Lehrer/innenbildung NEUim Cluster Mitte &die Bedeutung der schul-praktischen Phasenin der Ausbildung

Priv.-Doz.in MMag.a DDr.in

Ulrike GreinerCo-Direktorin

05.05.2015

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Reform der Lehrer/innenbildung

Zentrale Bedeutung der Lehrer/innenbildungfür das Bildungssystem

Strukturelle und inhaltliche Herausforderungender Lehrer/innenbildung

Internationale Entwicklungen

Konzept Universität Salzburg

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Cluster Mitte Österreich - bundesländerübergreifend

4 Clusterregionen in Österreich geplant

PLUS als 1 der 4 großen lehrer/innenbildenden Universitäten in Österreich

PLUS in Kooperation mit 8 Institutionen: Universität Salzburg, PH Salzburg, Universität Mozarteum, Anton-Bruckner-Universität Linz,PH OÖ, KTU Linz, PH der Diözese Linz, Kunst-Universität Linz, Kirchliche PH Edith Stein

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Äußere Meilensteine der Reform

Primarstufe: BA-Studium verlängert (240 ECTS), verpflichtendes MA-Studium (90 ECTS) Induktionsphase (1. Dienstjahr)

Sekundarstufe: BA-Studium verlängert (240 ECTS), verpflichtendes MA-Studium (120 ECTS) mit Praktikum; Induktionsphase (1. Dienstjahr)

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Äußere Meilensteine der Reform

EINE AUSBILDUNG für die GESAMTE SEKUNDARSTUFE ALLGEMEINBILDUNG

Kompetenzorientierung

Verpflichtendes Aufnahmeverfahren

Kooperation mit Pädagogischen Hochschulen

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Innere Qualitätsschritte

Konzept für die gesamte Sekundarstufe

Bildungsauftrag der Schule

Kompetenzorientierung

Professionsorientierung / -kontinuum

Durchgängige Forschungsbasierung

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Innere Qualitätsschritte

Überblick UND Tiefe des fachlichen Verstehens(der fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Ausbildung)

Wahlfachpaket mit zentralen Themen

Nachhaltig und langfristig angelegte, inhaltliche Kooperationen zwischen Institutionen: Einbringung verschiedener Stärken

Begleitende Evaluation: Lehrer/innen-bildungsstandards

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Vernetzungen und Mehrebenenmodell

Strukturelle und personelle Vernetzungen:

- Ausbildung / Studium

- Kooperationsschulen

- Fort- und Weiterbildung

- Forschung und Internationalisierung

- Akademische Nachwuchsqualifizierung(z.B. Promotionskolleg)

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Kreislaufmodell Lehrer/innenbildung: Voraussetzungserklärungen

„Task Analysis“ der Profession und Systemanalyse

zentrale Rolle von Forschung und Entwicklung

Theorie-Praxis-KonzeptKompetenz-entwicklungsmodell

innerer Zusammen-hang von FW, FD,BIWI & schul-praktische Studien

Bildungsauftrag des Faches

Erstausbildung / Berufseinstieg

Fort- und Weiterbildung

Forschungs-basierte

Schulberatung /-evaluation

Forschung

Akademische Nachwuchs-förderung /

Qualifizierung

Forschungs-basierte

Unterrichts-entwicklung

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5 Säulen

Fachwissenschaften und Künste Fachdidaktiken

Bildungswissen-schaftliche Grundlagen

Pädagogisch-praktische Studien

Persönlicher / kreativer Erkenntnisraum

Quelle: Schnider (2013)

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Vergleich der Abschlüsse

Diplomstudium Lehramt Mag.

Berufsberechtigung AHS und BMHS

Unterrichtspraktikum(Eine Klasse pro Fach) bis inkl. Schuljahr 2018/19 möglich, dann Bestimmungen über Induktionsphase.

Bei Umstieg im Einzelfall prüfen.Bachelor Universität Salzburg B.Ed.univ. M.Ed.univ.

Praxis in AHS und BMHSBerufsberechtigung AHS und BMHSInduktionsphase lt. Dienstrechtsnovelle 27.12.2013Bachelor „Cluster Mitte“ B.Ed. M.Ed.

Praxis in allen Schulen der Sekundarstufe (Allgemeinbildung)Berufsberechtigung Sekundarstufe (Allgemeinbildung)Induktionsphase lt. Dienstrechtsnovelle 27.12.2013

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Bachelor- und Masterstudium Lehramt

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Vergleich der Studienpläne

LA Salzburg LA Cluster MitteFACH A: Fachwissenschaft/Fachdidaktik 100 ECTS 97 ECTSFACH B: Fachwissenschaft/Fachdidaktik 100 ECTS 97 ECTSBildungswissenschaft und Schulpraxis 40 ECTS 40 ECTS

Bachelor Arbeitje eine BA-Arbeit pro UF

(je max 4 ECTS aus FW/FD)je eine BA-Arbeit pro UF(je 3 ECTS aus FW/FD)

Freies Wahlfach 6 ECTSSumme Bachelor 240 ECTS 240 ECTS

FACH A: Fachwissenschaft/Fachdidaktik 20 ECTS 18 ECTSFACH B: Fachwissenschaft/Fachdidaktik 20 ECTS 18 ECTSBildungswissenschaft 20 ECTS 20 ECTSPflichtpraxis 30 ECTS 30 ECTSMasterarbeit 20 ECTS 20 ECTS

*FW oder FD oder FW/FD/BW in Kombination

begleitende Lehrveranstaltung zur Masterarbeit 4 ECTS 4 ECTSMasterprüfung 6 ECTS 6 ECTSFreies Wahlfach 4 ECTSSumme Master 120 ECTS 120 ECTS

Summe Studium 360 ECTS 360 ECTS

BACHELOR

MASTER

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Pädagogisch-praktische Studien

Modul PPS I: Lehrer/innenrolle erkunden – Unterricht beobachten: 8 ECTS

Modul PPS II: Fachkundig unterrichten: 16 ECTS

Modul PPS III: Unterricht adaptiv gestalten und Selbstevaluation: 13 ECTS

Modul PPS IV: Schulpraktikum im Masterstudium: 30 ECTS

Fachdidaktische Begleitung des Praktikums in Fach A Praktikum: Schulpraxis Master Bildungswissenschaftliche Begleitung

Fachdidaktische Begleitung des Praktikums in Fach B

Bildungswissenschaftliche Begleitung

Praktikum: Unterricht

beobachten undL-Rolle erkunden

Bildungswissenschaftliche Begleitung

Bildungswissenschaftliche Begleitung

Fachdidaktische Begleitung des Praktikums in Fach A

Praktikum: Fachkundig

unterrichten Fach A

Praktikum: Fachkundig

unterrichten Fach B

Fachdidaktische Begleitung des Praktikums in Fach B

Bildungswissenschaftliche Begleitung

Fachdidaktische Begleitung des Praktikums in Fach A

Praktikum: Adaptive

Unterrichts-gestaltung Fach A

Bildungswissenschaftliche Begleitung

Praktikum: Adaptive

Unterrichts-gestaltung Fach B

Fachdidaktische Begleitung des Praktikums in Fach B

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Induktion

Berufsbegleitende Einführung an der Schule

Begleitung durch ausgebildete/n Mentor/in

Dauer: 1 Jahr

Option: Anrechnung: 30 ECTS Schulpraxis aus Master

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Gestaltung der Induktion

Schulen als Partner der Universität

Unterrichtsentwicklung am Schnittpunkt zwischen Forschung und Praxis

Induktionslehrveranstaltungen an der Universität

Mentor/innenausbildung an der Universität

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Induktion: 3 Modelle

Modell 1: Bachelor – Master – Induktion

Modell 2: Bachelor + Induktion parallel mit Master

Modell 3: Bachelor – Induktion – Master

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Partnerschaft

Gelingensbedingung: Intensive Kooperation mit

- den Schulen

- dem Landesschulrat

- dem BMBF

- den Studierenden

- den ausländischen Universitäten