen etc sie bei sich am ehesten fuumlr authentisch halten Eine wunderbare Gelegenheit Aspekte der Persoumlnlichkeitsbildung zu thematisieren

Auch der Umgang mit Raum wird durch das Medium Kamera unmittelbar ins Bewusstsein der jungen Menschen gehoben Im Zuge des Drehs muumls-sen Fragen geklaumlrt werden die eine Erweiterung des Raumbewusstseins evozieren (zB Welche Raumausschnitte will ich zeigen welche nicht Wie positioniere ich mich Wie nehme ich den Raum ein Wie arrangiere ich die Requisiten Welche Kameraperspektive transportiert was)

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Aus der Forschung I Sonderfall Screencasts Mit Programmen wie dem VLC Media-Player oder dem Mac Quicktime-Player kann man Videoauf-nahmen des Bildschirms vornehmen Die Fachhochschule Johanneum in Graz (Sprung et al 2013

S 48) beschaumlftigte sich eingehend mit Screencasts und gelangte zu diesen Schlussfolge-rungen

bdquoKurze klar fokussierte Screencasts ermoumlglichen Just-in-Time Learning (JiTL) und in Verbindung mit Moumlglich-keiten fuumlr Zusammenarbeit und Austausch entspricht die Technik den Grundsaumltzen des konnektivistischen Lernmodellsldquo

bdquoScreencasts muumlssen genau geplant und geuumlbt wer-den besonders das Tempo muss an das Koumlnnen der Ler-

nenden angepasst werden Mit Hilfe verschie-dener technischer Hilfsmittel kann der Blick

der Lernenden auf die wichtigen Stellen gelenkt werden (durch Vergroumlszligern Mar-kieren farblich Kennzeichnen uvm) Lange Filme sollten in Kapitel und klar getrennte Abschnitte geteilt werden bei den Aufnahmen koumlnnen und sollen die-se Teilfilme auch getrennt aufgenommen werdenldquo

Aus der Forschung II Altersunterschiede beim ErklaumlrenKratzer Wolf erforschten die Erklaumlrstile von Kindern und kam zu dem Schluss dass diese mit steigendem Alter bdquomehr didaktische Gestaltungselementeldquo verwenden (KratzerWolf 2011 S13) Die Erklaumlrfilme von Kindern beziehen dabei schulische Vermittlungs-muster informelle Erklaumlrstile aus dem Familien- Freizeit- und Hobbybereich und Formen der Praumlsentationsgestaltung welche sie aus massenmedial produzierten Wissenssendungen erhalten mit ein (Kratzer Wolf 2011 S 2) Daneben bringt auch die Themen-wahl unterschiedliche Stile mit sich Dies ergibt sich aus der Erklaumlr-sozialisation Ein schulisches Thema wie Mathematik wird eher wie ein Unterricht gestaltet ein allgemeinbildendes Thema wie Umwelt-schutz eher wie eine Wissenssendung (KratzerWolf 2011 S 13 f)

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Video-Tutorials in der SchuleIm Zuge der Digitalisierung unserer Lebenswelt kommt es auch zu immer mehr Blended Learning an Schu-len Das bedeutet dass sich Praumlsenzphasen des Lernens im Klassenraum durch den Lehrer mit Pha-sen abwechseln in denen Einheiten online zum Einsatz kommen ndash zB von zuhause abgerufen im Sinne des mobilen Lernens (Bitkom 2014 S 6) Dies kann der Lehrer sogar noch unterstuumltzen indem er selbst als Produzent von Tutorials auftritt die zeit- und raumunabhaumlngig zB fuumlr Uumlbungsphasen hergenommen werden koumlnnen Den Unterricht nur noch uumlber Tutorials ndash instruktiv oder konstruktiv ndash laufen zu lassen erscheint aus lernpsychologischer und paumldagogischer Sicht nicht sinnvoll ndash die persoumlnliche Beziehung zum Lehrer dessen Feedback und seine professionelle didaktische und paumldagogische Herangehensweise koumlnnen durch Video-Tutorials aber unterstuumltzt werden Zudem ermoumlglichen es Tutorials Binnendifferen-zierung zu betreiben Je nach Kenntnisstand der Schuumller koumlnnen sich diese das Video ein- oder mehrmals ansehen vor- und zuruumlckspulen usw

Anleitungen nutzen ndash Instruktiver Unterricht Video-Tutorials wirken auf die Schuumller motivierend vor allem auf-grund der groumlszligeren Naumlhe der Clip-Produzenten zur Lebenswelt der Schuumller was sich in Sprache und Setting ausdruumlckt (vgl zum Ler-nen am Modell Bandura 1976) Dieser motivationale Effekt kann hervorragend in Einstiegs- oder auch Uumlbungsphasen genutzt wer-den Der Einsatz sollte jedoch immer paumldagogisch begleitet und di-daktisch aufbereitet erfolgen (Hinweise auf Probleme und Gefahren siehe Seiten 17 bis 22)

Selber machen ndash Konstruktiver UnterrichtbdquoLernen durch Lehrenldquo (Martin 2000 S 3f) als handlungsorientiere Form des Unterrichts hilft den Schuumllern ihr Wissen selbst zu konstruieren zu verinnerlichen und dann an andere weiterzugeben Das heiszligt durch die Eigenproduktion von Video-Tutorials werden die Schuumller selbst zu Lehrenden die sich mit dem Unter-richtsgegenstand vertieft auseinandersetzen und ihn didaktisch reduzieren muumlssen Hierbei ergeben sich zahlreiche Bildungsanlaumlsse Vor allem der Umgang mit Raum (Kameraausschnitt Positionierung im Raum Gestaltung des Raums) und dem eigenen Koumlrper (Reflexion des eigenen Gebarens Gestaltung des eigenen Koumlrpers und des Auftritts) werden unmittelbar zentral bei der Erstellung eines Videos (Valentin 2015) Dar-uumlber hinaus ergibt sich durch die anstehende Veroumlffentlichung des Produkts ein motivationaler Effekt Die Bemuumlhungen eine qualitativ hochwertige Arbeit zu erstellen werden verstaumlrktEin solcher Perspektivwechsel vom Rezipienten zum Produzenten ist notwendig um Medienwirkungen und Absichten von Medienproduktionen zu verstehen und zu reflektieren Medienkompetenz nach Baacke (1997 S 96f) und Tulodziecki (2010 S 180f) beinhaltet Medien selbst zu gestalten Fuumlr den schulischen Kontext bieten sich Video-Tutorials als Moumlglichkeit der Foumlrderung von Medienkompetenz hervorragend an (ausfuumlhrlich Seite 5)

Gute Gelegenheit ndash Interdisziplinaumlrer UnterrichtDie Auseinandersetzung mit Video-Tutorials bietet eine sehr gute Moumlglichkeit sich sowohl mit Vertretern und Vertreterin-nen anderer Fachrichtungen zu organisieren als aber auch Kooperationen mit auszligerschuli-schen Institutionen (zB Medien-werkstaumltten siehe oben) einzu-gehen Die Faumlcher Darstellendes Spiel Technik Kurse in Medien-kunde und Rhetorik ua koumlnnen die darstellende oder technische Seite betrachten waumlhrend es in Mathematik Deutsch Sprachun-terricht Geschichte und anderen um die didaktisch aufzubereiten-den Inhalte geht Auch Exkursionen koumlnnen in Form eines Tutorials aufbereitet werden Dieses Vorgehen ermoumlglicht auch eine medial ansprechende Tradie-rung von Erlebnissen und Erfah-rungen uumlber den Klassenverband hinaus Hierzu ist es nicht notwen-dig dass der Zugriff zu den Filmen auszligerhalb der Schule moumlglich ist

Aufklaumlren ndash Schuumller- und prozessorientierter UnterrichtWenn Schuumllerinnen und Schuumller heutzutage etwas wissen wollen werden Suchbegriffe immer haumlufi-ger direkt bei YouTube eingegeben (Muuszlig-Merholz 2014) Das Einbinden von Video-Tutorials in den Unterricht kann direkt an bereits vorhandene Rezeptionsgewohnheiten der Schuumller und Schuumllerinnen anknuumlpfen

Im situierten schuumllerzentrierten und prozessorientierten Unterricht koumlnnen Schuumller zB zunaumlchst zu ei-nem (selbstgewaumlhlten) Thema nach Tutorials recherchieren Anhand von gemeinsam entwickelten Krite-rien kann daraufhin eine Einschaumltzung vorgenommen werden welche Videos als qualitativ hochwertig (in Bezug auf Inhalte didaktische und technische Umsetzung) angesehen werden Links von fuumlr sinnvoll erachteten Videos koumlnnen gesammelt und damit jederzeit abgerufen und fuumlr individuelle Lernprozesse genutzt werden Manche Landesmedienzentralen bieten sogar fuumlr jede Klasse einen eigenen Bereich in dem derartige Vorhaben umgesetzt werden koumlnnen

So kundig die Jugendlichen bei der Recherche nach Videos sein koumlnnen ndash als Lehrkraft muss man den Prozess der Reflexion begleiten Man hilft bei der Erstellung des Kriterienkatalogs und lenkt die Auf-merksamkeit auf die in den Videos gezeigte didaktische Vermittlung des Inhalts Auszligerdem schult man als Lehrkraft den kritischen Blick fuumlr kommerziell beeinflusste Videos in denen haumlufig eine verborgene Verkaufsabsicht steckt (siehe Seiten 17-19)

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Landesmedienzentralen und andere zustaumlndige InstitutionenLandesmedienzentrum Baden-Wuumlrttemberg httpwwwlmz-bwdeLandesmedienzentrum Bayern httpswwwmebisbayerndeLandesinstitut fuumlr Schule und Medien Berlin-Brandenburg httpwww

lisumberlin-brandenburgdesixcmsdetailphptemplate=lisumbb_start_dLandesinstitut fuumlr Schule Bremen httpwwwlisbremendeinfomedienLandesinstitut fuumlr Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg httplihamburgdeHessische Medienzentren httpmedienzentrenbildunghessendeMedienwerkstaumltten in Mecklenburg-Vorpommern httpwwwfilmbuero-mvdedefilm_in_mvmedienwerkstaetten_in_mvInternetportal der Medienzentren und Bildstellen in Niedersachsen httpmz-ndsdeMedienzentrum Westphalen httpwwwlwlorgLWLKulturLWL-LMZZentrum fuumlr Medien und Bildung Duumlsseldorf httpwwwmedien-und-bildunglvrdedestartseitehtmlMediathek im Bildungsserver Rheinland-Pfalz httpbildung-rpdeservicemedienmediathekhtmlLandesinstitut fuumlr Paumldagogik und Medien Saarland httpwwwlpmuni-sbdetypo3indexphpid=lbsLandesinstitut fuumlr Schulqualitaumlt und Lehrerbildung in Sachsen-Anhalt

httpwwwlisasachsen-anhaltdeMedienzentren in Sachsenwwwmedienzentren-sachsendeThuumlringer Institut fuumlr Lehrerfortbildung Lehrplanentwicklung und Medien httpswwwschulportal-thueringendewebguestthillm

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Aus der Forschung I Sonderfall Screencasts Mit Programmen wie dem VLC Media-Player oder dem Mac Quicktime-Player kann man Videoauf-nahmen des Bildschirms vornehmen Die Fachhochschule Johanneum in Graz (Sprung et al 2013

S 48) beschaumlftigte sich eingehend mit Screencasts und gelangte zu diesen Schlussfolge-rungen

bdquoKurze klar fokussierte Screencasts ermoumlglichen Just-in-Time Learning (JiTL) und in Verbindung mit Moumlglich-keiten fuumlr Zusammenarbeit und Austausch entspricht die Technik den Grundsaumltzen des konnektivistischen Lernmodellsldquo

bdquoScreencasts muumlssen genau geplant und geuumlbt wer-den besonders das Tempo muss an das Koumlnnen der Ler-

nenden angepasst werden Mit Hilfe verschie-dener technischer Hilfsmittel kann der Blick

der Lernenden auf die wichtigen Stellen gelenkt werden (durch Vergroumlszligern Mar-kieren farblich Kennzeichnen uvm) Lange Filme sollten in Kapitel und klar getrennte Abschnitte geteilt werden bei den Aufnahmen koumlnnen und sollen die-se Teilfilme auch getrennt aufgenommen werdenldquo

Aus der Forschung II Altersunterschiede beim ErklaumlrenKratzer Wolf erforschten die Erklaumlrstile von Kindern und kam zu dem Schluss dass diese mit steigendem Alter bdquomehr didaktische Gestaltungselementeldquo verwenden (KratzerWolf 2011 S13) Die Erklaumlrfilme von Kindern beziehen dabei schulische Vermittlungs-muster informelle Erklaumlrstile aus dem Familien- Freizeit- und Hobbybereich und Formen der Praumlsentationsgestaltung welche sie aus massenmedial produzierten Wissenssendungen erhalten mit ein (Kratzer Wolf 2011 S 2) Daneben bringt auch die Themen-wahl unterschiedliche Stile mit sich Dies ergibt sich aus der Erklaumlr-sozialisation Ein schulisches Thema wie Mathematik wird eher wie ein Unterricht gestaltet ein allgemeinbildendes Thema wie Umwelt-schutz eher wie eine Wissenssendung (KratzerWolf 2011 S 13 f)

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Video-Tutorials in der SchuleIm Zuge der Digitalisierung unserer Lebenswelt kommt es auch zu immer mehr Blended Learning an Schu-len Das bedeutet dass sich Praumlsenzphasen des Lernens im Klassenraum durch den Lehrer mit Pha-sen abwechseln in denen Einheiten online zum Einsatz kommen ndash zB von zuhause abgerufen im Sinne des mobilen Lernens (Bitkom 2014 S 6) Dies kann der Lehrer sogar noch unterstuumltzen indem er selbst als Produzent von Tutorials auftritt die zeit- und raumunabhaumlngig zB fuumlr Uumlbungsphasen hergenommen werden koumlnnen Den Unterricht nur noch uumlber Tutorials ndash instruktiv oder konstruktiv ndash laufen zu lassen erscheint aus lernpsychologischer und paumldagogischer Sicht nicht sinnvoll ndash die persoumlnliche Beziehung zum Lehrer dessen Feedback und seine professionelle didaktische und paumldagogische Herangehensweise koumlnnen durch Video-Tutorials aber unterstuumltzt werden Zudem ermoumlglichen es Tutorials Binnendifferen-zierung zu betreiben Je nach Kenntnisstand der Schuumller koumlnnen sich diese das Video ein- oder mehrmals ansehen vor- und zuruumlckspulen usw

Anleitungen nutzen ndash Instruktiver Unterricht Video-Tutorials wirken auf die Schuumller motivierend vor allem auf-grund der groumlszligeren Naumlhe der Clip-Produzenten zur Lebenswelt der Schuumller was sich in Sprache und Setting ausdruumlckt (vgl zum Ler-nen am Modell Bandura 1976) Dieser motivationale Effekt kann hervorragend in Einstiegs- oder auch Uumlbungsphasen genutzt wer-den Der Einsatz sollte jedoch immer paumldagogisch begleitet und di-daktisch aufbereitet erfolgen (Hinweise auf Probleme und Gefahren siehe Seiten 17 bis 22)

Selber machen ndash Konstruktiver UnterrichtbdquoLernen durch Lehrenldquo (Martin 2000 S 3f) als handlungsorientiere Form des Unterrichts hilft den Schuumllern ihr Wissen selbst zu konstruieren zu verinnerlichen und dann an andere weiterzugeben Das heiszligt durch die Eigenproduktion von Video-Tutorials werden die Schuumller selbst zu Lehrenden die sich mit dem Unter-richtsgegenstand vertieft auseinandersetzen und ihn didaktisch reduzieren muumlssen Hierbei ergeben sich zahlreiche Bildungsanlaumlsse Vor allem der Umgang mit Raum (Kameraausschnitt Positionierung im Raum Gestaltung des Raums) und dem eigenen Koumlrper (Reflexion des eigenen Gebarens Gestaltung des eigenen Koumlrpers und des Auftritts) werden unmittelbar zentral bei der Erstellung eines Videos (Valentin 2015) Dar-uumlber hinaus ergibt sich durch die anstehende Veroumlffentlichung des Produkts ein motivationaler Effekt Die Bemuumlhungen eine qualitativ hochwertige Arbeit zu erstellen werden verstaumlrktEin solcher Perspektivwechsel vom Rezipienten zum Produzenten ist notwendig um Medienwirkungen und Absichten von Medienproduktionen zu verstehen und zu reflektieren Medienkompetenz nach Baacke (1997 S 96f) und Tulodziecki (2010 S 180f) beinhaltet Medien selbst zu gestalten Fuumlr den schulischen Kontext bieten sich Video-Tutorials als Moumlglichkeit der Foumlrderung von Medienkompetenz hervorragend an (ausfuumlhrlich Seite 5)

Gute Gelegenheit ndash Interdisziplinaumlrer UnterrichtDie Auseinandersetzung mit Video-Tutorials bietet eine sehr gute Moumlglichkeit sich sowohl mit Vertretern und Vertreterin-nen anderer Fachrichtungen zu organisieren als aber auch Kooperationen mit auszligerschuli-schen Institutionen (zB Medien-werkstaumltten siehe oben) einzu-gehen Die Faumlcher Darstellendes Spiel Technik Kurse in Medien-kunde und Rhetorik ua koumlnnen die darstellende oder technische Seite betrachten waumlhrend es in Mathematik Deutsch Sprachun-terricht Geschichte und anderen um die didaktisch aufzubereiten-den Inhalte geht Auch Exkursionen koumlnnen in Form eines Tutorials aufbereitet werden Dieses Vorgehen ermoumlglicht auch eine medial ansprechende Tradie-rung von Erlebnissen und Erfah-rungen uumlber den Klassenverband hinaus Hierzu ist es nicht notwen-dig dass der Zugriff zu den Filmen auszligerhalb der Schule moumlglich ist

Aufklaumlren ndash Schuumller- und prozessorientierter UnterrichtWenn Schuumllerinnen und Schuumller heutzutage etwas wissen wollen werden Suchbegriffe immer haumlufi-ger direkt bei YouTube eingegeben (Muuszlig-Merholz 2014) Das Einbinden von Video-Tutorials in den Unterricht kann direkt an bereits vorhandene Rezeptionsgewohnheiten der Schuumller und Schuumllerinnen anknuumlpfen

Im situierten schuumllerzentrierten und prozessorientierten Unterricht koumlnnen Schuumller zB zunaumlchst zu ei-nem (selbstgewaumlhlten) Thema nach Tutorials recherchieren Anhand von gemeinsam entwickelten Krite-rien kann daraufhin eine Einschaumltzung vorgenommen werden welche Videos als qualitativ hochwertig (in Bezug auf Inhalte didaktische und technische Umsetzung) angesehen werden Links von fuumlr sinnvoll erachteten Videos koumlnnen gesammelt und damit jederzeit abgerufen und fuumlr individuelle Lernprozesse genutzt werden Manche Landesmedienzentralen bieten sogar fuumlr jede Klasse einen eigenen Bereich in dem derartige Vorhaben umgesetzt werden koumlnnen

So kundig die Jugendlichen bei der Recherche nach Videos sein koumlnnen ndash als Lehrkraft muss man den Prozess der Reflexion begleiten Man hilft bei der Erstellung des Kriterienkatalogs und lenkt die Auf-merksamkeit auf die in den Videos gezeigte didaktische Vermittlung des Inhalts Auszligerdem schult man als Lehrkraft den kritischen Blick fuumlr kommerziell beeinflusste Videos in denen haumlufig eine verborgene Verkaufsabsicht steckt (siehe Seiten 17-19)

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Landesmedienzentralen und andere zustaumlndige InstitutionenLandesmedienzentrum Baden-Wuumlrttemberg httpwwwlmz-bwdeLandesmedienzentrum Bayern httpswwwmebisbayerndeLandesinstitut fuumlr Schule und Medien Berlin-Brandenburg httpwww

lisumberlin-brandenburgdesixcmsdetailphptemplate=lisumbb_start_dLandesinstitut fuumlr Schule Bremen httpwwwlisbremendeinfomedienLandesinstitut fuumlr Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg httplihamburgdeHessische Medienzentren httpmedienzentrenbildunghessendeMedienwerkstaumltten in Mecklenburg-Vorpommern httpwwwfilmbuero-mvdedefilm_in_mvmedienwerkstaetten_in_mvInternetportal der Medienzentren und Bildstellen in Niedersachsen httpmz-ndsdeMedienzentrum Westphalen httpwwwlwlorgLWLKulturLWL-LMZZentrum fuumlr Medien und Bildung Duumlsseldorf httpwwwmedien-und-bildunglvrdedestartseitehtmlMediathek im Bildungsserver Rheinland-Pfalz httpbildung-rpdeservicemedienmediathekhtmlLandesinstitut fuumlr Paumldagogik und Medien Saarland httpwwwlpmuni-sbdetypo3indexphpid=lbsLandesinstitut fuumlr Schulqualitaumlt und Lehrerbildung in Sachsen-Anhalt

httpwwwlisasachsen-anhaltdeMedienzentren in Sachsenwwwmedienzentren-sachsendeThuumlringer Institut fuumlr Lehrerfortbildung Lehrplanentwicklung und Medien httpswwwschulportal-thueringendewebguestthillm

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Video-Tutorials in der SchuleIm Zuge der Digitalisierung unserer Lebenswelt kommt es auch zu immer mehr Blended Learning an Schu-len Das bedeutet dass sich Praumlsenzphasen des Lernens im Klassenraum durch den Lehrer mit Pha-sen abwechseln in denen Einheiten online zum Einsatz kommen ndash zB von zuhause abgerufen im Sinne des mobilen Lernens (Bitkom 2014 S 6) Dies kann der Lehrer sogar noch unterstuumltzen indem er selbst als Produzent von Tutorials auftritt die zeit- und raumunabhaumlngig zB fuumlr Uumlbungsphasen hergenommen werden koumlnnen Den Unterricht nur noch uumlber Tutorials ndash instruktiv oder konstruktiv ndash laufen zu lassen erscheint aus lernpsychologischer und paumldagogischer Sicht nicht sinnvoll ndash die persoumlnliche Beziehung zum Lehrer dessen Feedback und seine professionelle didaktische und paumldagogische Herangehensweise koumlnnen durch Video-Tutorials aber unterstuumltzt werden Zudem ermoumlglichen es Tutorials Binnendifferen-zierung zu betreiben Je nach Kenntnisstand der Schuumller koumlnnen sich diese das Video ein- oder mehrmals ansehen vor- und zuruumlckspulen usw

Anleitungen nutzen ndash Instruktiver Unterricht Video-Tutorials wirken auf die Schuumller motivierend vor allem auf-grund der groumlszligeren Naumlhe der Clip-Produzenten zur Lebenswelt der Schuumller was sich in Sprache und Setting ausdruumlckt (vgl zum Ler-nen am Modell Bandura 1976) Dieser motivationale Effekt kann hervorragend in Einstiegs- oder auch Uumlbungsphasen genutzt wer-den Der Einsatz sollte jedoch immer paumldagogisch begleitet und di-daktisch aufbereitet erfolgen (Hinweise auf Probleme und Gefahren siehe Seiten 17 bis 22)

Selber machen ndash Konstruktiver UnterrichtbdquoLernen durch Lehrenldquo (Martin 2000 S 3f) als handlungsorientiere Form des Unterrichts hilft den Schuumllern ihr Wissen selbst zu konstruieren zu verinnerlichen und dann an andere weiterzugeben Das heiszligt durch die Eigenproduktion von Video-Tutorials werden die Schuumller selbst zu Lehrenden die sich mit dem Unter-richtsgegenstand vertieft auseinandersetzen und ihn didaktisch reduzieren muumlssen Hierbei ergeben sich zahlreiche Bildungsanlaumlsse Vor allem der Umgang mit Raum (Kameraausschnitt Positionierung im Raum Gestaltung des Raums) und dem eigenen Koumlrper (Reflexion des eigenen Gebarens Gestaltung des eigenen Koumlrpers und des Auftritts) werden unmittelbar zentral bei der Erstellung eines Videos (Valentin 2015) Dar-uumlber hinaus ergibt sich durch die anstehende Veroumlffentlichung des Produkts ein motivationaler Effekt Die Bemuumlhungen eine qualitativ hochwertige Arbeit zu erstellen werden verstaumlrktEin solcher Perspektivwechsel vom Rezipienten zum Produzenten ist notwendig um Medienwirkungen und Absichten von Medienproduktionen zu verstehen und zu reflektieren Medienkompetenz nach Baacke (1997 S 96f) und Tulodziecki (2010 S 180f) beinhaltet Medien selbst zu gestalten Fuumlr den schulischen Kontext bieten sich Video-Tutorials als Moumlglichkeit der Foumlrderung von Medienkompetenz hervorragend an (ausfuumlhrlich Seite 5)

Gute Gelegenheit ndash Interdisziplinaumlrer UnterrichtDie Auseinandersetzung mit Video-Tutorials bietet eine sehr gute Moumlglichkeit sich sowohl mit Vertretern und Vertreterin-nen anderer Fachrichtungen zu organisieren als aber auch Kooperationen mit auszligerschuli-schen Institutionen (zB Medien-werkstaumltten siehe oben) einzu-gehen Die Faumlcher Darstellendes Spiel Technik Kurse in Medien-kunde und Rhetorik ua koumlnnen die darstellende oder technische Seite betrachten waumlhrend es in Mathematik Deutsch Sprachun-terricht Geschichte und anderen um die didaktisch aufzubereiten-den Inhalte geht Auch Exkursionen koumlnnen in Form eines Tutorials aufbereitet werden Dieses Vorgehen ermoumlglicht auch eine medial ansprechende Tradie-rung von Erlebnissen und Erfah-rungen uumlber den Klassenverband hinaus Hierzu ist es nicht notwen-dig dass der Zugriff zu den Filmen auszligerhalb der Schule moumlglich ist

Aufklaumlren ndash Schuumller- und prozessorientierter UnterrichtWenn Schuumllerinnen und Schuumller heutzutage etwas wissen wollen werden Suchbegriffe immer haumlufi-ger direkt bei YouTube eingegeben (Muuszlig-Merholz 2014) Das Einbinden von Video-Tutorials in den Unterricht kann direkt an bereits vorhandene Rezeptionsgewohnheiten der Schuumller und Schuumllerinnen anknuumlpfen

Im situierten schuumllerzentrierten und prozessorientierten Unterricht koumlnnen Schuumller zB zunaumlchst zu ei-nem (selbstgewaumlhlten) Thema nach Tutorials recherchieren Anhand von gemeinsam entwickelten Krite-rien kann daraufhin eine Einschaumltzung vorgenommen werden welche Videos als qualitativ hochwertig (in Bezug auf Inhalte didaktische und technische Umsetzung) angesehen werden Links von fuumlr sinnvoll erachteten Videos koumlnnen gesammelt und damit jederzeit abgerufen und fuumlr individuelle Lernprozesse genutzt werden Manche Landesmedienzentralen bieten sogar fuumlr jede Klasse einen eigenen Bereich in dem derartige Vorhaben umgesetzt werden koumlnnen

So kundig die Jugendlichen bei der Recherche nach Videos sein koumlnnen ndash als Lehrkraft muss man den Prozess der Reflexion begleiten Man hilft bei der Erstellung des Kriterienkatalogs und lenkt die Auf-merksamkeit auf die in den Videos gezeigte didaktische Vermittlung des Inhalts Auszligerdem schult man als Lehrkraft den kritischen Blick fuumlr kommerziell beeinflusste Videos in denen haumlufig eine verborgene Verkaufsabsicht steckt (siehe Seiten 17-19)

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Landesmedienzentralen und andere zustaumlndige InstitutionenLandesmedienzentrum Baden-Wuumlrttemberg httpwwwlmz-bwdeLandesmedienzentrum Bayern httpswwwmebisbayerndeLandesinstitut fuumlr Schule und Medien Berlin-Brandenburg httpwww

lisumberlin-brandenburgdesixcmsdetailphptemplate=lisumbb_start_dLandesinstitut fuumlr Schule Bremen httpwwwlisbremendeinfomedienLandesinstitut fuumlr Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg httplihamburgdeHessische Medienzentren httpmedienzentrenbildunghessendeMedienwerkstaumltten in Mecklenburg-Vorpommern httpwwwfilmbuero-mvdedefilm_in_mvmedienwerkstaetten_in_mvInternetportal der Medienzentren und Bildstellen in Niedersachsen httpmz-ndsdeMedienzentrum Westphalen httpwwwlwlorgLWLKulturLWL-LMZZentrum fuumlr Medien und Bildung Duumlsseldorf httpwwwmedien-und-bildunglvrdedestartseitehtmlMediathek im Bildungsserver Rheinland-Pfalz httpbildung-rpdeservicemedienmediathekhtmlLandesinstitut fuumlr Paumldagogik und Medien Saarland httpwwwlpmuni-sbdetypo3indexphpid=lbsLandesinstitut fuumlr Schulqualitaumlt und Lehrerbildung in Sachsen-Anhalt

httpwwwlisasachsen-anhaltdeMedienzentren in Sachsenwwwmedienzentren-sachsendeThuumlringer Institut fuumlr Lehrerfortbildung Lehrplanentwicklung und Medien httpswwwschulportal-thueringendewebguestthillm

Gute Gelegenheit ndash Interdisziplinaumlrer UnterrichtDie Auseinandersetzung mit Video-Tutorials bietet eine sehr gute Moumlglichkeit sich sowohl mit Vertretern und Vertreterin-nen anderer Fachrichtungen zu organisieren als aber auch Kooperationen mit auszligerschuli-schen Institutionen (zB Medien-werkstaumltten siehe oben) einzu-gehen Die Faumlcher Darstellendes Spiel Technik Kurse in Medien-kunde und Rhetorik ua koumlnnen die darstellende oder technische Seite betrachten waumlhrend es in Mathematik Deutsch Sprachun-terricht Geschichte und anderen um die didaktisch aufzubereiten-den Inhalte geht Auch Exkursionen koumlnnen in Form eines Tutorials aufbereitet werden Dieses Vorgehen ermoumlglicht auch eine medial ansprechende Tradie-rung von Erlebnissen und Erfah-rungen uumlber den Klassenverband hinaus Hierzu ist es nicht notwen-dig dass der Zugriff zu den Filmen auszligerhalb der Schule moumlglich ist

Aufklaumlren ndash Schuumller- und prozessorientierter UnterrichtWenn Schuumllerinnen und Schuumller heutzutage etwas wissen wollen werden Suchbegriffe immer haumlufi-ger direkt bei YouTube eingegeben (Muuszlig-Merholz 2014) Das Einbinden von Video-Tutorials in den Unterricht kann direkt an bereits vorhandene Rezeptionsgewohnheiten der Schuumller und Schuumllerinnen anknuumlpfen

Im situierten schuumllerzentrierten und prozessorientierten Unterricht koumlnnen Schuumller zB zunaumlchst zu ei-nem (selbstgewaumlhlten) Thema nach Tutorials recherchieren Anhand von gemeinsam entwickelten Krite-rien kann daraufhin eine Einschaumltzung vorgenommen werden welche Videos als qualitativ hochwertig (in Bezug auf Inhalte didaktische und technische Umsetzung) angesehen werden Links von fuumlr sinnvoll erachteten Videos koumlnnen gesammelt und damit jederzeit abgerufen und fuumlr individuelle Lernprozesse genutzt werden Manche Landesmedienzentralen bieten sogar fuumlr jede Klasse einen eigenen Bereich in dem derartige Vorhaben umgesetzt werden koumlnnen

So kundig die Jugendlichen bei der Recherche nach Videos sein koumlnnen ndash als Lehrkraft muss man den Prozess der Reflexion begleiten Man hilft bei der Erstellung des Kriterienkatalogs und lenkt die Auf-merksamkeit auf die in den Videos gezeigte didaktische Vermittlung des Inhalts Auszligerdem schult man als Lehrkraft den kritischen Blick fuumlr kommerziell beeinflusste Videos in denen haumlufig eine verborgene Verkaufsabsicht steckt (siehe Seiten 17-19)

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Landesmedienzentralen und andere zustaumlndige InstitutionenLandesmedienzentrum Baden-Wuumlrttemberg httpwwwlmz-bwdeLandesmedienzentrum Bayern httpswwwmebisbayerndeLandesinstitut fuumlr Schule und Medien Berlin-Brandenburg httpwww

lisumberlin-brandenburgdesixcmsdetailphptemplate=lisumbb_start_dLandesinstitut fuumlr Schule Bremen httpwwwlisbremendeinfomedienLandesinstitut fuumlr Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg httplihamburgdeHessische Medienzentren httpmedienzentrenbildunghessendeMedienwerkstaumltten in Mecklenburg-Vorpommern httpwwwfilmbuero-mvdedefilm_in_mvmedienwerkstaetten_in_mvInternetportal der Medienzentren und Bildstellen in Niedersachsen httpmz-ndsdeMedienzentrum Westphalen httpwwwlwlorgLWLKulturLWL-LMZZentrum fuumlr Medien und Bildung Duumlsseldorf httpwwwmedien-und-bildunglvrdedestartseitehtmlMediathek im Bildungsserver Rheinland-Pfalz httpbildung-rpdeservicemedienmediathekhtmlLandesinstitut fuumlr Paumldagogik und Medien Saarland httpwwwlpmuni-sbdetypo3indexphpid=lbsLandesinstitut fuumlr Schulqualitaumlt und Lehrerbildung in Sachsen-Anhalt

httpwwwlisasachsen-anhaltdeMedienzentren in Sachsenwwwmedienzentren-sachsendeThuumlringer Institut fuumlr Lehrerfortbildung Lehrplanentwicklung und Medien httpswwwschulportal-thueringendewebguestthillm

Darf ich das ndash RechtlichesVideos von Online-Plattformen duumlrfen im Klassenverband live per Stream angesehen werden sofern dies die AGB des Portals zulassen Bei den bekannten Streaming-Diensten wie Youtube MyVideo usw ist dies der Fall Der Klassenverband besteht solange die Schuumller und die Lehrperson bdquountereinander durch persoumlnliche Beziehungen verbunden sindldquo (sect 15 UrhG) Dies ist der Fall wenn die Lerngruppe regelmaumlszligig in dieser Form und zeitlich verankert im Stundenplan zusammenkommt (Philipp 2012 S 5) Eine Vorfuumlhrung auszligerhalb des Klassenverbandes ist nicht zulaumlssig Das Herunterladen der Videos ist in den AGB der bekannten Streaming-Dienste untersagt Auszligerdem duumlrfen keine bdquooffensichtlich illegalen Inhalteldquo gezeigt werden selbst wenn sich diese auf Streaming-Portalen befinden (ebd)

Links zu Tutorials an der Schulebull Feature zu einem Schulprojekt bei dem Schuumllerinnen Tutorials drehen httpwww3satde mediathekmode=playampobj=49362bull Beispiele fuumlr Tutorials die von Schuumllern gedreht wurden Praumlparation Schweineherz wwwyoutube comwatchv=Jwt3uNXdXac viele Beispiel finden Sie hier ized2wordpresscom bull Beispiele fuumlr Tutorials von Lehrern fuumlr Grundschuumllern httpswwwlehrer-onlinedeunterrichtsein- heituelernende-erstellen-lehrfilme-im-mathematikunterrichtbull Dokumentation zum Projekt bdquoKinder klaumlren Eltern aufldquo httpwwwev-grundschule-babelsbergde cmswp-contentuploads201409FV_Dokumentation_KKEApdfbull Unterrichtsmaterial bdquoLernen durch Erklaumlrenldquo httpswwwklettdealias1067964bull Handreichung zu bdquoErklaumlrvideos im Unterrichtldquo von Film + Schule NRW httpwwwlwlorgfilm- und-schule-downloadUnterrichtsmaterialErklC3A4rvideos-im-Unterrichtpdf

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Video-Tutorials in der Kinder- und JugendarbeitDer Lebensweltbezug ist ein wichtiges Prinzip der Kinder- und Jugendarbeit Eine Auseinandersetzung mit der Digitalisierung dieser Lebenswelt ist dabei fuumlr alle Fachkraumlfte notwendig Denn sie hat alle Lebensbe-reiche ergriffen Zudem gilt es dem Abbau der digitalen Ungleichheit (Niesyto 2010 Kutscher Otto 2010 Schaumlfer 2014) zu begegnen und in dieser Hinsicht benachteiligten jungen Menschen audio-visuelle Litera-litaumlt (Wolf 2015) zu ermoumlglichen

Wie in der Schule bietet sich auch hier an zum einen aufklaumlrerisch aktiv zu werden (vgl Seite 17-22) und zum anderen die Kinder und Jugendlichen bei der kreativen Produktion von Tutorials zu unterstuumltzen An-ders als von Schulen sind hierzu schon einige Beispiel im WorldWideWeb zu finden (siehe unten) Jedoch Der Einsatz von Tutorials zur Weitergabe von Wissen und Fertigkeiten zB in einer Einrichtung oder einem Verband kann nicht die persoumlnliche Begegnung ersetzen Die Entwicklung von Gemeinschaft dem zentra-len Motiv an Angeboten der Kinder- und Jugendarbeit teilzunehmen kann auf diese Weise mutmaszliglich nur eingeschraumlnkt erfolgen Tutorials koumlnnen aber hervorragend dazu genutzt werden ein Teil der Prozesse der Tradierung Uumlberlieferung und gemeinsamen Weltaneignung zu werden

(Ausfuumlhrlich zu Video-Tutorials in der Kinder- und Jugendarbeit siehe Valentin 2016)

Wie viel Aufwand ndash Konzeptionelles ArbeitenPrinzipiell ist es moumlglich mal eben spontan ein Video mit dem Smart-phone zu drehen und dann einfach auf ein Portal online zustellen Auf diese Weise ist das Verfahren mit vergleichsweise wenig Aufwand ver-bunden unter Umstaumlnden bleiben aller-dings Moumlglichkeiten Bildungsprozesse zu initiieren und zu begleiten ungenutzt Medienkompetenz ist jedoch eine zen-trale Schluumlsselqualifikation fuumlr die Le-bensbewaumlltigung junger Menschen Moser unterscheidet dabei zwischen der Faumlhigkeit sich zu orientieren und Wissensmanagement zu betreiben das Vermoumlgen die eigene existentielle Situ-ation zu reflektieren und in der Lage zu sein das eigene Lernverhalten zu steuern (Moser 2010) In jeder Hinsicht sind Video-Tutorials auszligerordentlich gut dazu geeignet gemeinsam mit den Kindern und Jugendlichen Selbstbildungsprozesse zu durchlaufen

Generell ist es anzuraten sich im Vorfeld daruumlber klar zu werden welche Ziele man mit dem Einsatz von Video-Tutorials verfolgt (vgl auch Anregungen auf Seite 7) Das Vorhaben sollte in ein groumlszligeres Konzept eingebettet sein welches sich sowohl am zur Verfuumlgung stehenden Zeitbudget als auch an den programmatischen Zielen ausrichtet

Weiterfuumlhrende Literatur Konzeptionelles Arbeiten in der Kinder- und Jugendarbeit Stur-zenhecker Deinet 2009 Medienbildung in der Kinder- und Jugendarbeit Fuhs 2012 Das Recht auf Medienbildung von jungen Menschen Alfert 2014 Medienbildung allgemein Jouml-rissen Marotzki 2009

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Beispiele fuumlr Tutorials in der Jugendarbeit

Tutorials fuumlr die Abnahme des Spielabzeichens Basketball des Deutschen Basketball Bunds eV wwwbasketball-bunddebreitensportspieltreff-spielabzeichenvideo-tutorial-spielabzeichen

Kochtutorials des Jugendmedienzentrums connect ndash (k)leckertv connectlivedeArchivecategoryklecker-tv

Tutorials zu Baderegeln wie man einen Kreuzknoten macht etc DLRG-Jugend Marktredwitz wwwyoutubecomchannelUCBXI0dW6bCz3fjSddoQm-3w

Wie beantrage ich einen Zuschuss fuumlr eine Freizeit Tutorial vom sjr-Wuumlrzburg httpwwwsjr-wuerzburgde

Tutorial bdquoFundus Jugendarbeit ndash Was ist dasldquo vom BDKJ Dioumlzesan Verband Bamberghttpswwwyoutubecomwatchv=ptcAfJEjWy0

Erklaumlrfilm zu Classic-Kegeln vom Deutschen Keglerbund Classic e Vhttpswwwyoutubecomwatchv=IFA4z_T5hmc

bdquoHow to Anmeldung openCON Jugendarbeit 2016ldquo von der OJA Oerlikonhttpswwwyoutubecomwatchv=bqxOEJ5FsC4

Die IG Metall Jugend stellt eine Reihe von kommerziellen Tutorials zur Verfuumlgung (kostenloser pdf-Drucker Wordpress wie man Interviews bearbeitet etc) wwwmann-beisst-hundnettutorials

(Hinweis Bei der Auswahl der Videos stand die Bandbreite der Einsatzmoumlglichkeiten im Fokus und weniger deren qualitativ hochwertige Umsetzung)

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Beispiele fuumlr Tutorials in der Jugendarbeit

Tutorials fuumlr die Abnahme des Spielabzeichens Basketball des Deutschen Basketball Bunds eV wwwbasketball-bunddebreitensportspieltreff-spielabzeichenvideo-tutorial-spielabzeichen

Kochtutorials des Jugendmedienzentrums connect ndash (k)leckertv connectlivedeArchivecategoryklecker-tv

Tutorials zu Baderegeln wie man einen Kreuzknoten macht etc DLRG-Jugend Marktredwitz wwwyoutubecomchannelUCBXI0dW6bCz3fjSddoQm-3w

Wie beantrage ich einen Zuschuss fuumlr eine Freizeit Tutorial vom sjr-Wuumlrzburg httpwwwsjr-wuerzburgde

Tutorial bdquoFundus Jugendarbeit ndash Was ist dasldquo vom BDKJ Dioumlzesan Verband Bamberghttpswwwyoutubecomwatchv=ptcAfJEjWy0

Erklaumlrfilm zu Classic-Kegeln vom Deutschen Keglerbund Classic e Vhttpswwwyoutubecomwatchv=IFA4z_T5hmc

bdquoHow to Anmeldung openCON Jugendarbeit 2016ldquo von der OJA Oerlikonhttpswwwyoutubecomwatchv=bqxOEJ5FsC4

Die IG Metall Jugend stellt eine Reihe von kommerziellen Tutorials zur Verfuumlgung (kostenloser pdf-Drucker Wordpress wie man Interviews bearbeitet etc) wwwmann-beisst-hundnettutorials

(Hinweis Bei der Auswahl der Videos stand die Bandbreite der Einsatzmoumlglichkeiten im Fokus und weniger deren qualitativ hochwertige Umsetzung)

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Das Knowhow von Ehrenamtlichen nutzen und stuumltzenDas Erstellen von eigenen Video-Tutorials ist nicht sehr verbreitet Nur eine sehr kleine Gruppe von jungen Men-schen laumldt uumlberhaupt irgendwelche Videos ins Internet (3 der 12- bis 19-Jaumlhrigen gibt an in den letzten zwei Wochen ein Video eingestellt zu haben JIM-Studie 2014 S30) Die Faumlhigkeit kleine private Clips zu drehen und vor allem zu bearbeiten haben jedoch mehr junge Menschen (allein 11 machen das taumlglich oder mehrmals die Woche JIM-Studie 2014 S11) Hat man die Chance mit Ehrenamtlichen zusammenzuarbeiten welche uumlber derartige Kompetenzen verfuumlgen so ist das natuumlrlich eine tolle Gelegenheit Eine gute gemeinsame Vorbereitung ist dabei von groszliger Wichtigkeit Denn die paumldagogische Aufarbeitung von moumlglichen Begleiterscheinungen (siehe Seiten 17-22) und das Aufmerksam machen auf implizite Entscheidungsprozesse (zB Was gebe ich von mir preis Welche Unternehmen unterstuumltze ich durch die Auswahl welcher Dienste) sollten professionell erfol-gen Eine ambitionierte Idee waumlre es erfahrene Ehrenamtliche darin zu schulen Begleiter fuumlr solche Prozesse zu werden Ausgangspunkt fuumlr eine solche Schulung koumlnnte die vorliegende Broschuumlre sein Essentiell ist dabei jedoch ein ausgiebig reflektiertes Training in der Praxis denn der Aufklaumlrungsbedarf in Bezug auf die Konse-quenzen des digitalen Handelns ist hoch und die Begleitung emotionaler Prozesse kann sehr anspruchsvoll sein Im Hintergrund sollte also immer eine professionelle Kraft als Ansprechpartner bzw Ansprechpartnerin stehen

Direkter Bezug ndash SozialraumorientierungDas Internet kann als wichtiger Sozialraum von vor allem Jugendlichen aber auch Kindern angesehen werden Manchmal ist es als Fachkraft in der Jugendarbeit schwer Zugang zu dieser Welt zu erhalten Ein Weg die jungen Menschen in ihren Streifzuumlgen ansatzweise zu beglei-ten kann sein das Format Video-Tutorials zu nutzen Auf diese Weise ergeben sich auch viele Gespraumlchsanlaumlsse uumlber das konkrete Thema hinaus Denkbar sind zB Gruppenrecherchen oder Wettbewerbe zum Auffinden des besten Tutorials (samt Diskussion was Qualitaumlt in diesem Zusammenhang bedeutet)

Daneben ist auch eine Bezugnahme zum nichtvirtuellen Sozialraum moumlglich Hier koumlnnen zB aumlltere Generationen Tutorials fuumlr juumlngere Ge-

nerationen erstellen oder umgekehrt Dabei gilt es die Aneignungsprozesse vor Ort aufzuspuumlren und gegebenenfalls Impulse zu setzen Man koumlnnte zB ein Tutorial fuumlr die Tischtennistur-

niere am Spielplatz drehen oder zu einem Tier das ploumltzlich in einer Gegend auftaucht und gesichtet wurde uvm Auch die Aufbereitung von sozialraumlumlich relevanten politischen Themen kann sehr gewinnbringend sein und zB in Kooperation mit staumldtischen Akteuren ein Element in der Kommunikation zwischen Jung und Alt sein

Tutorials (im weiteren Sinn) in der politischen Bildung Fuumlr die politische Jugendbildung besonders interessant ist die Phase der Alphabetisierung in Bezug auf politische Bildung (zB How to Stadtrat ndash Wie funktioniert kommunale Politik wwwyoutubecomwatchv=bzuYf5hHN0w CO2-Zertifikate wwwdwcomdeco2-zertifikateav-16034879 oder Wahlgrundsaumltze jura-onlinedelernenwahlgrundsaetze-art-38-i-1-gg234excursusunauth=true) Die kurzen Tutorials koumlnnen dazu genutzt wer-den sich mit zentralen Begriffen auseinanderzusetzen Vor allem Laientutorials geben auch die Moumlglichkeit die Themen kontrovers zu diskutieren wie es auch in den Chats bei den Video-Kanaumllen geschieht Hierbei erfolgt bereits eine kritische Auseinandersetzung mit in der Oumlffentlichkeit geaumluszligerter Meinung die als Weitergabe von scheinbar objektivem Wissen geschieht Manche YouTuber die Filmchen zum Bestehen von Klausuren oder dem Abitur anbieten widmen sich auch politischen Themen zB Mr Wissen2go (wwwyoutubecomwatchv=7WXxDy31Ygk) Ein lustiges Bei-spiel zum Thema Politikverdrossenheit von Jugendlichen ist hier von LeFloid zu finden wwwyoutubecomwatchv=71QXw6K79x4 Dabei handelt es sich eigentlich um ein News-Format das jedoch auch Aspekte eines Tutorials enthaumllt Ein sehr boumlses ironisches Beispiel fuumlr ein Streitkultur-Tutorial liefert Sascha Torial wwwyoutu-becomwatchv=idvjrxWu_lw

Vor allem die Eigenproduktion von Tutorials bietet sehr gute Gelegenheit sich in politische Themen zu vertiefen Video-Tutorials ermoumlglichen eine Meinungsaumluszligerung die durch die didaktische Aufbereitung von politisch rele-vanten Fakten einer fundierten Recherche bedarf Das heiszligt die Notwendigkeit die eigene Meinung kritisch zu reflektieren wird durch das gewaumlhlte Format (Tutorial) und der Veroumlffentlichung des Filmes forciert

(Ausfuumlhrlich zum Thema Valentin 2016)

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Das Handlungsfeld Video-Tutorials im Internet unterliegt in vielerlei Hinsicht kom-merziellen Marktmechanismen Hier gilt es als paumldagogische Kraft Aufklaumlrung zu betreiben Denn vielen Nutzerinnen und Nutzern ist gar nicht klar in welcher Weise sie im Netz kommerzieller Kraumlfte verwoben werden Und das liegt nicht nur daran dass manche Akteure darauf abzielen ihre potentiellen Kunden zu taumluschen Auch die Suchergebnisse von zB Google unterliegen kommerziellen Abwaumlgungen

Prominente YouTuber und YouTuberinnenIn der Presse findet man immer mal wieder Artikel zu bekannten YouTubern die durch ihre Tutorials viel Geld verdienen (zB Schneider Tanriverdi 2015) Ab einer bestimmten Anzahl an Klicks besteht die Moumlglichkeit von manchen Plattformanbie-tern Geld zu erhalten Groszlige YouTuber haben zum Beispiel Partnervertraumlge mit You-Tube oder Agenten mit denen sie wiederum Vertraumlge abschlieszligen Diese Prozesse werden sogar von eigenstaumlndigen (und umstrittenen) Unternehmen organisiert (zB Mediakraft Networks GmbH) Hinzu kommt dass Firmen diesen Darstellern und Darstellerinnen Produkte zusenden von denen sie sich erhoffen dass sie sie in ihren Tutorials einsetzen Auch hier koumlnnen Vertraumlge mit einzelnen Firmen abgeschlossen werden Manche dieser Tutorials-Produzenten geben an wenn sie fuumlr das Preisen eines Produktes monetaumlr verguumltet werden (zB mit der Markierung von Sternchen in der Infobox unter dem Video) ndash manche auch nicht Inzwischen gibt es sogar eine ei-gene Berufsbezeichnung fuumlr Personen die damit ihr Geld verdienen man nennt sie Influencer Auf der Seite wwwklicksafedethemenkommunizierenyoutube finden Sie noch weitere Informationen zu der Funktionsweise von YouTube

Beeinflussung durch SuchalgorithmenGibt man zB in Google oder YouTube einen Suchbegriff ein so berechnet ein Suchalgorithmus das Ergebnis Die Rangreihe der angezeigten Suchergeb-nisse wird mathematisch berechnet Das komplexe Geflecht an Parametern die dabei ausschlaggebend sind ist nicht oumlffentlich bekannt (Christ 2015) Gewiss ist jedoch dass hierbei Rankings erstellt werden welche bestimmte Sucher-gebnisse bevorzugen Die Liste der Ergebnisse ist zB auf die mutmaszlig-liche Kaufkraft welche durch das bisherige Suchverhalten das uumlber den genutzten Rechner ermittelt wurde abgestimmt Eine Person bei der das bisherige Suchverhalten dafuumlr spricht dass der Nutzer oder die Nutzerin viel Geld zur Verfuumlgung hat bekommt zB ein Ergebnis fuumlr ein teures Auto angezeigt Von ei-nem Rechner bei dem man davon ausgehen kann dass der Nutzer oder die Nutzerin weniger Geld zur Ver-fuumlgung hat wird das gleiche Auto fuumlr einen guumlnstigeren Preis auf einer anderen Seite als bestes Suchergebnis praumlsentiert

Bei der Suche fuumlr Tutorials ist auch wichtig zu wissen dass YouTube ein Teil des US-amerikanischen Unternehmens Google Inc Ist Deshalb wer-den auch die Videos von YouTube bei Google bevorzugt angezeigt Auch Partnervertraumlge von YouTubern spielen damit eine Rolle fuumlr die Erstellung der Rankings bei den Suchergebnissen

Suchmaschinen wie metagerde ixquickcom und duckduckgocom wer-ben damit dass sie den Datenschutz und die Privatsphaumlre ihrer Nutzerinnen und Nutzer achten

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Kommerz als Fundament

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Taumluschungsmanoumlver von kommerziellen AnbieternOb ein Film von einem Laien dargestellt wurde oder ob ein Konzern hinter dem Dreh steckt ist haumlufig gar nicht so leicht zu unterscheiden Das liegt daran dass es eine groszlige Grauzone gibt Viele Laien erstellen fuumlr Portale Videos zu Themen fuumlr die sie einen Auftrag und Bezahlung erhalten (zB Helpsterde GuteFragenet hilfreichtv) Hausaufgabentv wendet sich da-bei zB ausdruumlcklich an Schuumllerinnen und Schuumller und bietet ihnen eine Ver-guumltung fuumlr ihre selbstgedrehten Clips an Diese Beispiele kann man als se-miprofessionell bezeichnen Der wesentliche Unterschied zu privat erstellten Tutorials liegt darin dass bei der Erstellung des Videos die wahre persoumlnliche Haltung und Meinung der darstellenden Person in den Hintergrund ruumlcken Das Video kann eine von Laien erbrachte schauspielerische Leistung sein und uumlberhaupt nicht die Meinung der produzierenden Person wiedergeben Wie es sich verhaumllt ist fuumlr die Rezipienten kaum einzuschaumltzen

Es kommt jedoch auch vor dass Personen welche in der Erstellung von Fil-men professionell geschult wurden mit Absicht ein Video drehen das dem Anschein nach von Laien produziert wurde Durch den Nimbus des Privaten und Ehrlichen erhoffen sie Rezipienten an sich zu binden oder fuumlr ihr Produkt zu begeistern

Es gibt Tutorials bei denen man den Eindruck bekommt sie waumlren von Lai-en produziert zB laute Hintergrundgeraumlusche unattraktive Kleidung Leit-planke im Bild schlechter Kontrast zum Hintergrund Doch im Laufe des Filmes erkennt man Der Ton wurde technisch hochwertig aufgenommen und Schnitt und Kameraeinstellung wirken sehr professionell Bei unserem Beispiel erfaumlhrt man erst uumlber einen Link den man in den Kanalinfos verfol-gen muss dass es sich um eine Produktion der ProSiebenSat1 Media AG handelt wwwyoutubecomwatchv=uXw7exOJBpU

Virales MarketingDie Produktion von besonders lustigen oder erstaunlichen Video-Clips koumln-nen auch als virales Marketing geplant sein Das heiszligt dass Informationen zB uumlber ein Produkt innerhalb sehr kurzer Zeit von den Internetnutzern ver-linkt geliket oder neu eingebettet und somit weitergetragen werden

Aus der Forschung Die kommerzielle Vorstrukturierung des Handlungs- raumes Video-Tutorials im InternetMurphy und andere widmeten sich den Einfluumlssen von zB Apple und Goog-le auf die bdquoCitizenship of DIYldquo man koumlnnte sagen den Buumlrgerrechten bei der Erstellung von Tutorials und Aumlhnlichem (Murphy et al 2014) Sie zeigen auf dass bestimmte Global Player mittelbar davon profitieren wenn durch die Erstellung von immer mehr Do-It-Yourself-Angeboten neue User an das Internet gebunden werden (Murphy et al 2010 S 252) Sie erzielen durch das Schalten von Werbung houmlhere Gewinne (Google) und verkaufen mehr Endgeraumlte (Apple) Deshalb foumlrdern diese Unternehmen auch die DIY-Kultur (vor allem das Programmieren von Software aber auch anderes) Eine Gefahr besteht darin dass dieses Engagement umgehend beendet werden koumlnnte sobald es nicht mehr profitabel erscheint Entsprechende Dienste koumlnnten kostenpflichtig werden oder einfach nicht mehr unterstuumltzt werden

Welche rechtlichen Regelungen geltenDas Gesetz gegen den unlauteren Wettbewerb (GUW) das einheitlich in Europa gilt schreibt vor dass Werbung und Information klar voneinander getrennt werden muumlssen Man darf den Werbecharakter oder geschaumlftliche Handlungen nicht verschleiern Es steht darin sogar geschrieben dass man die Leichtglaumlubigkeit von Verbrauchern nicht ausnutzen darf Das Problem ist nur dass den Zuwiderhandlungen im Internet kaum nachgegangen wird Link zum GUW wwwgesetze-im-internetdebundesrechtuwg_2004gesamtpdf

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Internet als HerausforderungMit der Rezeption oder Produktion von Video-Tutorials im Internet laumlsst man sich auf einen in gewisser Hin-sicht wenig kontrollierten Raum ein Das ermoumlglicht zum einen viel Freiheit in der Auswahl und Gestaltung zum anderen kann es auch Schwierigkeiten mit sich bringen

Fehlerhafte TutorialsBei Massen-Plattformen wie Clipfish MyVideo Vimeo You-Tube und anderen werden die von den Usern hochgeladenen Videos nicht auf ihre inhalt-liche Richtigkeit hin uumlberpruumlft Das heiszligt jeder kann ein Video einstellen und einfach Quatsch erzaumlhlen Das machen auch viele und haben eine Menge Spaszlig dabei Haumlufig werden Tutorials parodiert (zB Bullshit TV Herr Schleimorial Tommy Toalingling Blind Schminken Chris-Chris Beauty Tutorial uvm) Allerdings kommt es auch zu un-beabsichtigten Fehlern Verkuumlrzungen oder unterkomplexen Darstellungen bei Sach-verhalten die von Relevanz sein koumlnnen Gerade da im schulischen Bereich immer haumlu-figer auf die kurzen und leicht zugaumlnglichen filmischen Erklauml-rungen zuruumlckgegriffen wird ist dieses Problem nicht zu unterschaumltzen Abhilfe koumlnnen hier nur institutionalisierte Formen der Kontrolle bieten Plattformen bei denen entweder die Zugangsberechtigung fuumlr Produzenten eine gewisse Selektion mit sich bringt (zB von Landesmedienzentren organisiert) oder Plattformen bei denen eine gesich-tete Vorauswahl getroffen wird

Tutorials als Aufruf zu (klein)kriminellen HandlungenEine ausgiebige Exploration von Video-Tutorials im Internet hat ergeben dass

es auch einen kleinen Anteil an Produzierenden gibt welche Tu-torials anbieten die zu Betrug und gesetzeswidrigem Ver-halten anstiften (Reule 2015) Hier werden zB verschie-dene Varianten von Spickzetteln aufgezeigt dargestellt wie man sich bei einem Drive-Inn ohne Bezahlung eine Mahlzeit ergaunern kann oder eine Anleitung zum Canna-bis-Anbau fuumlr Anfaumlnger geliefert Die Gefahr besteht darin dass das anonyme Einstellen und auch anonyme Anse-hen solcher Filme der Weitergabe von Informationen wel-che illegale Handlungen erleichtern vereinfachen Auf der anderen Seite stehen die Filmchen auch den potentiellen bdquoOpfernldquo zur Verfuumlgung Lehrer koumlnnen sich zB uumlber die neuesten Moden beim Spicken informieren und die Poli-

zei kann Hinweise auf verbotene Aktivitaumlten erhalten

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Direktives didaktisches VorgehenEin Tutorial ist zunaumlchst einmal eine audio-visuell gestaltete Anleitung Es hat in der Regel nicht zum Zweck ein Problembewusstsein zu erschaffen oder kreative Problemloumlsungsstrategien bei seinen Rezipi-enten anzuregen Die Lehrkultur bei Tutorials beruht eher auf vereinfachenden direktiv hervorgebrachten Schemata welche auf eine moumlglichst leichte Nachahmung abzielen Haumlufig folgen zB einer kurzen ver-balen Einleitung und Begruumlszligung das erklaumlrte Zeigen und ndash fertig Unter diesen Vorzeichen werden jedoch auch komplexe Themen bearbeitet die eigentlich einer differenzierten mehrperspektivischen Aufbereitung beduumlrften (zB bdquoWeimarer Republikldquo oder bdquoTipps zum Schwanger werdenldquo) Die Gefahr die hier besteht ist also dass die Rezeption von Video-Tutorials in bestimmten Sachzusammenhaumlngen zu einem unter-komplexen Problemverstaumlndnis fuumlhren kann Die meisten Jugendlichen duumlrften bereits uumlber ein kritisches Unterscheidungsvermoumlgen verfuumlgen und in der Lage sein Tutorials dementsprechend einzuordnen Doch wenn man sich in einem Gebiet noch nicht auskennt besteht immer die Moumlglichkeit dass man sich durch verkuumlrzte Darstellungen zu einer unsachgemaumlszligen Ausfuumlhrung von Taumltigkeiten verleiten laumlsst

Anonymitaumlt kann zu ungebuumlhrlichem Verhalten verleitenBei groszligen Plattformanbietern gibt es haumlufig die Moumlglichkeit Videos anonym zu kom-mentieren In weiten Teilen werden positive Kommentare oder Nachfragen formuliert Es kommt aber auch vor dass sich Personen extrem negativ aumluszligern So genannte Haterkommentare koumlnnen fuumlr Kinder und Jugendliche die mit viel Muumlhe ein Video produziert haben und sich evt sogar das erste Mal ge-traut haben damit in der Oumlffentlichkeit zu exponieren als persoumlnliche Verletzungen erlebt werden Hinzukommt dass diese haumlufig sehr abfaumllligen Kommentare auch fuumlr Dritte einsehbar sind und auf diese Weise die Person oumlf-fentlich bdquogedisstldquo (schlecht gemacht) wird Daneben ist es auch moumlglich dass Jugendliche durch den rauen Ton der bei manchen Kommentarchats herrscht dazu verlei-tet werden im Schutze der Anonymitaumlt selbst abschaumlt-zig Bemerkungen zu formulieren In solchen Situationen koumlnnen Cyberbulling und Cybermobbing ihren Anfang nehmen Fuumlr den Umgang mit diesen Herausforderun-gen bestehen fuumlr Fachkraumlfte von Schule und Kinder- und Jugendarbeit die gleichen Aufgaben wie auch sonst in Bezug auf den Umgang mit dem Internet Aufklaumlren ins Gespraumlch kommen begleiten wachsam sein in der Wahrnehmung von Anzeichen und Zusammenarbeit mit anderen Erwachsenen und Institutionen aus dem Nahfeld der Kinder und Jugendlichen Einen Ratgeber fuumlr SchuumllerSchuumlle-rinnen Eltern und Lehrkraumlfte gibt es auf den Seiten des Buumlndnisses gegen Cybermobbing wwwbuendnis-gegen-cybermobbingde

Ein Tutorial zum Thema Cybermobbing findet man auf den Seiten von Handysektor wwwhandysektordemobbing-mutdetailansichtarticlegegen-mobbing-eingreifen-statt-mitmachenhtml

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Direktives didaktisches VorgehenEin Tutorial ist zunaumlchst einmal eine audio-visuell gestaltete Anleitung Es hat in der Regel nicht zum Zweck ein Problembewusstsein zu erschaffen oder kreative Problemloumlsungsstrategien bei seinen Rezipi-enten anzuregen Die Lehrkultur bei Tutorials beruht eher auf vereinfachenden direktiv hervorgebrachten Schemata welche auf eine moumlglichst leichte Nachahmung abzielen Haumlufig folgen zB einer kurzen ver-balen Einleitung und Begruumlszligung das erklaumlrte Zeigen und ndash fertig Unter diesen Vorzeichen werden jedoch auch komplexe Themen bearbeitet die eigentlich einer differenzierten mehrperspektivischen Aufbereitung beduumlrften (zB bdquoWeimarer Republikldquo oder bdquoTipps zum Schwanger werdenldquo) Die Gefahr die hier besteht ist also dass die Rezeption von Video-Tutorials in bestimmten Sachzusammenhaumlngen zu einem unter-komplexen Problemverstaumlndnis fuumlhren kann Die meisten Jugendlichen duumlrften bereits uumlber ein kritisches Unterscheidungsvermoumlgen verfuumlgen und in der Lage sein Tutorials dementsprechend einzuordnen Doch wenn man sich in einem Gebiet noch nicht auskennt besteht immer die Moumlglichkeit dass man sich durch verkuumlrzte Darstellungen zu einer unsachgemaumlszligen Ausfuumlhrung von Taumltigkeiten verleiten laumlsst

Anonymitaumlt kann zu ungebuumlhrlichem Verhalten verleitenBei groszligen Plattformanbietern gibt es haumlufig die Moumlglichkeit Videos anonym zu kom-mentieren In weiten Teilen werden positive Kommentare oder Nachfragen formuliert Es kommt aber auch vor dass sich Personen extrem negativ aumluszligern So genannte Haterkommentare koumlnnen fuumlr Kinder und Jugendliche die mit viel Muumlhe ein Video produziert haben und sich evt sogar das erste Mal ge-traut haben damit in der Oumlffentlichkeit zu exponieren als persoumlnliche Verletzungen erlebt werden Hinzukommt dass diese haumlufig sehr abfaumllligen Kommentare auch fuumlr Dritte einsehbar sind und auf diese Weise die Person oumlf-fentlich bdquogedisstldquo (schlecht gemacht) wird Daneben ist es auch moumlglich dass Jugendliche durch den rauen Ton der bei manchen Kommentarchats herrscht dazu verlei-tet werden im Schutze der Anonymitaumlt selbst abschaumlt-zig Bemerkungen zu formulieren In solchen Situationen koumlnnen Cyberbulling und Cybermobbing ihren Anfang nehmen Fuumlr den Umgang mit diesen Herausforderun-gen bestehen fuumlr Fachkraumlfte von Schule und Kinder- und Jugendarbeit die gleichen Aufgaben wie auch sonst in Bezug auf den Umgang mit dem Internet Aufklaumlren ins Gespraumlch kommen begleiten wachsam sein in der Wahrnehmung von Anzeichen und Zusammenarbeit mit anderen Erwachsenen und Institutionen aus dem Nahfeld der Kinder und Jugendlichen Einen Ratgeber fuumlr SchuumllerSchuumlle-rinnen Eltern und Lehrkraumlfte gibt es auf den Seiten des Buumlndnisses gegen Cybermobbing wwwbuendnis-gegen-cybermobbingde

Ein Tutorial zum Thema Cybermobbing findet man auf den Seiten von Handysektor wwwhandysektordemobbing-mutdetailansichtarticlegegen-mobbing-eingreifen-statt-mitmachenhtml

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Datenschutz und JugendschutzDas Handlungsfeld Video-Tutorials im Internet ist auch insofern ein gefaumlhrliches Pflaster als kaum die Einhaltung von Fragen des Jugendschutzes kontrolliert wird Es lassen sich zB zahlreiche Tutorials zum Thema Sex welche sehr explizite Inhalte und Darstellungsweisen waumlhlen finden Auch laienhafte Anleitungen wie man Drogen selber herstellt (zB Christal Meth) kann man ausfindig machen Dane-ben herrscht bei vielen jungen Menschen Aufklaumlrungsbedarf uumlber die Nutzung der Daten und Spuren welche sie im Internet zB bei Plattformen oder durch ihr Suchverhalten hinterlassen Wieder ist der Anspruch an eine paumldagogische Flankierung durch Lehrkraumlfte und Fachkraumlfte der Kinder- und Ju-gendarbeit der gleiche wie auch sonst wenn junge Menschen mit den Untiefen des Internets konfrontiert sind

Auf wwwklicksafede (von den Landesmedienzentralen or-ganisiert) findet man zahlreiche Informationen zu rechtlichen Regelungen unter anderem auch eine Menge an Tutorials (hier werden sie Spots genannt) wwwklicksafedespotsc4827

Eine ansprechende Broschuumlre zum Thema Surfen fuumlr juumlngere Kinder hat das BMFSFJ herausgegeben wwwbmfsfjdeBMFSFJServicePublikationenpublikationslistedid=4712html

Vor kurzem erschien auch ein Buch welches sich den Schattenseiten der Neuen Medien aus-fuumlhrlich widmet (Porsch Pieschl 2014)

Bemerkt sei an dieser Stelle dass man auch dafuumlr argu-mentieren kann dass der Umgang zB mit Datenschutz nicht in erster Linie eine paumldagogische sondern eine poli-tische Fragestellung ist Das heiszligt dass es im diesem Zu-sammenhang die Aufgabe von paumldagogischen Fachkraumlf-ten waumlre sich in Anwaltschaft der juumlngeren Generationen fuumlr die Einhaltung und Konkretisierung des Datenschutzes einzusetzen

HinweisDa die Urheberrechte fuumlr Screenshots aus originalen Tutorials nicht immer geklaumlrt werden konnten wurden alle Bilder nachgestellt Alle Motive entsprechen aumlhnlichen Darstellungen in Tutorials Die Rechte fuumlr die Fotos liegen bei Katrin Valentin

DisclaimerDiese Handreichung enthaumllt Links zu Webseiten auf deren Inhalte kein Einfluss genommen werden kann Deshalb kann fuumlr diese fremden Inhalte auch keine Gewaumlhr uumlbernommen werden Fuumlr die Inhalte der verlinkten Seiten ist stets der jeweilige Anbieter oder Betreiber der Seiten verantwortlich Die verlink-ten Seiten wurden zum Zeitpunkt der Verlinkung auf moumlgliche Rechtsverstoumlszlige uumlberpruumlft Rechtswidri-ge Inhalte waren zum Zeitpunkt der Verlinkung nicht erkennbar (mit kenntlich gemachten Ausnahmen) Eine permanente inhaltliche Kontrolle der verlinkten Seiten ist jedoch ohne konkrete Anhaltspunkte einer Rechtsverletzung nicht zumutbar

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Lassen Sie sich von den Widrigkeiten die sich in dieser Pionierzeit des Internets ergeben nicht aufhalten Nutzen Sie das Format Video-Tutorials als Uumlbungsplatz im kritischen Umgang mit den Fallsticken unserer digitalen Zeit Kinder und Ju-gendliche sind darauf angewiesen dass sie in dieser Hinsicht begleitet werden Das Rezipieren und Produzieren von Video Tutorials kann viel Neugierde am Frem-den und Einfachen entfachen eine Menge Spaszlig im Austausch mit anderen ma-chen und Freude an didaktischer Aufbereitung und kreativen Ausdruck bereiten

Einverstaumlndniserklaumlrung ndash Abtretung Bild- und Phonorechte

Hiermit erteile ichName

Anschrift

Telefon E-Mail

der Schule _____________________________________________(Name der Schule) vertreten durch

Name

Position oauml

Anschrift

Telefon E-Mail

die Einwilligung dass von meiner Person fuumlr Zwecke der Lehre bzw fuumlr Kommunikationszwecke der Schule Fotos Film- undoder Tonaufnahmen angefertigt werden duumlrfen Die im Rahmen des Projekts

__________________________________________________________________________________

erstellten Fotos Film- undoder Tonaufnahmen duumlrfen zeitlich raumlumlich sachlich und inhaltlich unbe-schraumlnkt veroumlffentlicht werdenIch bin uumlber den Inhalt von sect 22 des Gesetzes betreffend das Urheberrecht an Werken der bildenden Kuumlnste und der Fotografie (KunstUrhG) ausdruumlcklich belehrt worden1

Hiermit trete ich die Rechte an meinem Bild sowie an meinen Tonaufnahmen (sog Phonorechte) ent-sprechend den vorstehenden Bestimmungen kostenlos an die Schule ab

_____________________________________________(Name der Schule) nimmt diese Abtretung an

Datum

Ort

Unterschrift Unterschrift Vertreter der Schule

________________________________________

ggfs Unterschrift derdes gesetzlichen Vertreters

1 Der Inhalt sect 22 KunstUrhG lautet wie folgt(Recht am eigenen Bild) Bildnisse duumlrfen nur mit Einwilligung des Abgebildeten verbreitet oder oumlffentlich zur Schau gestellt werden Die Einwilligung gilt im Zweifel als erteilt wenn der Abgebildete dafuumlr dass er sich abbilden laumlsst eine Entlohnung erhaumllt Nach dem Tode des Abgebildeten bedarf es bis zum Ablauf von 10 Jahren der Einwilligung der Angehoumlrigen des Abgebildeten Angehoumlrige im Sinne dieses Gesetzes sind der uumlberlebendeEhegatte oder Lebenspartner und die Kinder des Abgebildeten und wenn weder ein Ehegatte oder Lebenspartner noch Kinder vorhanden sind die Eltern des Abgebildeten

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Einverstaumlndniserklaumlrung ndash Abtretung Bild- und Phonorechte

Hiermit erteile ichName

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der Schule _____________________________________________(Name der Schule) vertreten durch

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Position oauml

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die Einwilligung dass von meiner Person fuumlr Zwecke der Lehre bzw fuumlr Kommunikationszwecke der Schule Fotos Film- undoder Tonaufnahmen angefertigt werden duumlrfen Die im Rahmen des Projekts

__________________________________________________________________________________

erstellten Fotos Film- undoder Tonaufnahmen duumlrfen zeitlich raumlumlich sachlich und inhaltlich unbe-schraumlnkt veroumlffentlicht werdenIch bin uumlber den Inhalt von sect 22 des Gesetzes betreffend das Urheberrecht an Werken der bildenden Kuumlnste und der Fotografie (KunstUrhG) ausdruumlcklich belehrt worden1

Hiermit trete ich die Rechte an meinem Bild sowie an meinen Tonaufnahmen (sog Phonorechte) ent-sprechend den vorstehenden Bestimmungen kostenlos an die Schule ab

_____________________________________________(Name der Schule) nimmt diese Abtretung an

Datum

Ort

Unterschrift Unterschrift Vertreter der Schule

________________________________________

ggfs Unterschrift derdes gesetzlichen Vertreters

1 Der Inhalt sect 22 KunstUrhG lautet wie folgt(Recht am eigenen Bild) Bildnisse duumlrfen nur mit Einwilligung des Abgebildeten verbreitet oder oumlffentlich zur Schau gestellt werden Die Einwilligung gilt im Zweifel als erteilt wenn der Abgebildete dafuumlr dass er sich abbilden laumlsst eine Entlohnung erhaumllt Nach dem Tode des Abgebildeten bedarf es bis zum Ablauf von 10 Jahren der Einwilligung der Angehoumlrigen des Abgebildeten Angehoumlrige im Sinne dieses Gesetzes sind der uumlberlebendeEhegatte oder Lebenspartner und die Kinder des Abgebildeten und wenn weder ein Ehegatte oder Lebenspartner noch Kinder vorhanden sind die Eltern des Abgebildeten

Weiterfuumlhrende Literatur und Links bull Alfert Nicole (2014) Medienbildung junger Menschen In Sozial

Extra Heft 4 S 42-46 DOI 101007s12054-014-0092-z

bull Anfang Guumlnther Demmler Kathrin Lutz Klaus Struckmeyer Kati (Hrsg) (2015) wischen klicken knipsen Medienarbeit mit Kindern Muumlnchen

bull Baacke Dieter (1997) Medienpaumldagogik Tuumlbingen Niemeyer

bull Bandura Albert (1976) Lernen am Modell Stuttgart Klett

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bull Bohrer Clemens Pelzer Juumlrgen (2011) YouTube im Religionsunter-richt In KatBl 136 2011

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bull Fuhs Burckhard (2012) Medienbildung in der Jugendarbeit Neue Herausforderungen und Handlungsfelder In Pro Jugend Heft 1 S 9-12

bull Joumlrissen Benjamin Marotzki Winfried (2009) Medienbildung ndash Eine Einfuumlhrung Bad Heilbrunn Klinkhardt UTB

bull Kamenetz Anya DIY U Edupunks edupreneurs and the coming transformation of higher education White River Junction Vt Chel-sea Green Publ

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bull Mendez Carmen (2010) Fledermaus liebt Regenschirm In Praxis Fremdsprachenunterricht 42010

bull Moser Heinz (2010) Einfuumlhrung in die Medienpaumldagogik Aufwach-sen im Medienzeitalter VS Verlag fuumlr Sozialwissenschaften

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bull Schaumlfer Klaus (2014) Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe in der Medienerziehung junger Menschen In jugendhilfe Heft 52 S 5-15

bull Schmidt Torben (2009) Reality TV Reloaded In Praxis Englisch 2009

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bull Suumlss Daniel Lampert Claudia Wijnen Christine W (2013) Medi-enpaumldagogik Ein Studienbuch zur Einfuumlhrung Wiesbaden Springer Fachmedien

bull Tulodziecki Gerhard (1997) Medien in Erziehung und Bildung Bad Heilbrunn

bull Tulodziecki Gerhard (1987) Aufgabenfelder schulischer Medienpauml-dagogik In Issing Ludwig J (Hrsg) Medienpaumldagogik im Informa-tionszeitalter Weinheim Deutscher Studien Verlag S 157-178

bull Tulodziecki Gerhard Herzig Bardo Grafe Silke (2010) Medienbil-dung in Schule und Unterricht Bad Heilbrunn Klinkhardt

bull Valentin Katrin (Hrsg) (2015) Empirische Exploration nichtkommer-zieller Video-Tutorials im Internet Dokumentation eines Studen-tischen Forschungsprojektes Nuumlrnberg Download unter wwwkatrin-valentindewp-contentuploads201504Doku-Tutorialspdf zuletzt aufgerufen am 16072017

bull Wolf Karsten D (2015) Bildungspotenziale von Erklaumlrvideos und Tutorials auf YouTube Audio-Visuelle Enzyklopaumldie adressatenge-rechtes Bildungsfernsehen Lehr-Lern-Strategie oder partizipative Peer Education In merz 1 (59) S 30-36

bull Wolf Karsten D (2015) Erklaumlrvideos auf YouTube produzieren Jugendliche und junge Erwachsene ihr eigenes Bildungsfernsehen Bisher unveroumlffentlichtes Manuskript erscheint in televIZIon

bull Wolf Karsten D (2015) Video-Tutorials und Erklaumlrvideos als Gegen-stand Methode und Ziel der Medien- und Filmbildung In Hartung Anja Ballhausen Thomas Truumlltzsch-Wijnen Christine Barberi Alessandro Kaiser-Muumlller Katharina (Hrsg) Filmbildung im Wandel Wien New Academic Press (Mediale Impulse 2) bisher unveroumlffent-lichtes Manuskript

bull Wolf Karsten D Kratzer Verena (2015) Erklaumlrstrukturen in selbst-erstellten Erklaumlrvideos von Kindern auf YouTube Bisher unveroumlffent-lichtes Manuskript erscheint in Jahrbuch Medienpaumldagogik

bull Wolf Karsten D Rummler Klaus (2011) Mobile Learning with Videos in Online Communities The example of draufhabertv In Medienpaumldagogik Zeitschrift fuumlr Theorie und Praxis der Medienbil-dung Themenheft Nr 19 Mobile Learning in Widening Contexts Concepts and Cases

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bull Valentin Katrin (2016) Bedienungsanleitung fuumlrs Leben ndash Video-Tutorials im Internet als Herausforderung fuumlr die Kinder- und Jugend(verbands)arbeit In deutsche jugend Heft 12 S 511-521

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bull Schaumlfer Klaus (2014) Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe in der Medienerziehung junger Menschen In jugendhilfe Heft 52 S 5-15

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bull Tulodziecki Gerhard (1997) Medien in Erziehung und Bildung Bad Heilbrunn

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bull Valentin Katrin (Hrsg) (2015) Empirische Exploration nichtkommer-zieller Video-Tutorials im Internet Dokumentation eines Studen-tischen Forschungsprojektes Nuumlrnberg Download unter wwwkatrin-valentindewp-contentuploads201504Doku-Tutorialspdf zuletzt aufgerufen am 16072017

bull Wolf Karsten D (2015) Bildungspotenziale von Erklaumlrvideos und Tutorials auf YouTube Audio-Visuelle Enzyklopaumldie adressatenge-rechtes Bildungsfernsehen Lehr-Lern-Strategie oder partizipative Peer Education In merz 1 (59) S 30-36

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bull Wolf Karsten D (2015) Video-Tutorials und Erklaumlrvideos als Gegen-stand Methode und Ziel der Medien- und Filmbildung In Hartung Anja Ballhausen Thomas Truumlltzsch-Wijnen Christine Barberi Alessandro Kaiser-Muumlller Katharina (Hrsg) Filmbildung im Wandel Wien New Academic Press (Mediale Impulse 2) bisher unveroumlffent-lichtes Manuskript

bull Wolf Karsten D Kratzer Verena (2015) Erklaumlrstrukturen in selbst-erstellten Erklaumlrvideos von Kindern auf YouTube Bisher unveroumlffent-lichtes Manuskript erscheint in Jahrbuch Medienpaumldagogik

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bull Valentin Katrin (2016) Bedienungsanleitung fuumlrs Leben ndash Video-Tutorials im Internet als Herausforderung fuumlr die Kinder- und Jugend(verbands)arbeit In deutsche jugend Heft 12 S 511-521