Klaus Kuhn - Mildenberger Verlag...Lösungen Zum Einsatz der Arbeitsblätter 7 Einführung in die Lineatur der 4. Klasse I A, I B/C 9 – 10 Wir sind in Klasse 4 Konkrete und abstrakte

4Herausgegeben von

Klaus Kuhn

Erarbeitet vonKerstin Mrowka-Nienstedt,

Martin Leuschner,Ulrike Schilli und

Axel Wolber

4ABC der Tiere

Arbeitsblätterzur individuellen Förderung

und Differenzierung

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Zum Lehrgang gehörenABC der Tiere 4 · 4. Schuljahrvon Klaus Kuhn (Hrsg.), Stefanie Drecktrah, Bettina Erdmann und Kerstin Mrowka-Nienstedt

Bestell-Nr.Materialien für Schülerinnen und Schüler – Normalausgabe Lesebuch, 208 S., vierf., FeEbd, 19,5 x 26 cm 4405-90digital, Einzellizenz, 15 Monate Gültigkeit 4405-907 Arbeitsheft zum Lesebuch, 80 S., vierf., Gh 4405-92 Sprachbuch, 168 S., vierf., Br., Schutzumschlag, Lösungsheft (12 S., vierf., Gh) 4405-91digital, Einzellizenz, 15 Monate Gültigkeit 4405-917Arbeitsheft zum Sprachbuch, 80 S., vierf., Gh 4405-93Wortkarten, 320 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox 4405-96Materialien für Schülerinnen und Schüler – Silbierte AusgabeLesebuch, 208 S., vierf., FeEbd, 19,5 x 26 cm 4405-80digital, Einzellizenz, 15 Monate Gültigkeit 4405-807Arbeitsheft zum Lesebuch, 80 S., vierf., Gh 4405-82Sprachbuch, 168 S., vierf., Br., Schutzumschlag, Lösungsheft (12 S., vierf., Gh) 4405-81digital, Einzellizenz, 15 Monate Gültigkeit 4405-817Arbeitsheft zum Sprachbuch, 80 S., vierf., Gh 4405-83Wortkarten, 320 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox 4405-96Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch zum Lesebuch, methodisch-didaktische Kommentare, 352 S., Ringb. 4405-70Handbuch zum Sprachbuch, methodisch-didaktische Kommentare, 684 S., Ringb. 4405-7150 Folien zum Sprachbuch (4405-91), inkl. CD-ROM mit den Folien als PDF, Ringb. 4405-75Arbeitsblätter zur individuellen Förderung und Differenzierung, 598 S., Ringb. 4405-77Lernkontrollen als Word- und PDF-Dateien, Einzellizenz, CD-ROM in DVD-Box 4405-78Lernkontrollen als Word-und PDF-Dateien, Schullizenz, CD-ROM in DVD-Box 4405-79

Außerdem sind zahlreiche Förder- und Fordermaterialien erhältlich.

Alle Titel des Mildenberger Verlags erhalten Sie unter www.mildenberger-verlag.de oder im Buchhandel. Jede Buchhandlung kann alle Titel direkt über den Mildenberger Verlag beziehen. Ausnahmen kann es bei Titeln mit Lösungen geben: Hinweise hierzu finden Sie in unserem aktuellen Gesamtprogramm.

Bestell-Nr. 4405-77 ISBN 978-3-619-44577-6erarbeitet von Kerstin Mrowka-Nienstedt, Martin Leuschner, Ulrike Schilli und Axel Wolber

Auflage 4 3 2 1 Jahr 2023 2022 2021 2020

Alle Rechte vorbehalten©2020 Mildenberger Verlag GmbH, 77610 Offenburgwww.mildenberger-verlag.deE-Mail: [email protected]

Silbenfibel® und Silbenmethode mit Silbentrenner® sind eingetragene Marken der Mildenberger Verlag GmbH.

Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu §52a UrHG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.

Illustrationen: Heidrun Boddin; Ingrid Hecht; Elisabeth Lottermoser; Achim Schulte; Heike TreiberRedaktion: Daniel RothenbergerGrafik: Mildenberger Verlag GmbHDruck: Stückle Druck & Verlag, 77955 EttenheimGedruckt auf umweltfreundlichen Papieren

Bezugsmöglichkeiten

Impressum

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I. Vorwort

II. Differenzierte Arbeitsblätter zur Wiederholung, Förderung und Forderung

III. Silben-Training zur Förderung der Rechtschreibung

IV. Kontrastpaare zur rhythmischen Sprecherziehung

V. Nomen: Kärtchen zur Übung des bestimmten und unbestimmten Artikels (Genus) und der Umlautbildung/Häuschenprobe zur Übung der Orthografie

VI. Verben: Kärtchen zur Übung der Grundform, Gegenwart und Vergangenheit (Modus)/Häuschenprobe zur Übung der Orthografie

VII. Adjektive: Kärtchen zur Übung der Steigerungsstufen (Positiv, Komparativ und Superlativ) sowie der zusammengesetzten Adjektive

VIII. Lösungen differenzierte Arbeitsblätter

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Vorwort

Die „Arbeitsblätter zur individuellen Förderung und Differenzierung Klasse 4“ enthalten zusätzliches Material zur Vertiefung, zur Förderung und zur Forderung. Das Material eignet sich sowohl für die Differenzierung im Unterricht als auch für die häusliche Betreuung durch die Eltern. Mit den Übungsangeboten können die zentralen Kompetenzen trainiert, Defizite aufgearbeitet und angemessene Herausforderungen gemeistert werden. Schwache Kinder sollen befähigt werden, möglichst rasch den Anschluss an die Klasse wiederzuerlangen und auf dem normalen Lernniveau mitzuarbeiten. Starke Kinder sollen mit sinnvollen Angeboten und motivierenden Erfolgserlebnissen gefördert werden. Alle Texte sind mit dem farbigen Silbentrenner ausgestattet. Damit fügen sich die Arbeitsblätter nahtlos in das Materialangebot des Lehrgangs „ABC der Tiere“ ein. Die angebotenen Übungen sind aber auch völlig unabhängig vom Lehrgang einsetzbar. Sie ermöglichen allen Kindern, die in Klasse 4 Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben haben, erfolgreich die notwendigen Grundlagen zu legen. Mit den „Arbeitsblättern zur individuellen Förderung und Differenzierung“ können alle Kinder flüssige Leser und sichere Schreiber werden.

Wie alle statistischen Erhebungen zeigen, erreicht etwa ein Viertel der Grundschüler in Deutschland keine ausreichenden Fertigkeiten im Lesen und Schreiben. Worin liegen die Ursachen? Oft folgt einer aufwendigen Überprüfung der Kinder durch besonders qualifizierte Lehrer keine ausreichende und erfolgreiche Betreuung in den Fördermaßnahmen. Die Erfahrung in der Praxis zeigt immer wieder: Eine einmalige wöchentliche Förderung führt nicht zu dem gewünschten Erfolg. Doch Lehrer, Eltern, Therapeuten erklären die ausbleibenden Erfolge mit dem Vorhandensein verschiedener Störungen – und verknüpfen das mit dem Ziel, die Rechtschreibleistung bei der Notengebung nicht oder nur eingeschränkt zu berücksichtigen: Statt der Ursache wird das Symptom behandelt. Die Legasthenieforschung ist nach einhelliger Meinung ergebnislos geblieben. Das sollte nicht nur zu einem Verzicht auf den klinischen Begriff – man spricht heute allgemein nur noch von LRSStörungen –, sondern auch zu einem Neuansatz im Erstunterricht und bei Fördermaßnahmen führen.

Aus diesen Überlegungen heraus stellen sich folgende Fragen: • Sind die neuen Arbeitsformen der Grundschule für viele der Kinder erfolgs

hemmend?• Braucht ein Teil der Kinder eher stark angeleitete Übungsformen?

Dafür gibt es aus vielen Ländern sowie unserer eigenen Erfahrung schon lange eine eindeutige Antwort: Für diese Gruppe der Kinder ist erfolgreiches Lernen an eine strukturierte Erarbeitung der Lerninhalte gebunden. Die Reformen der vergangenen 20 Jahre fanden jedoch vor allem in dem Bereich ansprechender und motivationsfördernder Methoden statt – der tatsächliche Unterrichtserfolg aller Kinder wurde vernachlässigt.

Die Silbenmethode ermöglicht allen Kindern, das Lesen und Schreiben zu erlernen. Deshalb wird auch im vierten Schuljahr mit der Silbenmethode unterrichtet, vor allem bei schwächeren Leistungen im Lesen und Schreiben. Diese Förderung im vierten Schuljahr bietet eine neue Chance.

individuelle Förderung

lehrgangs-begleitend

lehrgangs-unabhängig

qualifizierte Förderung

Förderung durch Struktur


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77Vorwort

Von ausschlaggebender Bedeutung ist jetzt eine konsequente Betreuung durch Lehrer, Eltern oder Lernpatenschaften. Nur nachhaltiges Üben mit Material nach der Silbenmethode kann eine Trendwende herbeiführen. Das wird von den allermeisten Lehrern mit Erfahrung in erfolgreicher Förderarbeit bestätigt.

Der Prozess ist mit dem Erlernen eines Musikinstrumentes vergleichbar: Tägliches Üben (ca. 20 Minuten) führt bei entsprechender Motivation in einem überschaubaren Zeitraum zu ersten Erfolgen. Ein Kind mit deutlichen LeseRechtschreibstörungen kann nach unserer Erfahrung mit einem zweitäglichen Pensum von ca. 15 Minuten seine Fertig keiten in einem halben bis ganzen Jahr in beiden Bereichen deutlich verbessern. Je früher eine Maßnahme erfolgt, umso leichter führt sie das Kind zum Erfolg.

Die Gliederung der Übungsaufgaben wird im Folgenden dargestellt:

II. Differenzierte Arbeitsblätter

Alle Arbeitsblätter liegen in den Niveaustufen A, B und C vor. Die Arbeits blätter Niveau B sind weitgehend identisch mit den Arbeitsblättern im Handbuch Sprachbuch (BestellNr. 440571). Sie trainieren die Themen zur Rechtschreibung und Grammatik in Klasse 4.

Die Arbeitsblätter eignen sich für die Freiarbeit und für Hausaufgaben.

Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle oder Selbstkontrolle in Kapitel VIII. enthalten.

Nähere Hinweise finden Sie in der Einleitung zum Kapitel II. Differenzierte Arbeitsblätter, Seite 7.

III. Silben-Training zur Förderung der Rechtschreibung

Ist ein Text in Silben farbig gegliedert, fällt es leichter, sinnerfassend zu lesen – die Strukturierung eines Wortes muss nicht mühsam (und fehleranfällig) selbst analysiert werden. Dem Kind wird diese Aufgabe durch den farbigen Silben trenner abgenommen. Motivierende LeseErfolge stellen sich schneller ein.

Durch eine bewusste Segmentierung eines Wortes in Silben gelingt aber auch eine signifikante Verbesserung der Rechtschreibleistung. Kann ein Kind Wörter in Silben gegliedert sprechen, kann es die Wörter zweifarbig – in Silben – schreiben und damit die Rechtschreibung besser kontrollieren. Das SilbenTraining ermöglicht eine intensive Beschäftigung mit der Silbe.

Das SilbenTraining eignet sich für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förderstunden. Es ist aber in besonderer Weise für das Üben zu Hause mit den Eltern geeignet.

Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle oder Selbstkontrolle auf den Aufgabenblättern enthalten.

Nähere Hinweise dazu und einen ausführlichen Elternbrief, der alle Übungen erklärt, finden Sie in der Einleitung zum Kapitel III. SilbenTraining, ab Seite 281.

Lehrer, Eltern, Lernpaten

je früher, desto besser

FörderungForderung

Förderort

Lösungen

l Kapitel II.

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l Kapitel III.


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Vorwort

IV. Kontrastpaare zur rhythmischen Sprecherziehung

Das Kapitel „Kontrastpaare“ greift die effiziente und plastische Übungs methode der Häuschenschreibung wieder auf: Beim SilbenTraining (Seite 281–340) kommt die Häuschenschreibung als eine Aufgabe unter mehreren vor und muss dementsprechend kurz gehalten werden. Hier besteht die Möglichkeit, sich intensiver mit der Übungsform zu beschäftigen und durch die häufigere Wiederholung den Kindern den Lerneffekt bis in das Langzeit gedächtnis zu erleichtern.

Die Kontrastpaare können zusätzlich im Unterricht verwendet werden. Sie eignen sich aber auch für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förderstunden.

Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle oder Selbstkontrolle enthalten.

Nähere Hinweise finden Sie im Kapitel IV. Kontrastpaare, S. 341.

V. Nomen-Kärtchen zur Übung des bestimmten und unbestimmten Artikels (Genus) und der Umlautbildung / Häuschenprobe zur Übung der Orthografie

Kinder mit verzögertem Spracherwerb und Kinder mit Deutsch als Zweitsprache verzichten häufig auf Artikel oder gebrauchen sie fehlerhaft. Mit den WortBildKarten lernen die Kinder spielerisch den richtigen Gebrauch des Artikels und der Umlautungen.

Die NomenKärtchen eignen sich für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förderstunden. Die Kärtchen können von Still über Partner bis Gruppenarbeit eingesetzt werden, für intensives Lernen oder für Übungen mit eher spiele rischem Charakter. Die Arbeit mit Kärtchen ist in besonderer Weise für das Üben zu Hause mit den Eltern geeignet.

Nähere Hinweise finden Sie im Kapitel V. NomenKärtchen, S. 379.

VI. Verben-Kärtchen zur Übung der Grundform, Gegenwart und Vergangenheit (Modus) / Häuschenprobe zur Übung der Orthografie

Wie bei den NomenKärtchen können Kinder mit verzögertem Spracherwerb und Kinder mit Deutsch als Zweitsprache hier den richtigen Gebrauch von Verben in den Zeitformen Gegenwart und Vergangenheit spielerisch üben. Sie lernen regelmäßige Verben kennen und unterscheiden bei der Bildung des Perfekts zwischen „haben“ und „sein“ als Hilfsverben.

Die Rahmenbedingungen für den Einsatz der VerbenKärtchen entsprechen den Angaben zum Förderort bei den NomenKärtchen.

Weitere Hinweise finden sich in einem gemeinsamen Text zu den Nomen und VerbenKärtchen, S. 379 ff.

V., VI. und VII. Nomen/Verben/Adjektive: Häuschenprobe

Die rhythmische Erfahrung wird beim Häuschenschreiben für die Regelung der Orthografie genutzt. Die beiden Häuschentypen mit getrennter und angebauter Garage regeln die Orthografie der Doppelkonsonanten.

Mehr zur Methode finden Sie im „ABC der Tiere Handbuch Sprachbuch 4“ (Best.Nr. 440571) unter 6.4., S. 33.

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Förderort

l Kapitel IV.

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l Kapitel V.

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l Kapitel VI.


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Inhalt KV A, B, C Seite zu Sprach-buch (4405- 81/-91) Seite

Lösungen

Zum Einsatz der Arbeitsblätter 7Einführung in die Lineatur der 4. Klasse I A, I B/C 9 – 10Wir sind in Klasse 4Konkrete und abstrakte Nomen 1 A – C 11 – 13 9 463 / 464Nomen auf -ung, -heit, -keit, -nis 2 A – C 14 – 16 10 464 / 465Eine Bildergeschichte schreiben (1) 3 A 1 – C 1 17 – 19 12 466 / 467Eine Bildergeschichte schreiben (2) 3 A 2 – C 2 20 – 22 12 467 / 468Feuer, Wasser, Erde, Luft Gedichtinterpretation (1) 4 A – C 23 – 25 16 469 / 470Gedichtinterpretation (2) 5 A – C 26 – 28 16 470 / 471Gedichtinterpretation (3) 6 A – C 29 – 31 16 472 / 473Gedichtinterpretation (4) 7 A – C 32 – 34 16 473 / 474Gegenwart 8 A – C 35 – 37 18 475 / 476Häuschen A B C (1) 9 A – C 38 – 40 18 476 / 477Häuschen A B C (2) 10 A – C 41 – 43 18 478 / 479Lang oder kurz? Doppelter Mitlaut 11 A – C 44 – 46 19 479 / 480Schriftliche und gesprochene Vergangenheit (1) 12 A – C 47 – 49 20, 21 481 / 482Schriftliche und gesprochene Vergangenheit (2) 13 A – C 50 – 52 20, 21 482 / 483Schriftliche und gesprochene Vergangenheit (3) 14 A – C 53 – 55 20, 21 484 / 485Schriftliche und gesprochene Vergangenheit (4) 15 A – C 56 – 58 20, 21 485 / 486Gegenwart und schriftliche Vergangenheit 16 A – C 59 – 61 20, 21 487 / 488Schriftliche und gesprochene Vergangenheit (5) 17 A – C 62 – 64 20, 21 488 / 489Verben mit zwei Wortstämmen, doppelter Mitlaut (1) 18 A – C 65 – 67 22 490 / 491Verben mit zwei Wortstämmen, doppelter Mitlaut (2) 19 A – C 68 – 70 22 491 / 492Versuchsbeschreibung (1) 20 A – C 71 – 73 24 493 / 494Versuchsbeschreibung (2) 21 A – C 74 – 76 24 494 / 495Manchmal fühle ich mich…Reime 22 A – C 77 – 79 28 496 / 497Adjektive mit den Nachsilben -ig, -lich, -isch, -sam 23 A – C 80 – 82 29 497 / 498Adjektive – Vergleichsstufen 24 A – C 83 – 85 30 499 / 500Zusammengesetzte Adjektive 25 A – C 86 – 88 31 500 / 501Satzglieder: Umstellprobe 26 A – C 89 – 91 32 502 / 503Prädikat und Subjekt 27 A – C 92 – 94 33 503 / 504ie in Wortfamilien 28 A – C 95 – 97 34 505 / 506Fremdwörter auf -ieren 29 A – C 98 – 100 35 506 / 507Geschichte zu einem Schluss schreiben (1) 30 A 1 – C 1 101 – 103 38, 39 508 / 509Stichwortsammlung (1) 30 A 2.1 – C 2.1 104 – 106 38, 39 509 / 510Stichwortsammlung (2) 30 A 2.2 – C 2.2 107 – 109 38, 39 511 / 512Geschichte zu einem Schluss schreiben (2) 31 A 1 – C 1 110 – 112 38, 39 512 / 513Stichwortsammlung (3) 31 A 2 – C 2 113 – 115 38, 39 514 / 515Satzanfänge (1) 32 A – C 116 – 118 38, 39 515 / 516Satzanfänge (2) 33 A – C 119 – 121 38, 39 517 / 518Im Lauf der ZeitSatzglied: Ortsangabe 34 A – C 122 – 124 44 518 / 519Satzglied: Zeitangabe 35 A – C 125 – 127 45 520 / 521Personalpronomen 36 A – C 128 – 130 46 521 / 522Auslautverhärtung 37 A – C 131 – 133 47 523 / 524Wortfeld sehen 38 A – C 134 – 136 48 524 / 525Informationen gewinnen, Stichwörter (1) 39 A – C 137 – 139 48 526 / 527Informationen gewinnen, Stichwörter (2) 40 A – C 140 – 142 48 527 / 528Nomen (1) 41 A – C 143 – 145 42 – 49 529 / 530Nomen (2) 42 A – C 146 – 148 42 – 49 530 / 531Nomen (3) 43 A – C 149 – 151 42 – 49 532 / 533Ein Rezept verstehen und schreiben 44 A – C 152 – 154 50, 51 533 / 534

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Inhalt KV A, B, C Seite zu Sprach-buch (4405- 81/-91) Seite

Lösungen

Mädchen – JungenWörtliche Rede mit Redebegleitsatz (1) 45 A – C 155 – 157 55 535 / 536Wörtliche Rede mit Redebegleitsatz (2) 46 A – C 158 – 160 56, 57 536 / 537Wen-oder-Was-Ergänzung 47 A – C 161 – 163 58 538 / 539Wem-Ergänzung (1) 48 A – C 164 – 166 59 539 / 540Wem-Ergänzung (2) 49 A – C 167 – 169 59 541 / 542z oder tz, k oder ck? 50 A – C 170 – 172 60 542 / 543Personen beschreiben (1) 51 A – C 173 – 175 62, 63 544 / 545Personen beschreiben (2) 52 A 1 – C 1 176 – 178 62, 63 545 / 546Personen beschreiben (3) 52 A 2 – C 2 179 – 181 62, 63 547 / 548Eine Personenbeschreibung überarbeiten 53 A – C 182 – 184 63 548 / 549Arbeit und BerufZukunft 54 A – C 185 – 187 68 550 / 551Zweiteiliges Prädikat 55 A – C 188 – 190 69 551 / 552Wörter mit ß 56 A – C 191 – 193 70 553 / 554Meinung begründen (1) 57 A 1 – C 1 194 – 196 72 554 / 555Meinung begründen (2) 57 A 2 – C 2 197 – 199 72 556 / 557Entdecker verändern die WeltDie vier Fälle 58 A – C 200 – 202 78, 79 557 / 558Der 2. Fall 59 A – C 203 – 205 78, 79 559 / 560Ableiten: a – ä, au – äu 60 A – C 206 – 208 80 560 / 561Geschichte schreiben 61 A – C 209 – 211 82 562 / 563Fantastisches und MärchenhaftesVorsilben – zweiteilige Prädikate 62 A – C 212 – 214 88 563 / 564Vorsilben, Zeitformen 63 A – C 215 – 217 88 565 / 566Mehrfach zusammengesetzte Wörter 64 A – C 218 – 220 89 566 / 567Das silbentrennende h 65 A – C 221 – 223 90 568 / 569Tiere und Natur erleben und entdeckenDas Dehnungs-h (1) 66 A – C 224 – 226 99 569 / 570Das Dehnungs-h (2) 67 A – C 227 – 229 99 571 / 572Wörter mit doppeltem Selbstlaut 68 A – C 230 – 232 100 572 / 573Komma als Aufzählungszeichen 69 A – C 233 – 235 101 574 / 575Merkhilfen (1) 70 A – C 236 – 238 102 575 / 576Merkhilfen (2) 71 A – C 239 – 241 102 577 / 578Merkhilfen (3) 72 A – C 242 – 244 102 578 / 579Fabel schreiben (1) 73 A 1 – C 1 245 – 247 104 – 107 580 / 581Fabel schreiben (2) 73 A 2 – C 2 248 – 250 104 – 107 581 / 582Fabel schreiben (3) 73 A 3 – C 3 251 – 253 104 – 107 583 / 584Orte – nah und fernBindewörter (1) 74 A – C 254 – 256 111 584 / 585Bindewörter (2) 75 A – C 257 – 259 111 586 / 587Satzgliederproben 76 A – C 260 – 262 114 587 / 588Höflich sprechen 77 A – C 263 – 265 116 589 / 590Adressatenbezogen schreiben 78 A – C 266 – 268 117 590 / 591MedienMindmap 79 A – C 269 – 271 121 592 / 593Diskutieren 80 A 1 – C 1 272 – 274 128 593 / 594Argumentieren 80 A 2 – C 2 275 – 277 129 595 / 596Lernen lernenHäuschen A B C (3) 81 A – C 278 – 280 147 596 / 597

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Ausreichende Kompetenzen im Lesen und Schreiben sind die wichtigsten Grundlagen für eine gelingende Schulkarriere. Um dem breit gefächerten Leistungsniveau der Schüler gerecht zu werden, ist innere Differenzierung im Unterricht unverzichtbar. Kinder mit schneller Auffassung wollen durch anspruchsvolle Aufgabenstellungen gefordert werden, Kinder am unteren Ende des Leistungsspektrums werden durch einen angemessenen Erreichbarkeitsgrad der Übungen ermu-tigt und gefördert. Jedes Kind soll im Anfangsunterricht sein persönliches Potenzial ausschöpfen und Lesen und Schreiben lernen.

Niveaustufen A, B, C

Die Niveaukonkretisierungen setzen die Anforderungen der Bildungsstandards um. Sie richten sich an die Lehrkräfte und definieren einen Leistungskorridor als Leitlinien für die Unterrichts- planung und dienen zur Überprüfung des Unterrichtserfolges. Sie verdeutlichen also das erwarte-te Anspruchsniveau einzelner Kompetenzen und Inhalte.

Die Niveaustufen (A, B, C) zeigen jeweils das Anspruchsniveau auf, das der Jahrgangsstufe 4 angemessen ist. Die Niveaustufen können sich auf nur einen, zwei oder drei dieser Anforderungs-bereiche beziehen.

Niveaustufe Anforderungsbereich I Anforderungsbereich II Anforderungsbereich III

Wiedergabe von Begriffen und Sachverhalten unter Verwendung von gelern-ten und geübten Verfah-rensweisen

selbstständiges Bear-beiten bekannter Sach-verhalte,selbstständiges Übertra-gen von Kenntnissen auf neue Fragestellungen

selbstständiges Finden von Lösungen, Begrün-dungen und Folgerungen

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77Eine neue Lineatur

Einführung in die Lineatur der 4. Klasse

A

KV I A

1. So schreiben wir in die Linien von Klasse 4. Achtung: Die obere Linie musst du dir denken.

Jeder soll sich wohlfühlen – Regeln helfen

2. Schreibe die Regeln in die Linien von Klasse 4.

Vogel Quax zwickt Johnys Pferd Bim.

Wir kommen nicht zu spät.


Wir kommenWir melden uns im Unterricht.

Wir werfen den Müll in den Eimer.


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405-

77

Einführung in die Lineatur der 4. Klasse

B C

KV I B + C

Eine neue Lineatur

1. So schreiben wir in die Linien von Klasse 4. Achtung: Die obere Linie musst du dir denken.

Jeder soll sich wohlfühlen – Regeln helfen

2. Schreibe die Regeln in die neuen Linien.

3. Überlege dir eine weitere Regel und schreibe sie auf.


Wir kommen nicht zu spät.

Wir werfen den Müll in den Eimer.


155© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 4405-77

A

KV 45 A zu SB S. 55Wörtliche Rede mit Redebegleitsatz (1)

Wörtliche Rede mit vorangestelltem Redebegleitsatz

Lukas behauptet: „Du

Timo erwidert:

Malte mischt sich ein:

Jakob ruft:

Lena fragt:

1. Trage die Anführungszeichen für die wörtliche Rede in die Sprechblasen ein.

2. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung. Unterstreiche den Redebegleitsatz rot und die wörtliche Rede grün:Lukas behauptet: „Du hast meinen Stift genommen, Timo!“

Wem gehört dieser Stift?

„Du hast meinen Stift genommen,

Timo!”

Stimmt ja gar nicht!

Das sagst du nur, weil du Lukas’ Freund

bist!

Malte

Jakob

Timo

Lukas

Lena

Ich habe alles genau beobachtet!

4405-77_S155-184_KV_Kapitel_05.indd 1554405-77_S155-184_KV_Kapitel_05.indd 155 16.10.2020 15:33:3516.10.2020 15:33:35

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 4405-77156

B

KV 45 B zu SB S. 55Wörtliche Rede mit Redebegleitsatz (1)


2. Setze die fehlenden Satzzeichen ein (. ! ? „“ :).

Lukas möchte sich bei Timo entschuldigen Er meint Das war echtdumm von mir Es tut mir leid Timo entgegnet Ist schon ok Ich finde es nur nicht gut, dass sich so viele Kinder eingemischt haben Sollen wir uns für heute Nachmittag verabreden


1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung und verwende für die Redebegleitsätze passende Verben vom Tisch.


Du hast meinen Stift genommen,

Timo!Ich habe

alles genau beobachtet!


Das sagst du nur, weil du Lukas’ Freund bist!

behauptenrufen widersprecheneinmischen fragen

Lukas

Jakob

Lena

Malte

Timo



C

KV 45 C zu SB S. 55Wörtliche Rede mit Redebegleitsatz (1)





Timo!Ich habe




Lukas

Jakob

Lena

Malte

Timo

2. Überlege, wie der Dialog enden könnte. Schreibe das Gespräch auf.

Lukas

Timo

1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung und verwende für die Redebegleitsätze unterschiedliche Verben. Vermeide das Verb „sagen“.



A

KV 47 A zu SB S. 58Wen-oder-Was-Ergänzung

Wen-oder-Was-Ergänzung

a) Der Lehrer schreibt einen langen Text an die Tafel.

b) Evi notiert die Hausaufgaben in den Schulplaner.

c) Mia und Mio singen ein lustiges Lied.

d) Der Lehrer begleitet die Kinder dazu.

e) Schnell malen die Schüler das Bild ab.

1. Stelle jeden Satz im Kopf um. Schneide ihn dann zwischen den Satzgliedern durch, sodass du ihn mit den Kärtchen umstellen kannst.

2. Kreise das Prädikat grün ein und unterstreiche das Subjekt gelb.

3. Suche die Wen-oder-Was-Ergänzung. Beginne die Frage mit „Wen oder was?“ und benutze dann die Kärtchen dazu. Schreibe die Frage auf.

4. Unterstreiche die Wen-oder-Was-Ergänzung rot.

Wen oder was schreibt der Lehrer an die Tafel?

Der Lehrer schreibt einen langen Text an die Tafel.

Evi notiert die Hausaufgaben in den Schulplaner.

Mia und Mio singen ein lustiges Lied.

Der Lehrer begleitet die Kinder.

Schnell malen die Schüler das Bild.



B

KV 47 B zu SB S. 58Wen-oder-Was-Ergänzung



b) Schnell schreiben die Schüler den Text ab.

c) Dann holen die Kinder ihre Bücher hervor.

d) Tim liest eine lange Geschichte aus dem Lesebuch vor.

e) Evi notiert die Hausaufgaben in ihrem Schulplaner.

f) Im Musikunterricht singen alle Schüler ein lustiges Lied.

g) Der Lehrer begleitet die Kinder auf dem Klavier.

h) Nach dem Unterrichtsende ziehen alle ihre Jacken an.


2. Schreibe die Frage nach der Wen-oder-Was-Ergänzung auf. Unterstreiche die Wen-oder-Was-Ergänzung rot. Achtung: Die Wen-oder-Was-Ergänzung kann aus mehreren Wörtern bestehen.

Der Lehrer schreibt einen langen Text an die Tafel. Wen oder was schreibt der Lehrer an die Tafel?



C

KV 47 C zu SB S. 58Wen-oder-Was-Ergänzung










i) Die Kinder verlassen fröhlich das Gebäude.

1. Kreise das Prädikat grün ein und unterstreiche das Subjekt gelb. Schreibe die Frage nach der Wen-oder-Was-Ergänzung auf. Unterstreiche die Wen-oder-Was-Ergänzung rot. Die Wen-oder-Was-Ergänzung kann aus mehreren Wörtern bestehen. Der Lehrer schreibt einen langen Text an die Tafel. Wen oder was schreibt der Lehrer an die Tafel?



A

KV 48 A zu SB S. 59Wem-Ergänzung (1)

Wem-Ergänzung

Ich habe Timomeinen Roller nicht

ausgeliehen.

Ich habe ihm meine Gründe erklärt.

Er trägt es mir nicht nach.

Sicher ist er dir nicht böse.

Ich darf meinen Roller niemandem

geben.

1. Schreibe die Sätze in den Sprechblasen ab. Schreibe auch die Frage nach der Wem-Ergänzung auf. Unterstreiche das Subjekt gelb. Kreise das Prädikat grün ein. Unterstreiche die Wem-Ergänzung orange.

Ich habe Timo meinen Roller nicht ausgeliehen.Wem habe ich meinen Roller nicht ausgeliehen?





geben.



B

KV48 B zu SB S. 59Wem-Ergänzung (1)

Wem-Ergänzung

Ich habe Timo meinen Roller nicht ausgeliehen.



Einem wahren Freund kann man auch einmal einen Wunsch abschlagen.


Ich darf meinen Roller niemandem geben.

Ich habe dir gesagt, du kannst „nein” sagen.

1. Schreibe die Sätze in den Sprechblasen ab. Frage nach der Wem-Ergänzung. Kreise im Aussagesatz das Prädikat grün ein. Unterstreiche das Subjekt gelb, die Wem-Ergänzung orange und die Wen-oder-Was-Ergänzung rot.




C

KV 48 C zu SB S. 59Wem-Ergänzung (1)

Wem-Ergänzung




Einem Freund kann man auch einmal einen Wunsch

abschlagen.




Du hast Recht. Wir spielen morgen wieder

mit ihm Fußball.





A

KV 50 A zu SB S. 60z oder tz, k oder ck?

z oder tz, k oder ck?

1. Schreibe die Wörter mit zwei Farben in das richtige Häuschen.

2. Bilde die zweisilbige Form und schreibe sie mit zwei Farben in das Häuschen. Schreibe das Wort in der einsilbigen Form auf die Linie.

blin eln Gren e pla en

B

B

B

B C

C

C

C

C

C

C

Schme

Fle

Pla

Sto

Her

Stü

B

z / tz

z / tz

k / ck

k / ck

rreeSScchhmm zz ee nn

Schmerz

mer en we en Rü en

bbll nnii zz ee ll

nn



B

KV 50 B zu SB S. 60z oder tz, k oder ck?



2. Ergänze das einsilbige Wort mit z oder tz, k oder ck. Bilde die zweisilbige Form und schreibe sie mit zwei Farben in das Häuschen.

pla en mer en we en Gren e Rü en blin eln

B

B

B

B

B

C

C

C

C

C

C

C

Schmer

Fle

Pla

Her

Sto

Stü



C

KV 50 C zu SB S. 60z oder tz, k oder ck?



3. Bilde die zweisilbige Form und schreibe sie mit zwei Farben in das Häuschen.Schreibe das Wort in der einsilbigen Form auf die Linie.

2. Finde eigene Wörter mit z / tz und schreibe sie in die Häuschen.


B

B

B

B

B B

C

C C

C

C

C

Fle Her Stü

C

C

C

Schmer Pla Sto



A

KV 51 A zu SB S. 62, 63Personen beschreiben (1)

Personen beschreiben

Geschlecht:

Größe:

Gestalt:

Gesicht:

Haare:

Augen:

Nase:

Mund:

Kleidung:

besondere Kennzeichen:

1. Ordne die Merkmale den passenden Stichwörtern zu.

männlich 1,80 m kantig

Sommersprossen

volle Lippen

gerade

engstehendbreit

kurz Stupsnase

kurzärmelig

weiblich

blond

schlankgroßschmal

lockig

oval

blausportlich

glatt

füllig

lang



B

KV 51 B zu SB S. 62, 63Personen beschreiben (1)


Geschlecht:

Größe:

Gestalt:

Gesicht:

Haare:

Augen:

Nase:

Mund:

Kleidung:

oben:

unten:

Schuhe:



2. Ergänze weitere Merkmale zu den Stichwörtern.

männlich hager breite Schultern kantig pausbäckig

braungebranntschulterlang

Kulleraugen

verkniffen

engstehend breit

Stupsnase

Leberfleck

Hakennaseherzförmig Grübchen

Ohrringe

kräftig gebaut

kastanienbraun

Frau

zerzaust grünschmal

lockig rundsportlich



C

KV 51 C zu SB S. 62, 63Personen beschreiben (1)


Geschlecht:

Größe:

Gestalt:

Gesicht:

Haare:

Augen:

Nase:

Mund:

Kleidung:

oben:

unten:

Schuhe:



2. Ergänze mindestens zwei weitere Merkmale zu jedem Stichwort.

männlich hager breite Schultern kantig

schulterlang

Kulleraugen

verkniffen

engstehend

breit

kurz

Stupsnase

gerade

schlank

LeberfleckHakennase

Grübchen

kurzärmeligOhrringe

kräftig gebaut

Frau

zerzaust

grün

schmal

glatt




A

KV 53 A zu SB S. 63

Eine Personenbeschreibung überarbeiten


Er ist ein Junge.

Er ist 10 Jahre alt und etwa 1,50 m groß.

Er ist sportlich.

Er hat ein ovales Gesicht.

Er hat kurze, blonde Haare.

Er hat engstehende Augen.

Er hat eine kleine Nase.

Er hat einen großen Mund.

Er hat ein kurzärmeliges T-Shirt an.

Er hat eine lange Hose an.

Er hat weiße

Turnschuhe an.

Für „hat” kannst

du z. B. einsetzen:

• besitzt• trägt• ist bekleidet mit

1. Überarbeite die Personenbeschreibung. Verwende abwechslungsreiche Satzanfänge. Unterstreiche die Merkmale. Stelle manche Sätze um. Schreibe so:

Abwechslungsreiche Satzanfänge:• Außerdem …• Zusätzlich …• Zudem …• Weiterhin …• Dazu …

Der Junge ist 10 Jahre alt und etwa 1,50 m groß.



B

KV 53 B zu SB S. 63



Er ist ein Junge.Er ist 10 Jahre alt und etwa 1,50 m groß.Er ist sportlich.Er hat ein ovales Gesicht.Er hat ein sonnengebräuntes Gesicht.Er hat kurze, stufig geschnittene, blonde Haare.Er hat engstehende, blaue Augen.Er hat eine gerade, kleine Nase mit vielen Sommersprossen.Er hat einen Kratzer über der linken Wange.Er hat einen vollen, großen Mund.Er hat ein kurzärmeliges, blaues T-Shirt an.Er hat eine lange, grüne Hose an.Er hat weiße Turnschuhe an.

Für „hat” kannst du z. B. einsetzen:• besitzt• trägt• ist bekleidet mit


1. Überarbeite die Personenbeschreibung. Verwende abwechslungsreiche Satzanfänge und ersetze „hat“ durch treffende Verben. Du kannst die Sätze auch umstellen oder sinnvoll zu einem Satz verbinden.



C

KV 53 C zu SB S. 63



Er ist ein Junge.Er ist 10 Jahre alt und etwa 1,50 m groß.Er ist sportlich und schlank.Er hat ein ovales Gesicht.Er hat ein sonnengebräuntes Gesicht.Er hat mittelgroße, abstehende Ohren. Er hat kurze, stufig geschnittene, blonde Haare.Er hat engstehende, blau-graue Augen.Er hat blonde und zerzauste Augenbrauen.Er hat eine Narbe an der rechten Augenbraue.Er hat eine gerade, kleine Nase mit vielen Sommersprossen.Er hat einen Kratzer über der linken Wange.Er hat einen vollen, großen Mund.Er hat ein kurzärmeliges, blaues T-Shirt an.Er hat eine lange, grüne Hose an.Er hat weiße Turnschuhe an.

Für „hat” kannst du z. B. einsetzen:• besitzt• trägt• ist bekleidet mit




533Kopiervorlagen Lösungen



A

KV 44 A zu SB S. 50, 51Ein Rezept verstehen und schreiben

Ein Rezept verstehen und schreiben

Eigelb mit Salz bestreuenbestrichene Brotscheibe mit rohem Schinken belegenButterstückchen in der Pfanne erhitzenBrot mit Butter bestreichengebratene Spiegeleier auf das Schinkenbrot legenEier vorsichtig aufschlagen und in die Pfanne gleiten lassen

1. Betrachte die Bilder. Bringe das Rezept in die richtige Reihenfolge.Schreibe mithilfe der Stichwörter ganze Sätze in dein Heft. Benutze dabeiverschiedene Satzanfänge. Schreibe in der man-Form.

Strammer MaxZutaten: • Butter zum Bestreichen und Braten

• 2 Scheiben Brot

• 4 Scheiben roher Schinken

• 2 Eier

• Salz

Zubereitung:tung

Satzanfänge:

- Zuerst ...- Danach ...- Jetzt ...- Anschließend ...- Nun ...- Zuletzt ...

33

6655

2211

44

523164

_4405-77_Loesungen_Kopiervorlagen.indb 533


19.10.2020 08:41:2919.10.2020 08:41:29




C

KV 44 C zu SB S. 50, 51



1. Betrachte die Bilder. Schreibe das Rezept für den „Strammen Max“ inder man-Form auf. Bringe davor die Bilder in die richtige Reihenfolge. Beschreibe die einzelnen Arbeitsschritte genau und verwende unterschiedliche Satzanfänge.

Strammer Max

Zutaten: Butter zum Bestreichen und Braten, 2 Scheiben Brot, 4 Scheiben roher Schinken, 2 Eier, Salz

Zubereitung:Zubereitung: Zuerst bestreicht man die Brotscheiben mit Butter.

Dann belegt man die Brotscheiben mit dem rohen Schinken. Danach

erhitzt man die Butter in der Bratpfanne. Wenn das Fett heiß ist,

schlägt man die Eier auf, gibt sie in die Bratpfanne und brät 2

Spiegeleier. Zum Schluss salzt man die Eier in der Pfanne.

Die fertigen Spiegeleier legt man auf die belegten Brote.

Guten Appetit!

2255

3366

11

44


B

KV 44 B zu SB S. 50, 51



1. Betrachte die Bilder. Schreibe das Rezept für den „Strammen Max“ inder man-Form auf. Beschreibe die einzelnen Arbeitsschritte genau und verwende unterschiedliche Satzanfänge.

Strammer Max

Zutaten: Butter zum Bestreichen und Braten, 2 Scheiben Brot, 4 Scheiben roher Schinken, 2 Eier, Salz

Zubereitung:Zubereitung:

33

6655

2211

44

Zuerst bestreicht man die Brotscheiben mit Butter.

Dann belegt man die Brotscheiben mit dem rohen Schinken. Danach

erhitzt man die Butter in der Bratpfanne. Wenn das Fett heiß ist,

schlägt man die Eier auf, gibt sie in die Bratpfanne und brät 2

Spiegeleier. Zum Schluss salzt man die Eier in der Pfanne.

Die fertigen Spiegeleier legt man auf die belegten Brote.

Guten Appetit!



19.10.2020 08:41:2919.10.2020 08:41:29




B

KV 45 B zu SB S. 55Wörtliche Rede mit Redebegleitsatz (1)


2. Setze die fehlenden Satzzeichen ein (. ! ? „“ :).

Lukas möchte sich bei Timo entschuldigen Er meint Das war echtdumm von mir Es tut mir leid Timo entgegnet Ist schon ok Ich finde es nur nicht gut, dass sich so viele Kinder eingemischt haben Sollen wir uns für heute Nachmittag verabreden


1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung und verwende für die Redebegleitsätze passende Verben vom Tisch.



Timo!Ich habe




behauptenrufen widersprecheneinmischen fragen

Lukas

Jakob

Lena

Malte

Timo

Malte mischt sich ein: „Ich habe alles genau beobachtet!“

Timo widerspricht: „Stimmt ja gar nicht!“

Jakob ruft: „Das sagst du nur, weil du Lukas’ Freund bist!“

Lena fragt: „Wem gehört dieser Stift?“

hast meinen Stift genommen, Timo!“

. : „. .“ : „ !

.?“ (mehrere Lösungen sind möglich)


A

KV 45 A zu SB S. 55Wörtliche Rede mit Redebegleitsatz (1)



Timo erwidert:

Malte mischt sich ein:

Jakob ruft:

Lena fragt:

1. Trage die Anführungszeichen fürdie wörtliche Rede in die Sprechblasen ein.

2. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung.Unterstreiche den Redebegleitsatz rot und die wörtliche Rede grün:Lukas behauptet: „Du hast meinen Stift genommen, Timo!“


„Du hast meinen Stift genommen,

Timo!”


Das sagst du nur, weil du Lukas’ Freund

bist!

Malte

Jakob

Timo

Lukas

Lena

Ich habe alles genau beobachtet!

hast meinen Stift genommen,

„Stimmt ja gar nicht!“„Ich habe alles genau

„Das sagst du nur, weil du Lukas’

„Wem gehört dieser Stift?“

Timo!“

beobachtet!“

Freund bist!“

”

”

„

„

”

”

„

„



19.10.2020 08:41:3019.10.2020 08:41:30




A

KV 46 A zu SB S. 56, 57Wörtliche Rede mit Redebegleitsatz (2)

Wörtliche Rede mit nachgestelltem Redebegleitsatz

Die Schule ist aus. Ilja und Lisa sind auf dem Nachhauseweg.

1. Trage die Anführungszeichen in die Sprechblasen ein.

2. Schreibe die Sätze in den Sprechblasen als wörtliche Rede mit einemnachgestellten Redebegleitsatz auf. Verwende die Verben unter den Bildern.

„Warum redest du nicht mit mir, Ilja?", fragt Lisa....

„Ich bin traurig. Herr Müller hat schon

wieder mit mir geschimpft.“

Er ist sauer, weil du deine Hausaufgaben nicht machst.

Wir könnten die Aufgaben

zusammen machen.

Ich verstehe die Aufgaben

nicht.

fragen

erwidern

erklären

gestehen

vorschlagen

„Ich bin traurig. Herr Müller hat schon wieder mit mir geschimpft“, erwidert Ilja.

„Er ist sauer, weil du deine Hausaufgaben nicht machst“, erklärt Lisa.

„Ich verstehe die Aufgaben nicht“, gesteht Ilja.

„Wir könnten die Aufgaben zusammen machen“, schlägt Lisa vor.

„

„

„

“

“

“


C

KV 45 C zu SB S. 55Wörtliche Rede mit Redebegleitsatz (1)





Timo!Ich habe




Lukas

Jakob

Lena

Malte

Timo

2. Überlege, wie der Dialog enden könnte. Schreibe das Gespräch auf.

Lukas

Timo

1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung und verwende für die Redebegleitsätze unterschiedliche Verben. Vermeide das Verb „sagen“.

Malte mischt sich ein: „Ich habe alles genau beobachtet!“

Timo widerspricht: „Stimmt ja gar nicht!“

Jakob ruft: „Das sagst du nur, weil du Lukas’ Freund bist!“

Lena fragt: „Wem gehört dieser Stift?“

hast meinen Stift genommen, Timo!“

(individuelle Lösung)



19.10.2020 08:41:3119.10.2020 08:41:31




B

KV 47 B zu SB S. 58Wen-oder-Was-Ergänzung











2. Schreibe die Frage nach der Wen-oder-Was-Ergänzung auf. Unterstreiche die Wen-oder-Was-Ergänzung rot. Achtung: Die Wen-oder-Was-Ergänzung kann aus mehreren Wörtern bestehen.

Der Lehrer schreibt einen langen Text an die Tafel.Wen oder was schreibt der Lehrer an die Tafel?


Wen oder was notiert Evi in ihrem Schulplaner?

Wen oder was holen die Kinder dann hervor?

Wen oder was begleitet der Lehrer auf dem Klavier?

Wen oder was schreiben die Schüler schnell ab?

Wen oder was singen alle Schüler im Musikunterricht?

Wen oder was liest Tim aus dem Lesebuch vor?

Wen oder was ziehen alle nach dem Unterrichtsende an?


A

KV 47 A zu SB S. 58Wen-oder-Was-Ergänzung



b) Evi notiert die Hausaufgaben in den Schulplaner.

c) Mia und Mio singen ein lustiges Lied.

d) Der Lehrer begleitet die Kinder dazu.

e) Schnell malen die Schüler das Bild ab.

1. Stelle jeden Satz im Kopf um. Schneide ihn dann zwischen den Satzgliederndurch, sodass du ihn mit den Kärtchen umstellen kannst.


3. Suche die Wen-oder-Was-Ergänzung. Beginne die Frage mit „Wen oderwas?“ und benutze dann die Kärtchen dazu. Schreibe die Frage auf.

4. Unterstreiche die Wen-oder-Was-Ergänzung rot.


Der Lehrer schreibt einen langen Text an die Tafel.

Evi notiert die Hausaufgaben in den Schulplaner.

Mia und Mio singen ein lustiges Lied.

Der Lehrer begleitet die Kinder.

Schnell malen die Schüler das Bild.

Wen oder was notiert Evi in den Schulplaner?

Wen oder was singen Mia und Mio?

Wen oder was begleitet der Lehrer dazu?

Wen oder was malen die Schüler schnell ab?



19.10.2020 08:41:3219.10.2020 08:41:32




A

KV 48 A zu SB S. 59Wem-Ergänzung (1)

Wem-Ergänzung

Ich habe Timomeinen Roller nicht

ausgeliehen.





geben.

1. Schreibe die Sätze in den Sprechblasen ab. Schreibe auch die Frage nachder Wem-Ergänzung auf. Unterstreiche das Subjekt gelb.Kreise das Prädikat grün ein. Unterstreiche die Wem-Ergänzung orange.






geben.

Ich habe Timo meinen Roller nicht ausgeliehen.Wem habe ich meinen Roller nicht ausgeliehen?Sicher ist er dir nicht böse. Wem ist er sicher nicht böse?Ich habe ihm meine Gründe erklärt. Wem habe ich meine Gründe erklärt?Ich darf meinen Roller niemandem geben.Wem darf ich meinen Roller geben?Er trägt es mir nicht nach. Wem trägt er es nicht nach?


C

KV 47 C zu SB S. 58Wen-oder-Was-Ergänzung










i) Die Kinder verlassen fröhlich das Gebäude.

1. Kreise das Prädikat grün ein und unterstreiche das Subjekt gelb. Schreibe die Frage nach der Wen-oder-Was-Ergänzung auf. Unterstreiche die Wen-oder-Was-Ergänzung rot. Die Wen-oder-Was-Ergänzung kann aus mehreren Wörtern bestehen. Der Lehrer schreibt einen langen Text an die Tafel.Wen oder was schreibt der Lehrer an die Tafel?


Wen oder was notiert Evi in ihrem Schulplaner?

Wen oder was holen die Kinder hervor?

Wen oder was begleitet der Lehrer auf dem Klavier?

Wen oder was schreiben die Schüler schnell ab?

Wen oder was singen alle Schüler im Musikunterricht?

Wen oder was liest Tim aus dem Lesebuch vor?

Wen oder was ziehen alle nach dem Unterrichtsende an?

Wen oder was verlassen die Kinder fröhlich?



19.10.2020 08:41:3319.10.2020 08:41:33




C


Wem-Ergänzung




Einem Freund kann man auch einmal einen Wunsch

abschlagen.




Du hast Recht. Wir spielen morgen wieder

mit ihm Fußball.



Ich habe Timo meinen Roller nicht ausgeliehen.Wem habe ich meinen Roller nicht ausgeliehen?Sicher ist er dir nicht böse. Wem ist er sicher nicht böse?Ich habe ihm meine Gründe erklärt. Wem habe ich meine Gründe erklärt?Ich darf meinen Roller niemandem geben.Wem darf ich meinen Roller geben?Er trägt es mir nicht nach. Wem trägt er es nicht nach?Ich habe dir gesagt, du kannst „nein“ sagen.Wem habe ich gesagt, du kannst „nein“ sagen?Einem Freund kann man auch einmal einen Wunsch abschlagen.Wem kann man auch einmal einen Wunsch abschlagen?Du hast Recht. Wir spielen morgen wieder mit ihm Fußball.Du hast Recht. Mit wem spielen wir morgen wieder Fußball?


B

KV48 B zu SB S. 59Wem-Ergänzung (1)

Wem-Ergänzung




Einem wahren Freund kann man auch einmal einen Wunsch abschlagen.






Ich habe Timo meinen Roller nicht ausgeliehen.Wem habe ich meinen Roller nicht ausgeliehen?Sicher ist er dir nicht böse. Wem ist er sicher nicht böse?Ich habe ihm meine Gründe erklärt. Wem habe ich meine Gründe erklärt?Ich darf meinen Roller niemandem geben.Wem darf ich meinen Roller geben?Er trägt es mir nicht nach. Wem trägt er es nicht nach?Ich habe dir gesagt, du kannst „nein“ sagen.Wem habe ich gesagt, du kannst „nein“ sagen?Einem wahren Freund kann man auch einmal einen Wunsch abschlagen.Wem kann man auch einmal einen Wunsch abschlagen?

Ich habe Timo meinen Roller nicht ausgeliehen.Wem habe ich meinen Roller nicht ausgeliehen?Sicher ist er dir nicht böse. Wem ist er sicher nicht böse?Ich habe ihm meine Gründe erklärt. Wem habe ich meine Gründe erklärt?Ich darf meinen Roller niemandem geben.Wem darf ich meinen Roller geben?Er trägt es mir nicht nach. Wem trägt er es nicht nach?Ich habe dir gesagt, du kannst „nein“ sagen.Wem habe ich gesagt, du kannst „nein“ sagen?Einem wahren Freund kann man auch einmal einen Wunsch abschlagen.Wem kann man auch einmal einen Wunsch abschlagen?



19.10.2020 08:41:3419.10.2020 08:41:34




A

KV 50 A zu SB S. 60z oder tz, k oder ck?



2. Bilde die zweisilbige Form und schreibe sie mit zwei Farben in dasHäuschen. Schreibe das Wort in der einsilbigen Form auf die Linie.

blin eln Gren e pla en

B

B

B

B C

C

C

C

C

C

C

Schme

Fle

Pla

Sto

Her

Stü

B

z / tz

z / tz

k / ck

k / ck

rreeSScchhmm zz ee nn

Schmerz

mer en we en Rü en

bbll nnii zz ee ll

nn

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Fleck

Platz

Stock

Herz

Stück169© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 4405-77

C


Wem-Ergänzung

Tom Lena spielte.

die Ventile Lena aus den Reifen. drehte Er

half der Klassenkameradin. Jan

Außerdem ihr er den Namen des Übeltäters. nannte

pumpte

ihm Lena war für die Hilfe.sehr dankbar

wieder ihrEr die Reifenauf.

1. Bilde Sätze und schreibe sie auf. Frage nach der Wem-Ergänzung. Kreise im Aussagesatz das Prädikat grün ein. Unterstreiche das Subjekt gelb, die Wem-Ergänzung orange und die Wen-oder-Was-Ergänzung rot.

Tom spielte Lena einen Streich.Wem spielte Tom einen Streich?

2. Kreise die Prädikate grün ein. Unterstreiche die Subjekte gelb, die Wem-Ergänzungen orange und die Wen-oder-Was-Ergänzungen rot.

Nun entschuldigt sich Tom. Geduldig hört Lena Tom zu. Sie erzählt dem Klassenkameraden: „Das Fahrrad gehört gar nicht mir. Es gehört einer Freundin. Sie hat mir das Rad nur ausgeliehen.“ Tom reicht Lena die Hand zur Versöhnung. Lena schlägt ein und verzeiht ihm. Er verspricht Lena, so etwas nicht wieder zu tun.

einen Streich

Tom spielte Lena einen Streich.

Wem spielte Tom einen Streich?

Er drehte Lena die Ventile aus den Reifen.

Wem drehte er die Ventile aus den Reifen?

Jan half der Klassenkameradin.

Wem half Jan?

Er pumpte ihr die Reifen wieder auf.

Wem pumpte er die Reifen wieder auf?

Lena war ihm für die Hilfe sehr dankbar.

Wem war Lena für die Hilfe sehr dankbar?

Außerdem nannte er ihr den Namen des Übeltäters.

Wem nannte er außerdem den Namen des Übeltäters?



19.10.2020 08:41:3519.10.2020 08:41:35




C

KV 50 C zu SB S. 60z oder tz, k oder ck?



3. Bilde die zweisilbige Form und schreibe sie mit zwei Farben in das Häuschen.Schreibe das Wort in der einsilbigen Form auf die Linie.

2. Finde eigene Wörter mit z / tz und schreibe sie in die Häuschen.


B

B

B

B

B B

C

C C

C

C

C

Fle Her Stü

C

C

C

Schmer Pla Sto

tt ttrr ii iieeSScchh zz zzzz ee eeee WW HH

GGrr nnee zz eebb

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SStt ccüü kk eerrcc eeee HHFF

ll zzkk eeee nn

Schmerz

Fleck

Platz

Herz

Stock

Stück

(mehrere Lösungen sind möglich)


B

KV 50 B zu SB S. 60z oder tz, k oder ck?



2. Ergänze das einsilbige Wort mit z oder tz, k oder ck. Bilde die zweisilbige Form und schreibe sie mit zwei Farben in das Häuschen.


B

B

B

B

B

C

C

C

C

C

C

C

Schmer

Fle

Pla

Her

Sto

Stü

PPll

SStt

tt cc

ccrr

rr

cc

ää ööSStt

üüee

ee

ee HH

SScchhmm

FFll

zz kk

kkzz

zz

kk

ee ee

eeee

ee

ee

GGrr nnee zz ee

ppll ttaa zz ee nn

nn

nn

bbll nnii zz ee ll

nn

ccüüRR kk ee nncceeww kk ee nn

rreemm kk ee nn

z tz

ck z ck

ck



19.10.2020 08:41:3619.10.2020 08:41:36




B

KV 51 B zu SB S. 62, 63Personen beschreiben (1)


Geschlecht:

Größe:

Gestalt:

Gesicht:

Haare:

Augen:

Nase:

Mund:

Kleidung:

oben:

unten:

Schuhe:



2. Ergänze weitere Merkmale zu den Stichwörtern.

männlich hager breite Schultern kantig pausbäckig

braungebranntschulterlang

Kulleraugen

verkniffen

engstehend breit

Stupsnase

Leberfleck

Hakennaseherzförmig Grübchen

Ohrringe

kräftig gebaut

kastanienbraun

Frau

zerzaust grünschmal




männlich, Frau

hager, breite Schultern, kräftig gebaut

kantig, pausbäckig, braungebrannt, herzförmig, schmal, rund

schulterlang, lockig, kastanienbraun, zerzaust

engstehend, Kulleraugen, grün

breit, Hakennase, Stupsnase

breit, verkniffen

sportlich

Leberfleck, Grübchen, Ohrringe


A

KV 51 A zu SB S. 62, 63Personen beschreiben (1)


Geschlecht:

Größe:

Gestalt:

Gesicht:

Haare:

Augen:

Nase:

Mund:

Kleidung:



männlich 1,80 m kantig

Sommersprossen

volle Lippen

gerade

engstehendbreit

kurz Stupsnase

kurzärmelig

weiblich

blond

schlankgroßschmal

lockig

oval

blausportlich

glatt

füllig

lang


männlich, weiblich1,80 msportlich, schlank, füllig, schmal, breitoval, kantiglockig, glatt, lang, kurz, blond

blau, engstehendgroß, Stupsnase, gerade, breitvolle Lippenkurzärmelig

Sommersprossen



19.10.2020 08:41:3719.10.2020 08:41:37




A

KV 52 A 1 zu SB S. 62, 63

Personen beschreiben – 1

Personen beschreiben (2)

1. Das Kind hat sich verkleidet. Male es an.

2. Wähle passende Wörter aus und schreibe sie als Stichwörter auf.

Geschlecht:

Größe:

Gestalt:

Gesicht:

Haare:

Augen:

Nase:

Mund:

Junge Mädchen männlich weiblich

schlank sportlich mollig kräftig

kantig oval eckig rund

engstehend blau braun klein

herzförmig breit volle Lippen schmale Lippen

kinnlang lang kurz struppiglockig zerzaust zusammengebunden

Stupsnase Hakennase rund breitgroß klein Knollennase



etwa 1,70 m

sportlich, schlank

rund

kinnlang, struppig,zerzaust

klein

Knollennase, rund, groß

breit, schmale Lippen


C

KV 51 C zu SB S. 62, 63Personen beschreiben (1)


Geschlecht:

Größe:

Gestalt:

Gesicht:

Haare:

Augen:

Nase:

Mund:

Kleidung:

oben:

unten:

Schuhe:



2. Ergänze mindestens zwei weitere Merkmale zu jedem Stichwort.

männlich hager breite Schultern kantig

schulterlang

Kulleraugen

verkniffen

engstehend

breit

kurz

Stupsnase

gerade

schlank

LeberfleckHakennase

Grübchen

kurzärmeligOhrringe

kräftig gebaut

Frau

zerzaust

grün

schmal

glatt


männlich, Frau, weiblich, Mann

180 Zentimeter, über 2 Meter

hager, breite Schultern, kräftig gebaut, schlank, schmal, füllig

kantig, schmal, rund, oval, breit

schulterlang, lockig, zerzaust, kurz, glatt, braun, blond

engstehend, Kulleraugen, grün, blau, braun

breit, gerade, Hakennase, Stupsnase, schmal, lang, groß

breit, verkniffen, volle Lippen, schmale Lippen

sportlich, elegant, sommerlich

kurzärmelig, langärmelig

kurze Hose, lange Hose

Sportschuhe, elegante Schuhe

Leberfleck, Grübchen, Ohrringe,

Sommersprossen (mehrere Lösungen sind möglich)




19.10.2020 08:41:3819.10.2020 08:41:38




A

KV 53 A zu SB S. 63



Er ist ein Junge.

Er ist 10 Jahre alt und etwa 1,50 m groß.

Er ist sportlich.

Er hat ein ovales Gesicht.

Er hat kurze, blonde Haare.

Er hat engstehende Augen.

Er hat eine kleine Nase.

Er hat einen großen Mund.

Er hat ein kurzärmeliges T-Shirt an.

Er hat eine lange Hose an.

Er hat weiße

Turnschuhe an.

Für „hat” kannst

du z. B. einsetzen:

• besitzt• trägt• ist bekleidet mit

1. Überarbeite die Personenbeschreibung. Verwende abwechslungsreicheSatzanfänge. Unterstreiche die Merkmale. Stelle manche Sätze um.Schreibe so:


Der Junge ist 10 Jahre alt und etwa 1,50 mgroß.


Gesicht. Außerdem trägt er kurze blondeHaare und besitzt engstehende Augen. Zudem hat er eine kleine Nase und einen großenMund. Er ist bekleidet mit einem kurzärmeligenT-Shirt. Dazu hat er eine lange Hose an.Zusätzlich trägt der Junge weiße Turnschuhe.

Er ist sportlich und besitzt ein ovales


C

KV 52 C 2 zu SB S. 62, 63

Personen beschreiben – 2

Personen beschreiben (3)

2. Verfasse mithilfe der Stichwörter von KV 52 C 1 eine Personenbeschreibung.Beachte dabei Folgendes:

3. Lies deine Personenbeschreibung einem anderen Kind vor. Überprüft gemeinsam, ob du eine sinnvolle Reihenfolge eingehalten hast. Die Seiten 62 und 63 im Sprachbuch können euch dabei helfen.

• Beschreibe die Person sachlich und ohne Wertung.• Verwende treffende Verben und Adjektive.• Schreibe in der Gegenwart.• Beginne die Sätze abwechslungsreich.

Das Mädchen / Der Junge ist etwa 1,70 m groß und hat eine

sportliche und schlanke Gestalt. Das Gesicht ist rund. Seine / Ihre

Haare sind struppig, mittellang sowie kinnlang. Die Augen der

Person sind klein und stehen weit auseinander. Die Person hat eine

Knollennase, die rund und groß ist. Das Mädchen / Der Junge besitzt

einen breiten Mund und hat schmale Lippen. Als Kleidung trägt die

Person ein kurzärmeliges T-Shirt mit einem Aufnäher auf der Brust.

Außerdem trägt er / sie einen Umhang, der mit einem Knoten am

Hals befestigt ist. Er / sie trägt eine kurze Hose und offene Sandalen.

Besondere Kennzeichen sind ein Gürtel mit Messer und ein Armband

an der rechten Hand.




19.10.2020 08:41:4019.10.2020 08:41:40




C

KV 53 C zu SB S. 63



Er ist ein Junge.Er ist 10 Jahre alt und etwa 1,50 m groß.Er ist sportlich und schlank.Er hat ein ovales Gesicht.Er hat ein sonnengebräuntes Gesicht.Er hat mittelgroße, abstehende Ohren. Er hat kurze, stufig geschnittene, blonde Haare.Er hat engstehende, blau-graue Augen.Er hat blonde und zerzauste Augenbrauen.Er hat eine Narbe an der rechten Augenbraue.Er hat eine gerade, kleine Nase mit vielen Sommersprossen.Er hat einen Kratzer über der linken Wange.Er hat einen vollen, großen Mund.Er hat ein kurzärmeliges, blaues T-Shirt an.Er hat eine lange, grüne Hose an.Er hat weiße Turnschuhe an.

Für „hat” kannst duz. B. einsetzen:• besitzt• trägt• ist bekleidet mit



Der Junge ist zehn Jahre alt und etwa 1,50 m groß. Er ist sportlich

und schlank. Sein ovales Gesicht ist sonnengebräunt. Er besitzt

mittelgroße, abstehende Ohren und kurze, stufig geschnittene blonde

Haare. Außerdem besitzt er engstehende, blau-graue Augen.

Seine Augenbrauen sind blond und zerzaust. An der rechten

Augenbraue trägt er eine Narbe. Auf seiner geraden, kleinen Nase

besitzt er zusätzlich Sommersprossen. Über der linken Wange trägt

er einen Kratzer. Zudem ist sein Mund groß und voll. Er trägt ein

kurzärmeliges, blaues T-Shirt. Dazu ist er mit einer langen, grünen

Hose bekleidet. Er trägt weiße Turnschuhe.


B

KV 53 B zu SB S. 63



Er ist ein Junge.Er ist 10 Jahre alt und etwa 1,50 m groß.Er ist sportlich.Er hat ein ovales Gesicht.Er hat ein sonnengebräuntes Gesicht.Er hat kurze, stufig geschnittene, blonde Haare.Er hat engstehende, blaue Augen.Er hat eine gerade, kleine Nase mit vielen Sommersprossen.Er hat einen Kratzer über der linken Wange.Er hat einen vollen, großen Mund.Er hat ein kurzärmeliges, blaues T-Shirt an.Er hat eine lange, grüne Hose an.Er hat weiße Turnschuhe an.

Für „hat” kannst duz. B. einsetzen:• besitzt• trägt• ist bekleidet mit




Der Junge ist zehn Jahre alt. Er ist etwa 1,50 m groß und sportlich.

Sein ovales Gesicht ist sonnengebräunt. Die kurzen, blonden Haare

trägt er außerdem stufig geschnitten. Er besitzt engstehende, blaue

Augen und zudem eine kleine, gerade Nase mit vielen

Sommersprossen. Zusätzlich befindet sich über der linken Wange ein

Kratzer. Sein Mund ist groß und voll. Er ist bekleidet mit einem

kurzärmeligen, blauen T-Shirt und einer langen, grünen Hose.

Dazu trägt der Junge weiße Turnschuhe.



19.10.2020 08:41:4019.10.2020 08:41:40




B

KV 54 B zu SB S. 68Zukunft

Zukunft

2. Finde zwei weitere Verben und trage sie in die Tabelle ein.

kommen

gehen

singen

lernen

lachen

klatschen

sehen

sein

lesen

haben

rennen

schlafen

sprechen

malen

kämmen

waschen

holen

werfen

schreiben

schließen

Grundform / Infinitiv Gegenwart / Präsens Zukunft / Futur

ich komme

du

er

wir

ihr

sie

ich

du

er

wir

ihr

sie

ich

du

er

wir

ihr

sie

ich

du

1. Ergänze die Tabelle.

ich werde kommen

du

er

wir

ihr

sie

gehst

singt

lernen

lacht

klatschen

sehe

bist

liest

haben

rennt

schlafen

spreche

malst

kämmt

waschen

holt

werfen

schreibe

schließt

wirst gehen

wird singen

werden lernen

werdet lachen

werden klatschen


ich werde sehen

du wirst sein

er wird lesen

wir werden haben

ihr werdet rennen

sie werden schlafen

ich werde sprechen

du wirst malen

er wird kämmen

wir werden waschen

ihr werdet holen

sie werden werfen

ich werde schreiben

du wirst schließen


A

KV 54 A zu SB S. 68Zukunft

Zukunft

kommen

gehen

singen

lernen

lachen

klatschen

sehen

sein

lesen

haben

rennen

schlafen

sprechen

malen

Grundform / Infinitiv

Gegenwart / Präsens

Zukunft /Futur

ich werde kommen

du

er

wir

ihr

sie

ich

du

er

wir

ihr

sie

ich

du

ich komme

du

er

wir

ihr

sie

ich

du

er

wir

ihr

sie

ich

du

2. Ergänze die Tabelle. Verwende die Formen von „werden“ aus Aufgabe 1.

1. Schreibe die Personalform von „werden“ auf.

ich du er

wir ihr sie

wirst werwirst werdetdet wer werdenden wer werdenden wird wer wird werdede

werde wirst wirdwerden werdet werden

gehstsingtlernenlachtklatschensehebistliesthabenrenntschlafensprechemalst

wirst gehenwird singenwerden lernenwerdet lachenwerden klatschenwerde sehenwirst seinwird lesenwerden habenwerdet rennenwerden schlafenwerde sprechenwirst malen



19.10.2020 08:41:4119.10.2020 08:41:41




A

KV 55 A zu SB S. 69Zweiteiliges Prädikat

Zweiteiliges Prädikat

1. Die Kinder unterhalten sich über ihre Berufswünsche.Unterstreiche die zweiteiligen Prädikate in den Sprechblasen.

2. Auch Verben in der gesprochenen Vergangenheit bilden zweiteiligePrädikate. Unterstreiche die zweiteiligen Prädikate.

Max erzählt von seinem Großvater, einem ehemaligen Hütejungen:

„Mein Großvater hat mit seinen Eltern und seinen Geschwistern

in Tirol gelebt. Die Familie ist sehr arm gewesen. Mein Opa ist

als kleiner Junge mit einer Kindergruppe über die Alpen an den

Bodensee gewandert. Dort hat ihn ein Bauer auf dem Hütemarkt

als Kuhhirte ausgewählt. Mein Opa hat die Ställe ausgemistet.

Tagsüber hat er die Kühe auf der Weide gehütet. Im November ist

er wieder nach Hause zu seiner Familie zurückgekehrt.“

Ich will Architekt werden. Ich werde

viele schöneHäuser entwerfen.

Ich möchteProgrammiererin

werden. Ich werde vieleComputerprobleme

lösen.

Ich werde unsere Bäckerei übernehmen.

Ich werde sie vergrößern.

A


C

KV 54 C zu SB S. 68Zukunft

Zukunft

2. Finde 5 weitere Verben und trage sie in die Tabelle ein.

kommen

gehen

singen

lernen

lachen

klatschen

sehen

haben

sprechen

waschen

sein

Grundform / Infinitiv Gegenwart / Präsens Zukunft / Futur

ich komme

du

er

wir

ihr

sie

ich

du bist

er

wir

ihr rennt

ich

du malst

er kämmt

ihr

1. Ergänze die Tabelle.

ich werde kommen

du

er

wir

ihr

sie

ich

du

er wird lesen

sie werden schlafen

wir

gehst

singt

lernen

lacht

klatschen

sehe

liest

haben

spreche

seid

sie schlafen

wir waschen

wir werden haben

ihr werdet rennen

ich werde sprechen

du wirst malen

er wird kämmen

ihr werdet sein

wirst gehen

wird singen

werden lernen

werdet lachen

werden klatschen

werde sehen

wirst sein


werden waschen

sein

lesen

rennen

schlafen

malen

kämmen



19.10.2020 08:41:4219.10.2020 08:41:42




C

KV 55 C zu SB S. 69Zweiteiliges Prädikat



3. Was ist dein Berufswunsch? Schreibe ihn in zwei Sätzen auf. Benutze das Futur und unterstreiche das zweiteilige Prädikat.

2. Auch Verben in der gesprochenen Vergangenheit bilden zweiteilige Prädikate. Ergänze die Lücken mit Prädikaten in der gesprochenen Vergangenheit.


„Mein Großvater mit seinen Eltern und seinen Geschwistern in Tirol

. Weil die Familie sehr arm ,

mein Opa als kleiner Junge mit einer Kindergruppe über die Alpen

an den Bodensee . Dort ihn ein Bauer auf dem

Hütemarkt als Kuhhirte . Mein Opa

die Ställe . Tagsüber er die

Kühe auf der Weide .

Im November er wieder nach Hause zu seiner Familie .“

leben wandern sein ausmisten auswählen hüten zurückkehren


viele schöne Häuser entwerfen.

Ich möchte Programmiererin werden.

Ich werde viele Computerprobleme lösen und Software

entwickeln.


Ich werde sie vergrößern und weitere Bäckereien

eröffnen.

ist

hat

gelebt gewesen ist

gewandert hat

ausgewählt

hat ausgemistet hat

gehütet

ist zurückgekehrt



B

KV 55 B zu SB S. 69Zweiteiliges Prädikat



2. Auch Verben in der gesprochenen Vergangenheit bilden zweiteilige Prädikate. Ergänze die Lücken mit Prädikaten in der gesprochenen Vergangenheit.


„Mein Großvater mit seinen Eltern und seinen Geschwistern in Tirol

. Weil die Familie sehr arm ,

mein Opa als kleiner Junge mit einer Kindergruppe über die Alpen

an den Bodensee . Dort ihn ein Bauer auf dem

Hütemarkt als Kuhhirte . Mein Opa

die Ställe . Tagsüber er die

Kühe auf der Weide .

Im November er wieder nach Hause zu seiner Familie .“

leben wandern sein ausmisten auswählen hüten zurückkehren


viele schöne Häuser entwerfen.

Ich möchte Programmiererin

werden. Ich werde viele Computerprobleme

lösen.


Ich werde sie vergrößern und weitere Bäckereien

eröffnen.

hat

gelebt

gewandert

ausgewählt

hat hatausgemistet

gehütet

ist zurückgekehrt

hat

gewesen ist

ist



19.10.2020 08:41:4319.10.2020 08:41:43




B

KV 56 B zu SB S. 70Wörter mit ß

Wörter mit ß

1. Löse das Rätsel und trage die Wörter in die Kästchen ein.

2. Die markierten Kästchen ergeben das Lösungswort.

Der Gärtner braucht zum Gießen der Pflanzen eine .

3. s, ss oder ß? Ergänze die richtigen Buchstaben.

Miras Jacke ist offen. Der Rei verschlu ist kaputt.

Peters Eltern haben eine Rei e in einem Prei ausschreiben gewonnen.

Auf dem Flu schwimmen drei Flö e.

Max i t gerne Ei bein, Sauerkraut und Klö e.

Basina feiert ihren Geburtstag. Die Kinder haben viel Spa .

Auf der Hauptstra e ist viel Verkehr.

1) nicht klein

2) eine Tür zumachen

3) nicht kalt

4) nicht schwarz

5) Knödel

6) nicht innen

7) willkommen heißen

8) strömen

9) Braten mit ...

Gießkanne

ß ss

ss

ss s ß

ß

ß

ß

s s

G i e ß k a n n e

G R O ß

S C H L I E ß E N

H E I ß

W E I ß

K L O ß

A U ß E N

B E G R Ü ß E N

F L I E ß E N

S O ß E


A

KV 56 A zu SB S. 70Wörter mit ß

Wörter mit ß


Lösungswort:


Miras Jacke ist offen. Der Rei verschluss (reißen) ist kaputt.

Peters Eltern haben eine Rei e (reisen) in einem

Prei ausschreiben (Preise) gewonnen.

Auf dem Flu (Flüsse) schwimmen drei Flö e (fließen).

Max i t (essen) gerne Eisbein, Sauerkraut mit

einem Klo (Klöße).

Mia feiert ihren Geburtstag. Die Kinder haben viel Spa (Späße).

1) nicht klein


3) nicht kalt

4) nicht schwarz

5) Knödel

6) nicht innen


8) strömen

9) Braten mit ...

G

schließen groß heiß KloßSoße weiß begrüßen fließen außen

G

R O ß

S C H L I E ß E N

H E I ß

W E I ß

K L O ß

A U ß E N

B E G R Ü ß E N

F L I E ß E NS O ß E

ßs

sßss

ssß

ß

i ß k a n n ee



19.10.2020 08:41:4319.10.2020 08:41:43




A

KV 57 A 1 zu SB S. 72Meinung begründen (1)

Die eigene Meinung begründen – 1

das finde ich gut das finde ich schlecht

2. Was findest du an diesem Beruf gut? Unterstreiche grün.Was findest du schlecht an diesem Beruf? Unterstreiche braun.

3. Trage die Stichworte in die Tabelle ein.

1. Was weißt du über den Beruf des Gärtners /der Gärtnerin? Sammle mit einemPartner weitere Stichworte über die Tätigkeit des Gärtners /der Gärtnerin.

Beruf: Gärtner / Gärtnerin

• Blumen und Bäume pflanzen und vermehren

• Pflanzen pflegen

• wird schmutzig

• verschönert die Umwelt

• arbeitet mit verschiedenen Werkzeugen

• bedient schwere Maschinen

• verkauft Pflanzen, Obst und Gemüse

• arbeitet bei jedem Wetter draußen

(individuell)


(individuell)

(individuell)

A


C

KV 56 C zu SB S. 70Wörter mit ß

Wörter mit ß

2. Die markierten Kästchen ergeben das Lösungswort.

Gärtner brauchen zum Gießen der Pflanzen .


Miras Jacke ist offen. Der Rei verschlu ist kaputt.

Peters Eltern haben eine Rei e in einem Prei ausschreiben gewonnen.

Auf dem Flu schwimmen drei Flö e.

Max i t gerne Ei bein, Sauerkraut und Klö e.

Basina feiert ihren Geburtstag. Die Kinder haben viel Spa .

Auf der Hauptstra e ist viel Verkehr. Ständig sau en Autos vorbei.

Der Hund Waldi i t nicht bi ig. Er lä t sich gerne streicheln.

Steffi vermi t ihre Brille. Nina wei , wo sie ist.

1) nicht klein


3) nicht kalt

4) nicht schwarz

5) Knödel

6) nicht innen


8) strömen

9) Braten mit ...

10) Wütende Hunde können ...


G R O ß

S C H L I E ß E N

H E I ß

W E I ß

K L O ß

A U ß E N

B E G R Ü ß E N

F L I E ß E NS O ß E

B E I ß E N

G i e ß k a n n e n

Gießkannen

ß ss

ss

ss s ß

ß

sß

s

ss ß

ss ss

ß

s s



19.10.2020 08:41:4419.10.2020 08:41:44




C

KV 57 C 1 zu SB S. 72Meinung begründen (1)


1. Was weißt du über den Beruf des Gärtners / der Gärtnerin? Sammle mit einem Partner weitere Stichworte über die Tätigkeit des Gärtners / der Gärtnerin.


• Blumen und Bäume pflanzen und vermehren

• bedient schwere Maschinen

• • • • • • • • • •

dafür dagegen

2. Was spricht deiner Meinung nach für diesen Beruf? Was spricht dagegen?Trage die Stichworte in die Tabelle ein.

(individuell)

(Beispiellösung)

pflegt Pflanzen

arbeitet oft im Freien

wird manchmal schmutzig

verschönert die Umwelt

arbeitet mit verschiedenen Werkzeugen

bekämpft Ungeziefer

verkauft Pflanzen, Obst und Gemüse

pflegt Parks und Sportplätze

arbeitet bei jedem Wetter draußen

kennt sich mit vielen Pflanzen aus

(individuell)


B

KV 57 B 1 zu SB S. 72Meinung begründen (1)


1. Lies die Notizen zum Beruf des Gärtners / der Gärtnerin.Was spricht deiner Meinung nach für diesen Beruf? − Unterstreiche grün.Was spricht dagegen? − Unterstreiche braun.

2. Trage die Stichpunkte in die Tabelle ein.


• Blumen und Bäume pflanzen und vermehren• Pflanzen pflegen• arbeitet viel draußen• wird schmutzig• verschönert die Umwelt• arbeitet mit verschiedenen Werkzeugen• bedient auch schwere Maschinen• bekämpft Ungeziefer• verkauft Pflanzen, Obst und Gemüse• pflegt Parks und Sportplätze • arbeitet bei jedem Wetter und zu jeder Jahreszeit draußen

dafür dagegen

(individuell)

(individuell)

(individuell)



19.10.2020 08:41:4519.10.2020 08:41:45




B

KV 57 B 2 zu SB S. 72Meinung begründen (2)


3. Verfasse einen Text über den Beruf des Gärtners / der Gärtnerin in der Gegenwart:• Schreibe deine Meinung. • Nenne Gründe und Beispiele dafür. • Nenne Gründe und Beispiele dagegen.



A

KV 57 A 2 zu SB S. 72Meinung begründen (2)


4. Schau deine Tabelle an. Findest du den Beruf des Gärtners / der Gärtneringut oder schlecht? In welche Spalte hast du mehr Gründe geschrieben?

Ich finde den Beruf .

5. Du hast dich entschieden. Nenne nun Gründe für deine Entscheidung undschreibe sie mit Beispielen auf. Schreibe so:

Ich finde den Beruf des Gärtners / der Gärtnerin gut / schlecht,weil ein Gärtner / eine Gärtnerin bei jedem Wetter draußen arbeitet.


(individuell)



19.10.2020 08:41:4519.10.2020 08:41:45



A


C

KV 57 C 2 zu SB S. 72Meinung begründen (2)


3. Verfasse einen Text über den Beruf des Gärtners / der Gärtnerin in der Gegenwart:• Schreibe deine Meinung. • Nenne Gründe und Beispiele dafür. • Nenne Gründe und Beispiele dagegen.

4. Suche einen Partner. Einigt euch, welches Kind dafür und welches Kind dagegen ist. Tauscht abwechselnd Gründe für eure Position aus. Nennt Beispiele für eure Gründe.




19.10.2020 08:41:4619.10.2020 08:41:46

Sprachkompetenz

Differenzierung

Individualisierung

Inklusion

Deutsch als Zweitsprache

Jahrgangsgemischter Unterricht

Freies Arbeiten

NEU Der Unterrichtsgestalter

Web-Seminare kostenlosDeutsch ist mein

Lieblingsfach

Der Deutschlehrgang für Klasse 1– 4

ABC der Tiere

BOX Headline Zeile 1 Zeile 2

BOX klein Pfeiltext Zeile

Jedes Kind kann lesen und schreiben lernen

ABC der Tiere

„ABC der Tiere“ ist für die Kinder gemacht, die in der Schule lesen und schreiben lernen dürfen. „ABC der Tiere“ erfüllt alle Anforderungen der Lehrpläne und Kerncurricula. Der Maßstab ist aber: Was braucht ein Kind, um lesen und schreiben zu lernen?

Aus der Praxis für die Praxis

Klaus Kuhn hat aus seiner jahrzehntelangen Unterrichts praxis und in Auseinandersetzung mit der Linguistik das methodische Konzept erarbeitet. Kerstin Mrowka-Nienstedt bringt als aktive Lehrerin ihre Erfahrungen und Erlebnisse aus dem Schul alltag ein. Zusätzlich begleiten viele Lehrerinnen und Lehrer aus ganz Deutschland die Entwicklung des Lehrgangs mit ihrem Rat und ihrer Mitarbeit. ABC der Tiere ist für die aktuelle Situation an den Schulen gemacht.

Mit Begeisterung lernen – mit Begeisterung lehren

Alle Erstklässler wollen lernen – entscheidend ist, dass sie Lernfortschritte erleben. Dafür ist die Schule da: Für den Erstklässler, der begeistert seinen ersten kleinen Text erlesen hat, genauso wie für die Viertklässlerin, die stolz ihren Aufsatz präsentiert.

Wir sprechen in Silben

Verstehend lesen – richtig schreiben

Sprachkompetenz – Klasse 2 bis 4

Differenzierung – Individualisierung – Inklusion

Umfangreiches Begleitmaterial

Digitale Angebote

ABC der Tiere

Die Methode ist der Schlüssel

Nicht nur die Heterogenität in den Klassen wird immer größer, auch die Anforderungen an die Lehrerinnen und Lehrer werden immer mehr. Ein erfolgreicher Unterricht, der jedem Kind gerecht wird, kann nur gelingen mit einem klar strukturierten und ergebnisorientierten Lehrwerk. Die Silbenmethode ist der Schlüssel zur deutschen Schrift, damit jedes Kind verstehend lesen und richtig schreiben kann.

Wir sprechen in Silben

Ganzheitlicher Lehrgang

„ABC der Tiere“ orientiert sich immer am Kind. Ein schulreifes Kind kann sprechen. Die Welt seiner Sprache besteht aus Silben, auch in Liedern, Gedichten, Abzählreimen … Man kann zu Silben klatschen, sich bewegen, tanzen … Auf dieser Grundlage baut „ABC der Tiere“ als ganzheitlicher Lese- und Schreiblehrgang auf.

66

Es gibt auch Jaguare mit schwarzem Fell.Sie werden „Schwarzer Panther“ genannt. Sie können jedoch Junge zur Welt bringen,

die eine normale Fellfarbe haben.

Früher jagten Pelzjäger den Jaguar.Nun ist er geschützt.

Das indianische Wort „Jaguar“ heißt:„der Jäger, der seine Beutetieremit einem Sprung erlegt“.

Der JaguarDer Jaguar ist der Herrscherdes Dschungels. Er ist starkund hat ein kräftiges Gebiss.Damit kann er große Beutetiere jagen.

J j

• Wörter mit J j •• Beutetiere; Text ••• kleine Schrift: Steckbrief

• Bild: Jaguar •• Beutetiere nennen •• Jaguar auf Weltkarte suchen t Nachsatz 67

Beutetiere

Hirsch

Tapir

Wasserschwein

Kaiman

••• Jaguar, Junge … • Wörter mit J j richtig abschreiben •• Steckbrief in eine Tabelle übertragen ••• Tiere im Dschungel

Ich: Steckbrief zu Lieblingstier schreiben Du: mit Partner überprüfen Wir: in der Klasse berichten

Lesen und Schreiben sind grundlegende Kulturtechniken. Jeder Mensch benötigt sie für die Entfaltung seiner Persönlichkeit. Jede freie Gesellschaft ist darauf angewiesen, dass die Kulturtechniken beherrscht werden. Die deutsche Schrift ist ein System, das auf klaren Regeln aufbaut.

Lesen und schreiben lernen mit Silben

Die deutsche Schrift ist silbenbasiert. Deshalb kann das System Schrift am besten mit der Silbenmethode gelernt werden.

Verstehend lesen –richtig schreiben

Silbenmethode

Die Silbe ist die kleinste Einheit, die der Leseanfänger kennt. Der zweifarbige Silbentrenner macht die Silben sichtbar – die grundlegende Hilfe zum Leseverständnis.

www.abc-der-tiere.de/6

Flüssig und verstehend lesen

10

A

A

Silben – Häuschen A und B

B

B

Silben – Häuschen A und B

1. Schreibe die Nomen in die Häuschen.

Hase

Dosen

Birne

Lampe

In der 2. Silbe steht immer e.

H o s e

W o l k e

A

B

Klinger

Hose

Wolke

Klinger

Die Schrift ist für den Leser da. Aus Leseregeln werden Schreib-regeln. ABC der Tiere vermittelt diese Regeln kleinschrittig und von Anfang an auf dem jeweiligen Lernstand der Kinder. Über die 4 Grundschuljahre hin-weg erweitern und ergänzen die Kinder ihren „Werkzeugkasten“, mit dem sie die deutsche Schrift sicher beherrschen können.

www.abc-der-tiere.de/6

Richtig schreiben – die Struktur der Schrift

Wenn die Grundregeln der Schrift gelernt sind, steht in Klasse 2 bis 4 die Sprachkompetenz im Mittelpunkt. Mit vielfältigen abwechslungsreichen Textangeboten und Aufgabenformaten erweitern und vertiefen die Kinder ihre Kompetenzen. „ABC der Tiere“ legt eine sichere Grundlage für einen erfolg reichen Bildungsweg in den weiterführenden Schulen.

Sprachkompetenz Klasse 2 – 4

Vorbereitung auf die Sekundarstufe

54 * Rapunzel: Feldsalat

E.: Erzähler Fr.: Frau M.: MannZ.: Zauberin R.: Rapunzel K.: Königssohn

1

5

10

15

20

25

E.: Es waren einmal ein Mann und eine Frau. Sie wünschten sich von ganzem Herzen ein Kind. Endlich gab es Hoffnung. Die Frau ging zu ihrem Mann und sagte:

Fr.: Der Rapunzel* im Garten sieht köstlich aus.Man könnte einen leckeren Salat daraus machen.

M.: Aber Frau, hast du vergessen, dass der Gartender bösen Zauberin gehört?

Fr.: Ich hab’s nicht vergessen.M.: Na also. Aber wieso willst du denn

unbedingt Rapunzeln essen?Fr.: Ich habe sooo Appetit darauf. M.: Das ist doch Unsinn.Fr.: Wenn du mich lieb hast, dann holst du

mir Rapunzeln aus dem Garten.M.: Auf keinen Fall!Fr.: Bist du etwa feige?M.: Gar nicht! Aber was ist, wenn mich

die Zauberin erwischt?Fr.: Komm schon. Bitte geh doch.M.: Ich sage nein!Fr.: Ohne Rapunzeln werde ich sterben.

E.: Am Abend kletterte der Mann aus Mitleid über den Zaun und holte Rapunzeln. Sofort machte seine Frau einen Salat davon und aß ihn mit großer Lust auf.

Texte vorlesen und aufführen t S. 202 100 Wörter mit doppeltem Selbstlaut

Wörter mit doppeltem Selbstlaut

Andreas Kieling ist einer der bedeutendsten Tierfilmer Deutschlands. Viele Monate verbrachte er in Kanada, um Braunbären zu filmen.

1. Habt ihr schon einmal einen Tierfilm von Andreas Kieling gesehen? Erzählt.

2. Finde im Text alle Nomen mit einem doppelten Selbstlaut und schreibe sie mit dem bestimmten Artikel in der Einzahl und in der Mehrzahl auf.

Braunbären sind Einzelgänger. Im Sommer aber treffen sich bis zu 60 Tiere an Flüssen, um Lachse zu fangen. Deshalb muss man mit dem Boot an unzugängliche Stellen fahren, um gute Aufnahmen zu machen. Die Bären warten oberhalb von Stromschnellen auf die Lachse, die aus dem Meer kommen und flussaufwärts schwimmen. Wenn es im Sommer sehr heiß ist, kann man manchmal in einem See eine Bärenfamilie beim Baden beobachten. Im Herbst verweilen die Braunbären gerne in Moorgebieten. Dort suchen sie zwischen Moosen eifrig nach Beeren, um sich genügend Winterspeck anzufressen.

3. Schreibe die Reimwörter so auf:Schnee – See – …

Schnee Teer Tee Haar

See leer Klee Meer Paar

4. Wörter mit doppeltem Selbstlaut muss man sich merken. Kennt ihr noch weitere Wörter mit einem doppeltenSelbstlaut? Sammelt sie auf einem Plakat.

Leseverständnis Rechtschreibung

Lesebuch Klasse 3 Sprachbuch Klasse 4

Die sorgfältige Textauswahl und die an spre ch ende Präsentation eröffnen den Kindern die Welt der Literatur in allen Formen: Gedichte, Erzählungen, Mundart … Sachtexte und nicht lineare Textformen er schließen viel-fältige Interessens gebiete. Altersgemäße und interessante Anregungen zum Umgang mit den Texten üben das Lese verständnis.

Grundlegend für das richtige Schreiben bleibt das Werkzeug Silbe. Mit verfeinerten Regeln lernen die Kinder das System der Schrift besser kennen. Ausnahmen und Fremdwörter können sicher ein geordnet werden. Auch die Zeichen setzung wird geklärt.

40 Schriftliche Vergangenheit – Gegenwart

Gegenwart – Schriftliche Vergangenheit

Verben in verschiedenen Zeiten

Verben geben an, in welcher Zeit etwas stattfindet.Gegenwart:Hertha eilt. Schriftliche Vergangenheit:Hertha eilte.

Hertha mit ihrer Mutter

Hertha ging 1905 in die Volksschule. So sah ihr Klassenzimmer aus.

1. Betrachtet das Bild. Erzählt.

Herthas Schultag

Zu Schulbeginn läutete der Lehrer die Schulglocke.

Hertha eilte an ihren Platz und räumte den Tornister

aus. Ordentlich legte sie Griffel, Schwämmchen und

Schiefertafel auf die Schulbank.

Der Lehrer betrat den Raum und kontrollierte

das Feuer im Kanonenofen. Nach der Begrüßung

nahm er am Katheder Platz und begann mit dem

Unterricht.

2. Lest den Text. Klärt die Begriffe, die ihr nicht kennt.

3. Schreibe die markierten Verben in der schriftlichen Vergan-genheit in die Tabelle und ergänze die entsprechende Form in der Gegenwart:

schriftliche Vergangenheit Gegenwart

er läutetesie eilte

er läutetsie …

läutet betritt räumt beginnt

nimmt legt eilt kontrolliert

AnHanna MüllerSonnenstr. 24

81927 München

Liebe Hanna,die Ferien waren schön.Jeden Tag schien die Sonne. Wir fuhren in die Alpen. In der Ferne konnten wir den Chiemsee sehen.Bis bald!Anna

Eine Postkarte schreiben 15

Eine Postkarte schreiben

1. Anna hat ihrer Freundin Hanna eine Postkarte geschrieben. Welche Anrede verwendet Anna? Was erzählt Anna? Wie verabschiedet sich Anna? Wo wohnt Hanna?

An wen möchte ich schreiben?

Was möchte ich mitteilen?

Welche Briefmarke

brauche ich?

Wo wohnt …?

2. Schreibe eine Postkarte.

Was hast du gelernt? Schreibe in dein Lerntagebuch. t Teil C, S. 2, 3

Textproduktion Grammatik

Sprachbuch Klasse 3 Spracharbeitsheft Klasse 2

Satzbau, Zeitformen, Steigerungs formen: Alle Sprachphänomene erarbeiten die Kinder nicht isoliert, sondern anhand von interessanten Textformen aller Gattungen. Die Übungen zur Grammatik sind eingebunden in den Kontext viel fältiger kind gemäßer Interessen.

Die Textproduktion ist als Königsdisziplin von Klasse 1 bis 4 fest in den Lehrgang integriert. Gedicht, Brief, Rezept, Beschreibung, Sach-text … alle Text formen werden ab Klasse 1 kindgemäß und kleinschrittig eingeführt. Auf dieser sicheren Basis können die Kinder frei und selbstbestimmt Texte verfassen.

„ABC der Tiere“ eignet sich gleichermaßen zur Förderung von Hochbegabten wie für Kinder mit körperlichen oder geistigen Behinderungen – und allen Niveaustufen dazwischen. In allen Fällen ist die Grundlage entscheidend: das Silbenbewusstsein und das automatisierte Lesen und Schreiben in Silben. Mit dem vielfältigen Material-angebot können diese Grundlagen in unterschiedlichen Arbeits- und Unterrichts-formen gelegt werden.

Differenzierung – Individualisierung – Inklusion

Klasse 1 bis 4: Standard-Ausgabe

Klasse 1 bis 4: Kompakt-Ausgabe

74

Der Kuckuck – ein seltsamer Vogel

Birgit ist eine Vogelfreundin. Sie kennt fast alle Vogelarten in ihrem Garten und auf den Feldern in ihrer Gegend. In diesem Frühjahr will Birgit endlich einen Kuckuck mit eigenen Augen sehen. Seinen Ruf hat sie schon einmal gehört. Am nächsten Samstag will sie zusammen mit Papa einen Versuch starten.

Als sie die hohen Bäume am Waldrand fast erreicht haben, ruft der geheimnisvolle Vogel zum ersten Mal seinen Namen: „Kuckuck! Kuckuck!“ Birgit ist aufgeregt und kann die Arme und Beine kaum ruhig halten. Da ist es wieder zu hören – lauter als vorher: „Kuckuck!“ Papa sagt leise: „Das ist ein Kuckuck-Männchen! Es will ein Weibchen in sein Revier locken.“

Um den Vogel näher heranzulocken, bildet Papa mit beiden Händen einen Hohlraum. Durch den schmalen Spalt zwischen den Daumen bläst er hinein: „Kuckuck! Kuckuck!“ Da tönt es vom höchsten Baum herab: „Kuckuck! Kuckuck!“ Immer schneller sind die Rufe zu hören. Papa sagt: „Er verteidigt sein Revier gegen andere Männchen.“

5

10

15

20

1

Vor dem Lesen t Lesetipp 6, S. 188 75

„Jetzt kann ich ihn sehen: Wo hat er wohl sein Nest?“, flüstert Birgit aufgeregt. Papa meint: „Er baut kein Nest. Das Kuckuck-Weibchen legt sein Ei in das Nest anderer Vögel. Nach etwa zwei Wochen schlüpft der junge Kuckuck aus und wirft die anderen Eier oder Jungen aus dem Nest. Durch schnelles Flügelschlagen und Rufen treibt er seine Pflegeeltern an, Nahrung heranzuschaffen. Ein Weibchen kann im Jahr bis zu zwanzig Eier legen.“

Birgit kann kaum fassen, was sie gerade erfahren hat. „Das finde ich gemein, die armen Vogelkinder!“, murmelt sie leise. Papa meint: „Der Kuckuck folgt nur seinem Instinkt.“

25

30

Der Kuckuck – ein seltsamer Vogel

Birgit kennt fast alle Vögel

im Garten und auf den Feldern.

In diesem Frühjahr will sie

endlich einen Kuckuck sehen.

Am Samstag geht Birgit

mit ihrem Papa in den Wald.

Am Waldrand ruft der Vogel

zum ersten Mal seinen Namen:

„Kuckuck! Kuckuck!“

Birgit ist aufgeregt.

Da ist es wieder zu hören –

lauter als vorher.

1

5

10

Kuckuck!

Kuckuck!

Das ist ein

Kuckuck-Männchen!

66 S. 74 – 76 Vor dem Lesen t Lesetipp 6, S. 179 67

„Der Kuckuck baut kein Nest.

Das Weibchen legt sein Ei

in das Nest anderer Vögel.

15

Der kleine Kuckuck lässt sich

von seinen fremden Eltern

Futter bringen.

20

Der Kuckuck schlüpft aus.

Er wirft die anderen Eier oder

Jungen aus dem Nest.

Ein Kuckuck-Weibchen

kann im Jahr

bis zu 20 Eier legen.“25

Papa erzählt:

1

3

2

4

Individuelle Lernwege

Die Standard-Ausgabe enthält bereits vielfältige differenzierte Angebote in der Gestaltung und den Texten. Die Auf gaben sind in 3 Niveau stufen angelegt.

Die Kompakt-Ausgabe bietet die Inhalte der Standard-Ausgabe auf vereinfachtem Niveau: in der Gestaltung, den Textangeboten und den Aufgabenformaten. Standard- und Kompakt-Ausgabe können parallel eingesetzt werden.

Beispiel Lesebuch Klasse 2 Standard

Beispiel Lesebuch Klasse 2 Kompakt

Klasse 1 bis 4: Arbeitsblätter zur Differenzierung

Klasse 3 und 4: Ausgabe mit und ohne Silbierung

Klasse 1 und 2: Lesebox und Schreibbox

66 Gesprächsanlass: Berufswünsche | Sprachen

Arbeit und Beruf – Das will ich werden

1. Hier stellen Kinder aus verschiedenen Kontinenten ihre Berufswünsche vor. Lies die Beiträge der Kinder.

2. Ich: Was erzählen die Kinder über sich?Schreibe zu jedem Kind einen Steckbrief.

Du: Vergleicht eure Notizen.Sucht das Heimatland der Kinder auf dem Globus, einer Weltkarte oder im Internet (siehe Seite 154 / 155).

Wir: Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor und sprecht darüber.

Hallo, ich heiße Luna. Ich wohne in Berlin. Nach der Schule

spiele ich Gitarre in der Schulband. Später möchte ich einmal Erzieherin werden.

Name:Heimatland:Alltag:Sprache:Berufswunsch:

Olá, meu nome é Marco. [ola, me-u nome e Marco]

Ich wohne in Rio de Janeiro / Brasilien. Manchmal durchsuche ich morgens die Mülltonnen nach

Essensresten. Nachmittags putze ich die Windschutzscheiben von Autos.

Mein Traum ist es, Fussballprofi zu werden.

3091. Silben und Wörter gebärden und schreiben2. Wörter lesen und zum passenden Bild schreiben© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1405-77

KV 102 A zu S. 66, 67

Der Jaguar A

Toto

Toto

Toto TotoToto TotoToto Toto

Toto

Toto

1.

Junge

Judo

Jaguar

Jäger

Jacke

Jo-Jo

Wörter mit J

je

2. –

66 Gesprächsanlass: Berufswünsche | Sprachen

Arbeit und Beruf – Das will ich werden

1. Hier stellen Kinder aus verschiedenen Kontinenten ihre Berufswünsche vor. Lies die Beiträge der Kinder.

2. Ich: Was erzählen die Kinder über sich?Schreibe zu jedem Kind einen Steckbrief.

Du: Vergleicht eure Notizen.Sucht das Heimatland der Kinder auf dem Globus, einer Weltkarte oder im Internet (siehe Seite 154 / 155).

Wir: Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor und sprecht darüber.

Hallo, ich heiße Luna. Ich wohne in Berlin. Nach der Schule

spiele ich Gitarre in der Schulband. Später möchte ich einmal Erzieherin werden.

Name:Heimatland:Alltag:Sprache:Berufswunsch:

Olá, meu nome é Marco. [ola, me-u nome e Marco]

Ich wohne in Rio de Janeiro / Brasilien. Manchmal durchsuche ich morgens die Mülltonnen nach

Essensresten. Nachmittags putze ich die Windschutzscheiben von Autos.

Mein Traum ist es, Fussballprofi zu werden.

Silben und WWörter lesen

A

aguu

Jägg

mit

3101. Wörter gebärden und verbinden2. Wörter mit J j einkreisen3. Silben abstreichen und Wörter mit zwei Fraben schreiben

Der Jaguar B

KV 102 B zu S. 66, 67© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1405-77

Toto

Toto

Toto

Toto

Toto

Toto

1.

2.

3.

Zunge

Juni

Junge

Juli

ja

jakajederbrJackedrbJudorstJuni

Wörter mit J

Ja Ja Ju Jun Jo-Jo Jägu ge ger ar cke do

B

Jger

ackk

311

1. Wort gebärden und mit zwei Farben schreiben2. Monatsnamen einkreisen3. Bildwörter färben und ankreuzen4. Bildwörter aus Aufgabe 3 mit zwei Farben ins Heft schreiben

Der Jaguar C


KV 102 C zu S. 66, 67

1.

2.

Wo leben Jaguare?

Sie leben im Toto

JANA J U N I J A H R J O G HUR TJ A N UA R J A J UL I

3. –

J A G U A R B J A C K E J

Ä B J U D O R O L A K S U

G J U T L S O J U L I T N

E R N F A L R O B N A S G

R S I M N O J A N U A R E

Kreise die Monatsnamen ein.

.

1. Monat7. Monat 6. Monat

4. Schreibe die Wörter aus Aufgabe 3 in dein Heft.

Momo

3

∙ Silbenkärtchen frei / nach Anweisung legen∙ Silben lesen∙ Silbenkelle: Klinger / Selbstlaut o analysieren

Mo mo 3

mo

Mo mo 3

mo

Mo mo 3

oMo mo 3

Mo mo 3

moMo mo 3

oMomo

4

∙ Namen nach Vorlage legen∙ Silbenlauf: mo, mu, mi, mo, mu

Mo mo

Mi o

Mi mi

Mo mo 4

MiMo mo 4

Mo mo 4

o

Mo mo 4

moMo mo 4mo 4

mm

Mo mo 4

MoMo mo 4

MiMo mmo 44

M

Mo mo 4

mi

Momo

1 Mi o

Mo mo

∙ zum Bild erzählen∙ Silben / Namen lesen, Silbenklatschen∙ Namen mit Silbenkärtchen legen

Mi o

Mo moMoMMo mo 1

Mo

Mo mo 1

Mi Mo mo 1

o

Mo mo 1

moMo mo 3

Mo mo 3

muMo mo 4

∙ Silbenteppich lesen∙ Silben automatisieren∙ Silbenbögen synchron mitschwingenMo

mo2

mo

mo

mo

muMo

mi

mi

miMo mo 3

MoMo

MMo mo 3

miMo mo 4

Niveau A

Niveau B

Niveau C

Die Schülermaterialien für Klasse 3 und 4 liegen identisch vor, als Ausgabe ohne und als Ausgabe mit Silbierung.

Für jedes Schuljahr liegen die Kopiervorlagen aus dem Handbuch zusätzlich in 3 Niveaustufen vor.

Die Lesebox bietet die kompletten Inhalte der Silbenfibel als hand-lungsorientiertes Material. Die Arbeitsblätter der Schreibboxen ermöglichen die intensive Förderung der Druckschrift oder der verbundenen Schriften.

Beispiel Sprachbuch Klasse 4

Beispiel Arbeitsblätter Klasse 1

Lesebox: Silbenfibelseiten auf Karton DIN A4

Umfangreiches Begleitmaterial

Jedes Kind ist anders. Mit den umfangreichen Begleitmaterialien findet sich fast für jedes Kind ein passendes, motivierendes Angebot.

Lesetexte mit Silbentrenner

Erzähl- und Sachtexte in allen Schwierigkeitsstufen und einem breiten Spektrum an Themenfeldern bieten Leseerfolge für Leseanfänger und Kinder mit Förderbedarf bis Klasse 4.

Silbenspiele

Differenzierte Spiele von Klasse 1 bis 4 dienen zur spielerischen Wiederholung und ermöglichen in der Förderung entscheidende Fortschritte.

Motivation und Unterstützung

Materialien für Lehrerinnen und Lehrer

Ausführliche Handbücher mit vielen Kopiervorlagen sind Standard. Darüber hinaus erleichtert ein großes Angebot an Materialien speziell für die Lehrerhand die Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts. Neu und besonders komfortabel: Der Unterrichtsgestalter Folgeseite

Deutsch als Zweitsprache

Für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache oder Unsicherheiten im mündlichen Ausdruck sind die Materialien von „Willkommen in Deutschland“ oder „Anschluss finden Deutsch“ mit dem farbigen Silbentrenner ausgestattet und ermöglichen den Anschluss an den Regelunterricht.

Der Unterrichtsgestalter

NEU

Der Unterrichtsgestalter ist die ideale Unterstützung für Lehrkräfte zur Unterrichtsvorbereitung am Computer oder Tablet. Alle Inhalte können Sie auch komfortabel am Whiteboard präsentieren.

Ausgehend von der jeweiligen Schulbuchseite zeigt der Unterrichtsgestalter alle passenden Ma te rialien des jeweiligen Lehrwerkes an. Viele Materialien können aus ge druckt oder heruntergeladen und immer groß am Whiteboard gezeigt werden. Kopiervorlagen und Lernkontrollen stehen als Word-Datei zur Bearbei tung zur Verfügung. Die Seiten können mit Verlinkungen zu Internetseiten, Filmen, Spielen und eigenem Material angereichert werden.

Der Unterrichtsgestalter − ABC der Tiere 1

3 Monate kostenlos testen:

www.mildenberger-verlag.de/863

Der Unterrichtsgestalter – ABC der Tiere

Der Unterrichtsgestalter ABC der Tiere 1 enthält folgende Produkte der Standard-Ausgabe digital:

• ABC der Tiere 1 Handbuch (Bestell-Nr. 1405-70)

• ABC der Tiere 1 Lernkontrollen als Word-Dateien (Bestell-Nr. 1405-88)

• ABC der Tiere 1 Poster zu den Ankerbildern (Bestell-Nr. 1405-78)

• ABC der Tiere 1 Poster „Dehnungs-h“ (Bestell-Nr. 1402-87)

• ABC der Tiere 1 Folien (Bestell-Nr. 1405-75)

• ABC der Tiere 1 Bildkarten als PDF-Daten (Bestell-Nr. 1405-99)

• ABC der Tiere 1 Grundschrift-Ergänzungs-Paket (Bestell-Nr. 1405-73)

• ABC der Tiere 1 Lieder und Kontrastpaare (Bestell-Nr. 1405-80)

• Zur Präsentation am Whiteboard

• Material zum Ausdrucken

• Material zum Download

• viele KVs editierbar (Word)

• Lieder und Kontrast-paare online abspielbar

• Notizfunktion


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... und folgende Produkte der Kompakt-Ausgabe digital:

• ABC der Tiere 1 Silbenfibel (Bestell-Nr. 1405-30)

• ABC der Tiere 1 Handbuch (Bestell-Nr. 1405-33)

• ABC der Tiere 1 Folien (Bestell-Nr. 1405-35)

Zusätzlich:• Illustrationen zum Erstellen von eigenem Unterrichtsmaterial

• Verlinkung auf eigenes Material

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• ABC der Tiere 1 Silbenfibel (Bestell-Nr. 1405-90 )

• ABC der Tiere 1 Arbeitsheft Druckschrift (Bestell-Nr. 1405-91)

• ABC der Tiere 1 Arbeitsheft Grundschrift (Bestell-Nr. 1405-71)

• ABC der Tiere 1 Schreiblehrgang Druckschrift (Bestell-Nr. 1405-81)

• ABC der Tiere 1 Schreiblehrgang Grundschrift (Bestell-Nr. 1405-72)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang LA (Bestell-Nr. 1405-82)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang VA (Bestell-Nr. 1405-83)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang SAS (Bestell-Nr. 1405-84)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang LA in Heftform (Bestell-Nr. 1402-88)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang VA in Heftform (Bestell-Nr. 1402-33)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang SAS in Heftform (Bestell-Nr. 1402-36)

• ABC der Tiere 1 Ankerbilder (Bestell-Nr. 1405-76)

• ABC der Tiere 1 Lesebox (Bestell-Nr. 1405-51)

• ABC der Tiere 1 lesen – verstehen – malen (Bestell-Nr. 1405-11)

• ABC der Tiere 1 Wortkarten (Bestell-Nr. 1405-96)


• Notizfunktion

• ABC der Tiere 1 Arbeitsheft (Bestell-Nr. 1405-31)

• ABC der Tiere 1 Schreiblehrgang Druckschrift (Bestell-Nr. 1405-32)


• Notizfunktion

Der Unterrichtsgestalter – ABC der Tiere 1 passend zur Standard- und Kompakt-Ausgabe Test-Lizenz, 3 Monate 1405-7073

Digital-Lizenz, 120 Monate* 1405-7075 12 x Digital-Lizenz, 120 Monate* 1405-7076

Der Unterrichtsgestalter – ABC der Tiere 2 passend zur Standard- und Kompakt-Ausgabe, ET: 02 / 2021 Test-Lizenz, 3 Monate 2405-7073

Digital-Lizenz, 120 Monate* 2405-7075 12 x Digital-Lizenz, 120 Monate* 2405-7076

Web-Seminare

ABC der Tiere

Offene Sprechstunde

Haben Sie eine besondere Frage zum Lehrwerk „ABC der Tiere“? Dann ist die neue offene Sprechstunde für Sie ideal. Dort steht Ihnen regelmäßig unser Referent Heino Dreier in einem kostenlosen Online-Web-Seminar zur Verfügung.

Es spielt keine Rolle, ob Sie schon sehr routiniert im Umgang mit dem Lehrwerk sind oder noch keine Erfahrung haben. Jede Frage ist willkommen!

Einfach anmelden unter: www.mildenberger-verlag.de/online

Sie möchten das Lehrwerk kennenlernen. Sie wollen Informationen zum Konzept und zur Methode. Sie haben spezielle Fragen zu „ABC der Tiere“. Dann besuchen Sie unsere kostenlosen Web-Seminare.

„ABC der Tiere“ – Die Silbenmethode im Anfangsunterricht

Distanzlernen und digitaler Präsenzunterricht mit dem Lehrwerk „ABC der Tiere“

Vom Sprechen zum Lesen zum Schreiben: Wie sich Kinder erfolgreich die Schriftsprache aneignen

Das didaktische Konzept von „ABC der Tiere“

Offene Sprechstunde Lehrwerk „ABC der Tiere“

Web-Seminare − ABC der Tiere

Digitale Angebote eröffnen durch die Verknüpfung von Bild und Ton neue sinnvolle Lernwege.

Digitale Angebote

Software und App

Die Software „ABC der Tiere 1“ bietet alle Inhalte der Silbenfibel und des Arbeitsheftes Klasse 1 als interaktive Lernumgebung.

Digitales Schulbuch

Die Silbenfibel, die Lese- und die Sprachbücher liegen als Digitales Schulbuch vor. Die Silbenfibel als Digitales Schulbuch enthält alle Texte als Tondateien.

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Silben-Newsletter

Für alle Einsteiger in die Silbenmethode bietet der Silben-Newsletter eine Einführung in die Grundlagen. Für alle Interessierten bietet der Newsletter weiterführende Informationen und Neuheiten.

www.abc-der-tiere.de/news

Lernen und lehren

ABC der Tiere 3 | 3. Schuljahr · Silbierte Ausgabe

Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-80

Arbeitsheft zum Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-82

Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-81

Arbeitsheft zum Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-83


ABC der Tiere 4 | 4. Schuljahr · Silbierte Ausgabe

Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-80


Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-81



ABC der Tiere 4 · Kompakt · Förderausgabe | 4. Schuljahr

Lesebuch, ET: 05 / 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-30

Spracharbeitsheft, ET: 05 / 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-31



Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-30

Spracharbeitsheft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-31



Die Silbenfibel® . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-30

Arbeitsheft in Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-31

Schreiblehrgang Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-32



Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2405-30



ABC der Tiere · Kompakt · Förderausgabe

ABC der Tiere 4 | 4. Schuljahr

Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 4405-90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 15 Monate . . . . . . . . . . . .4405-907 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print-Plus-Lizenz* . . . . . . . . . . 4405-9075


Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 4405-91 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 15 Monate . . . . . . . . . . . .4405-917 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print-Plus-Lizenz* . . . . . . . . . . 4405-9175


Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch zum Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-70

Handbuch zum Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-71

Arbeitsblätter zur Differenzierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 4405-77 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 120 Monate . . . . . . . . . . . .4405-777 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print & Digital* . . . . . . . . . . 4405-7774


ABC der Tiere 3 | 3. Schuljahr





Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch zum Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-70

Handbuch zum Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-71



ABC der Tiere 1 | 1. Schuljahr Bestell-Nr.

Die Silbenfibel® . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 1405-90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 15 Monate . . . . . . . . . . . .1405-907 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print-Plus-Lizenz* . . . . . . . . . . 1405-9075

Arbeitsheft in Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-91

Schreiblehrgang Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-81

Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-70


Silbenschieber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-79


ABC der Tiere 2 | 2. Schuljahr Bestell-Nr.






Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2405-70

Handbuch Spracharbeitsheft und Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2405-71



ABC der Tiere

ABC der Tiere | Schreiblehrgänge Verbundene Schriften

Schreiblehrgang LA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-82

Schreiblehrgang VA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-83

Schreiblehrgang SAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-84

ABC der Tiere 1 – Materialien zur handlungsorientierten Förderung

Lesebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-51

Schreibbox Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-52


Schreiblehrgang LA in Heftform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402-88

Schreiblehrgang VA in Heftform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402-33

Schreiblehrgang SAS in Heftform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402-36


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Klaus Kuhn - Mildenberger Verlag...Lösungen Zum Einsatz der Arbeitsblätter 7 Einführung in die Lineatur der 4. Klasse I A, I B/C 9 – 10 Wir sind in Klasse 4 Konkrete und abstrakte