Kurzfilm macht Schule! Kurzspielfilme der Edition „Still ...€¦ · filmaBc Materialien no 50 Inhalt 1. hintergrund des Unterrichtsmaterials und didaktische Vorbemerkungen 2. Kurzfilm:

Materialien no 50

B e g l e i t e n d e s U n t e r r i c h t s M a t e r i a l f uuml r l e h r e r i n n e n U n d l e h r e r

Kurzfilm macht

schule

Kurzspielfilme der edition bdquostill learningldquo

foal

clara sehen

talleres clandestinos

Unser lied

filmaBc Materialien no 50

Inhalt

1 hintergrund des Unterrichtsmaterials und didaktische Vorbemerkungen

2 Kurzfilm Merkmale und Besonderheiten

3 Kurzspielfilme der dVd-edition bdquostill learningldquo

31 talleres clandestinos

32 Unser lied

33 clara sehen

34 foal

35 Weitere unterrichtsrelevante Kurzfilme der dVd-edition

4 filmuumlbergreifende arbeitsauftraumlge

5 resuumlmee

6 literatur links impressum

7 filmaBc Unterrichtsmaterialien

anhang arbeitsblaumltter


aufgrund ihrer besonderen Merkmale und der Vielfalt bei formen und themen sind Kurzfilme insbesondere Kurzspielfilme fuumlr verschiedene Unterrichtsziele und lernzwecke sowie in allen lern- und altersstufen interessante Medien doch bis auf wenige ausnahmen ndash der mittlerweile etwas antiquiert wirkende bdquoschwarzfahrerldquo von Pepe danquart ist sicher eine solche ndash ist kaum ein Kurzfilm namentlich bekannt ebenso kaum eine Quelle fuumlr den Bezug von bdquogutenldquo kurzen fil-men aus dem Kino ist das format des Vorfilms auch verschwunden und dennoch ist die besonde-re filmische spielart des Kurzfilms vielfach praumlsent und verfuumlgbar temporaumlr auf Kurzfilmfestivals bzw festivals mit Kurzfilmprogrammen sporadisch im fernsehen in etwa in der woumlchentlichen arte-sendung bdquoKurzschluss ndash das Magazinldquo etwas dauerhafter im internet (wenn man weiszlig wo man suchen muss und die inhalte nicht nach kurzer Zeit wieder entfernt werden) als leih-dVds in Buumlchereien und Medienstellen aber auch auf dVd-Kompilationen oder als Bonusfilme auf dVds und Blu-ray-discs die fuumlr den hausgebrauch erworben werden koumlnnen schwierig wird es jedoch wenn man aus diesem angebot ohne groszligen aufwand und ohne Vorkenntnisse fuumlr den Unterrichtseinsatz bzw fuumlr lehrplanvorgaben passende Kurzfilme finden moumlchte

hier soll dieses heft Unterstuumltzung geben indem es Kurzspielfilme der dVd-edition bdquostill lear-ningldquo vorstellt und mit didaktischen hinweisen fuumlr lehrerinnen und arbeitsaufgaben fuumlr schuuml-lerinnen sowie mit einer kurzen einfuumlhrung zu allgemeinen und unterrichtsrelevanten Merkma-len von Kurzfilmen aufbereitet die dVd-edition wird von den freunden der filmakademie Wien herausgegeben sie enthaumllt preisgekroumlnte arbeiten junger filmschaffender der filmakademie Wien und ist dank der Unterstuumltzung des BMUKK fuumlr lehrkraumlfte kostenfrei bei filmaBc erhaumlltlich

da bei den vorgestellten Kurzfilmen insbesondere auf filmsprachliche filmaumlsthetische und dra-maturgische Besonderheiten eingegangen wird eignet sich das Material vor allem fuumlr die faumlcher deutsch Bildnerische erziehung und Medienerziehung aufgrund ihrer themen und inhalte las-sen sich einzelne der filme aber auch sinnvoll in den fachbereichen sozialkunde und Politische Bildung geographie und Wirtschaftskunde religion und ethik Psychologie und Paumldagogik spanisch Musikerziehung sowie darstellendes spiel einsetzen der textteil des Materials mit filminformationen sowie filmsprachlichen inhaltlichen und didaktischen hinweisen richtet sich direkt an lehrkraumlfte die dazugehoumlrenden arbeitsblaumltter sind fuumlr schuumllerinnen (ab etwa 14 Jah-

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ren) gedacht und koumlnnen als Kopiervorlage sowie in einfacher eigenadaption auch fuumlr die arbeit mit vielen anderen Kurzfilmen verwendet werden das Material ist dabei nicht darauf angelegt dass es am stuumlck durchgearbeitet und eins zu eins in den Unterricht uumlbertragen wird Viel mehr bietet es ndash frei nach dem Motto bdquoKurzfilm macht schuleldquo ndash einen Bausatz fuumlr die arbeit mit einem spannenden Medium der schrittweise oder auszugsweise und je nach Bedarf und lehrplanbe-zug benutzt werden kann und der einen Beitrag zu einer Medienkompetenzvermittlung und -schulung leisten soll bei der langeweile aussen vor bleibt

Wie alle von filmaBc angefertigten Unterrichtsmaterialien orientiert sich auch dieses grundsaumltz-lich an den cultural studies die auf einen interdisziplinaumlren ansatz der Kulturanalyse abzielen in dem Kultur als feld sozialer politischer und oumlkonomischer auseinandersetzungen begriffen wird dabei werden auch die Machtstrukturen der Medien und die selbstermaumlchtigung des Pu-blikums in Beziehung gesetzt um (aktuelle) mediale Phaumlnomene spezifische Medienangebote und Medienwirkungen zu untersuchen den populaumlren Medien kommt dabei eine besondere Bedeutung zu Weitere informationen zu diesem ansatz und zu filmerziehung als Bestand-teil der cultural studies bietet das einfuumlhrungsheft zu den filmaBc-Unterrichtsmaterialien siehe httpwwwfilmabcatdeculturalstudies (stand 10092012)

Um das angebot der Unterrichtsmaterialien zu verbessern und noch treffender an den Beduumlrf-nissen der lehrerinnen auszurichten bittet filmaBc um feedback zur nutzung der hefte dazu steht auf mediamanualat wo die Materialien auch als download verfuumlgbar sind ein kurzer fra-gebogen online siehe httpwwwmediamanualatumfrage_filmheftehtm (stand 10092012)


Kurzfilm ist keine gattungs- oder genrebezeichnung sondern ein Oberbegriff fuumlr eine hybride Vielfalt aller denkbaren filmformen filmgattungen und genres die trotz der gestalterischen und inhaltlichen Variationsbreite durch gemeinsame und in abgrenzung zum langfilm besondere Merkmale definiert wird diese im folgenden vorgestellten Merkmale beinhalten gleicherma-szligen die Kriterien weshalb viele Kurzfilme fuumlr den einsatz im Unterricht geeignet sind Vor allem auch Kurzfilme die nicht explizit zu Bildungs- oder lehrzwecken sondern von professionellen filmschaffenden bzw wie auch bei den konkreten filmbeispielen in diesem heft im rahmen der ausbildung an film(hoch)schulen produziert wurden die aber durch ihre themen und filmi-schen Mittel unterrichtsrelevante inhalte transportieren

Kuumlrze das wichtigste und namengebende Merkmal eines Kurzfilms ist das der lauflaumlnge bzw der Kuumlr-ze fuumlr die oft produktionsoumlkonomische faktoren verantwortlich sind Viele Kurzfilme entstehen in kurzer Zeit mit eingeschraumlnkten finanziellen und technischen ressourcen zum Beispiel als semesterarbeiten an film- und Medienschulen die maximale lauflaumlnge von Kurzfilmen wird indirekt von Kurzfilmfestivals definiert die oftmals der einzige Weg fuumlr anspruchsvolle Kurzfil-me sind eine Oumlffentlichkeit finden und die in ihren auswahlkriterien laumlngenvorgaben machen meist 30 mitunter auch 40 Minuten Bei der Kuumlrze gibt es prinzipiell keine Begrenzung auch Mu-sikvideos sind eigentlich Kurzfilme ebenso Werbeclips die oft nicht laumlnger als 30 sekunden sind trotz der Kuumlrze und ihrer dramaturgischen und gestalterischen Besonderheiten koumlnnen und sol-len vor allem narrative Kurzfilme als vollwertige abgeschlossene filme betrachtet werden diese lassen sich mitunter mit Wiederholung bereits in einer Unterrichtseinheit zeigen und durch ab-geschlossene uumlbungsablaumlufe ergaumlnzen ohne dass eine vorherige reduktion des filmmaterials durch die lehrkraft zum Beispiel durch auswahl eines ausschnitts aus einem langfilm noumltig ist

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Dichteda im narrativen Kurzfilm ndash nichtnarrative oder kuumlnstlerische Kurzfilmformen werden in diesem Material nicht beruumlcksichtigt ndash wenig Zeit zum erzaumlhlen einer geschichte besteht wird die er-zaumlhlstruktur also Komplikationsgrad sowie Zahl der ereignisse und figuren reduziert die filme sind dann meist durch nur wenige Protagonistinnen nur einen erzaumlhlstrang eine fragmenta-rische bzw elliptische also mit auslassungen arbeitende erzaumlhlweise und vor allem durch einen spontanen einstieg und ein abruptes offenes ende gekennzeichnet durch diese der Kuumlrze ge-schuldeten erzaumlhlstruktur und durch die inhaltliche dichte ndash in der reduktion auf wenige ereig-nisse werden diese oft intensiver und pointierter dargestellt ndash haben Kurzfilme wenig Zeit zum Punkt zu kommen und muumlssen die Zuschauerinnen sofort in thema und geschichte hinein-ziehen allerdings geben Kurzfilme den Zuschauerinnen auch raum fuumlr interpretationen und das eigenstaumlndige Weiterdenken der geschichte sie hinterlassen also einen eindruck der uumlber das sichtbare und die eigentliche rezeptionszeit hinaus geht der Zugang zum Medium und die Wirkung ist bei Kurzfilmen in der regel weitaus unmittelbarer und intensiver als bei langfilmen

Authentizitaumlt und InnovationBei der schulischen arbeit sind Kuumlrze und erzaumlhldichte groszlige Pluspunkte da sich Kurzfilme dadurch nah an den medialen sehgewohnheiten und eng in der immer geringer werdenden aufmerksamkeitsspanne junger Menschen bewegen Viele Kurzfilme besitzen zudem ein hohes Maszlig an authentizitaumlt bei jugendrelevanten inhalten da sie oftmals selbst von jungen Menschen zum Beispiel filmstudentinnen gemacht werden deren erfahrungswerte spiegeln sich inhalt-lich und stilistisch in den filmen wieder sie stellen aktuelle alltagsbezuumlge her und erzaumlhlen fuumlr Jugendliche spannende und vertraute geschichten ndash was zu einer steigerung der lernmotiva-tion bei den schuumllerinnen beitragen kann Und da Kurzfilme fuumlr junge Kreative immer auch Moumlglichkeiten bieten sich ohne oumlkonomischen druck filmisch auszuprobieren koumlnnen sie be-sonders innovative formen hervorbringen und sogar impulsgeber fuumlr das bdquogroszligeldquo Kino sein

Unterrichtseinsatz und Lerneffekteinnovation bieten Kurzfilme auch fuumlr die Unterrichtsfuumlhrung sind sie doch gerade kein her-koumlmmliches lehrmaterial in ihrem Potential zur expansion zum Beispiel durch die Offenheit am anfang und ende die fragmentarische und manchmal metaphorische erzaumlhlweise regen Kurz-filme zu assoziationen bzw interpretationen sowie zu aktiver und produktiver rezeption und ergaumlnzung an Kurzfilme muumlssen bdquoverarbeitetldquo und koumlnnen nicht nur bdquowahrgenommenldquo werden und sie fordern und foumlrdern aufmerksamkeit und Konzentration bei den schuumllerinnen Zudem sind formen und inhalte von Kurzfilmen so vielfaumlltig dass diese sich in fast allen fachbereichen (auch fachuumlbergreifend und uumlber deutsch und Bildnerische erziehung als klassische faumlcher der arbeit mit audiovisuellen Medien hinaus) in jeder alters- Kompetenz- und Bedarfsstufe in allen Unterrichtsphasen und nicht nur zur reinen Veranschaulichung von themen einsetzen lassen durch verschiedenste arbeitsauftraumlge kann vor waumlhrend und nach der sichtung unmittelbar mit Kurzfilmen gearbeitet werden ergaumlnzt durch vor allem im internet verfuumlgbares und ebenfalls in den Unterricht integrierbares Zusatzmaterial wie trailer standbilder oder facebook-seiten

Verfuumlgbarkeitim Prinzip gibt es zu jedem aspekt der im Unterricht unter einbindung von filmen bearbeitet werden soll und fuumlr den uumlblicherweise auf langfilme bzw ausschnitte von langfilmen zuruumlckge-griffen wird auch einen zu den lernzielen passenden Kurzfilm diesen zu finden ist allerdings mit einigem aufwand verbunden allein schon deshalb weil Kurzfilme kaum eine mediale Oumlffentlich-keit erfahren Viele Kurzfilme zu diversen themen finden sich jedoch im Verleihangebot von (vor allem kirchlichen) Medienstellen und koumlnnen in deren Online-Katalogen uumlber stichwortsuche recherchiert werden Bestimmte unterrichtsrelevante Kurzfilme sind aber auch als Kauf-dVd ver-fuumlgbar meist jedoch nicht einzeln sondern auf Kompilationen als recherche- und Bezugsquelle empfiehlt sich hier der shortfilmshop der Kurzfilmagentur hamburg der die meisten der an-


spruchsvollen und verfuumlgbaren Kurzfilm-dVds fuumlhrt und bei dem online weltweit bestellt wer-den kann ergaumlnzend sei hier erwaumlhnt dass es in oumlsterreichischen schulen erlaubt ist im handel erworbene dVds komplett oder ausschnittsweise einzusetzen soweit dies unterrichtsbezogen und in der Kernklasse geschieht siehe hierzu fankhauser rainer Olensky Walter Urheberrecht und schule httpwwwmediamanualatmediamanualthemenpdfdiversefankh_Ole20Urheberrecht20und20

schule2027sept0420letztfassungpdf der shortfilmshop der Kurzfilmagentur hamburg findet sich unter

httpshopshortfilmcom eine vom autor dieses Materials im rahmen des filmaBc-seminars bdquofilm trifft schule 3

Kurzfilm macht schuleldquo angefertigte liste mit unterrichtsrelevanten Kurzfilmempfehlungen und Bezugsquellen

unter httpwwwfilmabcatbilderfileseminarfilme_links_literaturpdf (stand alle links 10092012)


dieses Unterrichtsmaterial will zeigen wie im Unterricht anstelle des zeitaufwendigen oder se-lektiven einsatzes von langfilmen oder langfilmausschnitten mit kuumlrzeren aber dennoch pro-fessionell produzierten und vor allem kompletten filmen gearbeitet werden kann als konkrete Beispiele dienen hierzu aktuelle Kurzspielfilme junger filmschaffender der filmakademie Wien die sich auf den dVds 7 und 8 der von den freunden der filmakademie Wien herausgegebenen dVd-edition bdquostill learningldquo befinden ndash und die lehrkraumlfte als bdquostill learning ndash schulpaket 2ldquo dank der Unterstuumltzung des BMUKK kostenlos bei filmaBc bestellen koumlnnen eine sinnvolle ergaumlnzung dazu ist das ebenfalls kostenlos erhaumlltliche bdquostill learning ndash schulpaket 1ldquo mit den dVds 4 bis 6 der edition zu denen das filmaBc-filmheft 36 bdquostill learning ndash exposition analyse und entwick-lung von figuren im spielfilmldquo erschienen ist Weitere informationen zu bdquostill learningldquo und zur Bestellung

der dVd-Pakete sowie das Unterrichtsmaterial unter httpwwwfilmabcatdestill-learning (stand 10092012)

im folgenden werden die Kurzspielfilme bdquotalleres clandestinosldquo und bdquoUnser liedldquo von catalina Molina bdquoclara sehenldquo von leni lauritsch und bdquofoalldquo von christoph rainer vorgestellt und durch Unterrichtsvorschlaumlge ergaumlnzt Kurz eingegangen wird zudem auf die filme bdquospaszlig mit haseldquo von Judith Zdesar bdquotoumltenldquo von tobias doumlrr und bdquoPapaldquo von Umut dag fuumlr die in Kapitel 4 aufgefuumlhr-ten filmuumlbergreifenden Unterrichtsvorschlaumlge zu Kurzfilmmerkmalen filmsprache und inhalten koumlnnen alle filme der edition sowohl einzeln als auch und im Vergleich herangezogen werden

31 Talleres ClandestinosKurzspielfilm Oumlsterreichargentinien 2010 farbe 40 Minuten spanische Originalfassung mit dt Untertiteln

Regie Drehbuch catalina Molina

Kamera Klemens hufnagl

Schnitt Matthias halibrand

Musik Patrik lerchmuumlller

Produktion david Bohun filmakademie Wien ndash Universitaumlt fuumlr Musik und darstellende

Kunst Wien institut fuumlr film und fernsehen

Darstellerinnen Juana salgueiro david Bracamonte Juan Joseacute choque sandra rocha

Verleih sixpackfilm Wien (fuumlr oumlffentliche auffuumlhrungen)

DVD auf dVd 7 der edition bdquostill learningldquo

Altersempfehlung ab 14 Jahren

Themen arbeit arbeitsmigration familie lateinamerika filmsprache

Fachgebiete Bildnerische erziehung religion und ethik sozialkunde und Politische

Bildung geographie und Wirtschaftskunde spanisch Medienkunde


Filminhalt die junge Bolivianerin Juana bekommt in einer schneiderei im nachbarland argentinien arbeit muss aber ihren Mann und ihren kleinen sohn zuruumlcklassen in einem halbdunklen und uumlber-fuumlllten raum in dem radiomusik die lauten Betriebsgeraumlusche der offenbar illegalen Werkstatt noch uumlberdecken soll muss Juana mit anderen naumlherinnen und naumlhern in akkordarbeit und praktisch ohne freizeit textilwaren fuumlr luxusmarken herstellen ihr arbeitsplatz wird immer mehr zu einem gefaumlngnis und es dauert nicht lange bis sich auch die illusion von einem finanziellen Zugewinn zerschlaumlgt halt findet Juana nur bei ihrem arbeitskollegen Juan den sie bereits im Bus nach argentinien kennen gelernt hat und in den sporadischen anrufen in die heimat als sie da-bei erfaumlhrt dass ihr sohn erkrankt ist versucht sie mit allen Mitteln aus der Werkstatt zu fliehen

Filmische Charakteristikabdquotalleres clandestinosldquo hat die in Oumlsterreich aufgewachsene und lebende filmemacherin catalina Molina in ihrem geburtsland argentinien verwirklicht Obwohl der Kurzfilm auf erfahrungsbe-richten tatsaumlchlicher arbeitsmigrantinnen basiert ist er keine offene anklage unmenschlicher arbeitsbedingungen und ausbeutung sondern trotz der gespielten handlung ein fast dokumen-tarisch wirkendes ausschnitthaftes Portraumlt einer jungen frau deren geschichte stellvertretend fuumlr viele andere stehen koumlnnte den dokumentarischen charakter erhaumllt bdquotalleres clandestinosldquo nicht nur durch die authentizitaumlt der handlung sondern auch stilistisch durch die fast ausnahms-los verwendete handkamera die staumlndig in Bewegung ist und wie ein aktiver Beobachter agiert

da bdquotalleres clandestinosldquo meist im halbdunkel spielt ist die farbgebung als weiteres interes-santes filmisches stilmittel eher reduziert Bei der auswahl der arbeiterinnen in Bolivien ist es nacht die Werkstattfenster sind mit Zeitungspapier beklebt die naumlherinnen sind nur in der Werkstatt oder im schlafraum zu sehen und wenn Juana ihren chef nach aussen begleiten darf regnet es selbst bei ihrem aufbruch ist Juana nur als silhouette im gegenlicht zu erkennen ndash erst die letzten szenen der Busfahrt aus der stadt liegen im sonnenlicht diese gestaltung symboli-siert filmsprachlich durchaus die Befindlichkeit der figuren handelt es sich doch um Menschen die illegal und versteckt an einem fuumlr sie tristen fremden Ort im schatten arbeiten erst die Moumlg-lichkeit diesen Ort wieder zu verlassen fuumlhrt zumindest die Protagonistin Juana zuruumlck ins licht

dramaturgisch ist bdquotalleres clandestinosldquo durch die kurzfilmtypischen Merkmale eines sponta-nen einstiegs in die handlung und eines offenen endes gekennzeichnet Mit einer laumlnge von 40 Minuten bewegt sich der film an der Obergrenze der Kategorie Kurzfilm laumlsst so aber genuumlgend Zeit um die geschichte von Juana auch wenn nur ein ausschnitt aus ihrem leben gezeigt wird zu entwickeln und der figur tiefe zu geben Vielleicht hat der film neben dem wichtigen thema auch dadurch auf vielen Wegen eine Oumlffentlichkeit gefunden er wurde von festivals gezeigt und mit Preisen wie dem deutschen Menschenrechts-filmpreis 2010 ausgezeichnet und in der arte-sendung bdquoKurzschluss ndash das Magazinldquo unter dem titel bdquodie geheime naumlhwerkstattldquo ausgestrahlt



Einsatz im Unterrichtinhaltlich gibt der film durch das thema der arbeitsmigration anknuumlpfungspunkte fuumlr den ein-satz in faumlchern wie religion und ethik sozial- oder Wirtschaftskunde durch die lokalisierung des films und die sprachversion bietet er sich fuumlr den spanischunterricht an anhand von bdquotal-leres clandestinosldquo koumlnnen sich die schuumllerinnen auch damit beschaumlftigen wie ein film der aufgrund seiner form nicht fuumlr das Kino gemacht und gedacht ist eine Oumlffentlichkeit erreicht als ergaumlnzendes Material zum film das ebenfalls fuumlr die arbeit im Unterricht herangezogen werden kann finden sich im internet ein trailer eine internetseite und auf der facebook-seite des films im Bereich bdquofotosldquo ein filmplakat (im Ordner bdquoPinnwandfotosldquo) und standbilder (im Ordner bdquostillsldquo) siehe die facebook-seite httpde-defacebookcompagestalleres-clandestinOs109355225750821 die inter-

netseite httpwwwtalleresclandestinoscom und den trailer auf httpyoutubenaKffsaeVc0 (stand 10092012)

Unterrichtsvorschlag 1 ndash Filmplakat und Filmhandlung (Gruppenarbeit Hypothetisierung Diskussion)die schuumllerinnen betrachten in Kleingruppen das Plakat von bdquotalleres clandestinosldquo unter httpwwwfacebook

compagestalleres-clandestinOs109355225750821 im Bereich fotos gt Pinnwandfotos (stand 10092012)

sie diskutieren wovon der film allein aufgrund des Motivs und der anderen dort zu findenden informationen

handeln koumlnnte und aumluszligern ihre erwartungen an einen film mit den vermuteten themen ergaumlnzend kann ein

sprecher bzw eine sprecherin der gruppe die uumlberlegungen in der Klasse vorstellen nach der filmsichtung

diskutieren die schuumllerinnen gemeinsam inwieweit ihre erwartungen an handlung und thema erfuumlllt wurden

was ihnen an der geschichte und der filmischen Umsetzung besonders gefallen hat was sie gestoumlrt hat oder was sie

vermisst haben und was sie realistisch oder unrealistisch gefunden haben

Unterrichtsvorschlag 2 ndash Kurzfilmfestivals (Recherche Diskussion)die schuumllerinnen recherchieren auf welchen festivals bdquotalleres clandestinosldquo gezeigt wurde und welche Preise er

bekommen hat sie diskutieren warum der film mit dem deutschen Menschenrechts-filmpreis im Jahr 2010 auch

einen politischen filmpreis bekommen hat im anschluss koumlnnen sie ihre argumente mit der Jurybegruumlndung

vergleichen siehe httpmenschenrechts-filmpreisdeindexphpid=248 (stand 10092012)

Unterrichtsvorschlag 3 ndash Thema Arbeitsmigration (Recherche Fragenkatalog)anhand von bdquotalleres clandestinosldquo beschaumlftigen sich die schuumllerinnen mit dem thema der arbeitsmigration

Vertiefend kann das Unterrichtspaket bdquodas groszlige Plusldquo unter httpwwwunterrichtspaketatlehrmaterialien

(stand 10092012) herangezogen werden das uumlber den gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Beitrag von

Menschen mit Migrationshintergrund in Oumlsterreich informiert gt siehe Arbeitsblatt 1 im Anhang

32 Unser LiedKurzspielfilm Oumlsterreich 2011 farbe 31 Minuten




Musik conrado Molina thilo Jacks

Produktion david Bohun senad halilbasic filmakademie Wien ndash Universitaumlt fuumlr Musik und

darstellende Kunst Wien institut fuumlr film und fernsehen

Darstellerinnen conrado Molina namyia ettl emily cox amanda assmann Michael fuith




Themen familie Junge erwachsene Beziehung alleinerziehung arbeit filmsprache

Unterrichtsfaumlcher deutsch Bildnerische erziehung religion und ethik Psychologie Medienerziehung


Filminhalt seit ihn Marie seine freundin und die Mutter der gemeinsamen kleinen tochter ohne ein Wort verlassen hat versucht coni sein leben als alleinerziehender Vater auf die reihe zu bekommen tagsuumlber jobbt er im lager eines Paketdienstes abends tritt er ab und zu mit einer reggaeband auf ndash und kann die nachbarin nicht als Babysitterin einspringen laumlsst er die schlafende tochter auch schon mal allein zu haus Mit einer neuen Bekanntschaft die mit conis situation und auch mit dem Kind gut umgehen kann scheint sich die schwierige lage etwas zu entspannen Bis ploumltzlich Marie wieder vor der tuumlr steht ihre rolle als Mutter und freundin einfordert und conis leben voumlllig durcheinander bringt doch auch dieser Zustand ist nicht von dauer denn schon nach kurzer Zeit ist coni wieder allein mit seiner tochter

Filmische CharakteristikaWie schon in bdquotalleres clandestinosldquo dem anderen Kurzspielfilm von catalina Molina in der edi-tion bdquostill learningldquo faumlllt auch in bdquoUnser liedldquo die haumlufige Verwendung einer handkamera auf deren sichtbarstes Merkmal ein unruhiges und bewegtes Bild ist Vordergruumlndig soll dadurch au-thentizitaumlt vermittelt werden die Zuschauerinnen sollen das gefuumlhl bekommen selbst und un-mittelbar in der handlungssituation dabei und ohne groszlige distanz Beobachterinnen der filmi-schen situation und der Protagonistinnen zu sein ndash als ob der unstatische Blick der Kamera der eigene waumlre durch die handkamera kann aber auch hektik in der handlung vermittelt werden tatsaumlchlich wird coni gerade in situationen der Unruhe von einer handkamera begleitet und so auch bdquoein gewisses atmenldquo (wie es der fuumlr seine elegante Kamerafuumlhrung bekannte Michael Ball-haus in einem interview zur Verwendung einer handkamera bei Martin scorseses bdquogood fellasldquo schildert) fuumlr die Zuschauerinnen stilistisch erfahrbar gemacht siehe Binotto thomas emotionen

bewegen die Kamera Werkstattgespraumlch mit dem Kameramann Michael Ballhaus in film-dienst nr 12 2000 im

internet unter httpwwwfilmportaldenode282605material1003608 (stand 10092012)

Einsatz im Unterrichtin der dramaturgischen gestaltung greift die regisseurin und drehbuchautorin ebenso auf die kurzfilmtypischen elemente des spontanen einstiegs und offenen endes zuruumlck wie auf die zeit-liche straffung der handlung mit auslassungen welche die Zuschauerinnen selbst assoziativ fuumlllen muumlssen Besonders deutlich wird dies bei der figur der Kindesmutter Marie die eine tra-gende rolle spielt obwohl sie in der filmischen handlung kaum vorkommt der film spielt somit sowohl inhaltlich-dramaturgisch als auch formal-stilistisch mit dem Moment der abwesenheit

anhand von bdquoUnser liedldquo lassen sich in faumlchern wie religion und ethik bzw Psychologie und Paumldagogik themen wie die Beziehungsfuumlhrung und die lebensentwuumlrfe von jungen Menschen oder auch die alltagsgestaltung als alleinerziehendes elternteil behandeln und diskutieren fuumlr den deutschunterricht bieten sich bei bdquoUnser liedldquo zusaumltzlich zur filmsprachlichen Betrachtung kreative schreibaufgaben an


Unser lied

Unterrichtsvorschlag 1 (Kreative Textarbeit Rollenspiel)die schuumllerinnen versetzen sich in eine figur hinein und verfassen in dieser rolle imaginaumlre e-Mails an andere

figuren des films oder imaginaumlre tagebuch-facebook-eintraumlge

Unterrichtsvorschlag 2 ndash Filmhandlung und Figurencharakterisierung (Textarbeit)die schuumllerinnen beschaumlftigen sich mit moumlglichen ereignissen vor und nach der filmhandlung und

charakterisieren die figur der Kindesmutter Marie in einem steckbrief gt siehe Arbeitsblatt 2 im Anhang

33 Clara SehenKurzspielfilm Oumlsterreich 2012 farbe 24 Minuten

Regie leni lauritsch

Drehbuch Peter hengl

Kamera anselm hartmann

Schnitt Bettine ties

Musik iva Zabkar

Produktion eva hartl filmakademie Wien ndash Universitaumlt fuumlr Musik und darstellende Kunst Wien

institut fuumlr film und fernsehen

Darstellerinnen sonja romei fritz houmlrtenhuber alexandra timmel



Themen familie Behinderung eltern-Kind-Beziehung alter Vereinsamung filmsprache


FilminhaltVor Jahren hat Kathi den Kontakt zu ihrem Vater abgebrochen als sie erfaumlhrt dass dieser immer verwahrloster und pflegebeduumlrftiger wird kehrt Kathi in ihr elternhaus aufs land zuruumlck dort findet sie einen alten Mann vor der sich vollkommen in eine fantasiewelt zuruumlckgezogen hat Um an ihn heranzukommen ist Kathi gezwungen in seine imaginaumlre Welt einzutauchen und sich dort auch ihrer eigenen Vergangenheit mit schmerzhaften erinnerungen zu stellen denn Kathi macht ihren Vater fuumlr einen Unfall verantwortlich bei dem ihre tochter clara unter seiner aufsicht ein spielzeug verschluckt und durch beinahes ersticken eine Behinderung erlitten hat der Vater driftet seither in eine fantasiewelt ab in der es den Unfall nicht gegeben hat und in der Kathi das harmonische Verhaumlltnis zwischen groszligvater und enkelin zerstoumlren moumlchte

Filmische CharakteristikaVieles der persoumlnlichen situation und geschichte der Protagonistin Kathi erfahren die Zuschau-erinnen nicht unmittelbar im Bild als teil der gespielten haupthandlung und der erzaumlhlten Zeit sondern durch telefongespraumlche die Kathi fuumlhrt oder in ruumlckblenden die meist der fantasie-welt ihres Vaters entstammen die geschichte fuumlgt sich erst allmaumlhlich wie ein Puzzle zusammen und baut dabei elemente ein die dem film etwas Mysterioumlses nicht unmittelbar erklaumlrbares ge-ben so kann die anwesende Kathi anders als die Zuschauerinnen die fantasiewelt des Vaters nicht sehen und in der Wohnung bewegen sich Objekte ohne dass es fuumlr Kathi ndash und fuumlr die Zuschauerinnen ndash erkennbar ist ob der ausloumlser ein luftzug oder etwas uumlbernatuumlrliches ist fuumlr die dabei erzeuge stimmung greift die filmemacherin auf viele stilistische und dramaturgische Mittel der spannungserzeugung zuruumlck zu denen unter anderem die Verwendung von selekti-ver schaumlrfe die ungleichmaumlszligige streuung von Bildelementen ausschnitthaft oder undeutlich sichtbare Objekte und figuren unerklaumlrbare geraumlusche und unheimliche Musik das spiel mit unterschiedlichen Zeitebenen und eine sich erst nach und nach aufloumlsende geschichte zaumlhlen


Einsatz im Unterrichtauch wenn die story des films funktioniert wirkt bdquoclara sehenldquo wie ein Versuch moumlglichst jedes Werkzeug aus dem groszligen Werkzeugkasten der dramaturgischen und filmgestalterischen Mittel auszuprobieren ndash unter anderem alle Kameraeinstellungen und typen der Kamerabewegung da es sich bei Produktionen an filmschulen immer auch um uumlbungsfilme handelt ist diese uumlber-frachtung nicht weiter verwerflich auszligerdem bietet bdquoclara sehenldquo dadurch die Moumlglichkeit viele gestalterische Mittel in einem einzigen film kennenzulernen und daher ist der Kurzfilm sowohl aus filmanalytischen gruumlnden als auch inhaltlich fuumlr einen Unterrichtseinsatz interessant

Unterrichtsvorschlag 1 ndash Thema Eltern-Kind-Beziehungen (Diskussion)anhand von bdquoclara sehenldquo koumlnnen die schuumllerinnen eltern-Kind-Beziehungen diskutieren zum Beispiel unter

dem aspekt wie die generationen in einer familie fruumlher (zusammen)gelebt haben und wie dies heute aussieht

(bdquolandfluchtldquo der Jungen raumlumliche distanz statt Mehrgenerationenhaumluser groszligeltern als Babysitter etc) Zu-

dem koumlnnen die schuumllerinnen ihren eigenen alltag mit dem von familien in auszligergewoumlhnlichen situationen

und Konstellationen (haushalt mit alleinerziehendem elternteil familie mit behindertem Kind) vergleichen

Unterrichtsvorschlag 2 ndash Filmdramaturgie und Filmsprache (Recherche Filmsichtung Textarbeit)die schuumllerinnen beschaumlftigen sich am Beispiel von bdquoclara sehenldquo mit bildgestaltenden stilistischen und

dramaturgischen Mitteln der spannungserzeugung im film gt siehe Arbeitsblatt 3 im Anhang

34 FoalKurzspielfilm Oumlsterreich 2011 farbe 17 Minuten

Regie Drehbuch christoph rainer

Kamera georg geutebruumlck

Schnitt fabian ruumldisser

Musik Max richter david furrer

Produktion florian Kruumlgel filmakademie Wien ndash Universitaumlt fuumlr Musik und darstellende Kunst

Wien institut fuumlr film und fernsehen

Darstellerinnen lisa hagmeister thomas Mraz Barbara Petritsch



Themen familie Beziehung Konflikte einsamkeit filmsprache filmmusik

Unterrichtsfaumlcher deutsch Bildnerische erziehung religion und ethik Psychologie Musikerziehung

Medienerziehung


clara sehen

Filminhalteine junge frau ist in freudiger erwartung eines Babys Weniger aus liebe als wegen des Kindes und auf initiative der Mutter der frau die ihrer tochter die eigene Vorstellung von einem er-fuumlllten leben aufdraumlngt laumlsst sich der aus wohlhabenden haus stammende lebensgefaumlhrte zur heirat uumlberreden er kann jedoch mit der neuen familiensituation nicht umgehen fluumlchtet sich in arbeit ist staumlndig abwesend und uumlberlaumlsst der frau das neugeborene nahezu allein ebenso das prunkvolle gebaumlude dort vereinsamt die frau immer mehr zieht sich auch von ihrer Mutter zuruumlck und ertraumlnkt psychisch am ende das Baby im swimmingpool des anwesens

Filmische Charakteristikadramaturgisch werden in bdquofoalldquo verschiedene Zeitebenen verknuumlpft die Vergangenheit vor der ehe in der die frau voller Vorfreude in ihre Beziehung und schwangerschaft geht wird in eingespielten verwackelten homevideos gezeigt der Verlauf der ehe mit hochzeit geburt des Kindes Vereinsamung der frau Zusammenbruch und Babymord dagegen in uumlberaumlsthetischen hell-dunkel sowie farblich warm-kalt kontrastierten Bildern und szenen mit uumlberbordender Musik- und geraumluschkulisse insbesondere draumlngen dabei die filmorte in den Vordergrund die durch Kamerafuumlhrung farb- und lichtgestaltung sowie musikalische Untermalung auffallend inszenierten aumlsthetisch stark aufgeladenen locations die sich dramaturgisch und in ihrer in-szenierung eher uumlber die figuren stuumllpen und deren handlungen und gefuumlhle praumlgen als dass die figuren die handlung und die handlungsorte fuumlllen beleben und definieren der Ort der Kirche hat dabei eine besondere Bedeutung und bietet einen gewissen roten faden durch die ansonsten uumlberzeichnete abstrakte geschichte denn in den vier Kirchenszenen spiegelt sich die emotionale entwicklung der frau anfaumlnglich betet sie dort um familiaumlres gluumlck dieses geht in der kirchlichen hochzeit in erfuumlllung worauf die frau fuumlr ein dankesgebet zuruumlckkehrt am ende des films wird die Kirche fuumlr die verzweifelte frau ein Ort der Zuflucht oder der Beichte Zur rolle der Orte merkt dann auch florian Kruumlgel der Produzent des films an dass der regisseur bdquo() sehr stark vom Visuellen ausgeht seine ideen sind locations ndash und dann schreibt er die geschichte rundherumldquo siehe Osiecki Matthias florian Kruumlgel Produktion ndash erste Koproduktion mit columbia University

oe1Orfat talenteboumlrse vom 19112010 httpoe1orfatartikel261370 (stand 10092012)

Einsatz im Unterrichtinhaltlich greift der film mehrere private und familiaumlre Konfliktthemen auf allerdings durch die filmaumlsthetische uumlberzeichnung sehr uumlberspitzt und nicht sonderlich tiefgehend ndash was sich auch auf die figurenzeichnung auswirkt die charaktere werden (im abspann) lediglich als bdquofrauldquo bdquoMannldquo bdquoMutterldquo und bdquoBabyldquo benannt und sind mehr traumlgerinnen von stereotypen als in der realitaumlt verankerte individuen bdquofoalldquo weicht hier stark von den kurzfilmtypischen Merkmalen der authentizitaumlt und der Verankerung in bdquojungenldquo themen ab und ist daher fuumlr eine filmaumlstheti-sche Betrachtung interessanter als fuumlr eine inhaltliche


foal

aufgrund der Kirchensymbolik und der psychisch-emotionalen entwicklung der frau kann bdquofoalldquo jedoch anknuumlpfungspunkte fuumlr die faumlcher religion und ethik sowie Philosophie und Psycholo-gie bieten Und die auffaumlllige musikalische gestaltung mit stuumlcken des deutsch-britischen Kom-ponisten Max richter der unter anderem fuumlr die Musik der Kinofilme bdquoWaltz with Bashirldquo von ari folman bdquodie fremdeldquo von feo aladag bdquoPerfect senseldquo von david MacKenzie oder bdquospanienldquo von anja salomonowitz verantwortlich zeichnet laumlsst sich nicht nur filmanalytisch sondern auch im Kontext von filmmusik oder moderner e-Musik im fachbereich Musikerziehung betrachten

Unterrichtsvorschlag 1 ndash Filmsprache und Filmdramaturgie (Klassenarbeit Filmsichtung Beschreibung)die schuumllerinnen sammeln alle filmorte (z B gartenPool loft des Wohnhauses eingangsbereich des Wohn-

hauses Buumlrogebaumlude des Mannes Kirche) an der tafel und beschreiben gemeinsam die art der inszenierung der

Orte durch die Kamerafuumlhrung farb- und lichtgestaltung und den Musikeinsatz funktion bzw rolle der Orte

fuumlr die handlung und deren Bedeutung fuumlr die charaktere

Unterrichtsvorschlag 2 ndash Filmmusik (Recherche Medienvergleich)die schuumllerinnen recherchieren zum Komponisten Max richter beschaumlftigen sich mit der Musik in bdquofoalldquo und

vergleichen die Verwendung von Max richters stuumlck bdquosarajevoldquo in bdquofoalldquo und im trailer zu bdquoPrometheusldquo

gt siehe Arbeitsblatt 4 im Anhang

35 Weitere unterrichtsrelevante Kurzfilme der DVD-Edition

PapaKurzspielfilm Oumlsterreich 2011 farbe 40 Minuten regie Umut dag

altersempfehlung ab 15 Jahren themen familie Konflikte erziehung alleinerziehung fachgebiete deutsch

Bildnerische erziehung religion und ethik Psychologie Medienkunde

ein junger Vater rapper ist uumlber nacht von seiner freundin verlassen worden und steht ploumltz-lich alleine mit den beiden gemeinsamen kleinen soumlhnen da Um die hat er sich bis dahin kaum gekuumlmmert nun ist er dazu aber gezwungen Und tatsaumlchlich laumlsst sich der Musiker auf die neue situation ein und kommt immer besser mit seiner Vaterrolle zurecht ndash bis nach drei tagen die freundin wieder vor der tuumlr stehtZu bdquoPapaldquo findet sich auf der internetseite und der facebook-seite des films viel zusaumltzliches Material mit dem auch im Unterricht gearbeitet werden kann damit koumlnnen die schuumllerin-nen schon vor der filmsichtung zum Beispiel anhand von filmplakat filmflyer oder filmstand-bildern spekulativ auf inhalte des films schlieszligen oder auch standbildanalysen durchfuumlhren siehe httpwwwpapa-derfilmat und httpwwwfacebookcompagesPapa-der-film184505221574987 die

diagonale ndash festival des oumlsterreichischen films hat bdquoPapaldquo 2011 in schulvorstellungen gezeigt und dazu auch

ein begleitendes Unterrichtsmaterial erstellt siehe http2011diagonaleatfetchfileblock20120regie20

und20schauspiel20_20unterrichtsmaterialienpdf (stand alle links 10092012)

ToumltenKurzspielfilm Oumlsterreich 2011 farbe 13 Minuten regie tobias doumlrr

altersempfehlung ab 14 Jahren themen familie gewalt literaturadaption fachgebiete deutsch Bildnerische

erziehung religion und ethik Psychologie Medienkunde darstellendes spiel

sommerferien gleiszligende hitze gaumlhnende langeweile die Welt scheint still zu stehen nichts passiert Jeden sommer das gleiche die eltern die schwester der fernseher der garten und der schaumlferhund hinterm Zaun Und dann an einem heiszligen tag kurz vor dem Mittagessen passiert es ploumltzlich der Junge bemaumlchtigt sich des laufs der dinge beendet den stillstand die bruumlten-de leere Und ploumltzlich ist nichts mehr wie es einmal war (Produktionsmitteilung)


der Kurzfilm bdquotoumltenldquo ist die filmadaption einer Kurzgeschichte von daniel Kehlmann aus dessen erzaumlhlband bdquoUnter der sonneldquo die der regisseur und drehbuchautor tobias doumlrr auch in einer Verknuumlpfung von film und Buumlhne fuumlr das theater inszeniert hat im deutschunterricht kann der Kurzfilm bdquotoumltenldquo ohne groszligen zeitlichen aufwand als Beispiel fuumlr eine literaturadaption bzw zur Veranschaulichung der textform der Kurzgeschichte eingesetzt werden Zudem lassen sich Kurz-geschichte und Kurzfilm als Vorlage fuumlr eigene inszenierungen oder auch fuumlr eine (inhaltliche) auseinandersetzung in rollenspielen und im szenischen spiel verwenden

Spaszlig mit HaseKurzspielfilm Oumlsterreich 2010 farbe 21 Minuten regie Judith Zdesar

altersempfehlung ab 13 Jahren themen gewalt handygewalt happy slapping freundschaft fachgebiete

deutsch Bildnerische erziehung religion und ethik Psychologie Medienkunde

Um seinen besten freund chris nicht an den coolen unnahbaren henk zur verlieren versucht der 14-jaumlhrige Johnny ihn mit ausgefallenen handyvideos zu beeindrucken aber die absurde lustigkeit eines hasenkostuumlms des kleinen Bruders allein reicht irgendwann nicht mehr aus schon bald spielt man gewalt und Johnny steht vor der frage wo bdquoechtldquo anfaumlngt und bdquofakeldquo auf-houmlrt (Produktionsmitteilung)inhaltlich laumlsst sich bdquospaszlig mit haseldquo als inputfilm zu den themen happy slapping cybermob-bing handygewalt und filmisch inszenierter gewalt einsetzen aber auch zur frage wie weit Jugendliche in Mutproben und fuumlr das aufrechterhalten einer freundschaft gehen Weitere in-formationen zum film und zu seinen themen sowie hinweise fuumlr den Unterrichtseinsatz bietet das im rahmen der filmaBc-Veranstaltungsreihe bdquoreality checkldquo erstellte Unterrichtsmaterial zu bdquospaszlig mit haseldquo das auf der filmaBc-internetseite als kostenfreier Pdf-download zur Verfuumlgung steht siehe httpwwwfilmabcatdocumentsfilmheft_rc_spassMithasepdf (stand 10092012)

Unterrichtsvorschlag (Textarbeit Filmsichtung)da zu allen drei filmen im internet standbilder verfuumlgbar sind koumlnnen die schuumllerinnen anhand dieser Bilder

bereits vor der filmsichtung geschichten erfinden und diese nach der filmsichtung mit der tatsaumlchlichen hand-

lung vergleichen gt siehe Arbeitsblatt 5 im Anhang

Ergaumlnzender HinweisBei filmen zu denen online keine standbilder verfuumlgbar sind lassen sich standbilder selbst am computer ent-

nehmen und speichern etwa mit der funktion bdquoschnappschussldquo waumlhrend des abspielens eines films im Vlc

Media Player dieser steht kostenlos im internet zur Verfuumlgung und spielt neben dVds alle gaumlngigen filmformate

ab siehe httpwwwvlcde (stand 10092012)

4 filmuumlbergreifende Unterrichtsvorschlaumlge

uumlber die bei den vorgestellten filmen genannten sich jeweils besonderen aspekten widmen-den Unterrichtsvorschlaumlge hinaus lassen sich die Kurzspielfilme der dVd-edition bdquostill learningldquo ndash und im Prinzip viele weitere selbst ausgewaumlhlte Kurzfilme ndash sowohl in einzelfilmanalysen als auch im Vergleich mehrerer Kurzfilme hinsichtlich inhaltlicher gemeinsamkeiten und (kurz)filmtypischer filmsprachlicher stilistischer und dramaturgischer Mittel betrachten anregungen dazu koumlnnen die folgenden Unterrichtsvorschlaumlge und ergaumlnzten arbeitsblaumltter geben die den Blick auf allgemeine Kurzfilmmerkmale Kamera und Bildsprache filmanfaumlnge in den establis-hing shots und eingangssequenzen sowie auf den inhaltlichen aspekt bdquofamiliaumlre Konflikte und Problemeldquo richten


Unterrichtsvorschlag 1 ndash Kurzfilmmerkmale (Filmsichtung Filmvergleich)anhand der gesichteten Kurzfilme beschaumlftigen sich die schuumllerinnen mit typischen Kurzfilmmerkmalen


Unterrichtsvorschlag 2 ndash Exposition (Gruppenarbeit Filmsichtung Diskussion)in der Klasse werden die ersten sequenzen eines der Kurzfilme bdquotalleres clandestinosldquo (bis Minute 0114) bdquoUnser

liedldquo (bis Minute 0128) bdquoclara sehenldquo (bis Minute 0151) bdquofoalldquo (bis Minute 0105) bdquospaszlig mit haseldquo (bis Minute

0139) bdquoPapaldquo (bis Minute 0205) oder bdquotoumltenldquo (bis 0123) gesichtet und daraufhin der film angehalten

in Kleingruppen tragen die schuumllerinnen alle informationen zu den figuren ihrem Umfeld sowie zum Ort der

handlung zusammen die in den sequenzen gegeben werden und uumlberlegen wie der film weitergehen bzw

welches thema er haben koumlnnte eine sprecherin der gruppe stellt die ergebnisse der Klasse vor

nachdem die Klasse den film zu ende gesehen hat diskutieren die schuumllerinnen welche funktion und Bedeu-

tung die ersten szenen fuumlr den film haben und welche wichtigen informationen dabei bereits zu erfahren wa-

ren Zudem kann die allgemeine funktion und Bedeutung von establishing shot und eingangssequenz fuumlr die

rezeption eines films besprochen werden

Unterrichtsvorschlag 3 ndash Thema bdquoFamiliaumlre Konflikte und Problemeldquo (Filmsichtung Fragenkatalog)die schuumllerinnen beschaumlftigen sich mit dem thematischen aspekt bdquofamiliaumlre Konflikte und Problemeldquo der in

allen vorgestellten filmen zu finden ist gt siehe Arbeitsblatt 7 im Anhang

Unterrichtsvorschlag 4 ndash Kamera und Bildsprache (Recherche Filmsichtung Filmanalyse)anhand ausgewaumlhlter szenen beschaumlftigen sich die schuumllerinnen mit der Kameraarbeit in den von ihnen

gesichteten Kurzfilmen gt siehe Arbeitsblatt 8 im Anhang

Unterrichtsvorschlag 5 ndash Farbgestaltung (Recherche Filmsichtung Filmanalyse)anhand ausgewaumlhlter szenen beschaumlftigen sich die schuumllerinnen mit der farbgestaltung und lichtsetzung in

den von ihnen gesichteten Kurzfilmen gt siehe Arbeitsblatt 9 im Anhang

Unterrichtsvorschlag 6 ndash Exposition (Standbildanalyse)anhand von standbildern beschaumlftigen sich die schuumllerinnen mit der filmischen exposition bzw den establi-

shing shots und eingangssequenzen in den von ihnen gesichteten Kurzfilmen


5 resuumlmee

dieses heft sollte zeigen dass film in der form des Kurzfilms ein im Unterricht auch bei en-gem Zeitrahmen in voller laumlnge einsetzbares mit lehrplaninhalten in verschiedenen faumlchern zu vereinbarendes und daruumlber hinaus fuumlr Jugendliche spannendes Unterrichtsmedium sein kann lehrkraumlfte sollten angeregt werden sich bewusst mit Kurzfilm auseinanderzusetzen und sich auf die suche nach relevanten Kurzfilmen zu begeben wobei sie durch die Kurzspielfilme der dVd-edition bdquostill learningldquo und durch dieses heft konkretes Material fuumlr die fachuumlbergreifen-de auseinandersetzung mit filmsprache filmaumlsthetik und dramaturgie sowie fuumlr die filmische ergaumlnzung bestimmter inhalte und themen bekommen haben die schuumllerinnen sollten an-geregt werden sich mit einer ihnen zum Beispiel durch Youtube oder Musikvideos vertrauten aber in der regel nicht eigens benannten oder weiter hinterfragten filmform aktiv und reflek-tiert auseinanderzusetzen durch die arbeitsauftraumlge zu den vorgestellten Kurzfilmen haben die schuumllerinnen ebenfalls Mittel der filmsprache filmaumlsthetik und dramaturgie kennen gelernt die sie kuumlnftig auch bei der Betrachtung von anderen filmen und filmformaten beruumlcksichtigen koumlnnen


ein wuumlnschenswerter nebeneffekt der arbeit mit diesem Material waumlre es wenn die zunehmen-de Vertrautheit im Umgang mit (Kurz)filmen und eine cineastische neugier dazu fuumlhren wuumlrden filme am eigentlich fuumlr sie gedachten und gemachten Ort anzuschauen da mittlerweile fast jedes filmfestival Kurzfilme im angebot hat und eigene schulvorstellungen anbietet sollte es an gelegenheiten hierfuumlr nicht mangeln so soll dieses Material dann auch mit einem statement bzw der aufforderung von roger gonin dem leiter des wichtigsten Kurzfilmfestivals der Welt dem festival du court Meacutetrage de clermont-ferrand schlieszligen bdquoKurzfilme muss man im Kino auf der groszligen leinwand sehen und wenn sie die Moumlglichkeit haben dazu mit ihren schuumllerinnen ins naumlchstgelegene Kino zu gehen dann tun sie esldquo denn mit Kurzfilm kann schule gemacht werden und Kurzfilm sollte durchaus schule machen


Verwendete Literatur und Linksgt Benseler Marc Maurer Bjoumlrn grundkurs film Portfolio aspekte der Kameraarbeit schroedel 2012

gt Binotto thomas emotionen bewegen die Kamera Werkstattgespraumlch mit dem Kameramann Michael Ball-

haus in film-dienst nr 12 2000 httpwwwfilmportaldenode282605material1003608

gt British film institute (hrsg) Moving images in the classroom British film institute 2000

httpoldbfiorgukeducationteachingmiic

gt British film institute teaching with short films in english and drama

httpoldbfiorgukeducationteachingmovingshortsenglishdrama

gt fankhauser rainer Olensky Walter Urheberrecht und schule httpwwwmediamanualatmediamanual

themenpdfdiversefankh_Ole20Urheberrecht20und20schule2027sept0420letztfassungpdf

gt Quy symon teaching short films teaching film and Media studies series British film institute 2007

gt ruumlsel Manfred reader zur film- und fernsehanalyse Material zu einer fortbildung vom 17022011

httpwwwmediaculture-onlinedeblogwp-contentuploads201104filmanalyse-reader-Karlsruhepdf

gt sass anne filme im Unterricht ndash sehen(d) lernen in fremdsprache deutsch Zeitschrift fuumlr die Praxis des

deutschunterrichts heft 36 2007 (thema bdquosehen(d) lernenldquo) hueber 2007

gt Welke tina ein Plaumldoyer fuumlr die arbeit mit Kurzfilmen im Unterricht in fremdsprache deutsch Zeitschrift fuumlr

die Praxis des deutschunterrichts heft 36 2007 (thema bdquosehen(d) lernenldquo) hueber 2007

Links zu den vorgestellten Filmen und zur DVD-Edition bdquoStill Learningldquogt internetseite von bdquotalleres clandestinosldquo httpwwwtalleresclandestinoscom

gt facebook-seite von bdquotalleres clandestinosldquo

httpwwwfacebookcompagestalleres-clandestinOs109355225750821

gt facebook-seite von bdquoUnser liedldquo httpde-defacebookcompagesUnser-lied191206254317394

gt catalina Molina ( bdquotalleres clandestinosldquo) bei der oe1-talenteboumlrse httpoe1orfatartikel267052

gt internetseite von bdquofoalldquo httpwwwfoal-filmcom

gt facebook-seite von bdquospaszlig mit haseldquo httpwwwfacebookcompagessPass-Mit-hase66549533008

gt internetseite von bdquoPapaldquo httpwwwpapa-derfilmat

gt tobias doumlrr (bdquotoumltenldquo) bei der oe1-talenteboumlrse httpoe1orfatartikel255336

gt freunde der filmakademie Wien httpwwwfreundefilmakademieat

gt filmakademie Wien httpwwwmdwacati111

gt informationen und Bestellmoumlglichkeit dVd-edition bdquostill learningldquo httpwwwfilmabcatdestill-learning

Links zu Filmvermittlunggt filmaBc ndash institut fuumlr angewandte Medienbildung und filmvermittlung httpwwwfilmabcat

gt mediamanualat ndash die interaktive Plattform des BMUKK fuumlr die aktive Medienarbeit an der schule

httpwwwmediamanualat


gt 24 ndash das Wissensportal der deutschen filmakademie httpvierundzwanzigde

gt kinofensterde ndash filmpaumldagogisches Online-Portal der Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (bpb) und der

Vision Kino ggmbh ndash netzwerk fuumlr film- und Medienkompetenz httpwwwkinofensterde

gt Mediaculture-Online ndash das internetportal fuumlr Medienpaumldagogik Medienbildung und Medienkultur des lan-

desmedienzentrum Baden-Wuumlrttemberg httpwwwmediaculture-onlinede

gt Online-filmschule mit informationen zu filmerziehungfilmaumlsthetik httpwwwmovie-collegede

gt neuer grundsatzerlass des BMUKK zur Medienerziehung httpwwwbmukkgvatministeriumrs2012_04xml

Links zu filmsprachlichen Grundbegriffen und zu Filmanalysegt glossar bei 24 ndash das Wissensportal der deutschen filmakademie httpwwwvierundzwanzigdeglossar

gt bdquodie sprache des filmsldquo bei mediamanualat des BMUKK

httpwwwmediamanualatmediamanualleitfadenfilmgestaltunggrundelementesprache_des_films

gt bdquoBausteine zur filmanalyseldquo Mediaculture-Online httpwwwmediaculture-onlinedefilmanalyse12200html

gt bdquolexikon der filmbegriffeldquo institut fuumlr neuere deutsche literatur und Medien an der christian-albrechts-

Universitaumlt zu Kiel httpfilmlexikonuni-kieldeindexphp



stand alle links 10092012

Bildnachweisedie szenenfotos und standbilder entstammen den filmen auf den dVds der edition bdquostill learningldquo alle Bild-

rechte liegen bei den freunden der filmakademie Wien als herausgeber der dVd-edition und bei der Universitaumlt

fuumlr Musik und darstellende Kunst Wien institut fuumlr film und fernsehen als Produzentin der filme die auf dem

arbeitsblatt 5 verwendeten Bilder entstammen den dort angegebenen internetquellen die Bildrechte liegen bei

Umut dag (bdquoPapaldquo) Judith Zdesar (bdquospaszlig mit haseldquo) und Michael schindegger (bdquotoumltenldquo)

die abbildungen in diesem Unterrichtsmaterial dienen als Bildzitate ausschlieszliglich der filmwissenschaftlichen

bzw filmpaumldagogischen analyse die abbildungen sind von der creative-commons-lizenz der dieses heft un-

terliegt ausgenommen und duumlrfen aus dem Kontext des gesamthefts bzw der einzelseiten genommen nicht

weiterverwendet werden


filmABC ndash Institut fuumlr angewandte Medienbildung und Filmvermittlung

Herausgeber filmaBc siebensterngasse 2326 1070 Wien httpwwwfilmabcat t +43 (0)699 15 24 38 32 e officefilmabcatGeschaumlftsfuumlhrer gerhardt Ordnung e gofilmabcatText Markus PrasseGrafik-Design sibylle gieselmann httpwwwnull7at

filmaBc wird gefoumlrdert von

This content is licensed under a creative commons 30 licencehttpcreativecommonsorglicensesby-nc-sa30at Wien September 2012



die in Kooperation mit der Medienabteilung des Bundesministeriums fuumlr Unterricht Kunst und Kultur (BMUKK)von filmaBc erstellten Unterrichtsmaterialien bieten lehrkraumlften relevante hintergrundinformationen zu ausge-waumlhlten oumlsterreichischen und internationalen spiel- und dokumentarfilmen sowie zu aktuellen film- und Medi-enphaumlnomenen und stellen Beispiele fuumlr moumlgliche diskussionen und (gruppen-)uumlbungen bereit Bislang sind folgende hefte erschienen (als kostenfreie pdf-downloads unter httpwwwfilmabcatdehefte)

heft 01 einfuumlhrungsheft

heft 02 Zeitgeist ndash der film

heft 03 heile Welt

heft 04 nouvelle Vague Viennoise ndash Kurzfilme

heft 05 tschuschenpower

heft 06 Batman ndash the dark Knight

heft 07 freche Maumldchen

heft 08 James Bond ndash ein Quantum trost

heft 09 ein augenblick freiheit

heft 10 castingshows

heft 11 sneaker stories

heft 12 Propaganda im Us-amerikanischen spielfilm

heft 13 Youtube ndash Werkzeug von Politik und Werbung

heft 1415 VisiOnary ndash dokumentarische filme

heft 1617 VisiOnary ndash essayfilm und avantgardefilm

heft 18 gewalt in Musikvideos ndash gangster rap medienpaumldagogisch betrachtet

heft 19 der Junge im gestreiften Pyjama

heft 20 home

heft 2122 faszination Kino

heft 23 twilight ndash Vom Vampirmythos zur Popkultur

heft 24 Bock for President

heft 25 die Bucht

heft 26 Udo Proksch ndash Out Of control

heft 27 Kick Off

heft 28 Populaumlrkultur und geschichts - vermittlung ndash aktuelle spielfilme uumlber den nationa lsozialismus

heft 29 Bilder der arbeit im film

heft 30 Kick-ass

heft 31 soziale realitaumlt im europaumlischen spielfilm

heft 32 the social network

heft 33 in harmonie mit der natur ndash die oumlkologische Botschaft der filme von hayao Miyazaki

heft 34 Wersquore the Kids in america ndash lebenswelten (Us-amerikanischer) Jugendlicher im spielfilm

heft 35 Bruno Kreisky ndash Politik und leidenschaft

heft 36 still learning ndash exposition analyse und entwicklung von figuren im spielfilm

heft 37 spannender als das wahre leben doku-soaps zwischen Beobachten und inszenieren

heft 38 lachen will gelernt sein ndash genre und erscheinungsformen des Komischen im oumlsterreichischen spielfilm

heft 39 gesellschaftliche experimente ndash Kommu-nen in aktuellen spiel- und dokumentar-filmen aus Oumlsterreich und deutschland

heft 40 Volle Kraft voraus ndash aktuelle dokumen-tarfilme aus Oumlsterreich und deutschland und die energiefrage

heft 41 Blicke uumlber den tellerrand ndash aktuelle do-kumentarfilme uumlber die Produktion und den Konsum von lebensmitteln

heft 42 interventionen ndash der Politische dokumen-tarfilm aus Oumlsterreich

heft 43 film ist kein Zufall ndash oder Warum es im oumlsterreichischen film wenig action gibt

heft 44 Misfits amp Underdogs ndash Populaumlre britische Jugendserien

heft 45 Whodunit amp howcatchem ndash Populaumlre Krimiserien

heft 46 geschichten mit tiefe ndash neue erzaumlhlmoumlg-lichkeiten durch 3d

heft 47 filmtrailer im internet ndash Vom Marketing-tool zum Mitmach-Web

heft 48 Bilder der globalisierung im dokumen- tarfilm

heft 49 Vom Buch zum film ndash Medienwechsel am Beispiel von oumlsterreichischen literatur-adaptionen


Kurzfilm macht Schule ndash Talleres Clandestinos Arbeitsblatt 1Thema Arbeitsmigration im film bdquotalleres clandestinosldquo bekommt die junge Bolivianerin Juana arbeit als naumlherin in einer schneiderei im

nachbarland argentinien muss dafuumlr jedoch ihr heimatland verlassen und sogar ihren Mann und ihren kleinen

sohn zuruumlcklassen

gt recherchiere zum thema und Begriff der arbeitsmigration Was wird darunter verstanden

gt Was sind die wesentlichen Unterschiede von arbeitsmigration zu anderen Migrationsformen bzw -gruumlnden

wie zum Beispiel flucht oder Vertreibung

gt Was koumlnnen deiner Meinung nach die persoumlnlichen gruumlnde von Menschen fuumlr eine arbeitsmigration sein

gt Kennst du in deinem persoumlnlichen Umfeld Menschen die nach Oumlsterreich bzw deutschland emigriert sind

falls ja aus welchem land sind sie gekommen und was waren ihre gruumlnde

gt bdquoWir riefen arbeitskraumlfte und es kamen Menschenldquo Mit dieser aussage im Vorwort von alexander J seilers

Buch bdquosiamo italiani ndash die italiener gespraumlche mit italienischen arbeitern in der schweizldquo hat der schriftsteller

Max frisch 1965 die geisteshaltung seiner landsleute gegenuumlber italienischen einwanderern und einwande-

rinnen kritisiert Was steckt hinter diese aussage und wie interpretierst du sie

gt Wie spiegelt sich die aussage auch in bdquotalleres clandestinosldquo wieder

gt Beschreibe den Umgang der argentinischen arbeitgeberinnen mit den bolivianischen arbeiterinnen in

bdquotalleres clandestinosldquo (zum Beispiel bei der auswahl der arbeiterinnen und in der Werkstatt) Wann und wie

zeigen sie sich menschlich oder unmenschlich

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filmaBc Materialien no 50n

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Kurzfilm macht Schule ndash Unser Lied Arbeitsblatt 2Filmhandlung und Figurencharakterisierungin Kurzfilmen wird oft nicht die ganze handlung gezeigt stattdessen werden auch handlungsluumlcken gelassen

die die Zuschauerinnen selbst gedanklich fuumlllen muumlssen Vor allem fehlt in Kurzfilmen meist die Vorgeschichte

(aufgrund des spontanen einstiegs in die handlung) und die aufloumlsung der geschichte (aufgrund des abrupten

offenen endes) ebenso gibt es nicht viele Protagonistinnen dafuumlr aber auch charaktere die eher am rand er-

scheinen und trotzdem einen wichtigen einfluss auf die geschehnisse haben

Beantworte vor diesem hintergrund folgende fragen und bearbeite die aufgaben zur filmhandlung und zur

figur der Marie (der Kindesmutter) in bdquoUnser liedldquo

gt Was koumlnnte vor dem einstieg in die filmhandlung zwischen coni und Marie (der Kindesmutter) passiert sein

und warum hat deiner Meinung nach Marie ihre tochter und coni verlassen

gt Wie koumlnnte die geschichte fuumlr coni unmittelbar nach ende der filmhandlung weitergehen

gt stell dir vor der film wuumlrde am ende nochmals coni zeigen ndash aber in 3 Jahren Beschreibe kurz wie seine

private und berufliche situation dann sein koumlnnte

gt erstelle aufgrund aller im film gegebenen hinweise informationen und eindruumlcke ndash wenn die figur zu sehen

ist und auch durch das was man lediglich uumlber sie erfaumlhrt ndash aUf der ruumlcKseite dieses Blatts einen kurzen

steckbrief uumlber Marie der steckbrief kann zum Beispiel alter lebenssituation Vorgeschichte Merkmale cha-

raktereigenschaften und interessen der filmfigur enthalten

gt Warum ist die figur der Marie auch wenn man sie kaum sieht wichtig fuumlr die handlung


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Kurzfilm macht Schule ndash Clara Sehen Arbeitsblatt 3Filmsprache und Filmdramaturgie ndash Spannungserzeugung

gt Mit welchen filmsprachlichen und bildgestaltenden Mitteln laumlsst sich in filmen spannung erzeugen

gt Mit welchen dramaturgischen Mitteln laumlsst sich in filmen spannung erzeugen

gt einige dieser Mittel werden auch in bdquoclara sehenldquo eingesetzt trage sie in die tabelle ein und beschreibe ihre

funktion fuumlr den film und die handlung sowie ihre Wirkung auf dich

Mittel zur spannungserzeugung funktion Wirkung

gt in bdquoclara sehenldquo finden sich auch phantastische und Mystery-elemente trage sie in die tabelle ein und

beschreibe ihre funktion fuumlr den film und die handlung sowie ihre Wirkung auf dich

phantastisches Mystery-element funktion Wirkung

gt Welchem genre oder welchen genres wuumlrdest du bdquoclara sehenldquo zuordnen


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Kurzfilm macht Schule ndash Foal Arbeitsblatt 4Filmsprache und Filmdramaturgie ndash FilmmusikBei der musikalischen gestaltung von bdquofoalldquo verwendet der regisseur christoph rainer stuumlcke des deutsch-

britischen Komponisten Max richter der fuumlr die Musik mehrerer bekannter Kinofilme verantwortlich ist

gt recherchiere uumlber den Komponisten Max richter Welche art von Musik macht er

gt recherchiere welche bekannten filme Musik von Max richter verwenden Welche der filme kennst du

gt Welcher Musikrichtung wuumlrdest du die Musik in bdquofoalldquo zuordnen

in bdquofoalldquo kommt das stuumlck bdquosarajevoldquo von Max richter vor einen ausschnitt aus bdquosarajevoldquo verwendet auch der in-

ternationale trailer von bdquoPrometheusldquo von ridley scott (siehe httpyoutubea9jraa4Wkbk ndash stand 10092012)

trailer aumlhneln oft clips oder Musikvideos auch bei bdquofoalldquo koumlnnte die sequenz mit bdquosarajevoldquo aus dem film ge-

nommen wie ein Musikvideo oder trailer funktionieren

gt Betrachte die sequenzen in bdquofoalldquo und im trailer zu bdquoPrometheusldquo die das stuumlck bdquosarajevoldquo verwenden ver-

gleiche deren stimmung die gezeigten Orte sowie die handlungsinhalte und beschreibe die funktion und

Wirkung der Musik

bdquosarajevoldquo in bdquofoalldquo

(Minute 0110 bis 0332)

bdquosarajevoldquo im trailer zu bdquoPrometheusldquo


stimmung der film-

sequenz und die rolle

der Musik dafuumlr

gezeigte Orte in der

filmsequenz und die

rolle der Musik dafuumlr

handlungsinhalte der

filmsequenz und die


funktion der Musik

fuumlr die gesamte film-

sequenz

Wirkung der Musik in

der gesamten film-

sequenz

gt Warum funktioniert deiner Meinung nach das gleiche stuumlck bdquosarajevoldquo in den beiden doch recht unterschied-

lichen filmsequenzen


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Kurzfilm macht Schule ndash Papa Spaszlig mit Hase Toumlten Arbeitsblatt 5Geschichten erzaumlhlen mit Standbildernfilm ist nichts anderes als die aneinanderreihung vieler einzelbilder die bei schnell aufeinander folgender Be-

trachtung zum Beispiel im Kino durch die standardisierte Projektion von 24 einzelbildern pro sekunde an die

leinwand erst im Kopf der Zuschauerinnen zu bewegten Bildern und somit zu einem film werden als freiwil-

lige Zusatzaufgabe laumlsst sich leicht ausrechnen wie viele einzelne Bilder man bei einem 90-minuumltigen Kinofilm

sieht loumlsung helliphelliphellip einzelbilder

gt im folgenden siehst du jeweils drei einzelne Bilder sogenannte bdquostillsldquo oder bdquostandbilderldquo aus den filmen

bdquoPapaldquo bdquospaszlig mit haseldquo und bdquotoumltenldquo suche dir BeVOr dU den filM sichtest eine Bilderfolge heraus markiere

sie betrachte die Bilder von links nach rechts wie teile einer Bildergeschichte und erfinde deinen eigenen film

dazu in der form einer eigenen kurzen geschichte bzw einer moumlglichen handlung als hilfestellung kannst

du dich an folgenden W-fragen orientieren Wer tut etwas Was geschieht Wann ereignet es sich Wo passiert

es Warum kommt es dazu den filmtitel kannst du in deine uumlberlegungen mit einbeziehen aber auch igno-

rieren schreibe deine geschichte auf die ruumlckseite dieses Blatts einige der geschichten werden in der Klasse

vorgetragen

bdquoPapaldquo ndash groumlszligere Bildversionen und weitere Bilder (die fuumlr die geschichte herangezogen werden koumlnnen) httpwwwpapa-derfilmat im Bereich bdquofilm stillsldquo (stand 10092012)

bdquospaszlig mit haseldquo ndash groumlszligere Bildversionen und weitere Bilder (die fuumlr die geschichte herangezogen werden koumlnnen) httpwwwfacebookcompagessPass-Mit-hase66549533008 im Bereich fotos gt spass mit hase (stand 10092012)

bdquotoumltenldquo ndash groumlszligere Bildversionen und weitere Bilder (die fuumlr die geschichte herangezogen werden koumlnnen) httpwwwmichaelschindeggercomp=513 (internetseite von Michael schindegger dem Kameramann des films stand 10092012)

gt nach der filmsichtung Beschreibe wie sich deine geschichte von der tatsaumlchlichen filmhandlung unter-

scheidet


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Kurzfilm macht Schule Arbeitsblatt 6Kurzfilmmerkmale

gt Kreuze in der tabelle bei den von dir gesichteten filmen an welche der genannten kurzfilmtypischen Merk-

male die filme aufweisen und bearbeite anschlieszligend die unten stehenden aufgaben

film g

Merkmal i

talleres clande-stinos

Unser lied

clara sehen

foal spaszlig mit hase

Papa toumlten

wenig Protagonistinnen

nur ein handlungsstrang

spontaner einstieg

offenes ende

auslassungen fragmen-tarische erzaumlhlweise

Mehrdeutigkeit und symbolhaftigkeit

innovativer filmstil

authentische geschichte

interessantes thema fuumlr junge Menschen

Wieviele Merkmale treffen zu

gt nimm eines der Merkmale und erlaumlutere am Beispiel eines von dir gesichteten Kurzfilms warum dieses Merk-

mal kurzfilmtypisch ist und ob es sich so auch in einem langfilm bzw Kinofilm finden koumlnnte

ausgewaumlhltes Merkmal

ausgewaumlhlter film

erlaumluterung

gt Was sind die wichtigsten Unterschiede zwischen einem Kurzfilm und einem langspielfilm bzw Kinofilm


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Kurzfilm macht Schule ndash Filminhalte und Dramaturgie Arbeitsblatt 7Familiaumlre Konflikte und Problemein jedem der Kurzspielfilme bdquotalleres clandestinosldquo bdquoUnser liedldquo bdquoclara sehenldquo bdquofoalldquo bdquospaszlig mit haseldquo bdquoPapaldquo und

bdquotoumltenldquo sind die Protagonistinnen mit auszligergewoumlhnlichen familiaumlren und privaten situationen konfrontiert

Bearbeite folgende aufgaben und beantworte die fragen zu den familiaumlren und privaten Konflikten und Proble-

men die im von dir gesichteten film dargestellt werden


Protagonistin im ausgewaumlhlten film

gt in welchem emotionalen Verhaumlltnis oder spannungsverhaumlltnis zu den anderen figuren steht der Protagonist

bzw die Protagonistin

gt Mit welchen familiaumlren oder privaten Konflikten bzw Problemen ist er sie konfrontiert

gt Welche loumlsung ndash egal ob zum guten oder zum schlechten ndash wird im film fuumlr die Konflikte bzw Probleme

gefunden

gt Werden die Konflikte bzw Probleme sowie die loumlsung deiner Meinung nach realistisch und aus dem alltag

gegriffen oder unrealistisch bzw uumlberspitzt dargestellt erlaumlutere deine Meinung

gt Warum koumlnnte der regisseur die regisseurin deiner Meinung nach eine solche Umsetzung und einen

solchen loumlsungsvorschlag gewaumlhlt haben

gt Welche alternativen loumlsungsvorschlaumlge haumltte es deiner Meinung nach fuumlr die Konflikte bzw Probleme geben

koumlnnen


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Kurzfilm macht Schule ndash Filmsprache und Filmdramaturgie Arbeitsblatt 8Kamera und Bildsprache ndash Informationdie gestaltungselemente des films sind in vielen faumlllen denen der fotografie sehr aumlhnlich denn auch film be-

steht aus (aneinander gereihten) einzelbildern so definieren zum Beispiel einstellungsgroumlszligen das Verhaumlltnis des

hauptmotivs zum gesamten Bild in der groszligaufnahme bestimmen schultern und Kopf einer figur das Bild eine

detailaufnahme fuumlllt oft das ganze Bild in der bdquototalenldquo ist auch die Umgebung zu sehen Um ein Bildmotiv aus

mehreren Blickwinkeln darzustellen werden die Kameraperspektiven normalsicht (gerade von vorne) frosch-

perspektive (von unten) und Vogelperspektive (von oben) angewandt anders als beim fotografieren erlaubt die

filmkamera neben dem stand bestimmte im fertigen film erkennbare Bewegungen (schwenk Kamerafahrten

und Zoom) ebenfalls in die Kategorie Bildbewegung faumlllt die entscheidung ob mit bewegter handkamera oder

statischer also einer stehenden und dabei filmenden Kamera gearbeitet wird die Wahl einer jeden Kamera-

einstellung und -bewegung hat eine bestimmte filmsprachliche undoder filmaumlsthetische funktion ndash und eine

bestimmte intendierte Wirkung auf die Zuschauerinnen

ausfuumlhrliche informationen und Beispiele zum einsatz der Kamera im film und zu der intendierten Wirkung

bieten der Bereich bdquo24 filmschuleldquo bei Vierundzwanzigde unter httpwwwvierundzwanzigde24_filmschule

unterrichtsmaterialiender_herzschlag_des_films (stand 10092012) und die Blaumlttersammlung bdquogrundkurs film

Portfolio aspekte der Kameraarbeitldquo von Marc Benseler und Bjoumlrn Maurer die alles zu Kamera und Bildsprache

anhand von Jochen alexander freydanks Oscar-praumlmierten Kurzspielfilm bdquospielzeuglandldquo erklaumlrt

Kamera und Bildsprache ndash Arbeitsauftraumlge

gt recherchiere bzw informiere dich uumlber Kameraeinstellungen -perspektiven und -bewegungen Betrachte an-

schlieszligend drei szenen (oder so viele wie du findest) aus einem der filme bdquotalleres clandestinosldquo bdquoUnser liedldquo

bdquoclara sehenldquo bdquofoalldquo bdquospaszlig mit haseldquo bdquoPapaldquo oder bdquotoumltenldquo in denen auffaumlllige Kameraeinstellungen -perspekti-

ven undoder -bewegungen vorkommen und beschreibe deren art und funktion sowie die Wirkung


Szene 1 (im film von Minute

____ bis Minute ____ )





Beschrei-

bung der

szene

Beschrei-

bung des

Kameraein-

satzes

funktion

Wirkung


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Kurzfilm macht Schule ndash Filmsprache und Filmdramaturgie Arbeitsblatt 9Farbgestaltung ndash Informationdie Verwendung von Kerzenschein im film huumlllt eine szene in orange-rote farbtoumlne und in warmes licht was

gemuumltlich wirkt und zum Beispiel eine romantische stimmung unterstreichen kann dagegen hat grelles neon-

licht weiszlige bis hellblau farbtoumlne die kalt und manchmal sogar beim hinsehen unangenehm wirken ndash eine der

filmhandlung innewohnende Bedrohung schwingt bei dieser farbgestaltung oftmals schon mit als stilmittel

im film soll die farbgebung wie zum Beispiel auch die Musik bestimmte stimmungen unterstreichen und bei

den Zuschauerinnen emotionen ausloumlsen im film koumlnnen durch die farbgebung aber auch handlungen und

schauplaumltze charakterisiert und voneinander abgegrenzt werden

Weitere informationen zur farb- und lichtgestaltung im film und ihrer Wirkung finden sich auf der internetseite

der Jungen filmszene httpwwwjungefilmszenedefilmemachenpraxisphpid=96ampk=6 (stand 10092012)

bei den filmpraktischen tipps im Bereich bdquoe-learningldquo

Farbgestaltung ndash ArbeitsauftraumlgeBeantworte folgende fragen und bearbeite die aufgabe zur farbgestaltung in einem der filme bdquotalleres clande-

stinosldquo bdquoUnser liedldquo bdquoclara sehenldquo bdquofoalldquo bdquospaszlig mit haseldquo bdquoPapaldquo oder bdquotoumltenldquo


gt Welche grundsaumltzliche farbgestaltung findet sich im film

gt Warum hat deiner Meinung nach der filmemacher die filmemacherin genau diese farbgebung gewaumlhlt

gt Betrachte drei szenen (oder so viele wie du findest) aus dem film in denen eine auffaumlllige farbgestaltung

vorkommt beschreibe die art und funktion der farbgestaltung fuumlr die szene (und eventuell auch die sie

verursachende lichtquelle) sowie die Wirkung







Beschrei-

bung der

szene

Beschrei-

bung der

farbe

lichtquelle

funktion

Wirkung


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Kurzfilm macht Schule ndash Filmsprache und Filmdramaturgie Arbeitsblatt 10Establishing Shot und Eingangssequenz ndash Informationder bdquoestablishing shotldquo oder auch bdquoOpening shotldquo ist die erste einstellung in einer sequenz also in einem filmteil

bzw einer episode im film der bzw die zeitlich raumlumlich thematisch undoder aufgrund der Personenkonstel-

lation zusammenhaumlngt diese einstellung kann und soll grundlegende informationen fuumlr das Verstaumlndnis der

sich entwickelnden handlung geben zum Beispiel durch einen uumlberblick uumlber einen raum eine landschaft

oder eine situation von dem dann auf die handelnden figuren geschnitten wird ndash gerne in einer schrittweisen

Verkleinerung der einstellungsgroumlszligen von einer totalen hin zu einer nahaufnahme Von besonderer Bedeutung

ist dieser establishing shot in der ersten also der eingangs- bzw titelsequenz des films dies trifft vor allem auch

bei Kurzfilmen zu da diese oft ohne groszlige erklaumlrung und Vorgeschichte spontan in die handlung einsteigen

Weitere informationen zur Bedeutung von establishing shot und eingangssequenz (neben vielen anderen film-

analytischen hinweisen) finden sich in dem von Manfred ruumlsel verfassten bdquoreader zur film- und fernsehanalyseldquo

siehe httpwwwmediaculture-onlinedeblogwp-contentuploads201104filmanalyse-reader-Karlsruhepdf

(dateigroumlszlige 99 MB stand 10092012)

Establishing Shot und Eingangssequenz ndash Arbeitsauftraumlgehier siehst du standbilder aus den establishing shots bzw den eingangssequenzen der filme bdquotalleres clandesti-

nosldquo bdquoUnser liedldquo bdquoclara sehenldquo und bdquofoalldquo Waumlhle einen der filme markiere das Bild und bearbeite die aufgaben

bdquotalleres clandestinosldquo bdquoUnser liedldquo

bdquoclara sehenldquo bdquofoalldquo

gt Beschreibe VOr der filMsichtUng was auf dem Bild zu sehen ist und in welcher situation man sich befin-

den koumlnnte bzw sich die gezeigten charaktere befinden koumlnnten

gt uumlberlege und notiere VOr der filMsichtUng wovon ndash allein aufgrund des Bildes und durchaus auch rein

nach gefuumlhl aufgrund der Wirkung des Bildes ndash der film handeln koumlnnte

gt notiere nach der filMsichtUng welche Bedeutung die Bildinhalte fuumlr den film haben und welche wich-

tigen informationen zu Protagonistinnen Ort Zeit und inhalt der filmhandlung bereits zu erfahren waren


Inhalt




31 talleres clandestinos

32 Unser lied

33 clara sehen

34 foal

35 Weitere unterrichtsrelevante Kurzfilme der dVd-edition

4 filmuumlbergreifende arbeitsauftraumlge

5 resuumlmee



anhang arbeitsblaumltter


aufgrund ihrer besonderen Merkmale und der Vielfalt bei formen und themen sind Kurzfilme insbesondere Kurzspielfilme fuumlr verschiedene Unterrichtsziele und lernzwecke sowie in allen lern- und altersstufen interessante Medien doch bis auf wenige ausnahmen ndash der mittlerweile etwas antiquiert wirkende bdquoschwarzfahrerldquo von Pepe danquart ist sicher eine solche ndash ist kaum ein Kurzfilm namentlich bekannt ebenso kaum eine Quelle fuumlr den Bezug von bdquogutenldquo kurzen fil-men aus dem Kino ist das format des Vorfilms auch verschwunden und dennoch ist die besonde-re filmische spielart des Kurzfilms vielfach praumlsent und verfuumlgbar temporaumlr auf Kurzfilmfestivals bzw festivals mit Kurzfilmprogrammen sporadisch im fernsehen in etwa in der woumlchentlichen arte-sendung bdquoKurzschluss ndash das Magazinldquo etwas dauerhafter im internet (wenn man weiszlig wo man suchen muss und die inhalte nicht nach kurzer Zeit wieder entfernt werden) als leih-dVds in Buumlchereien und Medienstellen aber auch auf dVd-Kompilationen oder als Bonusfilme auf dVds und Blu-ray-discs die fuumlr den hausgebrauch erworben werden koumlnnen schwierig wird es jedoch wenn man aus diesem angebot ohne groszligen aufwand und ohne Vorkenntnisse fuumlr den Unterrichtseinsatz bzw fuumlr lehrplanvorgaben passende Kurzfilme finden moumlchte

hier soll dieses heft Unterstuumltzung geben indem es Kurzspielfilme der dVd-edition bdquostill lear-ningldquo vorstellt und mit didaktischen hinweisen fuumlr lehrerinnen und arbeitsaufgaben fuumlr schuuml-lerinnen sowie mit einer kurzen einfuumlhrung zu allgemeinen und unterrichtsrelevanten Merkma-len von Kurzfilmen aufbereitet die dVd-edition wird von den freunden der filmakademie Wien herausgegeben sie enthaumllt preisgekroumlnte arbeiten junger filmschaffender der filmakademie Wien und ist dank der Unterstuumltzung des BMUKK fuumlr lehrkraumlfte kostenfrei bei filmaBc erhaumlltlich

da bei den vorgestellten Kurzfilmen insbesondere auf filmsprachliche filmaumlsthetische und dra-maturgische Besonderheiten eingegangen wird eignet sich das Material vor allem fuumlr die faumlcher deutsch Bildnerische erziehung und Medienerziehung aufgrund ihrer themen und inhalte las-sen sich einzelne der filme aber auch sinnvoll in den fachbereichen sozialkunde und Politische Bildung geographie und Wirtschaftskunde religion und ethik Psychologie und Paumldagogik spanisch Musikerziehung sowie darstellendes spiel einsetzen der textteil des Materials mit filminformationen sowie filmsprachlichen inhaltlichen und didaktischen hinweisen richtet sich direkt an lehrkraumlfte die dazugehoumlrenden arbeitsblaumltter sind fuumlr schuumllerinnen (ab etwa 14 Jah-

1


















































































Unser lied










Musik iva Zabkar































Medienerziehung


clara sehen






foal


























































5 resuumlmee








































































heft 03 heile Welt















heft 20 home




heft 25 die Bucht


heft 27 Kick Off



heft 30 Kick-ass






































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Wirkung der Musik





stimmung der film-


der Musik dafuumlr


filmsequenz und die



filmsequenz und die


funktion der Musik


sequenz


der gesamten film-

sequenz




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Unser lied

clara sehen


Papa toumlten



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offenes ende











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Unser lied










Musik iva Zabkar































Medienerziehung


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heft 25 die Bucht


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Wirkung der Musik





stimmung der film-


der Musik dafuumlr


filmsequenz und die



filmsequenz und die


funktion der Musik


sequenz


der gesamten film-

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Unser lied










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Unser lied










Musik iva Zabkar































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Wirkung der Musik





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Unser lied










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Medienerziehung


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Wirkung der Musik





stimmung der film-


der Musik dafuumlr


filmsequenz und die



filmsequenz und die


funktion der Musik


sequenz


der gesamten film-

sequenz




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scheidet


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film g

Merkmal i


Unser lied

clara sehen


Papa toumlten



spontaner einstieg

offenes ende











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koumlnnen


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bung der

szene

Beschrei-

bung des

Kameraein-

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funktion

Wirkung


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bung der

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funktion

Wirkung


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5 resuumlmee








































































heft 03 heile Welt















heft 20 home




heft 25 die Bucht


heft 27 Kick Off



heft 30 Kick-ass






































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in

des

schuuml

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heft 27 Kick Off



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Kurzfilm macht Schule! Kurzspielfilme der Edition „Still ...€¦ · filmaBc Materialien no 50 Inhalt 1. hintergrund des Unterrichtsmaterials und didaktische Vorbemerkungen 2. Kurzfilm: