Landesschulbehörde Standort Osnabrück Dezernat 1 Schulen gesundheitsfördernd gestalten als Ziel der Schulentwicklung Gesundheitsförderung in die Schulentwicklung

Landesschulbehörde ▪ Standort Osnabrück ▪ Dezernat 1

Schulen gesundheitsfördernd gestalten als Ziel der Schulentwicklung

Gesundheitsförderung in die Schulentwicklung integrieren

und systematische Umsetzung planen.

Dipl.Ing./OStR Dipl.-Pflegelehrer/OStR

Klaus –H. Bick & Frank ArensKoord. Fachkraft für Arbeitssicherheit Koord. Suchtberater

Landesschulbehörde ▪ Standort Osnabrück ▪ Dezernat 1 April09 – 2 von 31 April09 – 2 von 31

Inhalt

Ergebnisse zur Lehrergesundheit

Lehrergesundheit und Schulqualität

Angebote der Teilbereiche-Arbeitsschutz –

- Arbeitspsychologie –- Suchtberatung -

Ausblick und Diskussion

Verhaltens- und Verhältnisprävention


Ergebnisse der Lüneburger Lehrergesundheitsstudie

Gesellschaftlich-kulturelle Bedingungen

Schulhygienische Bedingungen

Soziale Bedingungen

Arbeitsaufgaben / schulorganisatorische Bedingungen

Belastungskategorien für Lehrkräfte nach Tacke (1999)


Gesund (Muster G)Gesundheitsförderliches Verhältnis zur Arbeit. Arbeitsengagement, widerstandsfähig, emotionaler Rückhalt

Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebnismuster von Lehrkräften (AVEM) (Schaarschmidt, 2003)

Schonung (Muster S)Durch Schonung gekennzeichnet, deutlichste Widerstandskraft, emotionaler Rückhalt aus privatem Bereich

Risikomuster A (Typ A-Verhalten)Arbeitsengagement überhöht, bei geringer Widerstandsfähigkeit und wenig emotionalem Rückhalt

Risikomuster B (Burnout Erleben) vorherrschende Resignation, kaum Arbeitsengagement undkaum Widerstandskraft, wenig emotionaler Rückhalt.

Ergebnisse der Potsdamer Lehrergesundheitsstudie


Psychosoziale Gesundheit im Berufsvergleich

Ergebnisse der Potsdamer Lehrergesundheitsstudie

2922 16 11

197

1819

2337

3233

44

35

10

32 3023

45

30

14

23

2817

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Lehrer Strafvollzug Polizei Feuerwehr Pflegepers. Existenzgr.

Muster G

Muster S

Risikomuster A

Risikomuster B

Quelle: Schaarschmidt: Halbtagsjopbber? 2005



42%37%

5%

24%

11%16%

56%

87%

14%

59%

18%24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Kop

fsch

mer

zen

Müd

igke

it

Hör

vers

chle

chte

rung

Ner

vosi

tät

Nie

derg

esch

lage

nhei

t

Sch

lafs

töru

ngen

Sonstige

Lehrerinnen

Eine Zufallsstichprobe von BIBB und IAB unter 34343 Erwerbstätigen ergab 1999:

Beschwerden bei Lehrerinnen im Vergleich zu sonstigen weiblichen Beschäftigten.



30%

37%

12%

25%

9%

20%

38%

53%

19%

56%

13%

18%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Ko

pfs

chm

erz

en

Mü

dig

keit

Hö

rve

rsch

lech

teru

ng

Ne

rvo

sitä

t

Nie

de

rge

sch

lag

en

he

it

Sch

lafs

töru

ng

en

Sonstige

Lehrer

… und in der gleichen Untersuchung:

Beschwerden bei Lehrern im Vergleich zu sonstigen männlichen Beschäftigten.


Morbiditätsspektrum dienstunfähiger Lehrkräfte

Ergebnisse der Erlanger Lehrergesundheitsstudie

Quelle: Weber, Deutsches Ärzteblatt 101, 26.03.2004


Morbiditätsspektrum Hauptdiagnose „Psyche/Verhalten“

Ergebnisse der Erlanger Lehrergesundheitsstudie

4

4

6

7

10

16

36

0 10 20 30 40

Angst-/Panikstörungen

Störungen durch Alkohol

Anhaltend affektive Störungen

Somatoforme Störungen

Belastungs-/Anpassungsstörungen

Erschöpfungssyndrom/Burnout

Reaktive/rezidivierendeDepression

Quelle: Weber, Deutsches Ärzteblatt 101, 26.03.2004

Hauptdiagnose „Psyche“ bei dienstunfähigen Lehrkräften (n = 2885) – Weber, Dt. Ärzteblatt 101 - 2004


Ergebnisse der Schweizer Lehrergesundheitsstudie

Täglicher Alkoholkonsum (2,5 Standardgläser: 0,3l Bier, 0,2l Wein) kommt bei etwa jeder zehnten Lehrkraft vor, wobei max. 2 Standardgläser an fünf Tagen der Woche unbedenklich sind.

Nur etwa jede 25. Lehrkraft lebt abstinent.

Frauen sind häufiger, nie oder gelegentlich Konsumierende, wohingegen Männer häufiger täglich konsumieren.

Mit steigendem Alter haben Lehrkräfte eine höhere Wahrschein-lichkeit zu den täglich Alkoholkonsumierenden zu gehören.

Arbeitsüberforderte Lehrkräfte haben eine deutlich erhöhte Wahrscheinlichkeit, zu der Gruppe der täglich Konsumierenden zu zählen. (Quelle: Kuntsche et al., in: Abhängigkeiten 1/2005)

Alkoholkonsum von Lehrkräften



Tabakkonsum von Lehrkräften

Jede fünfte Lehrkraft raucht täglich.

In der Gruppe der 35-49-Jährigen wird am meisten täglich geraucht.

Bei täglich Rauchenden gibt es keine ausgeprägten Geschlechtsunterschiede.

Die ausschließlich täglich Tabakkonsumie-renden rauchen im Durchschnitt 16 Ziga-retten, wobei Männer mit 17,2 Zigaretten pro Tag etwas mehr rauchen als Frauen. (Quelle: Kuntsche et al., in: Abhängigkeiten 1/2005)



Trinken und rauchen Lehrkräfte bei Arbeitsüberforderung zuviel?

Bei rauchenden Lehrkräften geht die Arbeitsüberforderung mit einer Zunahme des Zigarettenkonsums einher.

Regelmäßiges Rauchen trägt weder dazu bei, Arbeitsüberforde-rung und beruflichen Stress zu bewältigen, noch sich körperlich zu entspannen.

Rauchen trägt langfristig zu erhöhten Spannungszuständen bei!

Arbeitsüberforderte Lehrkräfte trinken häufiger täglich Alkohol.

Täglich Alkohol trinkende Lehrkräfte trinken bei Zunahme der Arbeitsüberforderung jedoch nicht mehr Alkohol! (Quelle: Kuntsche et al., in: Abhängigkeiten 1/2005)


Paradigmenwechsel

Aussagen von Lothar Szych – Koordinierungsrat der Unfallversicherungsträger in NRW – Kongress: Gute und gesunde Schule – Nov. 2004 Dortmund

1. Kranke „Produzenten“ liefern keine Qualität

Mit ausgebrannten und überlasteten Lehrkräften und mit Schülerinnen und Schülern, die sich nicht wohlfühlen, kann die Qualität des Unterrichts und der Schule nicht verbessert werden. Wer eine bessere Qualität fordert, muss die Gesundheit der Produzenten dieser Qualität fördern.

2. Krankheitsbedingte Frühpensionierungen zu hoch

Die Erwerbsquote der 55- bis 64-jährigen ist in Deutschland deutlich geringer als in anderen europäischen Ländern (Deutschland: 39 %; Schweiz 72 %; Norwegen 67 %). Bei Lehrkräften liegt diese Quote bei etwa 34 %. Allein die Versorgungsausgaben des Freistaates Bayern für frühpensionierte Lehrkräfte beliefen sich im Jahr 2003 auf 250 Mio. €.

Außerdem ist das ungewollt frühe Ausscheiden aus dem Berufsleben natürlich auch für die persönliche Lebensplanung ein tiefgreifender Einschnitt.


Arbeitsschutz- und Gesundheitsmanagement im Unterstützungsangebot der Landesschulbehörde

Förderung der Gesundheit unserer Lehrkräfte ist unverzichtbardurch Minimierung der biologischen, chemischen, physikalischen und psychoso-zialen Belastungsfaktoren der Arbeitsumwelt, -organisation und des Arbeitsklimas, also der Arbeitsbedingungen von Schulen.

Zielsetzung des Arbeitsschutz- und Gesundheitsmanagements (AuG)

Fokussiert wird dabei auf:

die Belastungssituationum durch geeignete Maßnahmen die Gesundheit und Dienstfähigkeit aller Lehre-rinnen und Lehrer zu erhalten.

die Förderung der professionellen Entwicklungvon Lehrkräften und damit die Förderung der Qualität von Schule

Arbeitsschutz und Gesundheitsförderung müssen Bestandteil systematischer Schulentwicklung sein!


Klärung der Erwartungshaltung

Welchen Einfluss hat Gesundheitsförderung auf Schulentwicklung?

Aus dem Hauptziel …

Gesundheitsförderung in die Schulentwicklung integrieren und Umsetzungen systematisch entwickeln

… entstehen z.B. folgende Fragen:

Wie kann man Gesundheitsförderung systematisch entwickeln und etablieren?

Welchen Projektablauf könnten Maßnahme der Gesundheitsförderung haben?

Welche Möglichkeiten gibt es, um den Integrationsprozess zu verifizieren?


Orientierungsrahmen Schulqualität in Niedersachsen

Ansatzpunkte bei der Entwicklung zur

gesunden Schule

Personal-entwicklung

Weiterentwick-lung berufl.

Kompetenzen

Lehrer/-innen-kooperation

Schulprogramm

Evaluation

Optimierung Schulumfeld u.

Rahmenbed.

Kompetenzen

Schulabschlüsse und weiterer Bildungsweg

Zufriedenheit der Beteiligten

Gesamteindruck der Schule

Schule als Lebensraum

Gesundheits-förderung im Schulalltag

Beteiligung der Schüler-/innen und

Eltern

Kooperation mit Schulen,

Betrieben, …

Lernen und Lehren

Ergebnisse und Erfolge

SchulkulturSchul-

managementLehrer-

professionalitätZiele u. Strategien Schulentwicklung

Schuleigenes Curriculum

Lehrerhandeln im Unterricht

Leistungsanfor-derungen und -

bewertung

Individuelle Förderung und Unterstützung

Außerunterricht-liche Schüler-

betreuung

Persönlichkeits-entwicklung

Qualitäts-entwicklung

Verwaltung u. Ressourcen-management

Unterrichts-organisation

Führungsstil der Schulleitung


Möglichkeiten der Umsetzung I

Diese Vorgehensweise ist eher von Zufällen abhängig, für nicht an der Ent-scheidung beteiligte Personen nicht transparent und praktisch kaum zu eva-

luieren; deshalb ist diese Vorgehensweise nicht zu empfehlen!

Bei allen Entscheidungen wird geprüft, ob sie der Gesund-heitsförderung dienen oder nicht. Entscheidungen, die nicht gesundheitsförderlich sind, werden revidiert oder an flankierende Maßnahmen gekoppelt.

z.B.: zusätzliche Außenstelle aufgrund hoher Anmeldezahlen;Einrichtung einer Ganztagsschule; …

Prinzipiell gibt es darüber hinaus wenigstens 2 Umsetzungsstrategien:


Möglichkeiten der Umsetzung II

Entwicklung eines Konzeptes Sicherheit und Gesundheit und Aufbau eines Gesundheitsmanagementsystems. Ein derartiges, schriftlich abgefasstes Konzept soll …

... den Stellenwert von Sicherheit und Gesundheit aufzeigen.

… Transparenz für Ziele und Maßnahmen herstellen.

... Diskussionen über Ziele und Maßnahmen anregen.

… Evaluation ermöglichen.

… Verantwortlichkeiten und Aufgaben definieren.


Rahmenbedingungen für ein Konzept

Auch für ein Konzept Sicherheit und Gesundheit ist entscheidend, dass

es konkrete Einflussmöglichkeiten beschreibt; dies führt zur Kernfrage:

Worauf hat die Schule selbst überhaupt Einfluss?

VerhältnispräventionArbeitsbedingungen in der Schule so gestalten, dass gesundheit-liche Ressourcen der Lehrkräfte gestärkt und gesundheitsschädi-gende Einwirkungen reduziert werden.

VerhaltenspräventionLehrkräfte stärken, um mit den bestehenden Belastungenbesser umgehen zu können.


Gesundheitsförderung im System Schule

Die gute Schule

Die gute Schule

TechnischeParameterTechnischeParameter

Soziale Parameter

Soziale Parameter

IndividuelleParameterIndividuelleParameter

Organisat. ParameterOrganisat. Parameter

FitnesstrainingStressmanagement

ZeitmanagementCoaching

FitnesstrainingStressmanagement

ZeitmanagementCoaching

ErgonomieGebäudezustand

ArbeitsgeräteSchadstoffe

ErgonomieGebäudezustand

ArbeitsgeräteSchadstoffe

KommunikationTeamtrainingSupervision

KonfliktmanagementSchulkultur

KommunikationTeamtrainingSupervision

KonfliktmanagementSchulkultur

Orga-EntwicklungSchulqualität

SchulmanagementAktive Teambildung

Orga-EntwicklungSchulqualität

SchulmanagementAktive Teambildung


Grobstruktur eines Konzeptes

VerhältnispräventionAm Anfang steht die Analyse. Dafür gibt es wenigstens 2 Vorgehensweisen:

A: Noch keine Ziele definiert, die der Gesundheitsförderung dienen.Hier kann ein Grobscanning mit bugis o.ä. erfolgen und z.B. … erfassen:- Arbeitsaufgaben- Schulorganisation- Schulkultur- Technische Rahmenbedingungen- Verbesserungspotenziale- Gesundheitliches Befinden- BerufszufriedenheitHier können dann Themenbereiche ermittelt werden, die schwerpunktmäßig in Gesundheitszirkeln, Arbeitsgruppen, … weiter differenziert und bearbeitet wer-den.

Relativ unsystematisch, geht aber unmittelbar auf die Wünsche der Kolleginnen/Kollegen ein.


Permanenter Anpassungsprozess

VerhältnispräventionB: Im Schulprogramm wurden bereits Ziele definiert, die der Gesundheits-

förderung dienen und dann gem. PDCA-Zyklus bearbeitet werden können.

und/oder

Schulleitung

Steuerungsgruppe

Erhebung durchführen und auswertenMaßnahmen wählen und umsetzen

Erhebungsformulare erstellen, auswählen

Erhebungsmannschaft einweisen

Erhebungen/Messungen durchführen

Risikobewertungen ableiten

Maßnahmenkatalog erstellen

Rangfolge der Maßnahmen festlegen

Verantwortlichkeiten zuordnen

Aufträge vergeben, Termine fixieren

Ziel auswählen, Analyse vorbereiten

Ziel für die Optimierung auswählen

Schwerpunkte der Analyse festlegen

Zustimmung des Kollegiums gewinnen

Erhebungsmannschaft zusammenstellen

Wirkungskontrolle, Dokumentation

Einfluss der Maßnahmen prüfen

Ergebnisse dokumentieren

Ergebnisse kommunizieren

Maßnahmen ggf. etablieren

bic 11.06


Möglichkeiten der Verhaltensprävention

VerhaltenspräventionAm Anfang steht auch hier die Analyse, mit der zielführende Maßnahmen ausge-wählt werden. So können z.B. auf einem Gesundheitstag folgende Angebote vor-gestellt werden:

- Stimmtraining und –hygiene- Burnout-Prophylaxe- Fitnesstest- Qi Gong- x,x,x,

Außerdem bietet die Landesschulbehörde Kurse/Seminare/… im Bereich

- Stimmtraining und –hygiene- Burnout-Prophylaxe- Hilfe für Lehrkräfte, die fachfremd Chemie unterrichten- Konflikttraining


Schulen gesundheitsfördernd gestalten als Ziel der

Schulentwicklung

Das UnterstützungssystemArbeitsschutz- und Gesundheitsmanagement

der Landesschulbehörde

Dipl.Ing./OStR Dipl.-Pflegelehrer/OStR



Arbeitsschutz- und Gesundheitsmanagement im Unterstützungsangebot der Landesschulbehörde

Qualifizierung

Information

www.arbeitsschutz.nibis.de

Fachkräfte fürArbeitssicherheit

Arbeits-mediziner/Innen

Arbeits-psychologInnen

Beauftragte für Suchtfragen

Schulleiterinnenund Schulleiter

Beratung

Sicherheits-beauftragte

Lehrkräfte

Im Konzept des Kultusministerium werden Beratung, Qualifizierung eng aufeinander abgestimmt.


Dipl.Ing./OStR Dipl.-PflegelehrerOStR


Gesundheit unserer LehrerInnen erhalten und stärken

Das UnterstützungssystemArbeitsschutz- und Gesundheitsmanagement

der Landesschulbehörde


Angebote der Fachkräfte für Arbeitssicherheit

Die Fachkräfte für Arbeitssicherheit beraten und unterstützen Schulleitungen, Lehrkräfte und Studienseminare – z.B. bei/durch:

• Gefährdungsbeurteilungen (Chemie, Sport, Schwangerschaften,…)• Integration des Gesundheitsmanagements

• Erhebung von Daten zur Beschreibung der IST-Situation• Moderation von Beteiligungsgruppen• Moderation von Fortbildungen

• Schulung und Beratung von Sicherheitsbeauftragten• Fachliche Unterstützung der website www.arbeitsschutz.nibis.de• Umsetzung gesetzlicher Vorgaben (ArbSchG, MuSchG, …)

• Implementierung des Gefahrstoffmanagements• Empfehlungen zur Ergonomie am Arbeitsplatz• Entwicklung von schulspezifischen Brandschutz-, Evakuierungs- und

Erste-Hilfe-Konzepten• Zusammenarbeit mit den Schulträgern, GUV und GAA


Angebote der Suchtberatung für Beschäftigte im Schuldienst

Die Suchtberaterinnen und Suchtberater…

• beraten, begleiten und unterstützen bei Suchtmittelauffälligkeiten am Arbeitsplatz Schule,

• informieren über Beratungsstellen und Therapieeinrichtungen und begleiten ggf. in diese,

• wirken am schulischen Eingliederungsmanagement nach Suchttherapie mit,

• unterstützen bei der Planung von Präventionsveranstaltungen und –konzepten,

• bieten Informations- und Fortbildungsveranstaltungen zu den Themen Lehrergesundheit, Suchtmittelkonsum, Suchtprävention,

• stellen die Wanderausstellung zur Lehrergesundheit für Schulen bereit.


Das System Schule• Gefährdungsdiagnostik• Begleitung in Veränderungsprozessen

Berufliche GruppierungenWeiterbildung und Begleitung …

• in spezifischen beruflichen Phasen• bei spezifischen beruflichen Aufgaben

Individuen• Coaching von Führungskräften• Beratung von Lehrkräften

Arbeitspsychologie – Ansatz auf verschiedenen Ebenen

Schule als Gesamtsystem

Berufliche Gruppierungen

Individuen

Typische Themen in der Prävention und der Intervention: Kommunikation und Konflikt, Teamentwicklung, Selbst-, Stressmanagement


Ihre Ansprechpartner am Standort Osnabrück der Landesschulbehörde

Klaus –H. Bick Koord. Fachkraft f. Arbeitssicherheit Tel.: 0541 314 [email protected]

Dr. Christian Pröbstel ArbeitspsychologeTel.: 0541 314 [email protected]

Frank Arens SuchtberaterTel.: 0541 314 [email protected]


Herzlichen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit!

Wir freuen uns auf Ihre Diskussionsbeiträge!

Documents

Landesschulbehörde Standort Osnabrück Dezernat 1 Schulen gesundheitsfördernd gestalten als Ziel der Schulentwicklung Gesundheitsförderung in die Schulentwicklung