Konferenz Lernbereich Schule

und PraxisDienstag, 19. März 2019

Themenübersicht

Rekrutierung H19

Aktueller Stand

Informationen aus dem CBZ

Strategie und Laufbahnberatung

Konkrete Umsetzung aus Gruppenergebnissen 1.11.2018

Konkrete Umsetzungsmassnahmen

Varia

Nächster Termin Konferenz Lernbereich Schule und Praxis

Donnerstag, 31. Oktober 2019

hzi, März 2019

• Aktueller Stand • 16 Studierende mit DA

• 12 Studierende DA noch offen

• 20 fix geplante Eignungsgespräche bis Ende Mai 2019 (inkl. WH)

Rekrutierung H19

hzi, März 2019

Ruth Aeberhard, Bereichsleiterin Höhere Fachschulen

Unternehmen, Vision, Mission &

Strategie

• I. Phase: Aufbau (2005 – 2009)

• II. Phase: Wachstum (2010 – 2015)

• III. Phase: Qualität und Innovation (2016 – 2021)

Strategie 2016 - 2021

Strategie 2016 – 2021

Strategische Stossrichtungen

• Wie gelingt es dem CBZ die besten - gemessen an definierten und 360°-

evaluierten Standards der Unterrichtsqualität - pädagogischen Mitarbeitenden

zu halten, zu entwickeln und zu gewinnen?

• Wie erkennen und nutzen wir proaktiv die Möglichkeiten des digitalen

Lebens- und Arbeitsstils für sämtliche Bereiche unserer

Wertschöpfungskette (Rekrutierung, Entwicklung Bildungsprodukte,

Unterrichtsgestaltung/Kompetenzvermittlung, QV/Diplomierung)?

• Wie entwickeln wir das PBL im Kontext vergleichbarer, wissenschaftlich

fundierter pädagogischer Konzepte weiter, um dessen Vorteilhaftigkeit für

Lernende, Studierende und die betriebliche Praxis aufzuzeigen und die

Bereitschaft sämtlicher Beteiligten zur Weiterempfehlung zu steigern?

• Wie gewinnen wir genügend geeignete Lernende / Studierende

angesichts der wachsenden Konkurrenz anderer Berufe, Karriere- und

Ausbildungswege?

1. Beste pädagogische

Mitarbeitende

2. Digitales Lernen, Lehren und

Arbeiten3. Weiterentwicklung PBL

4. Genügend geeignete

Lernende und Studierende

P1 Beste pädagogische Mitarbeitende, halten, entwickeln,

gewinnen

P2 Digitales Lernen, Lehren und

Arbeiten

P3 CBZ-PBL – Konzept für sämtliche HF Bildungsgänge

weiterentwickelnP4 Individualisierte Bildungswege

TP 3.1 PBL Live

TP 3.2 Bestandesaufnahme PBL

Umsetzungen im CBZ

TP 4.1 Inventar existierender

individualisierter Bildungswege

TP 4.2 Machbarkeitsstudie weiterer

individualisierter Bildungswege

Strategie 2016 - 2021

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TP 2.1 Unterricht der Zukunft

TP 2.2 Arbeitsplatz der Zukunft

TP 2.3 Wissensmanagement

TP 1.1 Unterrichtsstandards CBZ

(Standards, Umsetzung, Outcome)

TP 3.3 Weiterentwicklung CBZ-PBL-

Konzept

TP 4.3 Förderung der interprofessionellen

BildungTP 2.4 Support ICT

• Projektteam: Doris Balmer (Leitung), Susanne Alig, Sandra Balli,

Barbara Flach, Bernadette Gubser, Caroline Hofmann,

Adrian Mani, Christina Meyer, Marianne Oberli-

Stammbach, Ingke Silomon Gloor, Nicole Volkart-

Plüss

• Aktueller Projektstand:

P1- Beste pädagogische Mitarbeitende halten, entwickeln, gewinnen

Careum Bildungszentrum 9

• Projektbeschrieb:

Im Projekt «DiLLA» wird geprüft, in welchen Dimensionen die

Digitalisierung sinnvoll eingeführt, resp. weiterentwickelt werden muss,

um den Ansprüchen einer modernen Lern- und Arbeitswelt gerecht zu

werden. Basierend auf den etablierten pädagogischen Konzepten, dem

Ko-Re-Modell (BFS) und PBL (HF) mit dem Anspruch, den Lernerfolg

der Lernenden und Studierenden weiter zu verbessern.

• Projektleitung: Nicola Pieper

• Stv. Projektleitung: nn

P2 – Digitales Lernen, Lehren und Arbeiten

10

• TP 2.1 – Unterricht der Zukunft

• Projektmitglieder: Manuela Wüthrich (Leitung), Roger Ambiel,

Caroline Hofmann, Juliane Mertin, Barbara Nelle, Nicole Volkart

• TP 2.2 – Arbeitsplatz der Zukunft

• Projektmitglieder: Silvia Mensing (Leitung), Martina Bosshardt,

Annabella Gmür, Frank ten Wolde

• TP 2.3 – Wissensmanagement

• Projektmitglieder: Nicola Pieper (Leitung), Olivia Ursprung, Gabi

Kuhn, Salome von Flüe, Ursula Palumbo, Manuela Wüthrich

• TP 2.4 – Support ICT

• Projektmitglieder: Thomas Schwarz

P2 – Digitales Lernen, Lehren und Arbeiten

11

• TP 3.1 – PBL Live! – bereits im Juni 2016 abgeschlossen, 2018 2.

Durchführung, 2019: PBL Live Ligth

• Projektteam: Ruth Aeberhard (Leitung), Caroline Hofmann (Stv.

Leitung), verschiedene MA der HF Bildungsgänge

• TP 3.2 – Bestandesaufnahme PBL Umsetzungen im CBZ

• Projektteam: Monika Urfer (Leitung), Sandra Augustin; Heinz Luyven,

Monika Knecht

• TP 3.3 Weiterentwicklung CBZ – PBL Konzept

• Wie können wir sichtbar machen, wie wir PBL heute umsetzen

P3 – CBZ-PBL-Konzept für sämtliche HF Bildungsgänge weiterentwickeln

12

• Projektbeschrieb:

• Versorgungssicherheit - Anteil CBZ

• Nachwuchssicherung für Gesundheitsberufe eine zentrale Bedeutung

• Rekrutierung genügend geeigneter Lernender und Studierender für

das CBZ ein zentral strategisches Ziel dar.

• Steigerung der Individualisierung und damit die Attraktivität der

Gesundheitsaus- und weiterbildungen erhöhen oder zumindest

erhalten.

P4 – Individualisierte Bildungswege

13

• TP 4.1 - Inventar existierender individualisierter Bildungswege

• Projektteam: Ilenia Angelone, Ursula Palumbo

• TP 4.2 – Machbarkeitsstudie weiterer individualisierter Bildungswege

• Projektteam: Christian Schär (Leitung), Christian Santschi (externer

Begleiter), Ruth Aeberhard, Ursina Baumgartner, Verena Kläy,

Monika Schäfer, Marléne Wälchli

• TP 4.3 – Förderung der interprofessionellen Bildung

• Projektteam: Ruth Aeberhard (Leitung), Caroline Hofmann (Stv.

Leitung), => ZIPAS

P4 – Individualisierte Bildungswege

14

• TP 4.2.1 - Careum Laufbahnzentrum

• Projektteam: Verena Kläy (Leitung), Ruth Aeberhard, Ursina

Baumgartner, Christian Santschi (externer Begleiter), Marléne

Wälchli, Alexandra Wirth

P4 - Individualisierte Bildungswege

15

Zürcher Interprofessionelle Ausbildungsstation

ZIPAS

Projektleiter Zürcher Interprofessionelle

klinische Ausbildungsstation

Gert Ulrich, Dr. phil., M.A.

Kooperationsprojekt von Careum,

UZH, USZ, CBZ, ZHAW, ZAG

Bild: Nicolas Zonvi

ZIPAS - Hintergrund

17

• «Interprofessionelles Lernen geschieht wenn Mitglieder zweier oder

mehrerer Professionen mit-, von- und übereinander lernen mit dem

Ziel, die Zusammenarbeit, sowie die Qualität der gesundheitlichen

Versorgung zu verbessern.» (CAIPE, 2002)

• Die interprofessionelle (IP) Zusammenarbeit wird national und

international von gesundheits- und wissenschaftspolitischen

Organisationen und Gremien (WHO, BAG) sowie

Fachgesellschaften (z.B. SAMW, GMA) als essentieller Bestandteil

einer Gesundheitsversorgung der Zukunft gesehen.

• Praxisbasiertes IP Lernen zählt zu den anspruchsvollsten IP

Ausbildungssettings (Sottas, Kissmann & Brügger, 2016). In

Schweden wurden bereits in den 90er Jahren IP

Ausbildungsstationen implementiert, die aktuell auch im

deutschsprachigen Raum zunehmend an Bedeutung gewinnen

(Nock, 2018).

Zürcher Interprofessionelle klinische Ausbildungsstation

ZIPAS – Hintergrund, Vision

Careum, DD.MM.YY Abteilung – Bereich, Titel 18

Medizin, Pflege, Therapie und

Diagnostik: Auszubildende

verschiedener Berufsgruppen lernen

im Team gemeinsam von- und

miteinander für das Wohl der

Patientinnen und Patienten. Das

entstehende Konzept soll langfristig

auf unterschiedliche Stationen,

Fachbereiche und

Gesundheitssettings ausgeweitet

werden.Bild: Nicolas Zonvi

Mit dem Vorprojekt werden die Grundlagen zur Realisierung eines

Pilotprojektes zur Implementierung einer IP klinischen

Ausbildungsstation am UniversitätsSpital Zürich (USZ) gelegt. Dies

umfasst:

- Erarbeitung einer Landkarte bereits bestehender IP

Ausbildungssettings der beteiligten Institutionen

- Eine Machbarkeitsstudie (inkl. Kostenberechnung und

Finanzplanung) zur Implementierung und Umsetzung einer IP

klinischen Pilotstation am USZ

- Die Konzeption einer wissenschaftlichen Begleitung und Evaluation

- Massnahmenplanung zur Dissemination der Projektergebnisse

• -> Auszubildende verschiedener Gesundheitsfachberufe übernehmen

gemeinsam die Versorgung stationärer Patienten angeleitet durch

erfahrene Supervisoren

ZIPAS - Projektziele

Laufzeit: 01.05.17-30.04.18

19Zürcher Interprofessionelle klinische Ausbildungsstation

ZIPAS – Praxisvorhaben

Careum, DD.MM.YY Abteilung – Bereich, Titel 20

USZ-Station:

2 Testläufe:

• jeweils 4 Wochen im Sommer/Herbst

• Auszubildende: Medizin, Pflege,

Physiotherapie, Ergotherapie

• Facilitator: Medizin, Pflege, Physio- und

Ergotherapie

• 2-3 Patientenzimmer

• Schulungstage für Facilitatoren

• Einführungstage für Auszubildende

Bild: Nicolas Zonvi

Marktplatz

Praxistauglichkeit

konkrete Umsetzungsmassnahmen

hzi, März 2019

• Wir diskutieren die Praxistauglichkeit im

(3. Praktikum)was verstehen wir unter Praxistauglichkeit

was sind für Sie / für uns praxistaugliche Studierenden

was brauchen praxistaugliche Studierende

wann haben Sie praxistaugliche Studierende im Labor

Kernaussagen aus den Gruppen aufzeigen innerhalb Abschluss im Plenum

Analyse der Resultate in der Gruppe

hzi, März 2019

hzi, März 2019

1. Lernatelier Bernadette Furrer

• Isabelle Hiltebrand, Christine Baumann, Michele Rehmann,

Melanie Facchinetti, Tamara Bodmer, Beatrice Gilgen, Giulietta

Grand

2. Lernforum Nina Baumann

• Gabriela Kälin, Astrid Koster, Martina Storz, Daniela

Fernandes, Jessica Sangalli, Sibylle Schliska

3. Blockprüfung / Probeprüfung Sandra Krayl

• Rajfa Frank, Tatijana Aleksic, Isabella Staiger, Sandra Beer,

Brigitte Haudenschild, Marina Ciani

4. Praktikumsqualifikation Ute Kleiber

• Francoise Bähler, Simon Arcuri, Jacqueline Rupper, Julia

D’Anella, Manon Constantin, Claudia Müller

Marktplatz

pro Posten 15 Minuten

hzi, März 2019

Praktikumsqualifikationen

2015 - 2018

hzi, Oktober 18

0

5

10

15

20

25

30

35

A B C D E F

Praktikum 1 2015 - 2018

Praktikumsqualifikationen

2015 - 2018

hzi, Oktober 18

0

5

10

15

20

25

30

35

40

A B C D F

Praktikum 2 2015 - 2018

Praktikumsqualifikationen

2015 - 2018

hzi, Oktober 18

0

5

10

15

20

25

A B C D E (Leer)

Praktikum 3 2015 - 2018

Tutorat und Skillstraining

• Blockeinführung für Studierende obligatorisch

• Literaturangaben, Literaturlisten abgeben, Lehrmittel konkret und ausgewählt ab- /

angeben (keine Überflutung); genaue Zielangaben und Seitenzahlen

• Vorlesungen sind obligatorisch

• Hospitationen der PM (Inhalte überprüft und passend zu BA)

• Lernforum / Lernatelier (ersetzt Schritt 6) Angebot

• Schritt 7 Wissenssicherung gewährleistet und überprüft

• Studierenden können nach ungenügender Prüfung mit der päd Mitarbeitenden in

einem persönlichen Gespräch die Prüfung besprechen (Wissenstransfer)

• Lehrpersonen unterstützen durch gezielte fachlichen Fragen, wenn Blockaden in den

Tutoraten

• Unterstützen bei Formulierung der Lernzielen und Lerninhalten

• Achten auf korrekte fachliche Beiträge, Fachsprache

• Dispositionsgespräch findet im Praktikumsbetrieb statt

• 2mal jährlich Fachgruppensitzungen in den jeweiligen Fachbereichen (Austausch

Lernbereich Schule mit Praxis)

Rückblick auf die umgesetzten Optimierungen

hzi, Oktober 18

Rückblick auf die umgesetzten Optimierungen

hzi, Oktober 18

Gesamtzufriedenheit Praxistauglichkeit (Soziodemographische Aufschlüsselung)

hzi, Oktober 18

Punkte <0 15 30 45 60 75

Mittelwert

Biomedizinische Analytik

Akutspital (N=40)

Alters- und Pflegezentrum (N=0)*

Praxis (N=0)*

Spitex - Organisation (N=0)*

Zahnarztpraxis (N=0)*

Zahnklinik/Zahnarztzentrum (N=0)*

Anderer Arbeitsort (N=20)

Leitet Stud./Lernende an (N=42)

Leitet nicht direkt (N=16)

.A

rbeitsort

Führ

ung

64

63

65

65

61

Gesamtzufriedenheit

Praxistauglichkeit

Legende

2018

2015

*Anzahl der Praxisverantw ortliche, w elche

die Frage beantw ortet haben < 5

64

Management Summary

hzi, Oktober 18

64

61

71

F4: Kenne meine Ansprechpartner

Gesamtzufriedenheit Praxistauglichkeit Absolute Stärken / Schwächen*

D3: Gehen mit Patienten wertschätzend um

B1: Beschaffen Informationen selbstständig

A9: Halten ethische Grundsätze und Normen ein

C2: Wenden die hausinternen Konzepte/Standards an

D1: Kommunizieren adressatengerecht

A3: Gut im Einschätzen von fachlichen Situationen

A1: Hohes berufsrelevantes Fachwissen

A2: Gute praktische Fähigkeiten (Skills)

A5: Begründen ihre Handlungen fachlich

B6: Haben Lösungsideen für Problemsituationen

Punkte

*Zeigt diejenigen Fragen, welche in 'Biomedizinische Analytik' die höchste / niedrigste Zahl von

Punkten erreicht haben

Relative Stärken / Schwächen **

Biomedizinische Analytik (2018) C5: Reagieren gut in ausserg. Situationen

Biomedizinische Analytik (2015) A7: Führen schriftliche Dokumentation sachgerecht

Careum HF

Die grössten Verbesserungspotenziale (auf Ebene

Einzelfrage)

F2: Die Informationen erfolgen rechtzeitig

E2: Careum Studierende haben hier einen guten Ruf

A1: Hohes berufsrelevantes FachwissenA2: Gute praktische Fähigkeiten (Skills)

E1: Bin zufrieden mit Entwicklung der Kompetenzen

A3: Gut im Einschätzen von fachlichen SituationenA1: Hohes berufsrelevantes Fachwissen

Abweichung Punkte von 'Careum HF'

A5: Begründen ihre Handlungen fachlich **Zeigt diejenigen Fragen, bei welchen 'Biomedizinische Analytik' am deutlichsten über / unter 'Careum HF'

liegt

+1.0

+0.6

+0.1

-9.9

-9.6

-7.7

-7.5

-7.0

88

85

84

81

80

53

55

56

57

58

0

5

10

15

20

25

30

3540

45 50 5560

65

70

75

80

85

90

95

100

64

Zufriedenheit Praxistauglichkeit

hzi, Oktober 18

100

Biomedizinische Analytik (2018)Biomedizinische Analytik

(2015)Careum HF

Punkte <=20 36 52 68 84

E3 Vermittelte Wissen, das in der Praxis hilft

E2Careum Studierende haben hier einen guten

Ruf

E1 Bin zufrieden mit Entwicklung der Kompetenzen

Wortlaut der Frage Mittelwert % der Praxisverantwortlichen

Zufriedenheit Praxistauglichkeit

64

18%

10%

14%

10%

42%

32%

37%

37%

40%

58%

49%

53%

Kritische AntwortenNeutralPositive Antworten

64

64

62

65

Fachkompetenz

hzi, Oktober 18

100

Biomedizinische Analytik (2018)Biomedizinische Analytik

(2015)Careum HF

Punkte <=20 36 52 68 84

A9 Halten ethische Grundsätze und Normen ein

A8 Kommunizieren sachgerecht / verständlich

A7 Führen schriftliche Dokumentation sachgerecht

A6 Beurteilen ihre Ergebnisse selbstkritisch

A5 Begründen ihre Handlungen fachlich

A3 Gut im Einschätzen von fachlichen Situationen

A2 Gute praktische Fähigkeiten (Skills)

A1 Hohes berufsrelevantes Fachwissen

Wortlaut der Frage Mittelwert % der Praxisverantwortlichen

Fachkompetenz

64

16%

14%

18%

13%

10%

72%

51%

52%

56%

56%

35%

27%

24%

22%

33%

34%

26%

31%

55%

71%

75%

92%

Kritische AntwortenNeutralPositive Antworten

64

55

56

53

57

65

72

74

84

Varia

hzi, März 2019

Varia

• Nächste Konferenz Lernbereich Schule und Lernbereich Praxis

Donnerstag, 31. Oktober 2019

hzi, März 2019