Kompetenzorientiert fortbilden –kompetenzorientiert unterrichten

Pilotprojekt Studienseminar Fritzlar

Gisela Dorst, Studienseminar Fritzlar 1

Situierung des Projekts

1. Ergebnisse aus der empirischen Forschung a)bezüglich des Unterrichts

Hattie: What works best? Herausragende Rolle der Lehrperson für den Lernerfolg, d.h. Bedeutung des Lehrerhandelns (Feedback, formative Evaluation, Micro teching)

b)bezüglich der Wirksamkeit von Fortbildung Lipowsky, Timperley: et al: gemäßigte Dissonanzen, Anknüpfen an die Kognitionen und Konzepte der

Lehrpersonen, Nutzung von Unterrichtsvideos, Kombination aus Reflexions- und handlungspraktischen Erprobungsphasen

Situierung des Projekts2. Erprobung des AfL Prozessmodells zur

kompetenzorientiertenFortbildung

Rollen,Verantwortlichkeiten, Beteiligte• Studienseminar Fritzlar: Projektleitung: Frau Dorst• Verantwortliche für die Fachbereiche:

•Mathematik•Sachunterricht•Deutsch•Neue Medien

• SSA Fritzlar: Herr Toepfer: Akkreditierung, Unterstützung der Schulen• Schulleiterinnen und Schulleiter: Begleitung der Kollegien vor

Ort• Kolleginnen und Kollegen: Teilnehmende • Universität Kassel: Prof. Lipowsky, Daniela Rzejak: Berater,

wissenschaftliche Begleitung

Gisela Dorst, Studienseminar Fritzlar 4

Ziele des ProjektesDie Lehrerinnen und Lehrer können • die Lernprozesse ihrer Schüler und

Schülerinnen kognitiv anregend gestalten,• differenzierte Zugänge zum Erwerb von

Kenntnissen schaffen• bewusster wahrnehmen, • kriterienorientiert reflektieren • und daraus Optimierungsmaßnahmen für

ihren Unterricht ableiten und umsetzen

Wirkung der Fortbildung auf vier Ebenen

Gisela Dorst, Studienseminar Fritzlar 6

DeutschMathematik Sachunterricht

Projektstruktur 1. und 2. Kohorte

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Aktuelle ProjektstrukturAktuelle Projektstruktur

1. Baustein im PLENUM 9.00 – 17.00 Uhr (8. Februar 2012)Einführung in das Projektvorhaben, gemeinsame Reflexion mithilfe einer

Videographie; Planung möglicher Unterrichtssequenzen

5. Baustein (Mai 2012) nachmittags 3 Stunden Reflexion (zunächst in Gruppen,) ausgewählter Videosequenzen unter bestimmten Kriterien; Vergleich mit dem 1. Eindruck;(anschließend im Plenum : Evaluation des Projekts

Übersicht über die Gelingensbedingungen

1.Transparenz durch klare Projektstruktur

15. Kumulativen Aufbau erkennen

14. Diagnosekompetenz erhöhen-

Individuelle Förderung durch genaue Analyse

13. Reflexionsschleifen einfügen

12. Erfolgsaussichten anlegen

11. Lernprozesse beobachtenanalysieren

10. Didaktisches Denken sichtbar machen

anregenintensivieren

9. In der Mikroebene ankommen-

den Blick auf Lernprozesse richten

8. Von den Stärken ausgehen-

die Fragen bewusst machen

7. Fachdidaktisches Wissen aufbauen

6. Konkrete Wege aufzeigen - Die 4 Schritte des

Kompetenzerwerbs

5. Das Neue sichtbar machen

4.Von den Fragen der TN ausgehen

2.Transparenz durch klare Zielvorgaben

3.Vorwissen ermitteln